編制教案可以幫助教師提前思考和準備課堂教學過程。編寫教案的時候，教師應當充分考慮學生的學習能力和興趣，選擇合適的教學方法和教學活動。通過這些教案范文的閱讀，可以促使教師深入思考自己的教學方式和教學效果。

一年級數學教案編寫方法篇一

小學一年級是學生智力飛速發展的關鍵時期，在這一階段打好基礎非常重要。下面小編給大家整理了關于。

教學。

方法。

希望對你有幫助!

創設情境，激發學生學習興趣。

情境的種類有很多種，如生活情境、

故事。

情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數學教學中創設這些情境，可以激發學生的學習愿望與參與動機，引導學生從已有的生活。

經驗。

和客觀事實出發，主動參與數學的學習過程，開展探索性學習。

例如我在教學“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數學知識。

動手嘗試，使學生學會思考。

一般的課堂教學往往局限于調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。

例如在“20以內進位加法”的教學中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學生分成幾個小組，給每個小組下發一定數量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種算法。

生活化激趣。

教師可根據教學內容創設生動的生活情境，設計直觀形象的數學教學活動。如設計學生身邊發生的事情等，來激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發現問題、解決問題。例如，我在教學“應用題計算”時，讓學生參與“買”室內的任何物品，并標上價格，如告訴學生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學習用品?”此時，學生的學習興趣一下子就調動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰性的問題。創設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數學問題來源于實際生活。

置身童話激趣。

我根據。

兒童。

好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數學內容編成。

童話故事。

性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學生會興趣盎然地根據這個畫面提出各種不同的數學問題并解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數學學習中去，培養了學生在實際生活中發現問題的能力和解決生活問題的能力。

故事化激趣。

低年級學生最愛聽故事，于是，我在教學時會隨時把數學知識貫穿于故事之中，能使學生產生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫。

簡筆畫。

邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事。”講完后我讓學生根據故事情境提出數學問題并解決。這樣把抽象的數學知識通過講故事的方式呈現出來學生的注意力就會非常集中興趣也特別濃厚。

培養學生積極發言的習慣。

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學生的思維和表達能力。學生不發言或怕發言是因為他們缺乏勇氣和信心。所以，要培養學生積極發言的習慣，最重要的是要讓學生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。

對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。還可以讓怕發言者復述敢說者發表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從眾心理，在實際教學中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。

科學引導課堂氣氛。

一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程。

教育。

目標下一名小學教師首先要做好的事情。

那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。

引導學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時，大多數學生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩。”

我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信學生們是有潛能可挖的。

培養學生的生活實踐能力。

許多學生在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的;之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演角色——“商場小經理”，“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學知識真正融入了現實生活。

文章。

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

一年級數學教案編寫方法篇二

教學目標：

在具體的情境中，使學生進一步體會加減法的含義，掌握兩位數加減整十數的計算，能正確進行計算。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，你們認識青蛙嗎?誰能給大家講一講關于青蛙的一些知識?(學生互相說說。)

師：同學們，地球是我們生存的家園，我們每個人都有義務保護我們生存的環境，愛護人類的朋友——動物。青蛙就是我們的好朋友。它們每天可以幫助農民伯伯除掉農田里許多的害蟲，今天我們就請來了兩只可愛的青蛙。(出示情境圖)

二、探究新知

1、學生觀察“青蛙吃害蟲”情境圖，看圖編故事。

師：誰能看圖給同學們講一個小故事?(指名講故事)

2、學生自已提出問題并嘗試解決問題。

師：你能提出哪些數學問題?

你能解決自已提出的問題嗎?

3、小組討論交流計算方法。

討論：你是怎么樣算的?

討論：你是怎么樣想的?

誰能用計數器撥一撥自已的計算過程?

4、撥計數器，學生根據撥的過程說出相應的算式及結果。

5、游戲：看誰看得最快。

6、看誰算得又對又快。

7、練習

三、課堂小結

這節課你學到什么?

四、布置作業

一年級數學教案編寫方法篇三

教學內容以問題串的形式，形成了一個連續動態的問題組合，引領學生逐漸學會從頭到尾獨立思考。本課三個問題，引導學生不斷經歷數的過程，層層遞進，步步提高，使學生能順利地了解100以內數的順序，并能用不同的數法熟練地數出100以內的數，增強對100以內數的認識，感悟事物與數之間的對應關系。問題串使課程內容的展開過程、學生的學習過程、教師的教學過程、課程目標的達成過程四位一體。在活動中引領學生獨立思考，在獨立思考的基礎上進行交流，在交流中學習數學知識、形成技能，積累經驗，發展思想。

一年級的學生在一年級上冊的學習內容中，學生已經熟練掌握了20以內數的數數，很多學生在未學習這一課前已經能熟練數出100以內的數，而且他們的生活體驗中常常會接觸到100以內的數，但孩子們的頭腦中，還沒有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子們建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎，而且，雖然學生能數很多的數，但是僅僅限于用嘴數，一旦要對應事物，數事物的個數時，體現一一對應的關系，正確率不高，孩子們手口對應方面還是欠缺的。

100以內的數數教學不是單純的學會空口數數，這樣只能說學生了解了數的順序，更重要的是學生要體驗每一個數字的增加，實際上是事物疊加的結果，數字的變化代表的是事物多少的變化，在生活中我們用到的更多的是聯系實物進行數數，學生要有這種一一對應的關系，并能根據不同的情況選擇數數的方法，其次，學生已經能熟練地數出100以內的數，我們這節課的落腳點放在哪里？而是要重視學生點數的能力，因此，這節課，我讓學生準備學具花生，讓學生充分利用學具用不同的方法進行數數的學習。通過以上兩點的思考，我制定如下的教學目標：

1.結合多種數數活動，會數100以內的數，初步認識100以內的數，感知100的意義。

2.在多樣化的數數活動中，培養發散思維能力，感受數數的樂趣。

3.通過數數培養數感，感受位值。

為了完成以上教學目標，我結合我們二小的課堂教學模式“雙向四環十六字”進行教學，圍繞知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度，將自學引導、交流合作、展示點撥、練習評測和諧融洽地結為一體，建立起真正民主、平等、和諧的師生關系。“雙向”指參與教學活動的學生和教師在教學活動中相互合作，相互協作，共同促進，共同發展的雙邊活動。“四環”指課堂教學過程中相連接的四個基本環節。《數花生》的四環體現為：第一環：自學引導（獨立數數）。提出問題，產生數的興趣。第二環：交流合作（換一種方法數數）。互相檢查再數，強化數的方法。小組合作嘗試數出100個花生。第三環：展示點撥。學生展示不同的數法，教師強化十個十個數。第四環練習評測（探索練習）。體驗不同的數法。

