環境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關注并總結環境對我們的影響。在總結中，要注意注重數據和事實的支持，避免主觀臆斷。接下來是一些總結實例，您可以根據實際情況進行參考和借鑒。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇一

在教學實踐過程中，我們以下面四點為改善和促進數學交流的目標：由“單向”的數學交流轉向“互動、和作”的數學交流;提高師生之間、學生之間的主動參與數學交流的意識;培養學生反思辨析、敢于質疑的能力;注重開放的數學交流，師生通過交流反饋信息.由這四條總目標，我們制定了相應的措施.

二、改善數學交流的措施。

數學交流過程中包括學生、教師、教材和教學環境.學生是數學學習的主體，調動學生學習的積極性，培養學生積極主動、合作互助的數學交流能力是教學的最終目的;教師在教學過程中起主導作用，是學生學習活動的促進者;教材是數學交流過程中的客體，它影響著主體之間的交流;良好的教學環境是數學交流的保證，其中包括課堂紀律、學習氛圍、民主意識等.在教學實踐中，我們應充分發揮教師的主導作用、學生的主體地位，注重教材的靈活性、同時創造良好的教學環境.

三、教學實踐的效果與分析。

總結教學過程，我們取得了良好的教學效果，主要表現在：

1.學生增強了數學交流的興趣。

在教師的鼓勵和指導下，學生對數學交流逐步重視，提高了數學交流的興趣，并且在課堂和課外學習中，都喜歡主動的與教師、同學積極進行數學交流.課堂學習興趣高昂，積極、興奮.

2.學生在交流中，反思辨析能力增強，并且敢于提出問題。

實驗前期，很多學生有了不明白的問題立即去問老師或同學，大部分的問題都沒有深度和探討性，實驗后，學生問問題謹慎多了，一般情況下，要把自己的想法先向他人陳述一下，然后，在什么地方遇到了困難，試圖做了什么工作，結果如何?等等，學生的反思辨析能力不斷增強，學習的興趣更是充滿激情.

3.小組交流逐步形成，復合式交流成為主要的交流方式。

開始，學生在教師的指導下進行小組交流，后來，學生自己組成合作小組，小組與小組之間相互競爭、相互合作、相互交流、復合式交流成為主要的交流方式，他們討論的問題不僅限于課堂上或教師提供的素材，還有他們認為有趣的、富有挑戰性的問題.

4.學生合作交流能力增強，注重數學活動中分工協作。

合作是人類社會性的表現，在學生與他人進行交流的過程中，學生與他人合作的能力得到鍛煉、逐漸提高.主要表現在：在合作交流中，學生能夠認真聽取他人的意見，清晰的表達自己的意思，為同伴指出錯誤，并共同探討.學生注重數學活動中的分工協作，共同完成數學任務.

25-60歲教師的數學教學方法分享篇二

1.保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真備課和教學。

2.講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。

3.講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養。首先要做到語言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白;其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學生尤其重要;再次，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。

4.注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現疲勞和注意渙散現象。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇三

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

討論法是圍繞教學的重點、難點、疑點或帶有規律性的知識，提出問題，引導學生進行討論，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法。

討論法的基本特點是：能充分發揮學生獨立思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發、開闊思路、集思廣益，以達到學習新知識、鞏固舊知識、培養語言表達能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學生之間進行。

討論法的程序是：

1_學生自學;。

2_師生提出問題;。

3_討論和答辯;。

4_教師總結。

討論法應力求做到：

1_討論題要有啟發性，能引起學生深入鉆研的興趣，有討論價值;。

3_創造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式;。

4_做好討論小結，對討論的問題要作出明確的結論，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應用上常常容易出現錯誤的內容。討論題的范圍應是：新知識中含有培養能力的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規律性、實驗的關鍵性等問題。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇四

一、情境引導,發現本質概念是對研究對象的本質屬性的概括.而本質屬性的概括的過程是一個由感性到理性、由特殊到一般的思維過程,要使學生獲得清晰的概念,就要在概念教學中充分開展這樣一個過程.按照初中生的年齡特征,要盡量聯系學生的實際生活經驗引入概念,讓學生在不知不覺中對概念潛移默化,而不是照本宣科,死記詞句.

二、新舊聯系,正反對照有些概念單純地講學生難以接受,難以掌握.但是把某些相關或相對的概念放在一起進行類比、對照,使學生既了解它們之間的聯系又注意到它們的區別,會使學生茅塞頓開,另辟蹊徑.兩個概念之間的關系,可分為相容和不相容兩種,相容又可分為同一、交叉和從屬三種關系.例如,正整數和自然數是同一關系,平方根和算術平方根是從屬關系,方根和根式是交叉關系,矩形和菱形是交叉關系,平行四邊形和梯形是不相容關系.

