具體的實(shí)踐是我們完成任務(wù)的關(guān)鍵。在寫作過程中，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用非常重要，下面列舉一些常見的錯誤和注意事項(xiàng)。想要寫一篇好的總結(jié)，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。

學(xué)校管理者的安全措施篇一

對青一中，始建于1958年，隸屬哈爾濱市道外區(qū)教育局，稱為哈爾濱市第33中學(xué)；1963年劃歸呼蘭縣，稱為呼蘭縣對青中學(xué)；1969年學(xué)校開始招收高中班，學(xué)校歸屬當(dāng)時的對青山人民公社管轄；1980學(xué)校被確定為“片中”，成為一所完全中學(xué)，隸屬于呼蘭縣教委；1995年高中撤消，歸對青山鎮(zhèn)管轄；1998年學(xué)校易地重建，更名為對青山鎮(zhèn)東方希望中學(xué)；2001年隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并，學(xué)校改稱呼蘭縣對青山鎮(zhèn)第一中學(xué)；2004年4月，對青山鎮(zhèn)劃歸哈爾濱市松北區(qū)，學(xué)校稱哈爾濱市松北區(qū)對青山鎮(zhèn)第一中學(xué)。

我校是松北區(qū)一所完全中學(xué)，校園占地面積6.5萬平方米。規(guī)劃為三區(qū)一園，即初中部教學(xué)區(qū)、高中部教學(xué)區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、翰墨千秋文化園。整個校園布局合理，格調(diào)高雅，教學(xué)樓造型獨(dú)特，玉樹瓊枝，“為中華之崛起面讀書”的校訓(xùn)文化石，形成了人文教育與環(huán)境育人的和-諧統(tǒng)一。學(xué)校于2015年恢復(fù)了停辦10年的高中。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，近幾年來，學(xué)校在各項(xiàng)工作中也屢獲殊榮。曾獲省榮譽(yù)？次，市級榮譽(yù)？次，區(qū)級榮譽(yù)？次。

秉承“崇德立人，瀹智育才”先進(jìn)的辦學(xué)理念。

二、面對現(xiàn)實(shí)的反思

剛接任正職，困難很多，壓力很大，棘手的問題一大堆，工作不知從何下手。擺在我面前最突出的是三大問題：

一是經(jīng)濟(jì)問題，燃眉之急。學(xué)校經(jīng)費(fèi)赤字（?? ）? 萬元，入不抵出。教師福利待遇無從著手。

二是人心不穩(wěn)，當(dāng)務(wù)之急。師情分析。教師在學(xué)校看不到希望，都想自己的事情，主要心思沒用到學(xué)生身上，可謂哀莫大于心散。

三是生源下滑，令人堪憂。生情分析。學(xué)生家長呼聲高，社會輿-論大，學(xué)校壓力大，局里期望值高，各兄弟學(xué)校氣勢逼人。只能背水一戰(zhàn)，沒有退路。

經(jīng)過調(diào)查研究，實(shí)際接觸，冷靜思考后，我感到當(dāng)時困擾一中發(fā)展的最大問題是解決好六個方面的需要：

一是需要精神方面的支撐。一個學(xué)校的振興，關(guān)鍵在于精神的崛起，一個沒有先進(jìn)的思想和精神做引導(dǎo)的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校。真正使學(xué)校站立起來的是思想。真正使學(xué)校強(qiáng)大起來的是精神。我們看了電視劇《闖關(guān)東》、《亮-劍》都是靠精神取得成功，贏得勝利。大慶油田是靠鐵人精神起家，九八抗洪精神戰(zhàn)勝了百年一遇的水災(zāi)；5·12地震靠的是民族團(tuán)結(jié)精神戰(zhàn)勝了特大地震災(zāi)害。經(jīng)過研究、討論，我們一中的團(tuán)隊(duì)精神確定為”和-諧奉獻(xiàn)，追求一流”。我們的辦學(xué)策略為：兩部協(xié)調(diào)發(fā)展，走內(nèi)涵建設(shè)道路，創(chuàng)辦規(guī)模化學(xué)校。

我們的辦學(xué)思想秉承“崇德立人，瀹智育才”的辦學(xué)理念，立言垂訓(xùn)“為中華之崛起而讀書”

我們的基本工作思路開展四個創(chuàng)建活動。促進(jìn)學(xué)校四大發(fā)展。四創(chuàng)建內(nèi)容為：創(chuàng)建研究型（個性化）教師、學(xué)習(xí)型校園、管理型學(xué)校、和-諧型環(huán)境。每一個方面的活動都有具體的要求和方案；促進(jìn)學(xué)校四大發(fā)展為：以分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主要解決學(xué)生差異問題；以人文見長促進(jìn)學(xué)科特色發(fā)展，主要解決學(xué)生興趣特長問題；以和-諧向上促進(jìn)教師名優(yōu)發(fā)展，主要解決骨干教師的培養(yǎng)問題；以優(yōu)良傳統(tǒng)促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，主要解決校園文化問題。

按照這樣一種思想和精神，把實(shí)際工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹囊环N思想，凝聚成一種精神，形成教師的意志和自覺行為。

我們向全體教師倡導(dǎo)播種觀念，收獲行為，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。那么一中的命運(yùn)就掌握在自己手中。

二是需要目標(biāo)引領(lǐng)。我們從實(shí)際出發(fā)，確定工作目標(biāo)，引導(dǎo)大家積極向上的去追求，我們提出“一年初見端倪，二年初露鋒芒，三年初見成效，五年形成品牌。

我們提出了學(xué)校發(fā)展的三個定位。

一是對學(xué)生的定位。一中學(xué)生差別各異，來自不同的學(xué)校達(dá)十幾個，對每一個學(xué)生都要充滿信心，抱有希望，努力把他們培育成才，先從情感態(tài)度入手，解決學(xué)生學(xué)不學(xué)，然后再考慮會不會，最后才是能不能學(xué)好的問題。確保每個學(xué)生低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)生。

二是對教師的定位，一中教師面臨著歷史性的挑戰(zhàn)，責(zé)任大于利益，工作難、壓力大、付出多、見效慢。過去走下坡路，現(xiàn)在是登山，要花費(fèi)比常人更大的功夫和努力去做，要求教師要改變工作態(tài)度，改變工作作風(fēng)，改變不良習(xí)慣，工作中自加壓力，自我挑戰(zhàn)、互助前行，適應(yīng)新形勢，適應(yīng)新課改、適應(yīng)新發(fā)展。

三是對學(xué)校的定位。五十年櫛風(fēng)沐雨。篤行不輟。五十年砥礪前行，薪火相傳。這是責(zé)任和使命，是呼聲和追求。要看到我們和其他兄弟學(xué)校的差距，更重要的是我們工作的細(xì)節(jié)，用心程度，付出的精力，趕超先進(jìn)的勇氣和魄力不足。一種人要走自己的路，不攀比，不氣餒，不掉隊(duì)，埋頭苦干，不騖虛名，憋足勁，只進(jìn)不退就能贏。堅(jiān)持就是發(fā)展，努力才會成功。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

我們的教學(xué)目標(biāo)是：三類學(xué)校，院校爭滿點(diǎn)；二類學(xué)校，院校有位置；一類學(xué)校，院校有亮點(diǎn)；各項(xiàng)競賽有名次。（中考高考人數(shù)、省市市重、一表、二表、三表）

三是需要制度和機(jī)制保障。學(xué)校發(fā)展有三個要素。第一個是依靠校長的觀念，人格和能力；第二是要有一套完整的管理制度和有效的機(jī)制；第三要素主要是依靠校園文化來影響校職工的行為和追求。制度更具有穩(wěn)定性和持久性，更能體現(xiàn)公平、和-諧、科學(xué)發(fā)展。我們從實(shí)際需要出發(fā)，組織制定了11個制度和方案，基本體現(xiàn)了五個關(guān)注,即關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注過程、關(guān)注獎勵。把工作目標(biāo)化解為每一個實(shí)施步驟，在質(zhì)量和效果上下功夫，花大力氣把一個部門的工作與制度掛鉤，千斤重?fù)?dān)大家挑，人人身上有指標(biāo)。召開教代會進(jìn)行討論修改，然后下發(fā)執(zhí)行，由各部門負(fù)責(zé)檢查、落實(shí)、考核、兌現(xiàn)獎懲。

四是需要創(chuàng)造條件，改善環(huán)境。我們先解決教室緊張問題投入600萬元蓋4100平方米2號教學(xué)樓，再解決師生吃住問題投入400萬元蓋3000平方米3號公寓樓。每逢年節(jié)學(xué)校通過不同方式對教職工慰問，讓老師在心里感覺到學(xué)校總是很關(guān)心他們。對特困、特殊疾病的教師及時去看望，體現(xiàn)了一種親情和家人般的溫暖。教師在評職稱（分中高級多少人中級高級）、評先進(jìn)、評骨干、學(xué)校親自和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)打招呼要指標(biāo)，為教師們爭榮譽(yù)，創(chuàng)造條件派教師外出學(xué)習(xí)交流，先后派出教師？次，參加國家、省、市、區(qū)交流。為通勤教師解決了校車問題。

與此同時，我們盡量改善教師的辦公條件，給教師辦公室購置了書柜，更新了辦公桌椅，配置電腦，及時更新，辦公環(huán)境清新文雅，文化氣息很濃。

我們提出一個理念，經(jīng)營就是服務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)要為教師服務(wù)，教師要為學(xué)生服務(wù)，后勤要為教學(xué)服務(wù)，學(xué)校要為社會服務(wù)，共同營造和-諧的育人環(huán)境。五年來，我們爭取資金2千萬元，其中用于購置教學(xué)設(shè)備500 萬，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入一千萬元，改善校園環(huán)境500萬元。

五是需要向心力和凝聚力。學(xué)校能否辦好，校長是關(guān)鍵。班子影響作用至關(guān)重要，我要求中層以上干部少說多做，深入第一線，以身垂范，給教師帶個好頭，副校長以下都兼課，聽課，深入到課堂，體驗(yàn)教學(xué)過程，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，及時解決教學(xué)中的實(shí)際問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給大家?guī)€頭。值班任務(wù)中層領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)不用教師了（不安排串休日），領(lǐng)導(dǎo)班子每個人都能盡職盡責(zé)，盡心盡力的去做，爭先恐后的去做。我們領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行政務(wù)公開，考勤公開，辦事公開，讓大家監(jiān)督。大家都能做到早來晚走，每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行工作總結(jié)，整個班子成員與學(xué)校的發(fā)展同步走向成熟。當(dāng)我們在改變現(xiàn)狀繼往開來的時候，現(xiàn)實(shí)也在改變和塑造著我們。

六是需要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。古今成大事者需要天時地利人和。一中發(fā)展是人心所向，各級領(lǐng)導(dǎo)全力支持鼎立幫助。社會各界也關(guān)心支持一中工作，都伸出了援助之手幫助解決困難。縱觀兄弟學(xué)校的發(fā)展歷史，目前一中雖處于發(fā)展期，但事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)，現(xiàn)在開始進(jìn)入快速發(fā)展期，有一些辦得好的學(xué)校也會產(chǎn)生高原反應(yīng)。事物發(fā)展都有一個回落式的過程，機(jī)遇很難得，就看我們站在什么角度去思考，我們也有自己的優(yōu)勢資源。

四、實(shí)踐中創(chuàng)新

這里我想引用一位哲人的一段話，他說“用頭腦思考的人是智者，用心靈思考的人是詩人，用行動思考的人是圣人，同時用頭腦心靈和行動思考的人，很可能就是先知”。作為學(xué)校管理者，要善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、預(yù)知未來。要用手去做，用眼去看、用腦去思考，用心去處理事物。

新課改要求我們?nèi)?shí)踐，去探索更需要我們在實(shí)踐中感悟創(chuàng)新，學(xué)校提出：要在課改實(shí)踐中讓每一位教師都能獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能成功的走向未來，創(chuàng)造更適宜學(xué)生發(fā)展的教育。

第一、對教師的管理。

樹立教師是學(xué)校的主人意識，學(xué)校以教師為本，從某種意義上說，真正左右著學(xué)校辦學(xué)形式的是那里的骨干教師群體。他們的思想、能力、意志、態(tài)度直接影響著學(xué)校的發(fā)展。在工作中，當(dāng)我們把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位，善待教師就是善待學(xué)生，也是善待學(xué)校。

我們提出教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。沒有好的教師，就辦不上好學(xué)校，沒有一批名師，就很難辦成名校。美國教育研究機(jī)構(gòu)組織一個問卷：是學(xué)生成就學(xué)校，還是學(xué)校成就學(xué)生。我說是教師成就了學(xué)校，是學(xué)校造就了學(xué)生。辦學(xué)什么最重要，我說第一是教師，我寧可少要10萬元錢，也要一名好教師；第二是生源，第三才是經(jīng)費(fèi)。有了好教師、好生源，也就有了經(jīng)濟(jì)來源。我們要創(chuàng)建名校，必須先培養(yǎng)名師，形成名氣，依靠名人壯大名聲。

工作中我們要做到兩個始終堅(jiān)持：其一，始終堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展同步；制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，名師發(fā)展計(jì)劃；始終堅(jiān)持在事業(yè)中發(fā)展教師，在研究中成長教師，在崗位中促進(jìn)教師提高。在教學(xué)中實(shí)行師徒幫教，跟蹤聽課，相互促進(jìn)，共同提高。其二，始終堅(jiān)持用事業(yè)凝聚教師，用情感吸引教師，用成就激勵教師，用精神感染教師。學(xué)校開展了評選十佳教師、和-諧團(tuán)隊(duì)活動，對有突出貢獻(xiàn)的教師特殊嘉獎，大張旗鼓的'表彰宣傳。對教師的每一步成長我們都搭建平臺，傾注心血，傾其全力。實(shí)踐證明，關(guān)注教師的發(fā)展，就是服務(wù)于孩子的發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

在教師發(fā)展過程中，我們加強(qiáng)了四項(xiàng)基本建設(shè)：

二是使讀書成為習(xí)慣。

三是使研究成為風(fēng)氣。

為解決有效教學(xué)問題，學(xué)校把教學(xué)研究的中心向備課、上課、教學(xué)檢測分析轉(zhuǎn)移，每次月考成績統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量分析都分科組織進(jìn)行研究，針對問題及時采取對策，從而提高了教師的實(shí)際業(yè)務(wù)水平。

四是使培訓(xùn)成為制度。把開展教師基本功比賽作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作任務(wù)，做到人人過關(guān)、科科過硬，培養(yǎng)教師具備五種能力，即：考試獨(dú)立命題能力、競賽輔導(dǎo)的能力、編寫校本教材的能力、承擔(dān)科研課題的能力、本學(xué)科大循環(huán)任課能力。

第二、對學(xué)生的管理。

現(xiàn)在的中學(xué)生，特別需要嚴(yán)格的管理，無數(shù)名校成功的做法，都說明了嚴(yán)師出高徒、管理出質(zhì)量、管理出人才。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，是學(xué)校管理的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)成績好壞往往反映在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上，良好的品德習(xí)慣是一個人一生的資本。教育家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣是教育的根本歸宿”。

我們重點(diǎn)開展三種教育活動：

一是開展主體性教育活動。讓學(xué)生管理好自己，主要是學(xué)校、班主任創(chuàng)設(shè)情境提供方向，提供服務(wù)，讓學(xué)生去實(shí)踐過程，去實(shí)現(xiàn)自我管理。

二是開展體驗(yàn)性教育活動。學(xué)校把各項(xiàng)檢查一以貫之的抓到底，毫不放松。抓遲到、抓帶手機(jī)、抓發(fā)型、抓校服、抓考試舞弊。

三是開展社會實(shí)踐教育活動。高一學(xué)年組織的軍訓(xùn)、共青團(tuán)系列活動。

第三、對教學(xué)的管理。

在學(xué)校的整體管理工作中，我們突出教學(xué)的中心地位。學(xué)校提出，以教學(xué)工作為中心。把教學(xué)工作扎實(shí)有效的落到實(shí)處，體現(xiàn)四個中心的作用，即：日程安排突出中心、一切活動圍繞中心、方方面面服務(wù)中心，人才物力保證中心。在教學(xué)工作中注意抓幾個關(guān)鍵性的問題。

1、抓分層次教學(xué)

2、突出學(xué)科優(yōu)勢

3、提優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施控輟計(jì)劃

4、學(xué)有特長??

5、建立月考制度，跟蹤檢測。

6、分析學(xué)情，協(xié)同并進(jìn)

7、加強(qiáng)備課組建設(shè)，打造品牌學(xué)科

8、建立家長會制度

第四、對課程的管理

我們著力提高學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，突出學(xué)校的核心競爭力，力求做到國家課程標(biāo)準(zhǔn)化，校本課程多樣化、辦學(xué)特色課程化。

第五、對校園的文化管理

一個沒有文化的學(xué)校是蒼白的，是沒有希望的學(xué)校。

一是抓班級文化建設(shè)。定期開展班主任論壇活動，班級管理方式也在發(fā)生變化，由原來的說教型、管理型向民-主型、思想型和文化型轉(zhuǎn)變，對班級的管理更多的是靠班主任的思想引導(dǎo)，班級文化建設(shè)來熏陶、感染，引導(dǎo)學(xué)生自治、自重、自強(qiáng)。

二是抓教研組，學(xué)年辦公室文化建設(shè)，形成一種制度、思想和文化氛圍，使大家在教學(xué)中感受教育內(nèi)涵。

三是創(chuàng)辦？

五、工作中的幾點(diǎn)感悟

我從教30多年，在我的教育生涯中，當(dāng)過教師、中層干部、副職校級領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在任正職校長。任正職校長五年，在教育實(shí)踐中，我經(jīng)歷了70年代的勤工儉學(xué)，80年代的教育改革，90年代的素質(zhì)教育，21世紀(jì)的現(xiàn)代教育。縱觀教育改革發(fā)展歷史，只要我們把握住教育規(guī)律，就掌握了辦學(xué)的主動權(quán)。

1、要把教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作重中之重來抓。在所有辦學(xué)條件中，教師隊(duì)伍是最重要的條件，有了一流的教師，二流的學(xué)生、三流的設(shè)備、也可以培養(yǎng)出一流的人才。抓隊(duì)伍建設(shè)校長要有經(jīng)營意識，就是真心實(shí)意的為教師服務(wù)，做到心里有教師；要時刻關(guān)心教師的冷暖；要把教師的一切掛在心上；要把教師的成長擺上日程。心誠則靈，沒有感動不了的人。在教師隊(duì)伍建設(shè)中最重要的是師德，教師的情感態(tài)度決定工作的質(zhì)量得辦學(xué)成績。胡-錦-濤講，教師要以人格魅力和學(xué)識魅力去影響學(xué)生，用真心、真情、真誠去教育學(xué)生。只要我們用心的去做，都能獲得成功，心到佛知。

3、適應(yīng)新形勢，勇于超越自我。

有人說中國的教育是用昨天的知識今天的理念來培養(yǎng)明天的學(xué)生，昨天成功的經(jīng)驗(yàn)給明天帶來的可能是失敗，今天的問題往往是因?yàn)樽蛱斓慕?jīng)驗(yàn)造成的，成功的果實(shí)是包含著失敗的種子，通向未來的路不是回家的路。從新課改的角度說，我們都站在同一個起跑線上，要勇于挑戰(zhàn)自我，超越昨天。未來真正的強(qiáng)者不是經(jīng)驗(yàn)豐富的人，而是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的人；未來的成功者不是駕駛豪華轎車的人，而是能夠改造吉普車的人；資本時代是大魚吃小魚，而競爭時代是快魚吃慢魚。只要我們發(fā)奮學(xué)習(xí)、發(fā)奮實(shí)踐、發(fā)奮思考，我們都有可能辦出名校，成為名人。有一位哲學(xué)家說了這樣一句話，如果一個人能從80歲往前活的話，我相信95%的人都可能成為偉人。

4、天道酬勤。事業(yè)的成功屬于執(zhí)著追求的人。回顧30多年走過的路，從教師到校長，如果說有了一點(diǎn)進(jìn)步，取得一點(diǎn)成功，就是憑著孜孜以求的敬業(yè)精神，大一點(diǎn)說有一點(diǎn)堅(jiān)定的事業(yè)心、高度的責(zé)任心、積極地進(jìn)取心和頑強(qiáng)的自信心，這種樸素的使命感和價值觀，再一次體現(xiàn)我的人生價值。崗位的變化，也就是一種新的挑戰(zhàn)，無論工作怎么改變，但我的人生價值觀不會變，那就是認(rèn)認(rèn)真真做事，老老實(shí)實(shí)做人，習(xí)慣于站在更高的一個層面去思考現(xiàn)實(shí)的問題，勤奮的實(shí)踐，不斷的探索、反思，一往無前的奮斗下去，最后事業(yè)的回報遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的付出。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是未來，未來得成功在于拼搏。

每學(xué)年都要將全校工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，其中包括教師的任課安排。由于每年教師有調(diào)動或特殊情況，總是要費(fèi)一番腦筋才能將工作分派好。較早的時候，學(xué)校安排工作由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做統(tǒng)一安排，老師們一般不會出現(xiàn)不同意的情況，隨著年度考核、競爭上崗、優(yōu)勝劣汰等新的管理形式的出現(xiàn)，工作安排越來越難。

