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小學美術教學的關鍵要點篇一

基金項目：本文系江蘇省揚州市十二五立項課程“構建小學美術生活化教學模式的研究”（編號：g/11/p/198）的成果之一。

美術作品的產生要以生活為基礎，然后再進入生活通過考驗之后，才能實現美術創造。因此，在實施小學美術教學的過程當中，教師應注重引入生活知識，引導學生觀察并感悟生活，小學美術的生活化教學就是將小學美術教育與生活相結合。

一、創設生活化的教學情境，調動學生學習積極性。

教學情境是指在進行教學的過程當中，教師根據教學內容所創設的情感氛圍，在美術課堂上根據教學內容引入相關的生活知識為學生創設可感、可觸的教學情境，不僅可讓學生認識到美術與實際生活的緊密聯系，而且還可有效激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。當前，創設生活化情境已成為美術教學改革當中普遍使用的教學方法。創設生活化的教學情境時需遵循以下原則：第一，所設計的生活化教學情境需與學生的年齡特征、認知能力及心理特點相符；第二，所設計的生活化教學情境需以教學內容為基礎；第三，所設計的生活化教學情境需具新奇感，以激發學生興趣，同時保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學生能快樂創作；第四，所設計的生活化教學情境需貼近學生生活。充分利用各種教學資源，如多媒體、網絡等，以豐富教學方式，使學生切實感受到生活中的美術元素。具體可采取講故事、做游戲、變魔術等方式進行。例如，在教《兒歌和童話》時，教師念一首非常熟悉的兒歌給學生聽：

（放音樂，生唱，師生拍手打節拍）。

師：唱得真好。從小，老師最喜歡聽的就是兒歌了，最喜歡看的是童話。（板書：兒歌和童話）。

師：可以說老師是伴著兒歌和童話長大的。你們猜，老師小時候最喜歡哪一個童話故事？這個童話故事你們也很喜歡哦。

生：……。

生：喜歡有畫面的，好看。

學生此時的高漲情緒已呼之欲出，聽到老師這么說自然感到欣喜。通過創設與學生生活貼近的教學情境，學生的興趣迅速被激發，同時也出于其孩童的助人心理而樂于去動手制造各種造型的房子，有利于培養學生的創新能力。

二、引導學生觀察生活，積累美術創作素材。

陶行知先生曾說，“生活即教育，不是生活的就不是教育的。”生活是教育的基礎，沒有生活就無法實施教育。觀察是人類認識世界的最主要方法。通過觀察，我們可捕捉各種信息，發現實際生活當中存在的各種美。美術是一種極富創造性的學科和藝術，需要觀察，也需要教育，若采取傳統的教學模式進行教學，讓學生依葫蘆畫瓢，不但會扼殺學生的創新思維，而且也嚴重打擊了學生的`學習積極性。對于小學生來說，其生活經驗相對較少，因此，其對于生活當中的各種事物和現象都非常好奇，有著強烈的求知欲望。為加強小學美術教學與生活的緊密結合，在教學的過程當中，教師就可充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生觀察生活，指導學生去感受生活中的美，并將其融入美術創作當中。

例如，在教《我愛樹木》時，教師可帶學生觀察校園里種植的各種樹，教學生認識各各類的樹及樹的結構，讓學生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮，并引導學生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細節特點，看看樹冠的形狀、樹枝的粗細、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等，通過觀察，學生可發現樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等；樹枝有粗有細，有直有彎；樹葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長條形等；樹皮以褐色為主，且有光滑的粗糙的。在進行實地觀察之后，學生對于樹就有了更深刻的認識。接著就可讓學生畫樹或是制作手工樹，這時學生不僅對畫樹或制作樹表現出非常大的興趣，而且因為有了親身體驗而在整個任務的過程當中更加得心應手。此外，在日常的學習過程當中，要積極鼓勵學生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現象，以幫助學生養成觀察的好習慣，培養學生的觀察能力，為美術創作積累各種生活素材。

三、將美術回歸生活，通過美術作品表現生活。

學生的創作靈感通常都來源于生活，縱觀各學生的作品可發現，其大多數是反映了他們的日常生活，而且多數作品都是學生生活經歷的再現。為此，就有必要將美術回歸于生活，引導學生將生活通過美術作品來表現。如在學生結束春游之后，可及時在美術課堂上讓學生回憶春游的整個過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵學生之間進行交流，當學生高興地回憶各種快樂的時光時，教師可適時引導學生通過繪畫的方式將當時的歡樂場景表現出來。這樣學生的繪畫作品不僅生動、形象，而且因有實際的春游經歷，學生的繪畫作品也更加真實，同時因處于一個比較輕松、愉快的課堂環境當中，學生也會樂于表達且敢于表達。相比于傳統教學方式的教學效果，顯然這種教學方式下繪畫出來的美術作品要更好。此外，美術教師還應多與語文教師相互溝通，以培養學生熱愛生活并觀察生活。鼓勵學生平時寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當下比較流行的符號組合表情來表現，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現，這樣，一幅幅的美術日記就誕生了。相比于文字表達形式，以圖畫來進行思想情感表達的方式要更加生動、具體，且可表現學生的創造能力。在進行繪畫之前，學生需要整理自身思維，并選擇其興趣點最高的內容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現出來，這樣不但可讓學生形象、具體地表現其思想，而且還可提高學生的分析、整理能力，同時還有利于學生創新思維能力的培養。

實現小學美術教學的生活化最主要的就是培養學生的觀察能力和想象能力，通過引導學生觀察生活，發現實際生活中存在的美，并采取美術的形式表達出來，然后再將美術回歸于生活，通過生活的考驗來進行再創造和創新。美術是高雅的，也是極具創造性的藝術，只有引導學生感受生活的精彩，才能提高學生的審美能力，從而真正激發學生的美術創造能力。

參考文獻：

[1]金彩鳳。小學美術教學與生活的鏈接[j].科學大眾（科學教育），,（7）：104.

（編輯：楊迪）。

小學美術教學的關鍵要點篇二

摘要：相對于評論性、應用性文章來說，童話教學更容易為小學生接受，童話以其豐富、生動的語言表達和奇妙、獨特的故事情節構思贏得小學生的鐘愛，對培養小學生的語文素養意義深遠。但是在當前的小學語文教學研究中，童話教學的作用并沒有被完全挖掘出來，有鑒于此，本文將綜合分析當前童話教學的問題，提出有針對性的解決措施，希望對提高小學童話教學效率有所裨益。

關鍵詞：童話教學意義困境策略。

1.1培養學生樸素的善惡觀。

西方哲人說：“人類永遠也不能抵達的天堂之境，便是孩子的夢。”的確，每一個孩子都是夢想家，在對人類社會開始真正的社會學意義上的認知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動、真誠的創作風格影響小學生的'成長，小學生在尚未對世界認知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。

1.2培養學生的語言表達。

在童話故事中，一切皆有可能，動物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統文章的人物來說教童話更能激發學生的學習熱情。由于童話故事是面向小學生的文章，因此其語言風格生動形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發小學生的學習和模仿熱情，誘導小學生模仿童話故事中的人物語言，逐漸鍛煉自己的語言表達能力。

2.1教師的專業素養。

2.1.1教師大都缺乏專業的童話文學培訓。

官方數據顯示，肩負著培養教師人才重任的師范高校，大多沒有開設童話教學課，截至國內接受過專業童話文學培訓的教師僅有30名，也就是說僅有1%的小學教師接受過系統的童話教學培訓。由于專業教育和專業人才的缺失，小學童話教學就落在了沒有接受過專業系統訓練的教師身上，這些教師大多對童話教學缺乏充分的認識，不了解童話文學的創作結構、邏輯思路和審美標準，不能用這些專業知識科學的引導小學生學習，難以真正發揮童話教學的作用。

