在學習中，總結可以幫助我們鞏固知識點并形成系統性的學習成果。總結時可以借鑒他人的經驗和觀點，但最后的總結應該是基于自己的實際情況和思考。如果你想了解一些與運動相關的故事和趣聞，以下的報道可能會給你帶來樂趣。

四季之美教學設計免費資源篇一

春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，染上微微的紅暈，(漂飄)著紅紫紅紫的彩云。

夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數的螢火蟲翩翩起舞。即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

秋天最美是黃昏，夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去，成群結隊的大雁，在空中比翼聯飛，更是叫人感動，夕陽西沉，夜(慕幕)降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神(怡殆)。

冬天最美是早晨，落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過廊下時，那心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!

1.在括號里刪去不恰當的字。(3分)。

2.這篇短文是按照的順序來描述景物的，其中：(9分)。

春天，最美的時間是__________，最美的景物有夏天，最美的時間是___________，最美的景物有秋天，最美的時間是___________，最美的景物有冬天，最美的時間是___________，最美的景物有從中，我們可以體會到作者感情。(2分)參考答案：

1、刪去的字是：漂慕殆。

從中，我們可以體會到作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。

四季之美教學設計免費資源篇二

教學目標：

1、借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

2、有感情朗讀課文。

教學重點：借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

教學準備：ppt。

教學過程：

1、板書課題，指導課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。

2、檢測生字：自讀，開火車讀。

3、讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。

4、回顧課文主要內容和第一段，完成板書。

板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。

1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學習動態描寫。

預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）。

（2）品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。

師總結：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態描寫。

1、師：這篇課文作者不僅用動態描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：

我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。

我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時——（生齊讀）。

我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。

2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。

四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。

清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。《四季之美》選自她的《枕草子》。《枕草子》，語言優美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。

1、這節課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢？

預設：

（1）認識了動態描寫，積累了動態描寫的語句。

（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。

（3）認識了清少納言的'《枕草子》，激發了閱讀的興趣。

2、布置作業：

（1）積累自己喜歡的句子。

（2）選做：觀察一個你自己喜歡的季節，用動態描寫寫出你喜歡的季節的景色的特點。

文檔為doc格式。

四季之美教學設計免費資源篇三

導入：同學們，一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜歡哪個季節呢?能用上一個四字詞語來說說嗎？比如：我喜歡細雨霏霏的春天。（我喜歡……的夏天、我喜歡……的秋天、我喜歡……的冬天）一年四季，各自韻味不同，今天我們就來學習一篇散文《四季之美》。（板書：四季之美）一起讀課題。新授：一、介紹作者。

1、這篇文章是日本作家清少納言的作品，來一起讀讀她的簡歷：

ppt：清少納言，日本平安時代的女作家。姓清，“少納言”是她在宮中的官職。著有《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。

清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？打開書94頁，自由讀一讀文章，領略四季之美，開始。ppt：課題四季之美二、學習課文。

1,、我們先來學習課文的生字詞吧。ppt；生字詞。

夏天最美是……。

秋天最美是……。

冬天最美是……。

1但是，我們來看作者，她寫的是什么？

ppt：

我們來一起讀一讀。你發現了嗎？（作者寫的是四個時刻）我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。

（一）學習第一自然段。

就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明（板貼：春天最美是黎明。）自由地讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。

ppt：春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

好，請你讀一讀。

這一段寫了什么景物？（板書：天空）。

黎明的天空，顏色發生了哪些變化？（ppt：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫課件變紅）。

2我們一起來欣賞黎明的天空吧！ppt:天空圖片。

東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

黎明的天空，美嗎？美在哪里？（顏色的變化，一種動態的美）這些顏色的變化是突然發生的嗎?(不是）從哪些詞語可以看出？（ppt:一點兒一點兒泛著、染上）。

一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢變亮)所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。誰來讀一讀？全班讀。

讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊試著背一背這段優美的文字吧！ppt：天空圖片。

讓我們再來背一背，爭取背得熟（shu)練些。ppt：天空圖片。

（二）學習第二自然段。

走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。板貼：夏天最美是夜晚。ppt：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

自由地讀一讀，想一想文字中的畫面。你看到了什么樣的畫面，能描述一下嗎？

3其實我們想著想著就會發現，作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。

帶著想象，我們來讀一讀這三種夜。

第一句讀完。ppt:隱去其它兩種。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子。

ppt:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶瑩。月亮升起來了，像是剛脫水而出的玉輪冰盤，不染纖塵。一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲羽毛般的輕云，美極了。

一縷輕柔的月光透過窗子，灑在窗臺上，窗臺宛若鍍了銀。這明亮的月夜，多美啊！它已經存在于人們的眼中、心中，被人們所熟悉。所以，清少納言只用了簡潔的三個字“固然美”，不再贅述。

來，一起美美地讀一讀這句話。ppt：明亮的月夜固然美。

第二種讀完。ppt：漆黑漆黑的暗夜……。

漆黑漆黑的暗夜，美嗎？美在哪里?（板書：螢火蟲）是啊，漆黑漆黑的暗夜，突然來了一群夜的小精靈，它們翩翩飛舞，將這黑夜點綴得靈動、夢幻。這是一種動態的美。

來，帶上想象的翅膀，一起讀讀。ppt。

4第三種讀完。ppt。

這情景著實迷人，迷住清少納言的是什么呢？（螢火蟲）閉上眼睛，聽老師讀，感受感受。師范讀該句。

同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加迷人。

一起美美地讀這一句吧。ppt無論是漆黑漆黑的暗夜，還是蒙蒙細雨的夜晚，都有美麗的螢火蟲來裝扮，這一明一暗，形成強烈的視覺沖擊，怎能不讓人著迷，讓我們再次來讀一讀。ppt：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚。

清少納言的筆下，每一種夏夜，都是那么有韻味。夏天最美是夜晚，讀——。

借助這些詞，我們一起來試著背一背這部分。

（三）學習第三段。

走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏。

ppt：秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也愈發叫人心曠神怡。

自己讀一讀，看看這段話中寫了哪些景物？寫了哪些景物？（板書：歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）。

蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火，令人著迷，而夕陽斜照，那點點歸鴉則令人動容。

5急急匆匆地朝窠里飛去的歸鴉讓你聯想到誰？（回家的人），此刻他們是什么心情？（急切、高興）所以我們要讀得快一些。誰來讀？誰再來試一試？全班讀。ppt：夕陽斜照西山時，動人是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

點點歸鴉令人動容，更叫人感動的是成群結隊的大雁，清少納言為什么會感動？你來讀一讀這一句話。ppt:。

成群結隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。清少納言為什么會感動？

（成群結隊的大雁在高空中比翼而飛，那么整齊，那么有序，那么團結。本身也是一幅優美的畫面，作者感動于這種美）請你再來讀一讀這句。

秋天的黃昏，多美的一幅畫面。你瞧，夕陽斜照，天高云淡，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠，偶有幾只歸鴉匆匆歸巢，又見成群的大雁比翼而飛，怎能不讓人感動。來，一起讀讀這兩句話。ppt:。

夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

夕陽西沉，夜幕降臨，鳥兒們已經歸巢了。ppt此刻，傳來了什么聲音？（風聲、蟲鳴）請你來讀一讀這一句話。

此刻的你，閑坐于庭院中，手捧一杯溫熱的茶，沐浴著秋天習習的涼風，聽著這蟲兒們此起彼伏的鳴叫，是一種怎樣的心情？（心曠神怡）誰來讀一讀。你來，你來。

6不，她不傷感，她仍然是那么溫柔，那么感動地凝望著這迷人的秋色。秋天最美是黃昏，讀——ppt我們分組來背一背這部分吧，先來分組讀一讀，第一組讀紅色部分，第二組讀綠色部分，第三組來讀紫色部分。分組，自由得讀一讀，背一背。

好，我們來分組背一背，其他組會背的也可以跟著背一背。秋天最美是黃昏……。

（四）今天，我們領略了作者筆下春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏，下節課，我們將走進冬天的早晨。

讀著讀著，我們就會發現，有些詞它本身沒有畫面感，但是它能把這三種夜連綴起來，ppt字變紅色強調：固然，也有，即使也有，而且一層比一層細膩地送到我們心里。

咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。

7嗯，這情景著實迷人，唉，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？生說。那如果我們就看第三種ppt淡化前兩種，嗯，一個答案，螢火蟲把她給迷住了。如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。非常有感覺。

同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是一種非常獨特的表達。

同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，ppt出現前兩種夜：

夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數的螢火蟲翩翩起舞。

即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

6、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，ppt：

秋天最美是黃昏，夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去，成群結隊的大雁，在空中比翼聯飛，更是叫人感動，夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。

自己讀一讀，看看這一段話中寫了哪些景物？

說說，寫了哪些景物呢？同學們，蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火的動態之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照、點點飛鳥的動態描寫則讓她感動，同樣是對飛鳥的靜態描寫，我們曾經學過的鳥的天堂里邊也有。ppt：

夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

讀一讀，對比一下，有哪些不一樣？

哎呀，都走進去了，有什么不一樣的，你先說說。

嗯，心境不一樣，寫得時候情緒不一樣，感覺就不一樣。

ppt：夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。

成群結隊的大雁，在空中比翼聯飛，更是叫人感動。

夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。

9我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。

讀得很準確，想一下，夕陽斜照，那大的背景，孩子，慢一點，師范讀前半句。第三遍了喔，加油，一定要讀好讀對。唉，有進步，掌聲送給他，每個同學一點一滴的進步都是非常珍貴的。

第二句，你來，哎呦，孩子，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠，你感覺感覺，再試試，有進步。

第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀，感覺感覺，再讀，真好請坐。

同學們，讀著讀著，我們就會發現，那大的背景下的動態美是如此的生動。我們接著聽，第一句，讀，真好。第二句，好的。第三句，嗯，謝謝你。

7、走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨。ppt：冬天最美是早晨，落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過廊下時，那心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!冬天的早晨，我們常常會說，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少納言她可能會說什么。自己讀讀。

清少納言會說什么呢？（生說）。

10這個女孩很多情哎。

其實老師覺得，清少納言她可能還會說，我的那盆炭火呢？喔，它在這，它變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思。

掌聲送給他們四位。那種韻味他們感受到了一些，板書：韻味同學們，清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人她看不到，他也寫不來，那我們心里，我們心里也會有一份難忘的景致，它屬于誰，是的，它也可能真的只屬于我們自己，被人真的可能就看不到，他也寫不來，那么就讓我們也寫一寫心中最美，印象最深的那份景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態的美，就更好了。紙擺課桌，三分鐘時間，開始。

板書設計：四季之美獨特視角表達韻味。

四季之美教學設計免費資源篇四

“好雨知時節，當春乃發生。”春天的第一場雨落下。微微的春風纏著細細的春雨，一點兒也不急躁，一切都顯得那么寧靜，那么美好。池塘是雨的舞臺。雨的雙腳輕輕踏過平滑的水面，濺起絲絲波瀾，蕩起層層漣漪，漸漸流向遠方。一陣夾雜著雨絲的風吹過，柳樹在風中搖曳著婀娜的身姿，在雨中顯得更加蒼翠欲滴。路旁的小草星星點點地吐出若隱若現的綠色。這眼前的景色連綿成了一幅山水畫。

“接天蓮葉無窮碧，印日荷花別樣紅。”夏天的荷花又一次如期盛開了。荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”池中的荷花色彩明艷，有的白如玉，有的粉似霞。它們的形態也各有特色。有的還是花骨朵，像一個害羞的小姑娘遲遲不肯露面；有的半開半合，“猶抱琵琶半遮面”正是它的真實寫照；有的花瓣已經全部展開，張開了熱情的懷抱，迎接游人。一陣風吹過，滿池的荷花在風中翩翩起舞，使我陶醉其中，分不清自我了。