前幾年實(shí)行學(xué)校設(shè)崗，教師和學(xué)校進(jìn)行雙向選擇，實(shí)行了一段時間后，老師們也看明白了，所謂的雙向選擇其實(shí)還是學(xué)校安排，教師自由選擇的范圍很小，一些學(xué)科是給哪位老師安排的一目了然，別人即使想選擇，學(xué)校也不會選。這也是個兩難的問題，學(xué)校是從教師能勝任的最佳位置設(shè)置的崗位，換了別人肯定對工作有影響，而教師對雙向選擇的形式逐漸由模糊到清晰，對于安排不如自己意愿的工作出現(xiàn)了排斥心理，伴隨著就出現(xiàn)了部分工作沒人愿干，或?qū)W(xué)校的安排不愿服從的現(xiàn)象。

自來到仁政小學(xué)后，我取消了雙向選擇安排工作的方式。其實(shí)個別教師不服從安排并不是對抗領(lǐng)導(dǎo)不想干，一是可能對所擔(dān)任的工作心有余而力不足，怕干不好而推諉；二是可能心理上有一種無奈的感覺，總覺得是被動接受的，沒有得到尊重；三是可能覺得自己比別人負(fù)擔(dān)重一些，心里過不去。因此，在安排工作上，對這些個別老師就是要個別對待。

在安排工作以前，我利用多種機(jī)會找老師們了解他們對工作安排的要求，做到安排工作時心中有數(shù)。在安排工作時，根據(jù)學(xué)校總體工作分工，把課程基本上安排得差不多后不急于公布，分析一下哪位老師可能對工作不滿意，先分析老師們的心理，可能在哪個方面不滿意，這樣就可以有的放矢提前談話。談話時，要放下領(lǐng)導(dǎo)架子，不以官壓人，要以平等的地位和老師們談心，以商量的語氣把工作的安排情況與老師進(jìn)行交流，看他能不能接受，有什么困難。沒困難，服從安排更好，如果不能接受，進(jìn)一步探討有什么困難，有什么解決的辦法。同時，向這位老師提出學(xué)校為什么要安排這項(xiàng)工作給他的理由，讓他覺得自己是這個位置上最勝任的人選，如果不這樣安排會給學(xué)校工作帶來什么樣的損失。實(shí)在有困難，沒法完成這樣的工作任務(wù)，也只好進(jìn)行調(diào)整，不能因?yàn)槔蠋煵唤邮軐W(xué)校安排的工作就對該教師有成見。老師們基本接受工作后，在全校大會上公布工作安排，這樣就水到渠成了。

我感覺，只要我們心中裝著老師，從老師的角度考慮問題，安排工作不是件難事。關(guān)鍵是要尊重老師，把老師當(dāng)做是朋友，而不是被動的被管理者，這樣才能將學(xué)校各項(xiàng)工作安排好，并且落實(shí)到位，才能把老師們的潛力釋放，把學(xué)校工作做好。

學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展

感悟：小鳥成功飛越太平洋，靠的僅是一小節(jié)樹枝，而學(xué)校管理的第一要務(wù)是育人，育什么樣的人呢？應(yīng)是像小鳥這樣具有自我發(fā)展能力的人。因此，學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展。近幾年來，我們在學(xué)校中大力倡導(dǎo)“習(xí)慣教育”，就是想培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。好的習(xí)慣會有助于一個人的成功，壞的習(xí)慣則會阻礙一個人的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課上學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。每種習(xí)慣又可根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能達(dá)到“授人以漁”的目的。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們提出“以禮育人”，就是“以中國優(yōu)秀的禮儀文化熏陶人、塑造人”，從而實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的人”的目標(biāo)，進(jìn)而“成就學(xué)生幸福、成功、快樂的人生”。

學(xué)校管理應(yīng)關(guān)注教師的幸福

故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個人說：“我正在鑿石頭，鑿?fù)赀@個我就可以回家了。”——這種人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個字就是“累”。另一個人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩(wěn)定和溫飽。”——這種人視工作為負(fù)擔(dān)，在他腦子里最常想的一句話就是“養(yǎng)家糊口”。第三個人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎？我正在創(chuàng)造一件藝術(shù)品。”——這種人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個聲音就是“很有意思”。作為一名教師，工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的、充滿樂趣的。

感悟：現(xiàn)在的教師普遍工作負(fù)擔(dān)很重，缺乏職業(yè)的歸宿感與幸福感，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“幸福地學(xué)”。因此，學(xué)校管理應(yīng)關(guān)注教師的幸福。為了最大限度地提升教師的幸福感，應(yīng)努力創(chuàng)造和-諧的校園環(huán)境，制定科學(xué)的管理制度，營造良好的人際關(guān)系氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，關(guān)注教師身心健康。同時，學(xué)校管理者應(yīng)強(qiáng)調(diào)，作為教師，需要用自身積極、健康且富有活力的精神、才華及個性來支持自己的事業(yè)，構(gòu)建自己的職業(yè)理想。要努力讓教師認(rèn)識到，從事教育工作不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不僅是謀生的手段，更是生活本身，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個性自我與角色自我的融合統(tǒng)一，做一名幸福的教師。在教師激勵政策上，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持多元激勵，因?yàn)槎嘁粋€觀察的角度，就會多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點(diǎn)，使每一位教師都能得到激勵、感受成功，讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。

學(xué)校激勵制度應(yīng)“因人而異”

故事3：某校在教師評優(yōu)、考核、晉級等方面都制定了一套嚴(yán)格、公正的量化積分辦法，每學(xué)期都能根據(jù)教師的積分對教師進(jìn)行評價。量化評分的內(nèi)容包括教師的出勤、工作量、教學(xué)成績、教研成果等方面，但每次評價結(jié)束后，許多老教師的積分都非常靠后，與“優(yōu)秀”無緣。于是，老教師們怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點(diǎn)到來。

感悟：明明是“公平”的制度，為何沒起到應(yīng)有的激勵作用，問題究竟出在哪里？我看關(guān)鍵還是出在“量化積分辦法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化積分辦法非常公正，但細(xì)一分析，還是有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢，即使開足馬力、“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學(xué)校激勵制度的建設(shè)應(yīng)“因人而異”。學(xué)校管理者首先應(yīng)樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學(xué)校的“寶”，想方設(shè)法調(diào)動他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數(shù)所占比例，分配優(yōu)秀指標(biāo)。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調(diào)動老教師在教學(xué)、教研方面的積極性，又能發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發(fā)揮自己的價值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學(xué)校工作才能“齊步走”，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好局面。

學(xué)校管理者的安全措施篇二

為幫助各學(xué)校食堂食品安全管理人員掌握食品安全法律法規(guī)和相關(guān)知識技能，強(qiáng)化法律意識、責(zé)任意識和風(fēng)險意識，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，推動學(xué)校食堂提高食品安全管理能力和水平，切實(shí)保障學(xué)校師生飲食安全，根據(jù)《中華人民共和國食品安全法》及實(shí)施條例、《餐飲服務(wù)許可管理辦法》、《重慶市食品安全管理辦法》等法律法規(guī)的規(guī)定，按照《重慶市食品藥品監(jiān)督管理局教育培訓(xùn)中心關(guān)于在墊江縣舉辦食品安全管理人員培訓(xùn)的通知》(渝食藥培〔2012〕61號)的相關(guān)要求，縣食藥監(jiān)分局決定對學(xué)校食堂食品安全管理人員進(jìn)行食品安全管理知識培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)對象

各學(xué)校食堂分管領(lǐng)導(dǎo)、食堂團(tuán)長、食品安全管理人員。

二、培訓(xùn)方式和內(nèi)容

(一)培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容：餐飲食品安全相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章、政策、標(biāo)準(zhǔn)、安全管理體系、專業(yè)知識、操作技能、餐飲保障等。

三、培訓(xùn)時間、地點(diǎn)

(一)培訓(xùn)時間：第一批集中培訓(xùn)時間為6月1日—6月3日，參加培訓(xùn)人員為各中小學(xué)的人員;第二批集中培訓(xùn)時間為6月15日—6月17日，參加人員為點(diǎn)校(村校)、民辦教育機(jī)構(gòu)的人員。

(二)培訓(xùn)地點(diǎn)：墊江縣桂溪鎮(zhèn)桂西大道北段329號(縣食藥監(jiān)局五樓會議室)。

四、報名時間及地點(diǎn)

第一批培訓(xùn)人員應(yīng)于5月30日前到縣食藥監(jiān)分局(墊江縣桂溪鎮(zhèn)桂西大道北段329號)311辦公室報到繳費(fèi)，領(lǐng)取資料;第二批培訓(xùn)人員應(yīng)于6月14日前到縣食藥監(jiān)分局311辦公室報到繳費(fèi)，領(lǐng)取資料。參訓(xùn)人員報名時交兩寸紅底免冠相片一張，身份證復(fù)印件一份。

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)報市物價局備案，參訓(xùn)人員每人應(yīng)交資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)360元。

六、其他事宜

食品安全管理人員培訓(xùn)是提高學(xué)校食堂的管理水平，保障廣大師生用餐安全的重要舉措，各校接到通知后，應(yīng)及時按通知相關(guān)人員報名參訓(xùn)。片區(qū)教育督導(dǎo)組要負(fù)責(zé)通知本轄區(qū)內(nèi)的.民辦教育機(jī)構(gòu)相關(guān)人員參加培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)目標(biāo)?

二、培訓(xùn)對象?

學(xué)校食堂管理人員和從業(yè)人員。?

三、培訓(xùn)議程?

1、加強(qiáng)責(zé)任心，保證我鄉(xiāng)的學(xué)校食堂與學(xué)生營養(yǎng)餐安全工作。?

2、管理好學(xué)校食堂及學(xué)生營養(yǎng)餐安全的重大意義。‘

3、制度與實(shí)施的配套管理。?

4、管理經(jīng)驗(yàn)介紹。?

5、食品加工的衛(wèi)生知識與流程。

6、臺賬的規(guī)范管理。?

四、培訓(xùn)內(nèi)容?

（一）食堂管理與操作規(guī)范。?

2、食品衛(wèi)生管理知識。?

（1）設(shè)施、設(shè)備、食堂布局要求；

（2）水源管理以及環(huán)境衛(wèi)生要求；?

（3）食堂衛(wèi)生管理制度及職責(zé)要求；?

3、食品加工操作規(guī)范。?

（1）學(xué)校食堂管理操作規(guī)范；?

（2）食品采購運(yùn)輸、驗(yàn)收入庫及儲存衛(wèi)生院要求；?

（3）食品加工烹飪和分餐衛(wèi)生要求；?

（4）食品加工工具、器具及餐飲與消毒衛(wèi)生要求；

4、食品中毒及常見腸道傳染病知識。?

（1）食物中毒及處理原則；

（2）常見腸道傳染病。

學(xué)校管理者的安全措施篇三

作為一名新時期的校長應(yīng)有的新理念、新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)摸式可以通過下面幾個方面來具體體現(xiàn)：

一、校長本身就是一種責(zé)任

一所學(xué)校辦得好壞與否，取決于多種因素，雖不能都?xì)w于校長，但校長在其中扮演了一個最重要的角色，當(dāng)好一名校長，對于一所學(xué)校的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

要當(dāng)好一名校長，首先必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。這是因?yàn)椋ｉL本身就是一種責(zé)任。

無論學(xué)校大小，校長都肩負(fù)著比教師更多、更大的責(zé)任。一個校長在處理實(shí)際問題時，應(yīng)該把責(zé)任擺在第一位，處理好大事，抓實(shí)細(xì)節(jié)，讓政令暢通。

校長要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，責(zé)任心并不是空洞的，校長和教職員工的責(zé)任心可在具體繁雜的日常工作中體現(xiàn)出來。第一點(diǎn)，是要“站崗位”? 各人所負(fù)的責(zé)任不同，各人有各人的崗位，各人應(yīng)該站在各人自己的崗位上，守好自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務(wù)做得好，這是盡責(zé)任的第一步。第二點(diǎn)，是要“敏捷正確”? 做事需要熟練、精細(xì)和講究效力。第三點(diǎn)，是要“做好為止”? 有些人做事，有起頭無煞尾、做東丟西，不是一事無成、就是半途而廢。校長做事要按照計(jì)劃、依限完成，就必須毅力堅(jiān)持，一直到做好為止。

責(zé)任是當(dāng)一名合格校長的基礎(chǔ)，沒有責(zé)任感的校長辦不好一所學(xué)校；責(zé)任是一所學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有責(zé)任教育觀的學(xué)校培養(yǎng)不出能勇于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生。只有每位校長真正履行起自己的責(zé)任，才能辦出令人滿意的學(xué)校。

二、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命。”，“只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和-諧、進(jìn)取的校園。要想使教師成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關(guān)懷來激發(fā)教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現(xiàn)實(shí)透明，美好的憧憬使生命充實(shí)。”現(xiàn)實(shí)生活中教師對教育的理解是有差距的：1、當(dāng)作謀生手段? 2、作為一種職業(yè)? 3、視為事業(yè)? “牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量。”理想的實(shí)現(xiàn)不需要無奈、嘆息、麻木，而應(yīng)是學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過程。心有多大，胸有多寬，舞臺就有多大。教師應(yīng)該有著自己的信念，這樣我們的職業(yè)才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，要鼓勵教師多讀書、讀好書。一個人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)就是一個人的閱讀史。書永遠(yuǎn)是成長的階梯，新的價值觀的形成需經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的過程。新教育實(shí)驗(yàn)的`倡導(dǎo)者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來有幾點(diǎn)很有價值：1.讀前沿性理論。如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學(xué)校發(fā)展》、《學(xué)會生存》、《第五項(xiàng)修煉》等大量國內(nèi)外人文、科學(xué)的論著。2.精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…… 3.讀名師大師的教育文章：如李吉林，斯霞，魏書生等人的文章。4.讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創(chuàng)設(shè)一種讀書的氛圍、讀書條件。其三，要引導(dǎo)教師勤于反思，行成于思?xì)c隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，如上網(wǎng)交流、做讀書筆記等等，有利于教師的成長。

三、校長要樹立以下幾種意識

1、學(xué)習(xí)的意識

社會的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校看校長。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心、事業(yè)同干，做到層層分工、層層把關(guān)、層層負(fù)責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質(zhì)量意識

校長工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競爭力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長的管理水平。

4、創(chuàng)新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。在現(xiàn)有的教育管理體制下，有著債務(wù)、建設(shè)、編制、生源等諸多問題尚未解決的學(xué)校可以說困難重重，舉步維艱。做為校長必須心系學(xué)校、立足實(shí)際、不怕困難、敢于奮斗，以“質(zhì)量立校”、以“科研強(qiáng)校”，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學(xué)校整體水平較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才、讓家長放心、讓社會滿意”的學(xué)校。

出處 www.cdxkw.cn

總而言之，通過這次培訓(xùn)，提高了認(rèn)識，明確了職責(zé)。一個好的校長是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學(xué)校的發(fā)展離不開校長領(lǐng)導(dǎo)、教師的支持。這就要求我們在今后的工作實(shí)踐中更加加倍努力，辛勤工作，營造和-諧、進(jìn)取的校園氛圍。

大城縣學(xué)校管理培訓(xùn)在大城電業(yè)會議中心召開，我有幸聆聽了河北師范大學(xué)劉茗教授的講座。劉茗教授就學(xué)校管理的基本理論、學(xué)校管理學(xué)的意義、怎樣上好每一節(jié)課、怎樣評課及如何搞好師德師風(fēng)建設(shè)做了深入淺出的講解使我受益非淺。結(jié)合工作實(shí)際下面我談一點(diǎn)自己的體會：

學(xué)校工作規(guī)律的第一條就是以教學(xué)為主。作為校長，工作的核心是狠抓教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。在學(xué)校管理的過程中要做到計(jì)劃詳細(xì)、組織周密、檢查認(rèn)真、總結(jié)客觀。作為一名合格的校長應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，努力做到有所突破。在教學(xué)管理中我結(jié)合實(shí)際，與教務(wù)主任一起制定教學(xué)常規(guī)檢查量化表、教學(xué)工作計(jì)劃，成立教研組、備課組。及時了解教師的教學(xué)動態(tài)，制定領(lǐng)導(dǎo)聽課制度；為建立學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，制訂集體備課的措施，統(tǒng)一辦公地點(diǎn)；為形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的局面，規(guī)定同組教師必須相互聽課和評課，教師不準(zhǔn)上無準(zhǔn)備之課。做到教學(xué)的每一過程不是流于形式，而是注重實(shí)效。

校長在日常工作中要重視師德建設(shè)，努力做到“重師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”。努力打造一支事業(yè)心強(qiáng)具有奉獻(xiàn)精神、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實(shí)際上是失去了教師本質(zhì)的人。師德建設(shè)作為提高教師道德的系統(tǒng)工程，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。因此，師德教育作為師德建設(shè)的一個重要組成部分，應(yīng)與教師專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。只有重視師德建設(shè)，才能形成良好的師風(fēng)，教師的專業(yè)能力才能增強(qiáng)。

總之，聽了劉茗教授的講座，讓我學(xué)到了不少的知識，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學(xué)校教育教學(xué)管理的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。

學(xué)校管理者的安全措施篇四

要辦好一所學(xué)校，僅靠校長的力量顯然是不夠的。校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、管理策略以及學(xué)校的各項(xiàng)制度，需要學(xué)校各職能部門的管理者去貫徹落實(shí)。作為一校之長，在思想上引領(lǐng)和行動上指導(dǎo)的同時，應(yīng)通過以下“十種意識”的鍛造，強(qiáng)力打造一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理水平高，善于團(tuán)結(jié)合作、勇于開拓創(chuàng)新的管理隊(duì)伍。

管理意識：思想是行動的先導(dǎo)，思想意識到位，行動才能不缺位。學(xué)校管理者一般身兼教學(xué)和管理的雙重職能，但其主要的職責(zé)是管理和指導(dǎo)。因此，如何擁有和保持一種有效管理的思想，是發(fā)揮管理者主體性、能動性的重要方面。他們管理工作的主體地位、能動作用發(fā)揮得如何，歸根結(jié)底取決于是否具備相應(yīng)的管理意識。

責(zé)任意識：現(xiàn)行的學(xué)校管理一般實(shí)行的是崗位責(zé)任制，但在具體工作中，時常出現(xiàn)諸如責(zé)任意識低、責(zé)任缺位以及推諉扯皮等情況，這就需要培養(yǎng)管理者的責(zé)任意識。應(yīng)通過不斷的培育和引領(lǐng)，幫助管理者從宏觀和微觀的不同層面解決為誰負(fù)責(zé)的問題：從個人利益講是為自己負(fù)責(zé)，為自己的發(fā)展負(fù)責(zé)；從學(xué)校角度講是為工作負(fù)責(zé)，為學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)；從理想的角度講是為事業(yè)負(fù)責(zé)，為事業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)。

細(xì)節(jié)意識：教育是培育一個一個生命成長的過程，也是提升一個一個生命價值的過程。因此，教育無小事，教育無小節(jié)，處處是細(xì)節(jié)。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的條件，營造有益的環(huán)境，讓每一個細(xì)微之處都散發(fā)出教育智慧的光芒：消除任何一個安全隱患，關(guān)注每一個學(xué)生的身心健康；創(chuàng)造一個個教育契機(jī)，成就每一個學(xué)生的自信心，做管理上的有心人。

效率意識：在學(xué)校中，管理是為教育教學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生的健康發(fā)展和素質(zhì)提升服務(wù)的，必須講究效率和效益，即在保障一定教育成本的前提下，最大化地提高教育的效率和效益。管理者要倡導(dǎo)和奉行這樣的意識：早想到比晚想到好；早做到比晚做到好；今天做到比明天做到好；現(xiàn)在做到比以后做到好。

協(xié)調(diào)意識：所謂協(xié)調(diào)能力，是指管理者調(diào)動一切資源（包括人、財(cái)、物、時、空、信等）完成工作任務(wù)的能力。作為學(xué)校管理者，協(xié)調(diào)得好，工作效率、質(zhì)量就高；協(xié)調(diào)得差，工作效率、質(zhì)量就低。教育是一個復(fù)雜的過程，有許多人、許多因素參與其中，沒有協(xié)調(diào)與合作就沒有發(fā)展，沒有自己的發(fā)展，更沒有學(xué)生的全面發(fā)展，也沒有事業(yè)的發(fā)展。

質(zhì)量意識：質(zhì)量意識是完成任何一項(xiàng)工作的目標(biāo)指向。教育就是培育生命的質(zhì)量。因此，在學(xué)校教育和管理的過程中，管理者要從每一件小事、每一節(jié)課、每一個學(xué)生入手，關(guān)注每一件小事、每一節(jié)課、每一個學(xué)生的質(zhì)量。對學(xué)校來講，辦學(xué)質(zhì)量的生命在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為學(xué)生未來生存的質(zhì)量負(fù)責(zé)任。

