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提高小學(xué)生寫感謝信的能力(通用23篇)

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提高小學(xué)生寫感謝信的能力(通用23篇)
時間:2024-01-22 07:42:02     小編:翰墨

總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,有利于個人成長和職業(yè)發(fā)展。如何更好地管理個人財務(wù)是每個人都需要關(guān)注的問題。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動和方法,希望對家長有所幫助。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇一

教師必須具有創(chuàng)新意識,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo),因而應(yīng)從教學(xué)思想上,大膽突破,確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),不同于別人的思路,別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過,而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對于個人來說是否新穎。所以每個學(xué)生都可以創(chuàng)新,也都具備創(chuàng)新的潛能,如何挖掘和提高這種潛能,取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動地探究知識,成為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上教師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式,給學(xué)生充足的思考空間,以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生,更多地采取討論、探究等方式,給學(xué)生充分展示的機(jī)會,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程的始終,真正成為探索研究的主體。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力

所謂思維靈活能力是指:一是思維起點靈活,即從不同角度,不同方面,不同方向,用各種方法解決問題;二是思維過程靈活,全面靈活地分析;三是概括遷移能力,運(yùn)用規(guī)律的自覺性提高;四是善于組合分析,伸縮性。在教學(xué)實踐中,對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個跟蹤,經(jīng)過觀察分析得出這樣一個結(jié)論:優(yōu)等生對一道題能從不同角度、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想,然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理,一旦思維受阻,能馬上改變思維方式。而中,差生則不然,不但想法單一、緩慢,而且思維一旦受阻,就會停止思維。通過觀察研究表明,上述學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律。因此,要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫,在教學(xué)中合理地設(shè)計發(fā)散性問題。

遷移。學(xué)生重新組織已有的知識經(jīng)驗,提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實際工作中,可從以下六個方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時,經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),有利于將教學(xué)過程的重點從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué),學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒀芯浚_立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位,促進(jìn)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生,都不同程度來源于教師設(shè)計的一些具有探究性的問題,如果設(shè)計的問題不具有挑戰(zhàn)性,就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望。

談到創(chuàng)新,許多人都認(rèn)為和小學(xué)生無關(guān)。他們認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年幼無知,尚不懂事,只有玩和淘氣的份,談創(chuàng)新是有點夸張。然而,如果你稍微留意一下,你就會發(fā)現(xiàn),在小學(xué)生身上確實蘊(yùn)藏著豐富的想象力,閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。如:小學(xué)生在玩游戲時,會想出一些很新穎的做法,創(chuàng)造新的游戲,而且像模像樣。盡管他們的做法和想法有時會顯得稚拙、簡單,但是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容。我們不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生。雖然小學(xué)生的各種提問是簡單的,幼稚的,甚至是荒唐的,但是提問本身就說明小學(xué)生在思考和鉆研,教師要正確引導(dǎo),要在各種教育教學(xué)活動中來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我來具體談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,應(yīng)交織在日常生活中,融入教學(xué)中,教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境,讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。

入手,從培養(yǎng)興趣入手 。怎樣拓寬小學(xué)生的視野呢?我們可以通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動,有意識地來拓寬小學(xué)生的視野,增長小學(xué)生的知識;也可以讓小學(xué)生多參 加社會實 踐活動,增長知識,拓寬視野,因為知識是一切能力的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問題的習(xí)慣,盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問題的能力。要讓小學(xué)生提出問題這可不是一件容易的事情,教師可以通過設(shè)立問題箱、評選最佳小問號等形式,形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍,教師要耐心傾聽、及時挖掘,鼓勵和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望,不斷提高創(chuàng)新能力。

3、幫助小學(xué)生提高處理問題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問,可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考,并通過實踐嘗試著去解決問題。在科學(xué)活動中我們經(jīng)常會這樣去做。如:為了讓小學(xué)生了解篩子的用途,我們會提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試,在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過這種形式讓每個小學(xué)生積極思考,培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力。

學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種:

第一,一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動,如:教師會鼓勵小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣,拍、滾、拋接、夾球跑……一個人玩或兩兩合作玩等,這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動的興趣,鍛煉身體,更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

第二:組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木,同樣是一套積木,不同的組合會變換出多種不同的造型,小學(xué)生在活動中能真正體驗到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見,小學(xué)生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三:想象法。根據(jù)平時生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件,觸發(fā)創(chuàng)新靈感,展開想象翅膀,通過想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 。由此可見,小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看,時時做有心人,隨時在聯(lián)想。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就經(jīng)常開展下列活動如:添畫聯(lián)想。教師可以畫半個圓,讓小學(xué)生添上喜歡的點、線等,并說出象什么;觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉,并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案,賦予落葉一定的形象……通過這些活動來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。

總之,每個小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì),如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題,良好的環(huán)境,豐富的生活能充分調(diào)動小學(xué)生的激情,啟動聯(lián)想,發(fā)展想象,對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果,這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二

沒有素材可寫,寫出來的文章言之無物,是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺作文“無話可說”,我認(rèn)為最主要的原因,是教師在平時的教學(xué)中沒有及時抓住作文教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實踐,我談幾點粗淺的看法:

一、抓住生活契機(jī),捕捉素材練筆。

生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出:“作文的自然順序是我認(rèn)識事物中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的欲望,便想傾吐,于是文章就誕生了。”這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活,體驗并及時抒發(fā)情感,善于抓住生活中的寫作契機(jī),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,引導(dǎo)學(xué)生及時練筆。

我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號,告訴學(xué)生無論是在校園生活中還是在家庭生活、社會生活中,都要有感情的投入,不能視而不見、聽而不聞。如:拔河比賽后,我讓他們練習(xí)場面描寫;甲肝流行時,縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗,我就讓學(xué)生以此為話題寫作,有的將自己打針時的心理活動描寫得細(xì)致入微;有的把對病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢;還有的對當(dāng)時的打針場面作了生動逼真的描繪。要開家長會了,我就布置學(xué)生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請信;英語老師顧不上照看生病的愛人趕來參加家長會,學(xué)生得這一消息時,有的沉默,有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆,學(xué)生的文章寫的情真意切,感人肺腑。由于寫作素材來自學(xué)生的生活,又抓住了靈感及時動筆,所以他們不但有話可寫,而且寫出來的文章精彩紛呈。

二、抓住課堂契機(jī),引導(dǎo)即興練筆。

作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計劃的安排為主,但作文訓(xùn)練的契機(jī)往往在計劃外產(chǎn)生。因為往往在意想不到的情況下,在突發(fā)事件中,學(xué)生會有感而發(fā),在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實更自然的思想感情,展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個有利時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。

在一次語文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點沖刷而下,地面瞬間濺起無數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開始分神了,他們望著窗外,表情各異:有的好奇,有的驚訝,有的害怕,思路無法回到課文中。于是我索性讓學(xué)生放下課本,走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化,聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間,讓學(xué)生隨意交流、議論,談各自的感受。雷雨過后,我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備,進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動地描繪了雷陣雨的撼人景象,有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受,還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想,述說了心中一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時機(jī),學(xué)生們情動而辭發(fā),爭相發(fā)言,語言流暢而富有個性。在這個過程中,描述、抒情、想象結(jié)合在一起,不同的表達(dá)方式都得到訓(xùn)練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文,學(xué)生普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能鍛煉他們的思維能力,實在不容忽視。

三、抓住閱讀契機(jī),實現(xiàn)遷移練筆。

教材中有些文章的某一場面、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象,適機(jī)穿插說話練習(xí),再讓學(xué)生將所說寫下來。這種形式的小練筆,既是對課文的深入研究,又實實在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練,學(xué)生覺得有話可講,有內(nèi)容可寫,寫作熱情高漲,真正做到了言之有物。《窮人》一文中把桑娜主動抱回鄰居家兩個孩子時的復(fù)雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打魚歸來了,桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫,所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后,都陷入了沉默。我覺得此處大有文章可做,于是,我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時的心理活動并寫下來,因為引導(dǎo)到位,學(xué)生很快就進(jìn)入了寫作情景,而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜,因文施教,既加深了對課文的理解,又實現(xiàn)了遷移練筆,效果不錯。

總之,作文教學(xué)不能受時間和空間的過多限制,教師要善于及時準(zhǔn)確地抓住最佳時機(jī)開展即興作文訓(xùn)練,開拓學(xué)生寫作思路,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力,從而提高小學(xué)生的作文能力。

作者郵箱:znwjh@。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇三

學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)寫字能力是非常重要的。漢字的書寫是語文學(xué)科的基本功,更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。任何一項學(xué)科考查時,關(guān)鍵字錯誤,即使內(nèi)容正確也是不得分的。因此要從小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

在《小學(xué)語文。

教學(xué)。

大綱》中就明確指出:“寫字是一項重要的基本功訓(xùn)練,是鞏固識字的手段。對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字基礎(chǔ),從一年級開始就要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。”對于小學(xué)生特別是一年級的學(xué)生來說,寫字一定要做到“整潔、規(guī)范、端正”,以下是我對提高小學(xué)生的寫字能力的幾點建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

興趣是最好的老師。要想用最高效的方法讓孩子學(xué)會寫字,首先要讓他們喜歡寫字,愿意寫字。中國的漢字歷史悠久,從字形的演變中就有很多有趣的故事。在以古代書寫工具——毛筆,所帶來的書法藝術(shù)中就涌現(xiàn)出過不少的書法家。應(yīng)該多收集一些書法家的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞,是他們產(chǎn)生一種對藝術(shù)的審美心理。還可以給學(xué)生們講述一些書法家們勤奮苦練的動人故事,或生活趣事,加強(qiáng)學(xué)生對書法藝術(shù)的親近感,例如王羲之“臨池學(xué)書”的故事、王獻(xiàn)之練字、鄭板橋“賣字助窮人”、懷素寫穿木板等等,學(xué)生們往往會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染,以此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的興趣與練好寫字的決心。