2.1.2教師的童話閱讀量不足。

由于大多數小學語文教師教師缺乏系統專業的童話文學培訓，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數語文教師不會廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學過程中融會貫通、舉一反三，難以為學生構建豐富、寬闊的童話世界。

2.2課堂教學說教性強，忽視學生情感。

大多數童話故事都是借助動物、植物等故事主人公的視角弘揚“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創作構思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價值觀的認知領域一篇空白的小學生的心理建設過程的，故事中的“真善美”能夠引導小學生進行良好的心理建設。但是正因為如此，教師在小學語文童話教學中容易片面強調故事的說教性，不斷向學生灌輸成年人和社會公認的價值觀念，忽視學生童年時期的情感世界。

2.3教學方法類似記敘文講述。

缺乏系統童話文學訓練的小學語文教師難以科學、合理地認識童話結構，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學中，忽視了童話語言風格的靈活性和任務塑造的形象化，將童話教學變得缺少“童話味”。

3.1建立系統的童話文學培訓體系。

系統的知識背景和專業的教學技術是一個優秀教師的必備條件，基礎教育的發展關鍵在于教師隊伍專業素養的提高，因此發展小學語文童話教學必須首先發展小學教師的童話文學素養，建立系統完善的童話文學培訓體系。

首先，高校是培養人才的重要甚至是主要場所，國內的百所師范大學都應該增設童話教學研究課程，教授系統的童話文學知識，培養師范高校學生的專業童話素養，培養這些準教師的童話教學技能。其次，由于在職的小學語文教師大多沒有接受過專業訓練，因此應該對在職的小學語文教師進行專業童話素養培訓，使他們具備一定的童話文學知識。

3.2利用課堂表演，調動學生的自主性。

培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要目標，在小學教育中教師應該充分培養并引導小學生自主學習，只有具備學習自覺性和自主能力才能為長久的學習打下堅實的基礎。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發小學生的學習熱情，小學語文教師在教學中應該充分利用這一點，調動學生的學習自主性。童話故事有豐富、靈活的語言設計和鮮明、生動的人物塑造，便于小學生進行童話扮演。教師可以組織、引導小學生在語文課堂上進行童話表演，讓學生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會故事情感，真正寓教于樂。

4.結語。

小學語文童話教學是引導小學生認識“真善美”的重要方式，是培養學生語言表達能力的重要手段，但是在當前的小學教育中，由于教師專業素養和教學方法等因素的影響，童話教學的健全發展困難重重，需要教育界同仁和社會各界人士的共同努力。

參考文獻：

[1]王東凱.小學語文童話教學的困境與對策[j].林區教學，（9）.

[2]王桂香.小學語文童話教學的施教策略[j].教材教法，（3）.

小學美術教學的關鍵要點篇三

隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（—）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》中提出推進義務教育均衡發展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質，使廣大農村中小學的教育現代化如沐春風，對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。

農村地區由于受地理環境偏遠、經濟文化發展滯后的制約，學校信息技術的硬件環境建設與發達地區存在著較大差異，師資隊伍的專業發展和信息素養方面的差距尤為明顯，農村小學信息技術教學主要存在以下問題：

（1）農村地區整體信息素養較低，尤其在農村地區更是呈現出與時代發展脫節的狀況。

（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。

（3）學校重視程度不夠，受應試教育現狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態。

（4）實施素質教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養學生的信息素養。

（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區和學生差異，使教學效果不理想。

（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現象十分普遍，影響了教育信息化的發展。

二、多措并舉，全力提高農村小學信息技術教學的效益。

1.激發學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科。

信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區社會和經濟發展相對滯后，大多數家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發學生的好奇心，從而激發學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。

2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高。

學校首先應本著為學生終身發展負責的態度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養學生良好的信息素養，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現，調動農村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備。

隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發展的大力支持，農村小學實現教育現代化的目標已經基本實現，同時借推進義務教育均衡發展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規范、使用充分，最大限度地發揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉變教學理念，突破常規教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現學校教育的現代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。

小學美術教學的關鍵要點篇四

為了更好地進行小學美術教學，需要教師不斷改進美術教學方式，創新和改革教學方法，深入研究傳統美術教學方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時期學生發展的教學手段。本文主要結合具體的教學案例，對小學美術教學方法的創新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學美術教學的質量有所幫助。

在小學階段的教學中，美術與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發展的重要時期，美術也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術是一門培養著孩子們獨特的藝術課程。在目前的課程改革之下，美術與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現在新的課程改革指導文件下，美術課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術課程的定位維持好，也即是側重分析美術課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發展和潛力的發揮。

1。課堂上教師演示過多。小學美術教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術教育的時候，應該多多激發孩子們對于美術的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫畫，去繪畫屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術主動動手能力。

2。理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術的學習。

3。師生之間的交流不多。在小學美術教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術教學課堂的質量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發揮自己的興趣去學習，也就才會對美術課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術教學。

由于在現在的美術教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術的教學方法的策略研究創新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：

1。做好課程導入，激發學生的學習興趣。美術其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創造力和想象力是很厲害的，只有將美術課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術課程上面的自由發揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術創作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術課程的自由發揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術課程的興趣，從而以后教師在美術課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發起學生聽課的興趣，起到很好的作用。

2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業美術語言具體化，美術的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術的藝術魅力。所以其實教師們在美術課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。

3。注重學生發散思維的培養。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術的繪畫和創作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術課程上面應該及時的發散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術繪畫的時候也是一個大腦在被開發的過程。

4。利用多媒體技術，豐富美術課堂。在小學美術教學中，現在多媒體技術即互聯網知識是與時俱進的。對于美術教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術課堂。現在的美術卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術水平，及時將教師的循循善誘精神發揮出來，最終就能夠實現起美術課堂教學質量的提升。

小學階段的美術課堂教學其目的在于對學生綜合素質的培養與發展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結合美術教學的主要內容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術的課堂活動中來。例如實現美術學習途徑的多元化、加強美術與多個學科之間的聯系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術課堂教學的質量和效率。

[1]曹靜。淺談小學美術教學方法[j]。美術教育研究，20xx，（05）：121—122。

[2]易天云。改進小學美術教學方法的思考[j]。華夏教師，20xx，（05）：47—48。

小學美術教學的關鍵要點篇五

一學期轉眼就過去了，為了更好的開展下期工作，現將一學年的工作總結如下：

一、本期個人考勤。

本學期我共請假12節，無曠課早退。

二、本期業務檢查及收獲。

本學期共進行了四次業務檢查，在第一次中，我的成績不理想，主要是因為博客的次數太少，再接下來我吸取教訓，認真做好每一項工作，認真批改好作業練習冊。對學生的字跡嚴格要求，按時完成各項工作。十月被評為“最具成長力教師”，十二月被評為“業務標兵”。

本學期剛開學的時候，我接任一年級語文和三年級英語，學期初，我對自己的要求是對學生要嚴格要求，然后學生出現的一點點錯誤我都會對他進行嚴厲批評，最后我也很抓狂，學生的學習效果也不好。學生每天在緊張的嚴厲的氣氛中學習，在學期末我經過一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對他們過于嚴格，學習效果也不好，學生也害怕有逆反情緒，我改變我的風格，多表揚多鼓勵。對學生進行表揚教育。學生的轉變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學，經過我多次表演，家長和老師都覺得他進步很大。