一年級數學教案編寫方法篇四

教材35——36頁教學目標：知識與技能：

在動手擺的基礎上，了解5以內數的組成。過程與方法：通過動手操作，體會合與分的方法，經歷把兩部分合成一部分的過程。情感、態度、價值觀：在老師的鼓勵下，表達自己個性化的做法。

1.認識“+”號會讀加法算式，會根據直觀圖在加法算式中填數。

2.通過操作、演示、表達，培養同學們動手能力及觀察和運用數學語言的能力。

3.創設生動活潑的情境和游戲，培養良好的學習習慣及合作意識，激發學生學習計算的興趣和對數學的求知欲。

重點：初步建立加法的概念，體會加法的含義，能正確計算5以內的加法。

難點：正確計算5以內的加法。

教學準備：多媒體課件、智慧星、小紅旗。

一、情景創設

根據這個情境填空：（板書）“合起來”在數學上我們還可以用加法表示。今天我們就來認識加法。（板書）

【設計意圖】：通過情景強調“合起來”的意思，復習了前面的舊知識，引出了加法的意義，說明了“合起來”會變多，團結力量大。

二、新授活動：

1.戴花游戲

剛才小朋友們表現得很好，丫丫他們正在為你們做花呢！請看圖（出示課件）說一說你觀察到了哪些數學信息？（一個女孩和兩個男孩一起做花；兩朵黃花和三朵紅花合起來等。）

我們大家也來一起擺一擺吧！黃色花片表示黃花，紅色花片表示紅花。請先展示在桌子上，左邊一種，右邊一種。接著你怎么做就能表示：“一共有多少朵花？”（學生自己表現，看誰是孫悟空，又快又靈，獎勵一顆智慧星）。

請學生自己交流，說一說剛才怎么得到智慧星的？

老師還可以把你們變得更聰明、更棒，因為我知道一種叫加法的算式可以表示“合起來”。合起來用加法計算：“+”表示合起來的意思，寫“+”號時先寫“—”（橫），再寫“|”（豎），要均勻。2和3合起來是5，就在2+3后面寫上“=”表示“是”的意思，也就是說“=”兩邊數目相同（同樣多、一樣、相等）。象這樣的有加號的算式就是加法算式，表示把2和3合起來是5，讀作2加3等于5。（板書）

齊讀：2+3=5

在這里，“2+3”表示什么呢？（2+3表示2朵黃花和3朵紅花合起來）

“5”表示什么？（5表示一共有5朵花）“+”表示什么呢（合起來）

再讀：2加3等于5

【設計意圖】:獎勵智慧星活動，既調動了學生學習的積極性，又活躍了課

堂氣氛。通過讓學生在眼看、腦想，口說的過程理解了加法的含義。

2.奪紅旗競賽

怎么用學具表示出來？又該怎樣列式計算呢？分四小組用自己喜歡的學具表示出來，列出算式并計算，說一說你是怎么算的（體現算法多樣化：“點數”法、從一個數起接著數、用數的組成知識等）。哪個小隊完成得又快又好就奪得紅旗。（插在前排）

【設計意圖】使學生通過反復操作充分感受加法的內涵，在活動中感知把兩個數合起來表示“一共”這一加法意義，體會算法多樣化。

三、實踐應用

1.小朋友們學的這么好，小動物也忍不住帶著小寶寶來向大家學習，看，誰來啦？（出示課件）圖中告訴我們什么，要求什么？誰能連起來說一說？（有3只小雞，2只母雞，一共有幾只雞？）

怎樣列算式？[指名交流]

2.學學做做（出示課件）

課件演示：3只綠色小鳥和一只黃色小鳥飛到一起。請學生用學具跟著做并列式計算，讀出算式，說一說是怎么算的。（3+1=4）

3.賽龍舟（出示課件）

課件演示：兩條龍舟，一紅一綠。學生相應的分紅、綠兩隊，看圖列式計算并搶答，對一次龍舟前進一步，先到達終點的那隊獲勝。（1+1=2、2+2=4、4+1=5等）

個數字正在吃，但還沒吃飽，請從盤子里選一個數字放到他嘴邊。選對了他會說，謝謝你！選錯了，他會說，大嘴餓了要吃飯！（2+（1）=3、1+（3）=4、1+（4）=5等）

【設計意圖】：通過一系列練習，使學生鞏固所學知識，并在練習的過程中探索技巧，達到準確計算。

四、回顧總結

今天你學的開心嗎？你學到了什么？

教學反思：

本課的教學是在學生學習了《5以內數的組成》的基礎上進行的。在數學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題。另外，人人要學有價值的數學。新課程標準指出：加法是小學生學習數學計算的最基礎的知，《5以內的加法》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創設情境讓學生感受到加法在生活中的作用。本節課我感到學生學的認真、輕松，基本掌握了什么叫加法，也能快速的計算5以內的加法。

一年級數學教案編寫方法篇五

1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

2.使學生在解決問題的過程中,學會與他人交流,培養學習

數學

的情趣以及應用數學的意識。

一課時

1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開禮物,先解開盒上的密碼:

(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)

學生口答

2. 打開禮物出現水果。(課件出示)讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

1.數圓片

師:數數信封里的圓片,知道了哪些數學

信息

生:紅圓片13個

生:藍圓片8個

師:根據這些信息,我們可以提哪些數學問題?

生:紅圓片比藍圓片多多少個?

生:藍圓片比紅圓片少多少個?

生:圓片和紅圓片一共多少個?

[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

2.擺圓片

讓學生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個?

學生擺,教師巡視

展示學生擺的情況,說出擺的方法(一個一個對齊)

[學生在具體的數學實踐活動中,通過動手、觀察感知一一對應,直觀的發現誰比誰多。]

3.領悟算法

(1)讓學生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數量和藍圓片同樣多。

(2)討論:老師:什么要這樣分?學生:發表意見。

(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)

從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)

學生列式

(4)提問:13-8=5可以表示什么?

