舞蹈是一種通過身體動作和節奏來表現故事情節和情感的藝術形式。列舉具體的事例和數據，增加總結的可信度和說服力。以下是小編為大家整理的一些案例和故事，希望能給大家啟發和思考。
初一學生的語文閱讀訓練篇一
(一)詞語聽寫，抓住易錯字。詞語是最基本的語言表達單位，無疑應成為語文聽寫最重要的內容。但一篇課文、一冊教材，要求學生積累的詞語數量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負擔，而且效果也不理想。這就需要教師憑借教學經驗，真正把那些容易寫錯別字的詞語統計、整理出來，作為聽寫的重點內容。
(二)句段聽寫，發現精妙處。聽寫不能僅僅止步于詞語，事實上，到了中、高年級，課文中一些意味深長、句式鮮明、描寫生動的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓練的內容。這樣的聽寫訓練，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞。
(三)標點聽寫，體現運用點。語文課程標準指出，小學階段應能正確使用常用的標點符號，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應能區別逗號和頓號、分號和句號的用法。這些標點符號的運用，課文中都能找到典型的范式，可以通過聽寫相關的句子，使學生能夠正確運用相關的標點符號。
二、創新聽寫的方式。
(一)分類式聽寫。比如，筆者教學四年級《火燒云》，在引導學生朗讀體會了火燒云的顏色變化特點之后，讓學生聽寫文中描寫顏色的詞語。教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7個詞語(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫)故意打亂順序念兩遍，要求學生用自己的方式記住。兩遍念完，要求學生將這些詞語分類寫下來，然后交流反饋，學習這些詞語的構詞方法。
(二)板塊式聽寫。在期末復習的時候，可以將一冊課本中的詞語進行認真梳理，根據詞義、詞性、詞語感情色彩或詞語結構特點，整理成若干個板塊，進行聽寫訓練。以五年級上冊為例，本冊《詞語盤點》中，像“流光溢彩”“牽腸掛肚”這樣的并列結構的四字詞語就有22個。將這些詞語整理成一個板塊進行集中聽寫，既幫助學生鞏固積累了詞語，又讓他們充分了解了這些詞語的構詞特點。
(三)反復式聽寫。能掌握引述人物對話的標點符號用法，是小學中年級的教學要求。筆者教學三年級《灰雀》，讓學生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！薄啊欢〞w回來的!’男孩肯定地說?！币髮W生先認真聽教師讀三遍然后再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內容;第二遍，感受列寧和男孩對話的不同語氣;第三遍，想想兩句話應使用哪些標點符號。學生寫好之后打開課文自己對照訂正。這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點、寫一點的習慣做法，分層要求，由淺入深，充分發揮了聽寫的多種功能。
(四)提醒式聽寫。聽寫的主要目的是幫助學生識記字形、積累詞句。因此，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞，及時地加以提醒、暗示或者點撥，使學生特別注意這些地方?？梢越處熖嵝?，也可以學生之間相互提醒。比如聽寫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句時，可以提醒學生注意詩句中“廬”和“緣”這兩個字的寫法，并說說“緣”的意思。
(五)串聯式聽寫。比如，筆者教學三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之后進行按課文內容填空的聽寫訓練(括號中的詞語為聽寫內容)：我國的西沙群島(風景優美)，(物產豐富);那里的海水(五光十色)，瑰麗無比;海底的巖石上長著(各式各樣)的珊瑚;魚群(成群結隊)地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。這樣的訓練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內容，扎實、有效。
(六)語境式聽寫。讓學生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解、運用有機地結合起來，真正體現“語用”。比如，在六年級語文總復習時，可以設計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓練：小學六年，我背誦積累了許多古詩詞。這些古詩詞不僅讓我領略了中華經典的魅力，而且提高了我的自身修養：游覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句――;面對各種艱難困苦時，我會想起鄭燮《竹石》中的名句――;登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷――。
(七)感悟式聽寫。教學六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學生在朗讀全段之后聽寫六個詞組：月光照耀、刮風卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。教師先后念兩遍，然后要求學生以自己認為合理的順序把這六個詞組寫下來，反饋交流時要說說為什么這樣排列。這樣的聽寫訓練方式，將聽寫訓練與理解課文內容有機結合起來，為進一步引導學生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。
初一學生的語文閱讀訓練篇二
創新教育（－上網第一站35d1教育網）是素質教育（－上網第一站35d1教育網）最重點的核心部分。語文閱讀教學實施創新教育（－上網第一站35d1教育網）的天地廣闊無垠。當今語文教師的一個重要職責就是要努力挖掘閱讀教學的“創新點”，使創新教育（－上網第一站35d1教育網）之錘敲得準，敲得巧，以真正培養學生的創新精神和創新能力。下面試談筆者在這方面的一些認識和思考。
一、引導學生對藝術形象進行多元思考。
美國現代作家海明威，把藝術形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊。因此在進行藝術形象分析時，教師應盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學生提供再想象。
二、引導學生對文章亮點進行咀嚼品味。
文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中學發瘋的描寫，僧提轄拳打鎮關西冷對于“三拳”的描寫，《背影》中對父親矚珊穿過鐵道去買橘于時的背影的.描寫等等。這些精彩之處，我們應該重錘敲打，引導學生認真品味。而有些亮點，粗看平淡無奇，細讀則如飲甘醇。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉。50年代初，解放了的家鄉天地明媚”（《我的長生果》）。對這兩句話，學生讀后并無疑處，這說明學生缺乏對語言的品味意識。教師若啟發學生，有一詞形象鮮明，別具韻味，結果會是無功而返。換言之，第二句話一般怎么說呢？學生會馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語，“天地明媚”給人無限想象力，充滿了新鮮味，與解放前“災難深重”“水深火熱”形成強烈對比，韻味無窮，別具一格。這一處點撥無疑是開拓了學生創造性思維的空間。人們常說：顯見之美，沒有錯過，只不過見得細心；內隱之美，如能發掘，則是創造。確實，善于發現是創造的前奏。能從平淡中見奇崛，于細微之處悟精神，不光是深思熟慮的結果，更是創造性思維的靈光閃現。
三、引導學生對文章空白進行大膽想象。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。
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初一學生的語文閱讀訓練篇三
創新教育是素質教育的核心部分。語文閱讀教學實施創新教育的天地廣闊無垠。當今語文教師的一個重要職責就是要努力挖掘閱讀教學的“創新點”，使創新教育之錘敲得準，敲得巧，以真正培養學生的創新精神和創新能力。下面談談筆者在這方面的一些認識和思考。
一、引導學生對藝術形象進行多元思考。
美國現代作家海明威，把藝術形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊。因此在進行藝術形象分析時，教師應盡可能為學生提供再想象再創作的空間，努力啟發，精心點撥，巧妙引導，放手讓他們討論爭鳴。比如《花的話》一文，文筆雅致，行文講究，但明顯帶有特定時代的烙印?，F在看來，“外表美的一定就是驕傲的”顯然是很長一段時間內的一種審美傾向，本來作為某一種觀點和認識，“樸素即美”無可挑剔，但花本無情，為什么美麗的花就一定是自吹自夸甚至自私的呢?張揚個性為什么就不行呢?學生的思維是活潑的，審美情趣是多樣的，心靈世界是立體的，這種概念化的一元審美傾向并不利于學生正確價值觀的形成。教學過程中，教師可引導學生打破思維定式，允許學生有各自不同的感受，見仁見智，承認答案的豐富多彩，讓學生盡可能開放自由。
二、引導學生對文章亮點進行咀嚼品味。
文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中舉發瘋的一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。范進發瘋的過程，寫得既有爆發力又有波瀾。在教學過程中，應引導學生品味多層次的細節描寫，以及每一層中用詞的精妙。一個“噫”字寫出了他驚喜過望的心情，與他狂喜的心情合拍，語句短小，語氣強烈。這一段中用語反復，但反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區別，足見用詞的細心。而有些亮點，粗看平淡無奇，細讀則如飲甘醇。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉。50年代初，解放了的家鄉天地明媚”(《我的長生果》)。對這兩句話，學生讀后并無疑處，這說明學生缺乏對語言的品味意識。教師若啟發學生，有一詞形象鮮明．別具韻味，結果會是無功而返。換言之，第二句話一般怎么說呢?學生會馬上注意到“天地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語，“天地明媚”給人無限想象力，充滿了新鮮味，與解放前“災難深重”、“水深火熱”形成強烈對比，韻味無窮，別具一格。這一處點撥無疑是開拓了學生創造性思維的空間。
三、引導學生對文章空白進行大膽想象。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考，而想象是創造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現了創造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高學生的創新能力。如《最后一課》，寫到韓麥爾先生講完最后一課的'情景時是這樣結束的，“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘散學了，--你們走吧?！薄髡咴谶@里沒有大段的抒情和描寫，也沒有大段的議論，卻含不盡之意于言外。教師教學至此，可引導學生大膽想象，從韓麥爾先生那無言的手勢中去休會他那難以言狀的復雜心態。
四、引導學生對文章微瑕進行大膽質疑。
孟子說：“盡信書，不如無書。”盡管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所見。如《聽潮》中寫道：“彥，這里會塌了!”“會”是指“可能、將要”，而“了”表示已經這樣，一句話中前后矛盾，應將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫。又如，《求知如采金》一文，作者開篇提出中心論點“獲得知識就如同獲得金子這種珍貴物質一樣，也是需要聰明才智的”?？晌恼碌闹攸c是在論述獲得知識需要的是嚴謹、勤奮、鉆研和堅持不懈，這與中心論點中“獲得知識需要聰明才智”相扣不緊。對學生來說，只要認真閱讀，這些“微瑕”一般還是能發現的。但受習慣思維的影響，學生唯書是從。為此，教師要認真引導，鼓勵學生大膽質疑。培養學生“不唯上、不唯書”的科學精神。
當然，挖掘閱讀教學創新點的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電，具備創新意識，努力挖掘閱讀教學中的創新點，真正讓閱讀教學成為培養學生創新能力的主陣地。
摘自《語文教學與研究》6月。
初一學生的語文閱讀訓練篇四