三、本期聽評、課交流外出學習收獲。

本學期我校每周舉行聽評課，課后都會進行聽評課交流。本學期我共外出學習四次，特別是山西太古學習課改，收獲很大。多學習新的外面的教學經驗。

四、本期對學生的行為習慣和德育教育。

本期我首要做的就是讓學生把字寫好，然后不打架，不罵人，做個有禮貌的孩子，下課的時候收拾自己的東西。

五、本期讀的書及下期想讀的書。

本期我讀書較少，有些書只是大概翻了翻，下期我一定多讀書，最少每個月讀一本關于教育方面的書。

六、存在不足及下期整改方案。

不足：對學生很多要求不到位，比如字詞的掌握，和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續努力，先抓好基礎字詞，課文，不放過每個學生。對于學優生培養他們的學習習慣，比如字跡是否工整，培養一部分人的領導能力。責任細化。對于學困生加強其基礎知識的掌握，不讓其掉隊。

七、對學校及領導的建議。

1、學生的獎勵積分個人階段性兌換。

小學美術教學的關鍵要點篇六

摘要：小學生容易受到外界的干擾導致注意力不集中，情景教學法能夠有效的吸引學生的注意力，提高小學生的語文學習效率。文章從情景教學方法入手探討情景教學在小學語文教學中的具體運用。

關鍵詞：情景教學;小學語文;應用。

情景教學法能夠使小學語文課堂變得更加生動有趣，讓小學生在歡樂的氣氛中完成小學語文學習。簡單來說，情景教學就是指教師在小學語文教學過程中根據學生的實際情況和課文的內容，創造出一系列生動有趣的教學情景，達到提高學生學校效率，激發學生學習興趣的目的。

隨著國家對九年義務教育的持續關注，我國小學語文教學無論從師資力量上還是教學硬件設施配備上都有了很大的提高。小學語文教學質量也有了質的飛躍，但是我們應當認識到，在小學語文教學取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如：1.小學語文教學目標不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學，很多小學教師照本宣科，不顧及學生的感受。3.在小學語文課堂中，教師依然是教學主體。4.情景教學方法沒有得到有效的運用。

2情景教學在小學語文教學過程中的作用。

總的來說，情景教學在小學語文教學過程中的作用可以分為以下三個方面：(1)情景教學能夠為小學生們提供一個寬松、有趣的學習氛圍，寓教于樂，讓小學生們的身心得到健康發展。(2)情景教育有利于培養小學生們的思維能力，小學生本身思維就非常活躍，在情景教學方法的引導下，小學生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個臺階。(3)傳統的語文教學方法將學生塑造成一個個考試機器，忽視了學生個性的發展。情景教學法不給學生任何學習壓力，讓小學生們的個性得到長足的發展。

3情景教學在小學語文教學過程中的具體應用策略。

3.1正確的情景教學目標的確立：傳統的語文教學方法將側重點放在盡可能短的時間內傳授給學生盡可能多的知識，讓學生通過機械記憶的方法來應付考試，取得高分。長久以來，我國小學生飽受這種忽視學生成長規律的應試教育方法的危害。當前，新課程改革要求教師摒棄以往的應試教育方法，采用素質教育的方法促進學生的全面發展。不少教師在應試教育教學手法的基礎上提出了順應時代發展，滿足學生教學培養目標的新方法—情景教學法。在具體的教學過程中，教師應當針對每一篇課文內容的特點制定出相應的情景教學模式，通過情景教學，讓小學生能夠從整體上把握課文，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據現有的知識對課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學法的應用能夠提升學生的學習積極性，增強學生的文章領悟能力。

3.2創設同小學生情感相適應的教學情景：小學生的年齡比較小，教師在教學過程中應當多加鼓勵，不應當嚴厲的批評學生。小學生的注意力不容易集中，并且缺乏自學能力，但是小學生的記憶力和模仿力比較強，小學語文教師應當根據小學生的這些特點制定出同小學生情感相適應的教學情景來開展教學活動。比如，由于小學生理解能力有限，教師在教授學生學習《找春天》這篇課文的時候，學生雖然能很快的將課文內容完整的背誦下來，但是小學生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內容。小學語文教師應當根據學校和學生的實際情況，選擇一個陽光明媚的日子，帶著學生到學校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動，在學生真正看到花朵、小草、白云、藍天的情況下，告訴小學生們花朵的顏色不僅僅是紅色的，小草、樹木都有自己的生命，它們也需要人們的關愛。在實際的教學情景中，小學生們更容易直觀的接受藍天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實踐證明，將教材內容與學校周邊的環境有機的結合起來創造出與小學生認知特點相符合的教學情景能夠非常有效的激發學生的學習熱情。

3.3充分利用現代教學工具：隨著科學技術的發展，以多媒體教學設備為代表的高新技術應用到了小學日常的教學活動中。多媒體教學設備集中了聲音、圖畫和視屏，能夠為學生帶來強烈的視覺沖擊，一經運用便受到廣大教師和學生的普遍歡迎。小學語文教師能夠借助于多媒體設備更加方便的為小學生創建教學情景，小學教材中多是童話故事和寓言故事，單單依靠教師講述不能滿足學生的學習要求，借助于多媒體教學設備，教師能夠將教科書中的文字轉化為一集動畫片，讓學生們在觀看動畫的同時學到了語文知識。這種情景教學方法深刻的體現出寓教于樂的教學特點。當教師為學生講授一些不容易理解的語文課文的時候，可以借助于多媒體設備創設具體的情景，讓學生能夠直觀的感受到。舉例來說：小學生大多沒有見過瀑布，但是小學語文教師要為學生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩，這時，教師就可以在網上搜索同瀑布相關的視頻或者圖片，學生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時候，必定會歡欣鼓舞，深深的被瀑布壯觀的景象所吸引。

3.4轉變教學理念，以學生為教學主體：傳統的教育理念常常以教師為教學主體，情景教學法則將教師視為學生學習上的伙伴，突出學生在學習過程中的主體地位，一切教學活動都是以學生為中心。由于小學生生性好動，在語文課堂中不能長時間集中注意力，教師應當根據學生好動不好靜的特點，引導小學生們挑出課文中的對話進行角色扮演。讓學生在角色扮演的過程中深刻的領悟到課文中所描述的內容和道理。借助于情景教學，教師能夠很方便的引導學生朝著預定的教學方向前進，情景教學能夠有效的激發小學生們的學習興趣和學習熱情。小學語文教師們應當充分發揮自己的才能，盡可能多的為小學生創設出同課文內容相對應的情景教學模式。

4總結。

情景教學法的側重點在于激發和引導小學生們的情感，讓學生們在玩樂的過程中學到語文知識。情景教學法符合當前素質教育的要求，應當在小學各科中廣泛應用。

作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉中心小學。

參考文獻:。

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[4]李英.淺談小學語文教學中情景教學的應用[j].時代教育，，(14)：25.

