總結是一種反思的過程，通過總結我們可以看到自己的優點和不足之處。編寫總結時，我們應該保持客觀、公正的態度，不受個人偏見的影響。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

學生學習的有效教學方法篇一

人活在世上，每天都要學習，而有些同學學習好，有些同學學習不好。其實大家每天都在一起學習，只是有些同學已掌握了學習方法，而有些同學站在學習的十字路口徘徊，已然找不到學校的制勝法寶。不過不要著急，希望你看了下面的文字，能找到迷失的道路。

一、預習。

預習，他不止針對于一門課程，對語、數、英，三科都有幫助。做預習時，不能泛泛一看、草草了事，要一邊讀書，一邊思考，預習時，可以使用工具書，但不能依賴工具書，要有自己的思考，并記下不懂的問題，待明日老師講課時，一切問題就會迎刃而解了。當你真正掌握了這一方法，你會發現老師講的知識，自己早已了如指掌，也自然會跟著老師的節奏，對聽講有很大的幫助。

二、鞏固練習。

光聽講是不足成為尖子生的，回家后，還要多翻書，多做練習(其實只要上課把老師的話理解透徹，做練習題時，也頗為得心應手了)把知識消化，成為自己的，踏踏實實地掌握好每一個知識點。

三、針對性方法。

以上，是三科通用的方法，接下來，我就要針對某一科，談談自己的方法，首先，語文要多讀書，讀書時，不能只讀些情節，要含英咀華，對一些高級詞匯，一定要去查閱工具書，弄懂意思，以便在作文中體現。而數學，則是多做題，靈活地運用所學知識。英語，多聽、多說、多練，背課文、默課文，很容易就可達到九十分以上。

總而言之，言而總之，方法，是學習取勝的法寶，方法固然重要，但是缺少了努力和進取，也不過是一堆無用的方法。希望你的毅力+方法+智慧，能帶給你一個不錯的成績！

四、名人讀書故事。

魯迅的.讀書法。

魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法。一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要“隨便翻翻”。二是硬看。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。三是專精。他提倡以“泛覽”為基礎，然后選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無成。四是活讀。魯迅主張讀書要獨立思考，注意觀察并重視實踐。他說：“專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來。”他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”。五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時代和地位，由此深化對作品的理解。

蘇步青的讀書法。

著名數學家蘇步青主張讀書要多讀、精讀、他讀書時，第一遍一般先讀個大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。他就是這樣來讀《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》的。他最喜歡《聊齋》，不知反復讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無處查，他就讀下去再說，以后再讀就逐步加深理解。蘇步青讀數學書也是這樣的，他總是邊讀邊想，邊做習題，到讀最后一遍，題目全部做完。他認為，讀書不必太多，要讀的精，要讀到你知道這本書的優點、缺點和錯誤了，這才算讀好、讀精了。

華羅庚的讀書法。

華羅庚是刻苦自學成長的數學家，他的讀書方法有獨到之處。

黃侃誤把墨汁當小菜。

曹禺真讀書假洗澡。

抗日戰爭期間,曹禺在四川江安國立劇專任教.一年夏天,有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水,要他去洗澡,此時曹禺正在看書,愛不釋手,一推再推,最后在家屬的再三催促下,他才一手拿著毛巾,一手拿著書步入內室.一個鐘頭過去了,未見人出來,房內不時傳出稀落的水響聲,又一個鐘頭過去了,情況依舊.曹禺的家屬頓生疑惑,推門一看,原來曹禺坐在澡盆里,一手拿著書看,另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水.

聞一多醉書。

聞一多讀書成癮,一看就“醉”,就在他結婚的那天,洞房里張燈結彩,熱鬧非凡.大清早親朋好友都來登門賀喜,直到迎親的花轎快到家時,人們還到處找不到新郎.急得大家東尋西找,結果在書房里找到了他.他仍穿著舊袍,手里捧著一本書人了迷.怪不得人家說他不能看書,一看就要“醉”.

匡衡借光讀書。

匡衡勤奮好學,但家中沒有蠟燭照明.鄰家有燈燭,但光亮照不到他家,匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮,讓光亮照在書上來讀.同鄉有個大戶人家叫文不識的,是個有錢的人,家中有很多書.匡衡就到他家去做雇工,又不要報酬.主人感到很奇怪,問他為什么這樣,他說：“我希望能得到你家的書,通讀一遍.”主人聽了,深為感嘆,就把書借給他讀.于是匡衡成了大學問家.

學生學習的有效教學方法篇二

的參與!

處是讓孩子改正錯誤又失的自尊。

2、按時起床和作息：確保上課的精神飽滿。

3、下課回家后，每天給予孩子半小時或一小時的自由時間：孩子天性好動貪玩，父母如果時刻強逼孩子做功課，弄不好反而讓孩子對學習產生反感。但也不能讓孩子太放縱玩耍，要有節制。

4、每天晚上保持孩子一小時到二小時的學習時間，父母給予。

指導。父母要有孩子學習等同自己學習的想法。

5、多練習：父母根據孩子的情況，可在網上有針對性下載一。

些習題給孩子練習。/。

已的記憶方法。

再犯類似的`錯誤。同時不定期進行復查，進一步鞏固。

假缺課。

端口dvd影碟機在電視機上直接播放的方式學習。

自己孩子的實際情況，制定一個合適的學習方案.

如上學習方法是我的一點愚見，歡迎你的指正!愿你的孩子。

天天進步!

學生學習的有效教學方法篇三

課前預習是教師講課前事先學習新課，逐句、逐段看書，這一句是什么意思，這一段主要說明一個什么問題，關鍵詞是什么，不認識不理解的字可查字典。這一節課主要講幾個問題?有幾個公式?應用到以前哪些知識?如果忘了查一查。通過預習，簡單的題應會做，還有哪些沒弄懂的記下來，老師講時集中精力聽講，就會迎刃而解。預習有兩大優點：1、聽課效果好。一般的問題自己解決，不懂的問題，由于急于學會，上課防止開小差，不會對老師講的不感興趣。對應用到的以前的知識提前復習，對學習差的學生也可以起到笨鳥先飛的作用。2、培養了自學能力。一個人不管他上到高中、大學、還是研究生，總要離開老師、離開學校，獨立面對社會上的許多新問題，自己學習、自己解決。通過預習，逐漸培養了獨立獲取新知識的能力，這是課前預習的最大優點，也是我們上學的一個主要目的，通過讀書培養能力，最終離開老師這個拐棍，獨立學習，你將終身受益。