要孩子一個展示自己的平臺。可定期開展作業(yè)展覽,或是書法作品展,以展示學(xué)生的作品,并給與及時的點評,要多表揚(yáng),多鼓勵,樹立學(xué)生的信心,及加強(qiáng)了平時書寫習(xí)慣的培養(yǎng),又能調(diào)動書寫積極性,讓學(xué)生自覺、主動地參與到練習(xí)寫字的活動中,提高書寫水平。

“一寸”——握筆的手指最近端距離筆尖要一寸遠(yuǎn);

“一尺”——眼睛距離紙面要一尺遠(yuǎn)。寫字時也要學(xué)生“頭正”、“身正”、“腳放平”,姿勢坐端正。老師要認(rèn)真觀察、留心學(xué)生每個細(xì)微的動作,及時矯正不正確的姿勢或執(zhí)筆方法。這樣長期訓(xùn)練,學(xué)生才會逐漸形成正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、

規(guī)范學(xué)生的書寫方式。

首先,老師要起到一個榜樣的作用,老師的板書一定要規(guī)范,學(xué)生一般都會模仿。很多學(xué)生寫字都或多或少的有老師的影子。所以,老師應(yīng)當(dāng)隨時注意自己的書寫規(guī)范。

可以評出書寫最好的和最差的;

還可以評作業(yè)本、練習(xí)冊或是日記。可以單獨評某一篇文字,也可以總體評一段時間的書字。總之,老師在評價的時候就在告訴學(xué)生你該怎么做、不該怎么做,哪里做的好、哪里做的不好,比簡單的說教效果要好得多。如果能做到天天評、周周評,長此以往,學(xué)生就會在不知不覺中養(yǎng)成了規(guī)范、良好的書寫習(xí)慣。

最后,要賞罰分明。對于書寫規(guī)范的學(xué)生要獎勵,沒有書寫規(guī)范的學(xué)生要有懲罰措施。對于小學(xué)生來說,即使一點點的獎勵,他們也會視為重大的獎賞,就更愿意行動了。每次評價,對書寫好的學(xué)生可以獎勵“書寫小紅花”,書本整潔的就獎勵“整潔紅花”。當(dāng)然,在獎勵的同時,不忘評價糟糕的作業(yè),這時一定不要粗暴的撕掉作業(yè),而是保留原作業(yè)的情況下,要求其重新書寫,再把新作業(yè)與之前的作業(yè)對比,書寫有進(jìn)步的給與表揚(yáng),并讓學(xué)生看到自己的變化,體會到哪種書寫是好的,值得表揚(yáng)的,讓學(xué)生進(jìn)行自我對照比較。這樣,不僅可以有針對性地糾正學(xué)生的書寫,還可以警醒其他同學(xué),必須書寫好才會得到表揚(yáng)或獎勵。

總之,寫字能力的培養(yǎng)不僅在教學(xué)工作上是非常重要的,更可以通過寫字來磨練意志,陶冶情操,增強(qiáng)審美能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)采取靈活多樣的措施,加強(qiáng)寫字方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生在書寫的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

教學(xué)能力提高心得體會。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇四

本人從教高中開始至今連續(xù)八年帶文科班的數(shù)學(xué),教學(xué)中有喜有憂:喜的是師生關(guān)系融洽并培養(yǎng)出一些優(yōu)秀學(xué)生;憂的是現(xiàn)在的文科生源越來越差,現(xiàn)在選擇讀文科的學(xué)生絕大多數(shù)不是因為自已的愛好,而是因為理科學(xué)不下去特別是數(shù)學(xué)比較差而選擇讀文,并且此中大部分是女生。所以文科數(shù)學(xué)老師壓力越來越大,通過一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明,隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的漸漸加深,難度也就越來越深,加上學(xué)文科的女生基礎(chǔ)本來就差,她們的數(shù)學(xué)解題能力逐漸下降,導(dǎo)致卻越學(xué)越吃力,越吃力越用功但效果越來越差,出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。因而,對高中文科女生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)應(yīng)引起必要的重視。下面本人就如何提高文科女生數(shù)學(xué)解題能力提一點淺見:

一、避難就易,注重培養(yǎng)興趣。

高中文科女生數(shù)學(xué)能力的下降,基礎(chǔ)差和環(huán)境因素、心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內(nèi)向,心理承受能力較差,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,能力下降。因此,教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí),經(jīng)常同她們平等交談,了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,幫助其分析原因,制定學(xué)習(xí)計劃,清除緊張心理,鼓勵她們“敢問”、“會問”,避難就易,如圓錐曲線大題較難適當(dāng)?shù)谋荛_最后一問,用這個時間去鞏固比較容易的知識點如三角函數(shù),并同時激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時,要求家長能以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要多鼓勵少指責(zé),幫助她們棄掉沉重的思想包袱,輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例,幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實上,女生的情感平穩(wěn)度比較高,只要她們感興趣,就會克服困難,努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

二、暴露問題,掌握學(xué)習(xí)方法。

高中生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法中,女生比較注重基礎(chǔ),學(xué)習(xí)較勤奮,大部分喜歡做基礎(chǔ)題,但她們解綜合題的'能力較差,更解不出難題;很多女生只注重條理化和規(guī)范化,比較呆板,導(dǎo)致適應(yīng)性和創(chuàng)新能力較差;女生在上課時喜歡做一些筆記,但只是為了做筆記而做筆記,并沒有掌握其實質(zhì)意義,復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記而忽視上課聽講和解題能力的訓(xùn)練。據(jù)此,教師要指導(dǎo)她們在學(xué)習(xí)過程中,讓其暴露在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,有針對地指導(dǎo)她們怎樣去聽數(shù)學(xué)課,強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對綜合能力要求較高的題型,指導(dǎo)她們學(xué)會利用分類討論、轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想,將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題,從而達(dá)到解出綜合題的目的,適當(dāng)?shù)淖屗齻儗W(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步提高能力。

三、鞏固基礎(chǔ),夯實學(xué)習(xí)技能。

文科女生數(shù)學(xué)解題能力差,主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。我們知道只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下,才能提高她們的綜合解題能力。所以教師要經(jīng)常加強(qiáng)對學(xué)過的知識進(jìn)行提醒和基本技能的訓(xùn)練,達(dá)到“溫故而知新”的目的,同時結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí);也可以通過對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,使她們對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高,從而具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力,達(dá)到對新知識的學(xué)習(xí)和掌握的促進(jìn)作用。

四、笨鳥先飛,強(qiáng)化新課預(yù)習(xí)。

女生受生理、心理等因素影響,對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些,對問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此,要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中,要有針對性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí),可以編制預(yù)習(xí)提綱,對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,便于聽課時有的放矢,易于突破難點。認(rèn)真預(yù)習(xí),還可以改變心理狀態(tài),變被動學(xué)習(xí)為主動參與。(本站)因此,要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí),“笨鳥先飛”。

五、舉一反三,提高解題能力。

“上課能聽懂,作業(yè)能完成,就是成績提不高。”這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小,知識單一,在老師的指導(dǎo)下,女生一般能聽懂;課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法,過程簡單且技能技巧要求較低,她們能完成。但因速度和時間等方面的影響,她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此,教學(xué)中要編制“套題”(知識性,技能性)、“類題”(基礎(chǔ)類,綜合類,方法類)、“變式題”(變條件,變結(jié)論,變思想,變方法),并對其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析,起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用,這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。

六、以已之長補(bǔ)已之短,增強(qiáng)自信心。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,女生在運(yùn)算能力方面,規(guī)范性強(qiáng),準(zhǔn)確率高,但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng);在邏輯思維能力方面,善于直接推理、條理性強(qiáng),但間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面,直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確,但線面關(guān)系含混、作圖能力差;在應(yīng)用能力方面,“解模”能力較強(qiáng),但“建模”能力偏差。因此,教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長處,增加其自信心,使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進(jìn)行教學(xué),多講通解通法和常用技巧,注意速度訓(xùn)練,分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”,暴露過程,激活思維;注重數(shù)形結(jié)合,適當(dāng)增加直觀教學(xué),訓(xùn)練作圖能力,培養(yǎng)想象力;揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)“建模”能力。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇五

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。的確,通過大量閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料,增強(qiáng)語言沉淀,提高讀書能力,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì),為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而在農(nóng)村小學(xué)生中,由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響,小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少,導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低,極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效:閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響,沒有形成一種良好的讀書氛圍,多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。

缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,課外閱讀更是囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境,農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,不能建立一個象樣的圖書室,藏書少,僅有班級圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制,達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。

榜樣的作用很大,孩子的模仿性強(qiáng),根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書中汲取知識。平時,我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。

課外時間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對孩子有著強(qiáng)烈的感染力,學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑,激勵學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,還將伴隨整個人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。

在課堂上,隨機(jī)樹立典范,當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的`詞語和精彩的語段時;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時,教師應(yīng)激勵表揚(yáng),這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

根據(jù)不同年級,提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。

曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后,三種方法可交叉進(jìn)行,一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。

如閱讀介紹竹子文章,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ),不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。但光一遍一遍的死讀,只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞,以致昏昏欲睡,應(yīng)該巧妙,寓教于活動中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。

1、講。

我班堅持每日5—10分鐘的聽說訓(xùn)練,時間可安排在早會或課前,讓學(xué)生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學(xué)生興趣盎然,視野開闊,語感增強(qiáng),更令人欣喜的是,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達(dá)到厚積薄發(fā),說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。

2、辦。

組織學(xué)生自辦手抄小報活動,深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛:國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求,獨立命題、編輯材料,設(shè)計版面,并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。

3、賽。

為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等,使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗。

4、另外,我們贊同一個觀點,那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。

在閱讀的全過程中,我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念,鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,進(jìn)行直接的再造想象,進(jìn)行延伸對比,進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考,進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,提出自己的創(chuàng)見。