小學美術教學的關鍵要點篇七

學期由于學校實際工作需要，我承當了一年級、四年級兩個班的美術教育教學工作。現對一年工作總結如下：

（一）激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）使學生形成基本的美術素養

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（三）教師自身素質的培養

教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的'各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習 ，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上 能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

小學美術教學的關鍵要點篇八

在小學階段，最令學生頭疼的是作文。究其原因，一是表達能力弱，二是沒有積累素材的習慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個練習寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個含義：一是題材上不限制，同學們可抓住一天當中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一個發現、一點感悟、一點收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂，篇幅可長可短，字數可多可少；二是表達上自由方便，不用過于嚴肅呆板，更沒必要當作嚴肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達自己的想法就是好的日記。經過這樣的解釋，很多學生表示理解，大部分學生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結果非常有利于學生今后的作文學習。

通過微型日記，從“細”抓起，教師可以將習作難點分解成不同的細小的點，針對詞語、句子、標點、片斷、對話、事件脈絡等進行練習，查漏補缺，學生也可據此獲得寫作信心，激發正向體驗。例如學生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來到大街上”這句話時，筆者讓學生根據自己閱讀的內容邊讀邊做動作，真正體會到動詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學生觀察畫面進行小練筆，接著引導學生留意觀察身邊人的動作。通過反復練習，學生既會練就一雙敏銳的眼睛，又能準確地表情達意。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個人的自我肯定，來自自我肯定的體驗的積累。成功的體驗最能增強人的信心。每個學生都希望自己是最棒的，教師和同學對自己日記的認可，是學生寫日記的一股強勁的動力。微型日記的寫作，為學生提供正向體驗的機會，激發興趣，為寫作的順利進行提供心理保障。

從廣義的寫作學角度來說，其實每一個人都是寫作的天才。面對紛繁復雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學生經常忽略自己身邊發生的事情，所以寫作時無話可講，乏善可陳。此時，利用微型日記培養學生的觀察能力，不失為一個好辦法。

小學生好奇心強，富于想象，教師可以據此經常向學生提供一些圖片，引導其觀察想象，通過觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開想象和聯想，讓靜止的畫面動起來；前后聯系，形成一個完整的故事。

教師要做一個有心人，抓住身邊隨時發生的場景引導學生進行觀察。例如：課堂上的突發事件（學生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學課的小實驗等。還可以用心設計一些靜態的、動態的場景。靜態的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等；動態的場景如運動場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動態的場景與靜態的場景兩相比較，學生更喜歡觀察動態的場景。但毫無疑問，寫動態場景需要學生有更好的文字駕馭能力。

在微型日記寫作中，教師經常創設不同的觀察情境，能夠讓學生釋放童心，練就一雙觀察美、發現美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內容單薄的問題。

朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，是知識的重要來源，也是寫作內容的重要來源，更是活水。魯迅先生說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。”習作能力的根是閱讀能力。在長期的語文教學中，筆者發現，閱讀能力越強的學生，寫作能力越好。基于此，教師在寫作訓練中，要適時引導學生進行閱讀，從閱讀中領悟寫法。筆者讓學生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網》后學到了什么，有什么體會和想法等。再如在引導學生品詞析句、理解語言表情達意的作用時，筆者經常讓學生進行換詞語來比較與區分近義詞，例如讓學生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個詞語談談自己的理解。

通過微型日記的寫作，學生產生了“書到用時方恨少”的感覺，為此筆者讓學生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發自己寫作的動力。通過閱讀，學生的文字更加生動準確，語言充滿情感，程度好的還學會了謀篇布局。更重要的是，通過閱讀，學生將寫作和閱讀兩者有機結合起來，互相促進，相輔相成。

總之，小學階段是學生語言發展的最佳時期，也是教師著力培養學生寫作能力的關鍵時期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應該拍下那一個個動人的鏡頭。微型日記的寫作，為學生的心智成長搭建了平臺，讓學生準確抓住生活的觸點并及時寫好對生活的真實感悟，持之以恒地記錄下成長的足跡，將自己的真實想法盡情表達出來，打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑，這是學生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過文字的積累，學生寫作的過程不再是一種負擔，而成了某種幸福的享受，那豈不是語文學習的最高境界嗎！

小學美術教學的關鍵要點篇九

1．創新能力培養不重視，目標不明確。美術是小學中必然開設的一門課程，基本美術知識的掌握也是一個人應該有的基本素質。但是目前，許多小學對于美術課程中創新能力的培養不注重，在上課的時候老師只是簡單的傳授一些基本美術知識，然后就是按照課本或者大綱進行指導。這樣的教學不能夠幫助學生們培養自身的創新能力，只是簡單的對學生進行沒事只是指導。并且學校也并沒有關注創新能力在美術課程上的培養，導致了其中的疏忽。并且美術教學大綱中目前也并沒有重視創新能力的要求，從而導致老師在進行教學的時候忽略了創新能力目標的建設。

2．教學方法影響創新能力培養。我國小學傳統的美術教學方式是老師在課堂上進行講解，然后布置一些圖畫讓學生在課堂上進行復制，卻從不讓學生自主的理解課堂知識，去化自己腦子中想到的東西。這樣導致的結果過是，學生學習到了美術的一些繪畫技巧，卻并沒有鍛煉自身的創新能力。忽視創新能力培養不光光是在美術課堂上，在其他一些學科也有所體現，這是我國教育方式的一種弊端，需要進行改正。

3．無法激發學生的創新精神。在目前小學美術課堂上，其教學的情景建設和一些課堂互動上缺乏設計，這也間接地導致了不能夠激發學生們的創新積極性。老師們在課堂上所提的問題都是一些較為基礎的問題，學生們完全不能夠對其產生足夠的性卻，自然而然也就不能夠對其產生創新的興趣。并且學生偶爾有些創新的作品也不能夠及時得到老師們的反饋，從而讓這些學生喪失了學習的積極性，這也會間接的導致了課堂教學效果不理想的問題。

1．創新能力是一個學生應該有的基本素質。現代要求進行素質教育，素質教育包含創新能力培養、人文素養培養、個性培養的全方面教育，其中的創新能力培養是較為重要的一部分，缺失了這一點就會對學生的全面發展起到決定性的影響。小學美術作為一個培養學生創新能力的重要科目，是保證學生能夠得到素質培養的重要保障，缺失了學生就有可能無法完成素質教育的要求。并且美術課程中藝術培養還能夠保障學生們的心理培養和價值觀培養，可以說是提升學生全面素質的重要課程。

2．創造能力是激發創造力的重要方式。現代的社會，科技、藝術等等的發展日新月異，這種快速的發展就得益于創造力。但是創造力并不是天生的，是需要培養的。從小學開始，每一門科目的學習都是對創造力的一種培養，特別是美術、音樂等藝術課程的學習，都是對創造力的一種培養，也就是創新能力。所以說創新能力的培養直接影響了學生今后的創造力是否足夠，這種創造力的強弱在很大程度上直接影響了一個學生的未來。如果一個學生擁有較強的創造力，那么就會比較容易成功。

1．激發興趣，誘發創新意識。好奇心是人類之所以對各種知識產生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識產生刨根問底、追尋原因的原動力之一。擁有了好奇心人們在學習一些知識和了解一些事物的時候，能夠更為細致的觀察，更容易的從中獲得知識。在小學美術教學中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會引發學生的興趣，從而誘發學生的創新意識。

2．開展各種活動，提供創新機會。每個人在進行創新時都需要有一個發現者，作為一個小學生來說心里對這個發現者的需求更為強烈老師就可以利用學生的這種心理，培養學生的創新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創新活動，例如自由繪畫、墻壁繪畫，等等。這些活動不但可以引發學生的學習興趣，還可以培養他們的創新能力。在舉辦這些活動的時候，老師要盡量的對每一位學生的作品都進行點評，從而保證每個學生都得到關注，從而在今后的學習過程中得到更多的激勵。

3．突出學生的主體地位，營造創新氛圍。我國的傳統美術教育都是以美術老師為主，老師在課堂上決定了要學習什么，老師引導學生的思維，這樣做，存在很大弊端，會影響學生的學習積極性，影響學生的創新能力。所以，老師要想要培養學生的創新能力，就需要將學生作為主導。老師在課堂上應該把學生作為朋友，應該引導學生創所欲煙，發表自己的觀點。老師可以通過學生所表達的語言進行引導，根據學生的思想來引導他們，從而充分發揚學生的個性，并且可以充分發散思維，培養學生的創新意識。

4．進行激勵性評價，培養學生的創新意識。研究表明，老師在課堂上通過語言、動作等一些方面給與學生肯定，就會讓學生產生更多的學習欲望和創新思維。所以，老師可以在課堂上隨時隨地的給與學生鼓勵的言語或者一些實物表揚，這樣都會激勵學生。并且在課堂上小學生的好勝心理和比較心里都很強，這些表揚和獎勵會激勵其他學生，從而引發他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵性評價的度，也就是不能夠使學生產生惡意競爭心態，這樣反而會起到適得其反的效果，進行激勵性評價的時候一定要兼顧到所有的學生，不能夠忘記某些學生從而使這些學生產生不好的心理。