發(fā)展意識：學(xué)校的發(fā)展水平、發(fā)展質(zhì)量，取決于管理者的發(fā)展意識。因?yàn)楣芾碚哓?fù)有組織發(fā)展、帶領(lǐng)發(fā)展和促進(jìn)發(fā)展的責(zé)任。作為學(xué)校管理者，對發(fā)展要有如下的認(rèn)識：發(fā)展要抓住機(jī)遇，發(fā)展要靠智慧，發(fā)展要靠團(tuán)隊(duì)，發(fā)展要靠勤奮。

創(chuàng)新意識：創(chuàng)新在一定程度上是改進(jìn)、改革，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。管理者的創(chuàng)新意識應(yīng)包括：創(chuàng)新需要繼承和發(fā)展；創(chuàng)新需要改變自己；創(chuàng)新需要意志力；創(chuàng)新需要內(nèi)驅(qū)力；創(chuàng)新需要有改變現(xiàn)狀的意識。

全局意識：有無全局意識是對一個管理者綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。胸有全局工作有數(shù)，站得高才能看得遠(yuǎn)。一個缺乏全局意識的管理者，行而不遠(yuǎn)，難以贏得別人的合作，也是難以成就一番事業(yè)的。

文化意識：學(xué)校文化是學(xué)校精神和價值觀的集中體現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生內(nèi)在價值的外顯。文化引領(lǐng)具有強(qiáng)大的凝聚力，每個人的思想、行動都在相應(yīng)的制度文化、精神文化、行為文化、物質(zhì)文化的引領(lǐng)下變成一種主動和自覺，教人自尊、求真、關(guān)愛、向善、進(jìn)取，最終促使人人具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和自我約束力。

我認(rèn)為作為中學(xué)的管理者，必須具備的基本素質(zhì)是

（一）政治素質(zhì)

管理者是國家方針、政策的宣傳者、貫徹者和實(shí)施者。要正確處理國家、學(xué)校和個人三者之間的'利益關(guān)系。因此,管理者必須學(xué)習(xí)和掌握政策理論和國家的大政方針，提高自身的政治覺悟，自覺貫徹執(zhí)行黨和國家的各項(xiàng)方針政策；提高工作責(zé)任心,勤勤懇懇，無私奉獻(xiàn)。

（二）思想素質(zhì)

（三）個性修養(yǎng)

管理者的個性是影響管理工作成敗的一個重要因素,不可低估和輕視。一個成功的管理者必須自信、謙虛、誠實(shí)、心胸開闊和具有吃苦耐勞精神。

自信。管理者要相信自己,不斷增強(qiáng)信心,堅(jiān)信自己有能力把工作搞好。能夠正確對待在管理學(xué)校過程中出現(xiàn)的一些暫時的困難和挫折,做到百折不撓,敢于應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn),這樣就能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

謙虛。學(xué)校管理者所面對的是受教育的程度相對較高的教師群體的，但性格千差萬別，學(xué)生的狀況也大相徑庭。管理者必須以謙虛為本,虛心向各位老師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與老師和學(xué)生間的思想溝通。那種不做調(diào)查研究,只憑主觀臆斷,自以為是的做法會使己脫離群眾,難以在群眾中樹立威信。為人要謙虛。謙受益,滿招損,壁立千仞,無欲則剛,海納百川,有容乃大。學(xué)校的管理者應(yīng)做到虛懷若谷,養(yǎng)成寬廣的胸懷。

誠實(shí)。管理者必須做到以誠相待，實(shí)事求是，與大家坦誠交換意見與分歧。反對當(dāng)面一套,背后一套,表面贊同,背后反對,耍兩面派手段。

心胸開闊。古人云：宰相肚里能撐船。管理者應(yīng)心胸開闊,能容人、容事，不斤斤計(jì)較個人得失。尤其是在學(xué)校各項(xiàng)工作推行的過程中，更要把握好與人為善，不驕不躁，與教師共發(fā)展，絕不可比權(quán)壓人，或以私利報復(fù)人。得民心者得天下,就是這個道理。

吃苦耐勞精神。管理工作頭緒多,事情繁雜,急事突如期來,加班加點(diǎn)是家常便飯,經(jīng)常是休息日也是工作日。因此,吃苦耐勞精神也是管理者所不可缺少的素質(zhì)。

（四）專業(yè)知識素質(zhì)

專業(yè)知識是學(xué)校管理者知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，只有懂專業(yè)的管理者,才能在管理過程中有的放矢,靈活機(jī)動,遵循事物發(fā)展規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事,避免官僚主義。作為學(xué)校的管理者首先是業(yè)務(wù)上的強(qiáng)手，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)指導(dǎo)能力，才能開展工作，才能被其他教師和學(xué)生所接受，才能有開展工作的基礎(chǔ)和保證。

（五）人際交往能力

幾年的工作經(jīng)歷讓我深切地感受到，管理者實(shí)施成功管理的一個最重要因素就是具有較強(qiáng)的與人相處能力。良好的人際交往能力，對外可以增強(qiáng)學(xué)校的形象塑造，加深與外界的交往，可以得到上級部門對學(xué)校的更多指導(dǎo)，可以借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展提高。對內(nèi)，可以加強(qiáng)與他人的溝通和聯(lián)系，一方面促進(jìn)管理者之間的協(xié)調(diào)一致和默契配合；另一方面可以加強(qiáng)管理者和其他教師之間的心靈溝通，加深彼此的信任，便于管理者命令的執(zhí)行。人際交往能力是管理者素質(zhì)必修內(nèi)容之一。

（六）創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是民族的靈魂”同樣是肩負(fù)教育重任的學(xué)校管理者的靈魂。創(chuàng)新精神主要包括以下三個方面內(nèi)容。一是創(chuàng)造性精神，創(chuàng)造性精神來源于強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感,它是創(chuàng)造活動的動力。其內(nèi)涵是:一切向前看,永遠(yuǎn)不滿足,力爭高成就。這就是管理者樹立開拓創(chuàng)新精神的心理基礎(chǔ)、產(chǎn)生創(chuàng)造精神動力的條件和目標(biāo)條件。二是創(chuàng)造性思維，它以新動機(jī)為先導(dǎo),以思維的流暢性、應(yīng)變性為基礎(chǔ),以思維的創(chuàng)造性和豐富多彩的想象力為核心。管理者的思維應(yīng)變性強(qiáng),就能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢,走出新路子,創(chuàng)出自己的特點(diǎn)。尤其是在知識不斷更新的今天,沒有創(chuàng)造性的思維,就不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的激烈競爭，學(xué)校的發(fā)展就會受阻。三是創(chuàng)造性實(shí)踐，創(chuàng)造性實(shí)踐過程是揭示新的科學(xué)概念和建立新科學(xué)理論的過程。一個稱職的管理者,在創(chuàng)造性實(shí)踐中,都能夠很好地挖掘?qū)W校內(nèi)在的創(chuàng)造性因素，尤其是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，以此為契機(jī)推動學(xué)校工作向縱深發(fā)展。同時在開展管理工作中不斷開展創(chuàng)造性實(shí)踐，以此有效地開展工作。

學(xué)校管理者的安全措施篇五

學(xué)校管理者作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著推動學(xué)校發(fā)展的重要責(zé)任，他們需要具備全面的素養(yǎng)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識到，作為一名學(xué)校管理者，要想取得良好的成績，就必須在工作中注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)。在這篇論文中，我將分享我在學(xué)校管理工作中的一些心得體會。

第二段：制定明確目標(biāo)并注重規(guī)劃。

學(xué)校管理者在日常工作中需要制定明確的目標(biāo)，并制定合理的規(guī)劃。作為一名管理者，我始終堅(jiān)持將學(xué)校的發(fā)展作為首要任務(wù)。在每個學(xué)期開始前，我與教職員工共同制定具體的發(fā)展目標(biāo)，并制定詳細(xì)的行動計(jì)劃。通過制定明確的目標(biāo)，我能夠引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著正確的方向前進(jìn)，并及時調(diào)整戰(zhàn)略以應(yīng)對變化的情況。

第三段：鼓勵團(tuán)隊(duì)合作并有效溝通。

作為學(xué)校管理者，鼓勵團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通是非常重要的。我時常組織團(tuán)隊(duì)會議，鼓勵教職員工分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和想法，以促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)與成長。此外，我還鼓勵團(tuán)隊(duì)建立開放、互信的工作氛圍，鼓勵他們提出建設(shè)性的批評和建議。通過有效的溝通和團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠更好地解決問題，提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量。

第四段：關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。

作為學(xué)校管理者，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展是我工作的重點(diǎn)之一。我鼓勵教職員工參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。同時，我會根據(jù)每個教師的不同特點(diǎn)和需求，為他們制定個性化的發(fā)展計(jì)劃，并提供必要的支持和幫助。因?yàn)橹挥薪處焸冊趯I(yè)技能和知識方面不斷更新，才能更好地滿足學(xué)生的需求，提高整體教育水平。

第五段：持續(xù)改進(jìn)并發(fā)展學(xué)校文化。

學(xué)校管理者應(yīng)該保持持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展的意識。在我所任職的學(xué)校中，我積極引導(dǎo)教職員工進(jìn)行自我評估，發(fā)現(xiàn)問題，推動改進(jìn)。我還注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)校的核心價值觀和文化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過不斷的發(fā)展和改進(jìn)，學(xué)校能夠不斷提高自身的競爭力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

第六段：結(jié)論。

學(xué)校管理者的工作是一項(xiàng)責(zé)任重大且充滿挑戰(zhàn)的工作。通過我的工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)制定明確目標(biāo)、鼓勵團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展以及持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展學(xué)校文化是取得成功的關(guān)鍵要素。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會能對其他學(xué)校管理者提供一些啟發(fā)和幫助，共同推動學(xué)校管理水平的提高。

學(xué)校管理者的安全措施篇六

作為學(xué)校管理者，我有幸擔(dān)任了這個職位多年，并積累了一些寶貴的工作心得體會。學(xué)校管理者的工作是極具挑戰(zhàn)性的，需要協(xié)調(diào)各種資源和利益，并促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個出色的學(xué)校管理者需要具備領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和解決問題的能力。

第二段：領(lǐng)導(dǎo)能力。

領(lǐng)導(dǎo)能力是學(xué)校管理者必備的重要素質(zhì)。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)見卓識，并能夠?yàn)閷W(xué)校制定明確的發(fā)展方向。在我的工作中，我始終注重與教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵他們參與到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中來。我定期組織開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，增強(qiáng)大家的凝聚力和合作精神。當(dāng)學(xué)校面臨困難和挑戰(zhàn)時，我會堅(jiān)定地站在前線，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同應(yīng)對，穩(wěn)定士氣，并找到最佳解決方案。

第三段：溝通能力。

作為學(xué)校管理者，良好的溝通能力是非常重要的。學(xué)校是一個龐大的組織，需要管理者與各個層面的人員進(jìn)行有效的溝通。為了確保信息的傳遞順利和準(zhǔn)確，我經(jīng)常組織各種類型的會議和聚集活動。我鼓勵教師進(jìn)行互動交流，并促進(jìn)他們分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。同時，我也會定期與學(xué)生進(jìn)行對話，了解他們的關(guān)注和需求。通過與師生的溝通，我可以更好地了解學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)狀，并及時對任何問題做出反應(yīng)。

第四段：解決問題的能力。

學(xué)校管理者經(jīng)常面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，解決問題的能力是必不可少的。在我個人的工作中，我始終堅(jiān)持優(yōu)先解決最緊急和最重要的問題。我了解到，并不是所有問題都可以立即解決，但我努力確保問題得到及時關(guān)注，并采取適當(dāng)?shù)男袆印Ｍ瑫r，我還鼓勵教師們積極提供解決問題的建議，以形成學(xué)校與家長和社區(qū)之間的緊密合作關(guān)系，共同解決各種問題。

第五段：總結(jié)。

學(xué)校管理者的工作心得體會是多方面的，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和解決問題的能力。領(lǐng)導(dǎo)能力可以幫助建立團(tuán)隊(duì)良好的工作關(guān)系，溝通能力可以促進(jìn)信息的傳遞和理解，而解決問題的能力可以提高學(xué)校的整體運(yùn)作效率。在我不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我認(rèn)識到學(xué)校管理者的工作通過不斷的努力和探索可以取得更好的結(jié)果。我希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌麑W(xué)校管理者提供一些幫助，共同為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)校管理者的安全措施篇七

高校后勤干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校后勤的服務(wù)質(zhì)量和管理水平，而后勤工作質(zhì)量的優(yōu)劣則關(guān)系到高校的教學(xué)、科研秩序和師生員工的生活。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人、財(cái)、物、信息等資源的有效配置是市場經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的必備條件，而這些資源如何進(jìn)行有效的配置的實(shí)質(zhì)是管理問題。管理的主體是人，管理者的素質(zhì)決定管理的績效。

一、高校后勤工作的性質(zhì)和特點(diǎn)

1?、高校后勤工作的性質(zhì)：

（?1?）、廣泛性：從高校后勤經(jīng)營和服務(wù)的范圍來看，高校后勤工作涉及到師生員工的食、住、行。為教學(xué)和科研提供保障和服務(wù)，構(gòu)成了后勤工作的廣泛性。

（?2?）、社會性：從經(jīng)營和服務(wù)的系統(tǒng)來看，不單為本校教學(xué)、科研、師生員工服務(wù)，也為社會服務(wù)。特別是后勤社會化改革以來，后勤還要與工商、衛(wèi)生防疫、物價、郵電、交通、水電等部門聯(lián)系，這些體現(xiàn)了后勤工作的社會性。

（?3?）、綜合性：從聯(lián)系的部門來看，既有橫向的與學(xué)校內(nèi)各院系、各部處的聯(lián)系，又有縱向的后勤內(nèi)各中心各部門的聯(lián)系。既要處理外部的社會各部門聯(lián)系，又要處理內(nèi)部的人、才、物等的關(guān)系。既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，又要注意社會效益等，體現(xiàn)了后勤工作的綜合性。

（?4?）、時效性：后勤工作有很強(qiáng)的時效性，比如學(xué)生食堂、班車、供暖、防臺防汛，以及水電、房屋維修等，都要及時，體現(xiàn)了后勤工作的時效性。

（?5?）、政策性：后勤工作雖然是一些基礎(chǔ)性的服務(wù)工作，但按其管理服務(wù)的對象、范圍、標(biāo)準(zhǔn)、要求不同而具有很強(qiáng)的政策性。如住房管理及貨幣化分配，就有很強(qiáng)的政策性，還有電話的安裝、物業(yè)管理、學(xué)生宿舍管理等都會涉及到一些關(guān)于學(xué)校規(guī)章制度，都必須按章辦事，說明后勤工作的政策性。

（?6?）、育人性：高校后勤還有一個特殊的性質(zhì)就是育人。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，后勤服務(wù)的主體是學(xué)生，管理育人、服務(wù)育人尤為重要，同時也概括了高校后勤工作的育人性質(zhì)。

2?、高校后勤工作的特點(diǎn)：

高校后勤工作特點(diǎn)是線長、面廣、攤大且繁雜。工作要求更具時效性、超前性，與其他部門比較，它更具突發(fā)性。學(xué)校新學(xué)期伊始，后勤各項(xiàng)工作必須到位，如遇水、電、暖或?qū)W生食堂、宿舍、防臺防汛等突發(fā)事件，后勤干部必須第一時間趕到現(xiàn)場及時搶修處理。哪里有情況，后勤管理者就要到那里解決問題，說明了后勤工作的保障作用和先行的特點(diǎn)。

根據(jù)高校后勤工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，后勤既要經(jīng)營，又要管理；既要服務(wù)，還要育人；既要取得良好的社會效益，又要創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益。同時還要有處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力和較高的專業(yè)技術(shù)水平，這就必須有一支高素質(zhì)的后勤管理隊(duì)伍和后勤管理者。

二、提高高校后勤管理者素質(zhì)、能力的必要性

高等學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的搖籃，是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持、科技服務(wù)的重要基地。作為高等學(xué)校整體工作一個重要組成部分的后勤工作，由于它承擔(dān)著為教學(xué)、科研和師生員工生活服務(wù)，以及管理育人、服務(wù)育人的重任，所以不容忽視高校后勤管理者能力與素質(zhì)的提高。

根據(jù)高校后勤工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，作為高校后勤工作管理者，應(yīng)具備如下素質(zhì)與能力：

三、高校后勤管理者應(yīng)具備的素質(zhì)

1?、基礎(chǔ)素質(zhì)

（?1?）、扎實(shí)的專業(yè)背景

掌握所需的專業(yè)知識與技能是從事管理類工作的基本要求。它是發(fā)揮管理者的素質(zhì)作用的基礎(chǔ)，包括在對未來的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測的基礎(chǔ)上制定有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)；有效地培養(yǎng)人才；在下屬和團(tuán)隊(duì)中樹立影響與權(quán)威等。每個管理者可以根據(jù)不同的行業(yè)性質(zhì)、自身需求進(jìn)行有針對性的專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)與積累。包括財(cái)務(wù)知識、行業(yè)知識；專業(yè)知識、產(chǎn)品知識、商務(wù)經(jīng)營管理知識和一些行業(yè)的相關(guān)法律、規(guī)定和規(guī)則方面的知識。

（?2?）、多元的知識結(jié)構(gòu)

隨著高等教育的改革，對高校后勤管理人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，一個合格的管理者，應(yīng)是既懂后勤業(yè)務(wù)又懂管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和法律常識并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的復(fù)合型人才。

（?3?）、現(xiàn)代的管理理念

管理的至高境界是不僅管好事情，也管好做事的人。如何用有限的事業(yè)范圍來調(diào)動從事此項(xiàng)工作的人員全身心投入，這是對管理者的考問。事業(yè)遠(yuǎn)景與差距，對人才現(xiàn)狀的培養(yǎng)與未來，用人機(jī)制與雇工感受，雇主希望與激勵計(jì)劃，從基層到高層的業(yè)績評價與同行的比較，社會責(zé)任與資源危機(jī)調(diào)查，市場競爭與淘汰規(guī)則，有效管理的具體顯示，團(tuán)隊(duì)分享與成就感，社會形象與優(yōu)質(zhì)工程。領(lǐng)導(dǎo)的水平要在員工的行動上見效，兵的力量折射出將領(lǐng)的智慧。

（?4?）、寬泛的思維方式

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校面臨的問題日趨復(fù)雜，環(huán)境的變化日趨加快，管理者要出思路，要有思想，要不斷提高管理水平，必須具有現(xiàn)代的思維方式。一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)具有戰(zhàn)略家的頭腦、政治家的胸懷、哲學(xué)家的思維、科學(xué)家的智慧、軍事家的膽識、藝術(shù)家的靈感、外交家的口才、體育家的體魄，這一切都與思維方式密切相關(guān)。成功的管理者，都是具有哲學(xué)思維興趣和掌握了現(xiàn)代思維方式的管理者。

2?、健康素質(zhì)

（?1?）、強(qiáng)健的身體素質(zhì)

管理工作的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了對管理人才身體素質(zhì)的要求應(yīng)比一般人要嚴(yán)格得多。作為管理者，身體素質(zhì)和體魄強(qiáng)度等方面，必須忍受和適應(yīng)管理工作對自己提出的許多特殊要求，忍受繁雜、不規(guī)律的生活方式，要求管理者在身體發(fā)育情況和健康狀態(tài)、體魄強(qiáng)度以及對艱苦環(huán)境的忍受程度等方面都要比一般人具備更加理想的條件。

（?2?）、健康的思想道德

（?3?）、健全的心理品質(zhì)

（?4?）、強(qiáng)勁的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力是人的一種綜合心理特性，是人適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。適應(yīng)能力強(qiáng)的人，在遇到各種復(fù)雜、緊急、令人恐懼或危險的情況時，能發(fā)揮自己的原有能力，具有擺脫困境的力量。適應(yīng)能力弱的'人，遇到特殊情況緊張、不知所措，發(fā)揮失常。適應(yīng)能力強(qiáng)的人一般具有以下特征：

一是有獨(dú)立自主的性格；二是能借鑒過去成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；三是具有明確的人生目標(biāo)，并且深知取勝之道；四是有穩(wěn)定的性格，且確立了一定的價值尺度；五是有較強(qiáng)的判斷力和自我克制力；六是善于體察別人的利害關(guān)系和有關(guān)情況。

四、高校后勤管理者應(yīng)具備的能力

1?、發(fā)展能力

（?1?）、研究能力

所謂企業(yè)研究開發(fā)能力，是指企業(yè)能否在掌握現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，把握市場需求，找到問題，確定選題，并組織人力物力，去解決問題的能力。它是創(chuàng)新資源投入積累的結(jié)果。

（?2?）、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧（并非是學(xué)到什麼東西），有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識後，就形成專業(yè)知識；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。所以說學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。

（?3?）、交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。

（?4?）、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力就是人在提出新思想、研制新產(chǎn)品、開拓新市場、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術(shù)、推出新產(chǎn)品等創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)水平，或者說創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)水平的具體體現(xiàn)”