總之,教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力,他們就會讀更多的書,吸收更多的語言精華,閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇六

所謂朗讀,就是聲音清楚、響亮地讀,就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動,通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲,從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育,以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,我以為不妨應(yīng)用如下技巧,教會學(xué)生朗讀:

一、停頓。停頓是句子內(nèi)部、句子之間或段落之間聲音的間歇,是朗讀必須掌握的技巧。停頓作用有三:

(一)有利于生理上的換氣。

(二)有助于體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、層次。

(三)有助于朗讀的情感表達(dá)。

例:“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑。”通過莊重語氣和稍短的停頓,突出軍需處長的高大形象。《豐碑》表現(xiàn)為加大音量,增加高音,延長時間,但有時要重音輕讀。

二、節(jié)奏。課文所表達(dá)內(nèi)容由思想感情決定的快與慢、抑與仰、輕與重、虛與實等回環(huán)交替的聲音形式,就是節(jié)奏。課文的感情基調(diào),可造成六種節(jié)奏類型:輕快型,多仰少抑,多輕少重,輕快歡暢;凝重型,語勢平緩,多抑少仰,聲音強(qiáng)而有里;低沉型,語勢壓抑沉重,聲音緩慢偏暗;高亢型,語勢高昂,步步推進(jìn),聲音響亮豪邁;舒緩型,多揚(yáng)少墜,氣長而穩(wěn),聲音清亮舒展;緊張型,多揚(yáng)少抑,多重少輕,緊張急促,氣促音短。一篇文章的基本節(jié)奏是就全局性、整體性而言的,并不是每一句話都符合。了解了一篇文章的節(jié)奏類型,還必須進(jìn)一步掌握此類型的節(jié)奏轉(zhuǎn)換方法,這些轉(zhuǎn)換在朗讀中往往是綜合重疊使用的.。

例:《梅花魂》(1)“是啊,鶯兒,你要好好保存!”(低沉性,用激動的語氣。)(2)“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”(凝重型,贊美、自豪的語氣。)(3)“一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”(高亢型,堅定的語氣。)

三、句調(diào)。句調(diào)是指朗讀課文時句子的高低機(jī)升降變化。有了這些變化,就能準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)不同的語氣和感情,并能使語言富有音樂美。根據(jù)語勢趨向,一般把語調(diào)分為四類:升調(diào),前低后高;降調(diào),前高后低;平調(diào),語勢較平直舒緩;曲調(diào),低-高-低。什么樣的語氣和感情用什么樣的句調(diào)表達(dá),這是一個復(fù)雜的問題,只有在有聲語言表達(dá)實踐中,反復(fù)實踐和探索,才能得心應(yīng)手,運(yùn)用自如。例:(1)你們看見過這樣的嗎?(升調(diào))《一夜的工作》(2)她激動地說:“彈得多純熟啊!(降調(diào))感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”(升調(diào))《月光曲》(3)我的鼻子是碰壁碰扁的。(曲調(diào))《我的伯父魯迅先生》。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù),它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。因此,提高小學(xué)生的朗讀水平也不是一朝一夕的事,“春種一顆粟,秋收萬顆籽”,只要我們有耐心,有恒心,采取科學(xué)的訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。那么,學(xué)生朗讀水平的提高,還是不難實現(xiàn)的。除此之外還要通過我們老師們的精心指導(dǎo),學(xué)生們的刻苦練習(xí),才能逐步提高學(xué)生的朗讀水平,才能使朗讀真正在小學(xué)語文中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力!因此我們在閱讀教學(xué)中必須要突出朗讀,才能使課堂充滿活力。只有在瑯瑯書聲中,學(xué)生才能用心靈去擁抱語言,與作者的心靈直接交流,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;只有在瑯瑯書聲中,學(xué)生才能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。所以朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂,那么,就一定能喚起學(xué)生對閱讀的深愛,閱讀就會成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇七

計算能力的培養(yǎng)歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基,所以計算教學(xué)在小學(xué)階段至關(guān)重要,那么計算教學(xué)應(yīng)如何扎實而不失靈活的進(jìn)行呢?現(xiàn)將自己教學(xué)中的點滴體會談一談,愿與大家共同商討。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往把計算教學(xué)與解決問題分割開來,純粹為了計算而教,使計算教學(xué)與現(xiàn)實明顯脫節(jié)。教師往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的.情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系,一味地讓學(xué)生收集信息提出數(shù)學(xué)問題,沖淡了計算方法的教學(xué),導(dǎo)致計算課與解決問題課分相混淆,從而忽略了計算教學(xué)的重要性。

傳統(tǒng)教學(xué)的計算只注重計算結(jié)果,忽視算理的推導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。我自己總是認(rèn)為,要使學(xué)生會算,首先必須明確怎樣算,也就是加強(qiáng)法則與算理的理解,在教學(xué)時,教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,不明白算理的算法是機(jī)械算法,對計算技能的形成是不牢固的。比如,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算題有錯誤時,我們經(jīng)常會說“是學(xué)生不細(xì)心,不認(rèn)真”,其實認(rèn)真觀察,才會發(fā)現(xiàn),還有相當(dāng)一部分學(xué)生不是這個原因,而是他根本不知道怎樣去算,這也就是當(dāng)時沒有理解算理,而機(jī)械算法的見證吧。

總之,計算教學(xué)任重而道遠(yuǎn),不是一朝一夕就能提高的,這就要求我們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,找出更適合小學(xué)生個性發(fā)展的計算方法。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇八

與語文教師一起談及小學(xué)生作文現(xiàn)狀時,都不約而同地說道:作文難教,學(xué)生的作文能力差。的確,筆者在實踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文突出的問題是:作文無內(nèi)容,語言表達(dá)能力較差。如何解決這一問題,提高學(xué)生作文能力?筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、抓好閱讀教學(xué),使學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文的特點之一是基礎(chǔ)性。教學(xué)中,務(wù)必使學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)。從作文教學(xué)這一角度來說,學(xué)生的基礎(chǔ)主要是字、詞、句、段、篇,對中高年級來說,詞句與段篇的教學(xué)是重點。從現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材來看,對詞語的教學(xué)要求降低了,課文的背誦量減少了。較多的專家學(xué)者也指出了其弊端(尤其是背誦量減少),這些弊端有礙于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為,對作文教學(xué)質(zhì)量的提高影響也較大。教學(xué)實踐中,常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)過的詞語很少運(yùn)用到自己的習(xí)作中。究其原因是教學(xué)中學(xué)生掌握詞語重在“音、形”,而對其“義”的掌握方面做得不夠。“義”的掌握不到位,使學(xué)生對學(xué)過的詞語不理解,因此不能運(yùn)用;即使運(yùn)用了一些,也是詞不達(dá)意。學(xué)生習(xí)作中“別字”多,就是只知其字而不知其義的具體表現(xiàn)。語文教學(xué)中,學(xué)生背誦課文少,積累的優(yōu)美的語句少,語感差,當(dāng)然寫不出好句子。名家尚時時背誦名篇名著,豐富自己的語言積淀,小學(xué)生更應(yīng)該大量背誦、積累。因此,教師在語文教學(xué)中,不能滿足于教材上練習(xí)的要求,要從學(xué)生積累語言方面加強(qiáng)某些方面的教學(xué)。如引導(dǎo)學(xué)生多掌握常用的好詞,并做到“音、形、義”到位;引導(dǎo)學(xué)生多背誦寫得精彩的句子、段落及全篇,使學(xué)生積累豐富的語言,為習(xí)作表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、傳授給學(xué)生一些寫作基本知識與技法。

學(xué)生有了語文基礎(chǔ)知識,是寫好作文的前提。要使學(xué)生能“成文”,還必須運(yùn)用寫作基礎(chǔ)知識與技法。小學(xué)生作文雖不同于文學(xué)創(chuàng)作,但學(xué)生掌握一些常用的寫作知識與技法也顯得尤為重要。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)有計劃、有步驟、由淺入深地向?qū)W生傳授一些學(xué)生可以接受的習(xí)作基本知識與技法。如文章的審題、立意、選材、確定中心、編寫提綱,文章常用的記敘順序,文章常見的開頭、結(jié)尾方法,文章的修改,等等。這些知識與技法的教學(xué),教師可以通過不同的途徑,不同的方法進(jìn)行。如隨課文教學(xué)傳授,作文練習(xí)中分散與綜合相結(jié)合進(jìn)行等。

運(yùn)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生并非不喜歡作文,而是不會寫,沒有內(nèi)容可寫。因此,教師要從學(xué)生自身角度設(shè)計作文教學(xué)。第一,豐富學(xué)生的生活,把作文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活、活動中,以豐富學(xué)生作文的“源泉”。第二,通過指導(dǎo)學(xué)生到室外觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并在觀察中感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第三,通過不同形式的作文練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象力。如看圖作文、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等作文練習(xí)。第四,通過生活作文(即課文自由、隨意性作文)的練習(xí),促進(jìn)課堂規(guī)格作文的教學(xué)。生活作文要求不要太高,一句話,一段話均可,只要寫出生活感受、體驗即可。當(dāng)然鼓勵寫得更具體、更生動。課堂規(guī)格作文要求相對要高些,要按作文有關(guān)要求進(jìn)行。如對字?jǐn)?shù)、詳略、重點、開頭、結(jié)尾、標(biāo)點等方面作具體要求。第五,通過視聽電教手段激發(fā)學(xué)生的作文興趣,開闊學(xué)生的視野。如讓學(xué)生聽故事、聽音樂、音樂童話后編故事、寫想象文,或播放風(fēng)景圖片讓學(xué)生觀賞后進(jìn)行景物描寫。當(dāng)然視聽結(jié)合效果更好。

