引用是在論述某一觀點或主題時，以他人的話語或觀點作為支持或證明的依據。了解作者的寫作意圖和背景，有助于更好地理解文章。以下是一些優秀的博客范文，供大家參考和學習。

教育工作者的語文教學資源篇一

龍舟活動發展至今，較多的是以民間體育運動的形式為主，但其深層動因是紀念先賢、祭神祈福、驅邪避災，是這項傳統體育文化活動經久不衰的原動力。中國作為一個多民族的國家，各民族的龍舟競渡表現出濃郁的民族特色，充分體現了中華文化多元一體的格局。龍舟競渡作為節日文化的重要表現形式，隨著節日文化的不斷發展，龍舟文化也隨之不斷發展，關于龍舟傳統體育文化資源遺產的挖掘與整理，不但能保持原有的特色，更能有效的促進傳統體育文化特色。

2.2發掘資源優勢，推介現代文明。

龍舟拉力賽承載著岳陽汨羅江的自然和人文的精華，無論是向世界推介岳陽境內的.洞庭湖、岳陽樓的自然和人文景觀，還是向世界推介湖南絢爛的湘楚文化；無論是反映岳陽快速發展的經濟局勢，還是反映洞庭湖良好的社會環境；無論是展示洞庭湖豐富的物產，還是展現岳陽人民團結、進取的精神風貌，國際龍舟拉力賽無疑是最理想的載體。沖破固定形式，發揮其應有的資源優勢，使龍舟傳統體育文化不再僅僅是地方性的賽事，將龍舟傳統體育文化推廣至全世界，讓更多的國家參與其中，促進國際間的交流與溝通，從而推進現代社會文明的發展。

2.3繼承和發展傳統體育文化。

屈原文化是岳陽汨羅文化的靈魂，流傳至今的不只是龍舟的活動形式，更是龍舟文化中所體現的人們的愛國情懷、同舟共濟、團結拼搏的精神。我們需要不斷地挖掘和整理龍舟傳統體育文化資源遺產，開展龍舟競技，推廣龍舟運動，以便更好地繼承和發展傳統體育文化。

2.4突出龍舟傳統體育的競技性，展示其頑強精神。

競技體育本質是超越自我和對手，體現其頑強的拼搏精神。傳統體育應積極借鑒現代體育成功的組織經驗，創新適合自己發展的新機制，用體育的奮發圖強與競爭的精神價值引領龍舟傳統體育文化的發展。充分挖掘和整理龍舟傳統體育文化資源遺產，突出龍舟傳統體育的競技性，結合現代體育的機制，完善其競賽體系。龍舟傳統體育的娛樂性，豐富了人民大眾的生活質量，為業余生活增添了很多樂趣。對于龍舟文化資源遺產的挖掘，有利于促進社會的人文精神，提升人們做任何事情時認真、努力拼搏、團結互助、積極向上的態度，無論在體育活動還是其他任何工作生活中，都需要有頑強的精神。

2.5提升經濟價值，帶動旅游資源。

端午節被定為法定假日后岳陽對于龍舟體育文化的傳承也越來越注重，為岳陽龍舟傳統體育文化資源的發展提供了更多的機遇。不斷地挖掘龍舟傳統體育文化資源，改變固定模式，對龍舟體育文化資源遺產進行挖掘與整理，有助于開發市場潛力，將龍舟文化推向市場，使龍舟體育傳統文化更好的傳承，也能進一步帶動市場經濟的發展。另外龍舟文化的發展也能帶動當地的旅游資源，吸引大量的游客體會龍舟文化的底蘊，欣賞岳陽的自然風光，促進岳陽體育產業化的發展。

3保護和整理龍舟傳統體育文化資源遺產的途徑與方法。

3.1推廣龍舟運動，展示體育競技魅力。

在龍舟賽發源地區舉行龍舟拉力賽這一國際性賽事，參與面廣、影響力大，更易受世人關注，走向世界。龍舟競賽之所以能在全世界近百個國家迅速開展起來，還有一個重要緣由就是它是一項非常有效的健身項目，可以娛樂身心，在活動過程中釋放壓力等。龍舟運動的全民參與意識意義深遠，劃龍舟，不僅能增強體質，還能培養和展現團結一致的團隊意識和奮勇爭先的拼搏精神。

3.2將岳陽龍舟傳統體育文化融入旅游文化。

發展旅游資源，吸引大量的游客來體驗其文化底蘊，也是更好地傳承和整理文化資源遺產的途徑。將龍舟傳統體育文化融入到岳陽旅游環境中，可以為岳陽，為龍舟文化做一個廣泛的宣傳，還可以在龍舟競渡的比賽過程中為岳陽旅游資源帶來豐富的效益，是一個雙向經濟效益。同時，龍舟傳統文化資源的發展也能更好的保護和傳承龍舟文化。

3.3提高政府的關注和重視度。

為了龍舟傳統體育文化更好的傳承和發展，為了更好的保護龍舟傳統體育文化資源遺產，我們需要提高政府的重視程度，創造龍舟賽營銷的良好環境和條件；爭取媒體企業的關注，讓商家更加關注龍舟賽，在回報社會中展示。尋求體育與企業的協作做到讓龍舟體育賽事富于文化內涵，讓競技體育與經濟完美結合，宣傳龍舟文化，弘揚體育精神，宣傳岳陽，同時也進一步促進岳陽的發展，及龍舟文化的延續和傳承。除此之外，對于龍舟傳統文化資源遺產的保護更應遵循地域性特點，以此來提高保護文化資源遺產的針對性、實效性。由政府進行針對性的保護措施，重視文化資源遺產，能更好的傳承和保護龍舟傳統體育文化。

3.4在社會生活中大力宣傳。

全民參與是商家企業融入體育的基礎，全民參與需要傳統體育項目賦予項目豐富的文化內涵，在每屆龍舟賽前，組委會都應組織專人撰寫文章，通過各種媒體著力宣傳、營造賽事氛圍，弘揚屈原精神，宣傳龍舟文化，讓悠久歷史文化與燦爛的現代文明交相輝映，深入人心，讓世人感受到在岳陽參加和觀看龍舟賽既可更好地鍛煉體魄和團隊精神，吸取屈原文化的精華，又能感受洞庭湖湖區特色及湘楚文化。積極做好宣傳教育工作，提高工作認識，加強體育文化資源遺產的保護和研究，除了節日開展活動之外，應積極開展更多的龍舟競賽活動，切實保障龍舟傳統體育文化資源遺產的保護與傳承。

3.5利用現代影視技術和手段對龍舟體育文化資源進行收藏與傳承。

在現代社會中高科技越來越多，我們可以利用現有的資源有效的保存和傳承龍舟文化。我們還可以利用現代影視技術和手段對龍舟傳統體育活動進行文字記錄或錄音、錄像，利用現代三維影視手段將活動過程拍攝成短片，制作成影像資料，予以再現，有利于進行收藏和保存。