（?5?）、支配時間能力

寸金寸光陰，在審計(jì)計(jì)劃中，把時間支配是寫進(jìn)了工作總計(jì)劃中，就是花最小的時間達(dá)到一個最好的效果，合理的支配時間，就會出現(xiàn)成本支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于收益。同樣的方法、同樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個善于支配時間的人與一個不會支配時間的人結(jié)果是不同的。在學(xué)習(xí)的過程中頭腦清醒、精力旺盛的時候用于攻克你學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)就比在精神較差的情況下攻克難點(diǎn)要好，反之，則不然。在考試時，合理的計(jì)劃時間，你先把你會做的題目先做完，做準(zhǔn)，多算兩次，比你用較多的時間去攻那些沒有把握的題要好，分?jǐn)?shù)它就能確定下來。有效的、合理的使用或安排時間，它能幫你提高學(xué)習(xí)的效率、考試的成績。時間對于每個人都不存在偏私、善于利用時間的人，就等于延長了他每天的時間，考試的時間。

（?6?）、智慧用人能力

“?治國之道，務(wù)在舉賢；為政之道，首在擇人，更在以制舉人。”如何從制度上保證優(yōu)秀人才進(jìn)入各級行政機(jī)關(guān)，并為他們營造公開、平等、競爭、擇優(yōu)的用人環(huán)境，是改革開放以來我們黨和政府一直致力的目標(biāo)。

（?7?）、書面表達(dá)能力

用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力，語言表達(dá)能力是一個人的一項(xiàng)重要能力，也是一種基本功。語言能力反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。一個人在工作中主持會議、制定政策、文件，上傳下達(dá)工作指令，接待來訪，參加社交活動，發(fā)表演講和個別交談……都需要語言表達(dá)能力。

文字表達(dá)能力，就是將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和決策思想，運(yùn)用文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達(dá)能力是一個人必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)人才都具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力。

4?、領(lǐng)導(dǎo)能力

（?1?）、交流合作能力

創(chuàng)業(yè)不僅需要匯聚人氣，而且還要把人力資源的效益發(fā)揮到最大?合作能力是一個企業(yè)技術(shù)能力、管理水平及信息化程度在合作過程中的綜合體現(xiàn)合作能力已成為未來社會每個人最重要的素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，一個人具備足夠競爭力的前提是善于合群，學(xué)會合作，重視協(xié)同努力。

（?2?）、前瞻能力

（?3?）、協(xié)調(diào)能力

（?4?）、協(xié)作能力

（?5?）、駕馭危機(jī)能力

（?6?）規(guī)范行為能力

（?7?）、銳意進(jìn)取能力

總之，素質(zhì)與能力是可以訓(xùn)練的，是可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步培養(yǎng)，不斷提高的。為了培養(yǎng)良好的素質(zhì)，我們必須養(yǎng)成肯讀書、勤思考、善總結(jié)的習(xí)慣。肯讀書，才能擴(kuò)大知識面，不斷提高理論水平和領(lǐng)導(dǎo)的能力。勤思考，才能提高判斷能力和邏輯思維能力，做到多謀善斷。?善總結(jié)，才能從自己和別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取營養(yǎng)，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，用以指導(dǎo)實(shí)踐。

學(xué)校的管理者所應(yīng)具備的素質(zhì)作為學(xué)校的管理者所應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的，現(xiàn)就自己在管理一線工作的實(shí)踐體會，談學(xué)校管理者應(yīng)具備的素質(zhì)之我見。

一、認(rèn)清自己。

表面上看，了解自己者莫過于自己也。然事實(shí)卻并非如此，常常我們對自己的認(rèn)識模糊，視角被周而復(fù)始的工作生活所遮掩，忘了自己是誰，要做什么？或者沉醉于已有的成績，或者徘徊在老路上度日。而唯有時時認(rèn)清自己是誰？要做什么？該如何去做，方能時有緊迫感、危機(jī)感，讓大腦時刻在運(yùn)轉(zhuǎn)，新的思路，新的想法方能應(yīng)運(yùn)而生。認(rèn)清自己的方式有幾種：其一是自己經(jīng)常進(jìn)行工作反思，在反思中認(rèn)識自己的優(yōu)勢與劣勢，及時補(bǔ)救。其二：在別人對自己的評價中，認(rèn)清自己的真實(shí)現(xiàn)狀，調(diào)整好自己。其三：在參與各種形式的教育教學(xué)活動中認(rèn)清自己，一方面明白天外有天，人外有人，沒有最好，只有更好；另一方面樹立我能行，我會做得更好的自信心。

二、身先士卒

三、觀念創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的必由之路。隨著時代的進(jìn)步，知識的更新，對學(xué)校的要求不斷變化、提高。需要管理者勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，我校在校本課的開發(fā)與實(shí)踐中，創(chuàng)新思路，挖掘家長與社區(qū)資源，豐富完善課程的實(shí)施，讓我嘗到觀念創(chuàng)新的甜頭。

四、協(xié)調(diào)溝通

作為學(xué)校的管理者，每天要面對學(xué)生、教師、家長以及相關(guān)有工作關(guān)系的各方人士，能否與之產(chǎn)生和-諧共贏的關(guān)系是學(xué)校管理者工作的必修課。我認(rèn)為：與學(xué)生、教師、家長的協(xié)調(diào)溝通應(yīng)以尊重為前提，以尊重贏得尊重、以形成民-主、平等、和-諧的關(guān)系；與其他有相關(guān)工作關(guān)系的個人或團(tuán)體相處，應(yīng)以管理者個人魅力贏得理解與支持。

五、博學(xué)善思

學(xué)校的管理者應(yīng)有廣博的知識，不一定很精，但一定要見多識廣。要善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于琢磨，真正成為教師的教師。

學(xué)校管理者的安全措施篇八

在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，學(xué)校管理遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，一方面社會渴求素質(zhì)全面、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人才，另一方面社會低俗文化、金錢至上的思潮對學(xué)校、教師、學(xué)生的影響很大，而教育改革的浪潮一浪高過一浪，面對各式各樣的教育改革，很多學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師無所適從，許多學(xué)校管理者在哀嘆中彷徨。筆者認(rèn)為，無論處于何種大環(huán)境，學(xué)校管理者都要以不變應(yīng)萬變，始終在“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”上做文章，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校就能在改革大潮中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

1、務(wù)實(shí)，需要學(xué)校管理者對教育工作具有滿腔的熱情和較大的犧牲精神。

十年樹木，百年樹人。學(xué)校教育是一項(xiàng)培育人的細(xì)致的工作，涉及到方方面面，既有時間的，又有空間的；既有具體的，又有抽象的；既有內(nèi)部的，又有外部的。因此，學(xué)校工作的落實(shí)，需要管理者在時間、精力、個人利益，甚至家庭利益上做出犧牲。學(xué)校管理者要持之以恒、腳踏實(shí)地落實(shí)好學(xué)校各項(xiàng)工作，切不可急功近利，對學(xué)校工作要傾注滿腔的熱情，要樹立著眼長遠(yuǎn)的堅(jiān)強(qiáng)信念，在處理問題時，既要有細(xì)心，又要有耐心，只有對學(xué)校的發(fā)展孜孜以求，才能務(wù)實(shí)推動學(xué)校又好又快發(fā)展。

我是2003年開始從事學(xué)校管理工作的，對學(xué)校的熱愛使我將學(xué)校的一切都裝在心里。每天趕在師生之前起床，而后和師生一起做早操，學(xué)生學(xué)習(xí)時間，我到教室聽課，到教學(xué)樓巡視，及時和問題學(xué)生交流，幫助同事解決一些工作、生活困難。后來，負(fù)責(zé)抓全鎮(zhèn)的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)原來的制度不夠全面，就利用暑假的時間重新制定了一個新的管理制度，并冒著酷暑到一些中小學(xué)負(fù)責(zé)人和教師家里發(fā)放征求意見稿，廣泛征求意見，并用近幾年全鎮(zhèn)的相關(guān)事例和數(shù)據(jù)反復(fù)進(jìn)行論證，還參考周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的做法和一些優(yōu)秀學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，制定了一套操作性較強(qiáng)、有一定前瞻性、切合本地實(shí)際的管理制度。我犧牲了個人休息時間和小家庭利益，全身心地投入工作，贏得了全鎮(zhèn)教師的高度贊譽(yù)。

2、務(wù)實(shí)，能凝聚人心，形成較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。

學(xué)校管理者的作用就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。當(dāng)我們放下架子，真誠地和師生溝通，以服務(wù)者的形象出現(xiàn)在大眾面前，則我們就能多聽到一些有利于學(xué)校發(fā)展的好謀略，只有務(wù)實(shí)地深入工作，務(wù)實(shí)地聽取意見，才能凝聚全校師生的智慧，才能形成強(qiáng)大的創(chuàng)造力。今年，我們搞了個為師生辦實(shí)事的活動，要求每個學(xué)校今年必須為師生辦5件以上實(shí)事，這些實(shí)事是在各校教師中征求意見以后，再經(jīng)民-意代表確定的，校長為這項(xiàng)活動的第一責(zé)任人，與中心學(xué)校簽訂責(zé)任狀。如期完成了的，中心學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑳]有完成的，在各校的目標(biāo)管理考核中扣分，目前，這項(xiàng)活動在中心學(xué)校的督促下正如火如荼地開展。

目前，中小學(xué)教育普遍的現(xiàn)象是共性有余、個性欠缺，“一刀切”暢通，多樣化“難行”。這種“千校一面，萬生一腔”的狀況不利于推進(jìn)素質(zhì)素質(zhì)教育，不利于形成學(xué)校特色，更不利于創(chuàng)建特色學(xué)校。

1、創(chuàng)新，需要我們不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。作為學(xué)校管理者，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以科學(xué)的教育理念武裝自己，只有自己帶頭學(xué)習(xí)，才能帶動教師學(xué)習(xí)。同時，我們要建立必要的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，一是建立獎懲制度，從學(xué)習(xí)的“質(zhì)”上對教師進(jìn)行評價，使全體教師（包括校長及其他管理人員）有壓力和危機(jī)感。二是建立考評機(jī)制，從學(xué)習(xí)的“量”上提出明確的要求。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高我們的理論水平，拓寬視野，盡快更新管理理念。

2、創(chuàng)新，需要我們不斷改進(jìn)評價機(jī)制和評價方法。

著名教育改革家李希貴說了這樣一句耐人尋味的話：牛同馬去賽跑，當(dāng)然是牛輸了，但牛的失敗并不證明牛的無能，倒證明讓牛和馬去賽跑的人的無知。面對千差萬別的師生，如果我們還是用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量的話，那受益的是少數(shù)，受冷落甚或受打擊的是多數(shù)。當(dāng)我們都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不佳，學(xué)習(xí)積極性不高而感到煩惱時，我們是不是應(yīng)當(dāng)從教師的課堂教學(xué)評價，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)評價上去下點(diǎn)功夫呢？我們要更多地提倡對師生進(jìn)行發(fā)展性評價，著重對師生進(jìn)行縱向評價和多元評價。要改變只以學(xué)生考試成績評價師生的做法，要改掉對學(xué)生考試成績排名的做法。當(dāng)“批評”在學(xué)校管理中逐漸失效時，我們要嘗試用“欣賞”的眼光去對待師生。美國的施瓦伯是全世界年薪過百萬元的.頭號人物，他說：“我認(rèn)為，我有激發(fā)人們熱情的能力，我激發(fā)每一個人將其自身潛能發(fā)揮至極限的方法就是贊賞和鼓勵他，這也是我們擁有的最寶貴的財(cái)富！”他還說：“上司的批評最容易推毀人的意志，我從不批評人，我給的僅僅是鼓勵和稱贊。遲于尋錯，急于稱贊；誠于嘉許，寬于稱道，這就是我喜歡的管理思想。我發(fā)現(xiàn)，與受到批評和指責(zé)相比，獲得贊許和認(rèn)可能使人們的工作更出色，包括那些知名人士在內(nèi)，沒有一個人不符合上述原則的。”

3、創(chuàng)新，需要我們改革經(jīng)營理念和管理方法。

隨著國家對義務(wù)教育投入的加大，和學(xué)校勤工儉學(xué)活動的開展，我們的學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上越來越“不差錢”。如何合理安排學(xué)校經(jīng)費(fèi)，是我們校長和學(xué)校主要負(fù)責(zé)人必須認(rèn)真思考的問題。既不能拿公用經(jīng)費(fèi)濫施恩惠，也不要斤斤計(jì)較，事事?lián)搁T，該花的必須花，不該花的，堅(jiān)決不花。大手大腳，不顧后果地花錢，勢必給學(xué)校帶來后患；而該花的不花，也勢必影響積極性。

人性化管理是當(dāng)前提得最多的名詞。人性化管理是調(diào)動教師積極性的重要舉措。教師作為知識分子，所看重的并不完全是金錢，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和尊重，支持、鼓勵與幫助。常聽到一些學(xué)校負(fù)責(zé)人講，學(xué)校的一切工作都與經(jīng)濟(jì)掛鉤，估斤算兩，教師就無話可說。雖然我們處在市場經(jīng)濟(jì)社會，但作為教育這種與經(jīng)濟(jì)掛鉤的做法，其作用到底有多大呢？一方面學(xué)校經(jīng)費(fèi)畢竟有限，與各項(xiàng)工作掛鉤的經(jīng)費(fèi)也是有限的，另一方面社會大環(huán)境中行業(yè)之間、崗位之間的差距依然懸殊，有限的經(jīng)濟(jì)刺激能否使教師心態(tài)平衡呢？所以，經(jīng)濟(jì)杠桿不能作為平衡人的價值觀的唯一舉措，否則，就會形成斤斤計(jì)較、動輒用經(jīng)濟(jì)來衡量自己工作的思維定勢，對學(xué)校工作的主動性和積極性就會大打折扣。現(xiàn)在不少人在提倡：“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人”，當(dāng)我們盡自己最大的努力改善教師待遇，當(dāng)我們以最大的努力為教師搭建創(chuàng)新教育的平臺，當(dāng)我們以自己的真誠面對每一個人，以最大的熱情投身于學(xué)校工作時，我們收獲的必然是大家的理解、支持，真誠與信賴。如果我們做到了以“誠摯的鼓勵，善意的提醒，溫馨的關(guān)切，真誠的傾聽，熱情的幫助”對待師生，我們收獲的必然是最陽光的和-諧。

4、創(chuàng)新，需要我們積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

胡-錦-濤說過，全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，反對教育只關(guān)注知識的傳遞和升學(xué)率，要求在教育實(shí)踐活動中，既要著眼于學(xué)生知識、技能等的增強(qiáng)，也要著眼于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成、體質(zhì)的強(qiáng)壯、能力的提升；倡導(dǎo)教育要促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展，反對僅僅關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生，要將“為了一切學(xué)生”作為教育工作的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在接受知識的同時，掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高收集、分析、整合信息的能力。因此，我們一方面不能死死地盯住文化課程，要開發(fā)實(shí)踐活動課，在體育、藝術(shù)教育方面加大力度，另一方面要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，反對傳統(tǒng)的、簡單的灌輸式教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激活課堂教學(xué)氛圍。2015年下期以來，我們以抓課堂教學(xué)改革為突破口，推行“校長聽課日”制度，規(guī)定每周星期二或星期三中心學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)下到各校聽、評課。去年11月28日，我邀請了漣源市教育局的領(lǐng)導(dǎo)和漣源市教研師訓(xùn)中心20名教研員到我鎮(zhèn)指導(dǎo)，我鎮(zhèn)18名中小學(xué)教師開放課堂讓專家和同事共同品評，與此同時，我還在我鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。這些活動有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的步伐。

作為學(xué)校的管理者，我們除了要正直無私、廉潔奉公、務(wù)實(shí)創(chuàng)新以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)部門之間的合作，并團(tuán)結(jié)廣大教師開展真誠合作。

首先，校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校管理層的組織者、協(xié)調(diào)者，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一所學(xué)校的校長，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象地說，也是一個特殊樂隊(duì)的指揮。這個樂隊(duì)是用一些極精細(xì)的“樂器”——人的心靈來演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個演奏者發(fā)出的音響，你要看到并從心底里感覺出每個教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。校長要善于“經(jīng)營”人心：“用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心；用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心；用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心”。在國家實(shí)行義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的今天，校長要把工作重心從學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育教學(xué)這個中心工作上來，既要放手讓各處室、各部門創(chuàng)新學(xué)校管理，又要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，科學(xué)決策，要創(chuàng)造條件讓有能力、有魄力的下屬充分發(fā)揮主人翁作用。要以坦誠、謙遜的態(tài)度和其他管理人員和-諧相處，不能居高臨下，頤指氣使，這樣才能使學(xué)校管理隊(duì)伍有一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。

其次，各處室之內(nèi)既要職責(zé)分明，工作主動積極，又要團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到“相互信賴不猜疑，相互交流不隔膜，相互支持不拆臺，相互諒解不指責(zé)，相互關(guān)心不冷漠”。學(xué)校管理人員要有“首遇責(zé)任意識”，也就是說，每一個學(xué)校管理者不管什么時候、什么地點(diǎn)，不管份內(nèi)還是份外的事，只要第一個遇到，就必須盡心盡力地去做，自己不能解決的要馬上通知相關(guān)人員到場，絕不能置身事外，熟視無睹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體只有精誠團(tuán)結(jié)，才能形成和-諧、健康、愉悅的工作氛圍，才能激發(fā)全體師生的主觀能動性，形成朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教書育人的氛圍。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體必須善于團(tuán)結(jié)廣大教師，積極協(xié)助廣大教師搞好教育教學(xué)工作，要樹立“服務(wù)者”的形象，不能以管理者自居，“善治者必達(dá)情，達(dá)情必近人”。不深入群眾，不親近群眾，就只會拉大干群之間的隔閡，久而久之，甚至?xí)纬蓪α⒚妗．?dāng)然，親近群眾，不單純的是和群眾聊天、拉家常，也不是小思小惠地套近乎，更不是靠出賣內(nèi)部信息獲取他人的所謂“信任”，而是靠真誠的幫助，用熱情而不做作的話語來拉近彼此的距離，增進(jìn)相互了解，形成團(tuán)結(jié)和-諧的學(xué)校生活氛圍。

當(dāng)前很多學(xué)校都產(chǎn)生了教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，核心問題是教師“內(nèi)在精神的消沉，成就感和幸福感的缺失。”我想，只要我們學(xué)校管理者以務(wù)實(shí)的態(tài)度推動學(xué)校工作，以創(chuàng)新的精神改善學(xué)校管理，努力創(chuàng)設(shè)人文、和-諧氛圍，加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作，在為教師提供發(fā)展平臺的同時，大力營造共同進(jìn)步的寬松的大環(huán)境。那么，教師消沉的精神也會亢奮，成就感和幸福感也會得到滿足，學(xué)校特色就會早日形成，創(chuàng)建特色學(xué)校也就指以可待了。

當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型的社會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自我提高，以最先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念來“經(jīng)營”學(xué)校，帶領(lǐng)全校師生走現(xiàn)代教育發(fā)展之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)繁忙，但是如果你不能從“文山會海”中解脫出來，縱使你整天忙忙碌碌，也不可能在教育上有所建樹。

三、?教育需要創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，在教育管理、教育內(nèi)容、教育手段、教育方式等方面不斷探索，不懈追求。如果僅僅停留在完成上級布置的各項(xiàng)任務(wù)和指標(biāo)上，沒有任何主動性，也不考慮本校的實(shí)際，只是一味地忙著應(yīng)付有關(guān)部門下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)和組織的各項(xiàng)活動，就算完成得很“出色”，也絕對算不上一個優(yōu)秀的學(xué)校管理者。

四、?學(xué)校管理者要唯才是舉，不能任人唯親。請記住：照顧了一個人，你便失去了一大-片。要想方設(shè)法讓那些真正有才能的教師人盡其才，才盡其用，給他們充分施展自己才華的空間，而不是妒賢忌能，更不能打擊壓制。

五、?學(xué)校管理者要有親師意識。教師需要的是這樣的學(xué)校管理者：視他們?yōu)榕笥眩軌蚰托膬A聽他們的酸甜苦辣，虛心接受他們的批評和監(jiān)督，而不是如“統(tǒng)治者”一樣高高在上，隨意發(fā)號施令，動不動以“下崗”、“解聘”等字眼相威脅。請別忘了，你也是老師，受過高等教育的老師哪能接受你這樣的“管理”？學(xué)校管理者的威望來自對教師的尊重和關(guān)愛，始終與教師心連心。否則，受傷害的不僅是老師，還有你——學(xué)校管理者。

六、?學(xué)校管理者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和憂患意識，要居安思危。你要做的是如何帶領(lǐng)全體教職工為學(xué)校的生存和發(fā)展傾心盡力，心中時刻想的是學(xué)校和老師的未來。有憂患才有緊迫感，有了緊迫感才有前進(jìn)的動力。

七、?管理學(xué)有句術(shù)語：沒有總結(jié)就沒有提高，沒有反思就沒有進(jìn)步。學(xué)校管理者要經(jīng)常反思自己的言行和管理舉措，不斷警醒和完善自己，同時主動接受和聽取師生的意見和建議，力求以高尚的師德修養(yǎng)和健全的人格魅力影響師生，感染師生，從而帶領(lǐng)全體教職工共同進(jìn)步。

八、?學(xué)校是一個系統(tǒng)，其工作千頭萬緒。單靠你個人的力量無法完成任何任務(wù)，要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職工投入到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。