學生表述,教師評價。

小結:求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)

1. 分6組

2. 交代游戲規則:

(1)每組選三人抓棋。

(2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里,然后每人抓一次,數一數抓棋的個數,寫在自己每名字的下面。

(3)填好表后,每人根據自己組里填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上,最后把紙條貼在表格里。

一年級數學教案編寫方法篇六

《認識時間》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的學習內容。這一內容是學生在上學期學習了“認識鐘表”的基礎上進行的。通過前面的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，知道如何看整時和半時。而本節課則是教學用“ 5 分 5 分數”的方法來認讀時間，并通過實際的操作知道 1 時 =60 分。學生通過觀察和自己的動手過程來感受時間，使他們在觀察與操作過程中，經歷和感受時針與分針的運動情況，從而構建學生的時間觀念，這就構成本堂課的主要任務，學生在熟悉喜愛的生活情境中和操作活動中認時間、表示時間，切實體會數學與生活的密切聯系，獲得輕松、愉快的情感體驗，從而激發學習數學的興趣。

1 、會正確讀、寫鐘面上的幾時幾分，知道 1 時 =60 分。

2、 在認、讀、寫的活動過程中，讓學生感受蘊含的時間觀念。

3、 通過時間與生活聯系的事例，讓學生體驗時間的寶貴，進行良好生活習慣的教育。

時、分的認識。

幾時幾分的認讀。

教具――多媒體課件，時鐘模型；學具――小鐘。

同學們，今天我給你們帶來了一位小朋友，想認識她嗎？ （課件出示婷婷的錄像）

師：看一看婷婷在干什么？

生：起床、吃早餐、上學、上課。

出自 www.cdxkw.cn

師：她什么時間起床？你是怎么認的？

她什么時間吃早餐呢？怎么認的呢？ （學生一一口答）

師：婷婷上學和上課的時間你們都會認嗎？跟你同位的小朋友說一說。（學生互相說一說）

歸納：分針指著 12，時針指著幾，就是幾時；分針指著6，時針走過幾，就是幾時半。

（ 2 ）是幾時幾分呢？誰會認？（學生嘗試認讀，并指導寫出 9：15）

（ 3 ）分針指著 3 ，為什么不是 3 分，而是 9 時 15 分呢？ （學生嘗試說） 我們來看看鐘面上是怎么走的。 （課件演示）

師歸納：分針走了幾小格就是幾分。

（ 4 ）分針指著數字 3 是 15 分 （出示鐘面模型） ，分針指著其他的數字是多少分，你們知道嗎？同位互相說說，并在書上填出來。（學生先討論，再獨立填，然后集體反饋，教師板書在黑板上）

（ 1 ） （指著模型）分針走了一圈是多少分？分針走了一圈的時候時針走了多少呢？我們一起來看一看 （課件演示） 。

（ 2 ）時針走了多少？它們所用的時間是相等的，可以用什么符號表示？

板書： 1 時 =60 分

除了能認幾時整、幾時半，我們還會認幾時幾分了。為我們的進步鼓掌！

1 ．小游戲

小游戲――“我來撥鐘你們說”

看分針指的數字，你能很快地說出是幾分嗎？ （師生互動）

你們自己想玩這個游戲嗎？自己撥一個，請同位的同學說一說。 （生生互動）

2 ．婷婷特別喜歡參加學校里的活動。老師給她拍了幾張照片，想看看嗎？ （課件出示：跳舞―― 2：40，捏橡皮泥――3：05）

師：她在什么時刻參加什么活動？ （學生說）

這兩個時刻你們還會寫嗎？ （學生獨立寫，重點指導 3：05的寫法，集體反饋。）

3 ．撥一撥，說一說

（ 1 ）這是少兒臺的電視節目單（課件出示） ，婷婷最喜歡看這個時間的節目，是什么呢？ （課件出示有時刻 2：55的鐘面） 同學們請你猜一猜。

（ 2 ）你們喜歡看什么節目呢？在小鐘面上撥出來，讓你的小伙伴猜一猜。

4 ．連線

（ 1 ）電視節目這么好看，有幾只小動物也想來看呢。可是小動物還沒找到自己的座位，請同學們幫助他們找一找，要求動物身上的時刻和座位上的時刻一樣。（課件出示小動物身上的鐘面和凳子上面的時刻）

（ 2 ）拿出作業紙，自己找一找、連一連。

（ 3 ）小狗怎么沒有座位啊？這兒還有一個空位置，誰能說出它的時間？（學生說，課件出示并完成連線）

同學們，今天我們了解了婷婷的學習和生活。你們喜歡跟她交朋友嗎？我們不僅跟她交上朋友，還要向婷婷學習珍惜時間，從小養成良好的學習生活習慣。

附：板書設計

認 識 時 間

1時=60分 2時40分 3時5分

2：40 3：05

用“ 5 分 5 分數”的方法認識時刻

師： （課件出示圖片） 婷婷現在在干什么呢？

生： 做操。

師： 這是婷婷做操的時間 （出示鐘面 9：15） ，你們還會認嗎？是幾時幾分呢？

生 1 ： 9 時 15 分。

師：你還會認這個時刻，真了不起！

生 2 ：還可以說 9 點一刻。

師：你還知道 9 點一刻呀，你怎么知道的呢？

生：我媽媽跟我說的。

師：你是怎么認的呢？

生 1 ：時針走過了 9 ，就是 9 時多了。

生 2 ：分針走 1 大格是 5 分，走 2 大格是 10 分，走 3 大格就是 15 分了。

師：可我看到了分針指著 3 啊，為什么不是 3 分而是 9 時 15 分呢？我們來看看鐘面上是怎么走的。 （課件演示）

師：分針怎么走的啊？

生 1 ：分針走了 15 下。

生 2 ：分針走了 15 個小格。

師：分針走一小格是 1 分，那么分針走了 15 個小格，就是 15 分。

結合學生的生活實際，我對教學內容進行了重組：結合婷婷做操的情境引出認時刻的教學。在認 9時15分這個時刻時，我給了學生充分的學習空間，讓他們根據自己已有的生活經驗嘗試著認時刻。孩子們各人說著各人認時刻的方法，當老師肯定他們認對了的時候，學生的喜悅之情真是無法言喻。

師： （指著模型） 分針走了一圈是多少分？分針走了一圈的時候時針走了多少呢？我們一起來看一看（課件演示） 。

師：時針走了多少？它們所用的時間是相等的，可以用什么符號表示？

生：可以用等號表示。（ 教師板書： 1時=60分 ）

師：你們的小鐘面上也是這樣的嗎？自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀察，分針走一圈時針走了多少。