三、呈現定義,促進理解概念的定義是我們所研究對象的本質屬性的概括,措辭更是精煉,每個字詞都有其重要的作用.為了深刻領會概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些不當及概念認識上的錯誤,這樣有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣,逐步養成對定義的深入鉆研,逐字逐句加以分析,認真推敲的良好習慣.

四、深入剖析,揭示本質數學概念是數學思維的基礎,要使學生對數學概念有透徹清晰的理解,教師首先要深入剖析概念的實質,幫助學生弄清一個概念的內涵與外延.也就是從質和量兩個方面來明確概念所反映的對象.

25-60歲教師的數學教學方法分享篇五

尊敬的領導、老師：

大家好，下面我將和老師們一起交流下本人在數學教學方面的一些做法，不當之處敬請批評指正。

一、深入鉆研教材，認真備好每一節課，大家都知道，每節課前，我們都要做好充分準備活動，鉆研教材，深入挖掘教材的重點、難點以及中考考點，精心設計課堂練習、課后作業，精心設計教學環節等等，但是真正想做好這些，是非常不容易的。雖然教了十幾年學了，但是在每節課前我都會把上課的流程再過一遍，先講什么，再講什么，哪個地方練習，出什么樣的習題，在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學，知識點固然重要，更重要的是我們用怎樣的方法教給學生，他們接受起來才更容易，才更愿意去學，而后者也是我現在考慮最多的問題。比如說哪個地方需要我講，哪個地方需要學生討論交流，還需要提醒學生注意什么等等，方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了，準備充分了，上課才有底氣，才能靈活處理隨機的一些問題。

二、嚴抓課堂，提高課堂效率。

1.良好學習習慣的培養。魏書生說：“學習就是養成良好的學習習慣。”從第一節課起，我就嚴抓聽課習慣，學會傾聽是學會學習的第一步，不僅要聽老師講，還要聽同學們的講解，你不聽我可以不講，也可以放慢進度，直到養成一個良好的聽課習慣為止。只要我們從一點一滴做起，腳踏實地，持之以恒，不斷在教學中鞏固強化，就會對我們以后的教學起到事半功倍的效果。

2.恩威并施，讓孩子在敬畏你的同時，還要喜歡你我對學生要求比較嚴格，在開學第一節課時，我就向學生提出了嚴格的學習數學的要求，并反復強調。上課沒幾天的時候，學生就跟我說，老師，你太有威嚴了。但是，嚴歸嚴，學生在我的課堂上還是比較輕松的。我們需要給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍，他才想學。所以，我想的更多是怎樣讓孩子高高興興的學習，我們要和學生“斗智斗勇”，我們要想方設法，既要讓孩子聽我們的，我們自己還不能生氣，只有孩子們自己想學了，才能有效的提高課堂效率。比如開家長會的那天，我在我們班連上了三節課，學生沒覺得累，我也沒覺得累，原因是，我們都達到了我們預期的效果，都有成就感，自然就感覺時間過得快了。說實話，這得益于小組合作，如果這三節課都是我講，不光我累，學生也煩，所以我就鼓勵學生講，學生講完后，多表揚，夸要夸到點子上，不能太籠統。

3.尊重學生，讓其體會到成功的喜悅，培養其自信心學生都是要面子，我在提問學生的時候一般是感覺他能回答出來，我才提問他，如果我感覺他答不出來，也不會故意給他難看。這樣會打擊他們學習的積極性。

4.授人以魚不如授人以漁思想方法是數學的靈魂，課上要不斷滲透數學思想方法和解題技巧。數學題太多，做也做不完，而且，數學非常靈活，變化多端。如果一味的玩題海戰術，不講方法和技巧是完全不行的。數學主要是思維的訓練，如果學生能掌握一定的方法和技巧，他們會舉一反三，靈活運用，一通百通。比如實際應用問題，主要是讓學生學會如何去分析問題，用怎樣的方法去分析問題。如可以列表，可以畫圖等等。當我講用列表來解數字問題時，學生就能遷移到年齡問題，分配問題，調配問題等等，因此方法比知識更重要。

三、通過作業發現問題，著眼細節，有效落實小事成就大事，細節成就完美。——戴維"帕卡德（惠普創始人）沒有落實，一切都是空談；沒有落實，就沒有成功。我批改作業時都是把對的和錯的分開，錯的單獨發下去改錯，然后再收上來批改，引導學生找到自己的錯點，再反復練習。如我班的一個學生一去分母就漏乘，一次作業錯四五個，我就單獨找他來，讓學生自己說錯誤原因，結果后來就很少漏乘了。還有五班一個學生，全部是移項錯誤，也是相同的做法。

