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秘書在大學教學中的重要作用篇一
大學生良好的情緒對大學英語教學有著重要影響，所以在大學英語學習過程中應加強大學生情緒制約能力培養，經過教師引導使情緒制約應用到大學生英語學習中，從而在基礎上提升大學生英語學習效率。
大學英語教師應全面了解情緒在大學英語學習中的重要性，這樣才能使教師在大學英語課堂中通過課程設計引導學生情緒制約能力培養，這個過程需要大學英語教師不斷參與進去，教師在這個過程中發揮啟蒙與引導重要作用。
通過強化大學生情緒制約能力培養，使大學生以良好的情緒投入到大學英語教學中，同時對大學英語理由進行有效、全面的深思，在加強大學生英語理由解答能力的同時，推動大學生英語記憶、閱讀、聽說能力的綜合性培養。
將情緒制約應用到大學英語學習中，對大學生英語綜合能力培養有著特殊作用，只有通過培養大學生優質的情緒制約能力，才能使大學生大學英語學習效率得到保障。
5結束語。
現階段高等教育體系中的情緒教學重要性認知度普遍偏低，所以各高等院校應對情緒教學有一個全面的認知，同時加強其在各學科教學活動中的應用。
良好的情緒對大學英語學習有著推動作用，所以現階段大學英語教師應將培養大學生情緒制約能力作為教學中的重要目標，同時使大學生加強情緒能力培養，在此基礎上強化大學生大學英語學習效率。
參考文獻：
[1]張永懷.情緒情感與大學英語教學[j].洛陽師范學院學報，2010.
秘書在大學教學中的重要作用篇二
由于我國高校擴招,大學畢業生人數節節攀升,致使就業形勢變得異常嚴峻,尤其自金融危機以來,為了喚醒學生的競爭意識,提高就業率,從入校門那一刻開始,學校或老師就不斷給學生施加壓力,增強其緊迫感,強調證書的重要性:大學期間要多考一些等級證,比如普通話證,計算機證,英語四、六級證等。這種大環境使學生的四、六級通過率不斷提高,而學生的英語綜合應用能力并沒有得到相應的提高。基于這種情況,本研究對湖南兩所高校大學生的英語學習情感展開問卷調查,同時結合英美文學的功能,全面分析在大學英語教學中引入英美文學的必要性,以期拋磚引玉。
(一)調查對象。
該調查采用隨意選取樣本的非概率抽樣法,調查對象是296名來自湖南兩所普通高校非英語專業的在校生,他們來自不同省、市、地區,擁有不同專業背景,因此該調查數據具有一定的代表性,具有進一步分析與研究的價值。另外,大學英語課程只針對大一、大二的學生開設,所以調查對象只選取了兩個年級。調查樣本屬性如下表所示:。
(二)調查問卷設計。
本研究首先形成調查問卷初稿,為檢驗問卷的信度、效度,首先筆者在所任教的學校發放問卷初稿進行預調查,并聽取研究生導師、同事的建議,對問卷進行反復修改與權衡,最終形成調查問卷。問卷由三部分構成:第一部分是被調查者的個人情況,包括性別、年級等;第二部分是學生英語學習情感的調查(包括學習興趣、學習動機、學習態度等);第三部分是學生對在大學英語課堂中引入英美文學的看法。
(三)調查問卷發放與回收。
本研究總共發出300份問卷,收回296份,回收率為98.67%。
(四)調查結果分析。
調查顯示有42.6%的學生表示對英語很感興趣或比較感興趣,32.8%的學生對英語表示一般,21.3%的學生明確表示不喜歡英語;在學習動機方面,36.8%的學生表示是出于興趣,34.8%的表示是迫于學校要求,為了通過英語等級考試;在努力程度方面,61.5%的學生表示學習英語是努力或比較努力的,59.5%的學生用于英語學習的實際多于其他課程,但只有13.1%的學生表示自己的學習效果好或比較好,70.3%的學生明確表示自己的英語學習效果不太好或不好。另外,68.2%的學生會經常反思自己的英語學習方法。在針對英美文學引入大學英語教學這一新的教學模式態度上,39.5%的學生表示非常喜歡或比較喜歡英美文學;47.9%的學生表示愿意或比較愿意讓老師在大學英語教學中融入一些英美文學方面的知識。
語言本身就是一種文化,學習一門英語的過程是一個對其文化了解的過程,而一個國家經典的文學作品恰恰濃縮了該國的文化精髓。英美文學可以潛移默化地提高英語語言學習者的基本功,激發他們對英語的興趣,增強他們的人文素養,并幫助他們了解西方的原始文化等,從整體上提高非英語專業學生的語言認知能力和跨文化交際能力。
(一)激發學習興趣,增強自信心。
興趣是最好的老師,興趣是學習者很重要的原動力。[1]傳統的大學英語教材,往往是圍繞相關考試展開的,學習材料相對枯燥,缺乏吸引力。與之相反,英美文學作品是現實社會生活、人與人之間關系的反應,英美文學作品往往通過描述故事人物的生活與命運、思想與感情,闡述典型事件的社會褒揚、社會批判,滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗,具有豐富的情感性,對讀者具有很強的吸引力。在大學英語教學中引入英美文學在一定程度上能夠滿足學生多元化的情感需求。而且,英美文學作品本身具有的美學價值和愉悅功能等,可以增強大學英語課堂的趣味性和生動性,把他們學習英語的自主能動性解放出來,增強學生的自信心,使他們處于最佳的學習心理狀態,進而提高他們的英語學習效率。
(二)增強語言基本功,培養語言運用的創造性。
英國大文豪利維斯()言道:“文學的重要性不僅僅是它本身很重要,而且還因為它蘊藏著創造性的.能量。在文學中,或許只有在文學中,一種鮮活的、創造性地運用語言的感覺仍然顯而易見……”[2]“文學語言是語言應用的最高層次”。[3]不同流派的作家有不同的寫作風格,不同的寫作風格就需要不同風格的語言來表述,閱讀這些作品有助于學生“掌握語言的多樣性和豐富性”。[4]學生在閱讀學習英美文學作品的過程中不僅能接觸并習得各種語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識,而且能增強根據不同的語境或交際任務而選擇不同的表達方式的意識,提高他們創造性地使用語言的能力。
(三)擴大知識面,增進對西方文化的了解。
文學不僅是語言的藝術,更多的是一個國家或民族文化精髓的傳承。文學是一個窗口,透過它,我們可以洞察一個民族文化的軌跡和情感。[5]張漢良教授言道:“文學的學習有利于跨文化的傳播。”[6]賞析英美文學是了解西方文化的重要途徑之一。有了這種真正文學意義上的“學習”,我們的學生始有可能“領會”西方文化的思想與價值體系。因為“文學能反射出文化的某個層面”[7]英美文學的賞析,所以可使學生更真切地了解東西方的文化差異,在全球經濟文化的交流與合作中游刃有余。
(四)陶冶情操,提高人文素養。
英美文學名著是外國文學中的精品,是人類文明的精華。[8]是“由那些有著偉大靈魂,開闊博大胸襟,獨特個性,敏銳的生命感受力,深刻的洞察力和杰出藝術創造才能的作家用生命鑄造出來的……它們能超越特定時空……有著動態開放性、能夠向著任何有著不同文化背景和個體差異的讀者敞開的藝術世界”。[9]對于學習者本身來說有助于陶冶情操,凈化心靈的功能。英國著名詩人葉芝曾說:“文學在我心中是世界上最重要的教育力量,是所有價值的最高創作者。”[10]學者虞建華曾指出英美文學有助于陶冶情操,開闊視野,認識人生,豐富精神文化生活。文學涉獵廣泛的題材在表達悟識、反思生活方面的價值是其他方面的學習所難以取代的。[11]英美文學作品所具有的哲學、人文、美學等價值是學生人格自我完善、提高文化素養及自身素質的重要學習內容。
四、結語。
經典的文學作品是文化的精華,是最有效、最有力、最優美的語言,是在有限的時間獲取最有價值的知識的有效途徑。大學英語教學不僅是一個傳授語言技能的過程,而且是幫助學生了解西方原始文化、強化文學熏陶、提高人文素養的過程。在大學英語教學中適當引入一些優秀的英美文學作品不僅有助于學生夯實英語基本功、激發興趣、增強人文素養等,而且是眾多學子的心聲。所以說,英美文學引入大學英語教學這一新的教學模式既順應了時代的要求,又迎合了學生的心理需要。
秘書在大學教學中的重要作用篇三
本文通過分析英美文學學習與英語語言學習之間的關系，旨在說明英美文學對大學生英語學習興趣的培養，人文素質的提升，以及創新、思辨能力的拓展，起到了十分重要的作用和具有的現實意義。
一.引言。
眾所周知，英語是一種通行全球，可以進行國際交流的重要工具和手段。
隨著社會經濟乃至全球化經濟的快速發展，它的重要性被越來越多的學生、學者、商人，乃至處于整個社會人群所認同。
著名教授胡文仲先生也指出，語言與文化有著密切的關系。
由于語言的產生和發展，人類文化才得以發揚和傳承。
不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。
可見，英語便自然而然的成為了承載文化的重要載體。
那么，對于高校非英語專業的學生來說，在英語學習的過程中，是否就不需要進行英美文化的學習呢?其實并非如此，對于普通高校的本科英語教學來說，英語課程不僅是滿足國家和社會對人才培養的需要，而且也應該成為學生了解西方社會和文化的一個重要渠道。
1.提升學生英語學習興趣。
語言，作為隨著人類文化程度的提高而自然而然出現的產物。
從根本上說，它就是對文化最重要的體現。
我們所學習的發音，詞匯，甚至還有語法這類基礎知識，不得不說是由一種民族所形成的一種特定的文化氛圍所決定的。
語言的存在很好的加深了人與人之間的溝通和了解，是人類得以實現其價值和文化底蘊的重要表現形式。
只有通過語言的交流，才得以讓人類的寶貴的文化和精神財富無限的發揚和傳承下去。
那么作為英語學習者，在學習這門語言的同時，也就順其自然的接受了它所承載的文化精髓，無形當中就對英語國家的文化、風俗、政治、經濟、宗教、信仰等方面有了一定的了解。
此時，學生在英語課程的學習中，不但能學到英語作為溝通工具的這種技能，同時也能更多的了解西方國家的文化背景，大大刺激了學生對跨文化交際能力素養的培養，激發了學生學習語言乃至整個西方文化的動機。
