總結是培養自我反思能力的重要途徑。學習如何主動思考和提問，培養自己的批判思維能力和解決問題的能力。以下是一些著名人士關于時間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇一

興趣是學習知識、技能的最好老師，是學習二胡的內動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學習二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學過程中，充分創設愉快的情景和良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣，豐富音樂知識，增強演奏技能，陶冶情操，讓學生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。

在現代教學中，一對一的“個別教學”仍存在于音樂教學領域中。這種教學是一個教師在同一時間里只指導一個學生的學習。采用較靈活的方式，使教學盡量適應學生學習的個性差異。一般情況下個別教學可激勵學生主動積極地參與教學活動，培養學生按自己的實際情況自我學習、自我發展。等學習形成一定技能后，還可在班級教學中進行學習，以便更好地適應未來的各種學習及社會環境。

我在二胡教學中，也多愿意采用一對一的教學形式，雖然是面對一個學生，哪怕是一個初學者，我們教師也應做好示范，教師有表現力的范奏是激發學生學習二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調，通過教師規范而科學的示范演奏，讓學生感受到二胡美妙動人的魅力。給學生以入神、渴望、羨慕、愿學的啟迪，從而激發學生的學習興趣，有效地調動學生學習二胡的積極性。

二、培養習慣。

遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點和基本演奏方法，并讓學生按教師講解的要領，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學環節，教師必須嚴肅、認真地講解演奏要領，并能及時糾正學生初學時所表現出的差錯，在教授過程中逐漸培養學生良好的學習習慣。首先要認真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學樂曲的內容，即培養認真聽的習慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認真演奏，即培養認真看的習慣；還應注意課前預習和課后練習，要求學生在預習中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復的練習解決此問題。確有還不會的問題，應虛心向教師請教，仔細觀察教師再次的指點，以解決難點問題。即培養預習、練習的習慣。在樂器學習中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復練習，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。

教師在教授過程中還應引導學生積極、投入地練習，嚴格要求學生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強學習的興趣，養成良好的習慣。在這些習慣培養的過程中，教師必須起到主導作用，也就是不打無準備之仗。每節課講、練內容的重點、難點，教師必須了如指掌。備課時與學生換位思考，重點是什么，難點是什么。并應設計好突出重點、突破難點的教法，為學生的學、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應強調一、二小節的附點音符和第五小節的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學的少兒，教師應先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進行練習。慢練的目的是準確把握樂曲中每一樂句的時值和音準，快練是提高技巧，使速度、情感為之統一。當然在教學二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當》這首曲子的練習，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據曲子的力度練習。注意其音準及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節概念的轉換。

三、控制音準，把握時值。

在二胡的教學過程中，教師必須把握和保證音準的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當的指序和換把方法；科學協調的左右手力度等。當然解決好二胡本身及學生個體條件不同而產生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學習演奏二胡中把握音準的基礎之一。

在二胡的教學中，還應注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關系的準確度。若在練習過程中出現推拉弓音高不一致，或泛音區內外弦五度關系不準時，教師應注意更換琴弦，以保證學習者的二胡音準。

教學時還應注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準提供方便，突破演奏時的技術難度。在學習過程中，左右手的力度大小跟音準有著密切的關系，教師應指導學生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準確性，有換把和回把的地方要求學生反復慢練，直到協調自如時再加速；還要注意弓法變化的協調性。同時也應注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。

四、強化素質。

著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學習二胡中，聽得準是拉的準的基礎，所以一定要重視聽辨力的養成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調式，穩定音準。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。

在教學過程中還要重視引導學生感悟與理解不同節奏、不同節拍、速度、力度對表現樂曲情緒的作用，以培養學生感受與表現樂曲內涵的能力。演奏樂曲時要運用各種技巧來完成樂曲的內容。《賽馬》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統節日時舉行賽馬的盛況。樂曲運用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準撥弦點并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強收弓，使聽眾有余音未盡之感受。

為培養學生對學習二胡的濃厚興趣，教學中應指導學生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學生若能熟練地唱準樂曲，那么對拉、練過程中的節奏、時值、難點就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結合逐步提高學生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學階段應多注意學生兩手獨立操作和相互配合的能力。還應訓練學生音樂素質的綜合能力。通過反復練習，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發展。

五、賦予情感，陶冶情操。

近些年來，二胡的創作作品日益增多，演奏技巧飛速發展，學習二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經過了上千年的.完善和不斷發展保留下來的，到現在自成體系，成了中華民族民樂藝術瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。

二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內涵。音樂家從細膩的情感入手，合理運用二胡發音的自身特點，置身于樂曲內容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發揮了二胡的藝術張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。

我們在二胡教學中不僅教給學生演奏二胡的技能、技巧，也要引導學生在學練中細細揣摩，深刻理解曲作者當時的心態、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現樂曲的內容，逐步培養學生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀70年代初的優秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調的特點是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點放在附點四分音符和附點八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應注意分弓和連弓，以及反復記號等知識的傳授。附點音符與連弓的銜接要自然。還應重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發他們積極向上、奮發學習的動力。

古人的“未成曲調先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學的藝術之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進美感起到催化作用。

總之，在二胡教學的過程中，教師也應像文化課老師一樣，認真鉆研教材，研究教法，使學生在快樂中學習音樂。任何技能的形成，都必須經過持久的強化訓練，引導學生在二胡學習的園地里反復實踐，逐步做到習慣成自然。用靈活的教法不斷激發學生學習二胡的興趣，增強演奏的技能、技巧，開發學生學習音樂的潛能，培養再學習的能力，為促進學生成為國家有用之才打下堅實的基礎。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇二

提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內或國外，教師采用傳統的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現代科學技術發展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現代教學論的研究和發展，有些教育（－上網第一站35d1教育網）家提出優化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數學教育（－上網第一站35d1教育網）工作者也針對數學教學中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數學教師協會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數學教學”。前蘇聯教育（－上網第一站35d1教育網）部在80年代初關于中學（五至十年級）數學教學的一份文件中也講到提高課堂教學效率，強調“不能容許把學生應當在課堂上完成的作業安排為家庭作業，以致造成學生負擔過重。”近年來我國也開始重視提高小學數學教學效率問題。義務教育（－上網第一站35d1教育網）小學數學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率。”解決好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務教育（－上網第一站35d1教育網），全面地提高民族素質，具有重要的現實意義，而且對于培養21世紀人才打好基礎具有深遠的歷史意義。

優化教學過程，提高小學數學教學效率，是一個巨大的復雜的系統工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數學教學過程的幾個基本成份如何優化，以促進小學數學教學整體質量的提高，談一些看法。

一教學目標和要求要全面、適當。

教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現國家和社會對小學數學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數學教學的導向作用。

（一）教學目標和要求要全面。

進行小學數學課堂教學，不僅要考慮數學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節課的數學基礎知識培養哪些能力，結合本節的內容進行哪些思想品德教育（－上網第一站35d1教育網）和培養哪些良好的學習習慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養學生學習數學的興趣，對數學學習的積極態度等。這樣可以使幾方面的教學任務起到相輔相成的作用。

（二）教學目標和要求要適當。

這是優化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節課圓滿地完成教學任務。

1.要根據所教教材的地位、前后編排的順序以及學生的接受程度提出適當的目標和要求。

從一個單元來說，如10以內數的認識和加、減法，主要是使學生對10以內數的概念和數的組成有清楚的認識，會寫數字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內的加、減法。至于應用題教學還處于準備階段，只出現一些用圖畫表示的應用題。要求學生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學生能獨立口編完整的應用題，很多學生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內加、減法的基本訓練。

從一節課來說，如教學9加幾第一節課，主要要求學生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數。不宜要求學生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應該在后繼課中學生已掌握方法和計算正確的基礎上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學期末絕大多數學生達到每分鐘做10道題（只寫得數）就可以了。

2.教學目標和要求要符合。

[1]?[2]?[3]。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇三

[論文摘要]電工電子實驗是培養學生工程意識和提升基本技能的基礎，本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發，分析實驗教學中存在的問題，提出優化實驗教學環節的方法，從而提高教學質量，提高學生自我學習及實踐能力。

[論文關鍵詞]提高實踐能力實驗教學改革多媒體教學自制儀器。

引言。

提高實驗教學質量始終是實驗教學永恒的主題。電工電子實驗是電類、機械類本科專業必修的實驗課，所涉及的基礎課程有“電路”、“模擬電子技術”和“數字電子技術”。學生通過電工電子實驗，應當能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設計和裝配一些簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網絡的測試方法和操作技能、能應用基本理論分析實驗現象。本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發，分析實驗教學中存在的問題，對優化電子技術實驗教學環節、提高教學質量等方面的實驗教學改革情況進行了一些討論。

1．傳統實驗教學環節實施中存在的問題。

1．1學生方面。

學生注重理論方面的學習，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術理論與實際工程應用的結合，所以實驗興趣不高，常常向實驗教師提出做這個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學們只注重實驗內容的完成，不能理解掌握元器件參數識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數、使用領域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數據，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。

學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻資料查閱能力不強，大多數同學對實驗內容的認識僅從教材與實驗指導書中得到。因此在電子技術日益發展的今天，同學們缺乏開闊的視野，對新器件、新電路的應用更加缺少了解，給綜合設計性實驗項目的實施帶來一定的困難。

另外大多數的同學都忽視實驗開始前的預習工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。

1．2儀器方面。

目前的電子技術實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認識減少。

1_3教師方面。

實驗指導教師應當不斷去學習、補充新知識和學科前沿的內容；不斷改革教學方法，使實驗的內容豐富，結合理論，切合實際。

1．4實驗內容方面。

不斷更新實驗內容，使之層次化，體系化，不斷創新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結合。

2．優化實驗教學環節的思路與做法。

隨著電子技術實驗教學改革的深入，以培養應用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達到預期效果，充分發揮學院已有的軟硬件條件。根據我院的電子技術實驗改革的現實：培養學生自學能力，優化電子技術實驗教學基本環節，更新實驗內容，建立實驗的課程體系，應用多樣化的教學手段，自制實驗儀器。為切實提高學生的實際實驗能力，優化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：