觀察是思維的起點，有人稱觀察是“思維的知覺”。因此，我們在教學實踐中要充分利用小學語文教材圖文并茂的顯著特點，指導學生動眼觀察，以啟發其思維。小學生因其年齡關系，對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃的。把握學生的這種心理特點，我們可以利用課文插圖來啟發學生的思維，指導他們學習新課。如在教學《親人》時，教師先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么?老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭?從年齡上看她們可能是什么關系?課文題目叫《親人》，她們真是“親人”嗎?利用插圖指導學生動眼觀察，切合了他們好奇心強的特點，可以較好地開啟學生思維的閘門，為掌握新知識打下良好的基礎。
事實上，觀察與思維是互為表里的統一體，學生由近及遠，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情的觀察過程，也就是他們沿著這一路線展開思維的過程;只不過觀察是思維的外顯行為，而思維則是觀察的內在活動罷了。充分認識觀察與思維的內在關系，我們就能更加自覺地通過動眼觀察來啟發學生的思維。
二、動口表達，激發思維。
語言是思維的結果，人們的認識活動都是通過語言或文字表達出來的，只有通過語言的表達，才能激發學生的思維。所以，在教學過程中，教師要千方百計激發學生動口的欲望。要善于啟發，善于設問，將問題擺在學生的最近發展區內，不斷設疑，問疑來激發學生的思維活動。激發學生動口的方式是多種多樣的，僅以提問而言，就有“直問”和“曲問”之分。
所謂“直問”，是指疏通課文內容，理清文章脈絡，較為直白的提問;所謂“曲問”，是指有一定難度，富有思考性的提問。為了能夠面向全體學生，讓每一個學生的思維都受到訓練，我們必須因材施教，對學習基礎較差的學生可多用“直問”，對學習基礎較好的學生則多用“曲問”。動口表達的訓練還應注意思維的準確性和完整性。首先，必須準確地回答問題，也就是說要扣住問題的中心，答在點子上，而不是答非所問。只有這樣的動口表達才具有思維的準確性。其次，要求學生完整地回答問題，就所答的內容來說應是全面的，就所用的語言來說在結構上是最完整的。也只有這樣的動口表達才具有思維的完整性。
三、動腦思考，展開思維。
啟發動腦，培養學生多思考的習慣，這是語文教學的根本所在。學習是一個復雜的思維過程，學生學習的積極性，首先反映在思考問題的自覺性上。教學是要鼓勵學生動腦，獨立思考，質疑問難，培養獲得知識的能力。啟發動腦，要在知識的關鍵處質疑，在思維的展開點設問，做到環環相扣，步步深入，由淺到深，由表及里，富有啟發性。這里有兩種傾向需要注意糾正：
一種是訓練要求過低，沒有動腦思考的價值。例如《別餓壞了那匹馬》這一課中的“別餓壞了那匹馬”一句在課文中出現過三次，每次出現的用意是不一樣的。有位教師在教學中直接說出了“別餓壞了那匹馬”，不僅告訴學生分別是什么用意，而且進行板書，這是讓學生“伸伸手，結果子”，學生成了知識的容器，沒有達到思維訓練的目的。
另一種是人為制造深奧，損害了學生動腦思考的積極性。如《我愛故鄉的楊梅》第一段：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。僅此一句很平實，明白的話，有的教師卻要學生動腦思考，完成四項訓練：一是“濃縮”，要求學生把這句話的詞語“濃縮”出來。二是“類比、遞向思考”，要求學生“類比”各自的故鄉，各自喜愛的水果，并據此作莫名的“遞向思考”。三是“剖切”，要求學生將這句話“剖切”成上半句和下半句。四是“聚斂”，要求學生把“剖切”開的兩部分再找“閃光點”，如“愛”字，并以此為所謂的“閃光窗口”，“輻射”開去，領會出段意，從而在心中“泛起”所謂的“一波漣漪”。
由此不難看到，這種人為制造的深奧訓練，把本來平實的語句變得晦澀難懂，乍看起來是一種“創新”，但仔細審視就會發現其華而不實的石弊。如此動腦思考，只會把學生的思路搞亂，當予以糾正。
四、動手寫作，拓展思維。
寫作是反映社會生活的復雜思維過程。從材料的收集，到主題提煉，到語言的選用等，都離不開慎密的思考。學生作文的過程，就是觀察事物——收集材料——思維加工——轉化為語言文字的反映過程。因此，動手寫作，是拓展學生思維領域，提高學生思維層次的重要途徑。就小學語文教學而言，動手寫作有仿寫、續寫、改寫、命題作文等多種形式。仿寫要根據小學連句成段的一些規律，采用下列幾種形式來訓練學生的寫作思維：
一是按事情發展的順序進行仿寫，二是按總起分述的順序進行仿寫，三是按人物連續動作的先后順序進行仿寫。在進行仿寫訓練的同時，我們還應該根據課文里所寫的人物心理活動，對話或故事情節、場面，啟發學生展開思維的翅膀，進行聯想補充，再進行續寫或改寫。例如《窮人》一課當桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢?桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關?這些問題牽動著學生的心，這時，就應鼓勵學生大膽想象和創造，進行續寫。
古詩語言精練，意境優美，教學時可啟發學生展開合理的想象，進行改寫。例如，學習了《送孟浩然之廣陵》后，學生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發：李白在什么情況下為老朋友送行?他怎么為老朋友送行?會說什么?看著孤帆遠去，李白心情怎樣?學生受到啟發后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然于腦海，再動筆改寫就化難為易了。至于命題作文，則是小學中高年級語文教學的重要內容，也是一種帶有創造性的高層次的思維訓練。
綜上所述，小學語文教學要有效地的發展學生的思維能力，就必須按照素質教育的要求，解放學生的眼，讓他們動眼觀察;解放學生的口，讓他們動口表達;解放學生的腦，讓他們動腦思考;解放學生的手，讓他們動手寫作。也就是說我們只有確立了學生的主體地位，有計劃的訓練學生動眼、動口、動腦和動手的能力，使學生主動參與教學過程，才能全方位、多層次地促進學生的思維發展，實現教育教學目標。
初一學生的語文閱讀訓練篇五
語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。接下來小編為大家介紹初一語文學習的相關內容，一起來看看吧!
一、情感的培養。
愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。
首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我秘注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。
其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此"，才"不疲"。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。
二、良好習慣的培養。
培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢?習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。
1、養成熟讀精思的習慣。
論語有云："學而不思則罔，思而不學則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發出無數不朽的篇章。毛澤東的"四勤"學習法中的第三勤說的就是"勤想"，就是主張"開動腦筋，獨立思考、多思、善思"，不"盡信書".
2、養成"不動筆墨不看書"的閱讀習慣。
就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。例如學習《捕蛇者說》揭示主旨的句子："熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎"，可在旁邊批注"對苛捐雜稅的強烈不滿和憤怒"等語，以加深對文章的理解。不僅在課內，在課堂以外讀書也應保持這樣的好習慣。若把"不動筆墨不看書"的良好習慣持之以恒地堅持下去，定會獲益匪淺。
3、養成"博聞強記"，多背誦積累的習慣。
背誦是語文學習的重要方法，"書讀百遍，其義自見"，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，一但應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產生"書到用時方恨少"的感慨。
4、養成讀書和寫作相伴的習慣。
許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，、融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章，經常是在讀書與寫作相伴中誕生的?？梢姡呤窍噍o相成，缺一不可的。
預習：預習是良好學習習慣的重要部分!(發現很多學生沒有養成課前預習的習慣)首先閱讀課文，了解文章的題材，作者，時代背景，弄清楚生字的讀音，意思，詞的意思;然后精讀課文，了解主要內容，找出段與段的關系，以及出現的語法知識。
聽課：提高課堂聽課效率!專心聽課，緊跟老師的思路;積極動腦，積極發言;記好課堂筆記。復習：課后整理!結合課堂筆記，歸納整理本課的知識點，找出重點，難點!加強記憶，將理解和記憶結合起來!
閱讀：廣泛閱讀和精讀結合!每周熟背幾首詩，細讀幾篇文章;一學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記。語文活動：積極參加各種語文活動!如：朗誦，背誦，基礎知識競賽，作文比賽等，不斷提高自己的能力和知識水平!
初一學生的語文閱讀訓練篇六
教學性閱讀是指與課程直接相關的閱讀，包括課前的預習閱讀，上課時邊聽邊進行的課堂閱讀和課后的復習閱讀。教學性閱讀的主要對象是教材。但是在過去的應試考試體制下，為了應付考試，學生往往只注意課后的復習閱讀，而忽視課前的預習閱讀，最終導致上課只能被動地接收，被動地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動學習、積極參與，結果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書。因此，在教學性閱讀中，應該強調課前的預習閱讀。強化課前的預習閱讀，可以讓學生熟悉新課內容，消除聽課的盲目性，從而做到主動學習，積極參與教學活動，也有利于聽課時積極思考、深入理解、重點記憶、難點突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學的效率。同時，也可以有效地鍛煉和發展學生的自學能力。(教學論文)實踐證明，有了良好的、充分的預習閱讀，可以讓師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復習閱讀從低效進入高效，真正做到“溫故而知新”。
教學性閱讀固然重要，但相對而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學時間所限，所學到的知識有限，學生的自我發展空間也受到限制，學生的學習潛能不能得到充分的發揮。因此，將有效的教學性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結合起來，才能讓學生成為有發展前途的、能適應社會發展需要的人才。
專題研究閱讀是指為了解決某個課題而進行的有計劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對象是教材以外的閱讀材料。專題研究閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養品性、培養能力、提高素質、自我發展的重要途徑。教育部頒發的《普通高中課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學習與學工、學農、學軍、勞動技術以及社會服務結合在一起，共同構成“社會實踐”課程，列入高中必修課程?！把芯啃詫W習以學習的自主性、探討性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定課題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！痹凇秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》第23條規定“開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力?！庇纱丝梢姡O置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。為此，在不少省市的學校開展了研究性學習課程的教學。如何在語文的閱讀教學中進行研究性學習，是語文閱讀教學的重要課題。正是在這種大環境下，我們提出在語文閱讀教學中要進行專題研究性閱讀，我們進行專題研究性閱讀教學中有哪些環節呢？我覺得應按如下環節進行：