擁有一定的英美文學相關知識背景，不但可以幫助學生根據不同的語境和背景，正確的判斷適用場合和選擇適合的表達方式進行交流和溝通，而且在某種程度上也培養了學生獨立思考和創造性的思維能力，對其世界觀，人生觀和價值觀都具有一點的指導意義。
所以，文化與語言的關系是相互影響，相互促進，密不可分的。
作為語言的學習者，通過語言的學習才能了解文化背后的底蘊，也只有通過語言這一媒介，文化才能得以淋漓盡致的展現。
2.提高和增強學生的語言運用能力。
對于高等院校的非英語專業的學生來說，在課程實施的標準和要求里就明確了英語教學的目的，即培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力的培養，以便使他們在今后的學習、工作和社會交往中得以進行必要有效地交際。
因此，對于大學英語課本的選材，我們不難發現大多是以記敘文、說明文和議論文的文體來進行學習的，題材較為廣泛，那么教師就可以在結合課文的基礎上進行必要的補充和延伸。
這些優秀的文學作品，在為教師提供大量豐富的教學素材之外，也能更好的增加課堂的生動性和趣味性，也使學生的學習效率有了大大的提高，讓他們可以在有限的時間里讀到有價值、有意義的書籍。
我們通常所說的英語的綜合應用能力，除了聽、說、讀、寫、譯，這五種最基本的語言應用技能外，是否具有深厚的文化素養和底蘊，對于衡量學生的學習質量和標準也起到了十分重要的作用。
這些往往不是通過簡單的技能訓練可以達到的。
語言的學習過程是大量的輸入后再輸出的一個循環過程，文字的多樣性和精致與否，涉及到很多書面語和口頭語的使用，為學生提供了很好的語言學習環境和可效仿的模版。
通過這些詞匯和語句的大量積累，不僅擴充了學生的詞匯量，也使學生接觸到了處于真實語境中的語言本身，在增強了語感的同時，也指導了學生的實際操作能力。
英美文化知識的本身就很好的為學生提供了可參考的素材，也為學生發揮自己的語言運用能力提供了很好的平臺。
3.鍛煉學生對文化的感知力。
來自于生活中的語言文字，經過文學作家和巨匠們的文字凝練，無疑很好的為學生提供了學習和模仿的空間。
這些富有生活特征的文字十分的通俗易懂，也使學生在閱讀和理解的時候沒有任何的障礙。
那些豐富的故事情節、典故、甚至人生的哲理，在他們的筆下，通過比喻、排比、擬人等多種修辭手法，很好的將不同的藝術形式呈現在學生的面前。
反之，如果我們的英語學習，只是停留在死記硬背單詞和語法，而忽視對英美文學這個文化寶庫的學習的話，英語說得再流利，也談不上真正了解和掌握了這門語言。
語言和文化是密不可分，雙方都不可能離開和超越對方而獨立存在。
通過感知這些西方文化中的價值取向，思維方式和評判視角，才能很好的對他國的文化進行理解、包容、尊重、甚至學習和效仿，有助于培養學生的國際化意識，適應當今世界經濟、文化對國際化人才的需求。
4.滿足對學生在人文素養和創新、思辨能力方面的培養。
人文素養，不僅反映了一個人的人格、氣質、情感等特征，同時也體現了個體的人生觀、價值觀，還有世界觀。
它是個人的外在風貌和內在氣質的綜合體現，所以一個人文素養好的人必須具備豐厚的文化底蘊。
作為當代大學生來說，人文素養也是其綜合素質的.重要體現，也是對英語教學的必然要求。
在人類歷史發展的過程中，人們通過文字記錄著人類的歷史、社會生活中的智慧和人類的文明成果，閱讀這樣的文字是能夠起到陶冶人的情操，引發人類情感上的共鳴，甚至升華人格的作用。
學生在閱讀所有的文學作品時，會發現他們的一個共同特點，就是能帶領讀者進入一個嶄新的自己未知的世界，實際上文學也是學生透視世界和了解世界的一扇窗戶。
所以，通過這樣的閱讀和分析文學作品，品味不同作家的文體和寫作風格，從表層的語言學習逐漸深入到深層的文化學習，充分發揮學生的想象空間，增強獨立思考的能力，把文學閱讀作為一種獨特的體驗，讓學生自己去認真的感受，獨立的思考。
通過這一系列的思辨、創新過程，讓學生通過字里行間去體會作品中的真、善、美，將德育融入到了文學作品賞析的同時，無形當中也培養了學生的人文素養和審美觀，也有利于塑造學生健康豐富的情感世界，使其身心都能得到全面和諧的發展。
三.結語。
目前，隨著大學生英語閱讀能力素養的逐漸提高，英美文學在大學英語教學中的比重也在不斷增大，鑒于文化素養在大學生個人素養中所處的重要地位。
作為教師的我們，的確應該充分的認識和發揮文學對于語言學習的能動性作用。
撇開傳統教育模式的干擾，調動學生的學習興趣，在理解詞義、句義的基礎之上，引領學生更多的去理解和挖掘作者的寫作意圖和作品的內在意義。
將這種開放式的、互動式的教學方式融入到日常的教學當中去，既能使學生很好的擴大獲取知識的來源，將圖書館和網絡資源很好的作為教科書的有益補充，這樣既提高了他們學習文化和語言的興趣，又鍛煉了學生自主學習的能力，更能很好的將從作品中學來的語言能力應變為日常的交際能力。
[參考文獻]。
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秘書在大學教學中的重要作用篇四
研究性學習作為一種學習方式有利于激發學生的探索和創造精神,培養學生分析、解決問題的能力.本文介紹了研究性學習的.定義、特點,并針對如何在大學英語教學中運用研究性學習作出了闡述.
作者：周安毅楊娟作者單位：周安毅(廣西財經學院,外語系,廣西,南寧,530003)。
楊娟(廣西師范大學,外國語學院,廣西,桂林,541004)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(29)分類號：h3關鍵詞：研究性學習大學英語教學運用
秘書在大學教學中的重要作用篇五
（1）學生學習水平參差不齊受到高中階段教育方式和教學理念的影響，學生英語水平存在差異。一般情況下，大學生的英語水平分為三類（祁亞平、徐麗，；彭艷華，），一是學生具有良好、扎實的英語學習基礎，可獨立完成基本學習和活動，有縱向、深化發展的意愿。二是具備一定的英語學習基礎，但未表現出明顯的學習意義，無明顯的學習積極性和主動性。三是基本無英語學習興趣，學習基礎差。由于學生在大學階段重新處于同一起跑線，英語教學受到阻礙。
（2）教學形式缺乏科學性高校的教育體制不斷改革，擴招工作也在如火如荼地進行，同時，高校的教學資源也出現短缺現象，大部分高校均采用大班授課制代替小班授課。語言類學科需要相對較為穩定、小范圍的教學條件，但目前高校普遍采用大班授課制，教師難以掌握每位學生的學習特點，且不能針對每位學生的具體特點實施針對性評價，對學生的學習效果造成影響。
（3）教學目標含糊不清即使在大學教育中，應試教育現象也普遍存在，教學目的仍停留在應對期末考試上。長此以往，學生對英語學習的目的和性質失去正確的理解。此外，傳統教學方法導致學生的英語表達能力受到限制，取而代之的使用證書、考級等形式證明學生英語水平及能力，教學目標含糊不清，造成英語學習受限。
（1）激發學生的學習積極性語境是學生學習、理解和記憶語言的最佳途徑，而在英美文學諸多優秀的文學作品中有豐富的、經典的語言片段及深刻的人生哲理，更有利于消除學生死記硬背的枯燥感，充分調動學生的學習積極性和主動性。
（2）提升學生的思維能力擴大英語閱讀的閱讀面及知識接觸面更有利于培養學生的創新能力，拓展學生的思維方向，提高其創造性思維能力。文學經典作品本身為學生提供了開放性思考和不斷更新知識的機會，從另一角度來看，并不是每一部作品在形成初期就被冠以某種經典之名，并且每一份作品并非均在創作時期就興起和流行的。以thecanterburytales為例，在進行此部作品的教學中，教師可采用辯論等形式進行獨立教學，通過反復的解讀、辯證、分析，可提高學生的獨立思考能力，在實際教學中，可從多元化的視角理論下開展經典文學作品的閱讀及欣賞，做出批判性思考。同時，教師對學生的學習興趣提出鼓勵，可提升學生的語言基本功及人文素質，并對原著進行逆向分析，引導學生有意識地獨立思考、創造思考，提升學生的思維能力。
（3）提高學生的思想道德修養文學具有一定的道德教育意義，往往會起到“無聲潤物”“寓教于樂”的作用，讓學生在閱讀過程中接受和理解經典文學的本質及思想，潛移默化地陶冶情操，提升學生的思想道德修養。在諸多的英美文學作品中，更多的作品呈現出細膩、尖銳的處理方式，對人們所面臨的倫理問題、道德問題提出解決對策，從而引發價值觀、人生觀問題的良性思考和構建。例如，莎士比亞的sonnet18充分地肯定人的價值，對人的尊嚴及個人的理想作用充分贊頌，詩人將抽象的`形象具體化，生動地闡釋了人文主義的主題，也讓學生構建人文主義價值觀。
（1）將經典英美文學融入大學英語教學目標在學期或學年教學計劃中將經典英美文學融入到大學英語的教學目標中，需要教師及教學目標制定者有計劃、有安排地制定教學目標。大學英語課程的目標在于培養學生的英語語言綜合運用能力，提升學生自主學習意識，提高綜合文化素養。此外，大學英語更加注重培養學生對原著的理解能力，借助閱讀的途徑，分析文學原著中潛在的意義和閱讀價值，并使學生掌握分析文學原著的能力，增強其對西方文化的了解。將經典的英美文學融入到大學英語教學中，并將教學目標確立在激發學生學習興趣、培養學生的英語思維上。當學生逐漸了解并掌握西方國家的文化發展背景和社會發展趨勢后，其英美文學的閱讀能力及閱讀水平才能得以提升，學生的英語語言綜合應用能力也會進一步提高。
（2）將經典英美文學融入大學英語教學內容首先，挖掘課本中的文學元素，在保障現有教學體系有效開展的條件下，以教材為主要藍本，對教材內容進行有效的延伸和補充，豐富教學內容。其次，選擇西方較為著名的經典名篇作為教學補充，例如：荷馬史詩、神曲等經典名篇可作為輔助教學內容。以莎士比亞十四行詩第10首sonnet18為例，該詩不僅在結構上巧妙構思，在語匯上豐富貫通，同時也反映了一代人、一時期的人文主義思想、交代時代背景及文學的發展趨勢。此外，sonnet18采用五步抑揚格，突出詩歌的節奏感。
b:thouartmorelovelyandmoretemperate.