“何處秋風至？蕭蕭送雁群。”來迎接秋天的風像一把大扇子，扇去了夏天的炎熱。秋姑娘帶著她那獨特的風來到了人間，施展起她那神奇的魔法。她穿過稻田，把稻子染成了金色的；她走過菜園，玉米被刷成了黃色。她飛過果園，把蘋果吹紅了臉最后，她也沒有忘記給小草換上金黃色的秋裝。樹葉被吹落下來，靜靜地閉上眼睛，等待冬天的來臨。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”冬天，雪花劈頭蓋臉地撲向大地，好像要把整個世界吞沒。它們像美麗的玉色蝴蝶，在風中飛舞；像吹落的蒲公英，似飄如飛；像天使散落的小白花，忽聚忽散，不愧是冬天的杰作！抬頭向遠處望去，整個世界朦朦朧朧，好似仙境。

“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”無論春夏，還是秋冬，都是一首首詩，像一幅幅畫，各有不盡相同的美。

四季之美教學設計免費資源篇五

**。

教學內容：

《四季之美》是日本作家清少納言的散文作品，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用獨特的視角詠唱了一年四季中最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨。四時之美，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。表達了作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。

教學目標：

1.抓重點句子品讀感悟，體會景物動態美。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會作者筆下四季之美的獨特韻味，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

教學重點：

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1.正確有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.理清敘述順序，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.

學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學難點：

1.

結合關鍵句子體會景物的動態美，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。

2.

學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學準備：

教師：相關資料、課件。

學生：相關資料。

教學過程：

一、導學設疑，溫故知新。

同學們，上節課我們學習了字詞，初讀了課文，請同學們回憶，課文是按照什么順序描寫四季之美的呢？（生回答，師板書）是的，四時轉換，美的格調自然不同，這節課我們繼續跟隨日本作家清少納言去領略四季之美。

二、自學質疑，明確目標。

1.抓重點句子品讀感悟，體會景物動態美。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會作者筆下四季之美的獨特韻味，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

三、展學釋疑，品讀文本。

1.用自己喜歡的方式快速閱讀全文，用“。

”畫出四季都美在哪里。

春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黃昏；冬天最美是早晨。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，想想自己最喜歡哪個季節，隨手寫下感受。

出示相關語句，師生共同交流：

春：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”描寫了天空和彩云的色彩美，天空柔和，彩云絢麗，形成鮮明對比，相互映襯。

通過“一點兒一點兒、泛、染、飄”三個動詞感受出顏色動態變化的美，給人希望和力量。

你能讀出這種動態變化之美嗎？（先指名讀，再全班齊讀）。

夏：從“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞”。這句話感受到夜晚的光亮之美。

“翩翩飛舞”“”飛行”兩個動詞展現螢火蟲動態美，夏夜給人寧靜之感，而螢火蟲的飛舞為夜晚增添的活力。

同學們，把你此時的感受送進文本，美美的讀讀這段話吧!夏天夜晚的美食一種動靜結合的美（讀），是富有詩情畫意的美（讀），螢火蟲的點綴為夏夜增添了幾分活潑的色彩（讀）。

喜歡秋天的同學請起立，齊讀秋之美。

四、合作排疑，解決疑難。

為什么歸鴉急急匆匆地飛回窠里？你從成群結隊的大雁這句話中體會到什么？四人小組進行討論，談談的你理解。

師生交流：

1.歸鴉急急匆匆回巢哺育幼仔體現親情，所以是令人感動的。

2.成群結隊的大雁向南飛體現出它們團結合作的精神，也是值得敬佩的。

五、用學生疑，鞏固練習。

仿照課文，運用動態描寫的方法寫一寫自己印象最深的某個景致。

春

黎明。

黃昏。

秋

色彩。

感動。

美

光亮。

和諧。

夏

夜晚。

清晨。

冬

課后反思：

可取之處：1.教學時我把重點放在閱讀感悟上，結合穩重的重點詞、句讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

2.在本篇課文授課中，我通過讓學生分析、閱讀、交流，結合課件里的圖片和背景音樂，讓他們真真實實的感受到“鳥的天堂”不僅指“美麗的大榕樹”“鳥生活的樂園”，還指那難得一見的“南國風光”，即使沒有去過南方，也可以自己結合本文的寫作特點“靜態、動態”的描寫出屬于自己心中的好文章。

不足之處：1.在講授“大榕樹”的部分內容時，講授時間過于長，導致后半部分內容學生學習時間過短。

2.課堂時間安排不太合理。小練筆的內容，如果放在課堂上練習效果可能會更好。

3.板書書寫不夠工整，還需課下多練習。

4.學生在回答完問題時，對學生的評價語言太單一。另外，在一些問題的提問方式上不夠合理，對學生引導的也不夠。

總之，在以后的教學中，會合理安排教學時間，合理設計問題，努力練習基本功，并豐富自己的教學語言。

四季之美教學設計免費資源篇六

她沐浴著陽光，隨風搖曳。荷花開了，像一位亭亭玉立的美女，展示著她婀娜多姿的風采。大大的荷葉像一把雨傘，為魚兒們遮風擋雨。夏天美就美在他含蓄、柔美。

谷子笑彎了腰，說：“我是秋天。”在田地里，高粱紅了臉，谷子壓彎了腰，大豆粒粒飽滿。在一棵棵翠綠的樹上，金黃的柑橘像一個個小燈籠掛在樹上。稻谷們貪婪地吮吸著秋雨，盡情地享受著陽光。農民伯伯沉浸在豐收的喜悅之中。秋天美就美在他掛滿笑意。

雪人頂著大肚子，頑皮地說：“我是冬天。”院子里，大地披上了銀裝。男孩子們正忙著打雪仗，不停地跳著、叫著；女孩子們也不閑著，滾雪球的、找石子的，不一會，一個大大的雪人就堆好了。雪花紛紛揚揚，像穿著潔白襯衫的小精靈，隨著風娃娃飄落人間。冬天美就美在他快樂、美麗。