根據實驗內容從所需“器件(性能、參數、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進行預習，通過圖書館、上網等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預習工作中，可以讓學生廣泛收集國內外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術文件與使用說明等，通過技術文獻資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學生廣泛認識了實際工程應用中的元器件常識。在觸發器設計項目實驗中，我們讓學生廣泛檢索觸發器應用的技術文章，使學生了解了觸發器在不同電子產品中的應用，提出各種方案，帶到實驗室進行實現，大多數同學能夠圓滿完成，這個過程激發了學生的自我學習積極性與創造性，增強了學生的學習興趣。

2-2實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性。

在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學生獨立分析解決，最后再指導個別特殊問題。要求學生重視實驗后總結分析工作：不僅從實驗目的、原理、步驟、數據分析、實驗總結等方面完成規范的實驗報告，實驗室還請同學們將電路分析設計計算機輔助相關軟件應用于實驗中，并將仿真結果與實驗分析結果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機技術在電子工程上的應用。

2-3與時俱進，對電工電子線路實驗教學內容進行調整與優化。

積極探索并創建一種將基礎、綜合和創新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創新三個層次，基礎實驗隨相應的理論課程同步進行，設計性實驗的層次性實驗項目的結構體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學生分析能力和實際應用能力的培養，分層次教學，可以在保證基礎的條件下，讓專業基礎比較好的同學完成較大一點的項目，體現因材施教的教學原則。

將多種現代化手段綜合運用于實驗課堂教學。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，1)應用多媒體技術，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關鍵的地方重復演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如忘記了實驗內容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復勞動，又加深了學生對實驗內容的理解，直觀而且形象。通過數碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態圖像并保存為計算機中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態視頻并保存為計算機中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學演示課件。

2)應用電子沒計的計算機軟件。

2．5自制儀器。

隨著電子技術的發展，現在購買的教學儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數據而已，生動的物理思想和實踐環節反而被先進的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數實驗電路，教學效果良好。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇四

優化。

教學。

過程提升教學質量現代教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。它不但能展示文字、圖片、圖像、聲音、網絡為一體，將學生帶進形象生動的教學情境之中，而且能拓展學生的空間觀點，激發學生的學習動機，加深對事物的理解，大大減輕了學生理解的難度，變難為易。它使課堂教學變得生動直觀，提升了課堂的效率和氣氛。現代教育技術還能打破時間和空間限制,延伸和拓寬教學時空,解決因為時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內容變得容易理解和掌握，使教學過程達到優化起了很大的作用。

教育技術能夠讓學生通過互聯網搜集與學習相關的信息。通過多種方式實行交流，學習材料通過多種媒體表現，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發學生的學習動機，有利于學生自主性學習。有效的提升學生解決問題的水平，發展學生的探究水平，培養學生的交流合作水平。同時，教師也能夠根據不同的教學內容設計不同的教學方案，利用各種教育技術手段來實現教學目標。從而達到優化教學過程，讓教育技術走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術在提升教學質量上發揮作用。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇五

一、教學生養成良好的學習習慣。

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面務必聯成一貫，就是說，理解是務必的，但是理解之后務必能夠運用；知識是必要的，但是這種知識務必養成習慣。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“潛力”之間，務必以“養成習慣”為橋梁，認真抓好“養成教育”是我們提高教學質量的關鍵。

二、培養學生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生務必是一個具備足夠的自學潛力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，務必讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對于現代的知識，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經驗的基礎上，透過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，務必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素。

三、搞好課堂教學。

教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，構成必須的情感基調，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀。”所以說，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質量的又一關鍵。

總結精選（3）：

提高教育質量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎。教育質量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養健全的.人格。

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設。

教師是辦好校園的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣。

農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。

三、提高教師業務潛力，狠抓教育教學管理。

1.學習培訓。校園要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業務培訓。注重對青年教師的培養，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節課，學一個優點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與校園領導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。

5.定期組織開展“教學評優”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。

6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由校園相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業的數量與質量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。

7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。

四、強化課堂進程的管理。

（一）課堂教育中教師務必要做好的幾個階段。

1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。

2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。

5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統的總結。

（二）要重視教學的反饋。

1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態。

2.采用問卷調查的方式掌握學生學習狀況。

3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規定每個教師及領導每周要聽課的次數，在聽課以后填寫相關的表格。

5.開展對考試科目采取書面質量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執行狀況。

7.校園領導要實施教學質量研究與相關資料反饋工作，定期開展質量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質的管理潛力。

五、完善校園管理制度，構成良好育人氛圍。

制度是強化校園管理、提高教學質量的重要保障。校園注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規工作落到實處，產生效果，收到實效。

六、細化后勤保障管理制度。

要提升教學品質，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業務與政治學習，要把他們的工作用心性充分發掘出來。

透過以上方法措施，一個校園的教育教學質量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質，還有很多的措施與方針，值得我們去深入研究。因此，在工作中，我們要創造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質及辦學潛力。

總結精選（4）：

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教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇六

教學。

提高教學質量反思所謂優化課堂教學，就是提高教育教學效率。高效率不是指教師講了多少，而是學生學了多少。如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高教學效率，就是“優化”的過程。如何優化課堂教學，提高教學質量，我認為應注意三個方面。

一、改變學習方式長期以來數學教學在應試教育的影響下，走入了“高耗低效”的歧途。其教學過程大多是學生被動參與，被動接受的過程。許多教師在進行課堂教學時，常常站在“教”的角度去設計每一個環節，從而簡單地用自己的“教”去代替學生的“學”。忽略學生的自主參與，學生長期沒有自主參與的機會，自主學習的熱情將變得淡漠，自信心亦隨之不足，那么，養成自主學習的習慣就更無從談起了。學生是學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主學習的數學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。素質教育的核心在于學生的主體性發展，推進素質教育的核心則在于改善課堂教學。因此，改變學生的學習方式，變被動的接受知識為自主的探究學習，成了數學課程改革的重點之一。那么老師和學生如何能夠高效和諧的實現教與學，達到數學課堂的最優化呢？（一）教師要有一顆寬容、欣賞的心只有在寬松的教學環境中，學生的創造力才能得到充分發揮，這就需要教師正確的調節課堂氣氛。教師應以平等的態度去熱愛、尊重學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。在平常教學中，我往往支持學生充分發表自己的意見。常常鼓勵他們：你想到什么就說什么；你想怎么說就怎么說；你想提什么問題就提什么問題。充分放手，讓學生變得敢想、敢說、敢提，能力個性和創造精神得到很大發展。教學過程中，教師所起的作用是優秀的組織者、領導者的作用。無論是新課導入，新知傳授，還是難點突破，知識積累，教師的作用是激發學生的興趣。因此我們要把激發學生的學習興趣作為創造性教學的前提，教師還應學會用欣賞的眼光看待學生，多用激勵性的評語，表揚學生所提問題或見解的獨到之處。

（二）教師要有一顆信任的心課堂上，老師要充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會，盡量讓他們自讀，自悟，自得。要打心里相信學生。我在教學例題時，經常在課前放手讓學生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內在聯系。讓學生去摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激發自主學習的潛能；在課堂上放手讓學生去做、去說。教師的信任能夠換來每一個學生大膽地“學”，不同層次的學生都有可能得到最好的發展。學生把自己對教材的理解，自己。

總結。

的學習成果，摸索到的學習方法自信地展示給老師。這樣的信任喚醒學生的自主意識，激發了學生的參與意識，使“學生成為主體”真正得到落實。

（三）教師要有開放意識。

在數學教學中，作為教師要努力引導學生發現問題，思考問題，鼓勵學生親自去探索、思考，在自學中自己發現、分析和解決問題。通過自主學習，激勵學生智慧與潛能的發揮，從而提高學生自主自學的能力。教師要善于由淺入深地培養學生善于發現的精神，樹立學習的主人翁意識。

二、設計評價方式“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學生自主、合作、探究的積極性，因此，在教學中，評價的作用也不可忽視。那么，應該怎樣來設計評價方式呢？評價時又應注意些什么呢？我是這樣想的。

（一）他人評價與自我評價相結合傳統的評價是教師對學生或學生對學生進行評價。很顯然，他人評價在教學中十分重要，“用點睛之語，就能指點迷津”。但我認為，自我評價也不容忽視，從心理學角度來看，解題的心理過程包括感知、理解、想象、欣賞、表達幾個階段，這樣復雜的心理過程，只有學生自己在活動，其他人無法參與，無法體會，因此，教學中應盡可能讓學生自己評價自己，在他欲評無言或評而不準的時候，再采用他人評價，這樣，他就能更好地認識自己，改進自己，提高自己。

（二）評價應有激勵性課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種自覺而又有效、主動而又持久的學習行為方式，從而發展學生的數學學習能力。因此，教師的評價，首先應尊重學生的自我理解，自我感悟，從學生的發言中盡量發現其閃光點，加以肯定。其次，應激發學生參與評價的興趣，這是促進學生自主、合作學習的有效方法。也就是說，老師不僅要對回答問題的學生給予積極地評價，對于參與評價的同學，也要積極的鼓勵。

（三）評價不能模棱兩可對學生采取積極地評價，不是說學生只要一張口，老師就一味的贊揚、肯定，或是甲同學說的對，乙同學說的也對，老師沒有一個明確的結論，我認為，教師作為教學的主導，在評價的時候，要對學生的回答給予明確的判斷。

到！”我們真的不能小瞧了孩子們。現在的課堂上，我說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。

綜上所述，課堂教學的最優化無疑是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得。我們教師只有真正轉變教育觀念，在教學中努力激發學生參與，給學生以更多的學習自主權，給學生留有充分的自學、思考、討論的時間，引導“發現”，引導學生自主學習，淡化“教”的痕跡，強化學生活動，才能培養學生善于學習的能力。學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，我們教師應本著為孩子們的終生學習、生活、工作負責的精神，認真上好每一堂課，及時總結學生自主學習的得失，在課堂上為學生搭建活動及展示的平臺。從而提高教育教學質量。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇七

在物理教學中，很多學生感到物理難學，產生畏懼情緒，這其中當然有諸多原因，但主要還是對物理規律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領會、掌握。所以講授物理知識應從提高學生的學習興趣入手，進而幫助他們正確理解和掌握規律、概念。