4結束語。

龍舟競賽作為中華民族優秀傳統體育運動項目，具有較強的競技性和獨特的民族文化魅力。從第一屆國際龍舟節舉辦發展到現在，岳陽龍舟傳統體育活動在世界范圍內影響越來越大，越來越多的國家被龍舟文化所吸引。積極挖掘和整理龍舟傳統體育文化資源遺產，加大對外宣傳的力度，爭取政府的重視，利用現代高科技影視技術、視頻網絡等對龍舟文化資源遺產進行收藏與傳承，能有效促進龍舟傳統體育文化的發展，發揚岳陽龍舟文化，將龍舟文化與經濟、旅游等聯合起來，帶動經濟發展，提高龍舟文化的知名度，促進國際性文化交流。在開展龍舟傳統體育活動和傳承龍舟文化的同時，還能培養人們的團結協作、奮勇拼搏、堅韌頑強的精神，促進人們素質的全面發展。科學的挖掘、保護、整理岳陽龍舟文化資源遺產的同時，還能推動社會全面發展。

參考文獻：

[1]劉邦華，周懷球，曾佑輝.岳陽龍舟傳統體育文化資源開發對民族傳統體育國際化推廣[j].體育科技文獻通報，，24（10）：1-2，154.

[7]蔡國松.關于黎族傳統體育文化的發展研究[d].武漢：華中師范大學，2012.

[8]姜蔚麗.論高校體育專業資料室如何利用影視手段挖掘整理民間體育文化遺產——以陜西省為例[j].陜西科技大學學報，，28（2）：179-182.

教育工作者的語文教學資源篇二

初中階段是學生人格形成的重要階段，語文教學，應發揮其學科優勢，幫助學生塑造健康人格，樹立正確的人生觀、價值觀。

一、誘發學習動機，激發興趣，培養學生“好學”的積極性。

教師要注意教學的生動性和趣味性，尤其是語文教學藝術，它的感染力很強，極容易吸引學生的興趣，讓學生感到興奮，從而調動學習主體的各種器官進入學習場。

（1）重視課堂評價反饋，充分培養學生學習情感。課堂教學氛圍對學生學習具有潛在影響，雙向互動的師生關系等良好氣氛，有助于學生積極參與課堂教學活動，使課堂教學寬松歡樂。因此，教師應該有與學生平等的意識，成為學生的朋友，在課堂上鼓勵學生自由發表意見，尊重所有學生的人格，對學生的錯誤要寬容，要科學糾正，從而喜歡學習語文。

教師在評價的時候一方面不能籠統含糊。如評價學生的朗讀，用“讀得不錯，誰再讀一段？”就不如換成“讀得響亮流利，很好。如果在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。繼續努力吧。”這一分為二而辨證的評價，不僅使學生明確了自己的朗讀狀況，知道了努力目標，同時也感到一種受到關愛的溫暖。

（2）改變語文教學模式，充分關注學生參與課堂。領會課程改革的意義，摒棄陳舊的教學方式而探索新方式，成為目前語文教學的當務之急。在語文教學中，要特別講究教學創造的“變”與“活”，要多讓學生參與到教與學中來。

朱自清先生的課文《春》傳統教法是，聽一遍錄音朗讀，同學再讀一遍，接下來的整堂課便是老師對每個知識點加以細細分析，惟恐漏講一點，學生則是被動地聽，快速地記，惟恐漏記了一處，這樣一節課下來，學生除了完美的筆記，一點都感覺不到美的氣息。而我在上這篇課文時，一改傳統老師分析的做法，把它上成了一堂賞析課。一是穿插了各種形式的朗讀，讀之前先進行必要的朗讀指導，如兒化聲，“趕趟兒”、“剛起頭兒”，如輕讀，“姑娘”、“時候”，除了齊讀外，輪流讀、小組讀、指名讀都用上，學生在動口讀的過程中就已經初步感受了春天的美。二是引導學生賞析，先是用“我讀《春》，讀出春的______”為句式每人說出一句話來進行課文的整體感知；接著老師指導同學從修辭手法、表達方式、寫作手法、詞語的運用等方面賞析，以學習小組為單位展開討論，后進行全班交流，幾乎是每個人都講到了自己最欣賞的一個字，或一個詞，或一句話，不時還有同學提出不同的看法，引發爭論，老師適當點評，同學未講到的再進行補充。一堂課下來，學生覺得收獲很大。

二、精心設計課外活動，體驗成功，培養學生“合作”的積極性。

《語文課程標準》中規定“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。”教師應積極創設學生展示自我的平臺，讓學生享受成功的快樂，從而獲得一種自我肯定的內驅力，在活動中進一步理解“合作競爭”的真正含義。

（1）辯論賽。學習七年級上冊的《羚羊木雕》這篇課文，在第二課時中，我們安排了體驗課活動，圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論，抽簽決定正反雙方。同學們為了在辯論中立于不敗之地，辯論前一天各個小組成員分工，積極準備資料，編寫提綱，有的小組還在組內先進行試辯，辯論中唇槍舌箭，而到最后正反雙方勢均力敵，難辨勝負。老師順勢說，這樣的結果是由兩個原因的，一是雙方隊員都很棒；二說明雙方的立場都有一定的道理，親情、友情都很重要，都不能失去。那么，我們能不能找一個相對兩全其美的辦法來解決這個問題，使你身邊的親人和朋友都不要受傷害呢？此語一出，課堂又進入一個新的高潮……在活動中同學們既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神，更為重要的是在語文課上我們很自然地對孩子們進行了一次心理健康教育。這樣的語文體驗課可謂一舉多得啊。

（2）辦班刊。七年級開始我們就成立班級小文學社，為出版班刊做準備。設顧問、主編、副主編、編輯（會電腦打字的同學優先）、美術編輯，班刊名字向全班征集。每次作文經過各種方式改完后，各學習小組推薦一到兩篇優秀作文交給編輯進行再次修改，確定十六篇左右上交老師，老師作最后修改。本期責任編輯負責打字――用電子信箱發送給老師――老師編排，打印幾份――編輯員校對――印刷――裝訂成冊――分發給同學人手一本（隨著同學能力的提高，以后可以就慢慢指導他們獨立完成，老師只指導）。近幾年，我和四屆的學生共辦了近50期的班刊，《成長快樂》、《彩虹雨》、《足跡》、《青春記憶》，每期班刊成了同學們的`期待，因為這里是他們展示自己的舞臺，每個人都有機會享受成功的喜悅，潛移默化當中提高了同學的寫作興趣與寫作水平。

幾年來，曾發表于班刊中的作文，每期都有若干篇被學校校刊《桂花雨》，甚至還有謝秋靈的《花兒般的微笑》、馮吉禹的《籃球哲學》等先后在《海峽教育報》和《中學生博覽》亮相。這些成就感就是他們愛上寫作，乃至語文學習的重要因素。