師：看分針指的數字，你能很快地說出對應的是幾分嗎？（ 教師撥鐘學生認）認得真快！你們自己想玩這個游戲嗎？自己撥一個，請同位的同學說一說。（ 學生相互開展活動 ）

師：這是少兒臺的電視節目單 （課件出示） ，婷婷最喜歡看這個時間的節目，是什么呢？（課件出示有時刻 2：55的鐘面） 同學們請你猜一猜。（ 生猜，并說說如何認的）

師：你們喜歡看什么節目呢？在小鐘面上撥出來，讓你的小伙伴猜一猜吧。（學生活動 ）

一年級數學教案編寫方法篇七

整十數加一位數及相應的減法。

1、讓學生經歷兩位數加、減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。并了解加、減發算式中各部分的名稱。

2、在根據數的組成探索口算方法的過程中，體會知識間的內在聯系，發展思維能力和口算能力。

3、培養用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互合作、交流的態度。

兩位數加、減一位數的口算方法。

課件。

一、復習引入。

2個十和5個一合起來是()，8個十和4個一合起來是()。95里面是由()個十和()個一組成。81里面有()個十和()個一。

二、自主學習，探索新知。

1、出示32頁情景圖。

2、提問：你能從圖中獲得哪些數學信息?能提出一個數學問題嗎?

學生回答：梳理問題。

(1)一共有多少個桃?

(2)一共有34個桃，去掉框里的30個，還剩多少個桃?

3、怎樣列式?

(1)先想一想。

(2)小組交流。

小組內交流自己的算法。

(3)指名小組匯報。

結合學生回答小結：根據看圖，數出來的;用小棒擺出來的;根據數的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34;34-30就是從34里去掉3個十，還剩4個一，是4。

4、解答“試一試”。

提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算?

(1)先想一想。

(2)小組交流。

小組內交流自己的算法。

(3)指名小組匯報。

4個一和3個十和起來是34;因為30+4=34，所以4+30=34。

談話：“34-4”你會算嗎?填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。

指名回答，結合學生回答適當補充。

5、介紹算式中各部分的名稱。

(1)介紹加法算式中各部分的名稱。

談話：每個小朋友都有自己的名子，在每一個算式中每個部分也都有各自的名子。在加法算式30+4=34中，相加的兩個數都叫做加數。兩個加數相加的結果叫做和。

(2)介紹減法算式各部分的名稱。

(3)指名說出算式4+30=34，34-4=30中各部分的名稱。

三、鞏固練習，深化應用。

1、“想想做做”第1題。

(1)出示圖，讓學生說圖意。

(2)根據圖意，列出四個算式。

(3)說說每道算式表達什么意思。

2、“想想做做”第2題。

先獨立完成，再說說怎樣想的?

提問：根據60+3=63你能想到其他三個算式嗎?

3、“想想做做”第3題。

先獨立完成，再說說是怎樣想的，集體核對結果。

4、“想想做做”第4題。

根據表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。

5、“想想做做”第5題。

先了解“相鄰數”是什么意思，再寫數交流。

6、“想想做做”第6、7題。

先說說每題中的已知條件和要求的問題。

再自己獨立完成。

同桌交流并說說是怎樣想的。

一年級數學教案編寫方法篇八

三年級奧數課本系統地介紹了四則運算及其巧算，關于數的計算是比較枯燥的內容，但它同時也是學好奧數的基礎，是歷次競賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分。

在二、三年級打下良好運算基礎的同學，一方面使得學生今后的數學學習更加輕松，另一方面，在高年級競賽或選拔中往往會有相當大的優勢。

2、應用題，重中之重。

從三年級起，奧數課本中介紹了大量的奧數專題知識，尤其是應用題部分，是所有年級所有競賽考試中必考的重點知識。學生一定要在各個應用題專題學習的初期打下良好的基礎。

現在許多五六年級同學的奧數水平提高非常困難，就是因為他們三年級的奧數專題知識掌握的不牢靠。

在學習計算的基礎上，三年級逐步引入了基本應用題，簡單圖形問題等奧數知識，面對突然增大的奧數信息量，學生們可以有意識地培養自己復習、總結等良好的學習習慣。

同時，三年級是學生培養奧數學習方法的最好時間。在三年級接觸學習大量奧數知識的前提下，有意識地培養學習方法對今后的奧數學習有非常重要的幫助。

一年級數學教案編寫方法篇九

奧數的學習到了四年級，無論是題量還是難度都有所增加，而且奧數的專題又有所增加和深入。

因此，專題的知識學習更為重要，多掌握技巧和學習方法。四年級階段是積累學習技巧和方法的良好開始，在開始階段養成良好的習慣對以后的學習都將是受益匪淺的。這個年齡段的孩子一般具備了一定的奧數基礎。

因此，一定要引導他們多接觸一些難題，一來在心理上做好加深難度的準備，二來在在實踐中提升解題的能力。

1、加強整數和小數計算練習。

計算能力要過關。四年級整數計算和小數計算必須非常熟練，保證準確率和速度，不然到了五年級就要重點學習分數，整數還不夠熟練，到時面臨的壓力會更大。建議每天堅持就5道計算題，提高做題速度和準確率。

四年級是學習習慣養成的好時間，及時養成好的習慣更有利于后期的學習。

具體包括：

a、課前做好預習，課后及時復習。課前預習，了解所要講的知識點，帶著問題來聽課效果會更好。所有的知識點是不可能在有限的課堂時間去完全掌握住的，家長要督促孩子做好課后復習，及時鞏固所學知識點。

b、規范孩子的書寫。隨著應用題的增多，一定要規范孩子的書寫，對步驟過程要到位，對于行程要養成畫圖的習慣，數論要思路嚴謹，書寫規范。

c、養成獨立思考和勇于思考的習慣。孩子現在最欠缺的就是獨立思考，依賴性較強，畏難情緒較重，遇到問題就退縮，這時要多鼓勵孩子自己思考，養成愛思考的習慣。

3、在寒假開始適當的做一些歷年杯賽試題。

寒假開始安排時間做一些歷年的杯賽真題，加強綜合訓練，為春季沖刺各種杯賽做準備。

4、學習是需要持之以恒的。

對于新知識在掌握基本概念和思路的情況下要想做到舉一反三，離不了練習，適當的練習才能把知識點得到鞏固，常和家長說學習一定要堅持，可以每天練習一到兩道，根據時間合理安排保證不間斷的練習。