四、及時與學生交流，做學生的思想工作親其師信其道。平時多與學生交流，了解學生。

五、重視小結和反思如果我們每節課能夠留出五分鐘讓學生對本節課的內容進行知識的梳理，思想方法和技巧的歸納，并找出提醒同學們注意的問題，才能達到對知識的升華和個人能力的提升。然而我們每節課的時間好像都不夠用的，就少那么幾分鐘，實際上，我們講得再好，不如學生做得好。因此，我們還得少講，精講，主要是指導、點撥，具體工作還是讓學生做吧，我們只需要留給他們充足的時間就行。

六、合作共贏，充分發揮集體備課的優勢。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。事實證明,一個人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。只有團結協作，才能優勢互補，事半功倍。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇六

進入大學之后，學生上課開始愛玩手機和逃課了，大學老師為了吸引老師各出奇招，可惜卻不見成效，下面小編帶來一些有用的教學方法。

教師提出某一問題由學生自由發言，教師不對學生的發言的正確性或標準性做任何點評的方式。該方法被廣泛應用于教學和科研工作中。在職業教育中教師和學生可以通過頭腦風暴法討論和搜集解決實際問題的建議，可以通過集體討論得出結果。

例如教師根據社會熱點拋出問題，“老人摔倒要扶嗎?”讓學生集體討論這一社會現象，學生學習知識的同時無形中樹立價值觀、道德觀。

通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這一特殊情景進行描述的方法。案例教學的宗旨并不是得出最終結果，而是通過案例討論和思考的過程，去挖掘學生的潛能，并且鍛煉學生的邏輯能力。

在課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧沒有旁觀者都是參與者。學生一方面從教師的引導中增進對問題的認識并提高解決問題的能力另一方面可以從同學之間的交流討論中提高對問題的洞察能力。

這種教學模式扎根與社會和個人兩個方面，致力于使學生分析社會情景、分析人際關系。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的事例，幫助學生充分理解書中人物。

例如中文系教學中有很多世界名著，如果讓學生選擇某一部小說或者名著中的片段，分角色飾演出來，不僅幫助學生充分理解人物、更會生動形象令人印象深刻，使學生更加熱愛課堂。

師生通過共同實施一個完整的項目工作進行的教學活動。在職業教育中，項目可以是生產一件具體的有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多的采用小組工作的方式及共同制定計劃，共同分工完成整個項目。

在許多情況下參加參加項目教學小組的學生來自不同的專業和工種，不同的職業專業領域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同專業、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。例如專利項目，師生可以共同合作發明某一種或某一類專利。

師生共同在實訓中心(或專業教室)進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。實訓中心以先進的生產設備、融合理論教學、實踐教學為一體。

這種教學突出了教學內容和教學方法的實用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。

是在生產現場直接進行教學的教學方法。讓學生在實習現場或工廠車間，學、練、做相結合縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，提高的教學的時效性、針對性和實用性。

例如上汽修的課就帶學生到汽車修理店，去現場觀摩汽修師傅的操作，這樣的教學更生動，更實際，而不是紙上談兵靠想象。

教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立獲取知識，培養學生自我學習能力和思考能力。它包括指導學生使用工具書、閱讀相應的課外書籍。

在教學過程中學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領會。因此讓學生掌握閱讀方法培養他們的閱讀能力和習慣是十分必要的。

讀書指導法有利于調動學生的積極性，培養學生認真讀書獨立思考的能力。既彌補了教師講授的缺陷，也有利于擴大學生的知識面并培養自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。

例如文學院的學生每月讀一本名著，并交一篇讀書報告，學而不思則罔，這樣可以幫助學生愛上閱讀、學會思考。

教師向學生展示實物或直觀教具，向學生作示范性的實驗，充分利用學生的感官，使學生通過觀察獲得知識的一種方法。分為圖片、圖表、地圖的演示，實物、標本、模型的演示，幻燈、錄像、教學電影的演示，實驗演示等4種。

這種方法一方面使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象;另一方面可以激發學生的學習興趣,利于發展學生的觀察力和加強對所學知識的理解、記憶。

例如講小河流域的古老文明，可以從網上下載相關視頻資源、考古報道，在課堂上播放，更容易激發學生好奇心和探索的欲求。

教師根據教學任務，組織學生到工廠、展覽館、科技館、動物園等校外場所去觀察，研究實際事物和現象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利于使教學和生產、生活實際緊密聯系;有利于開闊學生的眼界，使學生在接觸社會和自然中受到生動實際的教育。

參觀分為三種:。

一是準備性參觀，一般在講授新課之前進行，為學生學習新材料進行感性認識。二是并行性參觀，一般在學習某一課題的過程中進行，把理論和實踐聯系起來。三是總結性參觀，一般在講完新課后進行，以驗證、鞏固、加深所學知識。

