寫一份總結有助于梳理思路、總結經驗，提高個人工作能力?？偨Y應該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領會你的觀點。那么，我們來看看下面這些案例中的教訓和啟示吧。

大班數學教學的關鍵方法篇一

新課程理念下的數學教學,應注重培養和提高學生的學習興趣,增強學生學習的主動性和探究的欲望。因此,教學過程中,教師要相信學生,信任學生。不能總以為學生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細細的喂給學生,擔心哪一細節學生理解不了,這種傳統的知識講授方式不利于學生學習興趣的提高和學習自主性的增強。應把適當的問題交給學生,讓學生帶著問題去學習,這些問題不能太難,要讓大多數學生經過自己努力,解決得了,以便學生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學生們的學習興趣。教師要把課堂交給學生,把方法傳給學生,真正體現學生的主體地位,和教師的主導作用。比如,教師應引導學生進行自卞學習,或小組合作探究學習。

2、啟發引導,解決問題。

在初中數學課堂教學中,教師要善于啟發引導學生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結論進行歸納總結,從而使問題得到解決。在此過程中,要給學生創設思維的空間,促進學生思維的發展,解決“善于學習”的問題。在此環節中,教師要引導學生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發引導時,要善于在知識生長點上設疑,特別是當學生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發生矛盾的焦點,又是教師進行啟發引導的最佳情境,更是學生思維發展的良好契機。教師在設計課堂教學時,一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發引導學生自己嘗試、發現和解決;二要注意尋找學生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學生提出創造性見解,增強學生的自我意識和自信心,進一步激發學生的創造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機結合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發引導學生把思維過程或總結概括的結論用簡煉的語言,有層次地準確表述出來。這樣,既加強了學生的動手操作,又發展了思維和語言,有利于培養學生的思維能力。

3、通過范例和解題教學,綜合運用數學思想方法。

一方面要通過解題和反思活動,從具體數學問題和范例,總結歸納解題方法,并提煉和抽象成數學思想;另一方面在解題過程,充分發抨數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能,舉一反三,觸類旁通,以數學思想觀點為指導,靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和市美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規律的范例,在對其分析和思考的過程,展現數學思想和具有代表性的數學方法,提高學生的思維能力。例如,對某些問題,要引導學生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優方法,培養學生的變通性;對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學生大膽聯系和猜想,培養其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養學生思維的靈活性。

大班數學教學的關鍵方法篇二

通過上學期的教與學，幼兒已初步掌握了1—6的加減運算，理解了1—6的數的組成，另外對于長方體和正方體等立體圖形產生了濃厚的興趣，在他們的摸索發現中發展了空間思維能力。在活動中還發現他們對于動手操作，自己嘗試的活動非常有興趣和耐心，所以在以后的活動中力求新、奇，恰當地融合知識和趣味。

1、教幼兒學習6—10數的分解和組成。引導幼兒體驗總數與部分之間的關系。部分數的互補和互換。

2、教幼兒學習10以內的加減，正確迅速掌握10以內數的加減運算，體驗加減、互逆關系。

3、教幼兒學習等分實物或圖形，并區別物體的高矮。

4、引導幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類，學習在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形，學習交集分類。

5、啟發幼兒按物體量的差異和數量的不同進行10以內的正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性及正逆性關系。

6、教幼兒認識球體、圓柱體，能根據形體特征進行分類，體驗平面和立體圖形之間的關系。

7、引導幼兒學習以自身為中心和客體為中心區別左右，會向左右轉動。

8、教幼兒認識時鐘，學著看整點和半點，學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。

9、教幼兒認識一元以內的紙幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不同的。

10、培養幼兒能清楚講述操作活動的過程和結果。

11、在老師的幫助下能歸納、概括有關數學經驗，學習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。

12、培養幼兒積極主動的進行數學活動，學會迅速，有條理的擺放、整理活動材料。

第一周。

一、學習7的組成。

1、學習7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法。

2、學習按序分合和記錄。

二、學習7的`加減。

1、讓幼兒講述圖意并列出算式，會編應用題。

2、學習7的三組加減。

第二周。

一、學習用三個數字寫四道算式題。

1、鼓勵幼兒嘗試按圖中的動物不同特征，找出三個相關聯的數，并列出算式計算。

2、幫助幼兒進一步理解加減運算中三數的關系。

二、認識圓柱體和球體。

1、讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體，說出其名稱和特征。

第三周。

一、學習二等分。

1、教幼兒初步學習把一個物體等分成兩份。

2、培養幼兒思維的靈活性。

二、分成幾小杯。

1、感覺用瓶瓶罐罐一起玩水的快樂。

2、觀察生活中水在流動的現象。

第四周。

一、學習8的組成。

1、教幼兒學習8的組成，了解8分成兩份有7種分法。

2、引導幼兒觀察兩個部分數之間的互相關系（增1、減1）。

二、圓柱體的游戲。

1、通過實踐體驗，激發幼兒參與數學活動的積極性，培養主動的探索精神。

2、能辨別認識圓柱體，感知其基本特征。

3、在動手嘗試的基礎上，會自己說出、找出并制作與圓柱體相似的物體。

第五周。

一、學習8的加減。

1、引導幼兒學習按實物圖的內容選擇答案圖，列算式。

2、教幼兒學習8的四組加減。

二、學習看點圖列算式。

1、引導幼兒觀察點子圖，列出相應的算式，復習8的加減。

第六周。

一、看點子圖列算式。

1、學習看兩張點子圖，根據點子圖的變化列算式。

二、按差異個數擺放圖形。

1、教幼兒學習在相鄰的兩個圖形之間，用短波浪線作標記表差異個數。

2、教幼兒學習按標記表示的差異數目擺放圖形。

第七周。

一、學習9的組成。

學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。

二、學習9的加減。

1、學習看分合式列算式，體驗總數和部分數之間的關系。

2、學習9的加減。

第八周。

一、改錯題（一）。

1、學習改錯題中的得數，使得算式運算結算正確。

2、復習9的組成、加減。能熟練準確得進行運算。

二、改錯題（二）。

1、學習改錯題的三種方法，使幼兒知道三個數的任一個數均可以改動。

第九周。

一、兩個特征分類。

1、學習按運算方法和得數的數目將算式歸類。進行9以內的加減。

二、分類。

1、培養幼兒的動手操作能力和合作意識，觀察比較物體的不同特征并進行分類。

第十周。

一、認識時鐘。

1、使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要特征。

2、使幼兒知道時針、分針及它們之間的運轉關系，能辨認整、半點。

二、記錄時間。

1、讓幼兒知道整點半點的記錄方法，理解鐘點和指針關系。

2、進一步使幼兒感知時鐘和生活的關系，初步發展幼兒的時間感。

第十一周。

一、學習10的組成。

1、要求幼兒有序的進行10的分解。

2、引導幼兒從9的分合推導10的分合。

二、學習10的加減。

1、引導幼兒看實物圖列算式，學習10的加減。

2、教幼兒講述應用題。

第十二周。

一、學習“0”的算式。

1、學習有關“0”的算式。

2、復習10以內的加減。

二、復習10以內的加減（一）。

1、會兩個、三個加減符號的連續加減。

第十二周。

一、復習10以內加減（二）。

1、會把算式題目填寫完整，如1（）=3。

二、快速口算。

1、練習口算的能力，能相互之間玩出題游戲。

大班數學教學的關鍵方法篇三

傳統的課堂教學是一種以教為本的教學觀，教師依據教學大綱從考試要求來確定每節課的教學目標及要求，而忽視師生、生生間的交流，學生只能被動適應，使學生失去學習過程的自主性和主動性。為了完成教學目標教師一味地講解、訓練，學生聽、記，缺乏獨立思考，久而久之養成了學生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創造性，而在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式，倡導學生自主探究，把學習主動權交給學生。因此，教學要以教師的教為本位的教學觀轉向以學生學為本位的教學觀，要突出認識和關注學生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創造性，教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數學生學習，多數學生陪做的現象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去。在實際課堂教學中，我們要加強對數學教學策略的重視，注重教學方法的選擇，積極開展高校課堂的建構。