a:roughwindsdoshakethedarlingbudsofmay.
b:andsummer’sleasehathalltooshortadate.
本詩節中用到許多古英語詞匯，如：thee，在現代英語中表示you，thou代表現代英語的the。通過對詩歌的解讀，一方面，學生可以看到英語詞匯的變化趨勢及變化特征，還原英語詞匯本身的詞匯面貌，增加學生的詞匯量；另一方面，借助詩歌的方式開展教學，可讓學生了解英語語言的文學魅力，鼓勵學生閱讀大量的原汁原味英美經典文學，接觸地道的英語語言材料，并從中總結并獲取活靈活現的英語語言。此外，經典英美文學中的文學體裁不同，也可增強學生的學習興趣。例如，sonnet18的體裁為詩歌，aftertwentyyears的體裁為小說，hamlet為戲劇。
（3）將經典英美文學融入大學英語教學方法文學作品的篇幅相對較長，尤其是西方的小說、戲劇，因此，在教學方法上不能將其與傳統的教學方法相混淆。這要求教師在教學過程中引入不同的教學內容，并采用多種形式的教學方法，實現學生獲得信息的最大化。在欣賞西方的風土人情、語言習慣等作品時，可選擇泛讀；在簡述某一階段歷史特征或某一位作家的代表作時，可根據文章篇幅選擇精讀。
（4）將經典英美文學融入大學英語教學手段在有限的時間內組織有效教學，需要借助多種輔助手段，計算機網絡無疑是應用最為廣泛的技術手段。在教學過程中，可充分發揮計算機技術的應用優勢，蔡永華音頻、視頻等方式呈現出信息內容的多樣化、信息形式的多樣化，充分調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。
四、總結。
綜上所述，對于英語學習者而言，文學作品閱讀無疑是提升其語言綜合能力的可行性途徑。在當前大學生英語教學形式下，英美文學經典需與大學英語教學相融合，并體現兩者相互融合的優勢和價值。只有這樣，文學作品的閱讀效果才能得以保障，學生的英語語言能力才能得以提升，為今后的生活和學習奠定扎實的基礎。
參考文獻。
秘書在大學教學中的重要作用篇六
現階段大學生經過高考歷練之后才能進入高等院校，所以在這個時期大學生的情緒波動幅度很大，部分大學生過于自信而使情緒驕傲自滿，還有一部分大學生過于缺少自信使情緒低落，這種學生情緒的不同可以直接體現在大學英語課堂中，由于受到學生情緒影響使課堂氣氛過于沉悶，學生普遍缺少參與課堂活動的積極性。
由于大學生在英語課堂中帶有的不同情緒，使學生應該投入英語學習的時間被浪費，同時大學生長時間保持這些情緒對其精力消耗也十分大，對大學英語教學質量與學生學習效率產生很大影響。
部分大學生的不良情緒不是以單一形式存在，而是多種不良情緒集群交織性形式的出現，這種過于復雜的不良情緒對大學生英語學習影響很大，使學生無法將課堂學習作為大學英語學習重心，同時對大學生整體精力消耗也十分巨大，從而對大學英語教學質量與學生學習效率產生很多不良影響。
秘書在大學教學中的重要作用篇七
摘要：現階段大學英語教學受到新課改影響在教學策略上有了很大轉變，新的教學策略經過不斷發展在實際教學應用中也取得很好成效，但由于其不完善性對大學英語教學也產生一些不良影響，使現階段大學生英語成績與口語能力普遍偏低。
為了推動我國高等教育大學英語教學質量不斷提升，推動大學生英語學習能力穩定發展，應加強情緒教學在大學英語教學中的應用，在此基礎上加強大學英語整體教學質量。
秘書在大學教學中的重要作用篇八
摘要:隨著人們對高校德育工作的重視，音樂教育在我國高校德育教育中的作用越來越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音樂教育在高校德育教育中的運用現狀，以及音樂教育在高校德育中的意義，并提出了在高校中實現音樂德育功能的具體途徑。
關鍵詞:音樂教育;高校;德育教育。
隨著新課標的改革和社會上各類道德事件的頻發，我國各高校開始注重對學生的德育教育，而音樂教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目標是培養出德、智、體、美全面發展、對社會有用、高素質、有道德、創新型人才。要實現這一目標，就必須要做好學生的道德建設，充分發揮音樂教育在高校德育教育中的作用，并做好音樂德育教育與其他德育教育方式的配合工作。
一、音樂教育在高校德育教育中運用的現狀。
從古至今，音樂教育在學校德育教育中有著不可替代的作用，且在當下的高校中，音樂的德育教育作用已經得到了一定的運用。在春秋戰國時期，音樂的德育功能已經被哲人們發現。孔子提出。“人之學，應興于詩，立于禮，成于樂”。可見人的學習，最終應當以音樂作為最高境界。一個人的德育水平，與他的音樂造詣有著一定的關系。一個人的道德若有問題，音樂便不夠真誠。在古代，人們將音樂作為一種必學的內容，屬于表達情感的一種工具，是影響人思想的一種手段。而現在，音樂更是發揮出了它的德育作用。一部優秀的音樂作品，應當蘊含著作者豐富的感情，表達出作者的價值觀，并且對欣賞者有著一定的思想道德方面的影響。當下我國音樂教育在高校德育教育中已經發揮出了它的價值。比如，大部分高校都會開設音樂選修課，以此來陶冶學生的情操，讓學生感受到音樂世界中的真善美。但是，在實踐運用中，音樂教學還存在著很多問題。有的高校并不注重音樂在德育教育中的作用，即使開設了選修課，學生也只將其當作一種修學分的課程，并沒有真正認識到音樂課的價值。教師在教學中選材不當，比如有的教師更偏向于向學生普及音樂的基本知識如旋律、節拍等等，而忽視了音樂對人的感召力，忽視了音樂的力量。好的音樂教學應該讓學生在課后有所感悟，如通過中國古代音樂讓學生了解歷史，了解中華民族經歷的滄桑，了解歷代英雄人物的優秀品格;通過抗戰時期的音樂讓學生了解抗戰背景，內心受到一定的感觸，對抗戰英雄懷有敬佩之心，并擁有愛國情懷。但是目前的高校音樂教學并沒有完全做到這些，大部分高校會比較注重音樂對學生性情的影響，會讓學生在音樂學習中感受到世界中美好的、真實的、善良的、情感存在。這對于學生價值觀的形成有著一定的促進作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能讓學生的道德受到全面發展。并且在音樂教學中，有的教師比較注重學生對音樂本身的感受，而忽視了音樂背后的故事，這樣使學生不能對音樂有系統的了解，不能真正發自內心的對音樂有所感悟。
二、高校實現音樂德育教育的具體途徑。
(一)增強教師教育能力，不斷創新教學方法。
一所高校的教育水平，主要由高校教師的水平決定，教師水平高了，教育質量自然也會提高。要實現高校的音樂教育德育功能，教師必須通過自身努力和與外界的交流，增強自身的教育能力，不斷創新音樂教學方法。首先，教師要做好表率，雖然身為音樂教師，但也肩負著德育的重任。因此，教師要注意自己的言行舉止，盡可能為學生塑造一個正面的形象，讓學生感受到自己身上的優秀品質，并向自己學習，以自己為道德榜樣;其次，教師要保持不斷的學習，拓展自己的知識面，讓學生了解到最先進的知識，并且教師要不斷創新教學方法，讓學生們保持學習音樂的興趣;最后，教師在教學選材中要格外注意因選材不當可能給學生的道德造成一些負面的影響。因此，教師要審慎選材，選取正面的、激勵人心的、高尚的、具有正確價值觀的音樂教材。
(二)培養學生對音樂中表現的真善美的感受力。
音樂的功能在于放松人們的心情，舒緩人們的心理壓力，激起人們內心共鳴，找到靈魂的.歸宿。大多數人都是喜歡音樂的，但是在欣賞音樂的過程中，部分人只感受到音樂的節奏、旋律感等，并沒有去發掘音樂中表現出的真善美。高校在音樂德育教育的過程中，要培養學生對音樂真善美的感受力，在情感上認同音樂中表現出的美、幸福，進而對美好的生活產生渴求，并在實踐生活中學會追求音樂中的美與幸福，將真善美作為自己一生追求的東西，并以之為傲。在具體的實踐過程中，教師可以選擇一些合適的音樂題材，比如《音樂之聲》，讓學生們感受到女主角和孩子們的天真無邪，感受到純真的愛情的力量;比如童謠《真善美的小世界》，讓學生們回顧童真年代，激起學生們對真善美世界的向往。
(三)開展音樂專題教育。