三、培養學生的閱讀情感，引發人生思考，促進“感恩”教育。

情感總是伴隨認識而產生和發生，積極情感推動人的智力發展。因此語文閱讀教學要重視學生情感培養，讓他們在學習知識的基礎上培養相應的愛、憎、好、惡的情感。

七年級開始，我們開始按學號，每天由一位同學向大家推薦一篇自己所喜愛的文章，并寫出推薦理由。課前三分鐘介紹后，張貼到學習園地中。由于各人興趣愛好不同，所推薦的文章的內容風格也不同，正好可以開拓同學們的視野，能廣泛接觸各種不同類型的文章；要求寫出推薦理由，能促使學生思考問題；寫出自己的閱讀體驗和感悟，閱讀寫作相結合。一位同學在練筆中寫道：“讀了李睿涵同學推薦的《父親與女兒的心靈對話》，我深深地感動了，我從來不知道原來父親也有如此脆弱的一面，他也會需要兒女的關心和安慰，今后，我一定要多多關心我的父母，盡自己最大的努力讓他們快樂。”誰說今天的獨生子女冷漠？分明是我們的教育沒有能真正的深入孩子的內心，課外閱讀正好彌補了這一課。

多么深刻的分析！課外閱讀引發了孩子們對于生活、對于做人的深刻思考，這不正是我們教育的根本之所在嗎？學生們如此積極地參與到語文閱讀學習中，有這么深刻的閱讀情感，這無疑為他們的語文學習之路作了很好的鋪墊。

只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關鍵時期，利用我們的學科優勢，就有可能為學生的未來打下最堅實的基礎。

教育工作者的語文教學資源篇三

當今世界已步入信息化社會，資源共享成為信息社會的一大重要特征。多年來，北京地區的公共圖書館基于“特色理論”的改革思路，結合各自地區經濟發展的需要，成功地建設了“包裝、旅游、服裝服飾、裝飾裝璜、法律法規、地方民族、飲食文化和農業科技”等一批有特色的藏書體系，積累了相當數量的特色文獻資源，達到了“人無我有，人有我全”的專業化圖書館水平。如何充分發揮這些特色資源的作用，使其為每一個用戶所用，是信息社會圖書館要做好的一篇重要文章。我們認為：以特色文獻資源共享為出發點，構建北京地區公共圖書館特色文獻資源網，走共知、共建、共享的信息社會化、整體化發展道路，是一種比較合理的模式。

是指依靠現代技術手段，以“整體規劃、合理布局、相對集中、聯合保障”為建設方針，對北京地區有條件的公共圖書館，給予專項投資，配備現代技術設備，強化特色文獻資源的投資力量，重點扶植一批特色文獻信息中心，通過各自的特色數據庫建設，形成多層次、多類型，采用現代通信網絡連成一體的、面向全國的特色文獻資源共享服務系統。具體來講，特色資源網由特色文獻數據庫和計算機系統兩部分構成，其具體服務內容如下：

1）特色書刊資料聯合目錄檢索。

2）特色文獻信息檢索。

3）特色源文獻提供或館際互借。

4）特色書刊采購協作。

5）聯機合作編目。

2．1北京的地位決定了北京地區特色文獻資源共享要走網絡化之路。

北京是全國的政治中心和文化中心，大力發展公共圖書館事業，是今年北京文化工作的一大重點，無論是在黨的十四屆六中全會決議還是在國家《“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中，都明確指出了圖書館在文化工作中的重要地位。北京地區的公共圖書館事業要走在全國的前列，必須走網絡化之路，建設特色文獻資源網是圖書館網絡的必然選擇。目前大學教育與科研網絡（cernet）、江蘇省文獻保障系統等一批資源共享網絡工程的實施，對北京形成了一種挑戰，建設北京地區公共圖書館特色資源網是發展北京地區特色圖書館事業的一次良好機遇。

2．2信息社會的特點及北京地區公共館的實際情況決定了要走特色文獻資源共享之路。

信息社會的兩大特點：1）文獻信息量急劇增多；2）信息需求越來越多樣化。信息量的急劇增多，使各館無暇也無力收藏全已出版的各種載體的文獻，特色圖書館正是在此時應運而生的。而近幾年，書刊價格不斷上漲，各館的特色文獻購置費卻增長不多，文獻資源新增藏量不足，文獻收集不全。經費投入不夠，又缺乏全面的統籌規劃，造成基礎業務工作薄弱，服務手段落后，技術力量嚴重不足，使特色文獻開發利用率較低，有的館的特色服務基本上處于一種守攤的狀態。這種狀況與讀者多方位多層次的信息需求形成了日益尖銳的矛盾。因此，建設北京特色文獻資源網，走共建、共知、共享之路是各館擺脫當前困境的必然選擇。

3．1北京地區已形成一批特色文獻信息中心。

如崇文區圖書館在1991年與北京包裝技術協會聯合組建了“北京包裝資料館”，在1997年，又與中國包裝技術協會信息中心共同組建了“中國包裝信息中心北京分中心”，專門收藏與包裝有關的國內外圖書的取刊、科技論文、專利文獻、技術標準等文獻資料，通過開展各種形式的活動，為企業和技術人員提供包裝信息服務。東城區圖書館從科技資詢組開始收藏各類服裝文獻，到成立美實服裝研究會，到1990年12月成立北京服裝資料館，已走過了三年，積累了豐富的特色服務經驗。

1997年11月17日，由海淀區政府投資20萬元和中國農業大學聯合組建的海淀農業圖書館（又稱海淀圖書館分館）正式建成開館，該館在農大圖書館單辟200平方米的一個閱覽室，以農大館60萬藏書及該館配備的1萬余冊書刊和計算機、復印機等資源為社會提供一流的農業信息特色服務。

北京地區有特色的圖書館具體分布如下。

館名。

特色部門名稱。

成立時間。

崇文區圖書館。

北京包裝資料館。

1991．6。

東城區圖書館。

北京服裝資料館。

1990．12。

西城區圖書館。

北京旅游資料館。

1992．12。

海淀區圖書館。

裝飾藝術資料室。

1994．8。

海淀圖書館分館。

海淀農業圖書館。

1997．11。

朝陽區圖書館。

法律資料館。

1996．4。

以上各特色雖未獨立建制，仍屬館中館類型，但已較好地履行了特色圖書館的職責，為建設特色文獻資源網提供了組織準備。

3.2特色文獻收藏已經定型并已形成一定體系，具體分布情況如下：

文獻類型。

館名。

圖書（冊）。

中文刊（種）。

港臺外文刊（種）。

報紙（種）。

特色文獻名稱。

崇文圖書館。

636。

30（175冊）。

18（1170冊）。

1

包裝。

西城圖書館。

1919。

65。

6

16。

旅游。

海淀圖書館。

905。

27。

9

3

裝飾裝璜。

海淀分館。

2200。

98。

10。

農業。

東城圖書館。

1500。

25。

128（1250冊）。

7

服裝。

朝陽圖書館。

2100。

31。

23。

法律法規。

從上表可以看出，各館的特色文獻收藏藏已達到一定規模，初步具備了建設特色文獻資源網的條件，如北京包裝資料館，近年來收藏了大量與包裝有關的國內外圖書報刊、技術標準、產品樣本和政策法令等文獻資料，文獻保障建設已初具規模。