一、強化新課導入藝術，激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”，因此要想建構高效初中數學課堂，首先也是最重要的就是調動起學生們學習數學的積極主動性。單純的導入數學知識是每一位學生都不愿意面對的，更不用說調動學習興趣了。在教學中我們可以嘗試把枯燥復雜的數學知識放置到生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻，學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數學學習中來，積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導拉開了初中數學課堂學習的序幕。例如在講解勾股定理時，可以向學生介紹《周髀算經》中周公與商高的對話：“此為勾廣三、股修四，經隅五”，由此讓學生認識到勾股定理產生于我國，增強自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數學家華羅庚借助“黃金分割定律”進行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實例讓學生認識到數學與日常生活的緊密聯系，樂于學習，充滿學習熱情，學生的探究欲望被激發起來。

二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學方法。

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要數學教師在初中數學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的學習方法，在學生學習方法的培養上需要教師教學方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數學教學方法。

首先明確重點，學會選擇性數學教學與講解。數學課堂上教師要多觀察，了解學生已經掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。學生已經掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

其次，借助多媒體技術實現復雜問題的簡單轉化，其實初中學生數學學習困難與老師的講授密切相關，數學教師可以借助一定的教學器具實現復雜問題的簡單轉化。例如，在講解直線、線段與射線的區別時，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數學教學課件，通過鼠標的靈活控制實現線段到射線到直線的自由轉變，學生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區別與聯系。

最后，教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發學生的活躍情緒，讓學生在積極探討中明白數學定理，掌握數學知識。例如，在學習梯形面積的計算公式推導時，可以結合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論、探究的形式進行公式的推導與驗證。學生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

三、適時豐富課堂內容，實現課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握。

以往初中數學教學效果不理想與知識不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關系，無法為學生提供更加廣闊的思考與練習空間。新課改要求數學教師積極進行知識的有效整合，最大限度滿足學生對數學知識的學習需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學資源，對這些搜集到的教學資源進行合理篩選，對課堂教學有用的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充。例如在講授三角形全等證明數學知識時，在進行例題講解后教師可以適當拓展，采用動畫教學的形式讓學生親自動手做一做。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應角相等，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學生調取與證明點相符合的三角形證明動畫，讓學生按照動畫操作提示進行操作，發現其是否重合，從而判斷該理論的正確性。

四、積極做好教學觀念的轉變，增強素質教育關懷。

要想實現初中數學教學的高效課堂建構，積極做好教學策略的創新，教師還需要轉變教學觀念，在傳統的初中數學教學中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學生動腦思維與動手實踐能力的培養，因此在數學的教學中教師要調整教學方向，盡可能地培養學生學習知識運用知識的能力，學生掌握定理不是重點，學生靈活運用才是教學的關鍵。在教學中要注重學生主體地位的強化，在以往的課堂教學中基本上是教師講授，學生被動接受的教學模式，新課改教學策略的創新中，要求把課堂放給學生，讓學生成為數學課堂的主導者，讓學生主動思考解決問題，讓學生在集體分組討論中探究問題，教師只需要在學生遇到疑難問題時進行引導與講解，教師的主體地位要明顯弱化。結束語：新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學的重要組成部分，數學教學中如何更好地創新教學策略，調動學生數學學習的積極性，增強數學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。初中作為銜接小學與高中的重要一環，在教育教學中具有舉足輕重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創新思想，敢于嘗試，才能實現初中數學教學質的飛躍。

文檔為doc格式。

大班數學教學的關鍵方法篇四

作為一名教師應該在整個教學中，在教學的每個環節上隨時調動和激發學生的興趣，只有我們認真去研究，敏銳地捕捉。今天，小編給大家帶來數學教學的。

方法。

及

措施。

1.創設合適的教學情境。小學生認知事物還處于感性認識階段，對抽象的數學知識沒有動態的認識，致使學生感到數學知識難以理解。因此，在教學過程中教師要充分了解學生的學習需求，積極為學生搭建自由發揮的學習的平臺，通過創設合適的教學情境，使學生對知識有感性的認識。通過創設合適的教學情境，在培養學生興趣的同時，還能幫助學生更好地理解所學知識，對所學知識有全面系統的認識，從而收到事半功倍的教學效果。

2.加強師生間的交流互動。在教學過程中，師生及學生間的互動交流至關重要，通過師生間的交流，便于教師了解學生的學習基礎、接受能力以及掌握知識的情況，以便按照學生的實際情況合理安排教學進度，有針對性地學習教學中的重點和難點問題，從而提高教學效率。同時加強學生間的交流，不僅可以激發學生的學習興趣，使學生主動地投入到學習中，還能增強學生間的團結，培養學生的協作精神。

3.把理論教學與實踐結合起來。由于小學生的。

抽象思維。

能力較差，不容易理解抽象的數學知識，教師可以針對小學生對身邊事物感興趣的特點，把學生熟知的事和教學聯系起來，使學生對課堂上無法理解的知識在實踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以培養學生的。

發散思維。

把抽象的數學知識具體化，能夠激發學生的求知欲，培養學生的。

創新思維。

讓學生在實踐中掌握數學知識、探索數學規律。

4.加強知識間的聯系和銜接。學生接受知識需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數學知識的關聯性比較強，前面所學的知識往往是為后面的學習打基礎的。因此在教學過程中，教師要注重知識間的銜接，在上課前通過復習舊知識導入新知識，在學習新知識的同時應用舊知識，這樣才能加強知識的聯系，從而突出重點、突破難點。在學習數學知識的同時，教師還要把與教學內容相關的其他學科知識引入到數學課堂上，以便學生更好地理解數學知識，這樣在學生掌握數學知識的同時，還增加了學生的知識量，拓寬了學生的知識面，有利于促進學生的全面發展。

在課堂教學中培養學生合作的意識。

學會與人共處，學會合作，學會交流。是生活在信息社會的人應具備的基本素質，我們要在課堂教學中培養學生的合作意識，使學生能自主探索，主動獲取知識。

我在課堂教學中進行小組合作學習的探討，使學生在課堂上進行討論交流。在小組合作學習中留給學生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色，學生分成四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，并且我也參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間。給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一。然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現，互教互學，共同提高。教學過程既是學習的過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到了很好的培養。

強調發揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發現和探索。

傳統的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發展學生的智力，不能適應時代的要求。因此一些。

教育。

學家、心理學家提出了新的教學理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他，”布魯納也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出“發現法”，強調“教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去?！?/p>

會議曾提出這個問題，強調在教學時要通過各種活動，如畫圖、操作、制做、調查、收集周圍環境的數字材料等，來組織教學，美國的八十年代《行動計劃》中強調，要鼓勵學生提問、實驗、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯小學數學教學法中也提倡采用多種多樣的教學活動和組織形式，并認為這樣可為培養。

兒童。

的認識能力創造條件。在教學中注重提高實際作業的比重，特別是講幾何初步知識時，要讓學生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認識周圍環境的幾何圖形。還強調教應用題要結合兒童的活動，如公益勞動、旅行和其他活動收集編應用題的材料。指出解應用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類型的應用題的解法，而是把所獲得的理論知識應用于實踐。同時也指出，傳統的教法一直到現在還在繼續發生消極的影響，如選用專門編的所謂“典型”應用題，使兒童死記各種類型應用題的解法，不可能保證學生達到現代條件下所要求的數學知識水平。