一、提出專題。
選題要立足于課文，研究性學習的過程是由學生發現問題，并運用知識法分析、解決問題的過程。它重視的是學生探究學習的過程，是培養學生獨立思考、獨特觀察、獨到見解的邏輯思維、實踐能力。如何確立研究課題，是至關重要的一步。在課外閱讀中，注重引導學生質疑課文選題。由學生在預習閱讀及課外自由閱讀中，發現可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題。為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標，既通過閱讀要解決什么問題，研究這個專題有什么意義，都必須事先明確，對中學生而言，專題的確立不宜過大，應選擇開口小、周期短，便于占有材料的小專題，要讓學生通過閱讀能獨立或合作完成，確立專題后，應在教師的指導下，設計好一份具體的專題研究計劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進行。因為研究性學習的一個基本原則是主動性原則，即學生獨立完成從提出問題、分析問題到解決問題的全過程。但是長期以來，在接受性學習的影響下，學生的觀察和思維都不夠敏銳，在學習的過程中越來越傾向于被動和保守，表現為不愿發言，不愿主動思考，甚至開始缺乏質疑的能力。研究性學習的推廣就是要改變目前的狀況。然而在研究性學習的觀念還遠沒有深入人心之前，學生第一次面對這種全新的學習方式和廣闊的學習空間，必然會是一臉茫然，不知自己的研究該從哪里開始。這時，教師要給予及時而恰到好處的指導。所謂恰到好處，是指教師的指導既能為學生提供多種思考角度，幫助其盡快地確立自己感興趣的研究課題，進入研究者的角色，又不會像傳統的接受性學習那樣總想包辦代替。因此在選題階段，教師應該幫助同學確定一個大的研究方向，并提供多種選擇余地。在這個大的范圍內，師生可以初步進行搜集、分析、整理已有的資料，并提出各自所要研究的專題。當然由于水平視野所限，中學的語文專題研究不可能達到非常高的水平，甚至有些研究是很膚淺的，但我們研究的目的并不在于出多少成果，而在于讓學生會一種學習方法，體會一種收獲的快樂。為了在研究中做得更好，教師要注意引導學生選題的研究對象不宜過大，人物出場的不同安排，可以起到刻劃人物性格的作用。
二、收集資料。
由學生自主獨立或在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。語文研究性學習的開展是建立在大語文教育觀的基石上的，因此，語文研究性學習的對象極為廣泛，相比之下，語文教材資源就顯得十分不足了。過去語文教師關注的'核心是教材，雖然為了上好一堂課，我們也會翻閱大量的相關資料，但是所涉獵的領域與研究性學習時的需要比較起來還相去甚遠，資料的來源渠道也多是教師參考用書、文學史等，由于絕大部分資料都在教師手中，學生對教師的依賴就變成理所當然了。研究性學習要求學生盡最大可能地發揮自己的能動性，盡可能多地主動去尋求資料，而信息時代的到來也給學生們提供了這種可能。面對這種情況，教師應該迎頭趕上，在目前已有的條件下，為學生提供自主學習的豐富的資源和必要的指導。
首先，開展語文研究性學習要利用好學校資源。作為正規的教育場所，學校具有得天獨厚的優勢，它的資源是直接針對在校學生而建立的，一般來說只要是在校學生，就可以在學習規定的時間內使用學校的教學資源，包括實驗室、閱覽室、教室、操場等，這是指物質方面的資源。同時各學科教師也是很好的人力資源，教師是職業教育者，通常都有著比較深的教育學知識和專業知識，他們能夠給學生提供相關領域的指導與幫助。需要特別指出的是，語文學科教師的語文功底非常好，而且語文研究性學習也會涉及到其他學科的問題，另外學校領導也可以幫助提供更多的咨詢，所以教師資源應該是指學校當中全體教師的合力。目前還有一種觀念認為學生也應該算是研究性學習的人力資源，這種提法是非常有道理的。每個新生入學前在語言和思想上并不是真的一片空白，他們都是有著程度不同的語文知識背景的。許多學生都有自己的愛好，或者喜愛文學、或者喜愛軍事、或者偏愛古典詩歌等等，他們在自己擅長的區域都能做得很好，因此，當很多同學在一起取長補短、合作開展研究，他們彼此之間就構成了對方的資源。
其次，與研究性課程一樣，語文研究性學習的開展需要教師不斷開拓社會資源。學生家長遍布社會各行各業，作為父母和成年人，他們愿意也能夠從精神上和物質上幫助自己的孩子，甚至有的學生家長本身就是某行業的專家，因此開展語文研究性學習，教師和學生應當及時和家長取得聯系，遇到問題也可以征詢家長的意見。在多年應試教育的影響下，有的家長并不理解研究性學習對于學生本身成長的意義，需要教師做好細致耐心的說服工作。可以調動的社會資源還有社會各部門的專家權威，高校教師，或是熟悉某一領域的人，對此教師應該指導學生主動聯絡這些專業人士，或是通過學校做好聯系工作，請專家進校。借助圖書館查閱資料是必要的手段，然而受規模限制，學校的圖書資料是非常有限的，教師可以在開學初就指導學生去較大的圖書館借閱圖書、查閱資料，并在節假日安排學生針對某個研究主題集中借閱?，F代社會中影視、新聞報刊等媒體的影響無所不在，對于社會某個時段的熱點問題來說尤為如此。對于影響范圍大、意義深刻的事件，很多專業報刊都能從不同的角度進行比較深入的分析報道，這有助于學生們獨立分析能力的提高。電視的普及讓學生可以直觀地感受文化的脈動和變遷，許多電視節目，例如《焦點訪談》《東方時空》《世界電影博覽》等，對于中學生增強對社會的認識，社會實踐能力的獲得，知識與文化的傳承都有著難以估量的作用。
最后，信息時代的到來，讓我們不得不把網絡資源的開拓作為一項重要的工作來做。在當前的教育改革中，很多人都在探索信息技術與學科教學之間的關系，華東師范大學祝智庭教授在教育技術的性質和使用問題上曾經作以精辟的論述，“如果說信息技術是顯示教育革新的魔杖，那么教師應該成為掌握這根魔杖的魔術師”。作為信息時代標志的網絡，是現代語文教育的有力助手，也必將在教學方式上給語文教學帶來重大的影響。無論是在傳統的教學模式下，還是在研究性學習的教學模式下，網絡都可以給語文的教授和學習提供大量的相關資料，因此，教師要學會利用網絡資源。
三、合作探究。
在搜集、占有一定量的資料信息后，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發。專題研究性閱讀充分體現學生在教學中的主體地位，讓學生從傳統語文教學中被動地掌握知識轉變為主動地發現研究解決問題，而教師將從傳統教學中知識的傳授者轉變為專題研究的指導者甚至合作者，在研究性學習的組織上，教師一般都采用小組學習的方式。這種分組方式比較容易實現，而且優點也十分突出。前后四人一組，既有助于明確責任、方便出行、團結合作，又有利于思想的碰撞、取長補短、兼收并蓄。然而經過筆者的親身實踐，卻發現這種分組方式過于死板，許多同學并非志愿加入到這個行列中，就會導致參與的積極性消退，一些同學可以渾水摸魚，其實根本就什么也沒有做。而且個人的觀點在這種方式下很難得到充分的闡釋，特別是當小組內部的同學難以達成一致時，分歧就會變得難以愈合。因此，可以由學生自主選擇自己的合作伙伴，在選擇小組的同時，還要注意小組成員之間性格和知識能力的互補，另外有條件的同學可以向教師申請獨立研究。這種既要學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求實的優秀學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發展。
四、交流評價。
經過合作探究之后，要求學生獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結研究成果，進行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質的體現，是一項非常重要的語文學習能力。然后由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師做出評價。這一環節的主要目的是反饋學生閱讀質量，對于學生在研究中未能發現的問題進行適當的點撥，對學生研究中的偏頗或偏激的地方進行適當的糾正。為了讓學生對專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評價中要注意保護學生研究的積極性，要讓學生始終感受到發現的快樂，要讓學生始終嘗到研究的甜頭。
專題研究性閱讀教學是對傳統的閱讀教學課中教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式的轉變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學觀念，使教與學的重點從單純的獲取知識，轉到學會學習、掌握學習方法和技能，由被動的接受學習轉向主動的探索式學習，最終實現知識、能力、覺悟三者有機統一的目的，這也充分體現了在研究性學習活動中學生的主體地位和教師的主導地位。但除了這些環節需要我們注意外，我們還需要注意如下幾點：
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1.方法要注重于研究。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！薄秾W記》主張：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗，開而弗達?！币馑际钦f，教師的教學，要善于啟發學生思考、誘導他們而不是攙扶他們、拉著他們，激勵他們，而不是壓他們，教給他們解決問題的方法，而不是把現成的答案灌輸給他們。在課外閱讀中，開展研究性活動，重點是教給學生研究的方法。如在查閱文獻資料過程中，重點是指導學生怎樣瀏覽和精讀有關的內容，集中精力進行精讀。同時，還要教給學生如何參觀訪問、調查研究，如何與同學共同生活、合作共事，如何撰寫論文、展示成果等。在研究過程中，學生學會了如何一起協商制定計劃，明確個人分工，學會了向別人表達自己的觀點、吸收借鑒他人的觀點，學會了求同存異，展示自己的才華等。
2.目的要側重于內化。
法國莫羅亞說過：“一本偉大的書，一定可以使讀者在讀過之后變成一個更作秀的人?！蔽膶W永遠是中學生最真摯的朋友，他們往往通過擁抱文學而擁抱生活。在課外閱讀中開展研究性學習活動，這個看起來習以為常的平凡過程，實際是人的心理和古今中外一切民族的偉大智慧相結合的過程。在這個過程中，不但作者的思想情感、智慧火花熏陶著讀者的情感世界，凈化著讀者的靈魂；而且那些精煉的語言、巧妙的構思對讀者語文素質的提高也起著耳濡目染的積淀、潛移默化的感染作用。
每周開設1-2節的課外閱讀課，給學生開展研究性學習的時間。組織學生交流讀書心得，指導學生撰寫讀書筆記……持之以恒，堅守陣地，學生必有所得。
閱讀是吸收，在研究過程中我們注重的是整理、內化。通過閱讀，訓練思維的廣度與深度；通過閱讀，促使心智控制的增強，促進心智活動的熟練化；通過閱讀，訓練思維的敏捷性與靈活性，通過閱讀，達到讀書與做人的有機統一，讀好書，做好人，這也是我們在課外閱讀中開展學習的最終目的。
3.閱讀與興趣相結合。
高爾基形容自己對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣?！钡拇_，興趣才是最好的老師。自由性閱讀應該由學生自由、自主地選擇他們所感興趣的閱讀內容及閱讀形式。學生將吸收來的東西融會貫通，納于胸中，才能化為自有，學生可選擇“我需要”“我感興趣的”文章來讀，只要他們愿讀，愛讀，才能實現真正意義的“開卷有益”，而“開卷”在無形中便增大了學生的閱讀量，同時也于無形中提高了學生的閱讀興趣，讓學生進入一個“知知者不如好之者，好之者不如樂之者”的閱讀新境界。
在中學語文閱讀教學中，專題研究性閱讀與教學性閱讀相結合的目的是為了加深學生對語文課堂教學的理解，拓寬學生的知識面，培養學生的創新精神和團結協作精神，養成自覺學習和研究的習慣。專題研究性閱讀能力是一項綜合能力，將為學生畢業以后所從事的專業研究性閱讀和公務性閱讀等打下了良好的基礎。在中學教學中，如果能切實抓好專題研究性閱讀，將語文教學與學生以后的發展結合起來，為學生以后的發展做好方法和能力上的準備，這對學生以后發展是十分重要和必要的。
語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個較長的潛移默化的過程，較短時間的突擊教學是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應著重培養學生在專題研究性閱讀方面的自覺性，讓學生在閱讀教學中親自參加研究實踐活動，養成良好的學習習慣和研究習慣，在體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。
【參考文獻】。
1.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，.3.
2.李福灼、陳玉秋：《語文課程理念與實踐》，廣西師范大學出版社，.
3.寧鴻彬：《走“思維訓練”之路》，湖北教育出版社，.6.