6月于江華瑤小。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇九

閱讀是一種通過文本媒介來獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的復(fù)雜過程,是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。當(dāng)我參加這次孫老師工作室的在線研修后,思考了如何才能提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢特總結(jié)以下幾點體會:

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于閱讀視野的局限,大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀,我們應(yīng)該把語文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地,改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。目前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是注重知識的傳授,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試,而不會獨立思考,缺乏創(chuàng)新能力。所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,敢于獨立思考。要做到這一點,教師就必須把課堂真正還給學(xué)生,這要求教師用新的理念審視教學(xué)活動,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,真正讓學(xué)生自主互動,教師退居為引導(dǎo)者。在語文閱讀課的教學(xué)中,教師不應(yīng)再是照本宣科,“滿堂灌”,而是應(yīng)和學(xué)生共同探討,變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂,并開始試著自己去閱讀,從而獲取更豐富的知識,那么真正的閱讀就開始了。

培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識,另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。s版課文時代感強(qiáng),文質(zhì)兼美,由于小學(xué)生長于形象思維,朗讀練習(xí)時,教師要精心設(shè)計導(dǎo)語,善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語言,通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛,促使學(xué)生入情入境。默讀可以留給學(xué)生想象的余地,教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點處反復(fù)讀等方法,逐步提高默讀速度和默讀能力。

蘇霍姆林斯基指出:“沒有識記和背誦,教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的。”人們學(xué)習(xí)語言大多是先記憶再逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點意思后,隨著知識的增長與閱歷的豐富,到達(dá)一定的程度后,自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此,教師要在課堂上精講巧練,擠出時間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

由于小學(xué)生識字量有限,在閱讀中經(jīng)常會遇到生字新詞,所以教師要教會學(xué)生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中學(xué)生獲得的知識量是有限的,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀,摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀。閱讀能豐富學(xué)生的知識積累,學(xué)生只有積累了豐富的知識,聽說讀寫才能左右逢源、觸類旁通。知識積累是語文學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生的知識積累決定了其語文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語文能力的高低,故而在語文閱讀教學(xué)中一定要落實學(xué)生的知識積累,其內(nèi)容有以下幾個方面。

1、語言積累。

包括文字、詞匯、名言佳句的積累,精美詩文的積累。要求學(xué)生在閱讀過程中通過圈畫、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語、段落甚至是整篇文章,并將其融化為自己永久的儲備。

2、語文常識、寫作知識的積累。

包括語言文字、詞匯常識的積累以及修辭、文體常識的積累。

3、生活知識的積累。

生活是語文內(nèi)涵和外延的總和,語文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生去體味生活,到豐富多彩的大自然中去,到日新月異的社會生活之中去,體驗紛繁復(fù)雜的世態(tài)人情,從而感受到世界的博大與精彩,并養(yǎng)成隨時把自己所觀察到的人、事、物、景的特征記錄下來的習(xí)慣。

一句話,“走進(jìn)文本需失我,走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢走進(jìn)文本就是讀者與作者同行,悲其所悲,樂其所樂,感其所感,悟其所悟;走出文本則需要讀者與作者分離,對作者的觀點進(jìn)行評價,或贊同,或批評,或延伸,或補(bǔ)充。

在課外閱讀組織指導(dǎo)中,可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴,并組建課外閱讀小組,每周的.閱讀自習(xí)課或午休時間,可在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流,并進(jìn)行多種形式的評比,以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,每背誦十首古詩加一顆星等。學(xué)期末,給星星最多的學(xué)生以獎勵。這種以小組為單位開展的競賽,不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競爭,還有利于同組成員間的相互鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書,好讀書”在班級蔚然成風(fēng)。這次的研修也讓我受益匪淺,懂得了閱讀對學(xué)生來說很重要。科技發(fā)展日益迅猛的今天,作為教師,教會學(xué)生閱讀是義不容辭的,這也將是我今后教學(xué)中的重點,希望我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)會閱讀、喜歡閱讀。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十

古人云“讀書破萬卷下筆如有神”,也就是說要廣讀、熟讀、精讀大量好的作品,才能得心應(yīng)手的寫出好的文章。眾所周知,作文是語文知識面的積累和運(yùn)用,是精練的語言表達(dá),是讀與寫的升華。在小學(xué)語文教材中精選的大量的佳作名篇,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范。“勤于讀書、逸于寫作”是我多年來語文教學(xué)的點滴體會。要想學(xué)生提高寫作能力,就必須從讀學(xué)寫、以寫促讀,才能獲得作文大面積豐收。

一、精讀課文,激發(fā)寫作情感。

贊可夫說過:“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個重要事實,對課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué),對于記憶保持警惕的牢固性,具有特別重要的意義。”朗讀是初步感知課文、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先,教師就范讀好作文,讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、有緩有急、有輕有重,讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中,我查資料,深入理解內(nèi)容,細(xì)細(xì)揣摩詞句、人物神態(tài),、說話語氣,設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時,課前做好預(yù)讀或提前錄音,使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶,也促進(jìn)了對課文內(nèi)容的理解。法國教育家盧梭說:“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西。”興趣是學(xué)好課文的鑰匙。幫助學(xué)生解決疑難詞、疑惑難句,讓他們多讀熟讀,逐步加深理解課文內(nèi)容。一般來說,啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手,理解文章脈絡(luò)。加《黃繼光》一課,我啟發(fā)學(xué)生:英雄中的一員,他身負(fù)重傷,生命垂危,心里想著革命想著世界和平,他不想死里逃生,用胸口堵住了敵人的機(jī)槍,使戰(zhàn)役取得了勝利。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見大的寫法擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的選材范圍,并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望,豐富了學(xué)生語言,為解決學(xué)生作文“沒法寫,沒啥寫”打開了一個缺口。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語言信息的能力。識字的目的首先是為了能夠閱讀,其次才是用文字來寫作。但人認(rèn)識的字并不一定能夠讀懂文章,有些文章,沒有一個生字,但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思,或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想。成年人尚且如此,小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講,小學(xué)語文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué)。在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上,語文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過閱讀理解文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)語言規(guī)則,也受到文化的感染。

二、學(xué)習(xí)課文,促進(jìn)作文能力。

教師要有計劃的組織學(xué)生讀書,因為讀書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地,也是寫作必需的環(huán)節(jié)。古今中外,有許多人因為博覽群書而最終成為杰出人物,從而名垂青史;又有多少人因為沒有條件讀書,沒有機(jī)會讀書而沒入塵世,造成終身遺憾。學(xué)生課外閱讀,比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。“讀”是語文的重心,由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈,思考自己的生命,考慮自己的生活,記錄自己的成長。閱讀始終是寫作的同謀。“讀”是輸入,寫是輸出。“讀”是基礎(chǔ),寫是落實。在讀書中巧抓細(xì)節(jié),開展“讀――評――寫――評”的活動,又給學(xué)生開墾出一片寫作的綠地。“積累就是掌握”,要想達(dá)到深度語文的所必須的吞吐量,必須有大量的積累。孔子韋編三絕,杜甫讀書破萬卷,蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性。學(xué)生作文能力的提高,在于平時教學(xué)的滲透和積累。以點成線、以線成篇。集沙成塔,集水成河。要取得大面積提高,不賴于背范文、猜題,而要教會學(xué)生怎樣寫。這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會描寫魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落,“從一面讀書,一面料理家務(wù),一面為父親買藥治病,默默地、深深地”等方面找例句體會,怎樣寫魯迅勤奮,為什么刻“早”字,“怎樣立志”等。讓學(xué)生討論分析,認(rèn)識運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的好處,讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫,寫出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃寣W(xué)生寫真事、真情、不亂編瞎造,不依賴硬套范文,鼓勵學(xué)生寫日記,積累真事,寫出實情實景,積累索材,厚積薄發(fā)。

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讀是基礎(chǔ),寫是運(yùn)用和提高,只有讀寫結(jié)合,才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到這樣的目的,首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵學(xué)生堅持寫讀書筆記或感受,寫感受時,可以從文章的寫作特點,作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫,寫出自己的收獲,和自己平時生活或者學(xué)習(xí)作對比,寫反思,寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查,讓學(xué)生展示,提取做得較好的學(xué)生給予表揚(yáng),樹立榜樣,做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生的目的在于應(yīng)用,作文不僅要有興趣,要有寫作知識,還得反復(fù)實踐。通過實踐,用中再學(xué),學(xué)中再用,才能不斷提高寫作能力。利用所有課文,搞好仿寫。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上,而要把功夫下在“零件”的鑄造上,一次鑄造一個零件,鑄造一個,合格一個,積少成多。仿寫片斷,隨堂仿寫,隨堂批改。學(xué)生分組討論,各抒已見,談看法,對照課文,重溫課文,擬課文為藍(lán)本,評議中讀,讀后又寫。這樣反復(fù)的讀寫,加深了對課文的理解。成篇仿寫批改辦法也分組討論,邊讀邊改,然后讓老師批閱,批改時謹(jǐn)防大而全,達(dá)到某一點就算合格,為激發(fā)學(xué)生寫作興趣,我在批發(fā)作文時,用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句,再在批語中激勵的話語,那么返回以后,學(xué)生便會仔細(xì)讀自己的文章,認(rèn)真找出不足,重視語言錘煉。在以后的閱讀中,也會留意文字的描述,求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展。同時我把優(yōu)秀作文在開放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中,供大家學(xué)習(xí),起到一石二鳥的作用。在課后,要適時地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材,及時練筆,經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時,引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實情境;遇到校園里、班級里的一些人或事,寫出他們美好的行為表現(xiàn)。長期堅持就會培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參各種作文大賽等活動,從中獲得成就感。

俄國有一位作家說過,“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí),無論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力,教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無濟(jì)于事的,作文的進(jìn)步與成功,須使同學(xué)們熟讀課文,詳讀課文,理解詞句,從而達(dá)到從讀學(xué)寫,以寫促讀,提高讀寫之能力,也為大面積提高作文能力打下堅實的基礎(chǔ)。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十一