運用多媒體教學，讓數學課堂豐富起來。

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫，一塊小黑板。老師教的累，學生學的也累，甚至一些學生已經失去了學習興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展示的東西栩栩如生的展示在學生面前。大大屏幕前，學生可以看到那精彩的動畫，聽到那美妙的音樂，更可以讓學生感受到數學知識由抽象轉直觀的美妙······運用多媒體可以將教學中無法展示出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入數學學習，這樣可以使學生在短時間內獲得較真切的認識，留下深刻的印象。

如在教學北師大教材第一冊“整理房間”一課，我利用多媒體呈現小明堆得亂七八糟的房間，讓學生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學生充分發表意見后，我根據學生的意見將房間整理好，并用多媒體呈現出來，兩者一對比，學生馬上就體會到分類整理的好處，對于接著學習分類知識興趣一下就來了，學生學習熱情高漲，積極投入。又如教學北師大教材第二冊七巧板一課，我從網上下載了《守株待兔》的動畫片讓學生觀看，再用七巧板將。

故事。

拼出，教室里馬上就沸騰了，學生們躍躍欲試，我讓學生自由組合，合作用多副七巧板拼故事或畫，結果這節課學生拼出了許多好的作品，讓我大吃一驚。在課快結束時，我利用多媒體將學生的作品展示出來，讓學生充分體驗成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術的優勢，點燃學生的創新火花，激活學生的創造欲望，讓學生主動投入到學習中去、主動參與學習活動，收到了事半功倍的效果。

關心學生，培養學習興趣。

事實證明，在教育教學中鼓勵與微笑比嚴厲的批評與呵斥要管用的多。了解學生與學生交朋友，培養學生良好的學習習慣，特別是創造性學習習慣的培養是培養學生學習興趣的重要方法。

學生雖然年齡小，可他們是有自己獨立思想的。老師說的每一句話，做的每一件事，對他的批評或表揚，只要有不能讓他服氣的地方，他們都會表現出不滿來。平時課上我很注意，很少盲目的批評一個同學，即使批評了過后一定找他們談心，曉之以理，學生自然易于接受。如果發現有一段時間表現不好的同學，我就想方設法和他們多溝通。這樣學生有什么事情也樂意和我說，我和學生的關系也越來越好了。

創設情境教學挖掘潛在智慧。

小學低年級課堂上，元、角、分的認識十分困難，不是因為數字大，而是因為生活中不常用，學生心目中沒有角和分的生活實例。一般情況下，教師用元、十元、百元、千元"十"進位的情況類推，一言帶過，學生似懂非懂。其實，數學教師要有較真的勁頭，把元、角、分面值的錢幣拿出來，讓學生親身體驗，掌握起來就輕而易舉了。數學教師拿著"分幣"，用形象化語言為學生找問題、作輔導。

一年級數學。

在"錢幣兌換"教學中，元、角與分之間怎么來換算，學生主觀判斷的表象意識較為模糊，教師只能模糊講解，學生也是胡亂推理，思維一片混亂，沒有親身體驗的獨特感受，致使低年級孩子必然因作業走入誤區。

營造小學數學課堂氛圍。

聯系生活培養學習興趣。

新課程指出：讓學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基本知識，聯系生活實際讓學生學習生活中有價值的數學，提高解決實際問題的能力，是小學數學課程學習的總目標。所以在數學教學中教師要根據學習目標，聯系學生生活實際，挖掘生活中的數學資源，利用學生生活中熟知的例子設計問題，讓數學走向生活。

例如：在學習"人民幣的認識"這一課中，可以讓他們從實際活動中去感知人民幣的各項功能，教師課前布置，學生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然后讓學生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過程，從實際當中感受到人民幣的商品功能及其用途，學會人民幣運用和換算，讓學生感受到生活中處處有數學知識，處處需要數學知識。再如，學習三角形的穩定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學生用細木條或硬紙條做一個三角形、一個平行四邊形，做好讓學生用手拉一拉、感受一下，我還請學生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學生們通過自主探究發現：三角形具有穩定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學習與生活實際聯系起來，增強了數學教學的實踐性、生活性、實用性，讓學生感受到數學源于生活，并運用于生活，從而激發學生的學習興趣。

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大班數學教學的關鍵方法篇五

這是傳統的教學方法。它的特點是由教師告訴學生怎樣證明數學的性質，怎樣理解和使用概念，怎樣計算。講解時常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個例子說明，然后學生進行練習。

美國的教學法研究工作者一般認為，用這種教學方法可以在較短時間給學生較多的較系統的知識；特別是在講一些新的概念以及一些符號記法時宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點，在引起學生的學習動機方面較差，容易把學生作為一個接受器，把數學知識注入給學生，而且系統講授往往不能完全適合學生的需要，影響教學的效果。

二探究法。

這種方法是由教師給學生提出一些需要解決的題目，并引導學生探究出這些題目的計算法則或公式來。

例如，教倒數時，教師畫三個長方形，讓學生根據所給的長和寬分別算出面積。

然后讓學生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式？為什么？

出處 www.cdxkw.cn

讓學生到黑板演算之后，找出各題得到不尋常的結果的原因，再讓全班學生找出各題有什么相同點。當學生找出“每個分數的分子是另一個分數的分母時，它們的乘積等于1”以后，教師指出倒數概念，并讓學生做求一個數的倒數的練習。

三發現法。

這種教學方法強調讓學生自己去探索和發現知識。美國心理學家布魯納是這種教學方法的積極倡導者。他主張“教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去?！卑l現法的一般步驟是：1.創造問題的情境；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設；4.檢驗假設；5.總結做出結論。采用純發現法進行教學，自始至終都由兒童自己獨立活動。其優點是可以充分發揮學生的主動性，但是也有很大缺點，難以使學生獲得系統的完整的知識，因而達不到預期的目的。近年來提倡采用引導發現法，即在擬定解決問題的途徑或提出假設時，教師可以適當給以提示和幫助，最后還可以組織討論。這樣，既能發揮學生的主動性，又能使學生獲得較系統的完整的知識，并發展他們的'智力。

千克放一袋，可以放幾袋？”讓學生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的。

然后教師巡視全班，對有困難的學生可以提啟發性問題，如：“假如類似這樣的題，已知數都是整數，你怎樣解決？”“你能想出一個算式來嗎？”“你可以用什么樣的圖解？”等。

當大多數學生解出來以后，可以讓學生說出自己的解法。把不同解法都寫在黑板上。然后引導學生討論，評價哪種解法比較好，最后讓學生用他們發現的比較好的解法做練習題。

對于這種教學方法，在美國也還有不同的看法。例如，美國心理學家加涅認為，教學是要使學生掌握大量有組織的知識，因此更強調按照規定的程序進行學習，教師要給以充分指導。另外有人提出發現法也是有局限性的，不一定對所有數學課題和所有的兒童都適用。而且在發現新知識以后，教師還要適當地通過講解法復述概念，指出它的屬性，以及計算方法的一些細節（如進位加法要說明用豎式具體怎樣加）等。

四問答法。

師：這個除法還可以怎樣寫？

數化簡，該怎么辦？選哪個數做分母？生：選3。

師：可以選3做分母，但是要使問題變得容易些，最好使分母是1。你們看：

師：為什么？

最后啟發學生概括出整數除以分數的計算方法，并進行練習。

學會用同樣方法計算分數乘以分數以后，再引導學生找出簡便的計算方法。如，

五實驗法。

這種教學方法是由教師提出要解決的問題，要學生運用某些具體的材料進行實驗、探索，才能找出解決的方法。

例如，教學生認識三角形時，可以把學生分成幾個小組，也可以每個學生獨立進行實驗。課前要準備好30分米長的線。

1.剪三條線段，使每兩端彼此連接，做成一個三角形。

隨便剪三條線段，不管多么長，都能做成一個三角形嗎？

2.想法找出三角形每邊的中點。你用的是什么方法？

3.用另外的線段把中點連接起來，你看到哪些圖形？

學生要把每次所得的結果和問題的答案寫在實驗報告紙上。

美國小學數學教學法研究工作者認為，上面介紹的后四種教學方法，與講解法不同，都強調啟發學生思考，只是進行的方式和學生思考時的獨立程度有所不同。采用這些教學方法，需要教師選擇適當的時間，提出適當的問題，提供適當的活動。要做到這一點，就要充分了解學生，要在學生已有的知識的基礎上進行，并且在課堂上以學生活動為主，發揮學生的主動性，教師給以幫助或指導。