專心聽講按要求教師講一節課要用四節課的時間備課，備重點難點的處理方法、備引入新課的方法、備本節課的教學方法、備如何復習和本節課有關的以往的知識、根據以往的經驗學生容易出現問題的地方等等，教師都要仔細斟酌，教師都是本、?？埔陨系拇髮W生，要講好這節課還要下這么多功夫。所以專心聽講是非常重要的，如果上課不專心聽講，下課要多用幾節課的時間也達不到這樣的結果。最近一個學生到我這里心理咨詢，說“我上課愛睡覺，控制不了自己，怎么辦?”，我了解了他的作息時間，晚上12點不睡，看書、上網，我說你本末倒置了，上課睡覺，聽不懂，晚上補，化費了時間，耗散了精力，成績提不高，你要調整你的作息時間。

及時復習聽過教師的講課，先看書再做作業，是一種良好的習慣。這一遍看書，比預習時對知識感受深刻的多，作業速度快且正確率高。有的同學為了趕時間，課后不看書，就立即做作業，不會作了再問同學、問老師，或者死鉆硬摳，認為這樣完成作業速度最快。其實下課先看書及時復習再做作業，做作業的質量才會又快又好。學習是一種綜合素質的比賽，有的同學意志堅強，能管住自己，能持之以恒，所以能取得優秀的學習成績。

獨立作業有的同學不太相信自己，做一道題和別人對一道答案，或者怕完不成受批評，或者急著完成任務去玩，干脆抄別人的作業，交上去，完成任務拉到。如果課前預習，專心聽講，又及時復習了，不會做的作業就不會太多了，不能獨立做作業的原因就是因為前幾個環節做得不好。炒作業，是一種惡習即騙了老師，又騙了自己常此下去，學習成績不好是很自然的事。

解決疑難通過作業發現問題，及時糾正，或和同學們討論，或問老師，或再看一遍課本，當天問題當天解決，不留知識缺陷。通過課前預習，專心聽講，及時復習，獨立作業不會做的作業就不會太多了。就好像認識一個人一樣，第一次見面剛認識;下次見面，點點頭認識，見過面;第三次見面是朋友了;第四次見面是老朋友了。學習新知識也是這樣，經過四遍的學習，一般的沒有問題了，但如果這作業和以前的知識有聯系，比較綜合，或者這個類型的題你沒有見過，需要自由發揮、創造，可能你還會有疑難的問題，這時就要馬上解決。如果不及是解決疑難，使知識缺陷不斷增加，產生惡性循環，必然導致學習無法有效地進行下去。要備一個疑難記事本，把出現的問題都記錄下來，考試前再集中復習一遍，考試中就不會做錯了。你不要認為糾正了，就不會在出錯了，大腦記憶東西有一個反復的過程，過了一段時間，糾正的疑難又模糊了，如果考試前再集中復習一遍，考試就萬無一失了。

系統小結學完一章一個單元后，以教材為依據、參照課堂筆記、作業和有關資料進行系統小結，把本章所學的知識總結出一、二、三個大問題，大問題中又有幾個小問題，用幾句精煉的語言準確地表述出來;或者用列表總結法或者用繪制學習地圖法總結，在原有的知識基礎上形成一個知識體系。系統小結是學習者把課本知識轉化成自己的知識，深刻地理解知識、牢固地記憶知識和靈活地應用知識的過程，可以達到發展智力、增加能力的目的。系統小結和課前預習一樣都是培養能力的最重要的措施之一，堅持下去，你會收到意想不到的效果。課外學習課外學習包括閱讀課外書籍、社會調查、科技活動、學習電腦、學科經賽、參加社會實踐等。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富自己的文化科學知識，加深鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展自己的興趣愛好，培養自己獨立學習和工作的能力，進一步激發求知欲望和學習的積極性。

學生學習的有效教學方法篇四

語文學習是一個長期積累的過程，要利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。小編在這里整理了相關資料，希望能幫到您。

從教材要求上講，小學語文教材低段(一、二年級)的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：

1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

2.學會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規范的話。

6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。

教師或家長要根據兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。

小學語文的中段(三、四年級)教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。

1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。

2.學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節發展觀察法”(以事件情節發展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。

4.學會按時間先后順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。

小學語文的高段(五、六年級)教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區分事物主要和次要的特征，思維的發展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。

1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。

2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。

3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。

4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統，更完善。

教師或家長在這個階段中，結合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經驗，分析錯誤產生的原因，激發學生主動尋找適合自己的學習方法。

熟話說“書讀百遍，其義自現”，這就是要強調書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F向同學們推薦一高考優勝者的“五遍讀書法”，以供同學們參考。

第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的書上的內容復習一遍。

第三遍，是當學完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一遍。

第四遍，是當一本書全學完之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習平時老師在課堂上講的重點、難點。

2.寫讀書筆記和制作卡片。

首先，最好一則筆記記一個問題，內容思想等可多寫幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

基礎知識的內容，重在積累，關鍵是運用。包括：

漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。

對于這一部分，同學們應該在老師的指導下積極主動的學習，日積月累，定會得到高分。

a.養成查字典的好習慣。

b.可以把平時自己容易讀錯寫錯的字記錄在錯題匯集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字、同音字的組詞練習。

c.每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容。

d.課本中正文下面的注解及課后練習的詞語部分應是重點。

e.學習詞語應堅持“長流水，不斷線”，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。

世界上最寶貴的知識是關于“方法”的知識，把這種知識當作良種，種一粒會綠一片，收一筐。

1.積少成多聚沙成塔。

語文學習是一個長期積累的過程，要利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。

2.回憶內容促進記憶。

每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。

回憶中想不起來的內容，及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。

如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生望“題”興嘆。臨時來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

3.好記性不如爛筆頭。

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，三者的有機結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

4.磨刀不誤砍柴工。

學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。

那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

5.遇到問題獨立思考。

在學習上遇到困難時，不要急于求教于別人，通過獨立思考，死知識才能變為自己的東西。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一旦弄明白，印象會很深刻。

如果懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。

6.加強背誦。

記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，如書本中、筆記中、日記中、電腦里等為外部記憶。

對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是有限的，過目不忘的人畢竟是少數，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記等，平時經常翻閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。

很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語言文字應用能力。

學生學習的有效教學方法篇五

孩子回家，家長都會問，“今天都干嘛了?”家長這么問，孩子容易回答“上課、下課、回家。”孩子這么回答，家長也只能“哦”了。換個問法，問一些開放問題，比如：“今天上學，讓你感覺最高興的事情是啥?”或“今天中午和誰一起吃飯了?”