一、借助實驗活動和對自然現象的觀察，從直觀上加強物理教學。

實驗是物理教學中不可或缺的重要組成部分，它是使學生通過有目的、有計劃的應用各種感覺器官來了解各種物理現象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認識進一步上升到理性認識，達到學好物理知識的目的。實驗教學是學習物理的重要手段，也是激發學生學習興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學生就會失去學習興趣。所以，在物理教學中要讓學生手腦并用，利用他們的好奇心和強烈的求知欲，培養他們的觀察能力和思維能力。學會通過現象的觀察，從中尋找并總結出物理規律，從而懂得學習物理的方法。例如在講《蒸發》這節課的教授過程中，如果只告訴學生“影響蒸發快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學生不能牢固記憶。在教學中通過實驗，給每一位學生發一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學生總結，這樣水到渠成，不但可以提高學生的學習興趣，而且記憶深刻，有利于教學。

對自然界中各種現象的觀察也很重要，它可以使學生把所學知識與生活實際相聯系，從而進一步開拓視野，使學生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當然自然界中存在的現象很多，這就要讓學生有目的地去觀察、去發現，并使他們學會從觀察中抽象、概括和總結。例如，自然現象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學知識。

通過以上分析說明，加強實驗和觀察，有利于發展學生的智力，提高他們的學習積極性。所以加強實驗教學是教學中非常重要的一個環節，而且教材中的學生實驗應讓學生自己動手完成。

二、改變課堂教學結構，激發學生創新意識。

課堂是教學的主陣地，課堂教學方法采用是否靈活得當，直接影響到教學效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學生被動接受教學模式，則會使學生拒而遠之。因此在課堂教學中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學生的學習積極性激發出來了，從而使學生由“要我學”變為“我要學”。由“學會”變為“會學”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導學生設計做一個滑動變阻器。很長的一段導線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環繞在一個絕緣體上。”學生很容易想到。接著問學生如何方便連續的改變電阻的大小呢？一步一步的引導、鋪墊使學生的思路打開了，并且主動參與教學中來，課堂氣氛活躍，學生的創新意識得到培養。

教師在教學活動中不斷地總結教學經驗，優化教學方案，注意開發學生的智力和培養學生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導和學生的主體地位，使學生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學生小實驗，讓學生在教學中動手、動腦、動口等，才能保證教學質量的提高，才能使學生學以致用。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇八

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

教師要在認真備教材的基礎上，認真備學生，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異，在學案的設計和選題中既要滿足中等以上學生，也要體現出對學困生的層次性要求，讓每一位學生拿到學案后都有事可做，有內容可學，在點滴中體驗成功的喜悅。結合學生實際和教學實際編出的高質量的學案或。

教案。

就是對教材的優化和創新，是課堂實施有效教學的前提，它離不開和學生的積極配合。

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現“全員”教育思想的具體體現，要求教師把學生看成是一個發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生的個體差異性是客觀存在的，實際教學中除了在備課上加以體現外，更重要的是在課堂中予以體現。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生的行為;不僅是好成績學生的行為，也是“學困生”的行為。要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂訓練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學生，而是靠吸引學生。

第三，注重過程而不僅是結果。學生的邏輯思維和分析解題能力的培養是在過程中形成的。在教學中教師很容易在好學生的引導下忽視對學困生的兼顧，而學困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢群體”。教學過程中應盡可能地讓更多的學生積極思考、動手操作，同一個問題，好成績的學生能到第三步的，學困生哪怕只到第一步，甚至沒有任何結果，對他們來說也是一種思維習慣和能力的培養，只要過程能長期堅持下去，相信必然會有結果，可能它是很表層的，但終歸比沒有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態度，其結果可能是學困生不僅成績下降，還會導致學習態度、行為習慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學校流失。

實現學習方式的改變，倡導探究學習、研究性學習是新課程理念下教學改革的一個重要特征。引導學生自主、合作、探究是提升學生能力的有效手段，同時也為學生間交流和互補提供了平臺。

教學情境不僅指課堂氛圍，還包括問題情境。

第一，教師情緒的飽滿性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進教室會對學生帶來什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣。

第二，教學內容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創新教法，引人現代化教學手段，結合課堂討論、演講、辯論、音樂、表演等方式，在課堂上給學生提供多種表現自我和發展自我的平臺，真正讓學生在課堂上“動起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。

第三，教學語言的生動性是條件。語言要連貫流暢，語氣和語調要靈活多變，抑揚頓挫體現節奏感，幽默風趣的語言是營造課堂氛圍的至寶。

第四，師生關系的民主性是基礎。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。如果師生關系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。

首先，在教學中，教師不僅要授道解惑，還要從培養學生分析解決問題的能力出發，組織學生有序地參與活動，引導學生質疑和探究。學生沒有問題不是好事，只有發現問題才有利于解決問題，往往是發現不了問題才是一知半解。

其次，在活動過程中，要調整好自己的心態和地位。不要把學生的質疑理解為學生對教師的不敬和故意搗亂。事實上教師也不是學科知識的權威，未知領域和問題也有很多。假如在課堂上出現學生提出的問題教師一時難以解答的情形，教師要運用語言技巧和靈活的方式進行應對，一忌魯莽和草率，如此會傷害學生的自尊心;二忌課后不聞不問，這樣有損學生的積極性。再次，作為評價者，要豐富評價方式和手段，提高評價頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞。“好孩子都是夸出來的”聽上去似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發揮評價的促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和總結，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當的批評，而是包容與被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成。

一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇九

推進教育公平，促進教育的均衡發展，是新頒布實施的《義務教育法》中的一個核心問題。縣教研室，作為縣級教育行政的業務管理部門，應當積極行動起來，在促進教研均衡發展、整體提高教學質量方面有所建樹。

容縣是廣西典型的山區縣，轄區內中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉間、校際間教學質量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。

一、加強培訓，實現師資水平的全面提升。

教育的均衡發展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內，受地理位置、交通條件、經濟社會發展程度等各方面制約，區域之間、城鄉之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉變校長和教師的教學觀念和行為。

一是培訓校長。結合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優秀校長到北京、上海等先進地區掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。

二是引領骨干。通過送培、壓擔子、給任務、名優教師培養工程等途徑，提升教研員、鄉鎮業務輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業務水平，使他們的核心作用得到發揮。

三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質的“基礎工程”。縣教研室首先努力加強鄉鎮中心學校建設，充分發揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創建活動。以學科中心組的建設為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術的研訓為重點；以“青藍結對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區內的培訓水平均衡發展。

二、務實教研，實現課程改革的深入實施。

務實、高效的教研活動是教研均衡發展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規的業務學習活動，打造成教師交流、總結、提升的高位平臺。

一是課題帶動。

通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設與縣域教育均衡發展的研究》開展“抓教研均衡發展，促教學質量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現的實際問題轉化為科研課題，自主開展結合本校實際的課題研究活動。

二是構建網絡。

（1）抓學區教研活動的創建。

為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉鎮劃分為若干個學區，每個學區由3――5所學校組成，學區教研活動由學區中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質量抽檢等活動。

（2）抓聯鎮教研區的創建。

容縣把全縣15個鄉鎮劃分為5個聯鎮教研區，讓地處本縣經濟文化中心的五所小學分別領航一個聯鎮教研區，形成了縣級教研引領教研航向、城區名校帶動聯鎮教研區、聯鎮教研區輻射鄉鎮中心學校、鄉鎮中心學校扶持村級小學的校本教研――學區教研――鎮級教研――聯鎮教研――縣級教研的自下而上的五級教研網絡，從而出現了“區域推進、校際聯動、人人參與、優勢互補、整體提高”的喜人局面；培養了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。

三是搭建平臺。

要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發展。

（1）“以考促學”，即對教師必讀的學科專業知識、課程標準以及信息技術等基本功，定期組織教師進行考試。

（2）“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養和專業水平。

（3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。

三、優化舉措，實現教學管理的科學規范。

學校之間的教學質量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規范的長效管理才能為教研均衡發展、教學質量的提高提供有力的保障。

一是細定方案，向規范管理要質量。我們先后出臺了《容縣名優教師培養方案》、《容縣中小學教學常規管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設方案》、《容縣小學教學質量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區評比方案》等融教學、科研、評價于一體的`指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩步向前發展。

二是嚴抓常規，向細節管理要質量。加強對教學過程和教學細節的管理，把改革滲透到每個管理環節之中。聚焦課堂，規范對“四課”――備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監控“批改、輔導、考試、評講”等環節。

三是實抓考評，向考核評價要質量。每個學期對各鄉鎮的教學質量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質、教科研成果三大塊對各鄉鎮中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結果作為考核鄉鎮中心學校校長、鄉鎮業務輔導員以及定點中學校長的重要依據。

四、幫扶薄弱。實現區域學校的整體提高。

教研要均衡發展，應強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。

一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質好、業務能力強的中青年骨干教師到城區學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農村骨干教師盡快成長。

二是對口支援，全面支援。組織城區中小學校與鄉鎮同類學校結成“手拉手”聯誼學校；組織城區優秀教研組與鄉村教研組結成聯誼教研組；組織城區骨干教師與鄉村優秀中青年教師結對子；還選派了城區優秀教師到農村學校支援。

三是送教下鄉，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農村小學進行教學改革。

四是培訓優先，給予照顧。組織教師參加各級培訓時，優先考慮薄弱學校、鄉村學校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。

五是遠程教育，資源共享。充分利用農村中小學現代遠程教育工程，積極引導學校和教師使用dvd光盤和互聯網，用現代信息化手段讓每一所農村學校都能共享優質教育資源，使老師們開拓視野，增長見識，提高業務水平。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十

數控實訓教學是高職數控專業人才培養方案中的.重要組成部分,也是決定數控專業畢業生質量的關鍵因素.文章對數控實訓基地建設、師資隊伍建設和提高實訓教學效率、降低實訓教學成本、創新實訓教學流程、改革實訓教學評價標準、培養高素質技能型人才途徑等進行探索與總結.