春、夏、秋、冬，每個季節都盡情展示著他獨特的魅力。

四季之美教學設計免費資源篇七

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課11個生字，會寫“七”“兒”“九”“無”字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。過程與方法：

經過拼讀與識記、看圖與想像、交流與合作、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

情感、態度與價值觀：

1、感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。

3、讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。教學重點、難點：

1、認字和朗讀練習。

2、通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。教學方法：

朗讀法、談話法、討論法、練習法。課時安排：一課時教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入，欣賞四季圖片，板書課題。

學生看圖片（連續出示春、夏、秋、冬的四季圖）。

師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你是怎么看出來的？

師：你最喜歡哪個季節呢？為什么？(說話訓練)。

2、小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季。（板書課題2．四季）。

過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。

二、初讀課文，讀準字音。

1、老師范讀課文。

2、根據字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）。

三、學習生字新詞。

1、出示11個生字。

2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、用生字卡片開火車讀、小老師帶讀。

3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）。

4、游戲鞏固——（分組開火車）。

5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

四、再讀課文，感悟內容。

（一）學習第一句。

1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）。

3、圖上畫了什么？（草芽、小鳥）。

4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）。

過渡：春天過去，夏天來了。

（二）學習第二句。

1、看看圖上畫了什么？（荷葉、青蛙）。

過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）。

2、指名讀，指導讀。

（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）。

（三）學習第三、四句。

過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。

2、指名讀。

相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）。

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）。

3、配上動作讀。

過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）。

4、那我們讀讀吧。（齊讀）。

5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）。

“頑皮”（“頑皮”就是十分調皮。）。

（四）齊讀全文。

師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

（五）課堂拓展。

師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“桃花紅紅，她對小鳥說：（）”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“西瓜圓圓，他對小熊說：（）”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“（），他對（）說：我是（）天。”（課后，還可以說給小伙伴聽。）。

五、寫字指導。

過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認識一個新朋友“乚”。

1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習。

2、指導書寫“七”、“兒”、“九”、“無”。

（1）引導學生發現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

（3）學生練習書寫。

（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

六、總結。

（師：小朋友們，讓我們再來認識一下美麗的四季。（看圖填寫季節）今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節畫一畫。）。

四季之美教學設計免費資源篇八

斜軸約23°的地球，給了我們春夏秋冬，猶如一個生命的輪回，分為四段。

春：生命開端。

公園中，原是滿地枯草，現在冒出了一片又一片新綠。那翠綠的顏色，照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，叢中的野花兩三株的發出它們的美。

春天，無處不是生命！

夏：生命高潮。

春過了，夏繼來。初夏時，滿園綠色，荷塘中的荷葉荷花占滿池塘。樹上蟬在叫，很遠卻能聽見。真應了“居高聲自遠，非是藉秋風”。幾株荷花風格各異，有的完全展開，有的才剛剛露出一點小腦袋，這讓我想到了一句詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

夏晚最有意思的是在庭院中賞月，順便與蚊蟲來一回斗爭。老家的蒲扇雖不及電風扇先進，卻也搖去了炎熱。螢火蟲在月夜中翩翩起舞，別有一番情味。

夏天，熱情的世界！

秋：生命收尾。

夏過了，秋繼來。看慣了綠葉的我們，到秋天看到那滿樹的綠葉變紅變黃，便總會情不自禁地贊嘆大自然的神奇。走在路上，時不時有陣陣丹桂香飄來，沁人心脾，讓行走的人們忘了前進的步伐，不由得會停下腳步深吸一口，那饞樣恨不得把這香味揣在兜里帶走。無風的日子，樹上的枯葉總會偶爾一葉兩葉的慢慢飄落下來，他們總是犧牲自己充當季節預報的使者，讓人們知道“一葉知秋”的到來。鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳，為這秋天的豐收慶祝歌唱。藍天下，一排排大雁排著整齊的隊伍向南飛去，提醒著人們，秋天到了，冬天已不遠了。

秋天，多姿多彩的世界！

冬：生命結尾。

秋過了，冬繼來。河面上依稀小魚在薄冰下游來游去。待到寒冬，一場大雪不期而至，到處一片白茫茫的世界。小草、小樹仿佛承受不了雪的重量，都被壓得彎了腰。但那一顆顆松樹，卻依然傲然挺立，真是“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時”。孩子們打雪仗的聲音時不時地傳來，讓坐在家里的人們不禁也想出去參與他們。

冬天，一個輪回的結束！

周而復始，四季是一個輪回。一次又一次輪回，正裝點著這美麗的世界。

四季之美教學設計免費資源篇九

本篇四年級是由論文先生網整理，謝謝瀏覽！春天最美的是早晨。在充滿花香的早晨，如果你在睡覺，活潑可愛的小燕子，唱著優美的鬧玲歌把你從夢中叫醒。即使是下雨的早晨，滴答滴答也會把你叫醒。

?夏天最美的是黃昏。如果有機會你會看到彩霞，太陽發著紅色、黃色、橙色、淺紅色……合成的“五彩光”慢慢的`往下落。這時，大地就像鋪上了一層金色的綢紗，小朋友的臉變紅了，看著，看著，眼睛累了，該歇一歇了。可是太陽偏偏不等待這些可愛的孩子們，不一會兒，彩霞就回家了。

?秋天最美的是午后。微風吹來，一朵朵桂花就像一顆顆小星星，閃閃爍爍，好像正在對你微笑。這時，一陣陣清香在園子里飄蕩。等小桂花落了，采集一些放到枕頭里，晚上睡覺時，聞著一絲絲花香，不一會兒便進入夢鄉。

?冬天最美的是晚上。爸爸、媽媽下班了，孩子放學了。寂靜無聲的世界，飄著簌簌的雪花。關上門，燃起炭火，烤一烤手，吃上幾串又焦又嫩的羊肉串，喝上幾口醇香的牛奶，各自談著一天的見聞，這是多溫暖的一家。