認真聆聽他們怎么回答，尤其注意他們是否刻意回避某些事情。問孩子這些問題的時候，避免鄭重其事。低年級的孩子，可以在幫他們洗澡的時候問;大點的孩子，你們一起散步、飯后休閑時間、一起做一件事情的時候，就是問他的好機會。

2.不要對你孩子暴露你曾對某一科目放棄希望。

不少父母本身讀書時候就偏科。比如很多父母會在上學時候討厭數學。不要把你自己對某一特定學科的恐懼和懶惰透露給你的孩子。更不能對孩子說類似這樣的話：“學不明白數沒問題，找錢不找錯就可以了。”

如果你發現你的孩子在某一科目上落后，趕緊去見老師，一起想辦法。另外，可以找一些和這個科目相關的輔助閱讀材料，提升孩子對該科目的興趣。

3.聽老師的弦外之音。

現在老師評價學生都比較客氣。如果孩子的老師說，“他努力的在…”，或“他開始…”，或“在老師和同學的幫助下，他…”，這說明你的孩子在學習的某方面出現了問題。

如果老師說“在這個方面，他持續在進步”，或“他在持續加深了解”，這說明你的孩子目前處于中等水平。如果你聽到的字眼是“獨立”、“能力”、“持續”、“高效”等字眼，你可以松口氣，你的孩子在學習上表現不錯。

學生學習的有效教學方法篇六

1.筆記本上課認真聽講，無論是高一還是高三的復習階段，一定要跟著老師走，指上課，老師是不會在課堂上浪費你的時間的，他是有計劃的，有目的的，有些同學總以為高三老師上課是浪費時間，悶了頭在底下做所謂自己的題，這樣你錯過了老師講經典題，易錯題的機會，不如認真聽加以理解總結為好，如高一高二上課更要認真聽，記好筆記，當然筆記盡量是自己看的懂的快速筆記，千萬不要為記一個清楚的筆記忽略了聽課理解的問題，那得不償失，首先要搞懂，老師講授的例題都是很經典的，其中包含著常用的解題思路，一定要跟住老師，細細體會。老師講課時往往就一個問題擴展開，比如有一個結論推廣到好幾個。趕快記在筆記本上，做好標記。所以要各科備有筆記本，快速記錄，課后總結做記號。

2.錯題本每次的考試、做題下來那錯題是最有價值的，一張滿分的卷子，沒有疑問的卷子過，只有那些錯誤題你可不能輕易放過，整個考試卷意義就在此，趕快弄到錯題本上，到高三為節約時間直接將錯題剪下，往錯題本上一貼，那張卷子不要了，高三成堆的卷子不可能在看他，價值就在那錯題上。錯題弄懂弄通，找出錯因，找出題目的規律，找出不同的解題方法，不能在同一個坑里栽兩次，錯誤不是不能犯但只能是初犯不能是慣犯，兩次都不允許。把一道錯題改對了往往比做了一百道新題更有價值。

3.知識點本也就是剛剛說的課堂上也許只能是一個快速筆記，課后還是需要理一下，重要的知識點當作復習一遍再轉抄到知識點本上，另外作業、考試中碰到的沒有搞懂的知識點也要搞懂了及時記上。知識點本要簡明扼要清晰。

4.難題本把平時做題中、考試中碰到的難題，經典題，哪怕是老師黑板上講的你覺得不是很搞的明白的都要歸上去，并總結找規律，你的能力能有幾種解法放幾種上去。

5.小本兒各科通用，記錄下今天難記的一個單詞，或一條公式，或一個知識點，總之，是你覺得這一個單詞或知識點、公式定理讓看了幾遍都記不住的，記上小本兒，今天下課后看一眼背一下，食堂等買飯拿出來看一眼，即不停重復記憶才能掌握的，相當于我們工作了的人臨時記事本。

6.除做好以上工作外還要有一個良好習慣及精神一個習慣。

任何科目不管文科理科要善于理解性的記憶，任何科目要善于歸納、總結記憶，特別是歸納總結，不能只悶頭做題，做十條不如做一條能總結歸納出同一類。到復習的最后階段，總結不僅意味著對錯誤試題的總結，對老師講義的總結、對自己感受體會的總結，更重要的是對考試經驗的總結、甚至包括對自己生理、心里反應的總結。當然，這種總結不一定以書面的形式保存下來，有時即使心中的總結也會取得很好的效果，在總結這一環節不可缺少的一步是不時的回頭來看看自己的總結，想想自己在不同階段的體驗，只有這樣以前所做的工作才能達到最佳效果。

學生學習的有效教學方法篇七

掌握好的學習方法非常重要，下面就給您介紹一些中學生學習方法總結，希望能給您帶來一定幫助。

在學習過程中，掌握科學的學習方法，是提高學習成績的重要條件。以下分別從預習、上課、作業、復習、課外學習、實驗課等七個方面，談一下學習方法的常規問題。

預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。所以預習就是自學。

1.通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。

2.預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎。

3.在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。

4.做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄懂需要在聽課過程中著重解決的問題、所查閱的舊知識等。

課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是考生學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要做到：

1.課前抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。

2.要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。

3.上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。

4.聽課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。

5.不懂的問題要先記下來，接著往下聽，課后再去鉆研或向老師請教。

6.要努力當課堂的主人。認真思考老師提出的每一個問題，積極參加課堂討論。

7.要特別注意老師講課的開頭和結尾。要養成記筆記的好習慣。

作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。

1.先看書后作業，看書和作業相結合。

2.注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學和知識，找到解決問題的途徑和方法。

3.態度要認真，推理要嚴謹，養成“言必有據”的習慣。

4.作業要獨立完成。對于作業中出現的錯誤，要認真改正。

5.作業要規范。切忌涂改過多。書寫工整，步驟簡明有條理。

6.定期將作業分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。

復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。

1.當天的功課當天復習，并且要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯系起來。

2.單元復習。在課程進行完一個單元以后，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，重點領會各知識要點之間的聯系，使知識系統化和結構化。

3.期中復習。期中考試前，要把上半學期學過的內容進行系統復習。特別應著重弄清各單元知識之間的聯系。

4.期末復習。復習時力求達到“透徹理解、牢固掌握、靈活運用”的目的。

5.假期復習。每年的寒假和暑假，除完成各科作業外，要把以前所學過的內容進行全面復習，重點復習自己掌握得不太好的部分。

考試是學習過程的重要環節。通過考試可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法。

1.要正確對待考試?？嫉煤?，可以促進自己進一步努力學習，考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題。