作者：汪程彭曉蘭作者單位：九江職業技術學院刊名：機械職業教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：2009”“(1)分類號：g71關鍵詞：數控高技能人才實訓教學基地建設雙師素質隊伍培訓模式管理機制

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十一

高分子化學是高分子專業和材料專業的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產實踐活動。

一、關于教學方式。

以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內系統地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當地加入了討論教學法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關資料，并布置課后作業，讓學生查找與某一知識點相關的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉化成主動思維。這樣既調動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術報告的能力。互動教學法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。

二、關于教學內容。

高分子化學是一門化學類的專業課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業背景知識，而且內容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關的化學背景知識掌握得不扎實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開環聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構型等抽象難懂的教學內容，以立體或動畫的形式表述出來，實現了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向學生講述了從配位到過渡態再到反應終態的過程，最后還用chemoffice等專業化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉的聚丙烯旋光異構的結構，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結構。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現代教學方式。這種方式有利于調動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優化教學過程，提高教學質量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網絡教學相結合，提供給學生相應的文獻檢索數據庫（如cnki、isi等）和高分子領域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調高分子科學中前沿科學的講解，注重結合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內容也在不斷地發展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現，極大地豐富了高分子化學的內容。它們不同于經典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術的機理往往還不太成熟，很難在近期內系統寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內容，使教學內容始終跟上時代的步伐。總的來講，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結合起來，豐富了教學的內容，收到了比較理想的效果。

三、關于教學對象。

高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側重點會有所不同，所以應采用不同的教學方式，選擇不同的教學內容。對于本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養。對于研究生教學，則應當關注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內容聯系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識后，結合乳液聚合的新進展進行講解。我們為學生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。

四、關于教學實驗拓展創新。

高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區別交聯和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。

我們要不斷改進教學方法和教學內容，調動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導專業的核心課程。課程的目的是培養學生熟練運用國際貿易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿易全球化的發展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內容不熟，導致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發言，而且發言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據教學理論和學生的學習現狀，更新教學理念，在教學模式上有所創新。經過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。

參考文獻：

[1]潘祖仁。高分子化學[m].第4版。北京：化學工業出版社，2011.

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十二

論文摘要:本文針對計算機基礎課程實驗教學中存在的問題，從轉變教育觀念及改革管理體制、加強實驗教學內容、更新實驗教學方法與手段等方面，探討計算機基礎實驗教學改革思路，提出將實驗教學從單純的知識傳授轉向對學生綜合能力培養的實踐教學方法，供其他學校的實驗教學借鑒。

精品課程建設是質量工程的重要組成部分，我校的“計算機硬件技術基礎”課程于被評為北京市精品課程。在課程建設中，我們在課程實驗方面作了重大改革，突出了對學生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養，取得了很好的效果。由于我國傳統的教學模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養”的現象，受這種觀念的影響，實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系，還是實驗課程的設置，都沒有得到足夠的重視。在提倡素質教育注重能力培養的今天，傳統的實驗教學模式己遠遠不能滿足時代的要求，如何提高高校實驗教學的質量，培養學生的實踐能力和創新能力，是教學改革的重心。

下面就我校“計算機硬件技術基礎”課程實踐教學的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進精品課程建設提供參考。

1計算機基礎課程實驗教學現狀。

計算機基礎課程主要由理論課和實驗兩部分組成，該課程的實踐性很強，旨在培養學生較強的計算機實際運用操作能力。因此，實驗課與理論課在教學中應具有同等重要的作用。但是，在實際教學過程中，實驗課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統教學觀念的影響，人們往往只關心理論課的教學，在理論課上不惜投入大量的時間和精力，精心設置理論課的教學計劃、教學內容，而對實驗課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據自己的教學要求，隨意地安排一些實驗內容，實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準備理論課，時常無暇顧及實驗課。因此，實驗課實際上成了一種理論課的點綴，嚴重影響了實驗課的教學質量。雖然隨著近年高校教學的改革，實踐教學中存在的問題有所改觀，但在現實教育中存在的這種主觀上重視，而實際上對實驗、實踐環節削弱，甚至以理論教學代替實踐教學的現象一直都存在，主要表現在以下4個方面。

1.1沒有完善的實驗教學體系。

在傳統的教學模式中，實驗課一直依附于理論課，實驗教學內容、教學計劃、課程設計，全部由理論教學老師根據自己的教學計劃來安排，因此，時常會出現同一門課程，由于理論課教師不同，實驗教學模式差別很大的現象。

1.2教學內容陳舊且學時少。

近年來理論課內容日新月異，而實驗課仍以傳統的驗證性內容為主。實驗內容過于簡單、驗證型實驗太多，缺乏綜合設計型實驗。加之觀念上不重視，實驗課課時安排較少，學生在實驗課上收獲不大，學生動手能力和創新開拓能力沒有得到很好的培養，教學效果與期望目標有很大的差距。在教學計劃的安排上，實驗課時一般只占總學時的10%~20%，近幾年雖然有所調整，但仍不足30%，與發達國家相差很遠;隨著近年來高校擴招規模的膨脹，實驗條件與學生規模更不相適應，有些實驗只能用演示實驗代替。

出自 www.cdxkw.cn

1.3缺乏實驗教學考核標準。

在實驗教學中，很多實驗課不獨立考核，不占學生的學分，學生的學科考試主要是看卷面成績;學生與教師的素質評價，也是以理論課的成績或講課效果為依據。這種考核標準對學生的學習產生了誤導作用，未能使學生認識到實踐課程的重要性，上實驗課也多是為了應付老師的檢查，不能達到理論教學與實踐教學相結合的目的。

1.4不重視實驗教學隊伍的建設。

在傳統的管理制度中，實驗室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機房。實驗室在體制上的附屬性，導致了學校對實驗室隊伍建設的忽視:不重視實驗室人員結構配置，高學歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術人員的培養，實驗室人員的技術水平參差不齊;實驗從業人員相應的職稱系列、福利待遇較低，致使實驗技術隊伍人員流失嚴重。這些都極大地影響了實驗教學質量。

2原因分析。

前面所述的種種現象，在許多高校的計算機教學中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。

2.1傳統觀念的束縛。

我國“應試教育”遠源流長，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統的重理論、輕實踐，重學術、輕技能，重應試、輕素質的傾向至今未能根本改觀。實驗教學的直觀性、驗證性容易被人接受，而對它的創造性、綜合應用性往往未得到應有的重視。

2.2實驗環境的局限。

實驗室的建設需要投入大量的資源，既包括實驗場地，還需要完善的實驗設備，這些實驗環境和平臺的建設，常常需要大量資金的支持。為適應經濟的發展，許多新興專業應運而生，但相應的實驗教學與實驗室卻未能配套，無形中助長了“重理論輕實踐”現象的產生。

3改革的基本思路。

現代教育提倡素質教育，注重人的能力培養。要培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的具有創新精神和創新能力的人才，僅靠傳統的從書本到書本的應試教育是遠遠不夠的。加強實踐教學對學生素質的培養，是理論教育無法替代的。

更重要的是，實踐教學對培養學生嚴謹、求實的科學作風也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導學生在實驗操作中發現問題并想辦法解決問題，可以訓練學生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學生提供的實踐平臺，給了學生們充分發揮想象力的空間和加以科學驗證的機會，可以有效培養和提高學生的創造能力。

因此，高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題。對此，在長期的教學工作中，我們總結了以下幾點改革思路和經驗。

3.1轉變教育思想，充分重視實踐教學。

轉變認識，從思想上加強對實踐教學的重視，是進行實踐教學改革需要解決的根本問題，也是決定實踐教學改革成功的關鍵。在實驗教學改革中，必須樹立以學生為主體，知識傳授、能力培養和素質提高協調發展的實驗教學改革理念。進一步加強構建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學體系，不僅要理清理論教學和實驗教學的關系，樹立理論教學與實驗教學并重的意識，還需要將實驗教學內容從理論教學中剝離出來，既要擺脫理論教學對實驗教學的束縛，同時在教學大綱及改革方案上又與理論課內容相互呼應、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用，建立完善的機制，鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規劃和準備，并在實際教學中不斷改革教學方法，提高實踐課的效益。要給學生們講解實踐課的意義和作用，使學生們充分意識到實踐課在工科學習過程中的重要性，激發學生對實驗課的興趣。

3.2完善實踐教學體系，優化實踐課程設置。

完善實踐教學體制，優化實踐課程設置，是提高實踐教學質量的基礎。如何優化課程設置，不斷改革和完善實驗教學內容，建立完整科學的教學體制是每一位實踐教學老師需要的不斷思考和總結的問題。筆者建議，以理論課為前導課程，開設相對獨立的實驗課程，設置系統的實驗教學計劃，在此基礎上建立其完整的實驗教學體系。

對于合理設置實驗課結構，可在強調實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學科體系、學生能力發展和社會需求三者之間的統一。設立必修、選修和自設三部分實驗模塊，方便學生自主選擇。以基本知識學習、基本技能培養為基礎，以實踐能力和創新精神培養為目標，滿足學生多樣化的學習需求。通過設置基礎型實驗、專業實驗、綜合設計型實驗、研究創新型實驗為主的分層次實驗教學體系，結合各專業特色和學科優勢，因地制宜地完善實驗教學體系。筆者認為在實驗教學內容的安排上，應針對不同的學生分層次開設。比如對大一的學生可開設一些基礎實驗，在幫助學生理解理論原理的同時，提高學生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學生可開設專業實驗或選修實驗，重點加強對學生科學實驗方法的培養，提高學生理論學習與實踐學習相結合的能力;大三、大四的學生開設綜合設計型、研究創新型實驗，讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力，以適應社會的需要。另外，可合理增加實驗課時數，優化教學內容，保留少量典型的驗證型實驗，增加對實際問題處理的實驗，以及一些開發性實驗。增設選修實驗課以拓寬學生知識面，發揮個人特長。同時，利用選修實驗，開設一些結合當前流行的新技術新知識的實驗內容，讓學生了解科學技術發展的動向，緊跟時代的步伐。

3.3加強實踐教學軟、硬件環境的建設。

建立科學、完善、開放的實驗環境是是深化實驗課程體系和教學內容改革的需要，是提高實驗教學質量、充分發揮實驗室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認為實驗環境建設包括硬件環境的建設和軟件環境建設兩部分，前者主要包括實驗場地、實驗儀器、實驗工具的設置和提供，后者主要包括實驗室的管理、實驗課的考核以及網絡實驗平臺的建設。