評語：

?小作者抓住了一年四季感受最深的場景進行了精點組合，連綴成篇。四個季節，四個特寫，觀察細致，描摹生動，恰當的運用比喻、擬人等修辭手法，寫出了小作者眼中四個不同季節的美麗。

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四季之美教學設計免費資源篇十

《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執教本課之后，我反思如下：

一、以讀帶講，促使學生感悟。

作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發現的眼睛發現了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最后全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。

二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那么，我設計了一個這樣的環節：聯系你的生活實際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣。

不足之處：1.在指導學生有感情地朗讀課文的環節上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上老師范讀并引導學生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。

2.激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。

四季之美教學設計免費資源篇十一

1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。教學難點。

一、復習導入。

1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。板書：四季之美2.讀詞語。

黎明。

紅暈。

漆黑。

夜幕。

降臨。

愈發心曠神怡。

閑逸。

和諧。

掃興二、深讀課文，體會四季之美。

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。

板書：春天----黎明（顏色的變化）。

魚肚白---微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。

夏夜螢火蟲----螢火蟲。

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。生總結，匯報。

板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態）。

烏鴉歸巢成群大雁。

大自然的各種聲音。

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。生總結，匯報。

板書：冬天早晨----落雪----閑逸。

師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。

三、

探討寫作順序。

是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。板書：時間順序。

師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序。四、布置作業。試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。

四季之美教學設計免費資源篇十二

1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學習多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

多媒體課件。

情景導入，引出課題。

師：播放有關四季的圖片，問學生這些圖片都是哪個季節的？

生：舉手自由發揮。

師：那么今天咱們就來繼續學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣！（板書課題：四季之美）。

生：齊讀課題。

師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。

生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。

師：同學們，我們都知道，一年有四個季節（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個季節？為什么？（生答）。

哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？

生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。

師：這兩位同學讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？

生：春天最美是黎明。

師：你是從哪一句知道的？

生：第一句話。（黑板板書：黎明）。

師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。

師：在讀的過程中，誰發現了一個多音字？

生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。

師：你真聰明！（課件出示多音字）。

師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。

師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）。

師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？

生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。

師：你們真棒，我已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！

你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

生：自由回答喜歡夏天的原因。

師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

（師讀第一句話，隨意點學生接著讀）。

師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）。

生：“著”是多音字。

師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來讀一讀！

生：男生評價女生，之后男生再讀。

師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！

生：舉手讀本段。

師：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節？（手指著秋天卡片）。

生讀：秋天！

師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！

師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？

生：兩位或三位同學讀第三自然段。

（師提出要求：其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語）。

師：你找到了哪些四字詞語呢？

生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）。

生：秋天最美是黃昏。

師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤其”造句。

師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學習“昏，鴉”。

師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！

（課件出示冬天圖片）。

師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！

生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）。

師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學生往下讀。

師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）。

師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）。

生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）。

師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

（若時間允許，試著背誦）。

師：你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！

生：四人小組，派代表讀。

小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書，讓學生說出四個季節不同的最美時間段）。

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文。

板書：四季之美。

春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黃昏。

冬天最美是早晨。

四季之美教學設計免費資源篇十三

《四季之美》是統編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優美、意境深遠，抒發作者對大自然美景的無限熱愛之情。“一切景語皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。

教學目標。

（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。

（二）過程與方法：

2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

3、借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

（三）情感態度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛之情。

教學準備。

教學過程。

（一）談話導入，揭示課題。

1、一年中的四個季節，哪個季節在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？

（二）初讀課文，梳理內容。

1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。

3、觀察板書，你有什么發現？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）。

4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）。

5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。

6、齊讀四句話。

（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美。

1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。

2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。

3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。

4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。

（1）欣賞圖片，美讀。

（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——。

（3）觀察這三個詞組，有什么發現？（師板書：色彩之美）。

5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）。

（1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）。

（2）指名讀。

6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態變化？

（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著。

（2）把動詞送進去讀。

（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態變化，這種寫法叫做動態描寫。（師板書：動態描寫）。

7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）。

8、美讀這一段。

9、讀著讀著，我們的眼前又浮現出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。

（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美。

2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀。

3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

預設：

（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——。

美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）。

（2）動態描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。

讀著讀著，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）。

這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）。

4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？

預設：

（1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。

（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。

5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現了作者獨特的審美情趣。

6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。

8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。

9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）。

（五）寫話練習、拓展延伸。

1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）。

2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。

3、寫話要求：選擇一個季節，抓住顏色或動態變化寫出事物的美。

春天最美是（）……。

夏天最美是（）……。

4、學生寫話。

5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態變化）。

（六）課堂小結，留下懸念。

今天這節課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節課再一起來學習。

四季之美教學設計免費資源篇十四

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《四季之美》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯系上下文，體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的`安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。

1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態描寫。

3、聯系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。

課前朗讀四季詩句以及成語。

1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發現。

1、先看看課文中出現的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。

2、同學們，四季之美，人人都有發現，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。

3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）

理解黎明、黃昏。

1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。

2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？

黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）

3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態描寫。

5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)

所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：

6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）

一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：

6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優美的文字吧！

總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。

走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。

1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）

2、說說哪些動態描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？

3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。

4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子

5、這明亮的月夜，多美啊！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？

7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）

7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），

咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。

8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，是一種非常獨特的表達）。

9、同學們，現代快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：

1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）

2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）

3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）

4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：

（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）

5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：

是什么讓她感動？理解比翼而飛。

是什么讓人心曠神怡？

7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。

第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。

第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。

第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。

8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態的美，就更好了。請在學習單里練習。

2、交流、分享。

1、練寫課后生字、生詞。

2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節語文課交流。

四季之美教學設計免費資源篇十五

1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

認字和練習朗讀。

一、提出學習目標(約3分鐘)。

1、談話導入，引出課題。

師：“小朋友，一年有四個季節，它們是——(生回答)。

(板書：春、夏、秋、冬)。

師：你能親切地叫叫他們嗎？(指名讀，齊讀)。

師：他們是一個小小的集體，這集體的名字就叫“四季”(板書，齊讀課題)。

師：想不想去認識他們，跟他們交個朋友？那就讓我們隨著優美的音樂一起走近美麗的“四季”。(聽錄音范讀)。

2、第一次提出學習目標。

(1)、借助拼音，自主識字。

(2)、邊讀邊畫出生字，同桌互相讀讀，說一說怎么記住這些生字。

(3)組長檢查，交流記字方法。擴詞練習。

(4)、自由讀文。一讀字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。

(5)、教師范讀，學生評價。

(6)、學生賽讀，師生評價。

(7)、課文有四個季節，我們的課文也有四個小節。(依次出示四小節)給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個季節讀給大家聽。