高校可以不定期的在校內開展音樂專題教育，增進學生對我國傳統優秀文化和歷史的了解，增進學生對各國優秀道德文化的掌握，從而讓學生們在文化甄別過程中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在實踐操作中，高校的音樂教師可以自發組織音樂專題講座或者音樂欣賞主題講座。講座包括中國傳統音樂、抗戰時期的音樂、現代代表性音樂，以及國外代表性音樂等。在專題講座中，讓學生們欣賞這些音樂，感受到音樂的力量，感受音樂中表達的內容和情感，而后再由專家進行音樂點評。比如，在講座中，負責教師可以讓學生們欣賞樂府詩，讓學生了解古人愛情的純真、偉大的政治抱負、郁郁不得志卻決不放棄的強大內心;讓學生欣賞抗戰歌曲，了解抗戰時期人們內心的無奈、生離死別時的感傷，為了保家衛國的大義凜然而將丈夫孩子送上戰場的母親和妻子、為了抗戰而犧牲生命的英勇無畏的戰士。除此之外，教師還可以讓學生欣賞世界名曲，如《小夜曲》《命運交響曲》等等，學生們在欣賞這些音樂的過程中，認識到命運多舛，人們不屈服的精神。也認識到人活著的意義和價值，不單單只為了簡單的活著，而要懂得活著的有價值。通過專題教育，學生們在音樂的感召中形成了自己的價值觀、學會了接受不同的優秀的文化，并將其深深的印到自己的骨子里去。
(四)開設音樂實踐課程，培養學生創新、實踐能力，以及團隊合作能力。
高校要實現音樂教育的德育作，可以開設音樂實踐課程，讓學生們在實踐過程中，加深對音樂中情感表達的了解，并在實踐中將其變成自己的思想。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，無論學生在理論上對音樂掌握的多么好，沒有親自實踐，便很難將其變為自己的東西，難以在心靈上與音樂的作者產生共鳴。而學校開設音樂實踐課程，便是為學生們提供一個實踐的機會，讓學生們在實踐的過程中增進對音樂的了解，從而提高學生的創新精神和實踐能力。目前很多高校都開設了音樂選修課，但是主要都以課堂音樂欣賞為主，音樂實踐課程很少。因此，在未來的音樂課程設置中，各大高校要開設音樂實踐課程，比如音樂合唱課、琴藝比賽課、聲樂演唱課等等，讓學生們自己進行實踐，親自參與到音樂演唱中，感受音樂的魅力。音樂實踐課不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠調動學生的自主學習積極性，讓他們在實踐中提高自身對音樂的感知能力，并且讓學生在實踐性音樂表演中不斷進步，最終增強他們的自信心，并形成敢于直面困難、堅強勇敢樂觀的性格。除此之外，音樂合唱課還能讓學生找準自己的位置，找出自己的不足，并培養出學生的團結合作能力。
(一)音樂教育能夠培養學生的愛國主義情懷。
音樂具有一種獨特的感染力和感召力，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一種具體途徑。無論何時，我們都能夠感受到音樂的力量。在抗戰期間，“九一八”事變后，一曲《松花江上》，如泣如訴，激勵著人們共赴國難，同仇敵愾;“七七事變”后，麥新創作的《大道進行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一個“殺”字，充分表現出了當時人們對鬼子的痛恨以及大刀隊隊員的英勇。除此之外，還有很多關于愛國的抗戰的歌曲，如《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》《游擊隊之歌》《八路軍進行曲》等等，這些歌曲無不反映了當時人們的心理，展現了抗戰時期人民軍隊的豪邁、勇敢、無堅不摧的氣概。這些歌曲不僅鼓舞了當代人，更激勵和影響著千千萬萬的中華民族后代子孫。學生們在這些音樂的熏陶中，民族意識更加強烈，對歷史更加了解，對抗日英雄更為崇拜。同時，也明白了現在所得到的安寧和平來之不易，從而更加珍惜。這些音樂通過自身旋律、歌詞等等，對學生進行感召，從而激起他們的民族自尊心，激發出他們的愛國熱情和民族自豪感，讓他們明白自己肩負著保衛前輩們用鮮血和生命換來的國土的使命。
(二)音樂教育能夠培養學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
從古至今，音樂一直都占據著重要的地位，從民歌的吟唱到朝堂的歌舞協奏，音樂都發揮著重要的作用。古代的才子佳人，大都通曉音律，擅長使用笙簫、琴等樂器。除了樂曲，古人所作詞曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”表達了深刻的人生哲學。在音樂教育中，教師選材適宜，必然能夠讓學生們在學習中感受到古人的風采，從而學會分辨是非善惡，形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀。除此之外，學生還可以通過音樂了解歐美等國家的風采及人文，從而對不同的文化都有所了解，并意識到世界文化本就是不同的，讓學生們在音樂教育中學會求同存異，接納不同的文化，學會對各個民族、各個國家的文化的尊重和理解，最終形成正確的世界觀。
(三)音樂教育能夠促進學生對自我角色的正確定位。
音樂教育能夠讓學生認清自我，并學會對自我角色進行正確的合理的定位。教師在音樂教育中對學生進行合理的引導，學生們在學習過程中便能夠認識自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，學生能夠在參加合唱的過程中認識到自己所屬的位置，以及團隊協作的力量;在日常學習中，學生能夠知道自己的不足，從而努力提升自己而不是滿足于現狀。學生在學習音樂的過程中，感受到自己的渺小，從而變得謙卑;在合唱、集體舞等合作表演的過程中，對自己有更加清晰的認識，并對自我角色進行正確的定位。
(四)音樂教育能夠培養學生良好的道德情感品質。
音樂教育還能夠培養學生形成良好的道德情感品質。在高校音樂教育中，教師進行合理選材，運用音樂對學生進行道德教育，將音樂教育與道德教育有機的結合起來，對于高校的道德教育工作有很大的促進作用。并且音樂教育使人放松，只要教師進行合理選材，便能夠在音樂教育的過程中，讓學生們在放松的過程中養成良好的道德情感品質。音樂是具有美感的，而美的東西一般人都不會拒絕;音樂是充滿活力和感召力的，好的音樂能夠凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，從而培養人們的良好的道德情感品質。如貝多芬的命運交響曲，以及一些流行曲，如《陽光總在風雨后》《朋友》《長亭外(送別)》等等，有的激勵人心，讓人們在困境中決不放棄，有的告訴人們友誼的珍貴，有的描述依依惜別之情。學生們在學習這些音樂時，內心會有所感觸，并受到一定的影響，明白世間最珍貴的東西，并學會堅強，不輕易認輸。
四、結束語。
總之，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的意義。它能夠培養學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生對自我角色的正確定位，并且能夠推進學生養成良好的道德情感品質。雖然在實踐中還存在著一些問題，但是，只要我們增強教師教育能力、不斷創新教學方法、培養學生對音樂中表現的真善美的感受力、開展音樂專題教育，以及開設音樂實踐課程、培養學生創新能力和實踐能力，和發揮團隊合作能力，并且在音樂教學中有機結合，便能夠提高音樂教育在高校德育教育中的地位，發揮出音樂德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校學生的道德修養，最終促進高校整體德育水平的提高。
參考文獻。
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［4］吳穎．淺談音樂教育的思想政治教育價值［j］．大眾文藝，2014，(3)．。
秘書在大學教學中的重要作用篇九
大學英語教育不同于高中與初中英語教育,其目標在于提高學生的表達與交流能力,一個有效而生動的課堂才能帶給學生濃厚的學習興趣.本文從筆者在課堂導入部分設計的自身教學經驗及多位前輩經驗中做一小結,說明一個良好而熱烈的'課堂起源于一個良好的課堂導入設計.