創新能力關乎小學生能否學好美術的關鍵要素，同時也是一個學生是否能夠得到全面發展要素之一，這也在一定的程度上關乎學生未來的發展，所以小學美術課程中一定要對學生培養足夠的創新能力。老師使用激發興趣，誘發創新意識，提供創新機會，以學生為主體，建立激勵體系等等措施可以有效地培養學生的創新能力。我相信在老師和學校的不斷努力下，可以將學生培養出豐富的創新能力，為學生今后的道路做出努力，也為我國未來的建設培養出合格的人才，為我國的建設事業做出貢獻。

小學美術教學的關鍵要點篇十

小學美術課程的教學目標是學生掌握美術基礎知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術教師需要堅持以人為本的教學原則，使學生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術的熏陶下培養小學生的人文精神。

小學生在美術課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養其審美情趣。由于小學生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術課程能增強學生對人文環境的了解，體會人文知識的魅力，并且學習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術教學中，能增強學生的民族自豪感，激發其愛國情懷。在素質教育環境中，美術教師應堅持與時俱進的理念，注重在教學中引導學習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術文化知識與美術繪畫技巧，同時培養其創造性思維。在當前美術教學課程中，要求教師具有人文關懷，使學生能將真情實感融入美術作品中，在調動美術學習積極性的過程中，使小學生養成良好的觀察習慣，從而達到美術教學目標。

美術不僅是一門藝術學科，也是一門人文課程。通過學習美術知識，能減輕學生的心理壓力，進入放松的學習狀態。因此美術教師應將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學生的學習知識與生活緊密聯系，使學生能認同藝術文化。教師應將人文理念滲透于整個美術教學中，可以采用下列對策。

1、創設生活情境，滲透人文理念。美術教師在開展教學活動時，應以學生為主體，準備充足的教學材料，包括教具、美術圖片等，為學生提供更好的學習環境。教師在美術知識講解期間，不應全面講解文本知識，需要從學生的角度出發，結合學生的學習能力，對教材進行部分借鑒，充分發揮美術教材優勢，使教學方法更靈活。教師應積極與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，使課程內容更具針對性，也能調動學生學習美術知識的積極性。譬如在“材料表現力”一課中，根據新課標教學目標，本次學習內容要點有：材料準備、作品制作、觀察實踐。在本次章節學習里，教師可以將道具設置為學生生活中常見的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學生可以通過造型設置來體驗藝術作品的靜態美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學生的想象能力，培養學生的創造性思維。

2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學生正處于發育階段，這一時期的學生可塑性較強，美術教師應抓住這一優勢采用激勵對策，鼓勵學生積極解決美術學習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進其今后的發展。美術教師在評價學生作業期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學生的學習模式、繪畫技巧運用能力、元素協調性等，提出有建設性的意見，從而使學生能朝更科學的方向努力。由于某些學生美術基礎薄弱，教師應多幫助這類學生，使學生在教師的認可下積極學習美術課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學生在正式上課之前收集與彩陶作品有關的資料，同時在課堂上與同學分享。該過程能使學生構建團隊協作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學術性，使小學生產生厭學心理。另外，為了調動學生繪制美術作品的積極性，學校還可以舉辦美術作品比賽，將優秀作品陳列于美術展區，同時貼上學生的基本信息標簽，這也是學校尊重學生美術的重要體現。

3、運用多樣性元素，培養人文精神。為了將趣味元素運用于美術課程中，教師應引導學生樹立創新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當藝術概念可視化后，能提高美術教學效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應提前講解色彩搭配知識，使學生逐漸構建審美意識，能從更科學的角度運用色彩元素。為了使學生將思想感情滲透于美術作品中，教師可以準備與花園有關的作文、詩歌，并邀請同學上臺朗讀。在文學的熏陶下，學生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習，學生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現在紙上。由于每位同學生活的環境具有差異性，其作品風格也有不同點，教師應尊重個體差異性，并鼓勵學生根據個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創造美術作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學生在開放的環境中創作時，其思維將更開闊。

綜上所述，美術教師不僅應講授美術知識，而且應在教學期間應滲透人文教育理念，使學生在美術作品中感受人文精神的魅力，將學習到的知識運用于日常生活中，不斷培養小學生的審美意識，從而完善其人格。

參考文獻：

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小學美術教學的關鍵要點篇十一

摘要：美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。目前，美術教育中三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規定的色彩，千人一面，毫無生氣和創造性。第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

一、燦爛的微笑，美術課堂充滿活力的開始。

想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的美術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

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二、抑揚頓挫的語言，美術課堂充滿活力的保障。

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。

當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。

三、巧妙導入新課，激發學習興趣。

進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。創設輕松愉悅的情景，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。

四、運用現有資源，激發學生探究的興趣。

學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。如果我們的美育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。

小學美術教學的關鍵要點篇十二

想象是美術創作的前提條件，獨特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術活動中是不可替代的。美術教學中培養學生的想象力愈來愈顯得重要。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”，科學研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發學生學習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創新。作為美術教師，我們應發展美術學科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養學生的想象力。

兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術的教學內容有時是比較抽象的，通過創設生動活潑的情境，將抽象變為具體形象有助于激發學生的想象。１．營造多媒體情境。隨著網絡技術的發展，多媒體與課堂教學的整合在教育中的作用越來越受到人們的關注。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術形象演變過程再現于學生眼前，使學生有身臨其境的感覺，有效地激發學生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復雜的，從古時候的人使用的盤子到現代人使用的盤子，如果靠老師單調的講，既抽象乏味又讓學生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學生可以看到：盤子最初是用陶土經過高溫燒制而成的，現代多媒體教學手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現出來。２．創設生活情境。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，滲入學生的生活情境，因勢利導學生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學生的生活聯系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節，在春天里同學們肯定會有各種活動，讓學生嘗試回想，把課堂搬到了學生的生活情境中，創設生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學在這節課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實、自然、鮮活。

１．巧設問題，營造一個創新性的學習氛圍。每一個學生都是一個獨立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學中要讓學生不為書、不為我，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創新思維的觸發。例如在上《染紙》這一課時，讓學生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規律的效果呢。讓學生自己來嘗試解決這個問題。而不是老師直接教他們怎么來染。學生在自己動手嘗試的過程中發現了許多折紙的方法染出了那些有規律花紋的效果。通過自己動手嘗試練習，再讓學生想象設計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學習，引發創新意識。在美術課堂中學習的主體應該是學生，美術學習中沒有對與錯，以學生為主體要有獨立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節美術欣賞課。可以先讓同學們自己收集相關圖片、視頻等資料，了解中國傳統石刻藝術，從雕刻背景到內容再到方法，讓學生先自主獨立的學習后，老師再結合學生了解的程度來一步步的引導后開始由學生自己來談一談對石刻的認識。師生間平等民主、合作的新型關系使課堂更加自由開放，更利于學生主動參與，使他們成為學習的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發展想象力。