寫作文,就是把自己心里所想、口中要說的話,有中心、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力,即“說”的能力,有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作,培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章,背誦文中的精彩片段,要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫,并融會貫通,優(yōu)化組合,形成新的信息鏈,內(nèi)化為自己的語言。但是,熟讀成誦并不是死記硬背,而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述課文,既能加深學(xué)生對課文的理解,又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來,同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力,還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對話,講什么內(nèi)容,另一方必須仔細(xì)思量如何回答,做到對答如流,詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話,也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

4、即興演講。平時,我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提出命題讓學(xué)生思考,然后讓學(xué)生上臺即興演講,講述自己在生活中的見聞,抒發(fā)自己的情感,發(fā)表自己的見解。對同一個題材,可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講,在交流中取長補(bǔ)短,然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了,而且寫作水平也得到了提高。

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動,比如放牛、種菜、砍柴等,這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等,會因時因地發(fā)生變化,如果小學(xué)生都做生活的有心人,能留心觀察生活、體驗生活、善于積累,這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好,認(rèn)為作文很難,原因是他們的觀察和分析能力較差,不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,不懂得怎樣去表達(dá),對身邊的許多事物視而不見,充耳不聞。所以,我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情,使學(xué)生明白,生活中處處皆文章,只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累,就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材,說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述,只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法,我深深認(rèn)識到:不管是應(yīng)試教育的昨天,還是推行素質(zhì)教育的今天,學(xué)習(xí)語文,重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,要想提高學(xué)生作文水平,都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中,才能切實提高學(xué)生的寫作能力。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十二

很多同學(xué)怕寫作文,常常為此苦惱。究其原因,主要表現(xiàn)在三個方面:有的苦于沒有東西寫,有的不知道怎樣串成文章,有的擔(dān)心寫不具體。

我認(rèn)為,要解決這些長期困擾同學(xué)的問題,必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手。

古人云:"不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。"要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積,才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料,主要有以下途徑:一,閱讀與摘記這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,更不等同于語文課本的學(xué)習(xí),還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前,葉圣陶先生就指出:"國文課本為了要供同學(xué)試去理解,試去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太長;太多太長了,不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書,是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書,越多越好。"要進(jìn)行大量的課外閱讀,首先要有閱讀的條件,同學(xué)們可在圖書室借書,也可以自己訂課外書,或者同學(xué)之間互相交流。對于一本好書,反復(fù)誦讀,在讀中自悟,在讀中自得,記住其中的要點,自己的感受以及好詞佳句,古詩名句和名人名言等,分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,得到想要的要點或具體的信息,就停下來,把它們記下。讀完全書以后,回顧全文內(nèi)容,根據(jù)要點列成提綱,從而整體把握。而我校的讀書筆記,這個時候是最能派上用場的了。二,觀察與思考作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可惜,有些同學(xué)對此視而不見,聽而不聞。可見,無材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官,充分運(yùn)用視覺,聽覺,觸覺,味覺,嗅覺,進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象,要給自己多提幾個問題,多問幾個為什么,并勇于向別人請教,要進(jìn)一步分析,綜合,比較,判斷,以獲取更全面更深刻的認(rèn)識,覺得很有收獲的就記下來。同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材,就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的,就是實踐,實踐,再實踐,也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。三,每日一憶,每周一記堅持寫日記確實能有效地提高同學(xué)的作文能力,但也會給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶",只要求同學(xué)在入睡前,把一天中經(jīng)歷的事回想一下,把有意義的事情挑選出來,想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流,比比誰是生活中的有心人,最有"慧眼",最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,就寫成周記。同時還要注意,積累要持之以恒,鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料,曾寫了幾百本讀書筆記,摘錄了兩萬多張卡片。四,作文的修改作文自己改,進(jìn)步更顯著。好作文是改出來的,"改錯先于求美",作文之道總是"先求其通次求其美",同學(xué)學(xué)會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑,培養(yǎng)同學(xué)的主體意識,提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師,同學(xué)一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會"樂此不疲"。自由是作文的生命,讓同學(xué)敞開自己的心懷,擁抱自己的天空,寫出感情,寫出個性。通過寫作,從現(xiàn)實走向未來,從未知走向已知。

多看優(yōu)秀文章,積累好的詞句。

學(xué)習(xí)下他們的構(gòu)思,文章結(jié)構(gòu),寫作手法等。

然后多練,多寫文章,可以交給老師批改,

讓老師指出你的毛病并改正。

還可以上網(wǎng)或買寫書籍,看下上面教的寫作技巧。

語文這東西不可能速成的,是需要時間一點一點積累的。

重視作者的全面修養(yǎng),從根本上增強(qiáng)寫作主體對于客體的理解、把握能力。

在寫作活動中,作者對于客觀事物的反映總是能動的、積極的。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn),也是他整個人的思想、感情、閱歷、個性特征、文化水平和個人風(fēng)格的折光。所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關(guān)系。加強(qiáng)作者自身的修養(yǎng),全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件。

首先,要鍛煉思想,陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出:“我以為根本問題是在作者可是一個’革命人’,倘是的,則無論寫的是什么事件,用的是什么材料,即都是’革命文學(xué)’。從噴泉里出來的都是水,從血管里流出的都是血。”這就是說,作者的理想、情操和審美眼光,對文章的特色和價值是起決定作用的。對我們初學(xué)者來說,首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論,樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想,積極自覺地參加各種有益于國家、集體或他人的實踐活動,在廣闊的社會生活中鍛煉思想,陶冶感情,更好地增強(qiáng)自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力。

其次要積累生活,拓展知識。文章是客觀事物的反映,生活是文章寫作的源泉。文章的內(nèi)容及其表達(dá),和作者的生活知識儲備有著密切的`關(guān)系。生活閱歷淺,知識貧乏,很難寫出好文章。豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識,不僅給作者提供了大量的寫作信息,而且可以激發(fā)作者的寫作欲望,充分調(diào)動作者的創(chuàng)造力和想象力,使文章寫得更充實,更準(zhǔn)確,更生動,更優(yōu)美。我們要積極地投身生活,在生活的感知中積累經(jīng)驗,拓展知識,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),充實自己的頭腦,為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。

再次,要訓(xùn)練思維,提高智能。文章是客觀事物的反映,但要根據(jù)客觀事物制作成文章,還需要有多方面的智能。比如在認(rèn)識和攝取客觀事物時,作者需要有觀察能力,發(fā)現(xiàn)能力,采集能力;在構(gòu)思過程中,需要有綜合、分析能力,篩選加工能力,想象能力和創(chuàng)造能力;在表達(dá)時,需要有結(jié)構(gòu)能力,語言運(yùn)用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧,技巧也是能力的體現(xiàn)。整個寫作,要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用。在運(yùn)用各種智能和技能的過程中,思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維,諸種智能和技巧難以發(fā)揮,寫作對象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式。為此,培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì),提高思維能力,正是發(fā)展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環(huán),也是作者全面修養(yǎng)的一個重要組成方面。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十三

首先,理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。即與計算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識,主要指數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計算公式等內(nèi)容。對學(xué)生不易理解的某些計算法則,往往成為教學(xué)的難點。在教學(xué)中教師不能急于求成,應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口,分散、突破難點。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時,首先要讓學(xué)生領(lǐng)會分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同,而分?jǐn)?shù)單位不同,就不能直接相加減,懂得了這個道理,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分的知識,化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù),于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。

第二,加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練。在計算練習(xí)中,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計算能力的重要一步。另外,在計算練習(xí)中,要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西,以利于他們熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行計算,不斷提高計算能力。還有計算練習(xí)的.形式要多樣,形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個度,不能只要量不講質(zhì),搞題海戰(zhàn)術(shù),就會適得其反。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神,再加上計算本身又枯燥乏味,缺乏情節(jié),學(xué)生遇到題量較多時,易產(chǎn)生抵觸情緒,不愿計算,嚴(yán)重的可影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教學(xué)中,作為老師,我們應(yīng)該精簡選題,盡量找些簡單的計算題的來引導(dǎo)學(xué)生來做深奧的計算題。

第三,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證,首先,計算時要求學(xué)生認(rèn)真審題,不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就簡便運(yùn)算,如15+5×(1-0.5),學(xué)生錯誤地算成20×(1-0.5),其次,計算時要嚴(yán)格規(guī)范計算過程,解題時,要求學(xué)生做到計算格式規(guī)范,書寫工整,作業(yè)和卷面潔凈,即使是草稿,也要書寫工整,字跡清晰,當(dāng)學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤后,既要讓學(xué)生檢查計算過程,也要求學(xué)生找草稿中有無錯誤。如;數(shù)位的對齊,進(jìn)位是否以加上。計算時要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗算的習(xí)慣。

第四、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。

計算是估算和筆算的基礎(chǔ),任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的,口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高,設(shè)計口算練習(xí)時,要有針對性,由易到難,逐步提高,包括一些簡便運(yùn)算題,經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十四

語言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用,英語也不例外,學(xué)習(xí)英語的主要作用便是用來口語交際,口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式,是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力,才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。,語言學(xué)家湯姆斯()認(rèn)為:“語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。”然而在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時,大部分學(xué)生面對老師時都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,因故的重要性日益突出,人們掌握英語迫在眉睫。所以,國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出:小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此,切實提高小學(xué)生的英語口語能力是廣大教師面臨的一個共同課題。

目前,在我們國家,小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語課程,甚至有些地方幼兒園也已開設(shè)英語課程,但小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學(xué)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主;是在缺乏異國人是意識、語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的,同時,大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律,把英語課當(dāng)做純粹的知識傳授課,沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法,過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練,忽視了“聽、說”訓(xùn)練,使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能,在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識運(yùn)用到現(xiàn)實的環(huán)境中,談們往往啞口無言,無法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期,因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要。為了改變小學(xué)英語口語部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實踐的角度出發(fā),在教學(xué)過程中首先分析影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的主要原因,然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語交際能力的有效途徑,以幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地,并且讓他們在教學(xué)過程中發(fā)散自己的思維,學(xué)會自己思考,自己延伸。