作者：丁潔云作者單位：廣東商學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(8)分類號：h3關鍵詞：大學英語課堂教學導入
秘書在大學教學中的重要作用篇十
目前影視文化尤其是影視作品常常被用于大學英語教學，但由于沒有系統的影視英語課程使得其產生的教學效果不理想。影視文化作用于大學生英語學習的理論依據主要有二語習得理論和信息論。在大學英語教學中，影視文化所起的作用有生動性、文化性和娛樂性的特點。影視文化在大學英語教學中起作用的表現有五個：第一，促進學生語音語調的學習，有利于學生掌握語法結構;第二，提高學生的聽力水平、口語交際能力和隨機應變能力;第三，可以有效激發學生的學習興趣;第四，有利于學生英語知識的學習和鞏固;第五，有利于提高教學效果。
隨著素質教育的推進，越來越多的大學英語教師利用英語短片、英語電影等來開展英語教學，鍛煉學生的聽說能力。不可否認，多媒體技術的發展和教育信息化為將影視文化應用于大學英語教學提供了有利的條件。但影視文化在大學英語教學中的作用并沒有研究清楚。為了更好的利用影視文化提高英語教學效果，我們需要進一步的研究影視文化作用于大學生英語教學的理論依據、作用的特點和作用的表現。
出處 www.cdxkw.cn
目前，影視文化在大學英語教學中被普遍應用，但效果并不盡如人意。
1.1 在影視英語課程上，沒有系統的影視英語課程
盡管影視文化在大學英語課堂中有所使用，但是它只是作為課間緩解學習氣氛、調節學生學習心情的工具，而不是真正的用于教學，服務于教學。在國內，影視英語教材沒有得到研究和開發，沒有標準的真正意義的影視英語教材，也沒有系統的影視英語大學課程。有些高校英語教師雖然嘗試將其用于教學，在由于缺乏經驗和理論支撐，往往達不到預期的效果。
1.2 在影視文化的使用上，影視資源的選擇對高校英語教師來說難度比較大
在網絡時代，影視資源多如牛毛，浩瀚豐富，如何從中選擇合適的資源用于教學，需要我們進一步探討。有的影視資源能讓學生產生興趣，但對學生英語學生益處不大，有些影視資源非常 適合學生的英語聽說讀寫能力的培養和提高，但對學生的吸引力不大。學生可能不去看，而自己打開手機看自己想看的影視作品。
想要深入研究影視文化作用于大學生英語教學中所起的作用，必須先理解它起作用的理論依據。
2.1 二語習得理論
影視文化作用于大學生英語學習的第一個理論依據就是二語習得理論。這個理論是由克拉申提出來的，對心理學、語言學產生了重大影響。語言輸出和情感過濾兩個假說是其核心。根據語言輸出假說，學會一門語言的首要條件是輸入;所以，教師在教學過程中，要為學生提供大量生動而又具有實際意義的信息材料。在真實的語言情境中才有可能學會一門語言。根據情感過濾假說，學習者的自信、焦慮等情感會制約他或她對信息的吸收和輸入。所以，教師在教學時要盡最大努力形成一個愉快輕松的學習氣氛，降低情感過濾。影視作品一般都具有連貫生動的故事情節，可以使學生接觸有關聯性的學習信息，也有利于學習者保持良好的心情。
2.2 信息論
根據香農維納的理論，在時間長度一定的情況下，頻帶寬度越大，所傳遞的信息越多。所以，在教學中，信息密度直接影響學生所接受的知識。信息密度大，學生接受的知識就多，信息密度小，學生接受的知識就少。影視作品集視聽說于一體，可以在很短的時間內釋放較大的信息流，密度大，對學生的學習有較大益處。
弄清影視文化在大學生英語教學中的作用及其作用的特點，對影視文化的合理科學的應用非常關鍵。影視文化在在大學英語教學中起作用有自身的特色，即生動性、文化性和娛樂性。
3.1 影視文化在大學英語教學中起作用的特點
影視文化，尤其是影視作品具有其他教學方式無法超越的優勢，它具有生動性、文化性和娛樂性。
3.1.1 生動性
著名的影視作品，同時傳遞圖形，聲音和文字的集合信息，有很強的感染力，為學習者營造了生動、直觀、立體的語言環境。影視作品英語腔調正宗、表達地道、句式簡練，而且聲情并茂、圖文并茂，能最大限度的刺激學習者的大腦，讓學習者的記憶能夠持久保持。
3.1.2 文化性
影視文化是文化溝通的媒介，是大眾化的文化。著名的英語影視作品是英語國家文化和社會狀況的展示，是民族文化和時代的集中反映。語言學習需要了解語言所處的文化背景。影視作品可以讓學生對西方英語國家的政治經濟、社會文化有直觀的感受和了解。
3.1.3 娛樂性
毫無疑問，相對于英語課本、英語輔導資料等英語學習資料而言，影視作品具有很強的娛樂性。何況影視作品本身就具有娛樂功能，它有多變的語音效果、連貫的影視情節和愉悅的畫面，是一種綜合性的信息傳達渠道。學生可以從中學習固定搭配、單詞和詞組，還可以讓學生學習猜測詞義。它有利于調節學習的心情，為學習者創自由愉快的學習環境。
從上面論述可以得知，影視文化在在大學英語教學中起作用有自身的特色，即生動性、文化性和娛樂性。
3.2 影視文化在大學英語教學中起作用的表現
影視文化在大學英語教學中所起的作用多種多樣，主要體現在英語知識、英語技能等方面。
3.2.1 在英語知識方面
在英語知識方面，影視文化能促進學生語音語調的學習，有利于學生掌握語法結構。
影視作品的使用的一般都是本土化的語言，是接近生活實際的、地道的英語。雖然原聲帶的'英語電影中演員的發音標準程度可能不高，在語音語調上可能有一定的偏差，但一定是真實的切合生活實際的語言。在教學中，多讓學生觀看學習這些影視作品，可以糾正學生在發音上的失誤和偏差，讓學生學會正確的語音語調。
大學英語教學的側重點不是英語語法，但是學生學好語法對于學生的英語閱讀和寫作都是有好處的。影視作品中，演員所說的話有時比較口語化、生活化，并不是按照英語語法來說的，比較靈活，這有利于學生不拘泥于所學的死板的語法公式或結構，在實際中靈活創新的使用。
3.2.2 在英語技能方面
在英語技能方面，影視文化能提高學生的聽力水平、口語交際能力和隨機應變能力。
影視作品作品的一個好處是既有聲音，又有文字。學生在觀看影視作品的過程中，不斷的聽各個人物之間的對話或者人物獨白，能在無形中提高聽力水平。而且影視作品與存粹的聽力材料相比，更能吸引學生的注意力和興趣。口語交際技能相對來說是一項高難度的技能，不是所有人都能學會的。在利用影視作品進行大學英語教學時，學生通過學習男女主角的對話以及其他人的對話，可以進行模仿練習，提高自己的口語交際能力。任何語言的使用都是需要一定的情景的，都需要一定的場合。傳統的英語教學一般在教學情景是很缺乏的，缺乏語言情景，缺乏英語交流氛圍。在英語課堂上播放影視作品，學生很可能會想象自己就是男主角或者女主角，然后進入角色情景。在角色的交流和互動中，在場景的不斷轉換中，學生就不知不覺提高了隨機應變能力。
3.2.3 在大學英語教學中，影視文化可以有效激發學生的學習興趣
根據建構主義學習理論的觀點和主張，學習是通過意義建構完成的，它需要一定的情景和一定的學習資料;學習者是知識的建構者，是認知的主體，而不是消極被動的知識接受者。影視文化，尤其是影視作品可以給學生提供生動、豐富和鮮活的英語學習情景，改變傳統課堂的單調性，從而最大程度的激發學生的學習興趣。
3.2.4 在大學英語教學中，影視文化有利于學生英語知識的學習和鞏固
人類的記憶是有規律的，使用不同的感官所能產生的記憶效果是不同的。單純通過聽覺來記憶，不僅效果不好，而且遺忘很快。單純通過視覺來記憶，效果雖然比聽覺好，但也不太理想。但如果把視覺和聽覺結合起來，那記憶的效果大大改善，而且遺忘速度減慢。影視作品在大學英語教學中，就是同時利用視覺和聽覺。它不僅有利于知識的學習，還有有利于知識的鞏固。
3.2.5 在大學英語教學中，影視文化有利于提高教學效果
信息傳遞的效率影響語言教學的效果，在一定的時間內，傳遞的信息越多，有利于語言學習。影視文化在英語課堂上，可以大大增加教學信息的密度，形成一種高漲的情緒和愉快的心理，能夠讓學生處在最佳的接受狀態，提供教學效果。
綜上所述，在大學英語教學中，影視文化所起的作用有生動性、文化性和娛樂性的特點。影視文化在大學英語教學中起作用的表現有五個：第一，促進學生語音語調的學習，有利于學生掌握語法結構;第二，提高學生的聽力水平、口語交際能力和隨機應變能力;第三，可以有效激發學生的學習興趣;第四，有利于學生英語知識的學習和鞏固;第五，有利于提高教學效果。
秘書在大學教學中的重要作用篇十一
良好的情緒可以使大學生快速融入大學英語學習活動中，同時可以培養學生良好的大學英語學習動機，使學生在大學英語學習過程中全身心投入，在基礎上強化大學英語教學質量與學生學習效率。
良好的情緒可以使大學生在大學英語學習中保持足夠的精力，同時將全部精力放在大學英語理由深思與英語知識記憶中，使大學生認真且理性地對大學英語理由進行深入深思，從而在原有理由基礎上不斷發現并提出理由，使大學生更加有效地融入大學英語課堂學習中。
良好的情緒可以加強大學生與教師之間的溝通，使大學生敢于將自己內心想法與英語理由理解對教師訴說，使教師可以通過大學生反饋的信息進行大學英語教學課堂調整，使情緒教學與大學生學習進入一個良性循環中。
大學生良好的情緒可以活躍課堂氣氛，使大學生在大學英語教學過程中可以積極參與進去，使教師通過在課堂中組織不同的學習活動，使所有大學生都能對英語知識學習產生興趣，在基礎上加強大學英語教學質量與學生學習效率。
秘書在大學教學中的重要作用篇十二
論文摘要：探究式學習是在語文教學改革中創造出來的一種重要的學習方式。它不但可以激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的層次，促使學生提高做事的能力，而且可以為學生拓寬學習的空間。
探究性學習是新課標中明確強調的語文教學的一個重要學習方式。那么在新課標的指引下，如何引導學生通過探究性學習從而把語言文學的種子播種在學生的心田，使之生根發芽，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”？下面結合本人實際教學，談談探究式學習在語文教學中的作用，供大家參考。
一、探究性學習可以激發學生學習語文的興趣。