3.3開展了多種形式的特色信息服務，在本行業中有較好的協作關系，知名度較高。

例如北京包裝資料館利用館藏資料，為用戶提供包裝文獻信息服務，通過舉辦報告會、講座、培訓班和信息發布會等活動，為社會提供包裝經濟和技術信息。1）1997年他們舉辦了97包裝樣本展示周活動，邀請了五十多家企業的廠長、技術人員八十多人前來參觀利用所展示的樣本資料。2）成功地為香港貿易發展局完成了北京及河北、山西、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆及西藏地區百家大型包裝工業企業發展的課題服務。3）成功地舉辦了瓦楞紙箱技術培訓班”。

其他各館也都開展了一系列特色信息服務，在社會上產生了較好的社會效益和經濟效益，在本行業形成了一定的知名度，如北京包裝資料館的用戶，好多是慕名前來。如果建設特色文獻資源網，穩定的用戶群是建網的一個充分條件。

3．4自動化建設起步較早，自動化集成系統得到了普及與統一，建網的硬件環境基本具備。

北京地區的公共圖書館自動化建設起步較早，自動化設施較好，并已形成一定的規模。如1993年，北京市為18個區縣館都配備了計算機，北京已有9家公共館采用了圖書館自動化集成系統（ilas），一個統一的書目控制系統已經形成，圖書館自動化系統逐步走向成熟。崇文區圖書館做為ilas的第一批試點單位之一，早在1990年便引進了ilas，先后實現了文獻采訪、編目、流通、檢索、連續出版物的自動化管理，目前已建立了擁有6萬余條數據的中央書目數據庫和各種專題索引數據庫。特色圖書已形成書目數據庫，去年，他們還引進了包裝工業統計數據庫、全國包裝信息數據庫”。現北京包裝資料館有聯想奔騰多媒體電腦一臺，西城區旅游資料館有康柏多媒體電腦一臺，海淀館在1996年也用ilas終端為讀者提供特色文獻信息檢索服務。北京地區城區館的自動化發展實踐，為構建特色文獻資源網儲備了技術力量，提供了必要的硬件保障和建網經驗。

3.5北京地區聯合采編中心的運作，為圖書館特色書刊聯合編目提供了寶貴的經驗。

4關于建設特色文獻資源網的幾點建議。

4．1關于組織建設。

建議以組織建設為基礎，建立特色資源網工程協調機構。特色資源網是一項復雜的社會工程，要求打破各館間相互封閉的狀況，有一個具有領導權威的主管機構，領尋組織北京地區公共圖書館特色文獻資源網工程的建設、推進和管理工作。同時下設專家委員會，負責此網的建設規劃、確立統一的文獻開發標準及各館相互協調的準則及數據庫的知識產權等問題的擬定工作。通過規范網絡化工程，使特色圖書館事業真正走向標準化、自動化和網絡化。

4．2關于建立特色文獻信息中心。

特色文獻信息中心的選定應本著以下原則進行：

1）原有特色文獻資源豐富，基礎雄厚。

2）圖書館原有基礎業務工作扎實，技術力量較強。

3）具有現代文獻加工和提供手段，符合國際和國內標準。

4）在特色服務中，有切實可行的.措施，并在本行業有較好的協作基礎。

前面表中所列的幾個城區館基本上已具備這些條件，不妨先以這些館做為試點，待取得經驗后再逐步推廣，如首都圖書館已建了《地方文獻數據庫》、崇文區圖書館可建《包裝文獻數據庫》、東城區圖書館建《服裝文獻數據庫》等，形成一批有總體規劃、自建共建相結合的特色文獻信息中心。

4.3關于特色數據庫的建設。

4．3．1關于選題。

特色數據庫的選題，應本著以下原則進行：

1）具有北京特色，能代表北京水平，在國際上有較高的檢索價值。

2）對北京市重點建設項目，包括重點工程、重點科研項目的文獻保障。

3）填補本地區本行業的空白。

4）對本地區的經濟建設有巨大推動作用。

對已經有特色收藏的圖書館，應圍繞各自的特色，加大投資力度，深化特色館藏，自建特色數據庫。對沒有特色收藏的館，在建庫選題時應本著以上原則進行。

4．3．2建庫中應注意的幾點：

特色數據庫的建設是最能體現圖書館服務功能升級的建設內容，是建設特色資源網的重點，因此，必須站在信息社會化和資源共享的角度，在充分考慮現有資源、設備、技術條件的基礎上進行建設，為此應注意以下幾點：

1）數據庫建設包括自建和引進國內外部分數據庫兩部分，其中中文數據庫又是特色數據庫建設的重點，需要有全局的考慮和安排，并注重上述數據庫的網上服務和光盤數據庫的發行。書目數據庫、綜合文獻、數值數據庫多種類型和全文、超文本等多種形式相結合。

2）特色數據庫的建設一定要遵循統一標準、集中培訓、分散加工、聯合建庫的建設方針，進行統一規劃和建設，通過現代技術依據統一的標準和要求，對特色文獻信息按統一格式進行加工，整理，建立多用途、多層次的特色文獻數據庫，同時注意文摘型、索引型與全文型的平衡，注重源文獻的最終獲取。

3）成立專門質量控制機構，負責各種類型各種形式的數據庫的質量控制，數據加工質量是特色文獻資源網生命力之所在。

4）成立建庫的標準和規范研究機構，負責數據庫各項標準和規范的研究、制定工作。

5）加強人才培訓．建立特色數據庫，人才是關鍵。建議通過專家考察、論證，選定幾個試點館，培訓相關工作人員，加強機讀目錄著錄培訓，按ilas的建庫技術規程，學習cnmarc標準著錄格式，選拔培養一批從事marc著錄、主題標引和規范工作的專門人才，為今后建網做準備。

6）在原有工作基礎上，各館要積極合作，首先建立中西文特色書刊聯合目錄數據庫，通過ilas的支持，完成向標準marc格式著錄的轉軌，完成各館的中西文特色書目數據回朔建庫。在此基礎上，利用數據傳輸技術，形成北京地區特色文獻聯合目錄數據庫。