九、?學(xué)校管理者很少擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，主要處理各種行政事務(wù)，參加各種應(yīng)酬，漸漸地便與教師拉開了距離，聽不到真言，也聽不進(jìn)忠言。自己成了高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，對師生的冷暖很少關(guān)心。學(xué)校管理者一定要擺正自己的位置，明確自己的職責(zé)，自覺樹立為教師和學(xué)生服務(wù)的意識，竭盡全力為他們排憂解難。

十、?制度重在貫徹，成績來自實(shí)干。學(xué)校管理者不僅要有切合實(shí)際的辦學(xué)思路和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，更重要的是身先士卒，少說多做，扎扎實(shí)實(shí)投入到實(shí)際工作中去，不要停留在空喊口號上。在實(shí)踐中出真知，在務(wù)實(shí)中長才干。

學(xué)校管理者的安全措施篇九

4天的培訓(xùn)，20位校長的精彩發(fā)言，讓我感觸頗多。

大家在談?wù)n改，卻又不是單單說課堂。每個校長都從課堂延伸到了學(xué)校管理、教師培養(yǎng)、學(xué)生習(xí)慣、社團(tuán)活動等。眼界的提高說明了我們的課改已不單糾結(jié)也課程的改革，更多的去關(guān)注教育整體的進(jìn)步，去發(fā)掘課改的真正內(nèi)涵。這種轉(zhuǎn)變，說明了我們的課改在真正的落實(shí)，持續(xù)的推進(jìn)。結(jié)合自己工作，有幾點(diǎn)感悟：

教師對于學(xué)校的重要性不言而喻，沒有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其他一切的宏偉藍(lán)圖只是空想。如何提高教師的素質(zhì)也一直是我最關(guān)注的話題。在幾年的工作中，我一直把教師提升作為學(xué)校第一位工作。我嘗試過《接近教育》主題活動，做過《三個一》主題教育，開展過每周四次的教師培訓(xùn)，每學(xué)期都認(rèn)真做好聽評課教研活動。力爭通過這些師德教育和業(yè)務(wù)教研提升教師的素質(zhì)。不能說沒有效果，但總覺得和心中的理想差的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。

通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了__學(xué)校的做法和我區(qū)許多學(xué)校的案例，我看到了自己以后嘗試的方向：教師的成長，離不開正面師德師風(fēng)教育的引導(dǎo)，離不開教研活動的規(guī)范開展，更重要的是給教師創(chuàng)造一個公平的工作環(huán)境。如果一個學(xué)校沒有一個良好的教師評價制度，體現(xiàn)不出教師工作的合理差異，教師就會失去主動學(xué)習(xí)、用心工作的土壤。建立完善的教師評價制度應(yīng)該作為校長在教師提升工作中的第一要務(wù)。

學(xué)生是我們服務(wù)的主要對象，是國家的希望和未來。我們一切工作的目的就是學(xué)生成才。我在幾年的工作中也一直在思索、在探索。我們的學(xué)生應(yīng)該把什么教育作為重點(diǎn)，我認(rèn)為時髦點(diǎn)的說法是三位目標(biāo)，再往前探究可以說是德智體美勞。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)應(yīng)該把什么作為抓手，是課堂？是活動育人？我覺得還是從習(xí)慣養(yǎng)成入手較為全面。幾年來，我在學(xué)校也慢慢探索學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，從最早的”三個一”到學(xué)生守則、規(guī)范教育，到習(xí)慣養(yǎng)成20條，到三周兩個好習(xí)慣，到一期兩個好習(xí)慣，到習(xí)慣養(yǎng)成序列計(jì)劃。

想了很多，嘗試了不同的方法，學(xué)生確實(shí)有了一定進(jìn)步，但離自己的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)。通過這次培訓(xùn)，看到了太谷的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育，我認(rèn)識到：自己所做的習(xí)慣養(yǎng)成教育還太空泛，不扎實(shí)，特別是學(xué)生的評價一直以來沒有真正的突破。以后要繼續(xù)取長補(bǔ)短，把養(yǎng)成教育落在實(shí)處，不斷研究、讓習(xí)慣二字深入每個教師和學(xué)生的靈魂。

學(xué)校管理者的安全措施篇十

《現(xiàn)代校長》周刊編輯：

管理要以人為本，這句話說起來很輕松，很多學(xué)校管理者都可以講出一堆的道理。但是在實(shí)際工作中，“以人為本”不知不覺被拋諸腦后。舉個很簡單的例子，學(xué)校廁所是個教師和學(xué)生天天光顧的地方，本來應(yīng)該明亮、潔凈、照顧到人的尊嚴(yán)。可是，筆者經(jīng)過長期觀察，發(fā)現(xiàn)除了高校和一些條件好的學(xué)校之外，中小學(xué)廁所建設(shè)普遍令人搖頭，而且長期以來沒有引起重視，成了被學(xué)校管理者遺忘的角落。

目前，中小學(xué)廁所建設(shè)和管理中存在的主要問題是：廁所面積狹小。有的學(xué)校有一千多人，廁所的面積居然只有二三十平方米。一到下課，學(xué)生擁擠不堪。出來的學(xué)生和進(jìn)去的學(xué)生有時會撞個滿懷。

廁所建設(shè)設(shè)計(jì)粗陋隨意。很多廁所，沒有屋頂，一下雨，地面又臟又滑，學(xué)生容易摔倒。有的學(xué)校，雖然加了頂蓋，但是窗戶很小，也沒有安裝排氣扇和電燈，結(jié)果里頭陰暗潮濕、臭氣熏天。還有很多廁所沒有必要的洗手設(shè)備。

廁所蹲坑之間沒有任何遮攔。要照顧人的尊嚴(yán)，在每個蹲位之間，應(yīng)當(dāng)安裝遮攔設(shè)施。不能認(rèn)為孩子小，就可以不講尊嚴(yán)。

廁所衛(wèi)生管理不夠。廁所內(nèi)的'糞便，有的學(xué)校三天清理一次，有的一個星期甚至更長的時間才清理一次，消毒意識很差。夏天，蒼蠅四處亂飛，很多傳染病，不知不覺就傳播開了。

要解決這些問題，并不麻煩，關(guān)鍵是學(xué)校要把廁所建設(shè)和廁所衛(wèi)生管理當(dāng)成一件大事來抓。其次，教育行政部門在檢查學(xué)校工作時要把學(xué)校廁所建設(shè)和管理列入檢查的內(nèi)容。有的領(lǐng)導(dǎo)一到學(xué)校檢查，就是看看教室，聽聽匯報，了解一下教學(xué)情況，就是不肯問一下，廁所建設(shè)得怎么樣，管理得怎么樣。這樣，學(xué)校也就很難注意了。有時候，檢查者甚至自己也進(jìn)學(xué)校廁所一趟，卻只是匆匆進(jìn)去匆匆出來，沒有細(xì)心地發(fā)出一聲疑問：這個廁所合格嗎？這樣的環(huán)境行嗎？因此，教育行政部門要把學(xué)校廁所管理工作納入考核目標(biāo)，形成制約機(jī)制，促使學(xué)校做好。

學(xué)校廁所關(guān)系到千千萬萬教師和學(xué)生的健康，要真正重視起來，要把廁所建設(shè)管理成為一個寬敞、清潔、文明、重視人的尊嚴(yán)的地方。

山東菏澤李啟詠202月19日。

編后。

李啟詠老師關(guān)于“學(xué)校廁所”問題的來信，道出了我們學(xué)校管理中一個長期被管理。

[1][2]。

學(xué)校管理者的安全措施篇十一

今年寒假以來，認(rèn)真研讀了《學(xué)校管理理念與案例》一書，有如下-體會。

本書對學(xué)校管理的理論進(jìn)行了全面的梳理、合理的選擇，并以全新的方式進(jìn)行了內(nèi)容的組織、排列，排列的主線是以學(xué)校管理的主題內(nèi)容展開，確立了三十一個主題內(nèi)容，每一個主題內(nèi)容以學(xué)校管理理念為主線進(jìn)行串聯(lián)，在本書中管理理念既是各個部分主題內(nèi)容的聯(lián)系方式，更是全書中管理思想、管理理論的要素。其標(biāo)題可能是理念本身，如以人為本；可能是管理的內(nèi)容，如教學(xué)管理；可能是管理策略的形象表述，如樂隊(duì)指揮與知識管理；也可能是管理策略表述，如用長容短等。理念的選擇力求反映學(xué)校管理的新發(fā)展、新需求，以滿足學(xué)校管理者對學(xué)校管理理論的需求。

1?、決策科學(xué)化

科學(xué)、有效的決策是符合學(xué)校實(shí)際的、令人滿意的決策。因此管理者在決策時應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確地把握學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，要掌握學(xué)校內(nèi)部環(huán)境就要深入調(diào)查。二是要博采眾長，權(quán)衡利害關(guān)系。科學(xué)、有效的決策常常是建立在不同意見基礎(chǔ)上的。這就要求在決策時站穩(wěn)腳跟，根據(jù)實(shí)際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強(qiáng)的決策。整個決策過程中耗用時間最長的不是決策本身，而是決策的推行過程。決策的有效推行，必須力求接近實(shí)際、簡單、可操作性強(qiáng)，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實(shí)現(xiàn)。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過程中，應(yīng)建立一套信息反饋制度以便對預(yù)期的成果作實(shí)際的印證。

2?、管理制度化

（1?）合理、有效的制度能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，將抽象的觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。我們力圖通過建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉(zhuǎn)化效應(yīng)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生具體的日常行為。制定制度時應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：一是育人性原則，二是民-主性原則，三是科學(xué)性原則，四是可操作性原則，五是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，六是“?人性”?原則。在制定制度時尤其應(yīng)重視可操作性原則和“?人性”?化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“?人性”?化原因，只能是紙上談兵，畫餅充饑。如果強(qiáng)行推行，勢必產(chǎn)生事與愿違的效果。

（2?）合理、有效的制度是學(xué)校管理的有力法寶。而在執(zhí)行制度的過程中需要注意以下策略。一是在管理過程中，對違紀(jì)者給予相應(yīng)的處罰，但要讓違紀(jì)者心悅誠服，認(rèn)為管理者有人情味，做事不絕情。要達(dá)到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對違紀(jì)的原因、動機(jī)進(jìn)行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀(jì)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的后果。二是管理者在執(zhí)行制度的過程中，既要靈活，又要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，不喪失工作的原則。三是要給被管理者營造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識到不可為所欲為。四是在執(zhí)行制度的過程中，要管得很細(xì)致，但又不能對瑣碎的小問題都一一對照制度處理。

3?、工作程序化

工作程序化就是有計(jì)劃、有秩序的做事。在學(xué)年初要提出全學(xué)年的工作思路、教育理念、發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上制定出工作計(jì)劃，把工作計(jì)劃通過工作行事歷具體細(xì)化，一一實(shí)施。要求各組室、班主任同樣制定出計(jì)劃，一一落實(shí)，每周一安排全周工作，使教職工明確任務(wù)，明確職責(zé)。杜絕盲目性，朝令夕改的作法，使學(xué)校工作忙而不亂，有條不紊地開展。

4?、作風(fēng)民-主化

創(chuàng)建民-主和-諧的工作環(huán)境是提高工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。體現(xiàn)作風(fēng)民-主化，應(yīng)注重以下幾方面。一是樹立依靠全體教職工的聰明智慧發(fā)展學(xué)校的觀點(diǎn)。在制定制度、重大決策時都應(yīng)充分征求教職工的意見和建議，發(fā)揮教職工的主人翁精神。二是建立管理者與教師、教師與學(xué)生之間的平等、民-主關(guān)系。三是在管理中充分發(fā)揮思想工作的作用，采取“?多談心、少批評，多指導(dǎo)、少責(zé)備，多鼓勵、少處罰”?的工作方式。規(guī)范管理，充分調(diào)動教職工作積極性，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。四是實(shí)行校務(wù)公開。堅(jiān)持與教師、學(xué)生談心對話制度。采取召開家長會，發(fā)放征求意見書、教學(xué)工作民-意測評，教師崗位勝任率民-意測驗(yàn)等形式。充分發(fā)揮民-主管理、民-主監(jiān)督的作用。

所謂管理人，說穿了就是善于用人。而善于用人則取決于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是否具有容人的肚量。容人不僅僅是一個策略問題，而且涉及到人格和立場問題。為了使教師都能人盡其才，要做到四容：

其一、容納比自己所長之人。應(yīng)有自知之明，要容納比自己所長之人。只有這樣，學(xué)校才有希望。

其二、容納有缺點(diǎn)但有特長、有事業(yè)心的人。要把個性與缺點(diǎn)區(qū)別開來；把心理問題與思想問題區(qū)別開來，批評教師的缺點(diǎn)，要謹(jǐn)慎，要正面引導(dǎo)，要把握分寸，更要尊重教師的人格。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，所謂有缺點(diǎn)的人，其優(yōu)點(diǎn)也十分明顯，且往往有特長富有事業(yè)心。能容納這樣的教師，無疑是有利于學(xué)校教學(xué)工作的。

其三、容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。有了這樣容人的肚量，學(xué)校就有了民-主的氛圍，大家敢于說真話說實(shí)話，人心更齊，工作更有勁。

其四、容納犯過錯誤，但愿意改進(jìn)的人。教師有時所犯的錯誤，往往是出于好的動機(jī)，犯錯是考慮欠周所致。諸如增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對學(xué)生過嚴(yán)等等。持這樣容人的態(tài)度，不但能提高犯錯誤教師的認(rèn)識，促使其改進(jìn)，而且其他教師也受到了教育。

把握了上述四種容人原則，就能做到人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性。即使有用人不當(dāng)之處時，也會得到教師的諒解。

（一）實(shí)施三個轉(zhuǎn)變，確立成功管理的思想基礎(chǔ)

1?、管理者的辦學(xué)思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校辦學(xué)思想要把以提高學(xué)生均分、及格率、優(yōu)秀率的辦學(xué)指導(dǎo)思想更新為以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的辦學(xué)思想。從短期看，提高學(xué)生素質(zhì)不一定與提高分?jǐn)?shù)同步；從長遠(yuǎn)看，提高學(xué)生素質(zhì)與提高分?jǐn)?shù)是不矛盾的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)風(fēng)險，要向教師申明：要相信教育科學(xué)的力量，要有教育自信心，在探索過程中有什么問題，責(zé)任由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)，要有為教師教育思想的更新"?松綁"?的魄力和膽識，有效調(diào)動教師參與教育教學(xué)改革、實(shí)施教育創(chuàng)新的積極性。

2?、管理者的管理思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者必須堅(jiān)信每一位教師都具有潛能，潛能的開發(fā)無年齡限制，只要教師更新觀念、改革方法、積極實(shí)踐，就能取得成功，學(xué)校管理也就成功。只有充分相信每一位教師，變管理者對教師外壓式的強(qiáng)制管理為教師內(nèi)調(diào)式的自我需求，充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能真正達(dá)到提高管理效益的目的。

3?、要讓全體教師的教育思想得到轉(zhuǎn)變。教師的心態(tài)是矛盾的，教師身上常常是新舊教育思想多種因素同時存在。先進(jìn)的教育理論僅僅被學(xué)校管理者和科研人員掌握是不夠的，只有被廣大教師掌握，才能成為轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法的銳利武器。要讓全體教師掌握更多先進(jìn)的教育理論，并形成先進(jìn)的教育理念。學(xué)校管理者對教師教育思想中的不合理之處，不應(yīng)持采取批評指責(zé)的態(tài)度，而應(yīng)采取揚(yáng)長避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推動教師教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）“轉(zhuǎn)變”與“改革”相結(jié)合，提供施展才華的舞臺

1?、要把教育思想的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革結(jié)合在一起。學(xué)校管理者要花大力氣把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教育方法，創(chuàng)設(shè)寬松民-主、開放多元的教育環(huán)境，在共同討論的基礎(chǔ)上，鼓勵教師大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化，使每一位教師都有成功的體驗(yàn)。同時使更多的教師在每個教育的實(shí)際環(huán)節(jié)中都能自覺地運(yùn)用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并通過自己的努力不斷取得成功的體驗(yàn)。在教師進(jìn)行教育方法改革的過程中，學(xué)校管理者還應(yīng)注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促進(jìn)教師對教育思想的深入領(lǐng)會和把握。

2?、要把政治上的激勵與業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)校管理者在政治上要幫助教師樹立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感，樹立起"?人人都有發(fā)展機(jī)會"?的'信念，促使他們更能夠大膽去創(chuàng)造機(jī)會，不斷給自己創(chuàng)造出一片"?海闊憑魚躍，天高任鳥飛"?的發(fā)展時空；在業(yè)務(wù)上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件，提供施展才華的舞臺，積極支持教師參加各種說課開課活動、論文競賽活動等，并積極鼓勵教師參加各種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真制定和實(shí)施教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校在實(shí)施"?名師工程"?中，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定分層次分階段的操作方案，讓每個教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂。

（三）、建立管理保障機(jī)制，正確運(yùn)用評價手段

1?、要有良好集體輿-論的保障，用制度的形式規(guī)定下來。學(xué)校管理者要加強(qiáng)教師集體建設(shè)，形成良好的集體氛圍，使成功管理的思想能為每位教師理解和接受，激勵每位教師去取得成功。在建立保障機(jī)制的同時，還必須建立切實(shí)可行的激勵機(jī)制，建立各級骨干教師、優(yōu)秀班主任等評比獎勵制度。

2?、要有因人而異的綜合評價。評價是管理中的重要環(huán)節(jié)，正確的評價有利于教師的發(fā)展、提高。管理需要對全體教師進(jìn)行橫向比較，但更要注重教師發(fā)展的縱向比較。管理者要看到每一位教師的自身進(jìn)步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的基礎(chǔ)上，教師才能較客觀地進(jìn)行橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實(shí)座標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展座標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學(xué)評價中，還要采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方法，即不僅看教師終點(diǎn)的教學(xué)成績，更要看他起點(diǎn)的高低，使評價更公正、合理，更全面、準(zhǔn)確。

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，要求中學(xué)管理從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)化，從粗放走向精致化。學(xué)校的管理活動需要管理理論的指導(dǎo)。要成為學(xué)校管理行家，需要學(xué)習(xí)管理理論，應(yīng)用管理理論理性地分析學(xué)校管理活動，形成符合學(xué)校管理實(shí)際的管理思路、策略、方法，進(jìn)行卓有成效的學(xué)校管理活動。

按照要求，最近重讀了《致加西亞的信》，不僅再次讀到了羅文的“敬業(yè)、守信和忠誠”，更對羅文“勇敢的擔(dān)當(dāng)意識與堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力”留下了深刻的影響。羅文克服種種困難最終把信送給了加西亞。他信守的是承諾，執(zhí)行的是責(zé)任。他送的不僅僅是一封信，而是整個國家的命運(yùn)，擔(dān)負(fù)的是民族的重任，承載的是人類的責(zé)任。故事廣為流傳100多年，它所倡導(dǎo)的除對工作的勤勉敬業(yè)精神外，更重要的是那種服從至上的強(qiáng)有力的執(zhí)行。正因?yàn)榱_文堅(jiān)守了承諾 ,秉承著那種絕對的忠誠，才有可能真正把信送到,從而扭轉(zhuǎn)了整個戰(zhàn)局,改變了一個國家、民族的命運(yùn)。作為學(xué)校的管理者，結(jié)合具體工作，有如下的感受與思考：

區(qū)委王書記要求“辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生”，要求我們每一個教育工作者，都要有擔(dān)當(dāng)意識。作為學(xué)校的管理者，每個人的肩上都有一份擔(dān)子，每個人都需要擔(dān)當(dāng)起自己的那一份責(zé)任。干部，不僅僅是一個“稱呼”，更不僅僅是一個人的“臉面”，而是一份“責(zé)任”。因?yàn)槲覀儾皇且粋€普通老師，也不能把自己等同于一個普通老師，或者說不能把自己降格為一個普通老師。王書記要求我們，把更多的學(xué)生送到送到huai yin中學(xué)去，送到大學(xué)去。這是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是社會對我們的期待。既然我們從事了這一份事業(yè)，擔(dān)任了一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，那我們就要在自己的本職范圍內(nèi)，勇敢的承擔(dān)起自己的那份責(zé)任。做任何事、說任何話，都要負(fù)責(zé)任的做、負(fù)責(zé)任的說。把自己份內(nèi)的事情做了、做好、做優(yōu)，這才是一個有擔(dān)當(dāng)意識、有責(zé)任感的干部。

羅文的承諾，就是“一定把信送到”。作為一個教育人，一定有著自己的職業(yè)追求與理想。作為一個黨員，一定有著自己莊嚴(yán)的承諾和信念。作為一個校長，那就一定要以德為首，德才雙修，德才兼優(yōu)。要始終守住做人的底線，守住做事底線，做一個光明磊落的人。我們要正確對待名利得失，大事多商量，小事有底線。要抗得住誘-惑，經(jīng)得起考驗(yàn)，耐得住寂寞。功名不“要”、小利不“貪”。慎言慎行，潔身自好，永遠(yuǎn)不觸紀(jì)律底線。不能吃的堅(jiān)決不吃、不該拿的堅(jiān)決不拿、不應(yīng)要的堅(jiān)決不要。埋下頭、靜下心、撲下身，清清白白做事，踏踏實(shí)實(shí)工作。像羅文那樣，既要深思熟慮，也要堅(jiān)決果敢。工作中，既要堅(jiān)決杜絕不作為，也要不能亂作為。做到認(rèn)真工作不缺位、行使權(quán)力不越位、規(guī)范要求不失位。