2.做好考試前的準備工作。對各科功課進行系統認真的復習，這是考出好成績的基礎。

3.答卷時應注意認真審題，仔細檢查，答題先從簡單的開始，卷面要整潔，書寫要工整，答題步驟要完整。

4.重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，要對試題進行逐一分析，找出自己學習上存在的問題。

5.各科試卷要分類保存，以便復習時參考。

課外學習是課內學習的補充和擴展，二者是相互聯系、相互滲透的整體。課外學習應注意：

1.可根據自己的學習情況，有目的地選擇學習內容，原則是有利于鞏固基礎知識，彌補自己的學習弱點。

2.可以根據自己的特長和愛好，選擇一些有關學科的課外讀物學習。

3.課外閱讀一定要從自己的實際出發，切忌好高騖遠、貪多求全。

實驗課是理論聯系實際的重要手段，實驗的目的是加深對理論的理解和有效地擴大知識領域，培養觀察能力、判斷能力、形象思維能力和動手操作的技能技巧，培養嚴肅認真的科學態度。實驗課要做到：

1.實驗前做好準備，明確實驗的目的要求、實驗原理及實驗方法、步驟等。

2.注意熟悉實驗用儀器設備的名稱、功能和操作方法。

3.實驗要自己動手操作，仔細觀察實驗現象，認真測定數據，做好記錄。

4.實驗完成后，要認真且實事求是地寫好實驗報告。

學生學習的有效教學方法篇八

一、在學習化學知識中要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。

要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸類題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。再如實驗室制取氧氣所需氣體發生裝置為試管。規律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置-即試管。抓住規律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制氧樣。再如根據化學式的計算，要抓好思路，什么題用化學式來計算即只要有元素的質量分數的題就先要根據化學式來計算。

二、元素化合物知識的學習方法元素化合物知識的特點。

1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關系密切，要把這兩者結合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質上有本質的不同。所以必須把物質的性質與基本概念、基本理論聯系起來。

2.元素及化合物知識的內在聯系緊密，規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在性質用途制備的順序進行的。而物質的存在、制備、用途都取決于物質的性質。因此學習中應緊緊抓住物質的性質去帶動其余的。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在不要去死記硬背。

3.元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性因此在學習中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如hno3具有酸的通性又有特性與金屬反應不生成氫氣而生成水。

4.元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與c、p、s、mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

如何學習呢?

1.要重視理論的指導作用。如物質結構的初步知識揭示了元素性質特別是元素化學性質跟原子最外層電子數的關系，揭示了化學反應的本質，揭示了分子形成過程及化合價的實質。這就為正確書寫化學式，化學方程式奠定了理論基礎。

2.要總結規律并掌握物質的特性。要抓住典型物質總結出一般規律同時還要把握住物質的特性以提高分析及解決問題的能力。如學習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應都生成二氧化碳和水的規律但各自都有不同的物理性質。再如學習第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學性質學習總結出酸的一般規律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃h2so4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會出現錯誤。

3.要定期整理歸納所學知識，注意縱橫聯系形成知識網絡。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據彼此之間的聯系可以以某物質為中心將其聯系串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、結構化，條理化。

4.將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如h2、c、co可從具有穩定性、可燃性、還原性比較它們的相似點和不同點。從實驗操作看h2、co分別還原cuo的操作一樣，不同點是co還原cuo需進行尾氣處理。h2和co的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產物都有金屬或水或co2，從反應類型看co與cuo的反應不屬于置換反應。

1.牢固掌握化學計算的基礎知識。

基本概念、原理和元素化合物是進行化學計算的依據。若概念不清，原理不明，物質的變化規律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學式如h2o的式量為18，5h2o中水的式量仍是18而不是90，再如a+2b=c+2d中已知c和d的式量比為22:9，若生成4克c同時還有多少克d生成。其c和d的質量比一定是22:2×9=22:18然后再進行有關計算。如把c和d的質量比仍按22:9進行計算就是錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。

2.掌握并運用好解題步驟。

解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義，對眾多事實或復雜現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上進行的用已知求出未知得出正確結果。

3.注意解題規律和思想，掌握解題技巧。

要善于從典型題的分析中找出其特點、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質量守恒定律這是初三化學方程式綜合計算題和用字母表示的化學方程式的計算題中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加熱完全反應后剩余固體質量為c克生成o2多少克?運用質量守恒定律可求出o2質量是a克+b克-c克。再如已知kclo3中氧的質量分數為39.2%，kmno4中氧的質量分數的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質產生氧氣多。表面上看kmno4中氧元素的質量分數比kclo3中氧元素的質量分數要大，但要是認真分析抓住完全反應這個關鍵詞語，從化學方程式可以看出kclo3中雖含氧元素的質量略比kmno4低，但它的氧元素全部都轉化為o2，而kmno4中的氧元素只是部分轉化為o2，近而得出是kclo3生成的o2多。再如有feso4和fe(so4)3的混合物測得混合物中s元素的質量分數為a%，則混合物中fe的質量分數是多少?此題按元素質量分數求可做出來但很繁索，可以巧解。即從物質宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個數來找出質量比從而可以進行計算。無論feso4或fe2(so4)3中“so4”是不變的所以：s:o原子個數比1:4，質量比32:64，1:2設混合物的質量為1，已知s元素質量為a%，則o元素的質量為2a%，那“so4”的總質量為3a%所以fe元素的質量分數為1-3a%。

學生學習的有效教學方法篇九

錢偉長曾對大學生說過：一個青年人不但要用功學習，而且要有好的科學的學習方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學習方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。在大學學習中我們要把握住的幾個主要環節是：預習、聽課、復習、總結、做作業、考試等，這些環節把握好了，就能為進一步獲取知識打下良好的基礎。

1、預習時要把不理解的圈記下來，聽課時才能增加求知的針對性，既節省學習時間，又能提高聽課效率，是學習中非常重要的環節。

2、聽課時要中精力，全種貫注，對老師強調的要點、難點和獨到的見解，要認真做好筆記。課堂上力爭弄懂老師所講內容，經過認真思考，消化吸收，變成自己的東西。

3、課后及時復習，是鞏固所學知識必不可少的一環，復習中要認真整理課堂筆記，對照課本和參考書，進行歸納和補充，并把多余的部分刪掉。

4、每過一個階段要進行一次總結，以融會貫通，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學知識的來龍去脈，使所學知識更加完整、系統。要獨立完成作業，做作業是鞏固消化所學知識，要到舉一反三、觸類旁通，養成良好習慣。