(一)影響口語問題的因素

在大部分農(nóng)村地區(qū)英語的口語教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視,在很多公立的農(nóng)村學(xué)校,英語是作為一門副課來進(jìn)行教學(xué)的,每周只有兩節(jié)課,而這兩節(jié)課是看老師心情的,如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點點的英語知識,如果老師心情不好這兩節(jié)課就會被別的課代替,或者根本不上。正因為學(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長和學(xué)生的不重視。正因為小學(xué)英語在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目,似的在學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生心中都未得到真正的重視,至少無法和語文數(shù)學(xué)相比,因為在他們看來小學(xué)生升初中根本就不需要考英語,所以學(xué)了也是沒有用的,所以還不如把學(xué)習(xí)英語的時間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)上。一切事物都是有因有果的,對英語的不重視必然導(dǎo)致了英語口語能力的無法提高。

其實,有些小學(xué)生他們對心事物有著很強(qiáng)的好奇心,當(dāng)他們遇到一件新的事物時他們會想去了解這個新事物。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語時他們會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)他們學(xué)到一個新單詞或新句型是他們會想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識,他們回到家跟家長說,家長會告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語又沒有什么用,考試個根本不會考,而且到了初中時還會再學(xué),現(xiàn)在學(xué)了也是浪費(fèi)時間,所以還是多花些時間好好學(xué)習(xí)你的語文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時期是通過外在的因素來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),家長,老師和周圍人他的鼓勵堆他們的學(xué)習(xí)動機(jī)起著很大的作用,當(dāng)然,當(dāng)他們對某個新事情的學(xué)習(xí)動機(jī)被捕贊成或反對時,他們會很快對這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動機(jī),或者不愿意再去接觸這個新事物。

在學(xué)校,老師和學(xué)校的不重視,學(xué)校每周一個班也只有一兩節(jié)英語課,而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會被改成語文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對英語教學(xué)的投入不足,教學(xué)設(shè)備落后,沒有專門的語音教室和語音室,就算有,也可能只是一個擺設(shè)。對師資力量不關(guān)注,也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師。一些班級是六七個班一個英語教師或者是由大量非英語專業(yè)學(xué)生從事英語教育。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn),這也是英語口語很難提高的一個重要因素。

(二)以學(xué)校英語教學(xué)為例分析口語問題

陽光學(xué)校是我所在的實習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校,相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語教學(xué)的。我所帶的是五年級英語,他們每天至少有兩節(jié)英語作為主課,其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣,但在我教學(xué)的過程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語教學(xué)和英語口語學(xué)習(xí)方面的問題。

一:學(xué)生雖然每天有很多的英語課,但是談們是直接從三年級下學(xué)期過度到五年級上學(xué)期的,三年級的內(nèi)容很簡單而因為沒有學(xué)習(xí)四年級的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級的讓他們感到有很大的難度,有很多學(xué)生都發(fā)硬說他們?nèi)昙墪r的英語成績是很好的,而且那時候他們也喜歡讀,但是現(xiàn)在太難了,所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度,每一大周差不多得完成一個單元的課時(一大周十天)其中每個課時都有堂堂清,每一周還得有周周練,這樣看來學(xué)生應(yīng)該是能把英語學(xué)好的,因為有足夠的聯(lián)系。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn),一個班有六七十個學(xué)生,有的聽到老師讀的單詞都變了。因為他們沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)學(xué)生為了會讀都在單詞的后面注上漢字(我翻過很多同學(xué)的書,幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的)這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語。因為他們的根源就是不正確的。

三:他們每次周周練上都有聽力題目,但他們的聽力不是用磁帶放,而是老師自己讀,因為題目出的不規(guī)范,沒有磁帶。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽磁帶個根本聽不懂,或者說磁帶讀的太快了。

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生全體參與

“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對此有興趣,他們才能用心去學(xué)習(xí)、理解這門課,所以在提高學(xué)生口語過程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語口語的教學(xué)過城中我們通過鼓勵和表揚(yáng)的方式增強(qiáng)他們張口的次數(shù),只有不斷的張口讀才能提高口語的水平,在我們的教學(xué)過程中遇到一些比較聰明或者愛學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對他們進(jìn)行表揚(yáng),一句“very good!”會很大的增加他們的興趣,讓他們愛上張口說英語。當(dāng)然,在我們的教學(xué)過程中葉有一些很害羞和不會說的學(xué)生,對于這樣的學(xué)生我們不能因為他們不積極就放棄他們,我們應(yīng)該更加關(guān)注他們,在課下多鼓勵他們大膽讀出來,不會的對他們進(jìn)行指導(dǎo)。只有我們用心的對待他們,他們才能增加對我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動,但他們也害怕因為自己說錯而被同學(xué)或老師嘲笑,所以當(dāng)我們提問學(xué)生起來讀的時候不管他們讀的是否全對,我們都應(yīng)該對他們的表現(xiàn)加以表揚(yáng),因為能張口就已經(jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵的方式讓他們大膽張開口把英語讀出來。而且要給每一個學(xué)生集會,不能只關(guān)注成績好的學(xué)生,要讓每一個學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能,施展自己的才華,都有充分展現(xiàn)自己的舞臺。同時也應(yīng)該加強(qiáng)與家長的合作,讓家長鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語,讀出英語的興趣。

(二)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

聽是說的前提,只有聽的多了,才能說的好。例如,我們小時候?qū)W說話最先學(xué)會的就是父母或周圍人最常說的那些話,所以在提高口語的過程中我們就更應(yīng)該多聽,只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音,才能把我們的口語能力提高,所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時間讓學(xué)生多聽磁帶,聽力的材料要真實,學(xué)生所聽到的'內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場景,因為這樣才能加深他們的記憶,便于他們課下的練習(xí)。如談?wù)撎鞖猓瑔柭罚瑔枙r間,購物,打電話,就餐,看病,問候,介紹,告別,談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實的材料才能更好的進(jìn)行聽力的基本訓(xùn)練,從而提高其理解聽力的能力,在聽力的過程中也可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀。

例1錄音全文

lily:what is the date today?

tom: it is march 26, 20xx

tom: my birthday is in july 21

根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問題:when is tom’s birthday?

(三)營造英語學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力

國外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說過“非正式是教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經(jīng)歷,通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源,習(xí)得各種知識和技能。”我們可以看到有許多中國的孩子因為隨父母去國外,在完全不懂英語的情況下,幾個月就可以自如的運(yùn)用英語進(jìn)行交流,為什么呢?關(guān)鍵在于他們處于外語的環(huán)境中,就和我們呆在說漢語的地方所以可以輕松的說漢語一樣,這主要就是環(huán)境的關(guān)系。由此,我們可以了解到想要提高我們的口語表達(dá)能力,擁有一個良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學(xué)過程中,我們要多營造說英語的氛圍,讓每個學(xué)生都在良好的氛圍中愛上英語,愛上說英語。如何營造學(xué)習(xí)英語和說英語的氛圍也是一個問題。所以我們教師就應(yīng)該有意識的為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的大環(huán)境,為他們英語交流提供更為廣闊的天地。例如,在休息時間給他們放一些簡單英文的歌曲或者電影,在班級的周圍寫上一些英文句子,學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”“雙語走廊”隨時對學(xué)生開放,并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)。可以從簡單的交際一點點學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到學(xué)了就能用。這樣,學(xué)生在英語大環(huán)境的推動下,會主動的投入實踐,口語能力定會在口耳相傳,耳濡目染,互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時見到學(xué)生可以用英語和他們進(jìn)行交流。

例2

t=teacher s=student

t: hello, how are you?

s: i am fine, and you,

(四)激勵學(xué)生,樹立學(xué)生用英語交流的信心

對于小學(xué)生而言,除了英語課接觸英語外,課下接觸英語的時間幾乎沒有,因此,他們說英語的意思非常淡薄,即使想說也不敢大聲的說,怕遭到同等學(xué)的嘲笑,這就需要老師的時常鼓勵:“大聲地說,高聲地說,沒有關(guān)系,同學(xué)不會嘲笑你,相反,他們會因為你說的好而羨慕你,或者向你學(xué)習(xí)·······”。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵和表揚(yáng),英語教學(xué)不是太注重語法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵他們開口說,在課堂中為他們提供更多機(jī)會,特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,多采取鼓勵性的評價方式,盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功,哪怕他們只是開口說了一句英語,只要談們張口說,我們就應(yīng)該用“good wonderful excellent”來表揚(yáng)他們。教師的贊許會幫助學(xué)生樹立自信心,有了自信心學(xué)生就樂于開口說英語,對于那些成績差的同學(xué)我們可以在課外時間給他們進(jìn)行輔導(dǎo),讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己,當(dāng)讀錯時我們應(yīng)用委婉的方式指出來,提示說他們把某個音這樣發(fā)會更好一點。

總之,在我們的教學(xué)過程中我們要認(rèn)識到,學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是在正在成長的過程中的,每一個學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力,同時要理解學(xué)生的不足和缺陷,在教學(xué)過程中少一些批評,多一些表揚(yáng)。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生,讓其對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說好英語的開端。

(五)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維

“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生,更要教會學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說。這就要求教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo),多鼓勵學(xué)生自己其思考,通過口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用,通過不同的方式達(dá)到提高口語和思維能力的效果。

(六)提高教師自身的知識技能

教師的水平在一定程度上對學(xué)生的口語能力也有很大的影響,如果我們自己交給學(xué)生的都是錯誤的,那學(xué)生怎么可能會有正確的發(fā)音和好的口語能力呢?所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力,這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成。