“羅文的堅(jiān)守，是他的心中有整個戰(zhàn)局，有整個國家和民族”。校長也好，副校長也罷，大家都是學(xué)校的管理者，都從事著教育這一份神圣的事業(yè)。一個單位也好，一個部門也罷，可能每個人都有各自的分工。分工，是為了明確責(zé)任。但是，分工不是分“家”，不是我們“大路朝天、各走一邊”。我們都要有全局意識，要顧大體、識大局。處理好學(xué)校與學(xué)校之間、同事與同事之間的關(guān)系。單位與單位之間、年級與年級之間、部門與部門之間要互相配合，互相幫助，互相溝通，互相提醒。另外，一個集體、一個單位，分工不可能“平均”，很多工作有交叉，有些工作會牽涉到幾個部門。那就要本著為學(xué)校負(fù)責(zé)、為事業(yè)負(fù)責(zé)、為大局負(fù)責(zé)的意識，積極參與、積極支持開展相關(guān)工作。工作中，還要尊重其他干部的職權(quán)，維護(hù)別人的威信，不干預(yù)和隨便評議別人的工作。不看別人的“笑話”，不說別人的“風(fēng)涼話”，不背后議論別的單位、別的部門的不足，而要善意的提醒。做到盡職不越權(quán)，幫忙不添亂，補(bǔ)臺不拆臺。權(quán)力不爭，責(zé)任不推，困難不讓，功名不居。“相互補(bǔ)臺、好戲連臺，相互拆臺、一起垮臺”。 “一榮不一定俱榮，但一損必定俱損”，只有相互配合，才能形成工作的合力。

在我們職權(quán)范圍內(nèi)的事情，只要不違背組織原則，就要依靠個人能力，向羅文一樣，“獨(dú)擋一面”地開展工作。

在自己職權(quán)范圍內(nèi)的工作，果斷決策，敢于實(shí)施，使自己的工作對全局工作起到推動作用。

在貫徹決定，執(zhí)行上級精神的過程中，結(jié)合自己分管工作的實(shí)際，確定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到實(shí)處。做到有方案、有布置、有落實(shí)、有督查、有效果、有反思。

做老師很辛苦，做校長更辛苦”。選擇做干部，就是選擇吃苦。“平時要做到老師未到我先到、老師未走我不走。”選擇做干部，那就要甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、勤奮敬業(yè)。可能我們無法做到“無私奉獻(xiàn)”，但是我們一定是在校時間要比普通老師長，受到的委屈要比普通老師多，福利待遇要比普通老師少。

要了解他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們在工作、生活等方面的具體困難，當(dāng)他們遇到困難出現(xiàn)失誤，發(fā)生矛盾要主動解決，敢于挑擔(dān)子。下屬發(fā)生失誤，自己主動承擔(dān)責(zé)任，不推、不躲、不讓，并做好反思。

既要要把上級的意見、政策、要求堅(jiān)決貫徹下去、布置下去，同時要把群眾的意見收集、反饋上來，達(dá)到溝通的目的。讓我們聽到群眾真正的聲音，聽到群眾正確的聲音。

以上是我再學(xué)《致加西亞的信》以后，結(jié)合實(shí)際工作，做的一些思考。不一定正確，也不一定準(zhǔn)確，與大家共勉。在以后的工作中，就讓我們一起相互提醒、相互配合、相互支持，也相互監(jiān)督，把各項(xiàng)工作做得更好，為qing he教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)。。

學(xué)校管理者的安全措施篇十二

教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃，是學(xué)校施教的行動綱領(lǐng)。在此綱領(lǐng)下，每期開學(xué)初，我校組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和教育政策，反復(fù)領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，幫助教職工明確新形勢下教改的目的和意義，把全體教職工教育教學(xué)思想、工作觀念統(tǒng)一到黨的教育方針上來，與部分課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃保持一致。正確定位自己教改與教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，為教職工擬定每期教學(xué)工作計(jì)劃指明了方向。為確保素質(zhì)教育質(zhì)量，不斷提高辦學(xué)效益，我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時。并確保各學(xué)科有專職教師任課，無任意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。

2、?制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃

學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的基礎(chǔ)，為夯實(shí)這個基礎(chǔ)，我校每期開學(xué)初均召開校委會議、教研組長會議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃?》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。學(xué)校計(jì)劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研制度，有項(xiàng)目有措施。通過上述兩種形式的會議，統(tǒng)一認(rèn)識?、明確目標(biāo)后，再擬訂出《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃?》。計(jì)劃擬訂后，經(jīng)全校教職工會議通過。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學(xué)校計(jì)劃?，擬訂各類計(jì)劃?。

3、?實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

為確保《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的實(shí)施，我們一是建立健全各種管理制度，組織教師學(xué)習(xí)了學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，明確責(zé)任，落實(shí)分工；二是狠抓各種管理制度的落實(shí)?,?不斷加大工作力度，確保制度生效；三是加大督促檢查力度，變以往的定期抽查為不定期抽查，檢查了各教研組計(jì)劃和和抽查教師教學(xué)工作計(jì)劃；四是嚴(yán)格兌現(xiàn)獎懲。

4、?教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)

開展好這項(xiàng)工作，學(xué)校用例會制度來規(guī)范全校教職工的參會情況。例會規(guī)定：每周日晚上為全校教職工集中學(xué)習(xí)、討論時間，利用周例會，安排教師收集好信息，廣泛獵取資料。在本學(xué)年開展了三次教育教學(xué)、教育科研理論及新課程講座。

二、教研組管理

1?、建立健全教研組織

我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模及特點(diǎn)，共設(shè)文科、理科、英語三個教研組。各教研組長均由學(xué)校本學(xué)科學(xué)識水平高、科研意識強(qiáng)、具有學(xué)科帶頭作用的老師擔(dān)任。

2、?參加教研活動，指導(dǎo)教研工作

為抓好這項(xiàng)工作，校行政人員個個聯(lián)系教研組工作，人人參加教研活動，指導(dǎo)教研工作。具體分工：楊小忠聯(lián)系文科組；鄧尚委聯(lián)系理科組；黃君華聯(lián)系英語組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除聯(lián)系教研組，參加教研活動，指導(dǎo)教研工作外，還人人兼課，親臨第一線。

3、?教研創(chuàng)新有特色。

我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期在校內(nèi)都組織每位教師開公開課、評課。此外，還鼓勵教師跨組聽課，評教法、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、知識整合活動，組織教師積極參加校際交流等活動。各教研組每學(xué)期均按學(xué)校要求圍繞教學(xué)的?“?備、教、輔、批、考、研?”?等六個環(huán)節(jié)探討。

三、教學(xué)管理過程

1、?教學(xué)常規(guī)檢查與督促

主要從四個方面進(jìn)行：一是各教研組每月底檢查一次本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改。為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改的質(zhì)量，負(fù)責(zé)聯(lián)系教研組的行政領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期對教師進(jìn)行抽查。抽查結(jié)果顯示：各教研組均把檢查教師教案落到實(shí)處。二是教務(wù)處加大教學(xué)中的?“?備、教、輔、批、考、研”?等六個環(huán)節(jié)工作的抽查力度。抽查結(jié)果顯示：各組教師作業(yè)適量，補(bǔ)救措施具體，每次檢查、抽查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)。三是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵性評語，并根據(jù)評語的質(zhì)量進(jìn)行評比。四是校行政領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時，每期的均聽課在?20?節(jié)以上，其中教學(xué)副校長楊小忠、教務(wù)主任鄧尚委、聽課?30?節(jié)以上；五是每學(xué)期抓好教案、作業(yè)、課件、評語的展評，評出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進(jìn)行獎懲。經(jīng)過上述工作，有力地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理順利進(jìn)行。為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的不斷提高夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、?校風(fēng)和學(xué)風(fēng)管理

為抓好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流值班，并有教師和學(xué)生會配合執(zhí)行，處理日常事務(wù)和檢查校風(fēng)校紀(jì)。二是各班嚴(yán)格考勤制度，學(xué)生認(rèn)真點(diǎn)名，全學(xué)年召開兩到三次學(xué)生代表座談會，年級組分別舉行二至四次學(xué)生代表座談會，進(jìn)行評教評學(xué)活動。三是抓好每期一次的學(xué)生?“?學(xué)法?”?經(jīng)驗(yàn)交流；四是召開家長座談會，要求家長代表積極參加管理學(xué)校。五是切實(shí)發(fā)揮德育處思訓(xùn)的作用，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生強(qiáng)化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣傳報道，在國旗下講話時表彰上周好人好事。由于各方密切配合，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷改觀，每天學(xué)校教學(xué)秩序井然。在師生中，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)風(fēng)盛濃。

四、活動課程管理

在校長吳明懷的領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極地參加和開展了豐富多彩的、有意義社會活動，校內(nèi)活動，學(xué)科競賽活動：地縣組織開展的重大喜慶節(jié)日慶典活動等活動。每次活動都要求擬訂出切實(shí)的活動計(jì)劃，按計(jì)劃組隊(duì)訓(xùn)練參加，我校的各種活動非常積極，活躍，而且成績顯著。

五、教學(xué)設(shè)備管理

1?、建立健全各室規(guī)章制度

我校分別設(shè)有圖書室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室（正在完善）、文娛體育室、設(shè)備保管室等。為強(qiáng)化對各室的管理，按學(xué)校要求，各室均有安排責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的人員負(fù)責(zé)，并建立健全完善有關(guān)管理制度及工作措施，規(guī)范了各室的工作紀(jì)律。

2、?充分發(fā)揮各室作用，為教學(xué)服務(wù)

（?2?）、學(xué)期期末各室向?qū)W校匯報工作一次：為學(xué)校和活動類課程提供服務(wù)的次數(shù)、質(zhì)量、效果，各室并開展了?1?次評比。

3?、強(qiáng)化各室建設(shè)?

（?1?）、根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校財(cái)力，學(xué)校不斷更新和充實(shí)各室的設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，開展教學(xué)、教研、教改創(chuàng)造了條件。?2015—2015?學(xué)年度，學(xué)校為各辦公室配備了電腦，提高了各處室的工作效率；為文印室增添了一臺復(fù)印機(jī)，為教學(xué)工作提高了服務(wù)水平；學(xué)校更新了多功能教室的設(shè)備，為現(xiàn)代化教學(xué)手段的提高提供有利條件；學(xué)校購買了一套校園音響，使校園更有朝氣，提高了學(xué)校宣傳質(zhì)量；我校本學(xué)期建立了校園網(wǎng)絡(luò)，使教育教學(xué)信息化，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了更為有利的條件。

（?2?）、我校除為各室更新和增添設(shè)備外，還以不同的方式和途徑提高各室工作人員的素質(zhì)和能力。一是通過加強(qiáng)各室自身的學(xué)習(xí)來提高管理素質(zhì)；二是通過實(shí)際工作來檢驗(yàn)各室人員的反應(yīng)能力，應(yīng)變能力；三是通過邊干邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善各室的規(guī)章制度及相關(guān)措施，從而不斷提高各室人員的管理素質(zhì)，增加工作效率。

六、教師業(yè)務(wù)檔案

為體現(xiàn)全校教師業(yè)務(wù)能力的成長，學(xué)校建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，做好對教師教學(xué)工作的全面評價收集資料及時，登記齊全，管理規(guī)范。教師業(yè)務(wù)檔案有自己的特色：實(shí)行人為管理和電腦管理相結(jié)合。學(xué)校將教師每期教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)、聽課記錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)論文、輔優(yōu)扶差等情況匯歸教師業(yè)務(wù)檔案。為教師增強(qiáng)各方面的能力作參考以及學(xué)校公正地考評教師的工作提供詳實(shí)可信的依據(jù)。

綜上所述，我校教學(xué)常規(guī)管理工作，按上級要求抓得具體扎實(shí)，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量，為提高辦學(xué)效益夯實(shí)了基礎(chǔ)，取得了一定成績。?2015?年，學(xué)校榮獲中國十佳民辦名牌學(xué)校，全國語文教學(xué)十佳示范學(xué)校稱號。

學(xué)校管理的對象是包括人、財(cái)、物、事等幾方面工作，而人是關(guān)鍵的因素，學(xué)校中的人包括教職員工和學(xué)生。學(xué)校管理者的首要任務(wù)，就是要想方設(shè)法通過各種有效?的途徑，充分調(diào)動全校教職工的積極因素，使他們安心于教育事業(yè)，為教育事業(yè)樂于奉獻(xiàn)，?不斷地努力為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

目前，在教育教學(xué)改革實(shí)踐中，我們各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都必須清醒認(rèn)識到：人的潛力最大，也只有通過全校師生的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的辦學(xué)目標(biāo)，才能不斷提高學(xué)校的管理?層次和提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

一、建立和健全科學(xué)民-主的用人機(jī)制，推動學(xué)校教育的發(fā)展

實(shí)踐證明，要管理好一所學(xué)校必須實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競崗制和教師競聘制。實(shí)行公開、公平、公?正的競爭，才能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、老師的才干，進(jìn)一步推動學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，是興校的關(guān)?鍵。

(?一)?實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競崗制，是選拔優(yōu)秀人才的有效措施，是改革與發(fā)展教育的關(guān)鍵，更是學(xué)?校民-主管理的重要內(nèi)容。但是，過去的學(xué)校進(jìn)行選拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公?平的現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任用，都是由上級主管領(lǐng)導(dǎo)的印象來選定的。這樣的'選拔?方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又違背了科學(xué)的用人機(jī)制，阻礙了學(xué)校的民-主進(jìn)程?，影響了學(xué)校的發(fā)展。

事實(shí)證明，過去許多學(xué)校不經(jīng)競崗選拔上任的領(lǐng)導(dǎo)，大都是因?yàn)樗麄兊乃枷搿⒂^念陳舊老化?，不思進(jìn)取，因循守舊，既不加強(qiáng)理念學(xué)習(xí)，增進(jìn)新的理論觀念知識，也不深入研究新的教?育理念，探索新的教育方法。對學(xué)校的重大問題決策武斷，辦事墨守成規(guī)，他們有的不求有?功但求無過，整日敷衍了事，一生平平庸庸，辦事不力，不求效果。還有的領(lǐng)導(dǎo)則是急功?近利，愛做表面文章，熱衷于搞“形象工程”，甚至欺上壓下，結(jié)果是肥了自己，坑害了教?師和學(xué)生，也損害了學(xué)校的聲譽(yù)。現(xiàn)在教育改革的發(fā)展必須廢除過去那種陳舊的用人機(jī)制，實(shí)行公開、公平、公正的選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部，才能推動學(xué)校教育的發(fā)展。

(?二)?實(shí)行教師競聘制，是優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)的有力措施，是促進(jìn)學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的有力保?證。國家振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。教師職業(yè)是以自己的人格培養(yǎng)?學(xué)生的人格，以自己的靈魂塑造學(xué)生靈魂的神圣職業(yè)。在教學(xué)過程中，始終都是師生之間的?互相作用、互相影響的過程。所以，教師的行為直接影響著學(xué)生的成長、影響學(xué)校的形象，?只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。?因此，學(xué)校對教師的選拔任用，必須做到嚴(yán)格要求，實(shí)行公開、公正、公平競聘擇優(yōu)錄用人?才制度。要逐步建立和完善激勵、獎懲、約束，評定優(yōu)勝、劣汰的競爭機(jī)制，消除阻礙教師?隊(duì)伍提高素質(zhì)的各種不利因素，通過各種渠道不斷地提高教師的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍?，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、健全與完善學(xué)校管理制度，保證教育方針全面實(shí)施

我們都懂得國有國法，校有校規(guī)。學(xué)校必須建立各種行之有效的規(guī)章制度，才能使學(xué)校教學(xué)?工作得到順利開展。健全強(qiáng)有力的民-主監(jiān)督制約機(jī)制，對貫徹落實(shí)學(xué)校和各項(xiàng)制度才能有保?障。

民-主監(jiān)督制約機(jī)制的建立，可由兩個方面組成：第一，由職工代表大會組成。學(xué)校定期召開?教職工民-主大會選舉產(chǎn)生，代表教職工行使監(jiān)督的權(quán)利，對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行評議與監(jiān)督?，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理建議意見，并負(fù)責(zé)向上一級主管監(jiān)督部門匯報反映真實(shí)情況。第二，?由學(xué)校上一級主管部門成立專門負(fù)責(zé)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和考評，?充分聽取教職工代表大會的監(jiān)督報告，及時糾正錯誤。實(shí)行民-主監(jiān)督，既能保證領(lǐng)導(dǎo)辦事民?主、公開、公平的客觀性，又能充分調(diào)動廣大教職工參議辦學(xué)的積極性；既抑制了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的主觀主義、官僚主義、腐-敗現(xiàn)象，又能保證教育方針的全面貫徹實(shí)施，使學(xué)校的教育教學(xué)工作得到順利開展。

三、建立與完善教師的評價制度，努力提高教學(xué)水平

學(xué)校要建立和完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評價制度，才能更好地推動教育改革與發(fā)展。對學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)老師進(jìn)行公正的評價，要堅(jiān)持每一學(xué)年要進(jìn)行一次全面的工作評定。總結(jié)每位領(lǐng)導(dǎo)、老師?的工作成績和存在的問題，才能推動學(xué)校的教育教學(xué)工作的發(fā)展。

(?一)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校的帶頭人，是一個設(shè)計(jì)者和組織者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作好壞，決定著學(xué)?校的興衰，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、水平高低、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和工作實(shí)績等都影響著學(xué)校的?發(fā)展。所以，要進(jìn)行科學(xué)而客觀的評價。在領(lǐng)導(dǎo)聘任期間，對他們進(jìn)行綜合的評議，以全面?貫徹教育方針，開展教育教學(xué)改革所取得的成績給予公正合理的評定，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建?設(shè)，不斷進(jìn)行改革與完善，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦好。

(?二)?振興教育的希望是教師，教師是教學(xué)改革的主力軍。學(xué)校要建立和健全科學(xué)民-主的用人?機(jī)制，要加強(qiáng)教師對自己教學(xué)行為的分析與總結(jié)，制定出以教師自評為主，并有校長、主任?、科組長、教師、學(xué)生與家長代表共同參加的評價制度。對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)?、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作實(shí)績等方面進(jìn)行客觀科學(xué)的評價，這樣才能充分地?調(diào)動教師的積極性，使教師充分認(rèn)識到自己的工作成績和存在問題，擬定發(fā)展目標(biāo)，才能不?斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，國家的教育發(fā)展在學(xué)校，而學(xué)校教育的發(fā)展在教師。教師的發(fā)展得到黨的教育方針指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，沒有好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不能帶出好的教師，沒有好的教師就教不出好的學(xué)生。所以，要重視學(xué)校教育的發(fā)展，首先要選拔好的領(lǐng)導(dǎo)、聘任好的教師，才能把學(xué)校辦好。