4.4關于開展大規模特色資源調查。

此項調查是建網伊始的先期必備工作，應從以下幾個方面進行：

1）特色文獻信息中心調查。

2）特色文獻資源分布調查。

3）特色文獻服務人員狀況調查。

4）特色服務自動化狀況調查。

4.5關于建立北京地區公共圖書館人才培訓中心。

建設特色文獻資源網，實現資源共享，各館現有職工的知識需要進步更新和提高，因此，建議在全市建立統一的現代化人才培訓中心，為各成員館培訓二十一世紀建設特色文獻資源網所需的復合型人才。

〔出處〕圖書情報論壇1998（3）。

教育工作者的語文教學資源篇四

語文教學應該是以人為本,應該是為學生服務的.那么,何為人文化?人文一詞的中文,最早出現在易經中賁卦的彖辭:”剛柔交錯,天文也.文明以止,人文也.觀乎天文以察時變;觀乎人文以化成天下.“是說對于人對于各方面的一種求知、對于人的知識的'一種探討.語文教學的人文化是一種趨勢,也是一種潮流.但是,關注語文教學的人文化,我認為,不僅僅在于關注對”學生為人“的指導.因為,畢竟教學是以教育學生成才為起始目的.如果連最初的目的都無法實現,從一定意義上說也是教育的失敗.為此,從學生出發,關注以下方面將有利于實現教學的人文化.

作者：董輝作者單位：唐山市豐南區第一中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”"(7)分類號：g63關鍵詞：

教育工作者的語文教學資源篇五

摘要：采用文獻資料法、邏輯分析法等，分析岳陽龍舟體育開展的現狀，以及龍舟體育文化資源遺產挖掘與整理的意義，并提出相應的保護措施，旨在為龍舟文化的傳承與發展提供參考。

關鍵詞：岳陽；龍舟文化；傳統體育文化；挖掘整理。

龍舟文化在中華傳統文化中歷史悠久，涉及多方面內容，包括社會、經濟、歷史、文化等。岳陽作為內陸城市，交通便利，有著得天獨厚的人文地理優勢，每年都會在端午節舉辦龍舟賽，但是規模較小，且組織形式也多以民間及社會團體為主，知名度及影響力都不盡人意。本文對岳陽龍舟體育文化資源的現狀進行挖掘與整理，從而有助于龍舟文化的更好傳承與發展，有利于促進社會發展和保護傳統體育的特色，有利于龍舟傳統體育文化在國際地位上占有一席之地。

1岳陽龍舟傳統體育文化的現狀。

1.1優勢。

1.1.1地理環境優越。

岳陽作為內陸城市，交通便利，歷史悠久，文化底蘊深厚，名勝古跡眾多，具有地理人文優勢。岳陽汨羅江是世界文化名人屈原殉節的地方，屈原文化是汨羅江文化之魂，凝聚了巴楚文化的精、氣、神。岳陽作為龍舟文化的起源地，是第一屆世界龍舟錦標賽的舉辦地，為龍舟文化走向世界舞臺打響了第一槍。，汨羅市投資新建了用于舉辦國際龍舟賽汨羅江國際龍舟競渡中心，又是岳陽市的另一個優勢。

1.1.2活動形式豐富。

隨著時代的發展，岳陽龍舟文化開展的活動形式越來越多，不僅僅只是進行龍舟競渡，還增添了更多其他活動形式，如詩詞歌賦、雕刻繪畫，特別是關于屈原或者屈原的詩詞。自從我國將端午節列為國家法定假日以后，將龍舟文化近一步推向國內外各地，龍舟傳統體育、詩詞歌賦、雕刻繪畫等活動及端午節掛香袋、吃粽子等特色習俗，豐富了龍舟傳統文化資源，吸引更多人參與其中。活動形式越豐富，越能將龍舟傳統文化傳承延續，逐漸推向國際化的舞臺，從而帶動世界各地的文化交流。

1.2劣勢。

每年端午節都會在岳陽汨羅江舉辦龍舟賽，但是規模較小，組織形式也多以民間及社會團體為主，難以打破固定模式，知名度與影響力遠未發揮其應有的資源優勢。岳陽雖然也在不斷地發展，但是賓館、高檔酒店、公共交通設施、娛樂場所等還不夠豐富，管理不夠全面完善，有些旅游景點缺乏合理的開發，難以發揮其應有的資源優勢，對于外界的吸引力及政府、媒體、企業的關注度不夠。傳統體育文化資源是一種公共性資源，政府理應是這一資源的保護主體和開發主體。為此政府應該為傳統體育文化的保護和發展制定相關法律政策、規劃設計，并承擔投資主體的角色，對社會大眾進行引導和宣傳還不夠全面。

教育工作者的語文教學資源篇六

教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。現代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。因此在美術課教學時，不應一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。例如我們家鄉在石浦，那里有豐富的海洋自然資源，沙灘、貝殼、巖石、海浪、鵝卵石等都可以作為我們課堂的資源。在設計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，可以用貝殼粘貼、鵝卵石添畫等。下課后一件件作品無不透露出孩子的聰明智慧。此外，美術課還可以將當地鄉土資源搬進課堂，如做漁燈、做船模等，也可以把“開漁節”“三月三踏沙灘”等家鄉節日搬進課堂，以豐富學習內容，提高學生學習的興趣。讓美術教育走進學生生活，變生活為美術學習的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去創造的活力。教師要開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把家鄉的大海、巖石、沙灘也作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活的紅、黃、藍。

教學有法而無定法，美術教學是一種復雜的、多元的活動，需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結新經驗、反思新問題、提高教學效果。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。總之，教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

教育工作者的語文教學資源篇七

摘要：結合教學中對少數民族地區高中思想政治資源的開發與利用情況，提出了少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的必要性，并提出了少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的策略。

關鍵詞：少數民族；高中思想政治；課程改革；探索。

在新課程改革的過程中，少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用中存在諸多問題，在進行開發與運用的過程中遇到了許多困難，那么作為少數民族聚居區更是面臨著更多的問題與困難。怎樣才能更好地在少數民族聚居區對高中思想政治資源的地方特色加以開發和運用，探索一條適合地方特色并能促進思想政治教育教學發展的新路，是值得大家探索思考的問題。

1.新課程改革要求開發利用課程資源。

新課程主張課程是教材、學生、教師以及環境的整合，課程與教學具有統一性。課程是教學中的課程，在教育情境中師生一起創造的教學事件；做好少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，要靠師生的共同創造生成新的課程。新課標要求課程具有動態性與開放性特點。思想政治課還要有情境性與生活性，教師和學生不能置身于課程之外，師生是課程實施中的一部分，是主動的參與者和開發者，同時還是課程的創造者及實施者。在實施新課程的過程中，教師所具備的知識和學生所掌握的知識具有靈活性，在師生的互動中學到更多的知識必將超越教材。