小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程,每個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個組織者、促進(jìn)者、推動者,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性,采取有效措施,利用現(xiàn)代手段,有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力,養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅持不解,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,我們的口語教學(xué)就會踏上一個新的臺階,當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強(qiáng)對學(xué)生的教育能力,更應(yīng)該不斷提高自己的知識能力和水平。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十五

語文教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本。語文教材所選作品既有傳統(tǒng)名篇,也有當(dāng)代佳作。傳統(tǒng)篇目文質(zhì)兼美,若陳年老酒,歷久彌香。當(dāng)代佳作時代氣息濃郁,如春風(fēng)拂岸,清新宜人。語文教科書語言規(guī)范、編排嚴(yán)謹(jǐn),是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主戰(zhàn)場。

例如人教版六年級上冊《語文》共分八組,每組相互關(guān)聯(lián),又各有側(cè)重。每組基本由導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四個部分組成。導(dǎo)語直擊訓(xùn)練重點,提綱挈領(lǐng)。課例種類齊全不拘一格。口語交際與習(xí)作是學(xué)生語言訓(xùn)練的兩大舞臺。前者鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,后者培養(yǎng)學(xué)生的書面語表達(dá)能力。回顧與拓展由三個欄目組成,交流平臺和日積月累是固定欄目。另有展示臺、成語故事、課外書屋、趣味語文穿插編排。

如此編排,足見編者的良苦用心。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,編者可謂絞盡腦汁,不厭其詳。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會編者的意圖,踏踏實實地進(jìn)行各項訓(xùn)練,持之以恒下去,學(xué)生的語言表達(dá)能力自然會如春園之草,不見其增,日有所長。

我們只有博覽群書,百讀不厭才能吸收人類優(yōu)秀的語言成果。比如,我們熟讀唐詩宋詞,能感受到語言的律動、簡約。“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,是何等的經(jīng)典!言簡而義豐,精煉而哲思。“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,是何等的豪放!語言大氣,直沖霄漢。

再如,我們讀散文,感受的是語言的優(yōu)美與鋪排。林清玄的散文,平易曉暢,娓娓道來,富有哲思。“這凋零與新生,原是同一個世界,澗底的冰雪融化了,與春景里枝頭的花開,原是同樣的美。或者,溪澗中的雪是滋潤過花的雨水與露珠;也或者,那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧!”在清麗的語言中,我們感受到了凋零之美。

父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止,對孩子的影響最直接,所以我們要讓學(xué)生向父母學(xué)習(xí)語言。這種學(xué)習(xí)最簡潔、最自然、最舒適,無需刻意實施,往往在對話交流中,就能滲透到學(xué)生的心靈深處。

鼓勵學(xué)生向老師、同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)語言。老師的語言風(fēng)格,是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生最喜歡模仿老師的語言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無印象,他朗讀的語調(diào)、神態(tài),在魯迅心中刻骨銘心。同學(xué)、朋友的語言,也是學(xué)生最容易接受的,有時他們會眾口一詞,足見耳聞目染的力量。

鼓勵學(xué)生向老百姓學(xué)習(xí)語言。老百姓的語言樸實幽默,獨具況味。比如很多俏皮話,就是勞動人民智慧的結(jié)晶。俏皮話寓莊于諧,風(fēng)趣自然,體現(xiàn)了老百姓語言的特色,是漢語言豐富的內(nèi)涵之一。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)語言也大行其道。盡管網(wǎng)絡(luò)語言存在著不確定性,但它以簡潔生動的形式,得到廣大網(wǎng)友的偏愛,發(fā)展極為神速。

對于那些約定俗成,富有生命力的網(wǎng)絡(luò)語言,我們沒有理由拒絕。2010年11月10日,網(wǎng)絡(luò)語“給力”一詞登上了《人民日報》頭版頭條,是媒體給力網(wǎng)絡(luò)語言的佐證。

對很多網(wǎng)絡(luò)語言我們都耳熟能詳。“88”代表著“拜拜”,“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語已成為網(wǎng)絡(luò)語言的.標(biāo)識,網(wǎng)絡(luò)交流中不會使用此語,則會被認(rèn)為是“菜鳥”和“爬蟲”。

另外,我們要引導(dǎo)學(xué)生看電視、聽廣播,向優(yōu)秀的主持人學(xué)習(xí)語言。

學(xué)習(xí)語言,是一個長期的漸進(jìn)過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生不失時機(jī)地學(xué)習(xí)語言,主動地進(jìn)行語言訓(xùn)練,把語言學(xué)習(xí)作為人生的必修課。

再者,我們要引導(dǎo)學(xué)生把握必要的語言學(xué)習(xí)方法,使語言學(xué)習(xí)有章可循。

朗讀,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好方法。朗讀就是要求學(xué)生用普通話清晰、響亮,有感情地把書面語言讀出來。朗讀是一門語言藝術(shù),可以把無聲的書面語言變成活生生的口頭語言。

學(xué)生朗讀課文,可以加深對課文的理解。學(xué)生在感悟中朗讀,在朗讀中感悟。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的終南捷徑。

為了鼓勵學(xué)生朗讀,我們要充分利用學(xué)校的廣播站,讓學(xué)生展示自己,鍛煉自己。把每天的晨讀落到實處,做到有內(nèi)容,有收獲。還要組織朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

默讀更便于對文章的理解。我們要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考,這樣對語言的理解才能更深透。要在反復(fù)的訓(xùn)練中,不斷提高學(xué)生的默讀速度,以便學(xué)生獲得更多的語言信息。

學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的事,我們要重視語言積累的過程。“蓄之既久,發(fā)之必速。”學(xué)生積累的語言材料多了,運(yùn)用起來才會得心應(yīng)手。

對于名篇佳作,優(yōu)美的句段,要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”學(xué)生記得多了,背得多了,語言的窖藏才會慢慢豐富起來。

一時背不下來的,要讓學(xué)生摘抄下來。“不動筆墨不讀書”“好記性趕不上爛筆頭”,都是提醒我們讀書要做好筆記。對于那些優(yōu)美的詞句,我們還要引導(dǎo)學(xué)生分類整理。寫人的,描景的,狀物的,抒情的……分類不一而足。學(xué)生分類越細(xì),記憶起來越從容,運(yùn)用起來越方便。

有了語言的儲備,學(xué)生說話才會詞如泉涌,習(xí)作選材才會游刃有余。語言的庫存豐富了,提高學(xué)生的語言能力就有了源頭活水。

提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事情,我們必須引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,穩(wěn)步推進(jìn)。只要方法得當(dāng),勤于練習(xí),小學(xué)生的語言表達(dá)能力將會不斷提高。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十六

1、讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法規(guī):在小學(xué)階段,學(xué)生要學(xué)到自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算加、減、乘、除,每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則,熟練掌握各類。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生估算能力:新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入其中,充分反映出估算在數(shù)學(xué)計算和實際生活中的重要性,估算能力也是一個人計算能力中相當(dāng)重要的一個方面,具備良好的估算力。

3、切實加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練:在課堂中,一般采取下列步驟進(jìn)行口算訓(xùn)練:先讓學(xué)生先口算出結(jié)果再讓學(xué)生說說自己的口算方法,對良好的'口算方法及時給予肯定,有時對同一題目,還可問學(xué)生有無別的口算方法。

4、善于采取簡便算法:有些數(shù)學(xué)計算試題具有明顯的形式和數(shù)構(gòu)造特征,這些特征正是施展簡便算法的大好機(jī)會,通過一定數(shù)量的簡算練習(xí),不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力,而且逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計算的技巧和快捷性。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十七

一、課題的提出:

1、計算教學(xué)的重要性。

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力,包含了計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大,學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此,如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

2、學(xué)生現(xiàn)狀。

我們?nèi)昙墝W(xué)生在實際學(xué)習(xí)中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂,學(xué)生的計算興趣不高,計算水平低下,而且由于計算錯誤,直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差,喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎,但通過我們的長期觀察,情況其實并非如此簡單,孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的,有待于我們的研究和探索。正是基于以上兩個原因,我們提出了“提高小學(xué)生計算能力的策略研究”這個課題。

二、課題研究的理論依據(jù):

三年級對數(shù)的運(yùn)算要求:

1.會筆算三位數(shù)的加、減法,會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗算。

2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進(jìn)行估算;能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3.初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

5.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

6.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識小數(shù)的大小,會計算一位小數(shù)的加減法。

綜上所述,每一個目標(biāo)要求都沒有離開“算”,教學(xué)實踐證明:學(xué)生的計算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ),是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。

三、課題研究目標(biāo):

通過本課題的研究,分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素,認(rèn)真研究提高小學(xué)生計算能力的策略,努力提高學(xué)生計算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力,實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、課題研究內(nèi)容:

1、研究影響小學(xué)生計算能力的各種因素及對策。2、研究提高小學(xué)生計算能力的策略。

五、課題研究方法:

1、調(diào)查研究法:在實驗開始前,對學(xué)生計算能力,通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查,摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ),在過程中實施過程調(diào)查,在做題前進(jìn)行效果調(diào)查,采用談話,問卷等形式,了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息,以便對方案的實施提供依據(jù)并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

2、經(jīng)驗總結(jié)法:通過實際情況進(jìn)行歸納、檢測、論證,形成課題研究報告。

3、評價激勵法:采用“晉級”的評價方式(頒發(fā)證書)激勵學(xué)生,以提高學(xué)生的計算興趣。

4.個案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個孩子的作業(yè),并進(jìn)行分析。

六、課題研究過程:

(一)啟動階段。

1、確定課題組成員及研究課題2、印發(fā)給家長的一封信。

(二)實施階段。

1、調(diào)查研究,分析錯因。

通過對三、四年級學(xué)生計算能力的調(diào)查問卷研究,我認(rèn)真分析了學(xué)生計算錯誤的原因,主要有以下幾點:

(1)算法和算理不明。

經(jīng)調(diào)查,有7%左右的同學(xué)在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。

(2)輕視口算和估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性,但部分教師被動地進(jìn)行口算訓(xùn)練,認(rèn)為估算的作用不大,當(dāng)教材汲及時進(jìn)行,不汲及時不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查中有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來做,習(xí)慣于精確計算,不愿意進(jìn)行估算,甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解!