二、第一次展示學習成果(約15分鐘)。

1、我會讀生字，我畫的生字有“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬。”

2、我會記。

生1：我用加一加的方法記“對”，左邊一個“又”加上右邊一個“寸”就是“對”。

生2：“禾”加“火”等于“秋”。

生3：“口”加“十”等于“葉”

生4：我用“圓”說一句話，月亮是圓圓的。

生5：我給“冬”找個朋友，冬天。

生6：我認識“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁邊。

……….

3、我會給生字找朋友。

4、我會給課文編上序號。

5、我會大聲地朗讀課文。

生：我喜歡春天，我讀第一小節給大家聽。

生：我喜歡夏天，我讀第二小節給大家聽。

生：我喜歡秋天，我讀第三小節給大家聽。

生：我喜歡冬天，我讀第四小節給大家聽。

三、第二次提出學習目標(2分鐘)。

1、會讀“七，兒、”這兩個字，并組詞。

2、學寫生字“七、兒”

3、認識筆畫“乚”

四、第二次展示學習成果(15分鐘)。

生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字。

生2：我知道“乚”這個筆畫叫“豎彎勾“。

生3：我能給“七“找朋友：七個，七只。

生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒。

生5：我想提醒大家注意，寫“七”的時候，那一橫要向右上斜一點。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

生6：我會寫。

生7：我會評。

五、知識擴展延伸(5分鐘)。

畫一畫自己喜歡的季節。

四季之美教學設計免費資源篇十六

文本分析：

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的`過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。

設計意圖：

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯系上下文，體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。

教學目標：

1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態描寫。

3、聯系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。

教學過程。

一、激趣導入，揭示課題。

課前朗讀四季詩句以及成語。

1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發現。

二、初讀課文、學習字詞。

1、先看看課文中出現的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。

2、同學們，四季之美，人人都有發現，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。

3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）。

理解黎明、黃昏。

三、品讀第一自然段。

1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。

2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？

黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）。

3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態描寫。

5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)。

所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：

6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）。

一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：

6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優美的文字吧！

總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。

四、交流學習第二自然段。

走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。

1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）。

2、說說哪些動態描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？

3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。

4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子。

5、這明亮的月夜，多美啊！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？

7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）。

7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），

咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。

8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，是一種非常獨特的表達）。

9、同學們，現代快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：

五、學習第三段。

1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）。

2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）。

3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）。

4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：

（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）。

5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：

是什么讓她感動？理解比翼而飛。

是什么讓人心曠神怡？

7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。

第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。

第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。

第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。

8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：

六、仿寫。

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態的美，就更好了。請在學習單里練習。

2、交流、分享。

七、作業。

1、練寫課后生字、生詞。

2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節語文課交流。

八、板書設計。

四季之美教學設計免費資源篇十七

《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。

第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養。

本篇文章是學習“動態描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態美。

確立目標的依據：

1、課標對第三學段的閱讀要求：

就本文來講，需要引導學生去體會本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛之情。“文章的表達順序”，就本文來講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進行的。

【初步領悟文章基本的表達方法】，是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，豐富學生的閱讀經驗，給學生習作提供一定的借鑒。

2、語文書p91單元導讀提示：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化。p102習作要求寫出大自然景物的變化。p103交流平臺也提到“靜態描寫和動態描寫”。

最終確定教學目標：

1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。

重點檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學生字詞，鍛煉自主識字能力。

2、借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動靜描寫。

3、有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。反復朗讀的基礎上背誦課文。

4、選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現景物的動態美以及對大自然四季美景的喜愛之情。（小練筆）。

教學重難點：理解課文，結合重點詞句初步體會景物的動態描寫。

1、教學內容的組織與安排：本課安排兩課時教學。

第一課時，自主識字，讀懂每部分的內容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內容。

第二課時，有感情地朗讀課文，學習“動態描寫”的表達方法。

2、學生狀況分析，采取恰當對策。

本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨特的情趣。教學時，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣。可以讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會清少納言的感情，達到和諧共鳴。

多媒體課件。

1、交流反饋，板書內容。

2、這四個時間段給你什么感覺？（調動學生生活經驗：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個時間段給人“靜”的感覺。）。

回顧本單元學習目標：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化。

1、

默讀感受，作者筆下哪個季節的美最打動你？為什么？

預設1（第一自然段）。

（1）生說理由，想象畫面。

（2）師小結學生喜歡的角度。

（3）重點指導理解動詞：泛著、染上、飄著，區分詞語意思，感受彩云的動態美。

（4）美讀指導，由輕到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。

預設2（第二自然段）。

（1）生說理由，想象畫面。

（2）引導學生關注三種夏夜的美各有不同。

（3）作者重點寫的是雨夜里的螢火蟲，補白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。

（4）美讀指導，讀出迷人的感受。

預設3（第三自然段）。

（1）生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動人之處（歸鴉反哺動人美好的情感），大雁令人感動之處（團結一心，不落下一個的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺。