語文閱讀作為一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神。語文本身蘊藏著漢文字、漢文章、漢文學的豐富的人文內涵；語文閱讀滲透著中華讀者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結；語文教育要尊重和發展閱讀本體的個性和創造性，培養健全的人格。而這些隱藏的價值取向通過采取探究性學習方式完全可以讓學生體會得到。因此，新課標明確要求教師“加強詩文的閱讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”例如，在講授《大堰河我的保姆》時，學生在教師范讀的影響和指導下，情不自禁地跟著反復吟唱，細心品味，不知不覺中學生就被這首詩飽滿的熱情、動人的、優美的意境及流動的畫面所感染，當這種美與學生自身的情感體驗相交融的時候，自然就產生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時，同學們收集了大量的資料，生動細致地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當同學們認識到鄭國所處的危險時，老臣燭之武的形象越發鮮明。文中的語言表達留給同學們非常深刻的印象，進一步意識到了語言是一門藝術，非下苦功夫學不可。于是，同學們自發地利用課余進行練口，組織演講競賽，舉辦故事會，校園內掀起了一股學習語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂學的效果可以使人精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美。”學生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學習熱情被激發出來。實踐證明，在語文教學中運用探究性學習方式，可以激發學生學習語文的興趣，一改過去的不愛學、不想學、學不學都一樣的態度。可以讓學生真正感覺到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學習是一件快樂的事情。
二、探究性學習可以提升學生對語文學習的層次。
語文學習，是人生道路上最重要的一項學習。多少年來研究者成千上萬，好的學習方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學習，就是其中一項。這種學習方式歸根結底就是讓學生在語文學習活動的實踐中學好語文，就是要創設一定的語言環境來學習語文。而這種語言環境的創設，探究性學習是最好的方式。學生們通過互相學習，互相研究，在切磋琢磨中學習語文，學的積極，學的主動。通過探究學習，同學們驚奇地發現了語文的豐富內容，紛紛地整理出自己的學習見解。例如有的同學從《這個世界的音樂》、《極光一瞥》中發現了這個世界的奧妙與神秘；有的同學從詩經楚詞唐詩宋詞元明清小說中領悟到了祖國文化博大精深，源遠流長。同學們探究的氛圍熱烈，探究的內容深刻。這種學習方式打開了學生學習語文的思路，提升了學生對語文學科的學習層次。
三、探究性學習可以使學生從語文學習中提高做事的能力。
新課標強調，要將課本知識與實踐能力充分地結合起來，通過理論與實踐的結合，培養學生們提出問題，發現問題，解決問題等能力。探究性學習就是將二者聯系起來的最好方式。學生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學生感到開頭難的一個主要的原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學習單元，我們有目的'的引導學生結合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說話的藝術”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學們認識到，在現實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學們認識了自己的問題，改正了學習中的缺欠。在探究性學習的過程中，真心感受到了學習語文所帶來的前所未有的快樂。
四、探究性學習可以使學生拓寬學習語文的廣闊空間。
傳統的語文教學，學生的主體地位不能得到充分尊重，大多數教師習慣“我講你聽”的教學模式，而探究性學習要求教師必須樹立新的教學理念，充分發揮學生的主體作用，加深學生的學習體驗。正如新課標要求“要研究自己的教學對象，從本課程目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習，在教學中，充分發揮主動性，創造性的使用教科書和其他有關資料。”古人也說過：“授人以魚，不如授人以漁。”“授魚”和“授漁”雖僅一字之差，意義卻天壤之別。探究性學習，就是要充分發揮同學們的主觀能動性，讓學生真正成為課堂學習的主人。教師在“授漁”的過程中，無須時刻肩負著教給學生知識的重負，教的功能不再是教會、教全，教得盡善盡美，而是引導學生自己學會學習，學會舉一反三，融會貫通。這樣以來，教科書已經不能滿足學習的需要，逼迫學生必須到教科書外尋找相關的資料，必須廣泛地閱讀，必須占有豐富的材料。例如，學習《世間最美的墳墓》時，老師拋出了“墳墓與美怎么能連在一起？”，“文中新的，更美好的啟示是什么？”等題目，同學們從網上、書刊中收集材料，讀托爾斯泰傳記。通過研討，同學們了解了奧地利文學家茨威格通過這篇抒情散文，表達作者對托爾斯泰的崇敬之情，并表達這樣一種觀念，精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。同學們在討論過程中，了解了歷史，憧憬了未來，把握了現在。可以說，探究性學習確確實實為學生學習語文帶來了廣闊的空間。
實踐告訴我們，只要我們在語文教學中，大膽地運用探究性學習方式，就一定能讓語文教學如魚得水，真正達到新課標所要求的在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養。關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，使學生掌握學習語文的方法，增強語文運用的能力，切實提升學生的為人做事的境界。
參考文獻：
[1]陳利平.小學課程與教學論.中國文史出版社.
秘書在大學教學中的重要作用篇十三
隨著新課程改革對高等院校教學影響不斷深入，傳統高校教學模式已不適合各學科發展需要，只有在發展中不斷創新教學策略才能為高等教育質量提供保障。
情緒對大學英語學習有著直接影響，良好的情緒可以使大學生進入一個積極的學習心理，使學生帶著積極的學習態度投入到大學英語學習中，從而提高大學英語教學質量與學生學習效率。
現階段大學英語教師對情緒教學認知度普遍偏低，導致其無法有效應用到大學英語教學中，同時也無法推動學生大學英語學習效率與質量提升。
1情緒概念簡述。
《張氏心理學辭典》中對情緒的定義為：情緒是人生命活動中受到客觀事物影響而產生的一種生理反應，當人在受到客觀事物刺激而使身心進入激動狀態，在激動狀態中也包含著復雜的情感性反應，在這種狀態下人產生的生理變化被稱為情緒。
情緒的類別在不同文化領域中都有著不同的界定，在我國傳統文化中情緒主要被分為喜、怒、悲、憂、思、驚、恐這七種表現形式，但其在不同的`心理學領域中給的界定也十分不同，但結合日常生活中的經驗可以將情緒界定為：快樂、郁悶、憤怒以及恐懼這種基本表現形態。
良好的情緒可以使人自然的面對事物過程，同時也可使人更加全面的對自身感情有一個認知了解，從而使人在面對事物過程中的感情制約能力更加優越，同時也可以通過情緒調動自身感情全身心的投入到一個事物中。
良好的情緒同時也能加強人與人之間的交往能力，使自己在看待他人情感時可以以另一個角度進行分析，從而分析出他人對事物過程的不同見解，所以良好的情緒可以加強人與人之間的人際交往能力，同時也可以使人通過情緒制約全身心的投入到一件事物中，對加強人工作效率與學習效率有著重要影響。
秘書在大學教學中的重要作用篇十四
青云（包金花）。
這一新型的作文教學體系的問世，給我們的作文教學帶來了新的生機和活力．它無論在內容上還是步驟上，都是比較科學而嚴密的，完全符合人類認識事物的思維特點和規律的．它著重培養學生的感覺能力、思維能力和表達真情實感的能力。從而徹底解除學生的作文障礙，幫助學生擺脫舊的作文教學模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學生的作文能力。最終使學生遠離了假話、空話、套話，真正達到了“我手寫我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個個真實而鮮活的靈魂！
作文三步法，不僅調動起了學生寫作的主動性和積極性，激發起了學生對作文的濃厚興趣，提高了學生的寫作水平。而且這一理論，同時把作文教學與語文教學緊密地聯結起來，對于語文教學的發展起到了重要的推動作用。
新的語文課程標準強調：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的發展和提高。其中，閱讀理解與寫作在語文教學中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫作兩部分內容。不僅如此，學生語文素養的形成與發展的關鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結合起來，使二者相互補充、相互促進，并能達到培養學生語文能力的目的，進而推動語文教學有效而長足地發展。
作文三步法理論，恰恰能夠將閱讀理解和寫作有機地聯結起來。尤其在訓練學生學習歸納感知、思維和情感等方面的提綱時，不僅使學生從例文中領略到了作者的布局謀篇。而且同時，學生在閱讀、分析、理解例文的過程中，也會獲取信息，從中汲取知識。例如：我在帶領學生分析《迷人的海》一文時，先找學生分自然段朗讀，并歸納每一自然段的大意。學生回答：第一段寫“我”望海陶醉；第二段寫“我”對海的特殊感情；第三段寫“我”看海上日出；第四段寫“我”喜歡晚上的大海；第五段抒發作者熱愛大海之情。
這樣，可以培養學生的分析能力、概括能力以及語言表達能力。然后，再讓學生從文中找出分想提綱來。學生能夠找出來：從迷人的海這一背景中，分離出兩個景觀：“海上日出”和“晚上的大海”。最后得出共同的感受：我愛大海，它廣闊、壯麗、變幻莫測，令人迷戀。
就這樣，學生不僅知道了例文的布局謀篇，同時也讀懂了一篇優秀的作品。在閱讀、分析、理解例文的過程中，他們已經完成了與作者、與老師之間的溝通和交流，這正是新的語文課程標準的要求所在。三步法理論有效的把作文教學與語文教學結合起來，促進學生語文素養的形成和發展。