研究工作者還強調，教學方法是隨著數學課題，所教的學生以及教師的教學風格而變化的，不能千篇一律。每節課進行教學時，也不一定單純地采用某一種教學方法，有時可以把幾種教學方法以不同的方式結合起來，以便取得更好的教學效果。

大班數學教學的關鍵方法篇六

3.強化教學常規管理。在實行校內教學常規調研的同時，加強平時教學的抽查力度，以此推動各科教學常規工作穩固、扎實地開展。注重學生學習常規的養成教育，促使學生養成良好的學習習慣，為他們的終身教育打下厚實的基礎。

4.堅持“科研興?！辈呗?，扎實開展縣級數學課題——《重視語言發展，提高數學課堂教學質量》的研究，強化行動研究和教學反思，以自主研修、同伴互助、專業引領三方面為主要的科研形式，扎扎實實開展課題研究等活動，提高教師的專業素養和科研水平。加強教師之間的深度對話和智慧碰撞，要讓教師群體成為學習型組織。把自培、互動、共享作為校本教研的核心理念，把“開展自已的教研、發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西寫出來”，親身體驗“研——做——思——寫”這樣一個循環往復、螺旋上升的過程。倡導教師撰寫案例反思和教育隨筆，使教育教學的反思、后記最后成為教師自覺的工作方式和生活方式。

5.加強師資隊伍培訓力度。扎實開展師徒結對活動，縮短轉崗教師教師上崗適應期，定期有效的組織開展學科組教研活動，全面提升教師理論素養.

三、主要工作措施。

(一)期初組織相關學科教師進行上學期教育教學反思大討論活動，教師們暢所欲言，通過對上學期工作的全面總結，找出自己工作中的不足，與領導和其他教師一起溝通確定改進辦法。同時教師也毫不保留的把好的經驗介紹給大家，以共同提高教學質量。切實做好教師的思想工作，轉變態度，以積極向上的狀態全身心的投入到教育教學工作中。

(二)加強青年教師培養力度，提高師資教學業務能力。

1、抓好常規培訓。

本學期，將繼續為青年教師分別安排了學科引領老師，要求師付在備課、上課、作業批改及課外輔導等方面給徒弟予悉心指導，以期縮短轉崗教師的上崗適應期。重點加強對李寶華、王殿峰、劉立芬、劉磊、胡鳳鈴等青年教師的培養。

2、抓好專業培訓。

(1)大組教研活動。

本學期數學、科學、學前班、體育、音樂將繼續進行大組教研活動。每次活動成員要充分做好準備，力求使每一次活動成為促進教師業務能力提高的重要場所。

(2)學科備課組活動。

學科備課組活動主要以課堂為主題，探討教學過程中出現的一些問題和疑惑，力求使每一次活動成為促進教師教學能力的場所。主管領導將從第一周開始就深入課堂聽課，及時查找不足并適時進行指導(要求本科教師積極參與聽課活動，每位教師聽課時都要寫出自己對所聽課的每個環節的評價)。

3、支持外出培訓。

在組織開展校本培訓的基礎上，為教師創造走出去學習的機會，積極組織教師參加各類業務培訓活動。

(三)加大教學管理力度，提高課改實施水平。

1、加強教研組建設。

加強教研組建設，對組長、教學骨干進行培訓并創設平臺，完善教學常規的檢查與評價，教研組學期計劃中必須有明確的教研計劃內容，并切實落到實處。提倡組際之間的交流與磋商，努力營造濃厚的教研氛圍。同時加強教研組工作的自主性、創新性、實效性，由教研組長負責，加強集體備課、說課、聽課、評課等研討，提高課堂教學的質量和效益。積極推進對各教研組教研活動的考核，學期結束評選出優秀教研組。

2、加強教學過程管理。

教學過程管理包括備課、上課、作業、輔導、考核等教學基本環節的常規管理工作。

備課實行分層管理，因人而異，注重實效。教師一律寫詳案，備課量均要做到超前一周。備課不僅要分析學生的原有知識基礎學習能力，更要吃透教材，提倡課前備、課后思，有話則長，無話則短，每節課必須寫清導語、過渡語、和結束語，為自己的教學研究工作積累素材。在教學過程之前的一些環節上可以簡寫，但要做到心中有數。凡集體備課的教案要專門設本，需在旁著重注明自己上課后的感受和想法。幼兒教師的精品教案要設專用本。

上課倡導多樣化的教學模式，優化課堂教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的效率。課堂上要營造民主寬松的課堂氛圍，為學生創設自主探究、交流合作的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，指導學生關注生活、關注實踐。

作業需立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動，提倡少而精。引導學生完成一些感興趣的探究性、實踐性作業。力求使作業成為聯系學生知識和生活實際的紐帶，培養學生的應用意識。

學習輔導體現因材施教的原則，對學習有困難的學生予以更多的關心和幫助。不得對學有困難的學生進行人身攻擊和諷刺挖苦。要切實做到老師們自己反思的那樣“多些耐心和愛心”。

向李寶華老、王殿峰、付冬杰等老師學習精心、敬業精神，向張健美等老師學習樂學習、愛鉆研的精神。

3、認真落實31345工作。

4、落實全面發展，抓好綜合學科教學。音樂、體育學科及學前。本學期將繼續狠抓音樂、體育學科的課堂教學，要在認真而創造性地完成學科教學任務外，還要堅持做好科學基地工作，加強舞蹈班的訓練，全面提升學生的自身素質。積極準備各項活動，一定要出精品;抓好抓經體育運動隊，力爭在各級運動會上取得好成績。認真組織學前班教育教學工作，重視幼兒智力的開發，并把安全工作放在首位。為合理衡量幼兒教師教學工作情況，考核教師工作實績，建立有效激勵機制，提高教育教學質量水平，根據我校實際情況，特對學前教師獨立考核，并制定學前教師教學工作量化考核細則。

5、按學校要求落實好包班工作。

6、加大畢業班管理力度。

落實學校關于畢業班的管理意見，注重過程管理。(1)要求畢業班教師認真分析班情、分析學生、分析自我教學，寫出合理的班級和教學工作計劃。(2)對學生進行合理的分層教學和輔導，提高教學的實效性。尤其是“邊緣優生”和“邊緣學困生”這兩類，更要認真分析他們的情況，制定十分詳細的輔導計劃，力爭使這兩類學生能有較大提高。(3)樹立“質量第一”的意識，強化整體合作意識，堅決杜絕單打獨斗的現象。畢業班應在教研組長和教導處的領導下開展工作，經常性地與教導處溝通。教研組長必須做到每天了解畢業班的學生情況，有問題和困難及時向教導處和學校反映。(4)堅持教體局提出的“三清制度”和月考機制，及時檢測學生掌握知識和教學教學情況，認真進行反思并整改。對一段時間內部分成績上升不明顯的學生，給予更多的關注，幫助提高。強化分層訓練，給學困生希望，以提高其學習成績。(5)采取領導包班制的辦法，加強畢業班學生的思想教育和管理。