（作者單位：536000廣西北海市銀海區平陽學校）。
初一學生的語文閱讀訓練篇七
孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓乙岩坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙已睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。
1．“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結合文意，談談它有怎樣的表達效果。
2．品味選文中畫橫線的三個句子，然后填空。
（1）第1句“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”集中而概括地寫出了孔乙已的_____________________。
（2）第2、3句“他身材很高大……也沒有洗”的外貌描寫形象地刻畫出了孔乙已是一個______________________的形象。
4．對“便排出九文大錢”中“排”字的分析最恰當的一項是（）。
a．孔乙己手頭拮據，很珍惜這點錢。
b．在只花四文大錢的短衣幫面前顯示他的闊氣，使人可以想見孔乙己當時得意、夸耀的'神態。
c．讓“我”放心，他有錢。
d．給穿長衫的人看，他有錢。
5．孔乙己為什么不肯脫下他那又臟又破的長衫？
參考答案：
1．寫出了孔乙已額上青筋暴起似乎條條可數的形象，逼真地再現了孔乙己當時窘迫的神情。（意對即可）。
2．（1）身份特殊、處境尷尬。
（2）貧困潦倒、飽受欺凌、好逸惡勞。
3．“竊”和“偷”是同義詞，意思相同，只不過前者是文言，后者是白話?？滓壹簽榱嗣孀?，為了維持讀書人的“清高”而狡辯，這是一種自我解嘲，是強詞奪理。
4．b。
5．孔乙已熱衷于功名，不肯放下讀書人的架子。從文中交代的背景來看，“長衫”象征著地位，象征著讀書人的身份。“又臟又破”都不肯脫下來，表明他迷戀于這種“高人一等”的身份。（意對即可）。
初一學生的語文閱讀訓練篇八
人們常用“白云珠水”來美譽廣州，“白云”指的是白云山，“珠水”指的是珠江。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱，素享廣州“市肺”的美譽。它位于廣州市東北向，屬我國南方五嶺大庾嶺支脈的九連山山脈末段，白云山聚攏著三十多個山峰，山體相當寬闊，總面積20.98平方公里，相當于澳門特區的總面積，最高峰摩星嶺，海拔382米，是廣州市最高峰。白云山風景名勝區綠化面積4．2萬畝，綠化覆蓋率已達95％以上，植被種類相當豐富，共有植物1038種，據統計，每天可吸收2800噸二氧化碳，放出2100噸氧氣，可供近300萬人正常呼吸之用，是廣州市的一張生態名片。
每當霏雨綿綿，云霧繚繞于黛山蔥綠間，半壁皆素，故名白云山。白云山氣勢磅礴，山巒起伏，溝谷縱橫，山上道路四通八達。風景優美，名勝古跡星羅棋布。
白云山很早就聞名于世。戰國時已有名士出入，晉朝時已風景宜人，唐朝便以勝地著稱。宋代以來的“羊城八景”，白云山就占了多處。羊城人們一向喜歡到此登高游覽，尤其在九九重陽，更以登白云山為樂事，每逢此時，扶老攜幼，人流熙熙攘攘的熱鬧場景便構成羊城一幅獨特的風情畫。
千百年來，白云山名勝古跡雖多，但屢經興廢，遺存很少，尤以近百年來歷盡滄桑，頻遭破壞，滿目瘡痍，到解放時，只剩下“天南第一峰”牌坊和部分寺院的斷壁殘垣。建國以后，經過歷屆政府的建設和多年的苦心經營，白云山這座千古名山成為廣大游人一個可游、可居、可樂的現代桃源仙境。
目前白云山風景區從南至北散落著7個游覽區，依次是：麓湖游覽區、三臺嶺游覽區、鳴春谷游覽區、摩星嶺游覽區、明珠樓游覽區、飛鵝嶺游覽區及荷依嶺游覽區，區內有四個全國之最的景點，分別是：全國最大的園林式花園——云臺花園；我國第一條自行設計的觀光索道——白云索道；全國最大、亞洲第二的'天然式鳥籠——鳴春谷；全國最大的主題式雕塑公園——雕塑公園。
幾千年來，白云山幾經盛衰，到今天已成為“山幽、林綠、氣清、景美”的國家級風景名勝區和國家首批“4a”景點，并以“云山疊翠”之名列新世紀羊城八景之首。
13.下列說法，不符合文意的一項是（）（3分）。
a．白云山最高峰摩星嶺，海拔382米，是廣州市最高峰。
b．白云山歷史悠久，戰國時已有名士出入，晉朝時已風景宜人，宋朝便以勝地著稱。
c．鳴春谷是全國最大、亞洲第二的天然式鳥籠。
d．白云山以“云山疊翠”之名，名列新世紀羊城八景之首。
14.下面對文段的理解，正確的一項是（）（3分）。
a．文章第1段寫了白云山的地理位置、山體面積和綠化植被等情況。
b．文章寫最高峰摩星嶺，說明摩星嶺山勢高峻挺拔，令人生畏。
c．文章將白云山面積和澳門特區的總面積進行比較，是為了說明澳門特區的面積小。
d．文章寫羊城人們在九九重陽，以登白云山為樂事，說明了羊城人們的娛樂方式非常單一。
參考答案：
13.b。
14.a。
初一學生的語文閱讀訓練篇九
崇慶中學實驗學校李紅斌。
學生由小學升入初中，是其人生的一個重要轉折點。此時的學生，面臨的一切都是新的，學校、老師、同學、學習內容以及學習要求；此時的學生，自覺不自覺地都在努力適應新環境、新要求，積極探尋著與之相適應的學習方法。從這個意義上說，初一無疑是學生良好學習習慣的養成期，是形成基本學習技能的敏感期。因此，抓住這一關鍵時期，努力養成學生良好的閱讀習慣，培養學生具備初步的創新閱讀能力，在語文學科的教學中就顯得尤為重要。我認為初一學生的創新閱讀教學可從以下幾個方面展開：
一、培養良好的閱讀習慣，為創新閱讀打下堅實的基礎。
培養良好的學習習慣，是初中語文教學的重要任務。《初中語文教學大綱》在談到“教學目的”時指出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣?！?/p>
良好的閱讀習慣，是創新閱讀教學順利開展的前提，是創意葫生的沃土。創新閱讀教學的實質在于創新，它要求我們的閱讀教學一改傳統閱讀教學重知識輕能力、重講授輕反饋、重考點輕感悟的流弊，賦閱讀教學以新意，還閱讀課堂以活力；它要求我們有寬松民主的的課堂氣氛，有積極活躍的學生參與。而這些又都有賴于學生良好的閱讀習慣。離開了良好的閱讀習慣，一切都將是蜃樓美景，可望而不可及。
在閱讀教學中，我們應努力培養學生具備的良好的閱讀習慣，主要有以下幾個方面：
1、獨立閱讀的習慣。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復強調“閱讀要多靠自己的力”，“因為閱讀是自己的事，像這樣專靠自己的力才能養成好習慣，培養真能力?！蔽覀冊陂喿x時從利用工具書掃除障礙，到全面感知，到質疑問難，到領悟欣賞，都應盡可能獨立地去完成。
2、不動筆墨不讀書，做讀書筆記的習慣。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：處處留皆學問，人情練達即文章。生活中如此，學習中更該如此。閱讀的時候，應留心文中詞語的搭配、語言的運用，留心作者觀點的表述、文章結構的安排、寫作上的特點等，說得好的好在什么地方，不盡理解的有什么疑問，一一圈點批畫之。讀后再將好詞好句、精彩語段摘錄下來，將心得體會敘寫出來，做成讀書筆記。
3、讀書思考結合，讀書聯系生活，評價賞析作品的習慣。有所讀有所思，有所見解有所啟發，是學習語文的根本目的，評價賞析作品則是達成目的的橋梁和手段。
二、激發濃厚的閱讀興趣，為創新閱讀揚起強勁的風帆。
精神分析學的創始人德國心理學家弗洛伊德在180年前就提出了體現人的本能的“唯樂原則”，認為決定人的行為的主要動力是唯樂原則，也就是尋求快樂和滿足。高爾基也曾說過：興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣是創新閱讀的羽翼和風帆。它使學生不由自主地產生閱讀的強烈愿望，賦予學生學習的內在驅動力，使閱讀變得主動、愉快而又有效。在這樣的閱讀中，學生才是個人思想的主宰者，聰明智慧的擁有者，才會主動地用敏銳的眼光去發現，用睿智的頭腦去思索，用獨到的見解去表達，從而葫生創意，有所創新。
激發學生濃厚的閱讀興趣可從以下幾方面著手：
1、對于古代詩詞和文言名篇，可從知識積累的角度引入，鼓勵學生多讀多記，做知識廣博的人。
2、對于敘事敘情的文章，可從“美讀”入手把學生帶進美情美景的欣賞中。所謂“美讀”，就是把作者的情感通過朗讀傳達出來。像孟子說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。這樣不但使學生知道了作者說些什么，而且與作者心靈相通，自然學起來興味盎然又頗有收獲。
3、對于說明論理的文章，可從求知明理的角度，立足于豐富知識，拓寬視野，并聯系生活組織解說、辯論等，使閱讀教學形式多樣。
4、另外還可通過明確目標、限制時間、及時反饋、開展競賽等教學組織手段和幻燈、投影、錄音、多媒體輔助教學等儀器手段調控教學氣氛，營造濃郁的`學習氛圍。
三、樹立大語文觀念，為創新閱讀開拓廣闊的視野。
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文科的教學不僅應著眼于學生知識的積累、基本語文能力的培養，更應注重使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，發展健康個性，逐步形成其健全人格。
四、授之以漁，學用結合，為創新閱讀提供有力的保障。
1、授之以漁，教給學生普遍的閱讀技巧。從入學一開始教師就應依據教材有計劃、有系統地對學生進行閱讀訓練，使學生逐步具備閱讀的基本知識。如：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的技巧；精讀與略讀的方法；按照一定的依據給文章劃分結構層次、概括大意，抓住關鍵詞句概括文章中心，通過誦讀整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，領會詞句在語言環境中的意義和作用，理解各種表達方式、修辭手段在表情達意方面的效果，善于欣賞優秀篇章學習其長處的能力。學生掌握了基本知識，具備了基本能力，發現和創新就有了基礎。
2、引導學生會發現、會質疑、會欣賞、會運用。每學一篇文章，除了一般性的理解分析外，還應注意設置一些開放性的思考題，引導學生去發現文中寫得好有意味的地方，去質疑值得探討的內容，去欣賞領略其精妙之處，并結合生活實際活學活用。這樣的思考題是創新閱讀訓練的載體，也是培養學生創造性思維的載體；這樣的思考題不求固定模式，只望點燃學生的智慧之火；這樣的思考題，不求統一答案，只要言之成理，觀點愈新奇，表述愈獨特，越是應給予激賞和鼓勵。
3、學用結合，注重全面感知，注重聽說讀寫的整合訓練。語文學科是一個工具學科，學習的最終目的是運用，是服務于生活，因此必須理論聯系實際，學用結合。我認為最佳結合方式就是在閱讀訓練中穿插說與寫的訓練，把閱讀課上成聽說讀寫一線貫穿的整合課。讓學生充分意識到閱讀不過是一種載體，閱讀是我們通向更廣闊的世界的門徑，閱讀是為了豐富知識，提高修養，增強我們理解和運用祖國語言文字的能力，并自覺地向著這個目標努力。
因循守舊易，開拓創新難。創新閱讀教學要將閱讀課上出新意，努力培養學生具有創新意識和創造性思維，可謂任重道遠。在今后的教學實踐中我將竭盡努力，上下求索。
作者郵箱：hongbin680704@。
初一學生的語文閱讀訓練篇十
苦難是一條項鏈(小榭飛花)。
有這樣一個女人，大膽地向世人展示了她的“傷疤”，獲得了人們的掌聲和鮮花。
她4歲時得了腫瘤，11歲腿上長膿腫，12歲得了脊柱側彎，13歲在脊椎里埋植了兩根鋼條。之后她又因為頸部椎間盤突出、肩膀二頭肌腱炎等經歷了多次手術。至今她都不能彎腰，也無法像其他女人一樣風情萬種地扭動身體……從4歲開始，她的身體就出現了太多常人所無法面對的問題?！皞磸膩砭蜎]有消失過，我只是習慣了而已。”她習慣了時刻與傷痛作斗爭的生活。經常，疼痛涌上來了，她沒有任何辦法，只能照樣穿好衣服，按照當天的訓練和比賽安排去做，“活下去就是成功。”她總是這樣告訴她的家人。
13歲時她第一次做脊椎手術，在背部植入了金屬鋼條和支架。從那以后，她便開始蓄起了長發，不為別的，只為遮蓋手術后背部的傷疤?！皞滩粫?，它一直在那里，它是我的弱點。”她每每想到自己的傷疤，都會情緒低落，她說，“我對我的背部很敏感，哪怕有人站在我背后，我都會有不舒服的感覺，我吃飯的時候也會選擇背對著墻。我不知道為什么?！?/p>
“她總是場上最搶眼的女人?！眀bc的專欄作家詹姆斯這樣說。黑色的披肩長發、黑色的無袖上裝、黑色的特制手套和緊身皮褲，黑色的尖頭高跟鞋——這樣的亮相與其說是“扮酷”，不如說是掩蓋缺陷。“我現在的氣質，都來自于艱苦的臺球訓練，它是感性的、技術的、有風度的一種運動，我喜歡，所以我一直做到現在。”在與病魔抗爭的日子里，她遇到了丈夫喬治·布里勒夫，那時她25歲，打球7年，她明白了一個女人終究要以家庭作為成功的標志，當然，這絲毫不影響她在臺球桌邊繼續輝煌。
然而，就是這個對自己的傷疤諱莫如深的人，卻做出了一個驚人的舉動。一個世界聞名的時尚雜志推出了一系列明星們的最新寫真，她終于不再為自己動過手術的身體而難堪，一襲黑色長發也悄然挽起，她大膽地向世人展示了她的傷疤。
當記者問她為什么有勇氣將自己的傷疤暴露給大家看的時候，她說，每個女人都會有自己的傷疤，有的.在身體上，有的在心里。苦難并不可怕，如果你駕馭和征服了苦難，苦難就會是一條項鏈，使你變得更美麗。