心理學認為：情感是人對客觀事物所持的態度，它反映著事物與人的需要之間的關系。兒童的想象往往需要借助實物的表象或情景的再現作為想象地契機。１．音樂相融，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間。因此在美術教學中，如果能借助音樂這種感性與理性有機結合的藝術表現形式來幫助繪畫，將放飛學生的思緒，打開學生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學生逐個認識，并要求學生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發學生根據想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現秋天的樹葉，拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內容多，畫面豐富、顏色漂亮。結果學生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現出秋天的勃勃生機。２．學習成果互評，交流情感。當學生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來說說畫面的內容，及在創作時的感受和依據。接著由其它學生來談談。這樣的目的是要把學生畫在畫面的內容用語言文字清晰地表達出來，在說的時候學生可以自主或在教師的指導下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時學生在交流作品的時候也是在交流情感，增強了學生的參與意識，提高他們的學習興趣，激活想象思維。新編的美術教材，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學為主線的傳統美術教材結構，側重于美術知識的應用及審美感受與藝術觀念的表現和表達。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，才能有效地培養學生的繪畫想象能力。

小學美術教學的關鍵要點篇十三

近幾年來，我就“信息技術在美術學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：

美術課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時候題目就告訴了這節課的重難點內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結果了。

小學美術課程內容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發現事物的美。現代信息技術利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經過一定的選擇、開發和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的.美并尋找出規律，體驗藝術美的情感。

運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在photoshop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。

在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現代教育技術設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發現并掌握變化的規律，豐富視覺想象。

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。

音樂以其特有的節奏、旋律，在特定的時間中進行，表現主體的內在情感的運動過程，屬于時間的藝術。在小學美術教學中常將時間藝術——音樂與空間藝術——美術相結合，讓學生能更好地認識不同藝術的相關性，從而更好地把握和更深入地了解美術的特殊性與規律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節奏，隨著音樂做律動。優美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現……有機的將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。

高品質、設計良好且使用得當的現代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎，難以激發學生的聯想與想象，更難以提取長時記憶中的有關內容，因而使學習者對知識的意義建構發生困難。實踐證明：現代信息技術與小學美術教學的整合有利于改變這種狀態，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發揮作用，現代教育技術帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術的博大與多變，優化了課堂教學。

教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發現這些美，還看如何去促使學生去觀察、發掘與創造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活，提高生活質量。

小學美術教學的關鍵要點篇十四

：隨著時代的發展，我國素質教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術教育作為我國素質教育的重要組成部分，當然也不例外。diy教學就是小學美術教學改革發展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就diy教學的作用產開討論，在此基礎上給出了促進diy教學在小學美術教育中開展的策略。

小學美術教育課程的開展，是培養學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。而diy是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學美術教育開展的一種教學方法，在教育領域發揮著越來越重要的作用。因為小學美術教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創意培養等其他方面的很多內容。因此，從小學生自身特點出發，在小學美術教育中開展diy教學具有十分重要的意義。在倡導實施素質教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術diy教學的研究，來探尋小學美術教育改革發展之路。

diy就是自己動手做的意思，對于小學美術教育來講，diy主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內容。小學生由于年齡尚小，社會經歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而diy教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求。所以，在小學美術教育中開展diy教學必然會取得顯著的效果。具體如下：教學可以使教師技法傳授與啟發學生想象的過程完美結合。在小學美術教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務之一，同時教師教學的任務還在于培養學生的道德情操、審美能力和創造能力等等。然而，在傳統的小學美術教學中，一部分教師只側重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥，導致小學生很難集中注意力去聽講，從而引起學習效率的下降，有的學生甚至會因此而產生厭惡美術的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發學生的想象力，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴重挫傷學生學習美術的積極性。而diy教學則可以將技法傳授與啟發想象完美結合，從而可以有效避免上述兩種情況的發生，并且也有利于激發學生的學習興趣和提高學習效率。教學有利于培養學生的環保意識和鍛煉學生的操作能力。diy教學的一個重要環節就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料，進行diy制作。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學生進行充分想象，最后，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展，同時，這一過程也有利于學生認識到環保的重要性，從而樹立環保意識，且最為重要的是，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創造能力得到了很大的發揮，實際操作能力有了很大的提高。教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術、展示自我的舞臺，經常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續獲得多方面的美術教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學習生活。結合美術diy教學，利用身邊費舊材料進行制作、加工成藝術品，不僅能培養學生的動手能力和創新意識，還能夠培養他們的環保意識。另外從校園環境入手，充分挖掘環境的教育資源，注重開發環境的教育功能，致力于美術特色環境的建設，力求給孩子們創設一種精美、濃郁的藝術氛圍。同時也為學校環境文化建設做出貢獻。

1.注重激發學生學習興趣，積極引導學生主動參與。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對美術有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術知識，發展美術思維，鍛煉美術能力。所以，注重激發學生的學習興趣，引導學生主動參與是促進diy教學在小學美術教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關的各種式樣的風箏及制作風箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產生極大的興趣，然后在興趣的驅動下，教師順勢鼓勵學生積極進行創造，制作屬于自己的風箏，最后，教師還可以抽時間帶領著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來，學生在學會做風箏的同時，也真正體會到了diy的樂趣，并且從中學到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力。小學生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學生動手操作的時間，從而根據學生操作時發現和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，提高學生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關注，及時發現問題，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力。3.啟發學生想象力，給予學生充足空間。小學美術教育的重點之一就是啟發學生的想象力。所以在diy教學過程中，必須要給予學生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發學生想象，鼓勵學生天馬行空進行創作，最后，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵。4.營造良好的學習氛圍，充分發揮學生主體性。在diy過程中，經常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導致完成的作業大同小異，大多數孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行，學生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學過程中要少包辦、少代替。所以在美術課中，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，從而充分發揮學生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創造力的孩子，鼓勵他們積極進行diy。

綜上，在小學美術教育中開展diy教學可以有效提升小學美術的教學質量。所以新時期，我們要注重激發學生學習興趣，積極引導學生主動參與，積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力，啟發學生想象力，給予學生充足空間，營造良好的學習氛圍，充分發揮學生主體性，從而促進diy教學在小學美術教育中的開展，提高教學質量。

[1]張秀榮.淺談小學美術教育的特點和教學方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.

[4]張海燕.淺談小學美術教學中的情感教育[j].美術教育研究,20xx,(02):139.

小學美術教學的關鍵要點篇十五

1、學生有濃厚的繪畫興趣。

2、學生已具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進行完整的畫面構思、表現。

3、學生缺乏持之以恒的學習精神和堅定的美術學習目標。

本冊教材分造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個方面。具體有繪畫、泥塑、剪紙、手工、欣賞。課程以培養學生的求新、求異為目的，形式多種多樣，給學生很大的發展空間，滿足各種學生創造美和表現美的愿望。

(一)、全冊共20課，教材編排方式較一年級教材有所改變：

1、更加重視學生活動的設計。活動設計遵循由易到難、由淺到深、由單一到綜合、由課內到課外的原則。

2、加強了美術學科與其它學科特別是語文(文學)學科的綜合。如第10課是美術學科與音樂學科的綜合，第2、8、13課是美術與語文(文學)學科的綜合，第19課則是美術學科與現實社會相聯系的綜合。

(二)、各課內容的編排有很多漂亮的圖片，展示了學生活動過程及其學生作品圖片，便于教師進行教學參考和學生自學。

1、激發學生愛美、尋美、創美的興趣，培養學生熱愛美術的情感。

2、嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過各種方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

3、鼓勵學生通過多種途徑嘗試使用多種媒材自由地表現所見所聞、所感所想，并能進行簡單組合和裝飾，體驗造型活動和設計制作活動的樂趣。

4、鼓勵學生觀察生活、欣賞美，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。

5、采用造型游戲的方式，組織、引導學生開展多種綜合、探索體驗活動，發展學生綜合解決問題的能力。

教學重點：了解美術語言的表達方式和方法，靈活的掌握對造型、色彩的運用，激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，增強動手能力和審美能力，滲透人文精神。

教學難點：發展學生的藝術感知能力和造型表現能力，培養審美情操，滲透德育。

1、 遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較的、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學生審美趣味。