2.思想政治教材與時代脫節，要開發利用好課程資源。

思想政治教材要具有地方特色，尤其是少數民族地區更要結合當地實際做好開發與利用，因為思想政治教材的內容落后于時代，它是一門社會科學性的重要課程，在教材的編寫方面和教學方面有時間差。在編寫教材后的期間內，社會在變化，有些方針與政策也有了變化。思想政治課要與時俱進才能走在時代的前面。少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用對我們提出了更高的要求，結合當地的實際，對課程資源做好開發與利用，特別是時事政治這一重要課程資源，要結合當地的現實對教材做好及時的補充，彌補教材的滯后性與缺陷性。

少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，還要充分考慮到學生既是教育的對象又是教育的重要資源，要將學生作為一種資源進行開發，對于學生在課堂活動與教學情境中的狀態進行開發，主要包括學生的生活體驗、學習的興趣、學習的積極性、注意力的集中程度、學習的方法與態度，與人合作的能力及質量，所發表的意見、建議以及觀點，所提出的問題以及產生爭論時導致的錯誤結果等等，不管是通過言語表達方式還是某種行為實現的，還是借助于行為、情緒來表達的，都將會成為教學過程中的生成性資源。在進行開發與利用學生這一資源的過程中還要培養學生的不同思維方式，也就是對學生現有的學習與生活經驗給予關注。在思想政治課程教學時，教師不能照搬教材，不能空談，要靈活地處理教材，不斷優化教學的內容，做到有創造性地使用好教材，對學生已有的生活經驗進行開發與利用，多讓學生說，讓他們結合少數民族地區的實際談體會，總結體驗，這種做法勝過老師的說教，使學生的.認識更加深刻。比如，在學習《文化的多樣性和文化傳播》這一節時，讓學生收集九寨溝的南坪曲子，讓學生進行歸納與整理以后，以聞名世界的《采花》展開分析，從中體會當地山民辛勤勞作，并將其放于課堂上討論、交流和傳唱，使得教學內容超過了教材“原文”的局限，課堂資源更加豐富，師生共享課程資源，師生通過對課程資源的共享與交流，在探討的過程中掌握了知識，享受到了快樂。

2.積極創造實踐資源。

少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用要不斷地創造實踐資源，在傳統的課堂教學過程中，學生的學習只局限于課本之中，學生在課堂上只是盯著課本，教師也離不開課本，師生只是機械性地重復著書本上的知識，師生的教與學的積極性與創造性得不到提高。所以要做好少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，首先我們要實現由“既定知識”向“引出活動”的觀念轉變，讓學生通過廣闊的社會生活積極主動地獲取更多有用、有價值的內容。其次要結合地方特色，搞好學生的課外實踐活動，思想政治課比較重視實踐。教學中還要結合當地的實際做好理論聯系實際地分析問題，也就要求學生不斷地創造及提供可供選擇的實踐資源。師生要樹立“社會即課堂”的大課堂教學觀，老師要充分利用現有的教學條件與資源，結合教學的內容與要求，有計劃、有步驟地安排學生做好課外實踐活動，讓學生多參與課外實踐活動，不斷地拓展知識面和提高技能，使知識結構得以完善，使生活經驗得以提升，以形成正確的思想觀念與道德品質，并使其得以發展。比如，在學習《民族節日》這一問題時，我帶學生走訪了當地國家級非物質文化遺產白馬藏族的舞之鄉（吉祥面具舞，漢語俗稱“十二相舞”），并觀看了涂墨節。讓學生感受了白馬人對大自然的崇拜，傳達了維護當地祥和的社會環境和生態環境的心愿，切身體會到民族節日的重要性，讓學生領略了民族文化的韻味。

3.校內外的課程資源的有效整合。

少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用過程中，還要結合課程資源，不斷促進校內與校外資源的轉換與協調，“走出去，引進來”。新的課改對課程資源更加重視，在某種程度上還要對課程資源進一步優化，使其更加豐富與適度，因此，我們還要盡最大能力整合與利用校內外的課程資源，對校內外的課程資源加以開發，使主體、內容、條件得以整合，并成為一個有機的統一體，使其進一步形成課程資源的要素來源，并成為實施課程的必要條件。在校內要大力弘揚、培育本校的人文資源，要有敬業愛校的精神，還要大膽地創造有利的條件讓學生接觸到大量的信息資料，并提供方便的服務。要和學生一起用好學校的閱覽室、實驗室、廣播室，利用好學校的電視及多媒體設備等資源，最大程度地滿足教學資料的選擇以及學生自我探究知識的需求，不斷地開拓教與學的各種渠道，不斷地更新教學方式，從而使思想政治教學的開放性和靈活性得到增強。在校外，我們還要結合教學內容和學生的興趣與愛好，利用好適合學生發展的各種場所，比如九寨風景、當地的民俗活動村、歷史古跡、民間故事、宗教信仰等資源，為學生參與實踐、進行調查研究、對生活的體驗等做好充分發揮的準備，讓思想政治課具有時代性、更貼近于我們的生活。

總之，少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，督促我們高中政治教師特別是在民族邊遠地區的思想政治教師，一定要做到“關注每一名學生發展”，圍繞素質教育的核心，對高中思想政治的教學做到重新審視與定位，本著“以學生發展為本”的思想，建立以“促進學生全面發展”的教學模式，真正有效地開發地方特色資源，建立適應地方思想政治教育需求的課程模式，使政治課堂教學因資源生成而變得更加美麗。

參考文獻：

［1］劉堯。中國少數民族地區基礎教育發展觀［j］。教育理論與實踐，（7）。

［2］李現平。中國教育改革辯證思考。新華文摘，（10）。

［3］九寨溝縣地方志編委會。九寨溝縣地方志。方志出版社，.

［4］尹美紅。淺談高中思想政治課教學中動態生成資源的開發和利用。現代教育科學，（08）。

（作者單位四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣中學校）。

教育工作者的語文教學資源篇八

在物理教學過程中，教師應充分挖掘那些生活和生產中的物理素材，從而讓學生覺得物理是有趣的，物理也是很有用的一種知識武器，提高廣大學生的學習興趣“同時，教師還要經常對這些生產生活中的物理素材進行具體的分析，這樣可以提高學生運用物理知識解決實際問題的能力”在教學中，教師如果機械地照本宣科，學生會逐漸喪失對物理學習的興趣，因為學生沒有感性認識，對教學內容也不熟悉“如果利用學生熟悉的事物進行教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性”例如，教師在給學生講實驗的過程時，就可以做飯來作比，想吃什么飯就是實驗目的，需要那些材料就是實驗器材，設計做飯的過程就是設計實驗，做飯也就是進行實驗，做好了吃飯就是實驗處理得出結論，吃完說說味道就是對實驗進行評估交流“這樣既通俗易懂，又能激發學生的學習興趣，豐富物理教學內容，增強教育教學活力”農村物理課程資源具有自身顯著的特點：一是親歷性，具體化“農村物理資源就是農村學生每天生活于其中的現實世界，看得見，摸得著，十分形象具體”二是實踐性，可操作性“農村物理資源就是農村學生自己周圍的真實環境，學生可以去觀察、調查，也可以去觸摸、感受，操作起來經濟、簡便、易行”如觀察水的沸騰，觀察家庭電路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等“因此，若用這些來優化教學內容和過程，絕大多數學生都有豐富的感性認識，有利于提高學生，特別是中等生、后進生的學習興趣和主動性”若以此來設計探究性題目，能更有效地提高學生的實踐與探究能力“同時，對這些資源的開發和利用，可使學生對家鄉有更進一步的了解，更能激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，使愛國主義教育更加具體化”