她就是那個深受球迷喜愛的女子臺球世界冠軍，在臺球桌前意氣風發、光彩照人的“黑寡婦”——珍妮特·李。
坊間盛傳她連續37個小時練球直至被送進醫院，用塑料膠帶夜以繼日地固定手型等難以想象的事實都是真的，每天晚上上床前，她光是上藥就需要1個小時，還要讓丈夫幫她按摩，“我只是想和我的家人一起享受臺球和運動的快樂，因為我必須做好，做給每一個不幸的人看：李，你是好樣的!”她沒有跌倒，反而在艱辛中一次次站起來，她的意志和信念因此被磨煉得比金屬鋼條和支架更堅強。
于是，我們看到了她的成績：在美國女子職業撞球聯盟(wpba)出征不到一年，她便成為世界十位頂尖女子職業球手之一。1994年，她贏得巴爾的摩錦標賽、華盛頓錦標賽兩項八球比賽冠軍后，又接連捧回一座座花式九球獎杯。1996年贏得年度wpba冠軍，排名世界第一。作為一名亞裔臺球選手，這項榮譽來之不易。如今，她已是女子花式九球項目的世界級偶像和符號。
黑色讓她美麗，而苦難讓她超越了美麗。
(選自出自《哲理·文摘版》2011年第3期)。
1．品讀選文，題目“苦難是一條項鏈”換成“奮斗”好不好?為什么?
答案：不好?！翱嚯y是一條項鏈”既概括了文章的主要內容，又體現了文章的中心，“奮斗”則沒有這種效果。
2．下面句中的加點（線）詞語對表現珍妮特·李有何作用？
在美國女子職業撞球聯盟(wpba)出征不到一年，她便成為世界十位頂尖女子職業球手之一。
答案：“不到”表現她出征的時間之短，“頂尖”表現出她取得的成就之大，這兩個詞形成了鮮明的對比，強調了珍妮特·李面對困難，勇敢面對，以非凡的勇氣克服并實現超越，最終取得了巨大成功。
3．說說你對文章末尾“黑色讓她美麗，而苦難讓她超越了美麗”這句話的理解。
答案：“黑色”是指珍妮特為了遮掩身體的傷疤而對自己的打扮，這身黑色讓她分外搶眼，所以說她“美麗”；而她在人生的苦難面前不低頭，努力與命運抗爭，最終戰勝了不幸的命運，取得巨大的成就，所以說“苦難讓她超越了美麗”。
4．珍妮特成功了，你認為她獲得成功的因素有哪些?
答案：一是靠自己勇敢，不放棄夢想而努力訓練，二是遇到一個給她希望和鼓勵的家人。
5．品味選文，談談你對人生有何感悟。
答案：示例：痛苦和不幸是生命的必然，是一種珍貴的經歷，行走茫茫人世間，我們唯一能做的，是用強大充實自己的心靈。因為在熱愛生命的心靈面前，黑暗只是一瞬。
初一學生的語文閱讀訓練篇十一
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1.注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。
2.培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
三、注重課內外結合。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力。
(1)創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。
(2)調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，如在教學《群鳥學藝》揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。
如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：
“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀。
讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。
總之，我們在語文課堂教學中要善于創設有利于學生發展的新意，讓學生在興趣中學習，在求異中思維，在閱讀中感悟，在課堂中開展豐富多彩的活動，提高語文課堂教學效果。
初一學生的語文閱讀訓練篇十二
如今中考的競爭越來越激烈，各重點中學為了在中考中取得好成績，大都加強了小升初中的選拔力度，從而為本校初中部儲備更多優秀的生源。但這還遠遠不夠，到了初中，幾乎所有的實驗班又要在初二進行一次選拔考試。選拔的目的無外乎兩種：
其二、在初二結束學完大部分初中知識后進行選拔，從而區分不同層次的學生，在中考之前錄取一部分最優秀的學生免試進入本校高中部學習。
因此，初二是初中階段一個至關重要的時期，把握住這樣的選拔機會對每一個學生來說都是重要的。
各個學校的實驗班基本上都要求在初二結束前把初中的內容講完，因此，進入初二之后，學習進度的加快是顯而易見的。在初一階段，實驗班的教學主要是在難度上進行加深；而到了初二以后，難度變大，速度變快，學科增多，因此提前掌握基本的知識點是非常有必要的。如果我們不能夠提前對所學知識進行一定的了解，在知識點比較難以理解的時候，就很難跟上初二的學習步伐。
提前學過一遍，在新學期學習的過程中，孩子會感到學得輕松很多。這樣孩子能夠更好地樹立起對學科的信心。尤其是已經學過初二數學和物理的孩子，在碰到難題的時候不容易氣餒。而且，提前學完了功課，孩子在學習過程中有余力去攻克一些難題，有更多的時間去補習自己的弱項。
2、在暑期學習中如何拓寬知識面？
重點中學實驗班與普通班的區別除了教學進度不同外，最主要的不同就是教學難度加深，大部分實驗班都將所學知識點的基礎奧數內容融合在教學中，而初二的考試是屬于選拔性的，有相當一部分比較難的題目。所以，同學們一定要在暑期學習的同時，利用課外時間進一步深化所學知識點的難度，適當掌握相關的奧數知識和技巧。
進入初二以后，要保持不斷進取的學習態度，養成良好的學習習慣，摸索出適合自己的一套學習方法，這樣才能在學習中取得好的成績。
3、暑期要提前學習哪些知識點？
如果說初一的數學是基礎，那么初二的數學就是深入，因為初二數學有很多知識點和技巧是很難的。比如初二數學中“三角形”、“一次函數”等問題。這些知識點的提前學習，可以幫助同學們在暑期開學后的新初二的學習中在基礎上有個提高。
另外初二年級又增加了一門新的學科--物理，在暑期先把這門科目進行系統的學習，把重點部分如“光的折射、反射”、“簡單運動”等著重的學習一遍，有利于開學后新課程學習的更好、更快的掌握。
想要在初二繼續領先，必須在暑期把初二的知識系統的學習一遍，對知識先進行一個大概的了解，特別是對初二上學期課程的學習，只有這樣才能在初二的學習中，以及秋季班的同步提高學習打下一個堅實的基礎。
綜上所述，只要保持不斷進取的學習態度，及時解決學習中的各種問題，掌握系統復習的學習方法，加深難度，熟練技巧，抓住良機，以戰略的眼光做好調整，才能為初二年級的學習進步創造條件。
做筆記有各式各樣，多彩多姿的方法。以下是幾個可以采用的方法：
（l）畫底線——在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。
（2）在畫底線處的欄外再加畫一道線——初中學習方法;把你已經畫線的部分再強調一遍，或是某一段很重要，但要畫底線太長了，便在這一整段外加上一個記號。
（3）在空白處做星號或其他符號——要慎用，只用來強調書中十來個最重要的聲明或段落即可。
（4）在空白處編號——作者的某個論點發展出一連串的重要陳述時，可以做順序編號。
（5）在空白處記下其他的頁碼——強調作者在書中其他部分也有過同樣的論點，或相關的要點，或是與此處觀點不同的地方。
（6）將關鍵字或句子圈出來——這跟畫底線是同樣的功能。
（7）在書頁的空白處做筆記——在閱讀某一章節時，你可能會有些問題（或答案），在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題或答案。
初一學習方法：初一學生如何備戰期中考試。
新初一學生即將迎來進入中學后的第一次重要——期中測查。青大附中初一級部的潘怡芳、盧彬、牛英新和李鑫提醒同學們，要特別注意知識的遷移，多在訓練能力上下功夫。
首先要合理安排復習時間，制定復習計劃初中地理。另外還要注意其他一些方法。
學科關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將方法轉變到“聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律”上來。
學科要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和共三大塊進行復習?；A知識部分可以分解為生字（包括音、形）、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。則著重復習。
基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。要注重老師平時的批改、講評。
方面，從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。
有的學校對、、等學科也有考察，這些學科在小學大多不開設，同學往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，同學們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶?？梢岳眯菹r間采取提問的方式來幫助理解記憶。
還有兩點復習時也要注意：用好筆記和試卷，做好階段梳理。每節課至關重要的總結歸納或考點難點平日都記在筆記中，平日建立的改錯本，記錄了自己犯下的錯誤，也就是理解或運用中的漏洞，另外考過的卷子也是重要資料，同學們要認真分析，通過回看筆記本和試卷，以抓住重點難點，及時彌補學習漏洞，減少軟肋。
回歸課本，加深理解和記憶。重點知識復習過后，同學們應回到課本中，加強理解和記憶。
特別要指出的是，初一的難度相對比較低，大多是基礎的內容，要首先把基礎復習好，力爭做到基礎題不失分。
資料預覽：
一、掌握重點字詞：(在這個環節中要注意培養和鍛煉自己的記憶能力，從字詞的音、形、義三個方面準確掌握與積累)。
高不可()瘦骨()峋頭暈目()酣暢淋()灰心()氣。
擎天()地昂然()立肅然起()浮想聯()生機()然。
忍()不禁仙露瓊()端莊淑()明察秋()夏蚊成()。
鶴()云端()然自得()然大物布衣()食絕處()生。
()子回頭()終生問心無()繁()急管冉冉()起。
紅燈綠()玲瓏()透()體而微不可()滅()無為。
舉()無雙險象()生突如()來陰晴()缺心痛如()。
得失之()多()善感天災人()()國他鄉堅韌不()。
專心致()獲益()淺()然長逝堅持不()任重()遠。
呼朋()伴抖()精神花枝招()德高()重波光()滅。
返老()童津津()道化為()有()然潛行()古不息。
?？菔?)日轉星()滿()而歸初三弱肉強()?()作響。
驚慌失()驚心動()一()孤舟碧瓦飛()()在目。
黯然縹()恍然大()苦心孤()水波蕩()各得其()。
不可救()隨聲()和()人聽聞莽莽()()開眼笑。
興高()烈神()廣大踉踉()愛()虛榮智子()鄰。
()翁失馬老驥伏()()在千里烈士()年壯心不()。
曲()通幽老態()鐘白()過隙()而不舍期期()。
()然淚下迫不()待遐()聞名公正不()淺嘗()止。
心無旁()懸梁刺()對()下藥跌()起伏強()之。
：經過一個學期的艱苦學習，如何在期末對所學知識進行梳理、復習，考出理想的數學成績，這是每個同學都想知道的問題。
那么要想在期末考試當中取得一個好的成績，我們的確要有一個好的復習計劃和復習方法。在進行復習之前，首先要知道學生在學習數學過程當中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
如何解決呢？
一、平時就注意指導學生學會復習鞏固，提高對知識遷移的能力。
1、學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。特別是低年級學生做到這點很困難。要讓學生明白(1)如何將文字語言轉化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習重要。
2、細心地發掘概念和公式，很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。
做越少的最好辦法。
初一學習方法：初一英語學習方法：學好英語“勤”為徑。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”可見，勤學是創高效的首要因素。這個道理，許多同學并不是不明白，怎奈何下了苦功，到頭來卻收效甚微。原因何在呢？牛頓說“無知識的熱心如同在黑暗中遠征?！弊阋?，僅有勤并不足貴，關鍵是還要有一個正確的引導。因此在學習中，我們應注意以下五個環節：
一是提前預習。這并非是在課前讀一遍課文就算萬事大吉，而應是對將要學習內容有一個較全面的了解，知道哪是重點，哪是難點，然后提出疑問，以便在聽講時重點解決。其作用，就象在上陣之前察看地圖、確定戰術一樣。
二是專心聽講，做好筆記。這是學習過程中應特別認真對待的一環。聽講中，應特別留意到預習中所提出的疑問。須勤作筆記，但并非多做。這個“勤”，關鍵是針對自己在預習、乃至復習中都很難把握、或是不易想到的知識“盲點”而言的。至于一般的概念，則課本中多有詳述，記住便可，無須多費筆墨和時間。