(四)健全教學管理運行機制，確保學校教學工作穩妥有效展開。

1、進一步抓好課堂常規。

課前，每一位教師要認真做好課前準備，于上節課下課鈴響后馬上進入教室，學生要養成課前做好上課準備工作。課上，教師要注重培養學生的聽課習慣，讓學生學會傾聽、學會發言、學會討論。課后，班主任及任課教師有責任組織好學生的課間活動，避免課間互相追逐、打鬧現象。

2、進一步落實隨堂聽課。

進行不定期的隨堂聽課，采取推門聽課的方法。對部分相關學科的教師要進行“跟蹤式聽課”，對聽課進行課堂教學情況的測試反饋，及時進行針對性點評，努力提高課堂的質量。

要求教師和學生做到六個一：

一、教師努力做到“六個一”。

1、每個學年里要上好一節公開課(可在學校、教研組內進行，必須通知學校領導)。

2、寫一份自己滿意的教學設計(期末發到學校公共郵箱)。

3、設計一份自己滿意的試卷(學期末每位教師針對本冊書和學生實際情況，設計一份試卷發到學校郵箱)。

4、寫一篇論文(期末以a4紙打印或手寫形式上交學校)。

5、做好自己的一個研究課題(學校隨時檢查落實情況)。

6、每周練寫一篇正楷字(從下周開始，學校統一發紙)。

二、學生做到六個一：

1、每節課前一支歌：要求昂揚向上、催人奮進的歌曲。如“團結就是力量”

等。這就要求音樂教師下些功夫，教會學生唱歌。歌曲從“百首歌曲大家唱”中選。做到班班有歌聲，課課有歌聲。學校將做重點檢查，將此項工作作為考核音樂教師的首要條件。

2、每天一篇日記：一二年級可寫一兩句話，三、四、五、六年級寫一段話。

3、每天一組計算訓練。

4、每周一篇小楷字：要求語文教師認真指導并檢查，學校適時檢查。小楷字一律用三十二開田字格本，寫清第幾周，內容以閱讀、積累為主。

5每周讀一篇科學小常識。

6、每周學會一句英語日常用語。

一、指導思想：以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標：

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、教材分析。

學植物的一生單元：引導學生經歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態特征的觀察，幫助學生建立植物生長周期的概念，并引導他們學會定期觀察、記錄以及分析數據的方法。

動物的生命周期單元：引導學生經歷養蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態特征的觀察，幫助學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。

沉和浮單元：主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

動物的生命周期單元：引導學生經歷養蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態特征的觀察，幫助學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并會描述這個過程。

四、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。

4、讓探究成為科學學習的主要方式;。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;。

7、充分運用現代教育技術;。

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

文檔為doc格式。

大班數學教學的關鍵方法篇七

出了更為嚴格的要求。在傳統教學方法已經逐步被淘汰的情況下，教師必須找到一些適合教學的新的教學方法。老師引導學生學習，其指導意義很大，老師首先要做的是轉變課堂中的主體地位。只有讓學生成為數學課堂上的主體，同學們才不會被動的被老師牽著學習。新的教學環境能夠給學生足夠大的空間來發揮他們的學習創造性，為學生的學習營造一個輕松愉悅的學習課堂氛圍。

1.小組學習。

老師在講課之前準備一些典型的問題對學生進行課堂提問，在上課時老師讓學生根據自己的意愿來進行分組，組員一起討論老師提出的問題。老師引導學生參與到學習討論中，通過相互的溝通交流得出的解題答案，不僅能讓學生學習到其他同學的思維方式，發現自己思考時候的不足，還能夠在其他小組同學講解的時候學會如何傾聽其他同學的觀點。

2.結合多煤體實現數學教學。

多媒體教學是現階段的教學中運用的重要的手段。當今時代是計算機網絡技術飛速發展的時代，信息技術已經運用到了各個領域，教育界也不例外。在對多媒體教學運用中，師生越來越深刻的體會到多媒體教學的重要性。在教學中，我們可以將數學公式、數學題目運用圖畫的形式從多媒體中插入進來。小學階段的學生由于其年齡尚小，還不能很好的束縛自己的行為，通過多媒體中有聲有色的畫面可以將學生注意力吸引，引導學生認真的學習，積極的思考。

二、提高老師的綜合素質。

教育的發展需要一批高素質的有能力的老師，目前我們國家的教師素質和教育水平仍然偏低，導致小學數學教育教學停滯不前。這時我們的學校教育需要整合師資力量，高度關注教師的自身素養的提高。只有教師自身的素質提高了，老師才會有足夠的能力在教學中不斷的推進數學方法，將新的教學方法運用于教學。只有老師自己先轉變意識，不再做課堂中的主體，轉變舊的高高在上的教育地位，嘗試著跟學生做朋友，學生在課堂中的主題地位才會轉變過來。這樣，我國教育才能穩步的向前發展。老師經過不斷的培訓之后自身素養得以提高，才能更好的指導課堂教學，并且在課堂中運用正確的教育觀來為學生上課，促進教學工作的展開，提高課堂教學的效率。

教學創新被要求運用到教學中以來，老師也倍感責任的重大。在使用新的教學方法于教學中后，教學的成效有了顯而易見的提高。在日常教學過程中，老師積極的，大膽的對新的教學方法進行嘗試，學生也由此習慣了先的數學方式，積極轉變成為課堂的主體，自己學習的主動是提高，不再依賴老師而被動的學習。

對于經過培訓后勇于嘗試教學創新的教師，學校要給予獎勵。老師講課應當注重質量，而不能一味的追求數量不僅如此，布置課后作業題也要注意方法，將題量控制在一定范圍內，只追求大量做題而忽視做題質量，會讓學生陷入到題海戰術中。比如，兩道數學練習題和二十道數學練習題，如果二十道練習題不具有代表性，學生學習壓力增加，沒有時間再去復習課堂中學到的知識點。如果兩道數學題足夠具有代表性，其效果比布置二十道數學練習題會好得多。

三、結束語。

總之，教學方法的改革和創新不是一朝一夕能夠形成的它要求老師長期的進行教學實踐的同時，還要不斷提高自身的素質。在對于小學數學的課堂教學，緊扣書本，將知識與小學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生感覺到數學學習是“有用”“的。不斷摸索出新的教學方法，重視數學課堂上學生之間、學生與老師之間的互動，這是我國教育新課改的浪潮下教好數學的基本前提和有效的方法。

大班數學教學的關鍵方法篇八

這是傳統的教學方法。它的特點是由教師告訴學生怎樣證明數學的性質，怎樣理解和使用概念，怎樣計算。講解時常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個例子說明，然后學生進行練習。

美國的教學法研究工作者一般認為，用這種教學方法可以在較短時間給學生較多的較系統的知識；特別是在講一些新的概念以及一些符號記法時宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點，在引起學生的學習動機方面較差，容易把學生作為一個接受器，把數學知識注入給學生，而且系統講授往往不能完全適合學生的需要，影響教學的效果。

二探究法。

這種方法是由教師給學生提出一些需要解決的題目，并引導學生探究出這些題目的計算法則或公式來。

例如，教倒數時，教師畫三個長方形，讓學生根據所給的長和寬分別算出面積。

然后讓學生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式？為什么？

出處 www.cdxkw.cn

讓學生到黑板演算之后，找出各題得到不尋常的結果的原因，再讓全班學生找出各題有什么相同點。當學生找出“每個分數的分子是另一個分數的分母時，它們的.乘積等于1”以后，教師指出倒數概念，并讓學生做求一個數的倒數的練習。