5、對考試要有正確態度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗自己學習效果和培養獨立解決問題能力的演練，起到及時找出薄弱環節并加以彌補的作用。

在學習中抓住這幾個基本環節，進行思考，在理解的基礎上進行記憶，及時注意消化和吸收。經過不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識和能力才是扎實的。

重點科目學習。

高中英語vs大學英語。

1、高中英語學習和大學英語學習有著很大的不同，高中注重語法學習，而進入大學以后，學習英語就應該側重其實用性，因為英語僅僅是一種工具，不能單純的為了考試而學習英語。大學的英語學習注重聽、說、讀、寫、譯，這幾個方面是相互聯系的。

2、高中英語沒學好并不代表大學里面學不好，因為大學英語里面的絕大部分語法在高中都已接觸過，在大學只不過是一些重復和加深，應該多積累單詞，多練習口語，不要不好意思，只要放下自己的臉面，就能說一口流利的英語!

高數學習。

學長們常說：大學里有一顆高高的樹，掛在它上面的孩紙很多很多......是的沒錯，就是高數。對很多同學來說高數是一門很頭疼的課程，但是高數真滴很難嗎?其實高數并非想象的那么不可高攀，最關鍵的是要注意學習方法，而高數1和高數2的學習又有所不同，下面具體介紹小編對學習高數的方法。

高數學習小技巧。

首先要有扎實的基本功。因為高數1主要是微積分，它實際是有關函數的各種運算。所以首先就是熟悉各種函數的性質、運算等，這些內容都是高中課本上的內容，在高數1書本上只是簡單介紹而已。那么對那些準備學習高數1的朋友，要先看看你的基礎如何，如果中學的知識全還給老師的話，我建議你先看看中學的書，特別是有關指數函數、冪函數、對數函數、三角函數等一定要很熟，否則要想學好高數可能就需要很多時間了。

在有較扎實的基礎后，現在可以開始學習高數了。因為高數1各章是相互關聯層層推進的，每一章都是后一章的基礎，所以學習時一定要按部就班，只有將這一章真正搞懂了オ可進入下一章學習，切忌為求快而去速學，欲速則不達嘛，特別是當前面沒學好硬去學后面的，不懂的問題越積越多，此時心態就會越來越煩躁，并且不知從何處下手去改善，所見的題目、知識全都不懂，這時很大部分朋友可能就會放棄做逃兵。所以一定要一章一章去學。

在學每一章時，建議先將課本內容看一遍，如果一遍還不明白的話，再看一適。然后看書上的例題，同時試著去做書后的習題。有條件的話，可以買一些參考書做練習。做了部分題后，就拿一套以往考試題看看關于本章內容出題的方式。一定要多做題，高數1講究熟能生巧，“熟做高數三千題，考試一定就能行”。所以學高數不是沒方法，主要問題在于有沒有認真的對待這門課程。

學生學習的有效教學方法篇十

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。下面是本站，為大家準備的教師學習有效教學方法。

心得體會。

希望大家喜歡!

這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生。按照韓立福教授的教學模式，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習，學生要展示自己的學習成果，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學習狀態，學習效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學模式，基本上是教師講、學生聽，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多。由于另外，每個小組都有一名學科長，相當于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發學生內在的榮譽感，激發學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的學習、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。

另外，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果。

在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標明確。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。

二、內容正確、重點突出。

我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。

還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。

三、方法得當。

教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過學習知道，一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

閱讀完韓立福教授的《有效教學法》一書后，我受益匪淺?，F總結如下：

一、有效教學的核心就是教學的效益。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子。

教案。

不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

(一)課前的有效準備。

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方法有效。

(二)課堂的有效組織。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

(三)課后的有效練習。

課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

二、上好課的基礎。

我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。

1、重點突出，是指在一節課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。

2、內容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“我對這個問題沒有研究，是否可以請教×××老師?”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”，教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。

3、方法得當，是指教師根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

4、組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學生的積極配合，才能做到組織嚴密。

5、氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。有效教學法給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。

學生學習的有效教學方法篇十一

數學課程標準中明確指出數學教學中要有過程性目標.這個過程性目標實際上是讓學生經歷發現知識,獲取知識整個過程,獲得良好體驗.小學數學教學應關注學生的情感體驗和學習體驗,讓學生在貼近生活的情境中感受、體會、理解數學,積極探索,大膽發現,并學會用所學的'知識解決實際問題.基于本人的體會,在此淺談幾點看法.

作者：吳奇福作者單位：四川省資陽市雁江區小院鎮中心?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

學生學習的有效教學方法篇十二

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知識和知識之間線索是怎么樣的，要怎么連系知識點是最重要的學習方法。

比如說在學習一個動詞“???”，“???”的意思有“寄，郵，提交，交付，處置，決定，郵寄，封住，掩蓋住，交付，付諸，扇(扇子)。”這么多的意思很難記住，而且還容易和相同意思的動詞搞混。

這個時候就可以理一個脈絡出來?！???”—常用意思—容易記的意思—不容易記的意思—可以用別的單詞替換的意思—列出可以替換的動詞—把握動詞在文脈中的用法和條件。使用這樣的方法在學習一詞多義的時候，既可以牢固單詞在你腦海中的釋義，也可以拓展學習更多的單詞。

懷疑和懷疑，懷疑再懷疑。

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在解決問題的過程中，疑心會產生了很好的效果。對世上一切都保持質疑態度雖然不是一個好事，但是學習的時候，疑心可以賦予你解決問題的能力。

比如很多人在做topik真題對答案的時候，只去改正自己的錯誤答案，但是卻不會帶著疑心去分析為什么會選擇這個?導致即使做了很多真題，下次出現同樣的題型還是繼續錯下去。這樣就等于在做無用功。其實在對答案的時候，應該帶著疑心去，去分析為什么是選擇這個答案，這樣才能吸取錯誤的教訓。

韓語菌曾經在做topik真高級真題的時候，經常有看到閱讀題里的答案模棱兩可，或者閱讀題的選項里有兩個都感覺是正確的，特別是在一些文化相關的閱讀文章里。雖然真題有答案，但是小編總覺得另外一個選項也是可以，所以就把整篇閱讀文章里面不會的所有單詞都查了個遍，然后重新去理解整個文章的語境和意思。這樣，既搞清楚了答案，也督促自己學習了更多的知識點。

但是也有遇到模棱兩可的選項，即使看懂了全文還是不知道該選哪個才是最正確的，如果這個時候有老師來指導一下會更好，也避免自己陷入題型誤區。

讓自己脫離出來!