對于硬件實驗環境建設，可以實驗教學中心建設為載體，按照整體規劃、重點突出、優化配置、資源共享的原則，調整實驗室布局。優化資源配置，改變傳統依托教研室和專業設立實驗室的模式，將原來規模小、功能單一的實驗室進行重組，成立實驗教學基地或中心.建立校院兩級實驗室管理體制。中心按照學科規劃，不斷更新實驗裝備，迎合學科發展和社會需要，為學生提供先進的實驗平臺和儀器。同時，要加大實驗室建設資金的投入，分層次、科學、合理地規劃實驗室的建設，可分為基礎實驗室、專業實驗室和綜合創新實驗室，并配備齊全的硬件實驗環境。

對于軟件實驗環境建設，可建立開放的實驗環境，滿足人才培養需求。使學生有更多的機會進行各種層次的實驗，改變以往單一的以班為單位學生統一完成實驗課程的傳統習慣。學生在完成課程安排實驗后，可根據自己的興趣和自己的時間自主選擇實驗項目或自行設計的實驗項目，或參與教師的科研項目，使學生得以充分發揮自身的主觀能動性，進而鍛煉、提高自己的實驗動手能力。可設立實驗室開放專項基金，用于支持實驗課程外的開放實驗和學生開展科技創新活動，以此激發和提高學生的學習主動性、積極性和創造性，提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。同時，通過不斷豐富實驗室開放的內容，培養學生的動手能力和創新精神。此外，還要充分利用計算機和網絡，為學生提供網絡實驗環境和仿真環境。教師可將實驗課程如原理實驗、工程實驗、仿真演示實驗等相關資料發布到系統上，通過校園網絡學生可了解相關實驗的圖片、動畫等講義外的資料，另外還可通過實驗預習、模擬實驗操作等鞏固實驗知識，通過查閱系統上的資料、課后答疑等接受教師在線指導。

3.4加強實驗教學隊伍建設。

實驗教學隊伍是進行實驗教學和實驗室管理工作的主體。實驗教師素質和水平的高低，是決定實驗教學質量的`關鍵因素。合理的實驗教學隊伍，能有力保證創新人才培養目標的順利實現。因此，要重視實驗師資的培養，完善實驗室人員配置，建立起一支專業化的實驗隊伍。在實驗室的管理上，實現統一管理，打破實驗室之間的封閉界限，優化實驗設備配置，實現資源共享，提高設備的使用率。可通過加強引進和培養力度，提高實驗隊伍整體水平。充分結合現在大多數學校己實施的聘任制，引進高學歷人員補充實驗教師隊伍，吸納工程實踐能力強的高職稱人員到實驗室兼職工作，定期組織實驗室工作研討和培訓，積極開展科學研究和學術交流。通過加強培訓，以此提高實驗教師隊伍業務水平，逐步建立一支結構合理、素質過硬、業務熟練實驗教學隊伍。

3.5改革實驗教學方法，注重學生能力培養。

實驗教學方法科學與否，實驗教學手段先進與否，是實驗教學順利開展、實現學生自主學習的重要保證。在實驗教學改革中，我們不斷改進實驗教學方法，建立了以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。

實驗教學要從單純的知識傳授轉向對學生綜合能力的培養。在實驗教學中，老師不再詳細地給出實驗步驟，讓學生按部就班地得出實驗結果，而是啟發學生的思維，讓學生運用己掌握的理論知識，去分析思考，自己動手動腦得出實驗結果，培養他們的動手能力和創新能力。另外，引入多媒體網絡教學和計算機輔助(cal)教學，也是深化實驗教學改革，提高教學質量的有效途徑，例如，在電子線路實驗中，采用計算機輔助教學以及多媒體教學，可使實驗教學過程生動、直觀、多樣化，學生通過計算機的模擬效果，可以動態地觀察實驗過程、控制實驗操作以及得到實驗結果，并且自己設計實驗方案，充分發揮學生的創造力和想象力。通過對本科實驗教學方法不斷研究、改革和實踐，進一步提升高校本科實驗教學水平，提高本科教學質量，促進具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養。

4教學實踐。

基于上述改革思路，我們在“計算機硬件技術基礎”課程中進行了教學實踐，取得了不錯的效果。

根據計算機發展與人才培養教學的需要，我院充分利用和整合現有資源，以培養具有分析、解決問題能力的高素質人才為目標，建設了面向全校各專業的、以計算機硬件系統為平臺特色的實驗環境。

(2)構建創新實踐平臺。該平臺主要是為計算機基礎較好、并對計算機技術感興趣的學生提供創新型實踐的軟硬件環境。其特點是由學生自主設計創新實驗題目，平臺為他們提供技術支持和指導教師，從而為學生營造一種學習研究的氛圍，激發思維的想象力和創造力。

4.2構建理論與實驗相融合的課程實驗體系。

以往該課程主要以課堂講述為主，總學時一般為32學時，即28學時用于理論教學、4學時用于實驗教學。在這4個實驗教學中，基本上也是以觀摩為主，缺少學生實際動手環節。針對課程建設和學生的需求，在此基礎上進行了調整，授課學時為24:8，再加上16個課外學時，使之理論教學與實驗教學的比例達到1:1。新構建的基于理論與實驗教學相融合的課程實驗體系，突出了教學實踐環節。其實驗安排分為基礎實驗與課程知識結合實驗的兩部分。基礎實驗重在學生基礎知識的提高和學習能力的培養，課程知識實驗主要是對本課程理論知識的學習掌握。學生可以根據自己的基礎、專業需求和個人興趣進行選擇，提高了學生的興趣和學習的能力，該課程實驗安排如表1所示。

4.3開設實驗課。

為了進一步加強實踐教學，我院在全校范圍開設了“計算機硬件實驗”課程，作為“計算機硬件技術基礎”的后續實驗課程。由于是實驗課，課程的教學環節設計更注重實踐性，以培養學生的能力為主要目標，實驗課安排如表2所示。

4.4教學實踐。

自20構建了計算機硬件實驗平臺以來，我們在-級學生中全面實施了課堂教學與實踐教學相結合的綜合式教學模式，全面展開硬件實驗，突出了對學生綜合能力的培養，提高了學生動手實踐的興趣和能力。其中，硬件基礎實驗“微機組裝”，每屆有多名學生參加，該實驗室全天向學生免費開放:“計算機硬件實驗”課程的實驗有2000多名學生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實驗系統”為單片機原理與應用、嵌入式系統設計與開發課程的教學提供了實驗平臺，使用過該實驗系統的本科生近600余名;近30名本科生的畢業設計和創新活動使用了該實驗環境;近300名研究生正在使用該實驗環境。

設備的透明化增強了學生對計算機的直觀認識，提高了學習的興趣，促使學生積極動手參與實踐，并提高了實踐能力。

5總結。

實驗教學是提高學生動手能力，培養全面素質型人才的必要手段。針對現有實驗教學中存在的問題，結合長期的教學經驗和思考，本文從觀念改革、實踐教學體系建設、實踐教師隊伍建設、實驗環境建設和實驗方法改革等方面進行了研討和總結。目的是加強本科實驗教學改革的研究與實踐。這些方法在教學實踐中進行了實施和驗證，取得了一定的成績。進一步提升學校本科實驗教學水平和本科教學質量，促進具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養。

實驗教學改革和創新是一件長期的工作，需要不斷的實踐、摸索、總結和完善。只有這樣，才能真正提高實驗教學水平，與時俱進，發揮實踐教學的作用，提高教學質量，為社會培養既具有豐富的本專業知識，又具有較高的實際動手能力和技術應用水平的復合型、全面發展的人才。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十三

論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結合沈陽理工大學應用技術學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。

傳統教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養。不利于培養開拓應用型人才，不適應當代社會發展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養，必須改變現有的教學模式。

我校是一所以培養應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據當今社會對人才培養的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現了以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我們結合教學實踐與體會對自動化專業課程進行了全方位的教學改革。

1三本院校學生特點。

在生活上由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監督能力差。

教師在教學中應該充分發揮自身的專業上的優勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。

2培養應用型人才教學方面存在的問題。

2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內容與理論和實踐的發展相比，現有的知識結構已明顯滯后。目前，課程內容缺乏特色與創新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創新，才能建立與時代要求相適應的課程結構體系。在現今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。

2.2教學方法和手段要想保證教學質量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的。“填鴨式”的教學將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發揮學生的主動性和創造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創新，啟發式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。

3自動化應用型人才培養的教學方法改革。

3.1明確以培養學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調動學生的積極性，并激發其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。

3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質量實踐性教學環節是學生能力培養中的重要環節。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環節過去一向是學生培養中的薄弱環節，重理論輕實踐是過去學生培養中的弊端，加強學生實踐能力的培養要通過改革實踐性環節入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養的主要方向。

為了加強實驗教學，培養學生的創新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統、plc應用技術、單片機原理、儀表及過程控制系統實驗課、eda技術等實驗，形成了實驗課系列，并開發了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。

3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養有機結合在一起，在實驗室教學不局限教材，結合專業知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現場的專業技術和技能，只有讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，他們才能對專業知識和技能產生濃厚的求知渴望，再經過理論聯系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業能力。沈陽理工大學應用技術學院大部分主要課程已經采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。

3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們仍然延續課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。

3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術學院利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加電子技術、單片機原理、plc技術等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養和鍛煉學生的創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。

課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。

4結束語。

我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯系起來，達到了應用型人才培養的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的動手操作能力、綜合應用能力及創新能力。

參考文獻：

[1]李壽泉.如何通過實驗教學環節培養學生的創新能力[j].煤炭高等教育2001，2（2）：58.

[2]吳澄.對自動化學科現狀和發展的討論[z].2001中國自動化教育學術年會論集，2001.

[3]李壽泉.如何通過實驗教學環節培養學生的創新能力[j].煤炭高等教育，2001，2（2）：58.

[4]趙鵬，譚金芳，彭文博.實驗室開放的探索與實踐[j].高等農業教育，2003，（10）：72.