例如講與盲人有關的社會課題，讓學生去盲人閱覽室，感受盲人讀書的艱辛，了解盲文的構造和含義。閉上眼睛親自觸摸盲文，閉目小心翼翼的走盲道，這些真實的感受遠比紙上說教更令人印象深刻。

除了以上實用、高效的教學方法，還有至關重要的一點就是“教練式教學法”。教練式教學法的核心在于教師將傳統的角色轉換為教練式的教師角色,將道德教育從課堂擴展到生活中,以構建學生新的道德理念,踐行或感染教育,實現道德內化的目的。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇七

數學教育是一門重要的學科，它不僅僅涉及到我們生活中的各個方面，還關系到我們的未來職業發展。因此，數學教育是不能忽視的。作為數學教師，我們不僅需要掌握優秀的教學方法，還需要注重學生的學習體驗。在教學的過程中，我們需要不斷探索和反思，以提高教學質量。近日，我成功地將一種新的教學方法應用到我的課堂上，讓學生更好地掌握數學知識和技能。在下面的文章中，我將分享我的心得體會和教學經驗。

二段：描述教學法的基本原理。

在我的教學中，我采用了一種叫做“互動性教學法”的方法。這種教學法強調學生和教師之間的互動，充分發揮學生的學習主動性和自我管理能力。在課堂上，我鼓勵學生提出問題、互相討論和分享各自的思想。這種互動性教學法可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，培養學生的探究精神和自我學習能力。

三段：描述教學實踐。

在我的教學中，我結合互動性教學法和其他教學法的優勢，讓學生在課堂上充分參與教學。例如，在做題環節，我往往選擇一道比較典型的問題，讓學生自己想辦法解決，然后交流思路。在這個過程中，我會引導學生提供正確的回答，并給出有針對性的輔導。通過這種方式，我讓學生不僅能夠更好地理解問題本身，還能夠逐漸形成自己的解題思路和方法。

四段：描述教學效果。

采用互動性教學法，我的教學效果得到了明顯的改善。首先，學生的學習興趣被激發了，他們表現出更大的學習熱情和積極性。同時，學生的學習效果也明顯提高了，他們能夠更好地掌握數學知識和技能，解決更加復雜的數學問題。最后，在課堂上，學生的互動性也明顯提高了，他們懂得了如何更好地與他人溝通、交流和合作。

五段：總結和展望。

總之，互動性教學法是一種特別有效的教學方法。它不僅能夠幫助學生更好地掌握數學知識和技能，還能夠培養學生的探究精神和自我學習能力。在未來的教學中，我會將這種教學方法繼續應用于我的教學實踐中，并把它傳授給我的同事和其他教育工作者，共同推動教育事業的發展。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇八

數學教師是一份充滿挑戰和樂趣的職業。在長時間的教學實踐中，不少教師都積累了一定的心得和體會，希望能夠和同行們分享。本文就是一位數學教師的分享，希望能為其他教師提供參考和啟發。

第二段：注重學生思維習慣的培養。

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更要培養學生的思維習慣。在我的教學中，我注重通過多種教學手段培養學生的邏輯思維、分析能力和創造力，如啟發式教學法、案例教學法等。同時，我也鼓勵學生開展課外數學活動，如參加數學競賽、編寫短篇數學論文等，以提高他們的自學能力和邏輯思維水平。

第三段：培養學生的自主學習能力。

數學學科內容繁多，難度加深，教師應該鼓勵學生注重自主學習能力的培養，如讓學生自主安排學習計劃、自主解決學習困惑、自主尋找數學知識來源。在教師和學生的共同努力下，學生能夠逐漸學會自主學習，掌握比只依靠教師更豐富的學習策略，提高數學綜合素質。

第四段：關注每一個學生，關注差異化教學。

每個學生的認知模式、優缺點都不相同，因此教師不能延續傳統的“一視同仁”的教學模式，而應該注重每個學生的個性化教育，實施差異化教學。在我的教學過程中，我將學生分組，根據每個學生的優勢與劣勢進行個性化指導，同時，結合國內外數學教育的最新理念和討論，調整教材，優化教育內容的呈現方式，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中愉快地掌握數學知識。

第五段：鼓勵學生探究和思考，注重知識的應用。

在我的教學過程中，除了側重數學基本功培養，還通過生動有趣的案例、實例，鼓勵學生深入思考和探究。我常常出以“疑難”“重新求證”為題以及“發散性思維”題目等，鼓勵學生更深入地思考并實踐，在不斷的思考與實踐中，學生能夠更好地理解并運用數學知識，提高數學能力。