作文三步法調動感官感覺事物的原理，在語文教學的課文學習中同樣加以聯系、運用。在使學生理解、體會課文思想內涵的同時，也能領悟到作者的寫作技巧。使語文教學與作文教學相互交融在一起，最終為提高學生語文素養的形成和發展服務。
我在引導學生學習到有關寫人、記事、寫景、抒情等課文時，在讓學生閱讀、感知、體會課文的思想內容的.同時，還讓學生注意聯系作文三步法感受人、事、物的原理在課文當中的運用。看看作者怎樣由物展開聯想，并抒發內心的真情實感的。
例如：我在帶領學生學習峻青先生的《第一場雪》一課時，先讓學生預習課文，了解寫作背景，感知課文內容。之后，再上新課時找學生回答：作者寫此文時，正是我國遭受嚴重自然災害時期，人們熱切盼望有個好收成，恰好遇上了這第一場雪，因而激發作者對這場雪的喜愛之情并寫下了這篇散文。
只見學生從課文中找出，雪前：天氣變冷、寒風刮起（感覺）、空中布滿陰云（視覺）；雪中：伴小雨（視覺）、鵝毛般雪花（物化聯想）、聽見雪花簌簌地往下落（聽覺）、咯吱一聲響，枯枝被積雪壓斷（聽覺）；雪后：山川、樹木、房屋、萬里江山變成了粉妝玉砌的世界（物化聯想）、柳條像銀條兒、松柏上堆滿了雪球、玉屑似的雪末隨風飄揚、積雪在陽光照射下顯出一道道五光十色的彩虹（物化聯想）、腳踩積雪發出咯吱的響聲（聽覺）等。最后，學生還說出：作者由“瑞雪兆豐年”而抒發對這場雪的喜愛之情。
由此可見，學生在課文中領略了作者的寫作特色，感悟作者的布局謀篇。日積月累，學生一定會耳濡目染，形成把語文學習與寫作技巧相結合的良好的學習習慣。從這種良好的學習習慣的培養來看，作文三步法理論在語文教學中的作用非常重大。
秘書在大學教學中的重要作用篇十五
在高職排球課程教學中，人文教育是其中的一項重要教學內容。人文教育指的是對學生施以情感關懷，在教學過程中激發學生的學習熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學中，要想真正的貫徹“以學生為本”的這一教學理念，那么就必須重視人文教育在排球教學中的滲透作用。然而，高職排球教學還存在著較多的問題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學，就人文教育在其中的滲透進行簡要的探究。
人文教育；排球課程；高職院校；滲透。
隨著社會的變化與發展，人們逐漸認識到體育教學對學生綜合素質發展的重要性，此外，隨著新課改的深入實施，要求教師改變傳統的教學觀念，要堅持“以學生為本”的教學理念，在教學過程中，多對學生施以人文教育，以激發學生的學習熱情。然而，在高職排球課程教學中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學課程，就人文教育在其中的滲透進行簡要的分析。
1.人文教育與排球教學的聯系。
人文教育主要是強調人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進個體能夠與社會和諧發展為目標。人文教育之所以至關重要，是因為人文教育告訴一個人在面對自然、面對社會以及個人時，如何去正確的對待，使人們能夠更好的了解社會，了解自己。高職排球教學屬于一門藝術，是一種要堅持“以人為本”的教學[1]。在教學過程中，在突出“健康第一”這一理念時，還需要兼顧“以人為本”的教學理念，高職排球教學要想取得更好的發展，就不應該成為機械以及單調的傳授過程，而是應該形成一種學生積極參與、生動活潑的局面。
2.在高職排球教學中，開展人文教育所存在的問題。
一直以來，在排球教學中，高職體育教學仍舊在使用傳統的教學方法，在教學過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認識到人文教育思想對排球教學的重要性。即便是有一部分教師認識到了人文教育的重要性，在教學過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因為他們對人文教學的特點沒有深入的理解，所以在教學過程中出現了較多的問題。
2.1未領會到人文教育的精神實質。
一直以來，高職體育教師因為受到傳統教學理念的影響，導致他們在開展排球教學時，仍舊采用傳統的教學理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運用效果。人文教育理念要求教師在進行教學時，要以學生的學習興趣為基礎，再結合相應的教學內容，在課堂中巧妙的營造一種教學情境。并且，在各教學環節之中，教師應該給予及時的調控。而這就對高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業素質另一方面還需要具備先進的教學理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識。但是許多教師未能領悟人文教育的精神實質，在教學過程中沒有對學生施以情感關懷，也沒有根據學生的性格特點以及興趣愛好來開展有針對性的教學活動，導致排球教學效率大打折扣。
2.2教學內容的設置缺乏人文色彩。
因為高職院校的體育教師沒有領悟到人文教育的精神，此外，加上他們缺乏相應的經驗，導致他們在開展人文教學時顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態度，這就導致他們在教學過程中為了省事，就將教材中的內容搬到教學之中[2]。此外，在課程教學中，許多教師僅僅教授學生幾個技術要點就讓學生自由活動，也不管學生究竟是否掌握，也不注意觀察學生的動作完成情況，這就導致排球教學就成為學生自娛自樂的場景，人文教育也就更無從談起。
2.3未能激發學生的自主學習熱情。
高職院校的學生因為受到就業壓力的影響，導致他們將更多的精力放到了專業課的學習上，對于體育課的學習往往不夠重視。之所以參與排球學習，主要還是因為通過學分考試，在這種學習態度的影響下，再加上教師的教學模式較為單一，課堂教學氣氛較為沉悶，也就導致學生的自主學習熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑。
3.1在教學內容中滲透人文教育。
在高職排球教學中，教學內容的設計要以學生的全面發展為主要目標，還要讓學生形成一個積極向上的健康心理。那么在教學過程中，體育教師就應該給學生自由發展的空間，讓學生根據自己的興趣愛好，來發揮自己的主動性。高職排球教學并不是將一些技術要點講述給學生就可以了，而是應該引導學生進行主動的學習與思考，例如某些技術動作如何去執行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項技術要點就可以了。另外，在傳授技術動作時，教師可以發揮學生的主動學習能力，不能夠將自己的思想強加給學生。如果學生在運動困惑時，教師應該耐心的為他們解釋，對他們多施以情感關懷，讓學生感受到教師的對自己的重視，進而更加努力的去學習。
3.2豐富人文教育的內容。
在排球教學中，教師應該切實掌握每一個學生的性格特點，再根據他們的特點來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時間去進行培訓學習，以提升自己的專業知識水平。要突破傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學觀念，在教學過程中要突出學生的主體地位，不斷的更新自己的教學方式[3]。例如，可以利用多媒體教學方法，將排球教學中的一些技術重點與難點通過慢放或者是回放的方式，讓學生能夠更清晰直觀的了解動作的技術要點。或者是通過小組合作學習的方式，讓學生圍繞某一個動作，或者是比賽的戰術進行討論分析，讓學生發表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發學生的學習積極性，使原本枯燥乏味的排球教學課變得更加有趣。此外，要讓學生認識到專業課的學習很有必要，但是排球課的學習也至關重要，要讓他們了解到適當的鍛煉能夠加強他們的身體素質，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的`身體素質，另一方面還能夠更有助于今后的專業課學習。讓他們不能夠為了完成學校的學分而應付排球課程學習，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運中國女排獲獎瞬間，以激發學生的愛國熱情與集體主義精神。
3.3教師要對學生施以人文關懷。
每一個學生因為身體素質的差異，因為性格特點的不同，導致他們在掌握排球技術要點時也會有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會導致學生的技術掌握。但是在高職體育教學中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們在教學時僅僅一味的要求學生在最短的時間內掌握所講述動作要點，如果學生未能及時的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會給學生造成一定的心理陰影，會導致他們在排球學習時呈現不自信的表現。這種做法是非常不可取的，因為不是每一個學生都有較強的運動天賦，所以他們的動作技能的掌握自然會有所差別，此外，有些學生因為感冒、發燒等其他因素，導致他們的身體狀態不在巔峰期，自然也會影響他們的動作掌握。所以在今后的教學過程中，體育教師要多對學生開展人文關懷，當學生身體狀況出現問題時，或者是心理產生不自信的表現時，一定要予以及時的開導，要耐心的為他們講解動作要點，可以通過多媒體教學手段將技術動作要點分解，讓學生能夠更好的掌握。此外，要多對他們進行表揚，讓他們相信自己。
在高職排球教學中，開展人文教育能夠讓學生更好的了解自己、了解社會，能夠改變當前高職院校機械、單一的教學模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學效率的進一步提升。因此教師就應該突破傳統的教學方式，要不斷的更新自己的教學方式，堅持以學生為本的教學理念，注重激發學生的學習熱情，多對學生施以人文關懷。如此，就能夠更好的在排球教學中開展人文教育，進而促進排球教學效率的提升。
參考文獻：
[1]周政權.人文教育在高職排球課程教學中的滲透[j].當代體育科技,2014,27:125+127.