三是復習與練習。復習，應隨時注意與學習進度同步，隨學隨記，不留包袱初中地理。這樣，不僅切實保證了知識的熟練掌握，而且也在以后的學習中輕車熟路，駕馭自如；臨到考前，只須將平日所記輕松撿起，即收事半功倍之效。練習，不在多，而在精。首先，應選擇頗對自己胃口的練習題。倘題目簡易，覺得細心便已足夠，那就不必再多勞神。多做難度適當的題目（當然，過難的題對提高水平也不適宜），如果真遇到了自感吃力的題，最好是打下記號，待復習時予以特別留心。
四是注重“主動攻擊”，培養自學能力。這在前面已涉及到，這里不再贅述。
五是注重效率。抓時間，可謂學習中最簡單、也是最難實現的一招。這確是對我們意志與毅力的考驗。能否對學習時間做出合理安排，擠時間學習，往往是造成同學間成績差異的一個重要因素。
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初一學生的語文閱讀訓練篇十三
在小學，學生普遍不重視預習環節，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中后，從學習第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。
那么，怎樣預習呢?
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘。
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強。“聽”就是要聽老師講解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。
課堂記錄什么呢?記四個內容：
1、每節課中的新知識新見解。
2、語文術語及知識規律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動。
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
其次是說。怎樣訓練說話能力呢?(1)主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢于發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
很多同學往往重視“寫”而忽略“讀”。其實“讀”在語文學習中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，不讀不得，還要反復讀?，F代教學重視能力的培養，包括學生的閱讀能力。閱讀能力包括：對詞句的理解能力、對文中哲理的領悟能力、對文章主題的發掘能力、對文章藝術性的欣賞能力等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”?？梢姟白x”的作用是十分明顯的。
最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫放在語文學習的首位。寫什么?怎樣寫?寫周記，寫你想寫下來的所有事情。最好寫自己生活中發生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強的溝通作用，老師可以通過你的周記了解你的所思所想，便于師生交流，這對你的成長很有好處。不要害怕老師知道你的內心世界。老師可以成為你的朋友。我長期要求學生寫周記，只要不到一年的時間，學生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學的一些作品甚至已經能夠發表，這是多么激動人心的事情。不信，你試一試。千萬記住——學好語文，寫好作文!
初一學生的語文閱讀訓練篇十四
在小學，學生普遍不重視預習環節，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中后，從學習第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。
那么，怎樣預習呢?
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘。
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強?！奥牎本褪且犂蠋熤v解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。
課堂記錄什么呢?記四個內容：
1、每節課中的新知識新見解。
2、語文術語及知識規律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動。
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
其次是說。怎樣訓練說話能力呢?(1)主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢于發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
初一學生的語文閱讀訓練篇十五
在閱讀當中我們經常會遇到自己不認識的字和不理解的詞匯，這個時候列出不熟悉的單詞，翻閱字典，查找釋義，然后抄寫這些定義。不要輸入釋義，也不要只是看看而已。要想長久記憶，手抄釋義作用更大。
在閱讀過程中，你會產生哪些問題?帶著疑問繼續閱讀以尋得答案。期間，可以一邊思考一邊將疑問及答案寫在便條上。研究證明，對于那些在寫作方面沒有壓力的學生來說，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力。而那些對學習寫作感到吃力的學生，應該將手抄筆記與討論材料的方法相結合，以提高理解力和記憶力。
閱讀講習結束后，對要點進行測試。思考材料的主要內容是什么?故事有哪些角色?自己學到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來。這樣，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對該話題的理解。若你對寫作感到吃力，可以略記一些內容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內容展開討論。
通過著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力，閱讀能力的改善往往說明我們的學習能力有了很大的改善，對今后的學習幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對孩子一生的學習力幫助非常大，因此閱讀能力對于孩子而言是一項必須加強的能力!
初一學生的語文閱讀訓練篇十六
摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。
關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的.實踐能力。
二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。
只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。
綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻：
康勇。職校學生厭學現象的成因及對策.職業教育研究，2007（09）。
初一學生的語文閱讀訓練篇十七
創新教育是素質教育最重點的核心部分。語文閱讀教學實施創新教育的天地廣闊無垠。當今語文教師的一個重要職責就是要努力挖掘閱讀教學的“創新點”，使創新教育之錘敲得準，敲得巧，以真正培養學生的創新精神和創新能力。下面試談筆者在這方面的一些認識和思考。
一、引導學生對藝術形象進行多元思考。
美國現代作家海明威，把藝術形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊。因此在進行藝術形象分析時，教師應盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學生提供再想象。
二、引導學生對文章亮點進行咀嚼品味。
文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中學發瘋的描寫，僧提轄拳打鎮關西冷對于“三拳”的描寫，《背影》中對父親矚珊穿過鐵道去買橘于時的背影的描寫等等。這些精彩之處，我們應該重錘敲打，引導學生認真品味。而有些亮點，粗看平淡無奇，細讀則如飲甘醇。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉。50年代初，解放了的家鄉天地明媚”（《我的長生果》）。對這兩句話，學生讀后并無疑處，這說明學生缺乏對語言的品味意識。教師若啟發學生，有一詞形象鮮明，別具韻味，結果會是無功而返。換言之，第二句話一般怎么說呢？學生會馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語，“天地明媚”給人無限想象力，充滿了新鮮味，與解放前“災難深重”“水深火熱”形成強烈對比，韻味無窮，別具一格。這一處點撥無疑是開拓了學生創造性思維的空間。人們常說：顯見之美，沒有錯過，只不過見得細心；內隱之美，如能發掘，則是創造。確實，善于發現是創造的前奏。能從平淡中見奇崛，于細微之處悟精神，不光是深思熟慮的結果，更是創造性思維的靈光閃現。
三、引導學生對文章空白進行大膽想象。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。
而想象是創造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現了創造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高學生的創新能力。如學習好《乙己》中“中秋過后……”這一小節，可要求學生根據文中有關描寫，發揮想象，簡要描述孔乙己是如何用手走來。又如《最后一課》，寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時是這樣結束的：“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘散學了，――你們走吧。”’作者在這里沒有大段的抒情和描寫，也沒有大段的議論，卻含不盡之意于言外。教師教學至此，可做短暫的“靜潮處理，引導學生大膽想象，從韓麥爾先生那無言的手勢中去體會他難以言狀的復雜心態。此外，還可以對古典語句如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”所描繪的意境作再造想象，使之具體化，從而培養學生的創新精神。
四、引導學生對文章微瑕進行大膽質凝。
孟子說：“盡信書，不如無書。”盡管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所見。如《聽潮》中寫道：“彥，這里會塌了！”“會”是指“可能、將要”，而“了”表示已經這樣，一句話中用詞前后矛盾，應將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫。又如《從宜賓到重慶》中第五自然段是這樣寫的：“1974年7月，四川省博物館和洪縣文化館在這一帶共同清理過10具懸棺，從懸棺中發現了兩只青花瓷器，經鑒定是明代嘉靖年間景德鎮的產品。由此推算，其中有些棺材已經在空中懸掛400多年了?！边@個推算合理嗎？其瓷器是嘉靖年間的，而瓷器就一定是在那個年間陪葬的嗎？假如是死者的后代將別人或自家收藏數代的瓷器陪葬呢？對學生來說，只要認真閱讀，這些“微假”一般還是能發現的。但受習慣思維影響，學生唯書是從。為此，教師要認真引導，鼓勵學生大膽質疑。著名科學家波普爾認為創造性思維“是從各種問題開始的”，質疑有利于培養學生發現問題的能力，培養學生“不唯上、不唯書”的科學精神，這些都可以說是創新的必備品質。
當然，挖掘閱讀教學創新點的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電，具備創新意識，努力挖掘閱讀教學的創新點，真正讓閱讀教學成為培養學生創新能力的主陣地。
初一學生的語文閱讀訓練篇十八
在閱讀的時候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學生發揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽，那么講述的過程本身就是一種閱讀。
針對低年級的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長陪著孩子讀，可以大聲的讀出來，讓孩子覺得讀書就是和父母一起成長的過程，在不知不覺中形成閱讀的習慣。
如果閱讀處于第一層面，我們可以從書中得到知識，如果是下面三個層面，這樣就可以在理解作者的觀點的情況下，提升自己的理解能力。
基礎閱讀。這個即是我們可以通過作者的字面意思和語句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個和我們一般人的閱讀方法是一樣的。
初一學生的語文閱讀訓練篇十九
語文學習主要側重聽說讀寫四種能力的培養.這四種能力的形成相輔相成,互相促進.