結論：

綜上所述，數學教師不僅要傳授基本的數學知識，更要培養學生的邏輯思維、分析能力、創造力、自主學習、實踐應用等多個方面的綜合素質。希望更多的教師能夠關注學生，注重個性化教學、開發探求性學習并鼓勵探究和思考，讓每一個學生都能夠享受數學帶來的樂趣和培養世界一流的科學素養。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇九

本年度擔任七年級數學教學工作。新課標教學在教學內容和教學觀念方法方式方面都有新的挑戰，為盡快適應新形勢的數學教學，我不敢放松自己，每天都認真備課，鉆研新課標。通過一個學年的努力，取得不少經驗，在期末質檢中，優秀率達到68%，合格率是95.5%，從試卷難度來看，還算可以。同時也得到不少教訓，獲得失敗的傷痛，總之，磕磕絆絆、摸著石頭過河、邊學邊教、邊做邊適應地走進新課標。

現將一學期來的成與敗總結如下，以備今后繼承發揚和摒棄吸取教訓。

一、主要工作及取得的成績：

1、做好課前準備和課后反思工作。

面對新的學生新的教材新的教學要求，激起我的挑戰欲望，決心立志要在新的老師角色中爭取教學教研方面有所成就。于是我每天都認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我班同學的具體情況制定課時計劃。每一課都做好充分的準備。為了使學生易懂易掌握，我還根據教材制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并進行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結，學完代數、幾何、統計知識又一總結。

2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。

新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的.學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。

有老師說過“新課標老師輕松多了”。我原來不同意他的看法，后來我終于明白了，課外要花多些時間精力，而課堂上老師一定要“輕松”，不能太忙。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。

3、虛心請教同組老師。

在教學上，有疑必問。由于沒有新課標教學經驗，所以我的教學進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每課教學的經驗和巧妙的方法。

出處 www.cdxkw.cn

4、做好“培優、輔中、穩差”工作。

根據我班學生學習數學的基礎和潛力，我把他們分成三類：優生13人，中層生共5人，待進生4人。利用每天下午放學后的半個小時的時間分別輔導待進生，有問題要問的學生自由來辦公室問，或讓作業不過關的同學有老師指點。除了老師輔導外，我還要求學生成立“數學學習互助小組"。

5、制定數學課堂常規，促成良好學風。

二、存在問題和今后努力方向：

1、新課標學習與鉆研還要加強;。

2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;。

3、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高;。

4、“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十

本學期我擔任九年級3、4兩班的數學教學工作，主要是繼續抓好兩個班的日常教學，努力提高課堂效率。根據移民學生的實際情況，我精心編寫好教案，設計教學方法，并在教學中隨時加以修改，課后做好簡單筆記反思，積累經驗。

一、在平時教學過程中，貫穿德育思想，對學生進行思想教育，培養學生動手能力，引導學生動腦思考。九年級的數學內容多，是初中數學的綜合運用階段，又面臨中考壓力，而學生數學基礎相當薄弱。因此，我在課堂上采取實例教學，主要強調基礎，適當復習碰到的以前的知識點，設計一些適合各層次學生的作業和與練習，采用多樣化教法，讓學生想動腦多動手練習。本學期我主要以提高后進生成績為目的，對學生進行培優補差工作，分層次教學只是一小組成部分，此外對選中的目標學生進行輔導，每次課前要求先溫習舊知識，培養學習興趣，提高其學習效率。基礎較好的個別幾個同學，鼓勵他們努力通過自學爭取提前完成學習任務，引導學生課余擴大知識面。同時對后進生降低習題的難度和作業量，促使其學有所得。

二、服從年級工作安排，利用課余時間，開展第二課堂活動，為學生培優補差，但成績還是不夠理想，有待于繼續努力。

三、重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，積極參加海南師范大學周末流動學院的交流，虛心向他人學習，提高自身水平。

工作中存在不足之處：

1、對后進生的情況了解不夠，造成成績提高不明顯，這一點需要在下學期加強。

2、推進基礎教育課改，更新教學觀念，積極參于課改，充分發揮學生的個性。有效地提高學生的動手能力、分析能力、觀察能力，培養學生的數學思想等問題，都是新學年內進一步研究和探索的方向。

3、社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為祖國美好的明天奉獻自己的力量。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十一

此教學法由中國科學院心理研究所的盧仲衡教授提出并主持實驗的，該教學法程序為：

1.學生在教師的指導下進行自學：

2.教師作適當的引導和解疑：

3.學生獨立完成與之配套的練習;。

4.教師對學生所作練習進行評講;。

5.教師對學生的自學效果進行檢查。

自學輔導教學法的特點是：始終以培養學生的自學能力為核心，調動了學生學習的主動性，學生排除了課后作業的困擾。

二.嘗試指導及信息回授教學法。

此教學法由上海師大和青浦縣數學教研室教研員顧冷沅同志共同提出，并由顧冷沅主持在青浦縣范圍廣泛展開試驗，該教學法的教學環節為：

1.教師分析、了解學生情況;。

2.學生在教師的指導下進行自學;。

3.教師進行適當的講解;。

4.對學生的自學情況進行檢查。

嘗試指導及信息回授教學法的優點是：符合數學教學規律，使學生的知、情、意、行得以全面發展。對該教學法的詳細介紹，已由國家教委基礎教育司和中國教育學會數學教育研究發展中心共同編審，人民教育出版社92年1月出版了專著，《學會教學--青浦縣數學教改實驗》。