五年級：爬坡攻堅階段。

五年級是接觸專題最多的時期，小學階段的重要知識點和難點也都集中在這個階段，專題的練習有助于知識點和難點的鞏固和加強;真題的練習可以為你積累豐富的實戰經驗。

五年級的孩子可以嘗試參加考試和比賽，獲獎對于孩子來說是一個莫大的激勵，能夠促使他們在奧數學習上興趣倍增，為以后取得更多的證書以及小升初，奠定堅實的基礎。

五年級是一個奧數學習的爬坡階段。如果在這個階段對奧數進行系統學習，哪怕之前都沒怎么接觸奧數的孩子，其數學成績可能有很大幅度的提高。下面我就來說說剛剛接觸奧數的同學該怎么學。

1、由簡單入手。

五年級是有余力進行額外學習的'，但是如果之前沒接觸過奧數，那么還是從簡單入手比較好。一則讓孩子通過簡單問題逐漸熟悉奧數，一則培養孩子的奧數興趣，避免接觸難題打消學習積極性。

2、要迅速過渡。

五年級的學生是屬于小學的高年級階段，雖然是最初接觸奧數，也不必按部就班的學。應該輔助一定的練習對幾種類型題和專題進行深入分析了理解，掌握專題的解題思路，做到以點概面，迅速過渡到高年級奧數的學習。

3、制定學習計劃。

所謂系統學習，決不是拿過哪塊來就學習哪塊，必須要有一個合理的學習計劃。通過一段時間簡單的學習，家長應注意了解孩子的學習進度，幫助孩子制定一份大體的學習計劃。然后嚴格按照計劃進行系統學習。

4、重視基礎。

奧數是小升初的競爭資本之一。其中大部分重點中學的奧數測試比較重視奧數的基礎。而杯賽也基本都是在奧數基礎上進行的延伸。所以不論是從小升初的角度?還是從提高自身能力的角度考慮，五年級學生都應該重視奧數基礎部分。

5、量變到質變。

學習到一定階段之后，也要注重孩子思維方法的培養了，不能總是停留在解題這個階段。要綜合各個題型進行分析學習，通過知識的了解上升到方法的拓展，再到掌握方法舉一反三，實現一個質的飛躍!

這樣的學生奧數起步比較早而且一般對奧數有很大的興趣，自己會主動地去學習奧數，主動的作題。但是我們要取得更好的成績，那就需要我們更好的學習。

首先，看看自己那一部分的題目練習的不夠。奧數學習好的學生，一般都作了一本或者幾本題庫練習類的書，但是我這里要說的是，應該重視那些做錯的題目和那些沒有做出來的題目，因為那是我們的漏洞，我們一定要補上。對于自己不會的題目?一定要弄懂!不但題目要弄懂，而且要看看這道題目涉及的知識是什么，這部分知識就是我們的弱點;除此之外，我們還要看看這道題目用什么方法解答的，在以后的練習中，要著重使用這種方法。

其次，改掉自己的壞習慣。奧數學習好的學生，特別是男生，都有馬虎的毛病，他們不怕題目多難，而是怕題目簡單。

學習好的同學總是不多的，更多的，或者說是大多數同學的狀況是這樣的：他們四年級或五年級才開始學習奧數，有的甚至是六年級暑假剛開始學，我們稱這樣的同學是半路出家的學生。

首先，針對自己沒有學習的奧數內容，一定要想辦法補上，如果這個時候不補的話，那么到了六年級的下學期，根本沒有時間補。如果因為缺的東西太多，那就要把重要的內容補上，例如：三年級的和差倍問題、年齡問題、盈虧問題、五年級的整除問題等等，雖然簡單的問題考試時不會出現，但是他們經常融合到行程問題?等同學們認為較難的題目中。對于補課的方法，可以請家教，也可以自己學。教材我們推薦《小學數學練習機》里面的奧數教程。

再次，作系統的訓練。在講課的時候，我經常對同學們講：“奧數，只看不練，等于白干”。學奧數，就像學自行車，你的理論知識再好，沒有足量的練習，你還是不能真正掌握奧數。

像速算、巧算的題目，這樣題目幾乎每次考試都會出現，但是這樣題目同學得分情況十分不堪。

究其原因：

一是沒有對這類題目很好的總結學習。

二是沒有對這類題目系統的訓練。

最后，同樣也要改掉自己的不好的習慣。有很多同學，只注重題目的結果，不寫題目的過程，甚至60%的同學不會寫解題過程。尤其是整除問題，當說明原因?和證明的時候，有的同學寫的解題過程是前言不搭后語，更讓人傷心的是，有的同學寫錯別字，把“根據”寫成“跟居”。

這樣的錯誤出現，我們感到頭疼和傷心。當判試題的老師看到這樣的錯誤時，他們不認為學生的語文水平差，而是認為學生的整體水平很差，讓你自己想想，能不影響成績嗎?所以，我們一定要改掉自己的壞習慣。

剛開始學習奧數，入門最重要。

第一，樹立起我一定能學好得信心。有的同學因為到了六年級才開始學習奧數，在心里不免就有一點拉在別人后面的陰影。

六年級開始學習奧數，最后進重點中學試驗班的同學比比皆是，這些同學都付出很大的努力!學習奧數比別人晚，還有一個優點呢!那就是你能得到老師的幫助，少走彎路!一定要對自己有信心!這是學好奧數的首要問題!

第二，我們的同學應以老師講的內容為主，因為老師講的題目，都是精心挑選的。上課時一定要弄懂每一道題目，這很重要。但更重要的是：下課后一定要把老師講過的題目重新作一遍!如果只是停留在上課聽懂的層面上，那考試時，即使遇到老師講過的題目，學生還是作不對。題目不大要弄懂，一定要會作!

第三，關于知識缺陷。有很多同學都說沒有時間補習，但是如果一些重點知識不會的話，在升學考試中遇到稍微綜合一些的題目還是不會作。所以，不管怎樣，重點的知識一定要弄懂!