下面我想從積累和運用兩個方面談談如何學習語文.
a:積累.
積累主要是課內積累和課外積累兩個方面.
(一)課內積累.
課內積累是指如何學習課文并從中獲得語文知識.語文課本是一個很好的材料庫,它上面的課文多是選自古今中外名家作品,很經典也很新穎，有一定的高度,很值得我們學生學習.學習語文課本是我們現在學習語文的主途徑.我們要把課文學習好,那樣才會以點帶面,用課本課文的”點”去帶動生活語文的”面”.
學習好課文的幾個步驟:。
1.預習課文.
此環節尤為重要,它關系到聽課的質量的好壞.
(1)讀課文。
讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感,有利于寫作能力和閱讀能力的提高.通過讀課文可以對于課文內容有較好的理解.聽課就可以有的放矢的去聽.這樣學習就會有事半功倍的效果.
(2)勾畫法讀文.
就是帶著問題讀課文.從原文找答案或者畫出不理解的地方,然后在帶著問題去聽課.
(3)積累字詞.
課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙.
2.保障課堂45分鐘的聽課效率.
課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障.要全神貫注聽老師講的每一個問題.重點聽預習時不會的地方.
3.課后及時鞏固,整理好錯題本.
練習冊選擇要少而精,要做充分,不可以囫圇吞棗.
把做錯的題目整理到錯題本，并且及時去看看。
4.考前復習.
語文的考前復習不要集中,分散復習效果會更好.一星期一復習為好.復習不要背背答案就萬事大吉，要注重答題要點，注重技巧性。
(二)課外積累.
中考語文課內考的分數很少,所以在做好課內積累的同時，更要做好課外積累.
充分利用好身邊的有限資源作好積累,如課本優秀作文刊物名著書籍互聯網電視廣播……只要有益于我們的學習都可以積累到積累本上,教師要定期加以指導積累的資料的運用.材料要廣博而新穎，時代感強，力爭做到”家事國事天下事事事關心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦.為閱讀與寫作奠定基礎.
b:運用.
運用最難.它是把積累的語言加以靈活運用,應用實踐.這也是學習語文的最終目的.要想看明白文章,寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力.
主要談談寫作.
所選習作作文要與學生寫作水平相近,要選學生感興趣的題目.
初一學生的語文閱讀訓練篇二十
讀古今中外的名著，能學到許多為人處事的大道理。反復揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書好，多讀書，讀好書?！蹦康木褪亲寣W生明白“讀書有益處，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛好讀書，在浩如煙海的書中選取有用的書來讀。”另外還要求學生必讀書后的《名著引讀》，并且在課余時間讀完該冊規定的名著，對于提前讀的要給予肯定和指導。除了名著之外，還要鼓勵學生多讀其他有益的課外讀物。
在閱讀課文或寫作時，遇到不認識的字，不理解的詞怎樣辦？那就向工具書請教。所以凡是學生問我某個字怎樣讀，某個詞怎樣講，我一律不說，而是讓他查字典自己解決。在寫作時不會寫的，我也不讓他問別人，還是讓他查工具書。時間一長，慢慢地同學們也就養成了查工具書的習慣。
在今后的工作中，我必須會努力實踐，堅持不懈，爭取讓每一位學生在學習上都有所長進，讓每一位學生都成為唯一。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《三峽》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選取其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，引導學生選取自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生[此文轉于斐斐課件園]的創新潛力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡單和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，比如在教》一文我展示有關三峽的畫面，播放有關“三峽”的歌曲，從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
此外，注意學科間的整合。比如教》一文之前，我讓學生利用地理學科查找有關三峽的資料。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養潛力。
在本學年我雖然盡了自己的職責和潛力去完成了教學工作任務，也取得了必須的成績，但離黨和人民的要求還有必須距離，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
初一學生的語文閱讀訓練篇二十一
摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。
關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的.句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的實踐能力。
二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。
只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。
綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻：
康勇。職校學生厭學現象的成因及對策[k].職業教育研究，（09）。
（作者單位河南省西華縣第一職業中等專業學校）。
初一學生的語文閱讀訓練篇二十二
閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，學生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要的目標。特別是語文教師更應該將閱讀能力作為中學生的一種重要能力來培養。反觀我們的語文閱讀教學，由于受知識本位教育觀的導向和現實中考壓力的影響，我們過分地側重于一種“技能”訓練，想方設法地訓練學生盡可能多的得到些分數，因此培養和提高他們的閱讀能力就成了一句空話。
當然，農村中學生的閱讀能力更是令人擔憂，這其中的因素是多方面的。
一是教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態。二是學生缺乏濃厚的閱讀興趣。因為學生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規定的，缺乏自主性。三是農村學校圖書不多，還都是一些舊書，時代性不強，自然學生的閱讀興趣不高，使學生無課外書可讀。很大程度上影響了對學生閱讀能力的培養。四是學校缺乏良好的閱讀氛圍。五是沒有熱愛讀書的家庭環境。農村學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態度，他們把學生看的課外書籍一律視為閑書，把學生觀看有意義的影視節目視為是浪費時間。六是缺乏有效的閱讀評價機制。由于受到中考評價機制的影響一唯的追求分數，功利性很強，而忽視了能力的培養。許多學校沒有建立有效的閱讀評價體系，學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態。缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，學生的閱讀積極性很難被調動起來。這每一個因素對學生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。
隨著國家新《課程標準》的面世，要求我們語文教師在實施新課程的過程中，要努力改變過去一言堂的現象，讓我們的閱讀教學設計向利于學生發散性思維的培養，有利于學生從多角度理解課文，有利于提高中學生閱讀能力的方向發展。因此就要求我們的閱讀教學要發揮更大的效果，充分提高學生的閱讀能力。在這種背景下我們的語文教師如何提高學生的閱讀能力呢？我想從以下幾方面談談自己的看法。
一、高度重視閱讀課的教學，改革教法，開創閱讀教學的新局面?。
2、閱讀教學要重視理解的深刻。?我們強調語文閱讀教學應體現思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細致的藝術分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖；細致的藝術分析絕不是“目無全?！钡闹?，一切都應在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里?？梢哉f，一種成功的語文閱讀教學，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者的交叉點。而尋找的過程遠比尋找的結果更有意義。因為，這種交點有時可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結論成為一面永遠飄揚的旗幟；但卻完全可以因為思想的碰撞和情感的交流而使每一堂語文課成為精彩的瞬間而永駐學生心中。
總之，課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。當然教無定法，不同的閱讀材料應采用不同的方法，多方位的訓練學生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學那是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習。
二、強化有效的閱讀訓練，查漏補缺?，提高學生閱讀能力。
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三、教師要轉變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發掘這種不同，激發學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統一答案。首先我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實是在課內的。所以我們應該把語文的課堂真正變成文學閱讀的天地。在語文閱讀課的教學中，教師不應再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應和學生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀也就開始了。
課外閱讀很多時候都是在課外和家里完成，這就需要家長給予配合。老師應利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生課外閱讀的整體趨勢和個體情況，再針對家長文化素質較低的情況，教給家長督促幫助孩子進行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發揮最大的功效。
四、有效地開展課外閱讀，激發興趣，全面提升學生的語文素養。
學生的課業是很繁重的，如果只是機械地將一些課外內容強行塞入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被-迫消極轉向主動積極，就必須加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。
首先要具體引導，激發興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發學生健康的閱讀興趣。
其次要配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。
再次要傳授方法，培養習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些方法要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。
最后要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。
語文教師在具體的活動過程中，不管采取的是什么方法，對學生取得的成績，哪怕一點點，也要予以充分肯定，同時也要中肯地提出不足之處。通過這一系列的活動，學生閱讀興趣會大大增加，聽說讀寫能力也會全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環。
五、及時積累閱讀知識，拓寬視野，掌握規律方法和解題技巧。?