此教學法首先由上海教育學院教科所提出并在上海部分縣區進行實驗。該教學法的教學程序為：

1.由教師確定自學提要，學生帶著提要自學;。

2.教師提問檢查，并進行重點講解;。

3.學生進行鞏固練習，并糾正出現的錯誤;。

4.對所學知識進行歸納整理，總結提高。

自學指導法的特點是：可以幫助學生形成自學習慣，培養學生的自學能力，使學生通過自學獲取數學知識，調動了學生學習的主動性，減輕了教師和學生的負擔。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十二

其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。

其次，只有實現有關教法的優化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經驗告訴我們，教學任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上的.‘百寶箱’。”美國的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。

再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態發展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。

教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：(1)明確選擇標準;(2)盡可能廣泛地提供有關的考慮方法，便于教師考慮和選擇;(3)對各種供選擇的教學方法進行各種比較。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十三

各位領導、老師：

要想教好高中數學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能夠將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架;其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;還要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。

教學的目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

每一節課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點:一是能有效地增大每一節課的課容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

每一節課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

眾所周知，最近這幾年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說:現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

常用的數學思想方法有:轉化與化歸的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十四

1、首先，我們老師可以利用自己的經驗在課堂上設置一些具有探索性的情境，來激發學生學習數學的興趣。通過探索性的情境可以達到讓學生從不同的角度看待問題、思考問題，這些對激起學生學習數學的興趣很有用。

2、其次，我們老師也可以在平時教學的時候，弄一個競賽什么的，競賽內容和數學相關，但是不要太難，主要用于激起學生們的求知欲，當他們想贏的時候，他們就會努力學習。

3、還有，我們老師可以在日常教學中不要總是一板一眼的講課，可以試著抽那么幾次課來和學生做一些和數學相關的游戲，陶冶學生對學習數學的興趣。學生在游戲的過程中能夠學到數學知識，讓他們覺得數學也沒有那么無聊，其實數學也可以這么有趣。

4、還有，我們老師可以在日常教學中不要總是一板一眼的講課，可以試著抽那么幾次課來和學生做一些和數學相關的游戲，陶冶學生對學習數學的興趣。學生在游戲的過程中能夠學到數學知識，讓他們覺得數學也沒有那么無聊，其實數學也可以這么有趣。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十五

這學期學校實行教學案一體化，因此上課時備好課尤其重要。本學期，我在備課時不僅認真鉆研教材、課標，還認真研讀不同版本的教材及各種相關的試題，并根據教學內容和學生的具體情況，精心設計每一堂課的教學過程，提前撰寫詳細完整的課時教案。課前，再根據學生的學習情況及自己的一些靈感，認真地進行二次備課。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節的知識要點，幫助學生進行歸納總結。

二、增強上課技能，提高教學效率和質量。

為了提高課堂教學的實效性，體現新的育人理念，把“新課標”教學目標真正落實到課堂教學之中。課堂上從問題出發進行教學，通過問題教學喚起學生的創造靈感，激發學生學習的內動力。使學生盡量達到自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。情感方面，與學生建立深厚的師生感情，在課堂上，做到要和善的教育學生，正確對學生進行學法指導，使學生愿學、會學。教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動。同時還要注意難度，教學起點，注重培優扶差，新課改更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的靈活度，為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會，有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能，取得更好的成績。

對于基礎差的學生充分利用晚修的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學成績。同時我還追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。

我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。他們強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業，認真組織好每次考試，評講試卷。

作業要做到有布置，有檢查，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常從學生自己購買的教學輔助資料中去搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。對于“邊緣生”布置符合他們實際水平的題，做出不同的要求。對學生的作業批改及時、認真、分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。認真做好每次考試工作，做到試卷不留給學生課下做，有卷必考，有考必改，有改必講的原則。讓學生看到老師對學生認真、負責，同時也能間接的影響到學生的學習。