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很多人在學習的時候常常很容易陷入自己的學習世界。有效的學習方法中有一個就是參加一些學習討論會，把自己從自己的學習世界中釋放出來。通過這種方式，如果收到稱贊，心情就會愉悅。如果收到批評，就可以使自己更加努力去進步。如果學習也有了反饋，就會像游戲一樣變得有趣，感覺會有很大的效果。如果總是保持開放的姿態，就能擺脫自己獨有的學習世界。

留意遺忘曲線。

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第一次記憶是100%的話，1小時之后是40%，一天之后就只剩下36%。剩下的都是大家學習的內容。按照這樣的遺忘曲線，學習后1小時40%，一天下來70%以上都被遺忘，1個月之后80%以上的學習記憶都沒有了，所以我們需要復習。

大家在學習完一個小時之后，最好再把一小時前學習的內容再粗略的看一遍，這樣就可以知道自己忘了哪些知識點。然后再把忘記的知識點細致地再復習一遍。第二天同樣把前一天學習的內容再復習一遍，才開始學習新的內容。有的同學可能到了第三天會把第一天的一些知識點又忘記了。所以復習并不是只是復習前一天的內容，而是要自己知道哪些知識點容易忘，對于容易忘記的知識點要每天都看一遍，這樣1個月之后，知識點就能深深地印在你的腦子里了。

學生學習的有效教學方法篇十三

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2.聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：(1)聽每節課的學習要求;(2)聽知識引人及知識形成過程;(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);(4)聽例題解法的思路和數學思想方法的體現;(5)聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：(1)多思、勤思，隨聽隨思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”.有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

3.鞏固，復習環節的指導。

以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生(1)如何將文字語言轉化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

學生學習的有效教學方法篇十四

（1）增強與學生交流，了解學生發展水平。

只了充分了解學生，才能做到心中有數，有的放矢。學生有什么樣的愛好，那么我們又就應有什么樣的導入，如何聯系實際；學生知識水平如何，那么我們又就應選取什么樣的起點；學生潛力水平如何，那么我們又就應設置什么樣的問題；等等。這些細節，都直接決定著課堂教學的有效性。

（2）研究課程標準，認清當前任務。

隨著時代的變遷，社會對人的潛力有了新的要求，而新的課程標準正是在這種條件下誕生的。研讀課程標準，了解設置生物課程的理念，把握何為三維目標，三維目標的具體要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什么規律，等等。只有認識這些要求我們才會做到不迷失方向，讓學生自主發展成為新型的貼合時代要求的人才。透過我們的努力，學生要發展成為全面發展，終身學習的人。只有認清當前的時代特點，認清時代對人的發展的要求，認清大綱的具體要求，我們才能正確地發揮自己的職能。

（3）認真研讀教材，把握知識深度廣度。

研讀教材，要認清在原先的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什么樣的特點。以人民教育出版社《生物》來說，新舊版本發生了很大的變化，這不僅僅體此刻新的知識體系完全打破了原先的知識呈現模式，而以“模塊”取而代之。三本必修，三本選修，每一本都對三維目標有著具體的要求，六本從培養學生層面上來說要求層層遞進，從各方面的發展來說全面而無重疊。既體現了人的共性發展需求，又滿足了學生個性發展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。

2、嚴格落實各個環節，打造精品教學過程。

（1）打造精品教學設計，創設問題情境。

知識是科學，科學的本質在于它的規律；那么這種規律的呈現方式也必定是有必須的規律、條理的。一個教學設計，其成功與否的關鍵就在于它是否體現了這種規律，是否尊重這些規律。所以一個教學設計成功的標志之一就就應是它環環相扣，密切銜接。授學生于有規律、條理化的、有完整結構的知識，不僅僅有助于學生建立知識的框架，更重要的好處在于，我們處理知識的這種思想將會對學生產生遷移默化地影響，他們將以這種嚴謹的態度，嚴密的思維來處理其他的知識dd學生將會獲得知識以外的更重要的品質。教學設計應以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題就應懸念性，以懸念的形式向學生呈現問題，激發學生的興趣；其次，要將這一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現有知識進行聯系；再次之，所設置的問題就應具有必須的梯度，只有這樣才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務，實現教學目標。

然而，一個合格的教學設計絕不僅僅僅限于知識，而要設立三維目標。尤其是長期以來被忽視的情感、態度和價值觀目標的設置。為此，我們要善于挖掘教材，將隱含的能夠作為情感教育的點顯性化，適時教育學生。

在課堂教學過程中，要落實“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導學生自主學習，增強研究潛力、攻關潛力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神；在自主學習和合作研究中探究問題，得出結論，從面提升學習潛力，得到相關知識。

（2）落實面向全體原則，優差兼顧面向體。

要做到優差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂面向全體是指，我們所設置的三維教學目標要適合學生的全面發展，把學生培養成合乎大綱要求的人，適應社會當今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當把提高全民素質當作己任；面向全體也指我們要轉換視角看學生，在應試教育的形勢下以學業成績的優劣將學生機械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與普通班，取而代之，我們應尊重學生個性發展，每個學生總有一些特長，總會在社會中找到自己的一席之地，為人類的發展奉獻自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個學生，讓我們的教育面向每一個學生，不遺棄每一個學生，幫忙他們，提高他們，挖掘他們的潛能。

（3）重視過程評價，及時信息反饋。

重視過程評價即指學生作出相應的反應后，教師要及時評價，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調動學生的用心性，保護學生的自尊心。用心的評價對于學生是一種正強化，以后他們將會出現更多的我們所期望的行為。重視過程評價了終極目標是使學生產生興趣，使學生樂其業、鉆其業，精其業。

（4）創造激勵性教學情境，引導學生用心參與。

創設教學情境和活動，適時設置問題，激起參與欲望，提高參與程度。學生的參與程度直接決定著三維目標的實現狀況。而學生在相關的情境中激情參與，這本身就是一種態度的轉變，其本身就是一種情感教育。

（5）充分利用教學資源。

在知識呈現的過程中，我們要利用多種類型的教學資源，傳統地，我們能夠利用板書，當然更能夠利用多媒體。但教學工作者往往陷入一個誤區：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為我們呈現知識服務的，只有它利于我們展增示教學資料時，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破有亮點，深入簡出。