閱讀教學必須以閱讀能力的培養為目標，閱讀能力的培養又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起。閱讀能力的培養必須指導學生掌握閱讀理論。一般應從文體、內容和形式三方面進行。在文體上，應把握各種文體的特點；在內容上，議論文指論點和論據；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發情感，或揭示哲理）；?說明文或指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。在形式上，議論文主要是指論證結構方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補敘）、?順序依據、線索和表達方式的運用特色及其作用等；說明文則指說明順序和說明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和關鍵詞。
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六、要重視讀與寫的結合，以寫促讀，激發學生的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為語文教學的重要內容之一。”語文老師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應組織學生定期相互交流賞析。老師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。
我們還應幫助學生解決書籍少的難題。書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。通常，中學的圖書館只對教師開放，即使對學生開放，也是很有限度的，有的只許學生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經閣”，僅僅為擺設，對于廣大農村學生來說，如果連學校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓呢？作為語文教師，應盡可能的與學校聯系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內，發動全體同學的力量，建立一個班級圖書角。向學生介紹好的讀物，?推薦新課程標準推薦的名著，推薦優秀書報、期刊等。
最后，我還希望我們的班主任老師們也不要再一見課外書就\"滾打包收\"了，給我們可憐的學生們一點必要的自由吧！
當然，教與學都無定法。提高農村中學生的閱讀能力的方法也是很多的，老師們也許有更好的辦法，這里僅僅只是我個人的一點膚淺的看法。但是提高農村中學生的閱讀能力是我們每一位農村語文老師的職責和義務。希望我們攜起手來為提高農村中學生的閱讀能力而努力奮斗。
1、???提升自主閱讀能力
“學而不思則罔，思而不學則殆”、“學起于思，思源于疑?！币蓡枺撬季S的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探索的動力，收獲的喜悅。如教《掌聲》時問：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢？這兩次掌聲分別代表著什么呢？”學生用他們在課外看到的、聽到的和自己想到的對比，就會逐漸得領悟到了掌聲的真正含義。這樣就會激發他們思考。又如在教學《小露珠》的理解課文階段，我先激發學生的閱讀興趣，提出幾點目標，各種程度的學生都有了努力方向。然后按目標系統中子目標的要求問：“課文里為什么說青蛙是“蹦”到大荷葉上，而不說它“來”到大荷葉上呢？”學生一邊看圖和讀課文里的有關句子，一邊想，并準備回答老師提問。討論時，學生發現，有時候一個動詞就可以把一個動物寫活了。又如在課文《我應該感到自豪才對》中，由于生活環境不同的關系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過圖來理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰、腳掌、和眼皮又是什么，然后再讓從課文中充分的理解，它們在沙漠中，對于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。上述學生的回答說明，學生為了準備回答老師的提問，必須集中注意力思考，并聯想他們生活中的一些經驗，去加深對于文本的理解。同時，認真閱讀課文里的有關句子，判斷在青蛙動作時時用“蹦”好，孩子用“來”好。這樣為學生創造了自主學習情境，尊重了學生的個體差異，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究能力的重要途徑。
2、激發主動質疑能力
培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方如某個詞語、某一自然段、某些內容等提出來。有的時候學生確實提不出來，教師就問他們有什么疑問。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們自己解答或者同學之間互相解答。他們確實解決不了的，老師在站出來進行講解。學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。如教學《石頭書》一課時，學生紛紛提出問題：“什么樣的書被人們成為石頭書？”“什么是化石，它有什么作用呢？”“石頭書上都寫了些什么內容呢？”……所以，善于啟發學生質疑，學生主動學習，的確能逐步培養他們的閱讀能力。
1、閱讀的內容---層次化
（1）根據學生實際推薦讀物。低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當的時間為孩子們開設有關的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內容，并且還可以讓孩子們依據繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。例如：父親節快到了，我們就可以和孩子們一起去讀一讀繪本故事《我爸爸》，畫面中爸爸那搞笑的外形極大的激發了孩子們的興趣，再配上風趣的語言，孩子們讀得樂在其中。圖中畫中畫的形式，還讓提升了孩子們的觀察能力。通過整個繪本故事的學習，孩子們不僅深切地體悟到了爸爸愛我這個永恒的主題，而且孩子一片濃濃的深情中，親手為自己爸爸畫起了肖像，編起了故事，孩子們也在老師的引領下，逐漸得掌握了閱讀繪本故事的方法；中年級的學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物，如《中外歷史故事》、《民間故事薈萃》、《海底兩萬里》、《第七條獵狗》、《愛的教育》。如果僅僅還是放手讓學生去閱讀，已經遠遠不能夠激發學生對于閱讀的興趣，他們更渴望將自己所讀的東西，能夠以讀書會的形式和老師、同學們探討、分享。所以到了中年級，在讓學生閱讀的同時，一定要抽出時間開設班級讀書會。讓學生們能夠圍繞具有探討性的問題，展開討論，提高他們對于閱讀方向的引領；高年級的學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《魯賓遜漂流記》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式---多樣化
（1）讀畫結合
學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據小學生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學生畫出所讀的故事情節，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。
（2）讀演結合
小學生有著很強的表演的潛能和表現欲望，這就要求學生把所讀改編成課文情景劇、課文童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。
（3）讀講結合
講故事是學生最喜歡的活動之一，可經常要求學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“故事大王”。
（4）讀比結合
朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養了良好語感。
3、閱讀的方法---具體化
我們應當教會學生自學的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應力求使教路、學路、文路和諧統一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內容，并抓住契機引導學生領悟。千萬不能把自學局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預習，長此以往，逐漸養成自學的習慣。我們還應當努力創設問題情境，以激發學生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學的題目應當根據課文的不同特點，提出不同的要求；應當根據學生之上的高低、基礎的優劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發展了個性，又激發了學習興趣。不同類型的文章，其閱讀理解是各有側重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應在閱讀教學中循序漸進進行訓練。 總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
初一學生的語文閱讀訓練篇二十三
（安徽省淮北市第一中學）。
摘要：如今，從學生全面發展和終身發展的大語文教學觀角度來看，切實提高學生的語文閱讀能力是學生文化素養的補養和社會發展的需求，也是全面提升語文教學質量的重要環節，因此，高中語文教學要巧妙推送、合理引導提高高中生的語文閱讀能力及綜合素質。
高中語文教師要了解高中生的個性心理，巧妙地推送精美閱讀美文，引導學生閱讀思辨，著重培養學生良好的閱讀習慣、靈活的閱讀方法、縝密的閱讀思維和扎實的閱讀能力，促進學生形成正確的審美觀、價值觀、世界觀和人生觀，促進學生語文綜合素養的提升，大大提高高中語文教學質量。
一、率先垂范，巧妙引導學生提高閱讀興趣。
想要提高高中生的閱讀興趣，僅靠相應的多媒體信息技術的整合還遠遠不夠，最直接推動學生提升閱讀積極性的還是高中語文教師，通過語文教師的言傳身教、身體力行、率先垂范，給學生一個切切實實的閱讀榜樣和閱讀方向，從而巧妙引導學生提高閱讀興趣。從這個角度來講，高中語文教師要擴大閱讀量，提升語文綜合素養，通過課堂教學中不經意的優秀“詩詞句段篇”的流暢展示激發學生的閱讀欲望，推動學生自學閱讀、自主閱讀。例如，在研讀中國古典經典文學時《論語十則》《老子論道》等時，高中語文教師就可引經據典、臨場發揮，洋洋灑灑地出口成章為學生“表演”一下，讓學生感受中國歷史經典文字的魅力和厚重，讓學生陶醉在文質兼美的古典文章里。學生受教師感染自然要問：“這句名言名句是哪里的出處？”“哦，原來這句文化經典是孔子先生教誨學生的故事引用的！”只要能充分調動學生的.閱讀積極性，高中語文教師就不用再苦口婆心地勸學生加大閱讀量、拓寬閱讀面、強化閱讀點了，學生自然地主動投入閱讀書籍中，收獲閱讀的快樂，從而潛移默化地提高閱讀能力，提升高中語文教學的有效性。
二、強化文本閱讀，增強學生發散性思維。
多媒體信息技術弱化了文本閱讀，讓學生更多依賴信息技術提供的多媒體畫面，更多免于思考“偷懶”地汲取閱讀文本中的精美主題、優美文字和思想感情，這就是語文閱讀的拿來主義，不利于學生語文閱讀思維的發展和理解能力的強化，進一步影響學生語文綜合素養的提升。因此，教師在有效應用信息技術整合語文閱讀的同時，還要強化文本閱讀，培養學生文章的理解能力和語文文章結構框架的整理能力、中心思想的歸納能力、詞匯積累應用的內化能力，增強學生的發散思維能力和創新精神，從而有效提高學生的語文閱讀能力，提升語文綜合素養。例如，《紅高粱》連續劇和電影版的《紅高粱》，語文教師都可以引導學生觀看，但一定要引導學生明白：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！敝挥姓J真閱讀文本《紅高粱》原版書籍，才能更深刻地體會莫言這位中國唯一的文學諾貝爾大獎獲得者的真情實感、寫作動機、寫作技巧和中國文字的語言魅力，也才能與作者產生情感共鳴，對文本描寫做深入的思考，也才能從另一個側面了解電影版或電視劇版本演繹的《紅高粱》的二度藝術創作和導演視角……總之，只有真正與語言文字接地氣，才能扎實提高閱讀效率，提升學生的閱讀能力。
三、明確分類閱讀，有效指導學生閱讀方法。
高中語文教師要有效指導學生正確的閱讀方法，有針對性地進行分類分層閱讀，教會學生熟悉不同文體的特征，掌握不同文體的閱讀方法，引導學生由“我要讀”轉化為“我會讀”,讓學生在閱讀中領會語言規律，提高閱讀理解和鑒賞能力。例如，教學性閱讀就要精讀、精講、精練；考試閱讀理解就要精研細琢，一字一詞一句一段都要強化閱讀實踐，并概括出閱讀體驗和收獲；課外閱讀就要泛讀，追求量變到質變。同時，高中語文教師要培養學生良好的閱讀習慣，提高學生自覺閱讀的效率，掌握借助工具書或通過合作探討解答語文思考問題，找準“文眼”,深刻領會文本內涵，真正讓學生在高中有限的時間階段里掌握“讀什么、怎么讀、讀得妙”的精讀深思閱讀技巧，真正引導學生掌握“口到、眼到、手到、心到”的閱讀能力，達到良好的閱讀教學效果。
四、加強閱讀、作文、表達的能力綜合培養，提升學生的綜合語文素養。
語文教師一定要著眼于學生綜合語文素養的提升，把培養學生的閱讀能力和寫作能力、表達能力聯結起來，尊重學生的個性化發展，促進學生全面發展，真正實現“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的閱讀最高境界。語文教師要善于創設閱讀、表達、作文的綜合教學情境，讓學生善于閱讀，敢于表達，勇于寫作，引導學生在一體式的語文教學氛圍中提升語文綜合素養。例如，在教學《黔之驢》時，教師引導學生通過工具書自主閱讀學習這篇古文，不僅要默讀、大聲朗讀，還要能用白話文聲情并茂地講述這個故事，并且指導學生挖掘思想內涵，能拓展或改寫這個故事，甚至自編故事，從三個語文素養培養角度提升學生的語文綜合能力――這種強化訓練很貼近“應試試卷”中提供材料的主題作文訓練，沒有過硬過強的語文綜合素養，讓學生短時間閱讀寫作材料，理解寫作內涵，撰寫出優秀的主題文章，這是對學生語文綜合素養的一個嚴峻考驗。因此，高中語文教師不要割裂任何一種語文能力的培養，只有通過這樣持續的語文綜合能力強化訓練，才能為學生打下扎實的語文基礎，提高學生的人文素養，有效促進學生的終身學習和發展。
綜上所述，語文閱讀能力的培養是一個系統工程，更需要表達能力和寫作能力的相輔相成。語文教師一定要點燃學生對知識的渴望，尊重學生的個性發展，創造寬松的課內外閱讀環境，激發學生愉悅的閱讀興趣，調動學生的自我閱讀主體性，培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的文化素養。
作者簡介：王益新，男，1977年10月出生，本科，就職于安徽省淮北市第一中學，研究方向：藝術化的語文課堂。