四、注重不同層次的學生分層教學。

在數學課堂教學中，如何面對學習水平參差不齊的學生，促使全體學生獲得良好發展，落實素質教育目標，這是當前學校課堂教學改革面臨的一個突出問題。為此，在這學期的教學中，我特別注重分層教學，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。具體做法是根據學生的學習水平將全班學生分為高、中、低三個層次，對低層學生輔導主要是調動非智力因素，培養師生和諧感情，激發學習興趣，指導學習方法，面批部分作業，利用課間或中午休息時間進行個別輔導，力求做到重點突出，習題簡單、基礎;對于中層學生上課多提問，課后多督促，多檢查;對于高層學生鼓勵拔尖，主要培養創造性思維與靈活應變能力。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十六

各位領導、老師：

作為畢業班的數學教師我們深感肩上的壓力之大、責任之重，這種壓力取決于九年級是一個重要階段，需要教師想方設法提高學生的成績。尤其是多年來我校的數學成績在全縣一直名列前茅，這對于本屆畢業班數學教師來說，是一種壓力，更是一種挑戰。如何提高本屆畢業班數學成績，成了我們平時談論最多的話題。下面結合我校實際談談我校數學教學的幾點做法。

畢業班教育教學工作講究團結協作、打整體戰。這就要求每一位教師從思想上認識到畢業班教學工作是一個整體。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。所以本屆畢業班教師在思想上都牢固樹立大局觀念。作為數學教學在這種局面下，要想抓出成績，最有效的方法就是加強合作。為了在教學中更有效、更有針對性的預設教學生成，起到最好的教學效果，我們畢業班數學教師打破了過去只在出現問題時才在一起交流討論解決辦法的合作方式，本屆畢業班數學教師加強了合作備課、合作教育研究，統一進度、統一測試、輪流命題，從而提高了教師的整體的教學水平，最大程度的挖掘出教師的潛力，適應培養學生綜合素質的需要，為有效實施教學提供了保證。

九年級一年的學習，時間緊、任務重。更需要能科學合理的安排教學內容，對一年的教學任務有一個長遠規劃。只有這樣才會更有利扎實推進教學進度。針對這種情況，在開學初，我們畢業班數學教師就共同制定出學期、學年工作計劃和思路。“抓尖子生，保優秀率；立足基礎，保及格率。”在平時的教育教學工作中，認真落實“創優促中輔差”工作方案，并能根據階段工作的開展情況，及時調整方案，取得了一定的成效。

第一學期，學習九年級基礎課程，根據學生實際情況，在平時教育教學中堅持做到：“重視基礎教學，注重學生的能力訓練和培養；充分調動學生學習的積極性，不斷激發學生的學習興趣，力爭打造高效課堂；及時做好學生學習情況的信息反饋工作，以考促教、以考促學；加大對學困生學習的督促力度，認真做好轉差工作；建立師生交流制度，使師生之間在交流中拉近距離，教師因勢利導，幫助學生明確學習任務、確定學習目標，幫助學生養成良好的學習習慣。”

第二學期，結束新課，進入復習。九年級畢業班總復習教學時間更緊，任務更重，要求更高，總復習階段對學生對老師都是關鍵時期，各門課都在擠占學生的時間，都想見縫插針地給學生多布置一些作業，多講幾道題目，學生疲于應付，沒有思考和總結的時間。要想減輕學生作業負擔，留給學生足夠的時間去思考和總結，就必須提高數學總復習的質量和效率。為了使復習有質量，畢業班數學教師共同制定復習方案。

1、復習前我們就總復習的重要性對學生做好宣傳動員，課下我們認真研讀《考試大綱》，通過研讀《大綱》，使我們進一步明確考點、熱點、關注變化點。并且上網搜索最新的中考復習策略和動態，給學生細致解讀，使復習更有針對性。

2、為進一步提高復習效率，我們采用三輪復習法。

（1）、一輪復習：在本輪復習中，重視課本，對基礎知識進行系統復習，注重基礎知識，強化基本技能訓練。為了做好這一輪復習我們把六冊教材的知識點進行歸納整理，劃分模塊建立知識結構表，使之形成體系。根據初中階段知識點的聯系及參考網上一些先進的復習方法，我們第一輪復習分八個模塊進行，分別是：《數與式》、《方程（組）》、《不等式（組）》、《函數》、《統計與概率》、《圖形的認識》、《圓》、《空間與圖形》。復習時，在學生對基礎知識理解的基礎上重視知識點之間的聯系和基本方法的指導。要求學生掌握各知識點之間的內在關系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。同時重視學生對數學思想的理解及運用。

（2）、二輪復習：在這輪復習時，我們針對近幾年中考試題中的熱點、重點專題進行專題講座和訓練，使復習與中考接軌，使學生適應中考試題的解題思路，尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性，培養學生研究和探索問題的能力。