三發現法。

這種教學方法強調讓學生自己去探索和發現知識。美國心理學家布魯納是這種教學方法的積極倡導者。他主張“教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去。”發現法的一般步驟是：1.創造問題的情境；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設；4.檢驗假設；5.總結做出結論。采用純發現法進行教學，自始至終都由兒童自己獨立活動。其優點是可以充分發揮學生的主動性，但是也有很大缺點，難以使學生獲得系統的完整的知識，因而達不到預期的目的。近年來提倡采用引導發現法，即在擬定解決問題的途徑或提出假設時，教師可以適當給以提示和幫助，最后還可以組織討論。這樣，既能發揮學生的主動性，又能使學生獲得較系統的完整的知識，并發展他們的智力。

千克放一袋，可以放幾袋？”讓學生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的。

然后教師巡視全班，對有困難的學生可以提啟發。

[1][2][3]。

大班數學教學的關鍵方法篇九

“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望?！睌祵W源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題，讓學生熟知的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神。為此，筆者經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。

數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習，常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣，讓學生去體會感悟數學的智慧與美。

二、利用教具教學，激發學生積極性。

利用教具教學就是利用直觀教具的演示，使學生加深對知識理解和掌握的教學方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學生形成和接受新的數學概念和總結。它尤其適用于低年級的幾何課教學。教具演示法的要點是：根據教學中數學對象的特征，設計制作適當大小的教具，恰當適時地演示教具，揭示形成概念及其關系的特征，并用準備的數學語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數學概念及關系與實際的物型結合起來，幫助學生透徹理解空間形式及其數量關系，發展學生的空間想象能力。教具演示法的運用，關鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應有以下具體要求：

1、設計教具要有突出的主題內容簡明清晰的形式結構，適于課上演示的大小。

2、制作教具可以盡量讓學生參與。簡單的可以要求每個學生制作一個，復雜的可以組織部分學生集體研究制作。這樣在教師指導下由學生直接參與制作的過程，也是一種學習，而且可以培養學生的勞動習慣和技能。

3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，避免枝節的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認識。因此，教學中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學生數學思維的提高。

4、要善于利用生活環境、課堂環境中的實物充當教具。要善于邊演示邊講解。

除以上介紹的五種一般教學方法外，實際上還有象實習作業法等其它的教學方法。這里應該特別指出的'是：豐富多采的各種教學方法之間是有有機聯系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學都不是萬能的。只有根據教學目的、教學內容和學生的實際水平，合理地將多種教學方法結合起來靈活運用，才能使教學更生動、更有效。事實上，一堂數學課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業指導和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預期效果，達到教學目的。

三、認真備課，提高教學質量。

堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

大班數學教學的關鍵方法篇十

小學的數學課程雖然是一些基礎性內容，但是對于孩子來說還是有難度的，不少孩子從小就表現出諸如“同一道題頻繁犯錯”、“家庭作業總寫不完”等現象。接下來，小編就給大家講一講常見的數學的教學與學習的方法，希望對大家有所幫助。

1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規則。

2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導學生利用現有的經驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。

3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。

4.演示方法是一種教學方法，教師通過現代教學方法向學生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示范實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結合使用。

5.練習法是學生在教師指導下鞏固知識，培養各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。

6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導下使用某些設備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學學科的方法。

7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關的直接知識，或者驗證間接知識并全面應用所學知識。

1.抓住課堂。

理科注重是平時的學習，不適于突擊復習。老師所講的每一堂課里都要聚精會神，認真聽講，緊跟老師的思路。多聽多記老師所講的數學思想、學習方法。千萬不要被某一道題局限了思維。例如“化歸思想”、“數形結合”等思想方法遠重要于某道題目的解答。

2.高質量完成作業。

所謂高質量是指高正確率和高速度。

寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的去考察速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考。如考察它的內容，運用數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是在不經意間就來到你身邊的。更重要的是，這是一次挑戰自我的機會。

成功會帶來自信，而自信對于學習理科來說非常重要，同時也會促使自己去一次次的迎接更難的挑戰。即便失敗，這道理也會給你留下深刻的印象，讓你在碰到同類型的題時不自覺的就會反思當時錯誤的原因，今后如何避免。

3.勤思考，多提問。

首先對于老師給出的規律、定理，不僅要“知其然”還要“知其所以然”。對學習有不懂時，要做到刨根問底。其次，學習任何學科都應該抱著懷疑的態度，尤其理科。對于老師的講解、課本的內容有疑問盡管提出，與老師討論。要做到不堆積問題、當日事當日畢?？傊伎?、提問是清除學習隱患的最佳途徑。

4.總結比較，理清思緒。

(1)知識點的總結比較。每學完一章都應該將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。

(2)題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。一本是錯題，一本是精題。對于平時的作業或者考試出現的錯題，有選擇的記下來，并用紅筆在一側批注注意事項。考試前只需翻看紅筆的內容即可。還有一些極其巧妙或者高難度的題記下來，也用紅筆批注此題所有的方法和思想。時間長了，自己就能總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的幫助。

5.有選擇的做課外練習。

課余時間對于小學生來說是十分珍貴的。所以在做課外練習的時候要少而精。每種類型題掌握了學習方法，只要每天做兩三道題，日久天長，你的思路就會開闊許多。

正確的學習方法固然重要，但更重要的是堅持不懈，精益求精的精神。只要你多思考多提問，并且把這種學習的態度融入生活里，就一定可以學好每一個學科。相信自己，掌握好學習方法，你會對所有的學習都充滿興趣和激情。

大班數學教學的關鍵方法篇十一

根據新的數學課程標準，引導學生進行數學教學活動。數學來源于現實，扎根于現實，并且應用于現實。因此，小學數學的授課法需要注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。下面，由小編告訴大家相關的小學授課法。

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種。

教學。

方法。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的。

經驗。

和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(。

學習方法。

)兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

大班數學教學的關鍵方法篇十二

1、教學內容從幼兒興趣出發。學習興趣是保證幼兒快樂學數學的前提。數學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強、寓教于樂的數學內容，逐步將興趣轉化為對數學的感性認識上升到理性認識。

2、教學內容的深淺由幼兒生活經驗決定。教學活動內容應針對幼兒實際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此教師初設教學內容是，應考慮到幼兒的已有生活經驗，是否在此基礎上有所提高。

3、教學目標遵循幼兒發展要求。熟知幼兒園大班學前班教材內容以及教學形式和特點，同時也要了解小學一年級內容和教學形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析教學重點和難點;遵循幼兒發展要求，找準它與小學一年級數學聯系、區別切入點，做到胸有成竹促進孩子思維能力得到有效發展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽象思維，進而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

二、教學方法與教學過程模擬童真生活，力求趣味化。

1、游戲情境式教學。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有生活趣味的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習模式。根據幼兒的年齡特點和數學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維活躍。

數學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數學活動精心安排在一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學習數學，也是提高教學質量的有效的途徑。

例如：幼小銜接學習內容，復習10以內的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結合自己的生活經驗，創編并完整講述一道符合邏輯的應用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數學加減方面的知識，增強了一些的生活技能，進而在自信中越來越喜歡上數學。

“擊鼓傳花”數學游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活”中，全無“小學化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的`數學常識。

2、生活情境式教學。采取現實生活題材創設情境教學環境，把真實的物質生活空間作為教學活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在積極參與，積累有益的數學經驗。

現實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的感受。孩子們在情境教學中運用各種感官感受數學生活，激發數學思維，主動探究數學知識的本質。

例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。

3、親自操作實踐式。學習數學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重復的練習，鸚鵡學舌，缺乏靈活運用于生活嘗試，幼兒獨立操作機會的缺失。在數學活動中，“操作實踐”是幼兒探索知識、積累知識經驗的必經之路，也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。

三、學習材料取之于現實生活。

皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質。

的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數學教育活動的材料提供對幼兒認知能力起至關重要的作用。