（2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠。

（3）聯系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。

（4）美讀指導，讀出動人，讀出感動，讀出心曠神怡。

預設4（第四自然段）。

（1）生說理由，想象畫面。

（2）引導學生關注冬天早晨的和諧美。

（3）美讀指導，讀出由一開始的和諧美轉到后來的掃興。

2、交流感受。

3、唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動。

4、美讀鞏固（背景音樂）。

2、展示交流，生生評價。

整理練筆內容，讀給家長聽。

春天黎明天空。

夏天夜晚螢火蟲動態美。

秋天黃昏歸鴉和大雁喜愛。

冬天早晨熊熊的炭火。

四季之美教學設計免費資源篇十八

“黎明、紅暈”等13個詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦課文。

3.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

有感情朗讀課文，借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。

出示第21課古詩詞三首掃圖

通過21課的學習，同學們已經初步學習了靜態描寫和動態描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。

今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2:

出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。

作者介紹

本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。

1.認讀生字詞

通過課前預習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。

出示詞語

黎明

紅暈

漆黑

夜幕

炭火

閑逸

未免

心曠神怡

2.理解詞語

大家來看這兩個詞語，課前預習時你了解它們的意思了嗎？

出示詞語

比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。

心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是

“愉快”。“心曠神怡”就是心情舒暢，精神愉快。

3.學習寫好難寫易錯字

黎

暈

漆

幕

愈

曠

怡

逸

免

出示本課生字

本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，

分別是：幕

黎

逸田字格生字：幕

黎

逸。

老師特別提醒大家要注意以下問題：

“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。

“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。

“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。

請同學們在作業本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。

出示課文掃描圖片

請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？是按什么順序來記敘的？

細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。

從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：

（出示ppt

9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景致。

作者先概括說每一個季節最美的景致是在什么時段，再具體描寫這個季節美麗的`景物。每段話以總分結構布局，文章結構規整清晰，層次分明。

1.學習第一自然段

在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧。

春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

（師范讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。

聰明的你一定發現了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。

(點擊關鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化。“泛”、“染”、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著，鋪展著，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。

12:出示圖片

這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。請同學們借助圖片，想象畫面，試著背誦第一自然段。

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13：梳理小結

第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關鍵詞句，體會作者細膩的動態描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯想到更加具體生動的畫面。

2.自主研學2—4自然段

下面我們就運用這種方法學習后面的內容。

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14:出示學習提示

快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批注。

同學們一定有了不少學習收獲，我們一起聽一聽學習小伙伴分享的學習收獲吧。

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15:（學習伙伴音頻1）

夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態美。而漆黑漆黑的暗夜，無數的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

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16：出示第二自然段

聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標注關鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細雨的夜晚，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行，體現出作者獨特的審美情趣。

我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲。ppt

17：出示圖片

即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

ppt

18：出示關鍵句

再讀讀這句話，你又體會到了什么？

小小的螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。

我們聯系上文ppt

19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人著迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態變化表現的惟妙惟肖。

夏天最美是夜晚。（

）固然美,（

），也有（

）。即使是（

），也有（

），閃著（

）在飛行，這情景著實迷人。

借助關鍵詞的提示，想象畫面，自己試著把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）

感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小伙伴對作者筆下的秋天有什么感受。

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20:（學習伙伴音頻2）

在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成群結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，為黃昏增添了幾分動態美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。

在這里，作者并沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態的美感，真是很獨特。

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21:（逐一出示句子）

仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯系下文（出示句子）成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好。看到這樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。當她聽著草叢里小蟲子的歌聲，和著沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。

秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化

“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標注關鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更為畫卷增添了動態美。視覺上令人向往，聽覺上同樣讓人回味。

體會作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）

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22：出示第三自然段

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23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁）借助圖片，想象畫面，試著把第三自然段背誦下來。

走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節，但在作者筆下卻有著另一番情趣。

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24：

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？

我們先聽一聽學習伙伴的分享：

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25:（學習伙伴音頻3）

冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆，我感覺她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！

結合小伙伴分享的讀書體會，你還有哪些發現？

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26：

冬天的早晨是最寒冷的時段，（標注關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨特溫馨。

想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧著一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閑情逸致。

同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閑逸的動態之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。

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27：

《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景致。

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28：

作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現出了景物的動態之美，表達自己內心獨特的感受。

課下請同學們完成以下作業：

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29：

1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

2.預習第23課《鳥的天堂》

大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細致觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節課就上到這兒，同學們再見。

承諾：

本人承諾此次教學設計及課件均為本人原創。簽字：

四季之美教學設計免費資源篇十九

1.在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

2.在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

一、談話引入

上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

二、研讀課文。

1.讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)

2.小組匯報、交流。(允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等)教師可根據學生需求放背景音樂。

3.評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)

4.指導朗讀(重點詞、句指導)，(激發情感，引起興趣)

本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

5..把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)

三、拓展作業

說說畫畫：

你喜歡哪一個季節?為什么?把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。(放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間)

挑戰題：(教師酌情決定做否)

讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎?

春雷喚醒了桃花。

夏雨洗綠了樹葉。

秋風染紅了楓葉。

冬雪鋪滿了大地。

四、課后延伸

找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

四季之美教學設計免費資源篇二十

1、借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

2、有感情朗讀課文。

借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

教學準備：ppt。

教學過程：

1、板書課題，指導課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。

2、檢測生字：自讀，開火車讀。

3、讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。

4、回顧課文主要內容和第一段，完成板書。

板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。

1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學習動態描寫。

預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）。

（2）品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。

師總結：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態描寫。

（3）生再讀，讀出熒火蟲的動態之美，

（4）師指導：重讀能表現螢火蟲動態美的詞語。

（5）熟讀自然成誦。

（6）師總結：這一句我們重新認識了動態描寫，寫出了事物運動時的樣子的描寫，就是動態描寫。（板書：動態描寫）。

2、像這樣的動態描寫，文中還有很多，你還發現了哪一句？交流。

（1）預設交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。

（2）為什么說它是動態描寫？（因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。）。

（3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預設：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動態描寫表現了情感美。（板書：情感美）。

（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。

（5）背誦。

（6）師總結：作者用動態描寫表現了情感之美。

3、繼續交流動態描寫的句子。

預設交流：成群結對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學朋友肩并肩向前進。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美？也是情感美。