二、運用物理知識解決生活中的問題，提高學生的分析能力。

三、善用農村器具資源，提高學生的物理應用能力。

教育工作者的語文教學資源篇九

摘要：《高中語文課程標準》中提到了關于選修課課程資源的開發和運用：“注意發現潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、網絡等手段和當場的人文、自然資源，為選修課的建設創造條件。”選修課只是整個學習系統中的一部分，實質上，為了達到更好的教學效果，每一門課程都應該開發與運用課程資源，將能夠獲得的教學有利的條件最大程度的利用起來，讓學生在短時間內學習到更豐富、更廣泛的知識。高中語文課程也應當與時俱進，開發課程資源，讓語文課“活起來”。本文結合高中語文課程資源的新定義，就實際運用中的局限展開了分析，并提出了解決問題的方案。

教育工作者的語文教學資源篇十

語文學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。作為一名任教多年的小學語文教師，我深刻感受到了遠程教育資源在小學語文教學中的應用比傳統語文教學的教學模式具有無可比擬的優勢，它面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。

在教學中遠程教育資源可以超越時空限制，能為學生建立一個立體式的課文情境，動態的教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。

一、運用遠程教育資源，充分調動學生的學習積極性和興趣。

興趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。使學生成為”樂之者“,已成為教師教學的一大課題。只有注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。

雖說我們的教材中有插圖，但這些插圖較為呆板，沒有動感，學生毫無興趣，而遠程教育資源便彌補了這一不足，資源中豐富多彩的圖畫，并輔助以動聽的樂聲，使原本空洞的文字敘述變為精彩的動畫展示，將簡單的圖片變為連續的動作呈現給學生，讓抽象、枯燥、靜態文字知識變得具體化、趣味化。這些都大大激發了學生學習的積極性。

在教學《珍珠鳥》這一課時，由于學生經驗有限，對”珍珠鳥“缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱。遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關于珍珠鳥的介紹，還有一組珍珠鳥外形、色彩及生活習性的片段，淋漓盡致的片段展現，讓學生的學習興趣盎然。

二、運用遠程教育資源，設置特定情境，升華主題。

運用遠程教育資源讓學生更好地感受課文中所描寫的形象，讓學生與課本對話，是我們語文教學的更高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這需要教師努力創造一個充滿生命活力的生活化課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和愛語文。這更需要教師創造一個師生、學生與文本對話的交互情景，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流，情感交流，思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

教學《北大荒的秋天》這一課時，我將學生帶到多媒體教室，打開遠程教育資源中的視頻資料，北大荒那一道血紅、一道絳紫、一道銀灰的流云、一碧如洗的天空、黑紅的高粱、火似的榛樹葉一一出現在學生眼前，學生仿佛身臨其境，他們無不贊嘆北大荒的秋天是多么的迷人，本課的教學也如行云流水般順暢了。

三、運用遠程教育資源，使教學方法靈活多樣。

遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、遠程視聽――問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。

四、運用遠程教育資源，開闊學生的視野。

語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，拓寬學語文用語文的天地，讓語文課程開放而富有活力。首先，教師可貴的課程資源意識是”讓語文開放而富有活力“的基本前提。其次，教師對課程資源進行發掘與篩選、加工與整合是”讓語文開放而富有活力“的基本條件。教師不僅要有課程資源意識，還要善于對課程資源進行有效的發掘與篩選、加工與整合。首先是發掘與篩選。如：《口語交際――介紹世界名城》中，遠程教育資源中的世界名城介紹給學生的語言實踐活動提供了無比廣闊的資源，我課前給學生播放”花都“巴黎、”霧都“倫敦、”佛教之都“曼谷、”沙漠之都“開羅等城市特點以及雅號的由來，讓學生在老師提供的資源中發掘、篩選自己感興趣的城市進行介紹。其次是加工和整合，以便對資源的利用收到實效。一是溝通觀察與思維之路，教師可以讓學生先自由的去尋找名城資料，充分的感受名城魅力，并在觀察與感受的基礎上展開豐富的想象，使學生陶醉在夢幻般的境界里，陶醉了身心感受了美；二是嫁接生活與語言之橋，學生有了自己的觀察與感受，他們急于說話，此時教師適時引導學生表達，使學生在輕松的表達中既發展了思維又豐富了語言；三是營造語文與藝術之園，在提到某一名城時，教師適時地播放、觀看有關這一名城的名曲、藝術品等，在這個藝術天地里，學生”看“”聽“”說“”唱“”畫“,讓他們”靈活的思維，浪漫的想象，盡情的創造“.這樣的整合與加工，將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀融為一體，使學生素養得到全面發展。

在小學語文教學中，利用遠程教育資源可以激發學生的求知欲，調動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效率，使學生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發展。我想只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位小學語文教師的素質和教學能力，一定能提高學生的創新能力和語言文字的表達能力。

摘要：隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中。

隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率，利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性，信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣，好奇心強，喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時，教師應根據教學內容，選用適當課件，配以教師得當的體態、語言，激發學習興趣。

二、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，課件中優美的音樂，抑揚頓挫的語言環境，()加上動靜結合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，能有效激發學生主動學習的`欲望，讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此，小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設形象生動的直觀情境，誘發學生猜想、想象和聯想，以開拓學生的思路，增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在教學《王二小》這篇課文時，我先從網上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據，超出了預期的教學效果。

三、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發展，提高學習效率。

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發思維，培養能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的”說教式“上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是”妙不可言“.這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的”妙處“,通過多媒體傳授給學生。

四、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。我在教學人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

五、有效運用教育信息技術，培養學生的創新能力。

學生的創新思維，利用多媒體技術可以拓寬教學時空，創設探究性教學情境，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發爭論，打開學生思路，激起學生的好奇心和求知欲，突破學生的定式思維，有利于學生進行發散思維訓練，培養創新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅動畫，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測：聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示，難點突破了。電化教學激發了孩子們的創造力。

總之，教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用教育教學信息技術必須把握”適時、適度、適當“的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發揮其最佳效益。