數學學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的自然的、原生態操作材料，能引起他們數學學習興趣的、易操作的安全材料。在數學活動中，來源于生活材料，會把枯燥的數學變成具體、有趣的快樂，教學能達到事半功倍之效。

例如：學習10以內數的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的。

漂亮“雪花飄”玩具，安全又經濟適用，操作性、執行力都強，幼兒學習的效果非常好。

四、教學結果滲透一日生活細節中。

大班數學教學活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環節。

中，讓幼兒切實感知到數學無處不在——數學為生活服務，生活中蘊含著數學樂趣：電腦電話等高科技電子產品中的數學，讓我們享受數字生活的快樂;生活中處處有數學，排隊秩序規則中的序數數學，讓我們養成好規則行為的同時，分享有序的便利與高效;現實中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

大班數學教學的關鍵方法篇十三

利用學生探究實現概念的自然引入：以概念為基礎，以過程為導向，是概念教學的基本理念。讓學生在學習中發現問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現。在概念教學過程中，教師應在學生現有的知識背景、能力水平和心理特點的基礎上，給學生提供適當的范例，引導學生對實例進行觀察、比較，對概念進行假設、驗證，從而獲得正確的概念。

如在“異面直線距離”的概念教學時，不妨先讓學生回顧學過的有關距離的概念，如兩點間的距離、點到直線的距離、兩平行線間的距離，引導學生發現這些距離的共同特點是最短與垂直。

然后啟發學生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離最短?如果存在，有什么特征?經過探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認這樣的線段存在。在此基礎上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調動了學生積極性，培養了勇于發現，大膽探索的精神。

以實際問題引入概念：數學概念來源于實踐,又服務于實踐。從實際問題出發引入概念,使得抽象的數學概念貼近生活,使學生易于接受,還可以讓學生認識數學概念的實際意義,增強數學的應用意識。例如可從教室內墻面與地面相交,且二面角是直角的實際問題引入“兩個平面互相垂直”的概念。

大班數學教學的關鍵方法篇十四

診斷者要尊重授課教師，在沒有經過全面的了解前不能不負責任的貿然進行評論和批評。診斷者在進行聽課前和聽課后要全面了解執教老師的教學內容、教學方案的設計、教學目的以及過程中滲透的教學理念。診斷者只有全面了解有關整堂課的動態，才能做出全面、有意義、有價值的科學診斷與評價，從而對執教老師提出有用的建議與意見，提高教學質量。

二、高中語文課堂教學診斷應該具有激勵性。

對于剛剛上崗不久的、沒有教學經驗的年輕教師，進行課堂診斷時不能有過多的要求，更不能有過多的批評與不滿。診斷者表現出來的應該是一種鼓勵和期待，要靈活變通，盡量找到執教教師的亮點。對授課過程中確實存在的問題，診斷者應該以商討的語氣，或者以提問的方式，引導教師自己發現問題，并與之探討問題出現的原因，一起找到解決問題的最佳途徑。

三、高中語文課堂教學診斷要因人、因場合而異。

大班數學教學的關鍵方法篇十五

對于小學三年級學生來說，他們的學習思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養他們。首先，在數學課堂上，教師可以為學生創設一定的學習情境，激發他們的學習動機，讓他們主動去理解數學知識。

如，在教學第四單元除法運算第二節《兩、三位數除以一位數(首位能整除)》時，我要求我班學生(正好44人)按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學生，平均每隊有多少人。這樣就讓學生有一個計算的需求，主動去探究兩位數除以一位數的計算。學生通過自己的探究，運算出每隊應站的人數，再揭示這就是課堂中所要學習的除法運算，通過這種方式，學生就能從中領悟到除法運算。

巧妙設計課堂問題，鼓勵學生主動思考解決。

在小學數學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學習能力，提高教學的質量。

如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導學生依據長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學生比較不同的計算方法，進行方法的優化。而求正方形的周長，由于已經回憶了正方形的特征，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結方法。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應期，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言，能更好地激發學生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索、創新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學效果。

3活躍數學課堂氣氛。

創設懸念，引發課堂氣氛。

對于小學生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內容感興趣，教師必須設法把干癟枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果才會更好。由于長期受應試教育的影響，形成了灌輸式的教育，聽話的學生在聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

開展游戲，活躍課堂氣氛。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

生動語言，調節課堂氣氛。

教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。

創設有趣情景，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是開發智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數學課怎樣才能使學生產生興趣呢?這就要求我們教師在數學教學中精心設計懸念，有意地創造問題的情境，在創設情境上下功夫。以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情景，使學生感到數學可親可近。在問題情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態中，激發追根求源探索奧妙的興趣，不知不覺中，進入了對數學問題的探究，激發了學生的學習興趣。

我在教學“求不規則物體的體積”時，新授前提出一個問題：“你能測出一個不規則物體，如石頭、蘋果的體積嗎?”生活中不規則的物體隨處可見，這樣就營造出了一種情景，疑問產生了，解決疑問的欲望出現了，學生個個樂滋滋地思考起來，學習興趣油然而生。極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。所以我們要經常在關鍵之處，引發學生積極思考，有意識地創設一些有趣情景，激發學習興趣。

構建和諧師生關系，激發學習興趣。

孔子云“親其師，信其道?！痹诮逃^程中，教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙，真誠的情感是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實現教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。師生之間情感交流，會使課堂教學呈現出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關系、和諧的教學氛圍，有利于培養和保持學生學習數學的興趣，提高教學效率。如果師生交流機會不多，很容易在學生心中形成固板、嚴厲的印象，學生就很難喜歡他上的課。

因此，數學老師在平時要多找學生談心，讓學生對老師產生親和力，進而喜歡數學這門課程。如果學生喜歡那位老師，就喜歡這位老師所傳授的知識，就能對教學活動產生熱情。比如到了小學五六年級，常常會產生一些學困生，對他們老師尤其不能訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，給予他們自信心。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，哪怕是微小的進步，也要及時表揚，這樣他們就會從怕上數學課直至愛上數學課，漸漸對數學產生濃厚的學習興趣。

大班數學教學的關鍵方法篇十六

我們知道，興趣是最好的老師，是學習動機的一種最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。對促進學生智力的發展，也有很大的關系;同時，這種愉快的精神感受又促進學生對數學學習產生更大的興趣，二者之間相互促進，使數學學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質得到更加和諧的發展。因此，在數學教學中，讓學生從數學素材中選取適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣。如通過使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學生的學習指數函數的興趣;通過講解中國電腦體育彩票獲獎面的大小激起學生學習概率的興趣等等。在興趣的形成過程中，激發學生的好奇心和求知欲，促進學生進行自主探究活動，進而形成創新的意識。

要建立了良好的師生關系，創造寬松的教學環境。

現在的學生和過去的學生不一樣，他們自幼很受充愛，養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。因此，教師也調整自身，在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創造。對數學課堂教學產生積極的作用。

互動教學，提高效率。

在課堂教學中要做到講練結合，科學組織講和練的關系。我們知道數學是要靠學生做的，特別在考試中，看學生的動手能力了，而動手能力的培養，不是一時的，要靠平時的積累，因此，在課堂教學中，老師的講解引導和同學的練習加深是一個有機體，要合理安排，科學組織。所以，在每堂數學課堂中，教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。當然解的過程可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。總之，通過練習加深對概念、公式、法則、定理的理解;還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，提高學生的動手能力，讓學生掌握學習的主動權，促進每個學生在原有基礎上得到充分發展，建立生生之間、師生之間的互動，實施差異教學，力求探索一種教師啟動——自主學習——分組討論——合作交流一一練習評定——差異輔導的互動教學模式，使全體學生在討論學習的過程中，激發求知欲望，提高課堂教學的效益。

加強教學過程中對學生創新意識的培養。

創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。當然。要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時就要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。要讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。