教育是事業，事業的好處在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。誠然，教學是一門藝術，但是它是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標準之一就是在有限的時間內學生獲得了多少知識，提高了多少潛力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學有效性的研究也是永久沒有句號的。相信，在全國各位同仁的努力下，我們的成果必將越來越突出。

總結精選（2）：

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學生學習的有效教學方法篇十五

一是重點學習法。就是對所要學功課，從第一章開始，直到最后一章，每一章的重點予以明確，并進行深入理解、反復記憶，達到融會貫通的效果。

二是系統比較學習法。就是依次對每章的內容分章、節、目、條、具體對應性內容知識進行整理，做到心中有全局，同類(比如特點、原則、性質、分類等)各章節之間相比較，本質區別搞清楚，以加深理解，牢固記憶。

三是自問自答的驗效法。即在基本內容大體掌握，重點難點皆明確的基礎上，自己出題目，或按書中已出的測試題目，轉抄單列在紙上，自己做答，然后核對檢驗理解、記憶掌握的程度。不會的再下功夫理解記憶，提高學習的針對性。

四是相互問答法。即同事或親朋好友在一起學習時，在基本內容已經掌握的基礎上，可以采取甲乙相互提問的方式，答的不對、不會的問題記下來，再學習。

五是順序溫習法。學習時間充裕、學習內容已基本掌握的自學者，可以離開書本，逐章節從頭到尾的溫習記憶。可將內容按節、目整理，整理不下來的部分，再下大功夫去學。由于有順序概念，大腦識別系統容易形成邏輯，加強記憶理解，可大大提高學習效果。

六是理論聯系實際法。就是結合自己的理論知識，解決或解釋社會生活、經濟發展、人生經歷和國內外市場競爭中的現實問題，或將理論方法應用于實踐，檢驗其效果的學習方法。如學知識產權保護法時，分析現實企業中跳槽者帶走技術或管理方法，算不算盜竊商業秘密或侵犯他人知識產權;學習會計知識時，看現在企事業單位的賬目與此是否相符，會計知識是否適用于企業等等。

七是案例學習法。即用學到的知識，結合案例，減少學習的枯燥感，增加對知識的效用性認識。

八是討論式學習法。即多人在一起時，在對某一章節內容基本熟悉的基礎上，對其中的重點、難點、疑點，應用方法進行充分討論，集思廣益，不僅可加深理解，而且開闊思路，增加實用知識，培養知識的系統能力和演講能力。

九是研討式學習法。即組織自學者或自學者自發地結合起來進行討論，例如討論在當前市場競爭國際化的時代，還有哪些國際人士普遍關注的問題，比如影響社會經濟發展的失業率走高、生存環境不斷惡劣、戰爭和沖突不斷、南北差距拉大等問題的嚴重性產生的根源及對象，用哪些相關理論來解釋、解決等等。這樣，自學者就可以掌握世界范圍內科學技術的最新成果和理論知識最前沿的創新東西，從而大大開拓視野，提高自學者的素質。

十是自我挑戰法。即根據自己職業崗位特征，設計出自己業務技術的提高規劃、職務晉升計劃及素質能力和創新能力涉及領域的深度計劃，從而增加需求渴望感和緊迫感。

提高學習效率的方法。

保證睡眠時間：很多學生為了多學一會喜歡熬夜，其實這是一種危害人的身體的不良習慣，非但不能提高當天學習效率，反而會因為睡眠不足影響第二天的學習效率，得不償失，因此保證睡眠時間是提高學習效率的基本要求。

今日事今日畢：“明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學習效率的前提條件。

勞逸結合：這是小編認為提高學習效率最重要的一條，相信不少朋友都聽過“會玩的人才會學習”這一說法，玩的時候痛快玩，學的時候認真學，這樣不但不會耽誤學習，還可以起到事半功倍的效果，從而提高學習的效率。

善于利用時間：時間是有限的，知識是無限的，我們不可能在有限的時間里學會無限的知識，所以我們必須有選擇重點進行學習。所謂重點一個是薄弱的科目，二是各科的重點知識，利用有限時間針對性的進行學習能夠大大提高學習效率。

提高學習興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學習興趣，才會主動的去學習，效率就會在不知不覺中得到提高，但是提高學習興趣談何容易，我們需要結合自身的情況，找到最適合自己的提高學習興趣的方法。

堅持體育鍛煉：身體是學習的本錢，沒有一個好身體，怎么能夠專心的學習，更何談什么學習效率。因此即使課業在怎么繁重，我們也要抽出時間進行體育鍛煉，不但是為了學習，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。

保持心情愉悅：心情往往是影響學習效率的另一重要因素，心情好了，才能夠積極的投入學習當中，效率自然而然會提高，在校期間我們要團結同學，互相幫助，營造一個良好的學習氛圍，同樣能夠提高學習效率。

學生學習的有效教學方法篇十六

古人云：“親其師，則信其道?！苯處煈畔隆皫煹雷饑馈钡募茏樱詫W生學習合作者的身份，參與到學生的活動中。如在每課教學前指導學生做課前準備，查閱資料，同時教師自己也進行充分的活動準備。課堂上，教師參與到學生的各種活動之中，學生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學生學習的引導者、指導者、輔導者和教導者。學生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立了民主、平等、和諧的關系。學生在內心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學活動，在活動中思維活躍，個性得到發展。

二、讓課堂生動有趣。

教師通過開展形式多樣的教學活動來激發學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，能激起學生內在的潛力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！薄昂谩焙汀皹贰蹦苁箤W生對學習產生強烈的愿望，由“要我學”轉變為“我要學”，他們的主觀能動性就能充分發揮出來，就能積極地參與到課堂的學習活動中。因此，在課堂教學中，我們必須想盡一切辦法調動學生的學習興趣，要做到以下幾點：

1.根據課程標準，提出教學問題。所提問題必須貼近學生實際，讓學生有話可說。

2.根據學生爭強好勝的心理和好動的年齡特點，設計出操作性強的課堂競賽活動，激發學生參與和競爭意識，讓書本知識在學生學習活動中“活”起來。

3.通過教學情感、態度、價值觀目標的設定，引導學生在生活實際中應用所學的知識并指導自己的實踐。

三、給學生提供展現自己的舞臺。

教師上課不能根據書本的知識直接把結論灌輸給學生，而是讓學生通過自主學習和小組合作的方式，收集查找資料，整理資料，共同解決教師所布置的任務和問題。學生在學習過程中相互討論、相互學習促進，培養學生團結合作精神和參與意識。因此，在課堂教學中，教師要設定教學情境，給學生提供自己學習，自己發現問題、解決問題的機會，培養學生善于思考、善于質疑的精神。在活動情境中，教師要始終扮演倡導者、組織者的角色，讓學生成為導演、演員，成為學習的主體。學生在活動中根據自己的特長展示自己，找到自信，體驗成功的喜悅，并在展示中認識自己，學會尊重別人，欣賞別人。