2、重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，積極為學生創設有利于創新精神的學習環境。

3、加強師生的雙邊關系，即中是教師的教，又重視學生的學，確立學生的主體地位。

4、采用多種教學方法，利用現代化的教學儀器，大膽改革。

5、 改變評價方法，采用自己評價、小組評價、集體評價、教師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和發展，尊重個性差異，重視學生的自我評價，激發學習興趣。

小學美術教學的關鍵要點篇十六

：教育事業的快速發展，讓審美能力的培養成為各個學科的教育目標。美術學科，具有藝術性與審美性，學生的美術能力，直接影響著個人審美能力。在素質教育全面實施的今天，教育工作者的教學思想也在變化。小學美術課堂教學活動的創新，已經成為其發展的必然方向。豐富小學美術課堂教學的創意，給小學生提供完全不同的美術課堂體驗，才能促進美術教學目標的全面實現。

小學美術課堂創新教學，需要教師突破傳統教學模式的限制，改革傳統的教學方法。在長期的小學美術教學中，小學美術教學一直利用黑板、粉筆進行教學，讓小學生吸收課本上的美術知識。傳統的教學，很難調動小學生的美術學習積極性，也不利于小學生審美能力的提高。用創新的教學方式實施美術教學，讓小學美術課堂變得與眾不同，才能讓更多的學生參與到課堂活動中來，提高教學效率。

提高小學美術課堂教學活動的創意，需要教師給小學生營造一個相對輕松的學習環境。小學生的創新潛能是無限的，要將小學生的創新潛能激發出來，教師要給予小學生積極的引導，用輕松的課堂氛圍使小學生找到創新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學活動中的主體，從傳統的教學思想中走出來，認識到學生的主體地位，于教學活動中最大程度上調動小學生的課堂參與積極性。放下教學權威的架子，多與小學生進行交流，幫助小學生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進小學生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時，如果教師一板一眼地進行教學，讓小學生畫一只瓢蟲，那小學生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學生討論，用開放性的問題組織小學生暢所欲言，能夠促進創意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設計時，給瓢蟲設計一身美麗的花衣裳，你想要設計什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問題鼓勵小學生去思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學生都成為獨具特色的設計師。肯定小學生異想天開的想法，并引導他們落實，能夠讓小學生自身成為創意課堂的打造者。

傳統的小學美術課堂教學內容，往往來自于美術課本。只重視課本美術內容的講解，會讓小學美術教學受限于課本內容，也會讓小學生感覺美術學習太枯燥，沒有美術學習的興趣。在教育技術不斷更新的今天，教師可以利用網絡媒體去尋找更多的課外美術教學內容。利用信息化的內容，開展豐富多樣的美術學習活動，促進小學生的開放化，并提高美術學習興趣。美術，是一門視覺藝術，無論是美術作品的創作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術教學內容具有直觀性與形象性，在教學中利用多媒體，給小學生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術教學創意化發展。在多媒體的支持下，讓小學生利用視覺去欣賞美術作品，找到創作的靈感，有利于傳統教學問題的解決。比如在講《太空里的植物》時，如果教師一直用語言去描述，或者結合課本內容講解，并不能讓學生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學生播放一段有關于太空植物科學類視頻，讓學生理解太空植物的特點。引導學生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學美術課堂的創意性大大提高，小學生也更樂于參與。

多元化的美術操作活動，是促進小學生發揮個人美術學習潛力的重要方法。讓小學生在美術課堂中找到自己的個人價值，發現自己的創新能力，有利于創新能力的發揮。每一位小學生都具有不同的思維特點，對于同一美術主題有著不同的理解，擅長運用不同的繪畫技巧。一些小學生喜歡用線條繪畫，一些小學生則樂于用色彩涂鴉。根據小學生的美術學習興趣去開發全新的教學活動，促進小學生發揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術課堂創意性的提高。像在引導小學生畫自己的家鄉時，教師可以給小學生準備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學生自主去選擇。小學生對工具的個性化選擇，會催生多種繪畫操作活動，直接推動課堂教學的創意化。

教師的教學評價是否具有創意性，直接影響著小學生的創意美術學習積極性。在小學美術教學中，教師要認識到每一個人的審美標準是不同的，創作能力也是不同的。美，并沒有統一的標準與完整的定義。因此，在美術教學活動中，教師要積極去肯定小學生各種各樣的想法，只要小學生積極去創作，積極去思考，就要鼓勵他們去完成。寬容地對待小學生，才能讓美術教學創意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動時，一些小學生用瓶蓋粘成了一個小帽子，一些小學生將其做成了一副眼鏡，還有學生用瓶蓋做了一條腰帶。小學生的想法無限，創意無限，如果教師批評學生“胡來”，無意抹殺了小學生的美術學習積極性。用欣賞的眼光看待學生，夸贊學生的創意，才能推動美術課堂的創意化發展。

綜上所述，構建創意性的小學美術課堂，需要教師先改變自己的教學思想，通過個人教學行為的積極化，來推動小學美術課堂的創意發展。用輕松的學習活動拉近師生之間的距離，引入新的教學內容與教學方式，豐富課堂教學的信息量，培養學生的審美思維，才能讓小學美術教學突破限制。讓小學生成為美術課堂中天馬行空的主體，才能實現創意化教學的目標。

［4］侯卓見．小學美術課堂創意教學策略初探［j］．才智，2013，17：29．。

小學美術教學的關鍵要點篇十七

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為了讓學生樂意地接受美術這門藝術教育，并且喜歡上這門學科，激發學生學美術的興趣是非常重要的。只有如此，才能引導學生主動地跨入藝術的宮殿，為其終身學習和發展營造氛圍和打下良好的基礎。

歲月如梭，轉眼間一個學期就過去了。在這一學期中，我擔任三年級的美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅給我帶來的快樂，也在工作中發現了一些令人不滿意的問題。現就這一學期中的美術課教學工作總結如下：

一、貫徹落實教學計劃：

本學期我認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育;教學中我認真遵照《小學美術課程標準》要求，以身作則，言傳身教，親自示范，細心指導，按時保質保量地完成教育教學工作。

在教育教學工作中，我認真遵照《課程標準》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的學科教學要求以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時，在課堂上認真上好每一節課，把自己的美術知識盡心盡力地傳授給學生，使學生學到一定的基礎知識，方面的基本技能和技巧，使學生提高審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。利用媒體展示，講述名人故事等，我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程的內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使之轉化成持久的情感態度。此外，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟到了美術的獨特魅力。

為使學生形成基本的美術素養，在美術教學中，我更注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力;為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定了良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，收到了良好的效果。

三、輔導學生精心繪畫：

在美術指導方面我市精心細致，一絲不茍。學期中，我樂意接受學校的美術輔導任務，犧牲自己的休息時間輔導學生繪畫。肖宇星、嚴夢、孫瑜佳、王明慧等同學參加了我的繪畫指導，創作了一幅幅優美的作品，得到了學校領導的高度評價。現將作品已投去參賽。

總之，在這一學期的教學工作中，通過扎實的工作，不懈的努力，培養了學生對美術的興趣與愛好;訓練了學生的美術表現方法和技能;培養了學生健康的審美能力和情操;提高了學生的觀察、想象、思維和創新能力，成績顯著。但尚有不足之處：一是關照差生不夠，還有少數個別學生的作品不理想;二是課堂不夠嚴謹，創新氛圍不夠濃厚。在新的學期里，我會更加關注全體學生，積極營造美術藝術氣氛，為促進素質教育的發展再作貢獻!