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十四

摘要：每個學生都有巨大的學習潛能。在高中生物課堂教學中，綜合運用包括情感教育、分層次教學、有效提問、對話互動、激勵式評價等多種教學策略，可以有效的開發學生的非智力因素，啟發學生的積極思維活動，培養學生的自主合作能力，從而極大地開發學生的學習潛能，培養學生的學習能力，進而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：教學策略學習潛能有效教學。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”這句話是我們教師所熟知的，雖然略顯絕對，但卻在一定程度上說明了這樣一個道理：每個學生都有潛能，并且潛能是巨大的。學習潛能是與學習活動密切相關的、尚未被實際挖掘出的學習能力。每個學生都有不同層次的學習潛能有待開發，學習潛能只有經過開發，才能成為現實的學習能力，從而提高課堂教學的有效性。

教師是學生學習潛能的最重要的開發者，怎樣使學生由被動學習轉化為積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于情感態度、學習興趣、學習習慣、教學方式等等。近年來，筆者通過中學生物課堂教學活動，采取多種教學策略對學生學習潛能的開發做了一些探索與實踐，極大的提高了生物課堂教學的有效性。

1．運用情感教育策略，開發學生的非智力因素。

腦科學研究成果表明，情緒、情感在人類學習中起著不可低估的作用，情緒是學習的一個關鍵信息來源，重視情感的作用，強調開發學生的情感潛能(含興趣、動機、情感、意志、性格)，對學生學習潛能的開發有著重要意義。那么，如何運用情感教育策略開發學生學習潛能，進而提高課堂教學有效性呢？方法方式多種多樣，又因人而異，在實踐中，我感覺以下兩點的實施效果最為突出。

1．1真愛學生，視為己出。“熱愛學生”是中小學教師職業道德規范準則之一，但熱愛學生并不是一件容易的事，而要讓學生體會到教師的愛則更為困難。某教育機構也曾對120名教師和120名學生做過問卷調查：有90%以上的教師說“熱愛學生”，卻只有10%的學生說“能體會到”老師對他們的愛。對于潛能待開發學生來說，他們最缺少的就是來自教師的愛，他們最需要的也是來自教師的愛。中國有句老話叫做“幼吾幼以及人之幼”，其實在學校教育中，教師起著“替代父母”的作用，教師如果能把每一位學生都當成自己的孩子一樣，耐心細致、不厭其煩、諄諄善誘，以自己的真心去換取學生的真心，學生一定能感受到你的愛，所謂“親其師，信其道”，對于你在教學中的各種要求，學生自然會盡力的去做，想方設法的去做，學習的潛能自然也就源源不斷的得到開發。在實踐中我深深的體會到了這種情感促進學習的力量。

1．2真心微笑，激發潛能。在教育教學中，我崇尚“微笑教學”，這是面向全體教學的最佳境界。微笑的背后有老師開朗的性格、寬容的品格。真心的微笑是老師的美德、知識和能力的結晶，我雖然達不到很高的藝術水平，但性格使然，我總愛微笑，同事總是說我的課堂富于激情和感染力。在教學中，我經常微笑著，微笑著鼓勵困難學生回答問題，微笑著點頭肯定學生的進步，微笑著撿起學生掉在地上的筆，微笑著把學生的衣領翻下整好，甚至微笑著歪頭不語來表達自己對個別上課懈怠學生的不滿。偶爾我上課著急上火了，此時的學習氛圍寂靜沉悶，課堂教學失卻了學生的參與，那是沒有靈光的，哪有什么有效性，通過相同班級的教學對比發現，充滿微笑的課堂教學，學生思維更活躍，發言更積極，學習效果更佳，發自內心的微笑能增強親和力，讓孩子們的學習過程輕松愉悅，增進師生間的情感，學生的學習興趣大增，其學習潛能得到較好的開發，教育教學效果自然事半功倍。

2．實施分層教學策略，因材施教，全面發展。

學生群體內部客觀上存在著較大的差異性，這種差異既體現在智能興趣方面，更體現在學習程度的發展水平方面，承認差異，正視差異是開發學生潛能的前提。我在教學中始終堅持“關注差異，開發潛能，多元發展”的教育理念，努力做到讓教學適應學生的成長需求，而實施分層組織課堂教學正是實踐這一理念。教學分層包括目標分層、內容分層、教法分層、訓練分層、評價分層等方面。我想就其中兩方面談自己的實踐與探索情況。

2．1教學目標分層。分層教學目標，要重點研究學生的“最近發展區”，在課堂教學中，實行相同教材、基本相同進度、對不同學生實施不同的目標要求。讓每個學生跳一跳就能夠著樹上的蘋果，不至于不切實際的目標要求把學生的學習興趣和學習積極性抹殺。教學目標分層有利于基礎不同的學生都獲得學習成功感，都得到應有的發展，確保學習基礎較好的學生“吃得飽”，基礎中等的學生“吃得好”，學習困難學生“吃得了”。

2．2訓練分層。就是以學生學習現狀為基礎，實行動態分層，雙向選擇，即教師選擇與學生選擇相結合。訓練題目分必做題和選做題，必做題要求學生必須人人做。這時，他們的積極性被調動起來了，其學習潛能得到了更好的開發，學習效率大大提高。

3．實施有效提問教學策略，啟發學生的積極思維活動。

只要立足課堂，我們就會發現，課堂教學中有不少教學行為偏離了教學規律，無形中降低了課堂教學效率，影響了學生學習潛能的開發。其中，提問是課堂教學中的一個重要環節，有效的提問具有激勵、反思等功能，有利于老師調動學生的學習積極性，有利于培養學生獨立思考和語言表達能力，直接關系著課堂教學效果的提高。但是只有有效提問才能啟發學生的積極思維活動，從而使學生自覺地獲得知識，培養學生的分析能力、推理能力、概括能力。

3．1提供“有問題”的環境。在教師的備課過程中，應設計一些知識或問題不講，在課堂上留給學生時間，讓他們獨立地去思考去討論。應該說，沒有教師的幫助和引導，學生要真正掌握高中知識是困難的，但不能使他們感到自己對學習是無能為力的。相反，要使他們相信，自己才是學習的主體，若沒有他們思維的主動參與，是不可能真正學會知識的。

3．2課堂教學中注重問題的設計與運用。首先，以趣味性問題開始新課。在新課開始前，可以提些趣味性的問題以引起學生的注意，從而產生強烈的探索動機和學習新知識的興趣。如在講“性別決定和伴性遺傳”時，可以設計這樣的問題：“為什么男性色盲患者多于女性？”因為問題與現實生活緊密相連，學生便急于想通過學習新知識來獲得答案。其次，采用階梯式問題提高學生的參與率和加深對問題的理解。任何一個班級的學生原有的認知水平、思維水平和接受能力都存在或多或少的差異。我常根據學生的差異，設計適合不同層次學生的問題，真正做到分層次教學，使每個學生都能獲得成功的喜悅。第三，采用擴散性問題培養學生的創造性思維。這類問題的解決要求學生打破思維定勢，運用發散思維，從不同角度進行思考，以尋求多方面解決問題的辦法，同時運用比較的方法，更有利于快速把握解決問題的方向。并使學生懂得對于同一事物可以從不同的角度、不同的層次提出問題進行研究和探索。

4．實施對話—互動教學策略，培養學生的自主合作能力。

現代教學理論認為，教學過程是師生積極互動對話、共同建構、共同發展的過程。我以現代教學理論為指導，突出“以人為本”的教育思想，尊重學生的主體地位，想方設法創造愉快和諧的學習氛圍，激發學生的潛能，使學生在合作中學習，在活動中探究，促進學生個體的潛能開發和個性的充分發揮。

比如，在學習血糖平衡的'調節時，我通過cai展示了“胰島a細胞和b細胞以及它們分泌的激素后，介紹胰島素的作用。”接著提問：“你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？能否想出胰高血糖素是通過哪些途徑升高血糖的？”然后引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調節血糖的平衡的呢？先請學生閱讀課本“建立血糖調節的模型”的活動介紹，然后4人一組分工合作帶著問題進行模擬活動，一起探索。然后組織小組交流構建模型的過程和結果，展示小組建構的血糖調節機制示意圖。這樣的教學設計提高了學生學習的參與度，促進了學生間的交流，通過學生“自主探究”和小組內的“合作交流”解決了解和識記層面的知識并形成基本技能。而且通過表達、質疑、探究、討論，學生的合作能力和交往溝通的能力也得到了鍛煉和提高。學生在合作探究學習過程中形成的觀點、看法及得到的初步結論，往往都還有較大的完善空間，這又提高了師生互動的針對性。

應注意的是：這些空間的完善不能靠教師的講解補充甚至糾正來實現，而只能通過學生之間成果的交流，進行互動爭辯，以實現自我完善。

5．巧用賞識-激勵評價策略，調動學生的積極性。

在課堂上，當學生沒有按照老師的要求回答問題或回答錯誤時，大致有兩種評價取向，一種是消極的批評式評價取向，例如在某些課堂中，老師用諷刺、挖苦、責罵的評價語句對學生的回答全面否定。另一種是積極的激勵式評價取向，即用積極地分析性的話語指出錯誤所在及出錯的原因，同時肯定正確的部分并予以鼓勵。這樣的回答既明確無誤地使學生知道該回答是錯誤的，同時又保護了學生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍。賞識性、激勵性的評價語言是撫慰學生稚嫩心田的春風，運用得當能夠有力地激發學生的上進心和創造欲望，從而極大的激發他們的學習潛能。

5．1把賞識-激勵式評價引入到課堂教學中來。即學會欣賞每一位學生，及時對每位學生的積極表現做出恰當的激勵性評價，贊賞每一位學生的獨特之處，贊賞每一個學生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學生對教科書的質疑和超越。在學生的回答不盡如人意時，不能采取簡單的否定方式，而要關注學生的回答中創新的部分，獨特性的部分，給予積極評價，同時善意的、委婉的提出改進的建議，從而幫助學生接納自己、擁有自信，使評價成為教師、學生共同積極參與的交互活動。

5．2在形式上采取教師評價和學生評價（自評和他評）結合起來的辦法，使學生通過評價和被評價，有所思，有所得。教師和學生既是評價者又是被評價者，評價的態度是中肯的，評價的效果是積極有效的。通過這種師生、生生之間多元互動的評價方式，有利于學生對知識的自主建構，也有利于學生能力的進一步發展和提高。