（2）它是動態描寫嗎？為什么說它是動態描寫？（因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態。）。

（3）讀出喜愛之情，背誦。

（4）出示小視頻，用動態描寫寫出一兩個句子，交流。

1、師：這篇課文作者不僅用動態描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：

我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。

我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時——（生齊讀）。

我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。

2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。

四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。

清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。《四季之美》選自她的《枕草子》。《枕草子》，語言優美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。

1、這節課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢？

預設：

（1）認識了動態描寫，積累了動態描寫的語句。

（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。

（3）認識了清少納言的《枕草子》，激發了閱讀的興趣。

2、布置作業：

（1）積累自己喜歡的句子。

（2）選做：觀察一個你自己喜歡的季節，用動態描寫寫出你喜歡的季節的景色的特點。

四季之美教學設計免費資源篇二十一

當花朵給春天做王冠；當快樂給夏天做點綴；當果實給秋天做伙伴；當高潔給冬天做朋友的那一刻，我們個個喜笑顏開。畢竟，童年很美。

春——我們的快樂。

小時候，我們邁著快樂的步伐奔跑著，歡呼著。我們稚嫩的心充滿了對世界的好奇，我們盡情玩耍，似乎從來都沒有這樣痛痛快快地玩過。就像春一樣，帶著她快樂的思想，永遠不朽。

夏——綻放的熱情。

從20xx年開始，我的家庭多了一個小家伙。它眨著無辜的大眼睛，水汪汪地望著你。像是做了什么虧心事，總是躲避著我。

可沒過多久，它和我混熟了，就野得像風，小小的腦袋對世界充滿著大大的疑問。如今的它，一見到我就趴在我的身上舐著我，像是對我訴說它的思念。它搖搖尾巴，吐吐舌頭，對世界充滿了熱情。

秋——嬌羞的姑娘。

曾經在班上，有個十分內向的女孩子，臉蛋白里透紅，櫻桃似的小嘴，可愛極了。她雖然能把豐收的“果實”（成績）帶給父母，就像秋一樣，把可口的果實獻給那些勤勞的果農。它沒有像春天那樣喜慶妖嬈，也沒有像夏天那樣綻放熱情，但它卻很成熟謙遜。

她在班里，很少有人搭理她，但她堅信，只要自己認真努力，就一定會有好成就、好朋友。果不其然，她成功了。

她開始變得開朗，對于我們這些旁觀者而言，這次成長是她少女的蛻變。

四季之所以這么美，是因為有這些令人感到美好的事物，而正因為這些美好的事物，我們的生活才有了最美麗的點綴。

四季之美教學設計免費資源篇二十二

1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、會寫“九”和“無”。

讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

一、提出學習目標(約3分鐘)。

1、復習導入，引出課題。

出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。

2、第一次提出學習目標。

(1)一年四季，你最喜歡哪個季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。

(2)春天有什么特點？要用什么感情讀第一小節？表演讀。

(3)為什么喜歡夏天？夏天有什么變化？表演讀。

(4)為什么喜歡秋天？表演讀。

(5)為什么喜歡冬天？表演讀.

(6)背誦課文。

二、展示學習成果(17分鐘)。

1、展示課文第一小節。

生：春天到了，小草發芽了。

生：小草綠綠的，嫩嫩的。

生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節。

生：我能讀得比他更好。

生：我會表演讀。

2、展示第二小節。

生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開了，很美。

生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。

生：我想讀第二小節。

生：我想跟他比賽讀。

生：我會邊讀邊表演。

3、展示第三小節。

生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。

生：秋天到了，谷穗彎了。

生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。

生：我能用高興的心情來讀第三小節。

生：我能表演讀。

生：我想跟他比賽讀。

4、展示第四小節。

生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。

生：小雪人很頑皮，很好玩。

生：我能用頑皮的語氣讀這一小節。

生：我想跟老師一起表演讀。

5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？(生自由發言)。

師：是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。)。

6、展示背誦課文。

過渡：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

生：我喜歡春天這一小節，我會背第一小節。

生：我喜歡夏天這一小節，我來背給大家聽。

生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽。

生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽。

三、

第二次提出學習目標。

1、會讀“九，無、”這兩個字，并組詞。

2、學寫生字“九、無”

3、認識筆畫“橫折彎勾”

四、第二次展示學習成果(15分鐘)。

生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字。

生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”

生3：我能給“九“找朋友：九個，九只，九十。

生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。

生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線。“無”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

生6：我會寫。

生7：我會評。

四、知識課外拓展。

小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

五、知識拓展延伸(5分鐘)。

說說自己最喜愛哪個季節，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。

板書設計：

2、四季。

春天草芽尖尖。

夏天荷葉圓圓。

秋天谷穗彎彎。

冬天雪人大肚子一挺。

四季之美教學設計免費資源篇二十三

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的`過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯系上下文，體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。

1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態描寫。

3、聯系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。

一、激趣導入，揭示課題。

課前朗讀四季詩句以及成語。

1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發現。

二、初讀課文、學習字詞。

1、先看看課文中出現的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。

2、同學們，四季之美，人人都有發現，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。

3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）。

理解黎明、黃昏。

三、品讀第一自然段。

1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。

2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？

黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）。

3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態描寫。

5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)。

所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：

6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）。

一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：

6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優美的文字吧！

總結。

學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。

四、交流學習第二自然段。

走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。

1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）。

2、說說哪些動態描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？

3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。

4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子。

5、這明亮的月夜，多美啊！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？

7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）。

7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），

咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。

8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，是一種非常獨特的表達）。

9、同學們，現代快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：

五、學習第三段。

1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）。

2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）。

3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）。

4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：

（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）。

5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：

是什么讓她感動？理解比翼而飛。

是什么讓人心曠神怡？

7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。

第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。

第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。

第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。

8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：

六、仿寫。

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態的美，就更好了。請在學習單里練習。

2、交流、分享。

七、作業。

1、練寫課后生字、生詞。

2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節語文課交流。

八、板書設計。