四、讓積極評價體系成為激勵學生進步的動力。

美國心理學家吉諾特曾說過：“在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。”可見，教師對學生的評價具有多么重要的影響。

學生學習的有效教學方法篇十七

今天，我將引領學生用生命和情感去重新詮釋語文教學的內涵。

這就是我們班的新語文教學。我之所以稱它為新語文教學，不是故作標新立異，而是在總結我過去語文教學成功和失敗因素的基礎上，加進這些年來對語文教學的重新認識與思考，以有別于我過去所走過的語文教學道路。

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：

--新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯，追求的精神元素。

--新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。

--新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。

--新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。

--新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

它是一種享受。

我的新語文教學，它有以下的內容與理解：

童年閱讀：積淀精神的底子。

想法：童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入書本，進入閱讀，學生便走到了一個個政治家、文學家、科學家的面前，進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他們與大師對話，與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精品便積淀成了學生的精神底子。

更重要的是，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想，而閱讀是生長夢想的重要途徑。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產生極大的影。向，優秀的兒童科普讀物能豐富學生的想像，激發學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。

做法：根據學生的年齡特點組織閱讀，設立班級閱讀書庫。推薦書目：

出自 www.cdxkw.cn

每周常規作業：背誦1-2首兒童詩；背誦2首古詩；一次預習。

每月常規作業：專題手抄報一張，表演一個劇本。

每學期作業：一本作文集，1-2次實踐活動。

夢想劇場：

讓想像和才情盡情揮灑。

自由地舞蹈。

七彩體驗：感受大千世界。

學生學習的有效教學方法篇十八

在平時練習中，大家做完閱讀后就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也很有好處。

自己學寫長句，克服長難句障礙。

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。

文章歸類閱讀，考前復習有奇效。

我們可以把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。

文檔為doc格式。

學生學習的有效教學方法篇十九

高中要重點培養邏輯思維能力。仍像初中只以自學為主不夠，高中的知識對學生的要求是精和深，不僅要了解記憶領會，更重要的是每學一個問題，都要與其他知識融會貫通。需要大量的優質的課外閱讀作為課內知識的補充。

要記心得式筆記：即讀書時把自己的想法和對內容的理解記下來，然后再重讀筆記內容，這有助于從思維和理解上找到閱讀的漏洞，以查漏補缺。

良性競爭，互相超越，團隊精神;有什么拿出來一起分享。多思考，寬眼界，專心致志。學習不好的原因：1、智力低2、無興趣3、無責任心,認為父母和老師的付出是應該的,甚至是不夠的,只要求師長對他負責,而不要求自己對師長負責。4、馬虎，看錯題?？磿r要放慢速度，看清每一個字。

成功的因素：目標切合實際(有奔頭和夠得著)，勤奮，方法對，基礎牢，身體好，心理素質好，人際關系好。

時間：學習成績等于時間的投入乘于效率的提高，保證每一分鐘甚至每一秒鐘的學習都有作用。早上6點起床，鍛煉30分，上課學習效率高，中午要睡30—60分，下午抽半小時左右打球跑步，晚自習集中時間把一個問題搞清楚，晚上10點前睡并用熱水燙腳。

計劃：一種方法是每天有計劃有落實，計算到每分鐘：另一種是隨著自己的心情來學習某科目。兩者可選一。訂時注意：注重自己的薄弱點與某時段的主要任務，注重自己的生理規律，與學校規定的課程恰當的融為一個有機整體，使兩者互為促進。不與正課沖突。腦體結合，體育鍛煉也要納入計劃，不要用腦過度，時段分配要符合記憶規律、做到前后呼應，要留有一定余時，可微調而不可隨意改。

課前預習：預習可培養自學能力和獨立思維能力，大概把握將學內容的重點，發現知識漏洞。上課可跟上老師講課速度甚至想在老師前邊，提高聽課效率，課下作業完成較快，省下的時間可以自學，由于經過獨立思考，預習后學的知識牢固性強。每天可用一個小時左右時間預習。

預習中的問題種類：1、明顯不會的問題。2、雖然知道但還理解不深的問題，多問幾個為什么，刨根問底，相互比較。有了問題首先問自己，說出自己的見解，再問別人。

上課：第一種：認真聽講認真記筆記。第二種：認真聽講不記筆記或盡量少記筆記，記容易比老師慢半拍。第三種：只聽不會的，會時自學。一般用第一、二種。聽課一是學知識,二是提高學習能力,學會分析問題和解決問題的方法.上課以聽為主，邊聽邊理解邊記。不懂的記下下課問老師，多聽其它同學問老師的問題。

抓住老師講的重點，多想。

有選擇性的記筆記。用筆記本2/3的地方記課堂筆記，另外1/3留著學習時用,筆記本要記得比較松散常在底邊或兩側留出空檔,便于今后補記。

老師在黑板上寫下例題后,不要等老師講,應馬上拿筆分析例題,迅速在腦中形成簡要的答題步驟后,再聽老師講解。然后,將自己的答題步驟和老師的講解對照,找出差異,總結那些是老師比自己高明的地方,而自己的思路又有那些高明的地方.一旦有和老師不同的思路,就立刻舉手和老師探討。講前積極思考怎樣解答,邊聽邊想邊總結邊記。要不斷地發現問題和總結問題。

心到,眼到,口到,腦到,手到。聽課要看著老師的眼睛把別人的話放在自己心里想,全身心的投入聽課，找出自己不懂的地方，帶著問題去聽講，不留任何問題。

對自己認為已經解決了的問題，在課堂上要比較一下自己的想法、方法與老師講的是否一致，是否有概念模糊的地方，是否有更簡捷的證明方法，是否能用此定理解釋更多的現象。

學生學習的有效教學方法篇二十

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。

一、以趣引趣：興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化。

在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。

2、設計趣味化。

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的`歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新。

這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生。

按照韓立福教授的教學模式，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習，學生要展示自己的學習成果，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學習狀態，學習效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學模式，基本上是教師講、學生聽，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多。

由于另外，每個小組都有一名學科長，相當于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發學生內在的榮譽感，激發學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的學習、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。

從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。

另外，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果。