學(xué)校管理者的安全措施篇十三

《現(xiàn)代校長》周刊編輯：管理要以人為本，這句話說起來很輕松，很多學(xué)校管理者都可以講出一堆的道理。但是在實(shí)際工作中，“以人為本”不知不覺被拋諸腦后。舉個很簡單的例子，學(xué)校廁所是個教師和學(xué)生天天光顧的地方，本來應(yīng)該明亮、潔凈、照顧到人的尊嚴(yán)。可是，筆者經(jīng)過長期觀察，發(fā)現(xiàn)除了高校和一些條件好的學(xué)校之外，中小學(xué)廁所建設(shè)普遍令人搖頭，而且長期以來沒有引起重視，成了被學(xué)校管理者遺忘的角落。目前，中小學(xué)廁所建設(shè)和管理中存在的主要問題是：廁所面積狹小。有的學(xué)校有一千多人，廁所的面積居然只有二三十平方米。一到下課，學(xué)生擁擠不堪。出來的學(xué)生和進(jìn)去的學(xué)生有時會撞個滿懷。廁所建設(shè)設(shè)計(jì)粗陋隨意。很多廁所，沒有屋頂，一下雨，地面又臟又滑，學(xué)生容易摔倒。有的學(xué)校，雖然加了頂蓋，但是窗戶很小，也沒有安裝排氣扇和電燈，結(jié)果里頭陰暗潮濕、臭氣熏天。還有很多廁所沒有必要的洗手設(shè)備。廁所蹲坑之間沒有任何遮攔。要照顧人的尊嚴(yán)，在每個蹲位之間，應(yīng)當(dāng)安裝遮攔設(shè)施。不能認(rèn)為孩子小，就可以不講尊嚴(yán)。廁所衛(wèi)生管理不夠。廁所內(nèi)的糞便，有的學(xué)校三天清理一次，有的一個星期甚至更長的時間才清理一次，消毒意識很差。夏天，蒼蠅四處亂飛，很多傳染病，不知不覺就傳播開了。要解決這些問題，并不麻煩，關(guān)鍵是學(xué)校要把廁所建設(shè)和廁所衛(wèi)生管理當(dāng)成一件大事來抓。其次，教育行政部門在檢查學(xué)校工作時要把學(xué)校廁所建設(shè)和管理列入檢查的內(nèi)容。有的領(lǐng)導(dǎo)一到學(xué)校檢查，就是看看教室，聽聽匯報，了解一下教學(xué)情況，就是不肯問一下，廁所建設(shè)得怎么樣，管理得怎么樣。這樣，學(xué)校也就很難注意了。有時候，檢查者甚至自己也進(jìn)學(xué)校廁所一趟，卻只是匆匆進(jìn)去匆匆出來，沒有細(xì)心地發(fā)出一聲疑問：這個廁所合格嗎？這樣的'環(huán)境行嗎？因此，教育行政部門要把學(xué)校廁所管理工作納入考核目標(biāo)，形成制約機(jī)制，促使學(xué)校做好。學(xué)校廁所關(guān)系到千千萬萬教師和學(xué)生的健康，要真正重視起來，要把廁所建設(shè)管理成為一個寬敞、清潔、文明、重視人的尊嚴(yán)的地方。山東菏澤李啟詠2月19日編后李啟詠老師關(guān)于“學(xué)校廁所”問題的來信，道出了我們學(xué)校管理中一個長期被管理者忽視的大問題。在許多管理者看來，廁所問題不足掛齒，根本不值得列入他們的議事日程之中。因此，廁所被打入“冷宮”，成為人人天天光顧但被大家普遍忽視的角落。于是，我們在一些學(xué)校看到，師生匆匆而進(jìn)，掩鼻而出。在一些地方，廁所還釀出了大事：廁所圍墻倒塌殃及學(xué)生，茅廁蹲梁斷裂傷及學(xué)生……學(xué)校管理無小事，廁所事小，管理事大，它直接關(guān)系到師生的健康，關(guān)系到大家的安全。我們希望校長們把廁所問題當(dāng)作學(xué)校的大事來抓，把它建設(shè)成為干凈、清潔、文明的場所。

學(xué)校管理者的安全措施篇十四

采訪對象：

一、管理者簡介：

企業(yè)名稱：天津市南開區(qū)學(xué)而思培優(yōu)培訓(xùn)學(xué)校有限公司。

管理者:環(huán)球置地廣場校區(qū)主管。

職責(zé)：招生，平時對老師的培訓(xùn)，管理學(xué)生，組織活動等。

公司構(gòu)成：總公司（總部在北京），分公司（全國多個省市），片區(qū)，校長，片區(qū)主管。

二、采訪情況介紹。

我們對劉主管進(jìn)行了1個多小時的采訪，采訪主要涉及以下幾個方面：

1、管理者背景和教育機(jī)構(gòu)的基本情況。

2、管理者職責(zé)（包括日常的工作流程和基本工作情況，管理模式等）。

3、管理者心得（包括管理經(jīng)驗(yàn)、收獲、建議和處理上下級關(guān)系等）。

三、采訪概況。

1、準(zhǔn)備工作：（1）分工明確，提前準(zhǔn)備好采訪大綱和問題。

（2）聯(lián)系好管理者，商量見面時間和地點(diǎn)。

（3）做好采訪工作，有人負(fù)責(zé)會議記錄和采訪記錄。

2、制作采訪大綱。

（1）管理者背景和教育機(jī)構(gòu)的基本情況。

（2）管理者職責(zé)（包括日常的工作流程和基本工作情況，管理模式等）。

（3）管理者心得（包括管理經(jīng)驗(yàn)、收獲、建議和處理上下級關(guān)系等）。

四、采訪內(nèi)容。

針對采訪的3個方面提出以下具體的問題：

（一）管理者背景方面。

答：我們公司是學(xué)而思，有總公司和分公司，分公司有不同的片區(qū)。總公司設(shè)立在北京，分公司遍布全國各個省市。

2、那作為教育機(jī)構(gòu)，貴公司的基本人員構(gòu)成是怎樣的呢？

答：總公司有總經(jīng)理，分公司也有對應(yīng)的負(fù)責(zé)人，分公司有不同片區(qū)，在各個校區(qū)分為校長和片區(qū)主管、片區(qū)老師。

3、那您在貴公司是擔(dān)任什么職位？

答：我是在環(huán)球置地廣場校區(qū)的主管，主要負(fù)責(zé)平時本校區(qū)的招生，對老師的培訓(xùn)，管理學(xué)生，組織活動等。

（二）管理職責(zé)方面。

1、您在工作中的職責(zé)以及日常工作流程？

答：平時對老師的培訓(xùn)，管理學(xué)生，組織活動等。招聘老師以及安排老師講課，招生、備課，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

2、您在日常工作中有遇到緊急狀況嗎？可以舉一個例子嗎？

答：如果教學(xué)老師臨時有事，并且學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備上課，就聯(lián)系和安排更高級的老師對基礎(chǔ)班學(xué)生進(jìn)行教授，這樣既安撫了學(xué)生不滿的情緒，也讓學(xué)生感受到了更高的教學(xué)質(zhì)量的課程。對臨時的授課老師是一種挑戰(zhàn)，也是很好的處理方式。

4、您平時怎樣管理員工？

答：進(jìn)行授課安排，培養(yǎng)老師的管理能力，培養(yǎng)新人。

5、在管理員工的時候，哪個方面難度最大？

答：性格方面，會有沖突。每個人都有不同的情緒和性格，遇到事情的處理方式也不同，所以要了解各個老師不同的性格，從而更好地進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。

6、您最喜歡的員工是哪種？為什么？

答：能力強(qiáng)、性格外向和對工作有激情的員工。要考慮教育機(jī)構(gòu)的特殊性來說，對于教學(xué)生一定要性格開朗。在能力方面，特別在招聘的時候，學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)是考慮的一部分，但是個人能力是最優(yōu)先考慮的方面。因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)這樣的特殊性來說，個人能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)品質(zhì)，這也關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展。

7、在貴公司怎么處理上下級的關(guān)系？

答：上傳下達(dá)的作用，上級下達(dá)指標(biāo)，下級壓力較大，進(jìn)行鼓勵政策。

8、貴公司針對員工會有相關(guān)的培訓(xùn)嗎？可以舉例說明。

答：一年有兩次，特別是在思想交流，針對勵志方面，需要大家提升干勁，提升感染力。

9、您怎么看待公司的硬性規(guī)定制度？

答：作為中層管理，一定要遵守規(guī)定，不要挑剔制度，因?yàn)橹贫仁墙?jīng)過以往前輩的累積而成，要懂得適應(yīng)規(guī)章，如果不能適應(yīng)，就要提高自己的個人能力。

10、員工如果發(fā)現(xiàn)制度不合理的情況會作何處理呢？

答：會議提出意見，要讓大家能夠接受自己，同時我們也能接受他人，學(xué)會溝通和理解，最后要尊重大多數(shù)人的意見。

（三）管理心得方面。

1、您認(rèn)為成為一個管理者，需要為此做些什么？

答：我認(rèn)為要接受一些管理的培訓(xùn)，多和領(lǐng)導(dǎo)接觸，除了完成本職工作，適當(dāng)?shù)貛蜕霞壸鍪隆?/p>

2、那您認(rèn)為管理者最重要的是什么？

答：是讓大家信服，因?yàn)楣芾碚咭鲆粋€好的示范，帶動領(lǐng)導(dǎo)他們向自己學(xué)習(xí)。

3、在管理模式上，公司有沒有什么獎懲方式？可以舉例說明。

答：我們是獎懲累積制，比如按照規(guī)定提前完成了指標(biāo)或者整個團(tuán)隊(duì)有很優(yōu)秀的表現(xiàn)，月底會有聚會和旅行。而對于有一些懲罰，比如說罰錢，如果是初犯就發(fā)的少，如果再次犯錯，每次就進(jìn)行累加。而這個懲罰的錢就用到每次聚餐和旅行的費(fèi)用。

4、作為一個管理者，你最大的收獲是什么？

答：作為管理者，不能只要自己做好，要領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊(duì)做好，考慮地更多，站在高處能夠更好地理解，更加成熟得思想。曾經(jīng)覺得想法很幼稚，現(xiàn)在覺得很成熟。

5、就目前的工作情況而言，您認(rèn)為您需要改進(jìn)的地方是什么呢？

答：對職責(zé)進(jìn)行分配，要給予充分的信任，多給下屬鍛煉的機(jī)會。要給他們機(jī)會，多進(jìn)行鼓勵，讓他們更加自由地完成工作任務(wù)。

6、如果遇到一些事情，出現(xiàn)消極情緒，您怎么處理？

答：要學(xué)會情緒管理，遇到消極情緒要學(xué)會自己消化，要學(xué)會公私分明，不能傳染消極情緒給學(xué)生，要有教書的責(zé)任，不計(jì)較太多，這也是慢慢鍛煉和經(jīng)歷過來的。

7、工作上難免會遇到一些超出自己能力范圍以外的事情，這個時候你會怎么做？

答：尋求上級或者同事、其他校長的處理方法，根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)做出自己的判斷。

8、如果遇到意見不統(tǒng)一的時候，這個應(yīng)該怎么做？

答：積極尋求溝通，根據(jù)性格不同，也要給予足夠的時間冷靜一下。

9、您怎么處理工作和家庭的關(guān)系？

答：要分配好工作和家庭的時間，處于工作時間認(rèn)真做事，學(xué)會分開處理，因?yàn)樽鳛榻逃龣C(jī)構(gòu)中，基本還是比較自由的，如果遇到突然狀況和沖突，要知道人性化管理，做事情要有目的。

答：提高個人能力，做事要有目標(biāo)。靠個人能力的提高，不斷地培養(yǎng)自己，要有向上的沖勁。

五、采訪心得。

通過這次與管理者直接的對話，我們有如下收獲：

1.特別對于《管理學(xué)》的這門課的小組任務(wù)，讓我們實(shí)際感受到團(tuán)隊(duì)合作的精神，和管理者直接接觸，進(jìn)行采訪，能夠讓我們進(jìn)行社會調(diào)查，增強(qiáng)與人溝通的能力。提高我們協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大概了解知道了管理者作風(fēng)，為未來的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課堂和實(shí)踐相結(jié)合，以小組形式完成任務(wù)，大家就可以相互解決和合作，交流和分享，有利于提高學(xué)習(xí)效率，這就是合作的好處。在實(shí)際采訪過程中，會出現(xiàn)很多問題，要有積極應(yīng)變的能力。

2.要重視和精通自己的專業(yè)知識。要充分利用在校學(xué)習(xí)時間不斷夯實(shí)我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識和提高自己的專業(yè)技能，要肯去學(xué)、肯去鉆、肯去精益求精。

3.要多學(xué)會做人的方法并多花一些心思經(jīng)營自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)會做人是我們必修的一門課程。如今在校的我們，交際圈較為狹窄，對自己今后生涯的順利發(fā)展非常不利。所以，我們應(yīng)該從現(xiàn)在起就更加重視培養(yǎng)自己的為人處世能力及經(jīng)營并維護(hù)好自己的人脈資源。

4.要擺正心態(tài)，對工作要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，樂觀面對未來所從事行業(yè)的發(fā)展前景。心態(tài)決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就輝煌。我們?nèi)?yīng)聘工作崗位，是想施展自己的實(shí)力，更是想為所在公司創(chuàng)造利潤和價值，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，成為公司的負(fù)擔(dān)。在人才市場競爭如此激烈的當(dāng)今社會，任何一個公司都不會接受一個心高氣傲、做事磨蹭、對工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的員工。

5.要積極投身實(shí)踐中去，去經(jīng)歷，去感受，去領(lǐng)會。獲取知識和提高技能有兩條途徑：一是從前人的經(jīng)驗(yàn)中去獲取；二是從自己的實(shí)踐中去獲取。而最重要最可靠最有價值的還是自己在實(shí)踐中所獲得的知識和技能等。實(shí)踐出真知，這是千古以來不變的真理。

6.要積極培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識、獨(dú)立決策和執(zhí)行的能力。

7.對管理的知識有一些了解，特別作為一個管理者來說，無論是高層管理者還是基層管理者，大都是知識工作者而公司對于知識工作者的管理大都是很寬松的，無法對知識工作者進(jìn)行嚴(yán)密和細(xì)致的督導(dǎo)。工作者必須要學(xué)會自己管理自己，自覺地完成工作任務(wù)，自覺地為公司做出貢獻(xiàn)，自覺地追求工作效率。而這種工作主動性靠的是什么，我想靠的就是自我管理，靠的就是一種自我管理能力。一個管理者能不能管理好別人從來沒有得到真正的驗(yàn)證過，但管理者卻完全可以管理好自己。一個好的管理者除了要有淵博的知識、努力工作的態(tài)度外，還要使自己的工作卓有成效。一個卓有成效的管理者都很善于管理好自己的時間，使自己的每項(xiàng)計(jì)劃、每項(xiàng)工作都有目的、有條理、有系統(tǒng)，只有科學(xué)系統(tǒng)的制定工作計(jì)劃、利用好時間，才能使自己的工作卓有成效。

學(xué)校管理者的安全措施篇十五

云南開遠(yuǎn)的6000多人被屏蔽于時代之外。他們沒法去銀行存錢，沒法旅行，沒法考學(xué)、沒法打工，甚至不能合法結(jié)婚。他們中的一些人所居住的村莊，甚至在當(dāng)?shù)刈钚掳姹镜男姓貓D上，也被標(biāo)記為荒蕪的山坡。而這一切，只因?yàn)樗麄兪巧鲜兰o(jì)末自發(fā)遷移來當(dāng)?shù)氐囊泼瘢@些外來者都沒有戶籍。

倘若說自發(fā)的遷徙需要用“被完全遺忘”的結(jié)果來作為代價，那么它已經(jīng)成了不可承受之重；倘若說6000多人的命運(yùn)，以及他們所遭遇的一切，被習(xí)慣性地?zé)o視了數(shù)十年，那么它表達(dá)出的，只能是“故意的遺忘”。

6000多人因?yàn)閼艏畣栴}，所遭遇的困難絕非一日，當(dāng)?shù)毓芾碚咭怖響?yīng)感知，可他們選擇了逃避。給予遷徙者戶籍，不僅“落戶”的手續(xù)麻煩，此前因戶籍缺失造成的歷史遺留問題，解決起來勢必更麻煩。于是，一遺忘就是數(shù)十年，當(dāng)?shù)毓俜街两衲贸龅娜允橇膭儆跓o的“解決托詞”：只能提供一些幫扶政策，“戶口的問題在開遠(yuǎn)是解決不了的，需要省里或者紅河州里做出安排。”

在現(xiàn)有的戶籍管理制度下，解決相關(guān)問題或許困難，但是，一個公民，不能在自己的國家“沒有身份”地生存。那群被侮辱與被損害的人，是這個社會難以抹去的悲哀。

學(xué)校管理者的安全措施篇十六

習(xí)“三嚴(yán)三實(shí)”的論述，要求全體黨員既“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己”，又“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”。通過學(xué)習(xí)“三嚴(yán)三實(shí)” 的作風(fēng)要求，我深刻認(rèn)識到，它會逐步成為所有黨員干部行動的標(biāo)桿，成為衡量各項(xiàng)工作的重要指標(biāo)。作為一名黨員，一名教育干部，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個人修養(yǎng)和素質(zhì)，嚴(yán)守工作紀(jì)律和職業(yè)規(guī)范，廉潔從教，踏實(shí)工作，為自己的事業(yè)奮斗終身。

陶行知先生曾指出：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評估一個學(xué)校，先要評估他的校長。”當(dāng)今社會，當(dāng)好一名園長的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，園長既要前瞻性地規(guī)劃明天的發(fā)展方向，又要腳踏實(shí)地地做好今天的事。第二：園長要懂教育。第三：園長要會規(guī)劃、做方案。第四：園長要創(chuàng)新管理。作為一名園長，我時刻在思索：新時期該怎樣做好一名園長。習(xí)的“三嚴(yán)三實(shí)”為我樹立了標(biāo)桿，指明了方向。

作為園長，要修身，凈化思想；用權(quán)，以法規(guī)為度；律己，旨在自律，重在自覺。要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)意識，樹立終身的服務(wù)意識和觀念，用新的知識和教育教學(xué)理論武裝自己，解放思想、更新觀念，豐富知識，提高能力，掌握實(shí)情，多做實(shí)事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過外出學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己的理想追求目標(biāo)更明，思想品格更優(yōu)，學(xué)識才干提高更快，緊跟現(xiàn)代不斷變化的新形勢、新特點(diǎn)，把大城市先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法運(yùn)用于我園，使我園孩子受益。并不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，用共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，真正落實(shí)群眾路線教育實(shí)踐活動，弄清楚為了誰，依靠誰，我是誰的問題。根據(jù)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，實(shí)現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。不斷加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，落實(shí)依法治教，依法執(zhí)教。自覺抵制不正之風(fēng)、低級趣味侵蝕。嚴(yán)格要求自己，既要懂業(yè)務(wù)，具有指導(dǎo)教育教學(xué)和科研能力，又要做到一技多能，博學(xué)多才，成為全園教職工政治上和業(yè)務(wù)上的＂領(lǐng)路人＂。

求真務(wù)實(shí)，是一種品格，一種境界，一種追求，是辯證唯物主義的科學(xué)精神，是黨的思想路線的核心內(nèi)容，因此，作為一名教育干部要求真務(wù)實(shí)，扎根教育。在做事上要從實(shí)際出發(fā)，不好高鶩遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際，要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，勇于擔(dān)當(dāng)，善于解決問題。立足教育事業(yè)，滿腔熱情地去務(wù)實(shí)，以誠待人，忠實(shí)處世，克服私欲，真心的為幼兒園的發(fā)展服務(wù)。而作為幼兒園的園長，最大的任務(wù)是帶出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。幼兒園管理的核心是對教師管理，要以教師發(fā)展為本。以“教師自主發(fā)展”的管理理念，創(chuàng)造機(jī)會，助她們成長。于是我采用“送出去，請進(jìn)來”的方式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，多為他們搭建平臺，通過教研活動、練兵活動、會課活動、家長開放日活動等，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。在生活上給與教師更多的關(guān)心照顧，對教職工生活實(shí)行“三必送”,即：教職工遇婚喪必送慰問，有病必送關(guān)愛，生日必送祝福.時刻把每位教師的冷暖放在心上，盡職盡力。

家長是幼兒園的朋友，作為園長應(yīng)給與家長安全感和信任感，幫助家長解決困難，與家長成為隨意交談教育孩子之道，獲得家長對幼兒園工作的建議，幫助家長解除心里疙瘩，為家長和教師架起友誼的橋梁，要依靠家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)，建立起友善的合作關(guān)系，使幼兒園的各項(xiàng)工作都得到了家長的好評。另外作為園長還要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統(tǒng)一體，加強(qiáng)宣傳策劃，帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會聲譽(yù)。

作為一個普通黨員，一個基層教育工作者，我怎樣才能更好的完成自己的工作?習(xí)的“三嚴(yán)三實(shí)”指明了航向，為我建立了前進(jìn)的路標(biāo)，我要把努力辦好人民滿意的教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)的首要位置，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。結(jié)合實(shí)際找差距、定措施，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。人民賦予我們權(quán)利，我們要更好的服務(wù)于人民，不亂用私權(quán)，對任何事公平公正，廣泛聽取社會各界及同事的意見和建議，以“一切為了孩子，為了孩子一切”為宗旨，嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，全心全意為人民服務(wù)，辦好讓人民滿意的教育，以實(shí)際行動來詮釋人生的價值，為教育事業(yè)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，讓我強(qiáng)大了自己，提升了自己，錘煉了自己。謀事要實(shí)，創(chuàng)業(yè)要實(shí)，做人要實(shí)，讓我做一個誠實(shí)的人，成熟的人，純粹的人。在幼教改革不斷推進(jìn)的今天，作為一名園長只有注重自身素質(zhì)的提高；注重知識的不斷更新，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)，善于擔(dān)當(dāng)，不圖名不圖利，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能成為全園教職工不斷進(jìn)取的表率。我將在今后的工作中，以此為勉勵，以“三嚴(yán)三實(shí)”為標(biāo)桿，帶領(lǐng)全園教職工盡心盡力，盡職盡責(zé)，努力辦好人民滿意的教育。

普遍存在著一些突出的問題，因而強(qiáng)化教學(xué)管理顯得迫切而又必要。“三嚴(yán)三實(shí)”理念是管理哲學(xué)的精華，是能夠提升教學(xué)管理的有效指南：“三嚴(yán)”可用以提升教務(wù)管理者素質(zhì)；“三實(shí)”可用以取得教學(xué)管理實(shí)效。通過兩方面的結(jié)合，教學(xué)管理工作必能得到極大的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：三嚴(yán)三實(shí)；教學(xué)管理；指導(dǎo)意義