（3）、三輪復習：中考模擬演練。在基礎知識和重點內容復習完后，在這輪復習中我們開始進行中考模擬考試，通過做模擬試卷，讓學生適應中考試題，明確中考數學試題類型及分值分布，體會中考命題難易分布特征，力爭使學生在中考中不慌張，同時又檢查復習效果，讓學生調整心態，增強信心，振作精神。課下教師認真分析學生試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強錯題方面糾錯和練習，幫助學生及時進行查缺補漏。

另外，在中考前，我們要求學生回歸書本，對中考答題要求再次進行強調，細心審題、規范答題，對中考中可能出現的困難進行預設，預想出最優化的解決辦法，并認真做好中考前學生的心理輔導，讓學生放下思想包袱，輕松愉快地走進考場，考試時遇到難題時要學生學會鎮定，思考學過的各種方法，從考題條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結論入手尋找解題途徑，多角度的看待問題，解決疑難，從而爭取滿意的中考成績。

以上就是我校畢業班數學教學的具體做法，還存在不成熟的地方，希望通過在以后工作中不斷探索，大膽創新，力爭使我校畢業班數學教學再上新臺階。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十七

今天，我想和大家分享我在數學教學上的一些心得體會。數學是一門重要的學科，它涵蓋了許多領域，從初中到高中至大學，我們都需要掌握它。作為一名數學教師，我深知自己對學生的影響，因此我一直在努力尋找最好的教學方法和策略，以幫助我的學生更好地掌握數學。

第二段：教學策略。

為了讓學生更好地理解和學習數學，我采用了多種教學策略。例如，我經常讓學生通過解決實際問題來學習數學，讓他們在動手實踐的過程中加深對數學概念的理解。除此之外，我還會使用多媒體工具和互動白板等現代技術手段，讓教學內容更加有趣，激發學生的學習興趣。

第三段：培養思維能力。

在數學教學中，我注重培養學生的思維能力，讓他們能夠自己發現規律和解題方法。我會引導學生找到問題的本質，挖掘出問題背后的數學規律，讓他們學會獨立思考和解決問題的能力。此外，我也會通過講解一些具有挑戰性的問題和題目來激發學生的興趣和求知欲。

第四段：激發學生興趣和自信心。

為了讓學生更加熱愛數學，我會利用一些趣味性質強的活動來激發他們的學習興趣。例如，數學游戲、數學競賽等等，讓學生能夠更加主動地參與到數學學習中。同時，為了提高學生的自信心，我也會在教學中多加鼓勵，讓學生對自己有信心，從而更加投入到學習中來。

第五段：總結部分。

總的來說，對于數學教師來說，讓學生愛上數學是一項重要的任務。只有充分調動學生的學習興趣，增強他們的自信心，才能讓他們在數學學習中收獲更多。我會繼續努力找尋更好的教學方法和策略，為我班的每一個學生提供更加全面而深入的數學教育。

25-60歲教師的數學教學方法分享篇十八

同仁：

首先，初中的數學是打基礎的學科，學習的都是很基本的知識，比如代數里的函數，一元二次方程的一般解法，到了高中甚至大學都是一直在用的。再比如幾何里的邊角關系，一些基本的平面圖形的性質，像平行四邊形的性質、圓的性質等等，不僅僅在高中的立體幾何和解析幾何的學習中用的上，到了大學，在空間解析幾何里也要間接地用上這些性質。所以在開始學習數學的時候和學習數學的過程中就意識到這門課對你以后的學習會有很大的益處，帶著一個愉快的心情去學習，就會有一個好的開始！

希

望大家。

能夠從中得到一些啟示。

數學的學習本身就包含很多的。

思想。

和概念，有時候這些。

思想。

概念是靠自己感悟獲得的，但大多數時候他們是通過和別人的交流中獲得的。試著去和身邊的同學、老師交流你的感想，利用各種機會和別人交流。一定會有收獲的！

學有余力的同學可以看一些數學競賽方面教程，開闊一下眼界。就算是看不太懂也沒有關系。因為通過深層次的學習，你大體可以知道某一個獨立的知識點在更高的能力層次上有什么要求。這樣反過來再看課本上的內容的時候，你就會恍然大悟——原來這么簡單啊！

平時有意識地培養自己對數學的興趣，當然不能只把知識局限在所學的書本上。我平時就喜歡讀一些小冊子，有的是講數學家的故事的，有的是講數學上的大發現，也有的是講數學史上的有趣的故事。配合著課本讀，會提高你對數學的興趣的。

當然，最實用的學好數學的方法就是肯下苦功夫。孫維剛老師曾經說過：“要熱愛枯燥和痛苦，要耐得住寂寞，要學會享受不是享受的享受。”這其實也正暗示了“學數學如做人”，“不是享受的享受”對那些視數學為攔路虎的人永遠不是享受，而只有那些鉆進去了，在數學這個領域有了一定程度的“徹悟”的人才會把學習數學當成一種享受，并永遠珍藏在心中。