5．3教師要掌握好評價上的“收”和“放”。讓學生介紹某個知識點，總有精彩和不足的地方，對學生的精彩之處，要不吝贊美之詞，予以充分的肯定，使學生體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，是之為“放”；對學生不足的地方，評價要恰到好處，既有肯定，又有補充或修正，使學生在一種和諧的氣氛中自覺地對知識進行二次構建和完善，是之為“收”。

總之，在這些年的課堂實踐中，綜合的運用多種教學策略，既開發了學生的學習潛能，也提高了課堂教學效率，學生的科學素養、人文素養得到了很大的提升，教學質量也相較以前有了一個質的飛躍。教書是一門藝術，育人是一項事業，教學策略的正確運用將為我們教書育人的航程揚起成功的風帆。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十五

隨著現代教學研究與教學實踐地不斷深入，對教學方法的要求日益提高。為了提高教學質量，在教學過程中，需要弄清楚如何科學、合理地選擇教學方法。教員不僅要對各種教學方法的特點進行掌握，而且要能對各種教學方法的要素進行掌握，選用合適的教學方法。

教學方法指的是教員與學員為了對共同的目標進行實現，對共同的教學任務進行完成，在教學過程中應用的方式和手段。教學方法有多種，下面介紹常用的幾種 ：

(一)講授法

講授法是教員用簡明、生動的語言向學員傳授知識、發展學員智力的一種方法。這種方法傳授重點是通過語言敘述、描繪、解釋、推論，引導學員分析與認識問題。

(二)討論法

討論法指的是在教員的指導下，學員以全班或者是小組為單位，圍繞要討論的問題發表自己的觀點，通過討論或者是辯論的形式，對知識進行掌握的一種教學方法。

(三)直觀演示法

直觀演示法指的是教員在課堂上通過對各種實物、直觀教具進行展示，或者是進行示范性的實驗，讓學員通過直觀的觀察獲得認識的一種方法。它是一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等教學方法聯合應用才能達到較好的效果。

(四)讀書指導法

讀書指導法指的是教員指導學員通過閱讀教科書或者是參考書獲取知識、鞏固知識。這是培養學員自學能力的一種較好方法。

(五)任務驅動法

總結。

(六)現場教學法

以現場為中心，以現場實物作為對象，以學員活動為主體的`教學方法。現場教學的地點為校內外實訓基地。

(一)教學方法選擇要以教學內容為依據

各種學科有各自的特點。教員必須依據教學內容的不同，選擇合適的教學方法，力求做到符合

專業

(二)教學方法選擇要以教員自身素質為依據

教員自身的素質在教學活動中的作用舉足輕重。教員只有根據自身的素質條件，揚長避短，選擇合適的方法，才能將其充分理解和把握，并有效地發揮出來。

(三)教學方法選擇要以學員素質為依據

自古以來，因材施教是一種很好的教學方法。學員素質的差異同樣制約著教學方法的應用。教員要對教學方法進行選擇，采用不同的教學方法，做到因材施教、有的放矢，才能提高教學質量，讓學員學會吸收更多的知識。

(四)教學方法選擇要以教學目標為依據

教學目標涉及到不同的領域、不同的層次，涉及不同的教育對象和教學內容，具有綜合性強的特點。每堂課和每個教學階段都有特定的教學目的和任務，必須選用不同的教學方法。

影響課堂教學質量的因素很多，教學方法的合理選擇及有效運用尤為重要。實踐證明，在教學方法運用過程中應注意以下幾個問題 ：

(一)教學方法要切合實際

對教學方法要進行科學、合理地選擇與有效地運用，要與實際相符。教員要能夠在科學教學理論的指導下，依據實際情況，對各要素進行綜合考慮，因材施教，因時施教，因地施教。任何脫離實踐的教學方法都是紙上談兵，毫無價值，只能起到南轅北轍的效果。

(二)有效性與能動性相結合

科學合理地選擇教學方法，應該是在尊重客觀事實的基礎上，結合學員的知識與能力儲備，制定有針對性的教學目標，充分激發學員學習的積極性，使其建立自己的認知系統，實現知識教學和能力培養的有效性、高效性，使學員善于從不同的角度發現問題和積極探索解決問題的，提高學員的自我認知與主觀能動性。

(三)教學方法優化組合和綜合運用

教學過程中不會是單一方法貫徹始終，教學目標的全面實現也不是靠一種方法就能完成的。因此，教員要根據各方面的條件和教學實際，優選組合、靈活運用教學方法，以達到發揮教學方法整體性功能的目的。

教學方法并無優劣之分，在教學過程中有著不同的功能和作用，要提高教學質量，關鍵在于教員如何選擇合理的教學方法，并將各種方法準確靈活地運用。教員應該能夠恰當地選擇和創造性地運用各種教學方法，表現自己的教學藝術，使學員對軍事理論課充滿熱情和興趣，激勵其努力學習，達到掌握基本軍事知識和技能，培養

愛

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十六

教學目標：

1、幫助學生正確認識自己在班集體的地位，有集體榮譽感.

2、針對六年級即將畢業的前期，針對六年級的考試，如何正確認識自己的價值。

教學準備：模擬月考試卷。

教學過程：

一、談話導入：同學們，我們雖然快畢業了，但是我們的十班永遠存在，我們是一個班集體，我們要為自己的榮譽而戰。

二、聽故事明道理，

先由老師講故事，一位國王為了讓十個兒子在他死后不爭奪財產，把他們叫到身邊，通過每人拿一根筷子很容易就折斷，再到每個人拿10根，再也折不斷的`道理來說明齊心合力的重要性。

討論：1、為什么這些兄弟折不動第二次的筷子呢？2、這個故事說明什么道理？

三、分析試卷的問題。

同學們，下面我們就來算一筆賬，只把計算天地分出來，單獨算算，看看大概占平均分的幾分？通過活動讓同學感受到每個同學在班集體里都是重要的一員。

四、總結。

通過這節課，你對自己有什么全新的認識？思考：我應該：為班級做說明貢獻？

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十七

多媒體集圖、文、聲、像與一身，具有生動、形象、感染力強、容易接受等特點，與傳統的教學方式比有很多優勢。首先，多媒體通過適宜的背景圖片和音樂的設置，營造出良好的學習氛圍，彌補了單色調、單說教給學生帶來的感官不適，使他們能夠在輕松自然、有利于理解和接受的環境中學習知識。其次，多媒體利用豐富的網絡資源，了解藥理學的最新發展動態，對教材中陳舊過時的內容予以補充，并通過現代化的手段解決教學難題。如講利尿藥時，利用動畫版的利尿藥作用原理示意圖，使學生能直觀、形象的觀察到各藥在作用原理上的區別，對各種成分在腎小管各段的含量變化及走勢一目了然，降低了學習難度，使學生樂于學習。再次，多媒體課件的應用大大的減少了板書的時間，提高了課堂教學的知識容量，擴人了學生的知識面，還能留下一定的時間供師生互動，以解決個別學生在課堂教學中未能理解的問題。

2直觀教學法的運用。

在教學中應努力創造條件，充分利用實物、掛圖、幻燈、錄像等直觀手段進行教學，幫助學生理解記憶，并激發他們的學習熱情。在講到具體藥物時，要盡量準備好藥品實物讓學生觀察，這樣能加深學生對藥物的性狀、劑型、規格等方面的印象，為進一步的理論教學打下良好的開端。如，講到有機磷中毒時，給學生放一段有機磷中毒及搶救過程的'錄像片，引起學生強烈的好奇心及興趣，再因勢利導，講述有機磷中毒的原理、癥狀及治療，學生就不再覺得枯燥難懂了[2]。所以說運用直觀教學法，不僅能活躍課堂氣氛，還能擴大學生的知識面，引導學生把理論與實際結合起來，提高教學效果。

3實驗教學法的運用。

實驗教學與課堂教學、電化教學相比，具有不可替代的作用，它不僅可以培養學生的觀察、分析問題的能力，還是鍛煉學生動手能力的重要途徑，更是激發學生探索興趣、培養學生創新精神的切入點。現以“鏈霉素毒性反應及鈣劑的對抗作用”這一實驗為例，實驗中重點強調“三觀察、兩動手、一假設”，“三觀察”是指用藥前觀察家兔的正常活動情況，用鏈霉素后觀察家兔的中毒情況，中毒后用鈣劑解救后觀察家兔的恢復情況；“兩動手”是分別練習家兔的后肢肌內注射和耳靜脈注射；“一假設”是請學生設想，如果把肌內注射鏈霉素改為耳靜脈注射鏈霉素，會有什么樣的結果？注射前應做好哪些準備工作，為什么？考慮好后，按設想的思路實際操作一遍，以驗證自己的想法是否正確。實驗教學不僅使學生的主動性和積極性得以發揮，還增強了他們的實際動手能力，并加深了對理論知識的理解和掌握，達到了提高學生綜合素質的目的。

4病例法的運用。

傳統的藥理教學以課堂講授為主，很少使用病例法教學，將病例分析引入課堂，有效的緩解了學生對千篇一律、平鋪直敘的教學方式的厭倦情緒，激發了學生的學習興趣，培養了學生分析問題、解決問題的能力[3]。

在講抗慢性心功能不全藥時，講完強心甙的作用機制、作用、臨床應用及給藥方法后，適時的穿插一病例：某患者，男，60歲，因呼吸困難，胸骨后疼痛前來就醫。體格檢查：肝臟增大，頸靜脈怒張，下肢浮腫。x線檢查：心臟顯著增大，心胸比為0.7。診斷結果：充血性心力衰竭。此時請一位同學模擬醫生給病人開方用藥，請其他同學指出其不足，并給予提醒和補充，因為是正在學習的內容，學生處理起來得心應手。病例分析可以把抽象的理論知識與臨床實踐結合起來，調動學生學習的積極性，增強他們學習藥理學的自信心，消除了畏難心理，使教學目標得以順利完成[4]。

教育工作者優化教學方法，提高教學質量篇十八

摘要：實踐教學是高等院校教學的重要組成部分。升本院校實踐教學質量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實踐教學質量提高不快的現狀，真正增強學生實踐能力、創新能力和就業能力。