一年級數學教案編寫方法篇十

教學要求：

1、學會看懂簡單的統計圖表，并能夠進行簡單的計算。

2、能夠根據圖意寫出算式，并能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題。

3、掌握十幾減幾的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。

教學重點：

能夠運用所學的知識解決實際問題。

教學準備：

電腦課件一套口算卡片一套。

教學過程：

一、口算。

12－7=12－4=12－3=14－8=。

16－9=6＋8=13－6=14－5=。

（全班齊練，集體訂正）。

評講：16－9＝？

你是怎樣想的？

二、計算。

17－8－3=9＋4－6=11－6＋7=。

5＋9－8=5＋4＋6=8＋7－9=。

（全班齊練，指名板演，集體訂正）。

三、比一比。

奪紅旗，比一比，看哪個組能夠最先奪到紅旗。

要求：選出8個同學分成二組，進行接力賽。對于做得又對又快的組給予鼓勵。

1、11－8=12－6=13－7=14－9=。

2、12－7=13－8=11－6=15－9=。

四、看圖。

電腦出示第4題的圖。

1、讓學生看圖，同桌互說圖意。

2、指名說圖意。

3、學生列式解答，并與同桌說一說你是怎么想的？

再指名說。

電腦出示課本26頁第6題圖。

師問：你看到了什么？你從圖中知道了哪些信息？

生：我看到農民伯伯今天收了7棵大白菜，14棵包菜，通過信息比較，我知道農民伯伯收的包菜比大白菜多，大白菜比包菜少。

師：這位同學觀察得很認真，獲得了這么多的數學信息。現在請同學們根據你所獲得的信息，算一算“大白菜比包菜少幾棵？包菜比大白菜多幾棵？”

你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試，學生獨立完成。

集體訂正，說一說你是怎樣想的`？還有其他的想法嗎？

六、思維拓展。

1、出示教材26頁第8題的情境圖。

2、指學生說圖意。

生：松樹16棵，柳樹9棵，白楊樹5棵。

師：栽的松樹比柳樹多幾棵？找出松樹的棵數，在找出柳樹的棵數。用松樹的棵數減去柳樹的棵數。

七、課堂小結。

通過今天的復習，你有哪些收獲？

一年級數學教案編寫方法篇十一

1、結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析過程，學會用分一分，排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表。會看象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題。

3、在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。

學會看象形統計圖和簡單的統計表。

培養學生的合作意識和實踐能力。

數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。因此，在設計本節課時注意密切結合學生的生活經驗，從現實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。具體的設計思路如下：

1、數學生活化，讓學生學習現實的數學。圍繞新課標的這一具體要求，力圖讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數學問題，讓學生感到生活中處處有統計，處處有數學。

2、數學活動化，讓學生學習動態的數學。為了讓學生真正投入到統計的過程中，為此創設了擺一擺、畫一畫、分一分、排一排的活動氛圍，從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。

3、數學問題化，讓學生學習思考的數學。注意在課中引導學生用精確的數學語言描述數據，根據數據提出問題并解決問題，充分拓展思維，深化對統計意義的理解。

一、創設情境，激發興趣。

學生積極發言，“長高了、長胖了、……。”

看，大頭兒子也來參與咱們的發言了，（課件演示：大頭兒子唱著歌向同學們走來，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家），誰發現大頭兒子的變化了？（換牙了）。

有換牙經歷的孩子說說自己換了幾顆牙？

生：匯報自己的換牙數量。

師：面對全班換牙的情況，你最想了解什么？

生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人……。

一年級數學教案編寫方法篇十二

1、通過游戲，認識自己身上的左右位置。

2、通過觀察、討論、交流，知道以自我為參照中心的左右位置。

3、通過觀察，小組合作討論，辨析，實踐活動，能說出以其他物體為參照中心的左右位置。

4、感知生活中處處有數學，并對學生進行安全教育。

從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。

多媒體。

一、游戲引入，激發興趣。

師：在今天上課之前老師先請小朋友們放松一下，請大家聽一段音樂。

師：剛才我們跳舞的時候，出現了兩個方位詞，小朋友聽出來了么?(左和右)。

師：對!今天我們將學習有關左與右的知識。

出示課題：左和右(注意左、右的寫法)。

二、共同探討，獲取新知。

1、用左右手引入，感知自身的左與右。

師：這個小朋友在吃飯，你們能告訴老師哪只是左手，哪只是右手?(拿調羹的是右手，拿碗的是左手)。

師：你們平時習慣用哪只手拿調羹的?請舉起這只手。(學生舉手)。

師：其實在我們的生活中，大多數人和你們一樣習慣用這只手拿調羹，我們就稱這只手為右手(貼上粘紙“右”)。所以和右手同方向的這一邊就叫做右邊，這只腳就是右腳。

師：這只手是右手，那另一只手就是左手(貼上粘紙“左”)。所以和左手同方向的這一邊就叫做左邊，這只腳就是左腳。

師：我們現在能分清楚左手、右手，左腳、右腳。小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的左與右嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)。

師：我們小朋友已經學會區分左右了，接著老師請小朋友來做一個小游戲。游戲的名字是：聽口令做動作。

左拍拍、又拍拍，

向左看、向右看，

左手摸左耳、右手摸右耳，

雙手舉起來，耶。

小結：將自身的位置調整到與照片中的位置相同，再判斷。

2、結合具體場景，進一步理解以自我為參照中心左與右的位置關系。

師：小朋友們真聰明!今天來了很多老師，他們對你們不是很熟悉，你們能幫陳老師介紹一下自己的同學嗎?不過在介紹之前老師也對小朋友們提一個小小的要求那就是你要告訴我：我的左邊是誰?我的右邊是誰。(學生介紹)。

師：(請一名學生的左邊同學站起來)。

3、認識以其他物體為參照中心的左與右。

(1)、出示p47的題1。

師：小朋友們介紹得真不錯，你們已經認識了左與右，我們現在到大街上去瞧一瞧!

師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過馬路時要注意什么?

小結：過馬路，要安全，先看左，再看右。(板書)。

(2)、出示p47的題2。

師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

請個別同學回答。

(4)、出示p47的題3。

師：這時，小巧也準備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?

獨立完成后核對。

師：今天我們一起學習了“左與右”，知道在我們的生活中會經常碰到左與右。比如上課時，我們舉右手;上下樓梯時要靠右走。如今世博會就要在上海舉行了，我們要遵守世博禮儀，其中有一條就規定，乘坐自動扶梯時，要左行右立。只有遵守世博禮儀，我們才是講文明的小公民。

三、通過游戲，鞏固新知。

1、說一說。

2、擺一擺。

(1)師：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。

(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

3、跳一跳。

出示：《分清左右》：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍，向右拍拍，左手跳舞，右手跳舞，左手、右手分得清楚。

板書：左與右。

過馬路，要安全，

先看左，再看右。

一年級數學教案編寫方法篇十三

快樂的午餐（比多少）.