教育工作者的語文教學資源篇十一

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長沙市標準宗地地價評估報告【2】。

一、地價監測點編號。

評估對象監測點編號為：430100as0084。

二、地價監測點位置。

評估對象監測點位于長沙市岳麓區麓谷產業基地，屬于商業五級地，第s053號地價區段。

三、地價監測點宗地名稱。

評估對象監測點宗地名稱為：惠和·梅溪峰匯。

四、地價監測點土地面積。

評估對象監測點土地面積為10043.79平方米。

五、地價監測點現狀條件。

1、土地用途：商業;。

3、建筑容積率：3.50;。

4、開發程度：現狀開發程度為五通一平;。

5、權利狀況：完整土地使用權。

六、地價監測點設定條件。

1、設定土地用途：商業;。

2、設定使用年限：70年;。

3、設定建筑容積率：1.80;。

4、設定平均開發程度：五通一平;。

5、設定權利狀況：完整土地使用權。

七、評估方法。

本次評估所使用的方法為市場比較法、剩余法。

本次評估采用兩種方法測算結果的加權算術平均值作為本標準宗地于9月30日的評估價格。

其中，市場比較法權重值為50%，剩余法權重值為50%。

八、評估結果。

出處 www.cdxkw.cn

1、監測點現狀條件下評估地價：

5861元/平方米人民幣(現狀條件下評估地面價);。

1675元/平方米人民幣(現狀條件下評估樓面價);。

2、監測點設定內涵條件下評估地價：

3380元/平方米人民幣(設定內涵條件下評估地面價)。

1878元/平方米人民幣(設定內涵條件下評估樓面價)。

九、地價基準日。

209月30日。

十、評估日期

2016年9月1日至2016年9月5日。

教育工作者的語文教學資源篇十二

一、轉變教學觀念.讓學生成為學習的主人傳統的作文教學慣用講授法、示范法、批改法、個別談話法等,突出教師的主導統帥作用.這種做法,固然能夠使學生盡快掌握寫作方法,進而照貓畫虎、照葫蘆畫瓢地寫出不錯的文章,但這種大包大攬、越俎代庖的做法卻束縛了學生的手腳,禁錮了學生的思維,影響了學生創造潛力的'發揮,學生只是被動地接受知識,機械地模仿,體味不到創作的愉悅,久而久之,自然就失去了寫作的興趣.

作者：沈杰作者單位：通州市袁灶初中,江蘇,通州,226324刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(23)分類號：g63關鍵詞：

教育工作者的語文教學資源篇十三

《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）指出“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，……大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源”。本文在農村小學已有信息技術水平的基礎上，結合新課程改革的理念，就運用信息技術，開發小學數學課程資源，探索農村小學學科教學內容整合的方法，作了一點初步的嘗試。

一、創設一種虛擬的現實生活情境。

皮亞杰認為，小學生認知發展正處于具體運算階段，此時的兒童認知結構雖具有抽象概念，能進行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現有教材的靜態、線性化，易使課堂教學脫離學生的現實生活，超越學生思維發展階段。利用信息技術多媒化特點，創造一種虛擬的現實生活情境，改變教學內容的呈現方式，使學生學習數學建立在一種生動具體的情境之中，充分調動學生多感官參與，更有利于學生空間觀念、應用意識等數學能力的養成。如在北師大版一年級下冊第六單元《購物》第一課教學時，教師通過展示精心制作的家長與子女購買文具實況的課件，采用讓學生“看一看、想一想、說一說”的方式，喚醒學生已有的生活體驗，激發學生求知的興趣，進而加深對數學來源于生活實踐的認識。在《購物》第三節《去商店》時，教師通過多媒體技術再現購物超市琳瑯滿目的商品和書店里的兒童圖書，教師采用“問一問、買一買、算一算”的方式，讓學生在輕松的購物過程中，加深對知識點的掌握，切合小學低年級學生以形象思維為主的認知特點。在人教版第八冊《三角形的特性》教學中，教師將應用“三角形具有穩定性”的實例，如鼎、停放中的摩托車、農村房屋的椽梁、醫用支架、無線電發射塔、實驗用的燒杯支架等制成實物課件，則有益于培養學生運用數學知識于社會生產實踐的能力。

二、創設一種探索研究的問題情境。

建構主義理論認為，學習是一個意義建構的過程，學習必須處于豐富的教學情境之中。運用信息技術，創設一種生動逼真的、富有挑戰性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發學生的問題意識。如在“梯形面積計算”一課教學中，教師將學校一塊空地制成課件，請學生算一算“學校需要購買多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說一說“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學生們經過獨立思考和小組討論，將空地分成一塊長方形和一塊梯形。求梯形空地面積時，或利用三角形和長方形的面積來求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來計算。學生們通過自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規律”推導梯形面積的教學營造了良好的情感氛圍，很好地體現了小學數學新課程標準所提出的“數學學習內容應當是現實的`、有意義的、富有挑戰性的”思想，誠如陶行知先生所言“發明千千萬，起點在一問”。在北師大版一年級下冊《數的認識》第五節《小小養殖場》一課教學時，教師通過課件展示養殖場雞啼鵝鳴的熱鬧場面，嘗試讓學生在已有的學習基礎上提出問題和解決問題，為培養學生搜集和處理信息的能力創設了一種自主探究學習的平臺。運用信息技術，還可為學生提供一個進行觀察、實驗、猜測、驗證活動的有力工具。如在“圓的認識”一課教學中，教師設計了這樣一些問題：汽車車輪為什么是圓形的？并請大家為水井制作一個安全適用的井蓋。在學生思考討論的基礎上，教師通過計算機演示，對學生的猜測予以驗證，克服了無法對實物進行實驗的不足，有益于培養學生對信息進行加工、利用的能力。

三、創設一種學生自主練習的環境。

傳統的練習，訓練的方式單一，練習結果不能及時有效地反饋，且占據學生大量的自主活動時間，易使學生產生厭學情緒。美國教育學家布盧姆研究發現，如果提供適當的學習條件，大多數學生幾乎都能學好。發揮信息技術的優勢，教師在注重練習的目的性、針對性時，加強練習的層次性、多樣性，可充分激發學生的興趣，提高練習的實效性。如教師在“小數的性質”一課課堂教學時，設計了選擇題、判斷題、改寫題、連線題、游戲題等多種練習題型，并鼓勵學生自我選題解題，增強了學生自信心，從而達到數學課程標準中所提出的“不同的學生在數學上得到不同的發展”的要求。發揮信息技術優勢，創建數學題庫，滿足學生的練習需要，更有利于學生對所學知識的自我診斷和自我復習，促進不同學力的學生在本課知識點掌握上達到各自的發展。

綜上所述，運用信息技術，開發小學數學教學資源，必須以先進的教育理論為指導，廣泛關注學生的生活世界，使學生的信息素養不斷提高，數學能力逐漸養成。