大班數學教學的關鍵方法篇十七

1.打破僵化的教學模式，倡導教學方式多樣化。

語文閱讀教學是一門可以自由發揮的課程，教學形式可以多樣，而不應該拘泥于一個套路，比如在講授古典詩詞時，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結合的教學方法。把詩歌教學分為四步：第一，誦讀節奏美;第二，司讀情感美;第三，品讀意境美;第四，析讀藝術美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美;悟讀要求學生以詩句為證結合背景去分析詩人情感之美;品讀時，學生以詩譯詩，或用自己散文式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境，掃描儀詩歌之本去欣賞。析讀站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨具的藝術風格。四步感受、領悟、思考、鑒賞、拓展、創新。學生逐漸形成了對詩歌賞析的一整套學法，最終達到他們愛詩的目的。

2.注重培養學生的創新能力以及自主思考問題的能力。

現代教育教學的目的，已經遠遠不是讓學生死記硬背一些學科常識，而是培養學生獨立思考的能力以及創新能力，很難想象一個沒有獨立思考能力的學生將來會有多大的作為，也很難想象一個缺乏創新的民族，將來會如何走向富強，基于此，教育的目的就真正得到呈現。因此教師在教學的過程中，要始終把培養學生創新能力和自主思考問題的能力擺在首位，尤其是在高中語文閱讀教學的過程中，更加要重視。教師提問環節必不可少，但是要更多的鼓勵學生提問，這樣才能讓學生思考到更加深層次的問題。

大班數學教學的關鍵方法篇十八

1.讓學生成為教學的主體。

除了要注意課堂教學方法之外，還要注意學生學習方式的調整。語文教師要注意培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。經過小學和初中的學習，學生對于事物和社會關系都已經有了自己的一些看法和態度，而這些也促使學生形成了比較固定的思維和個性，也迫切地想要將自己的這種個性顯示在日常生活和學習中。而自主合作式的學習方式正是讓學生展現自己個性的最佳平臺，通過與其他學生的合作，學生能夠在合作中找到自己的定位，展現自己的個性魅力，加強與同學之間的友誼。而且學生自身也能夠通過這種方式找到適合自己的學習環境和方法，提高學習效率。

2.注重教授內容和練習的新活。

語文教師在課程內容的教授上要側重于現代社會的相關內容，與現實接近更能夠體現出學生自身的個性化特點來。而這一點在新人教版的教材中也有體現，與舊教材相比，新版教材增加了很多篇現實性的作品，這些作品不論是在內容還是在思想上都更加貼近高中學生的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培養學生的創造性思維和自身個性化。另外，語文教師在課外練習上也要注意關注學生的個性化，在設置練習題目時一般安排兩到三道題目，前幾道題目可以是有關于課文內容的理解方面的，而最后一道則可以設計成拓展性和開放性的題目，讓學生依據自己的想法來作答，這樣有利于學生創造性思維的發揮，促進其個性化思維的發展。

大班數學教學的關鍵方法篇十九

推導的過程根據已知的公理、定義、定理，經過演算和邏輯推理而得出新的結論的過程。在教學中我們應將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學生的實際出發，結合教學內容，設計有利于學生參與的教學環節，引導學生積極參與概念的建立過程，定理、公式的發現和證明過程。例如，在對“三垂線定理”進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解決創設如下問題情境：取出一個正方體模型，上底面上有一點m，在上底面畫一條線與直線am垂直，請問怎么畫?學生用老師提供的模型分組討論，思索著如何畫出與am垂直的直線。學生可能會有各種各樣的畫法，于是就可以問學生：“你畫的直線一定am垂直嗎?所畫的直線am與上底面有何位置關系?”由此引出課題。然后再引導學生分析畫法的實質，并用幾何語言概括出這個實質，即“平面內的一條直線，若和這個平面的一條斜線在這個平面內的射線垂直，則它也和這條斜線垂直”。這樣，學生就能自己從問題出發得出三垂線定理，親身經歷學習活動的全過程，并學到新知識。

設問法。

設問法主要是圍繞現有的事物，以書面或口頭形式提出各種問題，通過提問，發現現有事物存在的問題和不足的地方，從而找到要革新的方面，發明出新的事物來。在學生百思而不得其解，產生不解則不快的情感需求時，教師稍加點撥引導，讓學生在頓悟中產生“原來如此”的快感，繼而又生出解決新難題的興趣與決心，這樣就為良好學習品質的形成打下了堅實的基礎。例如：在講授“二項式定理”時，教師可設計這樣一個問題：“今天星期一，那么今天后的第290天是星期幾?”這必將激起學生的濃厚興趣。然后告訴學生們只要掌握了二項式定理，這個問題馬上就能解決。這樣同學們學習二項式定理的愿望就更強烈。又如在講“概率”時，可問學生：“你知道你買一張體育彩票中一等獎的可能性有多大嗎?”這樣的問題情境，不但能夠提高學生對數學的興趣，激發學生的學習動機，以及學好數學的愿望，而且能夠培養學生憑借自己已有的生活經驗和已有的知識分析、解決實際問題的能力。

提示法。

矛盾的事物引人思辨，引入矛盾，就如引水擊石，激波蕩瀾，能刺激學生在積極思維狀態中去吸收新的信息和知識。在講授“曲線的參數方程”一節時，設計了物理學中物體的平拋運動，要求學生求其運動曲線的方程。當學生用求曲線普通方程的方法去思考時，竟找不到列方程的幾何條件。老師點撥：如果不能直接尋找關系式，能否間接去找呢?一石激起千層浪，暫時陷入矛盾中的學生經過獨立思考，并展開了熱烈討論，結果發現：借助時間參數，利用物理力學原理可以寫出物體運動依賴時間變化的方程組，從而間接地得到了運動曲線方程。如此，學生對“參數方程”的學習感受很深。

比喻法。

比喻就是“打比方”，是根據事物之間的相似點，把某一事物比做另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯的修辭手段。要用形象化語言去解釋抽象的數學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，古希臘哲學家亞里士多德說過：聰明人總是與另外的聰明人意見相符;傻瓜常常既不贊同聰明人，又不贊同笨蛋。與此相似，直線總能與直線相吻合;而曲線既不彼此吻合，更不會同直線相一致。這樣的比喻形象地說明了智者與庸者之間的區別。法國著名啟蒙思想家盧梭也說過：異性友情的發展，就像雙曲線，無限接近但永不觸及。這也形象地說明了異性友情的正確導向，即相互真誠，相互欣賞，相互理解，而沒有曖昧糾纏的情結。

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大班數學教學的關鍵方法篇二十

1.充分發揮學生的想象力。

想象是創新的重中之重，高中語文作文教學需要發揮學生的想象力，只有學生發揮其充分的想象力，別出心裁，才能達到新的高度。但是老師為了使自己的學生得到高分，往往會限制學生的想象力。而現在教學的改革正在破除這一弊端，現代的教學需要老師去激發學生無限遐想的能力，打開想象的空間，從而放飛大家的思維。老師可以在課堂上出一些新奇的題目通過啟發引導的方式來提升學生的想象能力，從而使學生的發散思維得到培養，最終提升作文教學的創新性。

2.激發學生的寫作情感。

提高學生自主創作能力，激發學生對于寫作的激情，可達到教師的教學目標，從而提高高中語文作文教學的教學質量。由于以往沉悶的教學環境使學生有壓抑之感，“我講你聽”的時代已經過去了，以教師為主體的教育，在當下是行不通的。教師要提高學生成績，必須與時俱進，探索新的模式與活動，例如：詩朗誦比賽、演講比賽、讀書競賽等，以比賽的形式激發學生的寫作興趣，使學生樂于主動學習作文。因此，教師要培養學生自主學習的意識，就必須從培養學生的寫作興趣著手，激發學生寫作的激情。