1、知識與技能：在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等于不等關系。培養學生動手操作、仔細觀察、清楚地表達以及主動參與學習的能力。

2、過程與方法：學會“一一對應”的方法比較物體的多少，理解“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的含義。

3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學與生活的密切聯系。培養學生認真傾聽，有序操作，大膽表達的良好的學習習慣。

理解“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的含義。描述比較的結果。

能動手操作，用“一一對應”方法比較物體的多少。

1、教具：多媒體課件、松鼠、盤子、勺子、杯子圖片。

2、學具：圓片、三角形若干

一、創設情境，激發興趣。

1、談話：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

2、觀察主題圖，說說你看到了什么。

學生交流匯報：松鼠有6只，盤子有6個，勺子5個，杯子7個，并發現餐具不夠。

二、觀察操作，探究新知。

1、師：真是個粗心的服務員，那誰在家幫忙擺過餐具？說一說你是如何擺餐具的？

2、動手操作，學習新知

活動一：擺盤子

師：誰能將松鼠們的盤子擺一擺，看盤子夠嗎？先看圖中有幾只松鼠？有幾個盤子？（請一名學生上臺擺）

擺完后，請學生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。

師：你為什么要把它對的這么整齊？（一眼能看出多少）

全班動手操作擺一擺：用三角形代表松鼠，用圓片代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。

學生觀察、匯報結果。

師：盤子夠嗎？你們怎么知道？（每只松鼠都有1個盤子，盤子沒有多余的）

引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。

小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）

活動二：擺勺子和杯子

（學生用學具擺一擺，請一名學生上臺擺。）

學生匯報結果：勺子不夠，勺子少，松鼠多。

引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的.數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦？（加上一個勺子就一樣多）

師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什么?

（學生用學具擺一擺，請一名學生上臺擺）

學生匯報結果：杯子多，松鼠少。

引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？（去掉一個杯子）

3、誰最多，誰最少？

師：剛才同學們說的太好了，那么，你能說一說盤子、杯子、勺子誰最多，誰最少嗎？

觀看課件，同桌互相說一說，然后學生進行匯報。

小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

4、總結：我們能用一一對應的方法比較多少，（板書副標題：比多少）并能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。

三、應用知識，解決問題。

1、游戲：擺學具。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

2、畫一畫。

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

3、比一比。

完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。

四、課堂總結。

談收獲：今天這節課你學到了什么知識？

一年級數學教案編寫方法篇十四

1、通過練習，幫助學生較好地掌握十幾減9的計算。力求能正確地算出得數。

2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、為繼續學習十幾減8、7打好基礎。

使學生掌握算法并能正確計算。

熟練十幾減9法的計算方法。

學具。

上節課我們學習了十幾減9的知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。

1、做練習一第1題。

（1）分別出示插圖，讓學生看圖說話，從中提出數學問題。

（2）學生獨立計算，完成后同伴交流算法。

2、做練習一第2題。

讓學生獨立完成在書上，集體交流時讓學生比較一下每組題有什么特點，并通過計算、比較發現算式間的某種聯系，知道可以利用相鄰的算式推出得數。

3、做練習六第3題。

游戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學生說說計算的思路。

4、做練習六的第4題。

學生獨立完成在書上，再以開火車的形式交流答案。

5、做練習六的第5題。

學生獨立完成在書上，交流時說說先算什么，再算什么？

6、做練習六的第6題。

游戲：小青蛙過河。讓學生看圖說說題意，然后指導書寫格式，最后由學生獨立完成在書上，并在全班交流答案。

7、做練習六的第7題。

先讓學生獨立完成在書上，集體交流時說說題目所表示的意思。

8、做練習六的第8題。

第1題，教師指導看圖理解題目意思，然后讓學生完成在書上，再集體讀一讀。

第2題，讓學生獨立完成后再交流。

想一想，這節課你有哪些收獲？十幾減9你會算了嗎？

一年級數學教案編寫方法篇十五

教學內容：教科書第42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。

教學目標：

1.通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

教學難點：區別6、7基數意義和序數意義。

策略與方法：自主、合作、探究的學習方式。

教具、學具準備：電腦課件、計數器。小棒、圓片若干等，日字格。

教學設計：

一、復習導入。

1、播放《虹貓藍兔七俠傳》的片頭曲《人生不過一百年》，創設教學情境。

2、出現七俠當中的五俠（虹貓、藍兔、莎莉、大奔、跳跳），但是順序是雜亂。

師：老師按七俠的排名給他們編了號，但他們站錯了位置，請同學們幫他們按順序排序（可正排，也可反排），復習1――5。

3、又來了一俠（逗逗），它應該編幾號呢？又來了一位（達達），它又應該編幾號呢？應該另外的兩俠也來了，他們的編號應該是什么呢？引出課題。（板書課題：6、7的認識）。

二、探究新知。

1、（虹貓）創設情境，學習數數和認數。

（1）、電腦課件展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

（2）、引導觀察，啟發思考。

a、教室里有幾個人？他們在干什么？

b、有幾張桌子？幾把椅子？

c、你是怎樣數教室里的人數的？（學生示范數）。

（先數教室里面打掃衛生同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。）。

d、你又是怎樣數椅子數目的？（學生示范數）。

（先數已經放好6把，再數又搬來的1把，一共有7把。）。

師：當你們看到畫面上老師和同學打掃衛生的情景時，你有什么感受？

生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它。

生2：我們要愛勞動，講衛生。

師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?（思想教育）。

2、（藍兔）根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

3、教學數序。

（莎莉）a.出示計數器：讓學生上臺撥5顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是5添上1是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（1顆）也就是6添上幾是7？（課個相應出示）。

提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？

（大奔）b.通過直尺圖，直觀教學數序。

以后6和7就是你們的數字朋友了。不幸的是6和7在外面玩耍時忘了回家的路，你們能幫助它們，把它們送回家嗎？課件出示直尺：

師:現在你們知道它們的家在哪里嗎？

生1：6在5的后面。

生2：7在6的后面。

生3：6在7的前面在5的后面。

生4：我記住了6的鄰居有5和7.