[2]楊芳.人文教育在高職排球課程中的滲透[j].科技資訊,2015,08:164.
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秘書在大學教學中的重要作用篇十六
這一新型的作文教學體系的問世，給我們的作文教學帶來了新的生機和活力．它無論在內容上還是步驟上，都是比較科學而嚴密的，完全符合人類認識事物的思維特點和規律的．它著重培養學生的感覺能力、思維能力和表達真情實感的能力。從而徹底解除學生的作文障礙，幫助學生擺脫舊的作文教學模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學生的作文能力。最終使學生遠離了假話、空話、套話，真正達到了“我手寫我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個個真實而鮮活的靈魂！
作文三步法，不僅調動起了學生寫作的主動性和積極性，激發起了學生對作文的濃厚興趣，提高了學生的寫作水平。而且這一理論，同時把作文教學與語文教學緊密地聯結起來，對于語文教學的發展起到了重要的推動作用。
新的語文課程標準強調：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的發展和提高。其中，閱讀理解與寫作在語文教學中占有非常重要的'地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫作兩部分內容。不僅如此，學生語文素養的形成與發展的關鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結合起來，使二者相互補充、相互促進，并能達到培養學生語文能力的目的，進而推動語文教學有效而長足地發展。
作文三步法理論，恰恰能夠將閱讀理解和寫作有機地聯結起來。尤其在訓練學生學習歸納感知、思維和情感等方面的提綱時，不僅使學生從例文中領略到了作者的布局謀篇。而且同時，學生在閱讀、分析、理解例文的過程中，也會獲取信息，從中汲取知識。例如：我在帶領學生分析《迷人的海》一文時，先找學生分自然段朗讀，并歸納每一自然段的大意。學生回答：第一段寫“我”望海陶醉；第二段寫“我”對海的特殊感情；第三段寫“我”看海上日出；第四段寫“我”喜歡晚上的大海；第五段抒發作者熱愛大海之情。
[1][2][3]。
秘書在大學教學中的重要作用篇十七
作者簡介：張愛龍（1975-），男，湖南桃源人，講師，博士，主要從事非晶態金屬與合金研究。
張愛龍。
（湖南文理學院物理與電子科學學院，湖南常德415000）。
摘要：通過三個簡單實例說明日常現象的分析在《大學物理》課程的教學過程中具有獨特的重要作用。其作用有：（1）提高學生學習熱情；（2）培養學生的科學素質。在《大學物理》課程的教學過程中運用物理知識對日常生活中的常見現象進行分析并得出科學客觀的結論可以訓練學生的思維方式，使學生養成主動積極學習的習慣，并在日常生活中能辨別真偽。
《大學物理》作為高校理工科非物理專業本科生的一門公共課程，長久以來對其專業課程的學習提供了必不可少的物理基礎知識和解決問題的物理思辨方法，發揮了重要的積極作用。但與此同時，從教學實踐中我們也發現一些問題，如對于非物理專業本科生特別是地方本科院校非物理專業本科生來說，《大學物理》不是專業核心課程，同時課程較抽象，難度較高，導致學習積極性不高。
《大學物理》作為一門基礎課程，其教學目的可分為基本目的―傳授知識，和更高目的―訓練思維方式。知識的傳授可以通過講解基本知識點再加以習題訓練就可以完成。思維方式的訓練并沒有一定的操作程序，但正如古人所說“授人以魚，不如授人以漁”。思維方式的訓練有著不可替代的作用。
思維方式的訓練是運用物理知識，甚至其它學科知識來解決具體問題。通過這樣的過程，達到使學生發展獨立思考和獨立判斷的能力。這種能力的培養，愛因斯坦認為應該放在課程教學與學習的首位，而不是把獲得專業知識作為最重要的目標。在這樣的過程中如何把學生的創造力和探索大自然奧秘的熱情引導出來，培養創新人才，是《大學物理》課程教學的重要目標［1］。在過程中還要考慮到對象是非物理專業學生，解決的問題應該是課本以外的生活實際中的問題，以趣味性和簡單性為原則。以下采用幾個簡單的實例說明思維方式的訓練過程。
一利用物理學基本原理分析日常生活中的現象實例。
實例一從勻速運動的車內觀察雨滴的運動軌跡。
首先通過提問，讓學生對雨滴的軌跡進行回答。當然有一些是猜測的錯誤說法，但有細心觀察過的'學生會給出如圖1所示的答案，即在無風或者微風的情況下，雨滴運動軌跡為朝車運動反方向的傾斜直線。接下來讓學生對該現象進行分析。
v相對=v絕對-v牽連。
在一般情況，即無風或者微風情況下，雨滴絕對速度可以近似認為是豎直朝下，而且由于風的阻力影響，在比較短時間內其大小可以認為是不變的。根據速度矢量的合成法則，在車內看見車窗上的雨滴軌跡近似為一條直線。
實例二車經過時彎道上灰塵的走向。
首先讓學生回憶道路上，特別是灰塵較多的道路上有車經過時灰塵的運動情況。在風不是很大的情況下，彎道上的灰塵總是如圖2所示沿著彎道凸出側邊飄散。接下來分析產生該現象的原因。通過討論分析，大家認為解釋如下：灰塵粒子作為物體在空中飛行時水平方向上受到短時間的空氣流動產生的作用力之后，不再受到其它力的作用。具有的初始速度沿車前進的方向。由于水平方向不再受力，灰塵粒子保持沿車前進方向的水平速度（牛頓第一定律）。所以，在彎道上灰塵沿彎道切線方向，即凸出側邊運動。
實例三汽車運動速度的來源。
提出這樣一個問題：沒有任何外力推動，汽車靠什么運動？
接下來和學生一起分析汽車的運動。如果是在光滑的路面上，比如冰面上，根據常識可以知道，汽車會一直打滑而沒有辦法運動。這就說明它的運動離不開摩擦，而摩擦力必然是兩個物體之間同時存在的相互作用力（牛頓第三定律）。把汽車和地球當成一個系統進行分析的話，它們相互間的摩擦力為內力，除此之外，沒有其它外力的作用。汽車速度從零增加到一定值意味著動能的增加，這一能量的增加必然伴隨著做功或能量的轉化。這就證明它們之間的內力（摩擦力）做了功，所做功轉化為汽車動能的增加。而摩擦力做功不會憑空產生，它來源于燃油的燃燒。在燃燒過程中，燃油的化學能轉化為汽車動能的增加量（能量轉化與守恒定律）。
二結語。
從以上三個簡單的例子可以看出，生活中的簡單現象可以通過大學物理的基本知識進行分析。這樣的思維訓練可以起到以下一些積極作用。
1.調動學習熱情。
這樣的分析過程是以學生的積極參與為前提的，能極大調動學生的學習熱情，使他們體會到物理基本定律的重要作用。而在常規課堂教學中，是講授一些物理基本定律，基本知識，然后通過例題加以鞏固的模式。在該過程中，通常是按照固定程序按部就班完成，所講知識也比較枯燥，久而久之就會缺乏新鮮感，導致學生學習熱情的喪失。
自然界一直是人類渴望了解的對象，甚至科學研究的原動力也來自于了解和利用神奇大自然的渴望。物理知識雖然也是對大自然運動演化的科學總結，但已經是比活生生的日常現象更高層次的意識形態，在某種程度上脫離了生活，所以不夠生動。而對于鮮活的日常實例，人類有一種想知道為什么的渴望。以這樣的實例為對象，自然比較容易引起大家的興趣，利用物理知識就可以得到答案更加使他們產生成就感，在以后的專業學習和工作中更容易形成一種積極獲取知識，主動思考解決問題的習慣，這也是講授大學物理這門課程所應該追求的目標。
2.培養科學素質。
在日常生活中，有很多傳言，這些傳言中有對有錯。而由于缺乏相關知識或者具有相關知識但缺乏理性分析，使得其中的謠言得以滿天飛。利用我們積極獲取的知識，就可以經過一定的理性分析對這些傳言進行辨別，避免以訛傳訛誤導更多人。這也是在工科甚至文科學生中開設基礎理科課程的目的之一［2］。
參考文獻：
［1］范建中，焦小利。對高師院校大學物理課程教學改革的探討［j］。太原師范學院學報（社會科學版），（3）。
［2］于磊，林敬與。人文類專業大學物理課的教學探索［j］。物理與工程，（6）。