關鍵詞：實踐教學質量制約因素途徑。

高等學校是培養高素質人才的基地，也是知識創新的重要場所[1]。隨著時代的發展和就業制度改革的不斷深入，高校畢業生的就業壓力越來越大，社會對人才的實踐能力和創新能力要求越來越高。為了適應社會發展的需要，各高校普遍加強了對學生實踐能力的培養。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實踐教學在教學計劃中的比例、增加實踐技能訓練項目、改善實驗實習條件、加強實習基地建設等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎條件、生源狀況、經費來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實踐教學質量提高不快，學生實踐能力、創新能力和就業能力不強的問題。筆者結合多年實踐教學的經驗，針對升本院校實踐教學的現狀，對提高實踐教學質量的途徑進行了探索。

一、提高實踐教學質量的制約因素。

（一）學校所處的地理位置。

近幾年升本的院校多是地處經濟欠發達地區的非中心城市，其學生絕大部分來自于農村，由于受高考指揮棒左右和當地基礎教育條件的限制，很多學生在中學階段就養成了不重視實驗教學的習慣。學生進入大學以后，一時很難改變輕視實驗教學的習慣。根據我對隴東學院園藝、農學、農業綜合技術、建筑工程等專業新生的調查，高考教學大綱中規定要作的實驗全部作完的學生很少，做完一半以上的學生占73％，看老師或其他同學做全演示實驗的占87％，沒有作過任何實驗的學生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實驗的過程和結果，學生連最基本的實驗操作技能都沒有掌握，這就給大學階段實踐教學帶來了較大困難。

（二）學校的基礎條件。

近幾年升本的院校都是在國家實施由精英教育向大眾教育轉變的過程中，由專科學校與當地的科研機構、職業技術學校等合并組建而形成的。普遍存在著教學條件差，實驗儀器設備老化、破損嚴重，先進儀器設備缺乏甚至是空白的情況。出現了教學儀器設備臺件數不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實踐教學質量的提高。

（三）生源狀況。

升本院校錄取的學生，其高考分數在最低錄取分數線附近的占絕大多數，高分考生很少，也就是說，升本院校的學生知識基礎與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學生在知識基礎、學習興趣、學習態度、自學能力、實踐意識、吃苦精神、創新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實踐教學質量的制約因素。

（四）經費投入。

升本院校目前普遍存在著辦學經費不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關部門的.本科教學水平合格評估，按照國家對本科院校教學水平評估的指標體系要求，學校投入了大量的財力、人力、物力搞基本建設。例如：學校為了能使生均建筑面積達標，不得不貸款建教學樓和學生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達標，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學校為了自身發展，在招生數量逐年增大的情況下，不得不增設新的學科和新的專業，增加的學科和專業都需要大量投資搞實驗室和實習基地建設。有限的經費來源很難滿足多項支出的要求，實踐教學條件的改善勢必會因經費投入不足而受到制約。

（五）師資水平。

由于受南方經濟發達地區、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學科帶頭人，紛紛調離。盡管升本學校也出臺了一系列人才引進政策，但和發達地區的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學位的教師和評定了教授專業技術職稱的教師，也陸續調入條件好的院校。造成升本院校師資隊伍整體水平很難提高的現狀。這種現狀也成為實踐教學質量提高的一大制約因素。

（六）實踐教學資源配置。

升本院校在升本后都面臨著學科、專業調整等問題，隨著新專業的開設，人力資源、實驗設備等都要進行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業不同教學系（室）的學生都開設有某一門課程，由于受各教學單位教學工作相對獨立的管理體制限制，除公共課程以外，專業基礎課和專業課都是由各教學單位安排本部門的老師承擔教學任務，導致教師跨專業任課，教學效果大打折扣。而一名曾多年承擔某個專業實踐教學任務，已經積累了豐富的實踐教學經驗，具備較強實踐教學能力和較高教學水平的教師，經過整合后劃歸到某個教學系（部），即使教學班次很少、教學任務很輕，也只能承擔這個教學部門相應專業和課程的教學任務。這就造成了人力資源的浪費。從實驗儀器設備使用方面來看，各教學系（部）圍繞本部門所開設的專業投資組建實驗室，造成重復投資、重復建設。由于受經費的限制，組建起的實驗室都不夠完備。一方面造成資源浪費，另一方面影響了實踐教學質量的提高。

（七）實習基地建設及作用。

升本院校學生實習基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規模的實習基地，但由于管理不善，連年嚴重虧損，成了學校和教學部門的包袱；有的因受經濟利益驅使，沒有真正發揮實習基地應有的功能和作用；校企聯合模式的教學實習基地，多數把學生看成廉價勞動力，在生產量大的情況下，才允許學生參與管理和進行實地操作，學生很難參加到比較復雜或者技術性強的生產環節中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實踐教學質量就無從談起。

（一）摸清學生的實驗能力基礎。

教學是教與學的雙邊活動，一名好的教師，除了有較高的知識水平、豐富的教學經驗和較強的教學能力以外，還必須充分了解學生情況。這是提高教學效果，保證教學質量的前提。在新生入校以后，要及時了解和掌握學生在中學階段對各實驗項目的參與完成情況，通過現場抽查、考核等方式來檢驗學生的實驗操作能力，根據學生已經具備的能力水平，及時調整實踐教學活動計劃，真正做到因材施教。

（二）進行專業思想教育和實踐學習興趣培養。

專業思想教育是提高實踐教學質量的前提和重要保證，是激發學生專業學習興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認識某種事物和愛好某種活動的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的，興趣是動機的進一步發展，若一旦對實驗實習產生興趣，必然有與之相伴隨的學習動力。教師在實踐教學過程中，應有機地利用實踐教學的各種手段，培養學生的實踐學習興趣[2]。因此，升本院校要把學生的專業思想教育和實踐學習興趣培養作為提高學生實踐能力、創新能力的舉措，作為教師教學工作的一項任務，常抓不懈。

（三）加強實踐教學隊伍建設。

加強實踐教學隊伍建設，主要從穩定現有教師隊伍，提高實踐教學隊伍素質兩方面著手。

1.穩定實踐教學隊伍。

實踐教學隊伍是高校教學不可缺少的師資力量，實踐教學隊伍建設是專業發展的重要保證。在目前升本院校辦學經費緊張，學校地處非中心城市和不發達地區，教師工作生活條件相對艱苦的情況下，除根據現有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動地為引進人才、教學骨干、學科帶頭人提供學習、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實踐教學人員千方百計創造條件和機會，向教師系列轉移的現象，完全是制度導向的結果。因此，要調整管理制度中不合理的部分，把實踐教學人員與專任教師一樣對待，以穩定實踐教師隊伍。

2.提高實踐教學隊伍的素質。

高校的實踐教學需要“雙能型”的實踐教學人員。學校和教學部門要有目的、有計劃地對實踐教學人員進行培養，把實踐教學人員的培養納入教師培養計劃，選派他們到相關高校和企業進行實踐鍛煉，鼓勵他們積極參加科研和生產技術改造，鼓勵他們申報課題，開展實驗教學研究，參與實驗裝置項目的研制開發，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實踐教學隊伍的素質和業務水平，才能保證實踐教學質量得到提高。

（四）加大實踐教學經費投入，改善實驗實習條件。

升本院校辦學經費不足的現狀短期內很難徹底改變，學校要等有關部門撥款后再著手改善實驗實習條件是不可行的，應依靠校內資金的合理分配和開辟投入渠道來緩解經費不足帶來的壓力，要在經費預算中優先保證教學經費投入，通過采用無紙化辦公的方式壓縮辦公經費開支，通過吸引開發商投資或面向社會入股建設公寓樓的方式減少基建投資，通過開展創建節約型校園活動來節省開支。總之，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達到既不影響高校各項建設，又能保證實踐教學條件及時得到改善的目的。

（五）科學管理教學資源，充分發揮資源優勢。

通過教學資源的優化重組，讓有限的人力資源和實驗實習裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復建設，又實現了資源共享。具體做法有：一是相近專業合并成立新的教學機構，如設二級學院，由學院來統一協調安排教學活動，真正達到人盡其才、物盡其用；二是成立實驗中心，由實驗中心統一負責實驗室建設和實驗實習教學活動，改變目前教學機構分支過細過雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實驗室。開放實驗室，打破了完全按固定班組織教學的模式，賦予學生更多的學習自主權，為學生提供了自由學習的空間，也為學分制及彈性學制的實施以及學生的稟賦和潛能的充分開發提供了時間上的保證，創造了一種寬松的環境，促進學生個性的全面發展。

（六）加強基地建設，發揮基地服務教學的職能。

實驗實習基地是學生進行專業技能練習的重要場地，也是師生進行科學試驗研究的重要陣地。升本院校必須重視實驗實習基地建設，采取多種方式建立實驗實習基地，改變基地重效益、輕服務的觀念和做法，從管理體制和經營模式改革入手，圍繞培養目標搞基地建設、管理和使用。充分發揮實驗實習基地為教學服務的職能。

（七）科學評定學生的實驗成績。

科學合理地評定學生的實驗實習成績，可以激發學生的動力，創建良性競爭機制。一方面，采用先進的帶有計算機管理能力的實驗設備，直接根據學生的實驗情況由計算機給出實驗成績，另一方面，采用平時考核和考試考核相結合的辦法，平時的實驗態度、實驗能力、實驗報告成績占總成績的30%左右，而實驗考試成績占總成績的70%左右。考試可以采用多種形式，如實際操作、答辯、設計、筆試、寫實驗心得等等。從而，能夠合理地評定出每個學生的實驗成績[4]。

（八）建立實踐教學質量監督評價體系。

實踐教學質量監督評價體系的建立，是提高實踐教學質量的保證。教學管理部門可以通過制定集體聽課制度、教學督導機構評課制度、學生實驗實習報告展評制度、教學日志檢查制度、學生代表網上評課制度和學生信息員反饋體系等方式，收集實踐教學質量評價資料，綜合分析評價教師實踐教學水平和質量，并將評價結果與教師年度考核結果、獎懲及津貼等掛鉤。有效促進實踐教學質量的提高。

參考文獻：