于2015年3月9日在安徽代表團(tuán)參加審議時，針對國內(nèi)各領(lǐng)域、各部門中存在的工作作風(fēng)問題，提出了“三嚴(yán)三實(shí)”重要論述。“三嚴(yán)三實(shí)”理念是管理哲學(xué)的精華，是我黨在當(dāng)前作風(fēng)建設(shè)中的重要法寶，它和“實(shí)事求是”思想路線既一脈相承，同時又是對它的具體化。毋容置疑，國內(nèi)各領(lǐng)域、各戰(zhàn)線都應(yīng)該運(yùn)用這一法寶，改進(jìn)本部門本單位干部職工的工作作風(fēng)，從而推動事業(yè)走向前進(jìn)。對于高校教學(xué)管理工作而言，它也能夠發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)教學(xué)管理者把工作做好、做實(shí)。教學(xué)管理是高校最重要最核心的工作，具體包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、質(zhì)量監(jiān)督與評估等等。這些工作任務(wù)繁重而又瑣碎，但由于直接關(guān)涉到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)涉到一所大學(xué)的成敗存亡，因而相對于大學(xué)的其他工作而言，具有重要的戰(zhàn)略地位。當(dāng)前，國內(nèi)高校教學(xué)管理中普遍存在著一些亟待解決的問題，強(qiáng)化教學(xué)管理刻不容緩。要做到強(qiáng)化教學(xué)管理，“三嚴(yán)三實(shí)”是我們能夠有效運(yùn)用的重要管理方針：“三嚴(yán)”可用以提升教務(wù)管理者素質(zhì)；“三實(shí)”可用以取得教學(xué)管理實(shí)效。通過兩方面的結(jié)合，教學(xué)管理工作必能得到極大的改進(jìn)。

一、高校教學(xué)管理中存在的問題

我國高校在發(fā)展中普遍存在校區(qū)擴(kuò)張和招生規(guī)模擴(kuò)大現(xiàn)象，這一現(xiàn)象本身與國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步是相協(xié)調(diào)的，然而在高校快速發(fā)展過程中，相當(dāng)多的高校不太注重“內(nèi)涵式發(fā)展”，導(dǎo)致教學(xué)管理效能低下，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，成為制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。概括而言，大部分高校在教學(xué)管理中存在著下述嚴(yán)重問題。

來源復(fù)雜，很多人并不具備從事教學(xué)管理工作所必需的心理素質(zhì)和政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)心不足，業(yè)務(wù)生疏，有些甚至連基本的辦公軟件都不會操作。

其次，部分院校不太重視教學(xué)管理工作。一些院校認(rèn)為科研工作比教學(xué)工作更重要，原因在于科研項(xiàng)目如能取得重大立項(xiàng)，則學(xué)校知名度會迅速提升，領(lǐng)導(dǎo)者之“政績”也就立馬彰顯；而教學(xué)質(zhì)量的提升絕非一日之功，即使開大馬力去做，也可能難如人意。此外，部分校領(lǐng)導(dǎo)個人的見識也會導(dǎo)致教學(xué)管理工作不能獲得應(yīng)有的重視。例如，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量的高低取決于任課教師教學(xué)科研水平的高低，與教學(xué)管理的關(guān)聯(lián)度不大。這種觀點(diǎn)顯然不知道“管理出質(zhì)量”這一至理名言。一些領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為：教學(xué)管理主要是教務(wù)處、教學(xué)副院長和教務(wù)秘書等職能部門和管理人員的職責(zé)，而與其他部門及人員不甚相干。這種觀點(diǎn)的形而上學(xué)性顯然可見。此外，某些領(lǐng)導(dǎo)者也在一定程度上比較重視教學(xué)管理，但其重視的只是教師有無遲到曠工現(xiàn)象及學(xué)生的出勤率，往往沒有制定對教師授課質(zhì)量進(jìn)行考評的管理辦法，或考評時只統(tǒng)計(jì)課時量，而沒有將授課質(zhì)量納入到測評中去。教學(xué)管理的理念和實(shí)踐都在隨著時代的發(fā)展而不斷地進(jìn)化，而現(xiàn)實(shí)中某些管理者由于惰性而難以與時俱進(jìn)，他們不能及時更新和提升自己的管理理念，導(dǎo)致管理理念日趨陳舊、管理能力嚴(yán)重不足。

再次，部分高校教學(xué)管理系統(tǒng)封閉保守。部分高校依然沿用直線集權(quán)管理模式，根據(jù)上級指示依據(jù)行政權(quán)力作出各項(xiàng)重要決策，如制定教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、教改措施、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等。由于沒有一線教師和專家的參與，常常導(dǎo)致決策失當(dāng)、相關(guān)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)屢修屢改，不能有效地在教學(xué)管理中發(fā)揮作用。教學(xué)管理應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，管理者和管理對象之間應(yīng)該能夠有效地進(jìn)行信息交換，在作相關(guān)決策時，不可忽視一線師生的心聲和相關(guān)專家學(xué)者的建議。同時，在保證決策制定得科學(xué)合理之后，還應(yīng)注重落實(shí)，而大多數(shù)高校恰恰沒有建立能夠協(xié)調(diào)一致的宣傳、反饋、監(jiān)督及評價機(jī)制，由此導(dǎo)致管理績效不佳。

學(xué)校管理者的安全措施篇十七

一所學(xué)校的發(fā)展同學(xué)校的管理有著密切的關(guān)系。學(xué)校的管理是由管理者、管理的手段、管理的對象等因素組成的。學(xué)校管理的各個層次中，校長是管理中的最高層次，是學(xué)校管理中的首要管理者。學(xué)校能否迅速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量能否盡快提高，從一定程度上反映了校長的管理水平。如何提高校長的管理藝術(shù)做個成熟的學(xué)校管理者呢？筆者認(rèn)為要把握以下四個管理原則和八條具體措施：

一、學(xué)校的管理必須科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，既要形成一定的風(fēng)格，又要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

制度性與情感性的管理?

要辦好一所學(xué)校必須根據(jù)“教育法”與“教師法”等切合實(shí)際制定出各類規(guī)章制度，成為學(xué)校的“法”，以“法”治校，教職工在“法”面前人人平等，這是硬管理，是管理一所學(xué)校的重要手段，但只“抓制度” 的硬管理是不完善的，還應(yīng)有情感投資，即“關(guān)心人”的軟管理。?作為學(xué)校管理者應(yīng)該記住：會管理的，管教師的“心房”。?校長要學(xué)會人性化管理，給壓力，更要給寬容！現(xiàn)代學(xué)校管理必須以人為中心進(jìn)行管理，學(xué)校管理者要了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動，尊重他們在學(xué)校各項(xiàng)工作中的主體地位，充分認(rèn)識、正確估計(jì)他們的作用。要從內(nèi)心上去激勵教師工作的主動性和積極性，而不是用過程和形式去限制他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)校管理者要增強(qiáng)服務(wù)意識，變權(quán)力管理為服務(wù)管理，想教師所想，急教師所急，在生活上要盡可能多地關(guān)心和理解教師，努力改善教師工作生活條件，重視對教師進(jìn)行情感投資。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常深入實(shí)際，關(guān)心教師的疾苦，關(guān)心教師子女入托、入學(xué)和學(xué)業(yè)進(jìn)步，關(guān)心教師的家庭和睦幸福；關(guān)心教師本人，并對配偶及父母的病痛及安危給予精神和物質(zhì)上的幫助，幫助他們解決實(shí)際問題，以便教師能全身心投入工作，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

公平性與競爭性的管理?

學(xué)校要引入競爭性的機(jī)制，才能激勵教工爭先恐后地努力工作，但競爭必須建立在同一起跑線上，生源情況、帶班的教師水平、設(shè)備條件基本相近，才能對同事形成壓力，產(chǎn)生動力，使之去努力爭先。對他們的考核要同一個起點(diǎn)、同一個標(biāo)準(zhǔn)對德、能、勤、績?nèi)婵己耍贿M(jìn)行獎懲（包括獎金、榮譽(yù)、賞識等）；才能達(dá)到受獎的光榮。論-功獎勵，就必須公平準(zhǔn)確，人在感到不公平時激憤的情緒就會產(chǎn)生，為了發(fā)泄這種情緒，就會找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說理或發(fā)牢騷、泄怒氣、制造人際矛盾，甚至消極怠工。公平是產(chǎn)生競爭的基礎(chǔ)，是激勵人與同行爭高低的起跑線。公平是手段，競爭才是目的。要讓教職工去想 方設(shè)法搞好自己的教育和教學(xué)工作，那在決策上就必須具有公平性，在學(xué)校的整體上才能產(chǎn)生和-諧競爭效應(yīng)。

綜合性與單一性的管理?

單一性的某個時期的目標(biāo)管理、某項(xiàng)活動的管理、某個層次的管理、都是局部的、個別的管理，必須把每一個單一的管理認(rèn)認(rèn)真真地抓好，才能保證把綜合性的整體的管理搞好。因此，綜合性管理是各類單一性管理的集中體現(xiàn)，單一性管理是綜合性管理的基礎(chǔ)和組成部分，缺一不可。學(xué)校要想發(fā)展，必須以教學(xué)為中心，安排學(xué)校各項(xiàng)工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校上至校長書記，下至教師職工，目標(biāo)明確、職責(zé)清楚，部門分工、層次分工、人事分工，做到事事有人管，人人有事管，互相銜接，及時協(xié)調(diào)，上下暢通。學(xué)校還要利用社會上一切積極因素，盡可能地排除消極因素，增強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會教育作用的協(xié)調(diào)性，形成綜合性教育管理，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為了學(xué)校發(fā)展，以綜合性的管理從學(xué)校的整體發(fā)展上提出奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一指揮，領(lǐng)導(dǎo)做領(lǐng)導(dǎo)的事，各層次做各層次的事，分工不分家，心往一處想，勁往一處使，達(dá)到綜合協(xié)調(diào)的最佳管理效果。

民-主性與集中性的管理

學(xué)校管理中要定制度，要處理解決好各種矛盾，需要決策。怎樣協(xié)調(diào)各方面的沖突，需要決策；從這個意 義上講，管理就是決策。那么，通過什么形式?jīng)Q策呢？這就是必須堅(jiān)持民-主性原則。學(xué)校管理者要充分發(fā)揚(yáng)民-主，調(diào)動全校教職工的積極性與創(chuàng)造性，依靠廣大教工辦學(xué)，集中群眾的智慧和力量，形成群體壓力，迫使群體中有消極和不良行為的人在大家的壓力下“從眾”。同時由于群體參與，人們的自尊心得到滿足，所以對共同決定的計(jì)劃和目標(biāo)形成較高的責(zé)任感和義務(wù)感。當(dāng)然在體現(xiàn)民-主性的過程中要及時引導(dǎo)，把正確的意見集中起來，形成群體的主導(dǎo)意見，不能使“小團(tuán)體意識”干擾了主要目標(biāo)，管理者要針對不同情況，運(yùn)用積極的群體決策，形成群體動力與凝聚力，制定出符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，以提高管理效率。

二、成熟的學(xué)校管理者?既要有與時代同步的前瞻性眼光，又要有實(shí)事求是、量力而為的務(wù)實(shí)精神。

（一）制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)?

（二）擁有足夠的自信

（三）要善于從別人中獲得幫助

管理者是透過別人而使工作完成的人，所以一個成熟的管理者必須能接受別人的幫助。授權(quán)可被定義為委托權(quán)力和責(zé)任給他人，所有有關(guān)管理的書都有說管理者應(yīng)授權(quán)給下屬，但是許多管理者認(rèn)為授權(quán)是很難做到的事情，主要是怕別人做的沒有自己做的好，一個成熟的管理者就知道自己并不能做全部事情，所以能謙虛的接受別人幫助，同時適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)他對別人幫助的感謝。

（四）駕馭激勵與控制的藝術(shù)?

（五）充分、合理利用時間?

（六）把握自我情緒?

（七）重視現(xiàn)在?

（八）自我發(fā)展和自我評價?

成熟的管理者能適當(dāng)而且客觀的對自我表現(xiàn)評價，他明白沒有人是完美的，只有成熟的人勇敢的認(rèn)錯，了解自己的缺點(diǎn)，這種認(rèn)識就是成長和改進(jìn)的起點(diǎn)。成熟的一部分是原諒他人的錯誤，自我的責(zé)備和懷疑是自我發(fā)展的一大阻礙，一個成熟的`定理者希望自己能夠成長。就必須針對自己的缺點(diǎn)，配合自己的能力，設(shè)計(jì)一系列的改正計(jì)劃。

在與同事閑聊時，不知怎么搞的，竟然說道學(xué)校管理層面上了，在閑談中，我覺得學(xué)校的校長要學(xué)會做加減法還是非常有道理的。

事實(shí)上，隨著干部隊(duì)伍的年輕化，許多時候，不是資歷太淺，就是深入研究不夠，或者是經(jīng)驗(yàn)主義、本本主義在作怪，這一切都有可能讓一所學(xué)校不知怎么才能夠更好地前進(jìn)。

從使用人方面來說，干部隊(duì)伍是愈年輕愈好，原因很簡單，作為上級領(lǐng)導(dǎo)，年輕人可以有效指揮，加上沒有什么成績，自然也就不存在什么不聽話的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致明明不適合學(xué)校發(fā)展的措施，硬是聽從上面的指揮，亂彈琴，結(jié)果搞得本來還有點(diǎn)信心的團(tuán)體問題多多。

我想，如果一名教育管理者，整日里躲在辦公室里，聽著下面的人匯報，就算一線教師有什么問題，也不加以深入思考，就直接交給下面某個部門去解決，有時候真的是愈處理愈糟糕，真正傷害的依舊是學(xué)校這個團(tuán)體。

干部的年輕化固然能夠增強(qiáng)活力，能夠讓一些不怎么可能推行的政策實(shí)現(xiàn)，這是非常好的一方面，但是年輕的干部有時候又容易沖動，不喜歡與別人商量，導(dǎo)致眾叛親離也不在少數(shù)。許多年輕的干部剛剛走上崗位，興致勃勃，信誓旦旦，要取得什么樣的成績，等到困難重重，自然不免灰心喪氣，有個別的會抱怨聲聲，不思作為，很快就會變得庸俗，什么也別想有什么成績。

其實(shí)，年輕干部最怕別人說自己資歷淺，不能夠圓滿的處理一件件事，實(shí)際上，只要有聲音，說明大伙還在關(guān)注你，等到學(xué)校沒有聲音了，那你在這個團(tuán)隊(duì)中也就沒有了實(shí)在的意義。

我覺得年輕干部和一定資歷的干部差不多有這樣的不同點(diǎn)，那就是年輕干部似乎說的比較多，行動的比較少，這一點(diǎn)上，姜還是老的辣，為啥呢，真正的有一些閱歷的人，到了一個新的環(huán)境，絕不會馬上推行什么政策，更不會拍拍腦袋，馬上實(shí)施什么政策，都會反反復(fù)復(fù)權(quán)衡，直到一項(xiàng)政策在執(zhí)行過程中傷害降到最低點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)年輕干部喜歡干一刀切的事兒，就是在事情的處理上，總以為只要政策到位了，一視同仁了，什么事兒就能夠圓滿處理了，殊不知什么山應(yīng)該給什么樣的歌聲，我們千萬不能夠走調(diào)，無論什么樣成熟的干部，他的背后都有一個非常有魅力的智囊團(tuán)，如此，才能夠把一件事做得比較完美。

在日常生活中，什么樣的管理者容易渙散人心，說到底，就是遇到什么事情，都喜歡一個人躲在辦公室里思考，生怕別人知道一點(diǎn)點(diǎn)秘密，殊不知，這種習(xí)慣常常帶來的后果是烏托邦的成分特別多，我不反對管理者有自己的主見，但是在形成意見之前，最好多實(shí)行民-主，讓盡可能多的人走進(jìn)來，與之商量，從而得到更廣泛的支持，如果一個想法或者一項(xiàng)政策的出現(xiàn)，許多人反對，那么管理者就要及時反省，到底在什么方面出了問題，這就是一個非常好的解釋平臺，假如有人提出更好地方案，我們完全可以放棄所謂的面子，認(rèn)真給以實(shí)行，畢竟人不是十全十美的，都會犯一些低級錯誤。

有時候，管理者看問題未必有老師看得清楚，為啥呢，老師是被領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠直接感受到管理者政策帶來的影響，如果是積極的，他們會不加掩飾地執(zhí)行，就算嘴里說一些不怎么著調(diào)的話，我們關(guān)鍵應(yīng)該看行動，行動才能夠說明一切。管理者只要從教師的行為中就可以判斷出一項(xiàng)政策到底怎么樣。

這就要求我們的管理者要時刻有到教師中間去的意識和行動，從學(xué)校上下去深思，你能夠很快找到學(xué)校到底需要什么。人有時候存在這樣的不成熟想法，那就是事兒愈少愈好，有時候發(fā)生了一些事兒，許多人寧愿掩耳盜鈴，也不愿意直接面對，直至事情愈鬧愈大，再出來處理，那時候就是非常被動，非常不利于一件事的正確處理。從管理學(xué)上說，事情都是由人產(chǎn)生的，如果管理者不積極主動的去關(guān)注一些細(xì)節(jié)方面的事兒，十有八-九就會喪失人心。人心一旦散了，你想有什么作為，那是非常困難的。

我們習(xí)慣于等待事情的發(fā)生，然后再利用什么淬火原理，進(jìn)行什么冷處理，看上去自己在充當(dāng)什么判官，實(shí)際上，你已經(jīng)在無形中把自己抬得高高在上，這樣的壓迫式管理，許多人一定會犯嘀咕的。

自古以來，無論什么樣出色的帝王，都會清一色地納諫如流、從善如流，才不管這人什么地位呢，就算你沒有什么高貴的血統(tǒng)，照樣能夠成為漢高祖、明太祖，相反，那些有什么高貴血統(tǒng)的人，一不小心就把江山給弄丟了。

管理者未必要親力親為多少，關(guān)鍵是學(xué)會使用人才為自己服務(wù)，這才是關(guān)鍵，劉邦也罷、朱元璋也罷，都是這方面的高手，能夠認(rèn)清自我的長短，從而更好地發(fā)揮下屬的能力，讓下屬在享受成功中給自己更好地發(fā)展。

我發(fā)現(xiàn)時下許多學(xué)校的管理者是特別孤獨(dú)的，他們走到哪里，人們就恭維到哪里，看上去自己無所不能，實(shí)際上，就像安徒生的《皇帝的新裝》一樣，人們不敢說什么，或者也沒有必要說什么如果一個單位有人愿意跟你說什么，如果是從學(xué)校的角度去思考問題，你完全可以稍微加以關(guān)注，這才是真正意義上的管理。

我發(fā)現(xiàn)一個出色的學(xué)校管理者，他不是解決問題的能手，而是發(fā)現(xiàn)問題或者判斷問題發(fā)展走向的能手，同時也是督促一件事如何順利完成的能手，如果不能夠清醒地認(rèn)識這一點(diǎn)，一味地被事情牽著鼻子轉(zhuǎn)，一個團(tuán)隊(duì)就是有一些人，他們唯恐天下不亂，只要發(fā)現(xiàn)你有什么不對，就會立馬給你麻煩，到那時候，你的學(xué)校到底該怎么發(fā)展，那就不再認(rèn)真思考了。

作為學(xué)校管理者，應(yīng)該明白啥事都要兼聽則明、偏信則暗，不要僅僅聽一面之詞，多聽聽不同的聲音，如此，你才會團(tuán)結(jié)更多的人。如果你能夠平等、公正地對待身邊的每一個人，可以說，你就算不出臺多少政策，人們也會比預(yù)期干得好，這是許多人很難想象的。一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁，優(yōu)秀的管理者應(yīng)該是能夠團(tuán)結(jié)周圍一切的力量，時時給自己的團(tuán)隊(duì)傳遞正能量，不做語言的巨人，更多的是做行動的智者，這樣的人無論走到哪里，都會成為大伙關(guān)注的焦點(diǎn)。

人有時候就是如此，你說多少，不去嚴(yán)格執(zhí)行，那是不能夠服眾的，反而你不說過多的言辭，用行動來灌輸自己的意志，反而能夠得到更多人的幫助。事實(shí)上，歷史上，許多成功的帝王，他們的說辭都是特別簡短的，朱元璋為啥反對冗長的文字，推行什么八股文，初衷是希望用簡潔明了的語言來傳達(dá)意思，林肯先生的演講，那也是寥寥幾百個字而已，至于丘吉爾的就職演說，言語也是特別精煉，原因就是在關(guān)鍵時刻，許多智慧型的領(lǐng)導(dǎo)者，他們知道語言的力量有時候不如用行動來回?fù)粢磺小Ｈ詢烧Z，就是再怎么普通，你認(rèn)真執(zhí)行了，說不定就是偉大的事業(yè)。

大智者心系天下，學(xué)校管理者也應(yīng)該關(guān)注校園的一草一木，為什么要時刻巡視校園，不就是能夠聽到更多的聲音，思考更多有價值的問題，讓一個學(xué)校的主旋律充滿正能量，這才是學(xué)校主要管理者應(yīng)該行動的狀態(tài)。

學(xué)校的管理者學(xué)會做加減法，就是時刻關(guān)注學(xué)校的動態(tài)，保持清醒的頭腦，從而更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓一個毫不起眼的地方也能夠綻放出最美的花香來，冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？愿廣大的管理者真正意義上成熟起來，我們的教育不能夠再折騰了。