師:我替6和7謝謝你們，有了你們的幫助，以后它們就不會迷路了。

4、（跳跳）比較大小。

課件出示，學生跟著擺圓片，直觀看出5和6、6和7之間的大小關系。

指名回答。

5、（逗逗）明確6、7的序數意義。

（1）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

a.先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c.從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。

6、（達達）教學6、7的書寫。

（1）學生觀察6、7，教師范寫（強調起筆、運筆及收筆。）（三度四適法、寫字歌）。

仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)。

“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）。

“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠左的地方收筆）。

（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。

七劍已經聚齊，還有最后一個困難，克服了這個，就可以七劍合壁了。（課件出示：完成p48頁2、3題）（學生書上做，找一生投影展示）。

到此所以的困難解決完成，七劍順利合壁，麒麟也出現了，他們終于戰勝了黑心虎。

三、鞏固練習。

為了感謝同學們，七劍給每個小組送來了一份禮物，就是老師手中拿的《虹貓藍兔七俠傳》的小畫冊。但是七俠說大家都是數學小博士，需要回答對一個問題才可以獲得禮物。哪組先來？請選擇相應序號。

投影出示：7個禮盒，請同學們選擇對應的數字，出示對應的習題，組內同學可以幫助解答，答對的小組獲得畫冊。

四.總結提高。

小朋友，這節課你們學得開心嗎？今天我們認識了數字寶寶6和7，誰能說一說我們生活中的6和7。

五、拓展延伸。

今天每一位同學都表現的非常出色，最后老師再給同學們留一個小任務：（投影出示）請每一位小朋友回家后收集數量是6、7的事物各3種，可以畫，可以寫，可以剪貼，也可以用實物表示，明天再跟同學進行交流。

一年級數學教案編寫方法篇十六

六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節約零用錢。

一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢？我對15名學生做了訪談式調研。

調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

（1）你知道世界上都有哪些錢嗎？

（2）你知道我們國家的錢叫什么嗎？

（3）你知道人民幣都分哪些種嗎？

（4）你自己買過東西嗎？能說說你是怎么買的嗎？

（5）你知道1元等于幾角嗎？

（6）一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎？還可以怎么辦？（老師提供樣幣）。

通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的幣種知道得很少；學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西；對元、角、分之間的關系不是很清晰，在所調查的15個學生里，有10個學生能清楚地說出1元等于10角，1角等于10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的了解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買？讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。

1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元=10角。

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何使用愛護人民幣。

教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片。

（一）導入。

1、（課件顯示“購物”兩字）。

師：小朋友，大屏幕的兩個字你認識嗎？誰能大聲地讀出來？

生：購物。

師：購物是什么意思呢？

生：買東西。

師：對，買東西就要用到錢。

師：你知道世界上都有哪些錢呢？（課件出示各國的錢）。

師：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美國使用的是美元，（課件上指點給學生看！）。

2、引導中國的錢叫人民幣。

師：我們國家的錢又叫什么呢？

生：人民幣。

師：好！我們今天就來認識人民幣。（板書：人民幣的認識）。

（二）講授新課。

1、集中學習、認識各種面值的人民幣。

師：請小朋友將準備好的錢袋拿出來。（同桌合作）。

師：把你認識的人民幣拿給同桌看一看，看誰認得最多，開始！

（教師巡視）。

師：剛才我看了一下，小朋友認得不錯，下面我來看看你們都認對了沒有？（課件出示）。

師：說說你是怎么認的？（著重講可以看數字、顏色）。

（第一組：放大的100元第二組：放大的20元第三組：放大的10元）。

（一元，五角，一角的硬幣及紙幣同時出現）。

師：兩個一樣嗎？什么地方不一樣？（指著硬幣，紙幣的課件）。

生：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：對，他們制作的材料不一樣。

師：兩個硬幣的背面是什么？

生：國徽。

師：國徽是什么？

生：是我們國家的標志。

師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。

2、給人民幣分類。

師：這么多錢放在桌上，你們覺得怎樣？

（課件出示一堆零亂的錢，面值參照書p54）。

生：很亂。

師：那你們能把它們有規律地分一分嗎？

（請一個小朋友說，教師移動鼠標將錢分類）。

師：哪個小朋友愿意來分一分？說說你按什么來分的？

生：按數字分。

師：還有不一樣的嗎？

生：硬幣紙幣分。

生：按元、角、分來分。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊？

生：元是老大，角是老二，分是老三（隨小朋友說，意思表達清楚就可以）。

生：左下角有一個紅顏色的斜線。

師：你知道這是為什么嗎？

生：這是樣幣。

師：這小朋友知識面真廣，這是樣幣，樣幣是不可以使用的。

3、簡單的角與角的換算。

（課件出示）一張兩角可以換——（）張一角，一張五角可以換——（）張一角。

師：（教師演示換2角，請小朋友拿自己準備的錢上來換！）。

同桌小朋友動手相互換一換5角（教師巡視）。

師：（匯報成果）誰愿意上來表演給大家看一下？

（分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角）。

師：剛才小朋友只換了2角，5角，現在4個小朋友隨意換一換。（用他們準備的錢）。

（教師巡視）師：換好了嗎？你是怎么換的，誰愿意來告訴老師？（分別請3組小朋友）。

4、學習1元=10角。

師：老師這里有些玩具，一元一個，誰愿意來買？

（將學生來買的錢拿給小朋友看，說明小朋友拿1元的方法可以有多種）。

師：老師可以賣給他嗎？還有不同的付法嗎？（進行3—4組，用不同的分法進行）。

師：我們從來買的小朋友付的1元錢中發現什么？

師：對，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？

1元=10角（板書，課件出示）。

師：那你們能猜猜1角等于多少分嗎？用你手里的學具來驗證一下。

生：1角=10分（師板書）。

師：好！下面我們來看這些題，說說你是怎么想的？

（課件出示練習20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）。

（三）游戲，逛超市。

師：你們想不想用手里的錢去買你想要的東西？

師：好！下面我們去小小超市逛一逛，請一個小朋友來當售貨員，誰愿意（準備卡通售貨員的帽子）。

師：誰愿意來買，帶上你需要的錢！

（操作中，教師指導：你把他的錢數了嗎？問售貨員：你覺得當一名售貨員責任是什么？并穿插進行禮貌教育）。

（四）小結。

師：這節課你學會了什么？

讓學生談談自己這節課的感受。

（五）板書設計。

人民幣的認識。

元角分。

1元=10角。

1角=10分。