歲月如梭，轉眼間一個學期又要結束了。在這一個學期中，我擔任三年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：

一、教學計劃貫徹情況。

教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

三、經驗和教訓。

1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。

4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。

四、自身素質。

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

回顧過去,總結經驗教訓;展望未來,為了將教育工作做得更好。我對以下幾方面做了歸納總結:。

一、師德方面。

我從踏上教師崗位的第一天起就將“師德”兩字化于心頭,記在腦中。“學高為師,身正為范”,我時刻嚴格要求自己的一言一行,努力給學生做出好的示范。平時嚴格遵守學校。

規章制度。

不遲到不早退做到言出必行誠實守信。

我還堅持學習,讀書看報,努力做到與時俱進。通過學習我更新了教育觀念,完善了知識結構,提高了教書育人的能力水平。

二、教育教學方面。

認真備課,至少提前一周準備好。

教案。

及相關多媒體。

課件。

備課包括備學生,做好充分預設,備教材教法,根據教材內容及學生生活實際適當調整同時在備課中采用一些合理的教學方法,教學過程做到詳略得當每一課都做到“有備而來”,課后及時對該課作出總結,完善后記拾零努力提高教學質量,關注課堂實效20xx年小學教師個人教學工作總結數學課尤其要求講解清晰,準確,有條理在課堂上努力調動學生學習的積極性,讓學生多動手操作,擺一擺,畫一畫以加深學生對知識的理解掌握加強師生交流,充分體現學生學習的主體地位,通過玩一玩,賽一賽等形式讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快。

認真批改作業,輔導學生:布置作業做到精選精練,作業題型要有針對性,層次性,對比性。為了做到這點,我常常查閱相關參考書,上網搜集資料,對各種資料進行篩選,力求每一次練習都起到事半功倍的效果。對學生的作業批改及時、細致,分析學生的作業情況,將他們在作業中反饋出的共性問題進行透徹的評講。及時改進教學方法,做到有的放矢。課后輔導學生做到細心,耐心。關注不同學生個性化差異,因材施教。對于教學這一塊我仍會繼續努力,多思,多問,爭取做得更好。

三、自我提高方面。

作為一名新教師資歷淺,經驗不足。因此我經常會向周圍教師請教并且不斷學習相關專業知識來提升自己的專業水平。我積極參加外出聽課學習活動,集體備課研討活動,還及時跟進課題研究,根據自己的教學實際和所思所想寫一些教學隨筆。

在今后的工作中我將繼續努力,勤思多問。不斷完善充實自己,爭取在各方面取得進步。

小學美術教學的關鍵要點篇十八

分層教學又被稱之為“分組教學”、“能力分組教學”，它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎之上的科學性教學方法，實踐中，教師根據學生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次，每個層次中的學生能力水平基本相近，通過這種“區別對待”的方式來實現每個學生的提升。具體到小學美術分層教學之中，教師要充分了解學生在美術學習中表現出的差異，包括興趣愛好、藝術潛質、個性特點等，并根據小學階段美術基礎教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學生自身的心理特點，必須尊重學生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學生展開差異性的美術教育工作。

第一，符合我國美術教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術層面培養都存在很大的缺失，絕大多數傳統藝術特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術教育發展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統美術教育中注重“藝”，即表現為個人的美術修養，而新中國成立以后的美術教育注重“技”，即實現美術生產的相關手段和能力。一直到上世紀80年代，這種“技藝”分離的現狀還十分嚴重。隨著我國美術教育理論的不斷完善，哲學、心理學、教育學等內容不斷滲透融合，形成了對美術教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術教學方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的，根據小學生個體的特點，具體側重某一方面的培養，正是開展分層教學的基本邏輯。

第二，實現我國美術教育的體系重構。結合現狀來說，盡管美術教育已經取得了較大的進步，從觀念認識上也有很大的提升，但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎教育，忽視教育對人作用的本質，甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態度存在重視知識理論、忽視實踐應用的問題。(3)重視教育結果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結果的統一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調“教師權威”，忽視對學生的尊重，導致師生關系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學教育體系中十分明顯，尤其反映在美術課堂教學工作中——美術教學沒有形成符合自身學科規律的課堂模式，統一性、大班級制度的前提下，學生被強調以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學生的藝術天性發揮。因此，有必要針對這一情況進行徹底的改革，實現我國美術教育體系的重構。換而言之，美術教育應該符合其自身的學科特點，不能局限于有限的時間、空間和資源，尤其在美術課堂教學中，要加強互動、交流，強調學生的自主意識發揮。

小學美術分層教學是建立在學生差異性基礎之上的，教師要尊重學生的天資稟賦，通過分層教學的方法，能夠更好地體現出對學生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關系的構建。事實上，對于小學生群體而言，學校不僅是一個學習知識、培養技能的地方，還是一個重要的“社交場所”，在學校中最重要的人際關系就是師生關系;一方面，通過分層教學策略的執行，學生可以在相近能力的群體中培養興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進而實現學生的全面、平等、均衡發展，保障每一個學生都能夠得到進步。

(一)以學生自身分層。

以學生自身為參考展開分層教學，本質上是利用現代教育理論對“因材施教”進行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質、資質等。對于小學美術教學工作而言，小學生就是不同的“材”，如何“教”應該立足于小學生本身，而不是其他的外在力量及教育因素。現代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內涵，現實中，不同人在不同領域的天賦是很明顯，如數學天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術自然也是其中之一。換而言之，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎上展開“分層”，有利于區分不同的能力優勢，并展開合理的利用。結合我國以學生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學校設置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學習成績進行的區分，這很容易導致學生在教學環境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質上說，也是對分層教學的一種誤解。分層教學應該是針對對象而不是成績，結合小學美術教學而言，考試成績高的學生未必就有美術天賦，這一現象并不少見。因此，在以學生自身分層的過程中，應該強調一定的“柔性”，例如，可以通過一段時間的美術學習、實踐之后，再進行班級內部的有效分層。

(二)以教學目標分層。

以教學目標分層的方式需要前期測試，即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次，例如基礎層、中等層、高級層等。傳統小學美術教育中確立教學目標依賴教學大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學美術教學目標分層模式的開展，要打破對教學大綱的依賴，充分考慮每個學生的差異性，并參考教學要求進行細分，執行依據則是學生在美術課堂中的具體表現。

例如，人教版小學美術三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設計三個教學目標分層，對于“基礎層”的學生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學生進行自主嘗試。不同層面的教學目標實現即可，并不需要強調繪畫水平的高低強弱。

(三)以教學環節分層。

進一步刺激學生和教師交流的積極性，由此提高美術學習興趣。

(四)以學生作業分層。

無論課堂作業或課后作業，其目的都是加深學生對美術基礎能力的掌握、技能的固化，同時也有利于啟發學生的自主思維，培養創造力、想象力，有效地促進學生全方位發展。結合分層教學策略的要求，在設計作業的過程中要符合學生的美術水平，并保留一定的自我提升空間，讓學生在階段學習的過程中收獲成功、培養自信。

例如在人教版小學美術三年級下冊第八課《我的同學》中，其教學目標是了解人體基本結構、特征，學會線描的人物寫生方法，并進一步培養學生對人物畫興趣。在展開作業分層的過程中，“基礎層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結構，并適當地表達出細節部分。“中等層”可以要求加入一定的色彩元素，如對衣服、鞋子等進行一定的細化。“高級層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進行其他方面的創新，如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。

“百年大計，教育為本”，教育關系著一個國家和民族的未來，在我國經濟水平不斷提升的基礎上，社會公眾對教育的重視程度也在增強。同時，在當前全面展開素質教育的背景下，美術教育迎來了新的發展契機，關于美術教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術是培養學生審美能力的重要途徑，尤其對小學生而言，具有形象思維培養、創新意識強化和想象力豐富的作用，相關教育實踐也證明，小學階段也是開展美術教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術教學的科學策略，對我國小學美術教育事業的發展將產生有效的推動作用。

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