(3)缺乏興趣,沒養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管班情、學(xué)情不同,但學(xué)生對待計算的興趣卻普遍不高,而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習(xí)慣。調(diào)查顯示,近78%的學(xué)生認(rèn)為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的。有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣,還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真,做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運(yùn)算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀,根據(jù)教師的課堂觀察,大部分的學(xué)生雖然有草稿本,但草稿本上的字跡潦草、散亂;相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本,有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象,甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

(1)加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握。

要使學(xué)生會算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出:“教學(xué)時,應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。”因此,教學(xué)時,教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法,理清并熟練掌握計算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。

心理學(xué)中有這樣一句話:首次感知知識時,進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾,能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確,那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此,我們在進(jìn)行計算的新授課時,對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題,即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2/7+3/7=算法是同分母分?jǐn)?shù)相加,把分子相加,分母不變;而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中,由于部分教師對算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識,出現(xiàn)了一味追求多種算法,而忽視算理探究的問題,這值得我們的反思。因此,計算教學(xué)時,讓學(xué)生清晰地理解計算的算理,才能真正掌握計算的算法。

(2)加強(qiáng)學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練。

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中,最常用的是口算和筆算,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此,要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練,切實打牢計算基礎(chǔ)。

小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容,大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算,如:20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等,要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡捷速算。

要提高小學(xué)生的口算能力,形成一定的口算技能,關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時間進(jìn)行口算訓(xùn)練,或結(jié)合教學(xué)實際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號;二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步,后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用筆算,是否可用簡便計算等;四算就是認(rèn)真動筆記算;五查就是認(rèn)真檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真演算的`習(xí)慣。在四則運(yùn)算中,要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時,要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重,切勿草率行事。能口算的則口算,不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時,要求書寫整潔,格式規(guī)范,方法合理。同時,強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣,以保證計算的準(zhǔn)確無誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗的習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到絕對萬無一失,不出差錯是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣,把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細(xì)致,逐步檢查:一查題目中數(shù)字是否抄錯,二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

七、課題研究的效果、成果。

經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究,運(yùn)用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高產(chǎn)生的效果:(1)學(xué)生對于計算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實踐探索中,我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式,堅持計算天天練,數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算,每天晚上進(jìn)行3-5分鐘的計算練習(xí)。(2)學(xué)生的計算能力在逐步增強(qiáng)。學(xué)生的計算錯題在逐漸減少,計算正確率已達(dá)到94%。

八、思考。

1、進(jìn)一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練,經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知:學(xué)生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”,二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。口算與估算學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng),不能一蹴而就,有一個長期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng),需要教師持之以恒,還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,在其他年級進(jìn)行推廣。

2、我們打算在下學(xué)期全面實行“改錯本”,并作為子課題進(jìn)行實驗。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十八

摘要:針對目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問題,結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗,要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力,就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練,還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望,破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會得到提高。

關(guān)鍵詞:提高?能力?材料?興趣。

農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué),有為了應(yīng)付考試,許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時間,都用在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)上,對作文教學(xué)研究過少,大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來應(yīng)付考試。因為我們農(nóng)村孩子生活面窄,見聞少,閱讀量少,普通話講得不好,作文時語言不通順,壯話連篇,這樣一來,城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師,我們很有必要探究這個問題,如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力?下面談?wù)勎覀冊谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點體會。

一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文,寫出來的作文千篇一律,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗和情感的東西來,而且寫作文篇幅短小,中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材,最重要的是要學(xué)會觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生,生在山區(qū),長在山區(qū),美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花,聽百鳥唱歌,吸大自然的新鮮空氣,親身體驗春之綠,冬之雪,夏之泳,秋之實。讓學(xué)生們在大自然的懷抱中,盡情的玩耍,體驗大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學(xué)生用自己的眼,以自己的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的保障,寫真人真事,抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

要積累豐富的寫作材料,還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見識面少,知識面狹窄,為了能讓學(xué)生讀到更多的書,我發(fā)動學(xué)生捐獻(xiàn)圖書,建立圖書角,交換閱讀。學(xué)生閱讀,最好是用誦讀。因為農(nóng)村的孩子講普通話不流利,所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿,誦讀久了,就會對文章內(nèi)容有更深一層的了解,作文時,語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心,達(dá)到“其言皆出之于吾之口,其義皆出于吾之心。”同時誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語言、語法,反復(fù)誦讀,可以形成良好的語感。

當(dāng)然,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書,閱讀求量,精讀求質(zhì),只有多讀、精讀,才能提高學(xué)生的作文能力。總之,在閱讀的過程當(dāng)中,學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大,詞匯得到充實,視野得到拓寬,語言得到美化,作文時,美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀,可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體,作文時就會得心應(yīng)手,揮灑自如。

二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料,但沒有習(xí)作興趣,也不能完成習(xí)作。因此,在作文教學(xué)過程中,只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多,他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人,不是寫好作文的料,缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵,使學(xué)生信心百倍,如批改作文宜打高分,講評作文時多鼓勵,善于捕捉學(xué)生的閃光點,在作文中,學(xué)生所寫的每一段話或每一個句子,只要有一句寫得好的,我都及時給予肯定,鼓勵。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力,讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生,保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā),結(jié)合課文教學(xué),單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點,把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點,上好作文指導(dǎo)課,使學(xué)生掌握作文的基本方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。

三、善于對學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練。

四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望。

五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。

目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文,而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文,重視文體,并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》,老師片面要求學(xué)生寫記敘文,其實,文體是流動分化的分類,并設(shè)有明確分類界限,議論、說明、記敘有時是并用的,如果這樣要求學(xué)生,也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌,第二段以事例寫出爸爸的某些特點,第三段總括全文,而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來,有的孤兒在這方面沒有真正體驗,作文題目拿到手后無所適從,無從下手。一個勁的在咬筆桿,從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求,全班學(xué)生寫出來的爸爸就是一個面孔,一個樣子,沒有個人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn),教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西,想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá),讓學(xué)生異想天開,寫實事,寫自己了解的事,充分表達(dá)自己的真情實感,“怕作文”的問題也會迎刃而解了。

經(jīng)過多年的作文教學(xué)實踐,已取得了一定的成效,只要我們善于研究,選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點的教學(xué)方法,他們的寫作能力會很快得到提高。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十九

口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計算得到結(jié)果的方法,具有快速、簡便的特點,在日常生活中有著很高的應(yīng)用價值,還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力。在平時教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練,不能因為擠占時間、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求。可以每節(jié)課都花3-5分鐘時間,對學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練,使學(xué)生口算方法變巧、速度加快、正確率提高,思維能力同時也得到了發(fā)展。

學(xué)生通過簡便運(yùn)算能大幅度地提高計算速度和正確率,使復(fù)雜的計算變簡單。讓學(xué)生掌握簡便計算的方法,是提高學(xué)生計算速度的重要途徑。在教學(xué)中要教會學(xué)生靈活地運(yùn)用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法的分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等,這些運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律是進(jìn)行簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識扎實了,才能真正做到變難為易,變繁為簡,變慢為快。同時還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡算意識,提高簡算能力。

筆算是口算的運(yùn)用和發(fā)展,在四則運(yùn)算中,碰到數(shù)字大、步驟多的計算題時,應(yīng)冷靜思考、認(rèn)真耐心計算。能口算的則口算,不能口算的應(yīng)認(rèn)真計算。同時要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣,檢查時要耐心細(xì)致,逐步檢果。注意題目中的數(shù)字是否抄錯,計算過程和計算結(jié)果是否有誤,發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正。例如:在解好方程后,可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗算,通過驗算,讓學(xué)生做出正確判斷。

估算是日常生活中沒必要或無法測量得到準(zhǔn)確結(jié)果時采用的計算方法。對計算或測量結(jié)果的整體性把握。運(yùn)用估算簡明快捷。計算前進(jìn)行估算,可估計出得數(shù)的大致取值范圍,為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算能力是學(xué)生個體運(yùn)用觀察、比較、猜測、推理、判斷等認(rèn)知過程而獲得粗略結(jié)果的能力,具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,把估算滲透到平時的訓(xùn)練中,只有讓學(xué)生把估算、計算、檢驗相結(jié)合,才能保證計算正確、迅速,從而全面提高學(xué)生的計算水平與能力。

計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動,因此計算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆,思維水平的高與低。因此在計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

新課程提倡算法多樣化,是為了提倡學(xué)生獨立思考,提高思維能力,展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果。教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法。要給學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會。當(dāng)計算遇阻時,再讓學(xué)生相互討論,老師盡量作為問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流,讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論。

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法,關(guān)注量的增加,更應(yīng)重視有序思維,從質(zhì)的方面提高。(1)對于學(xué)生的不同方法,要認(rèn)真分析,不能只看形式,更要看實質(zhì)。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣,引導(dǎo)學(xué)生有序思考,善于換一個角度去思考。(2)充分利用已有的各種算法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,理清解決問題的思路。要及時對“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化,尋求簡潔、容易、快速的方法。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們,讓他們在充分的體驗與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化,教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成。

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng),如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學(xué)好,那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學(xué)會。因此,計算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合,精講巧練,持之以恒。

學(xué)生計算水平的提高不可能一簇而就,加強(qiáng)平時的訓(xùn)練是十分必要的。為了提高學(xué)生的計算能力,可以安排“天天練”,即每天練3-5道的計算題,讓學(xué)生做到天天有“點心”吃,又能做到溫故而知新。

計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我弧⒖菰铩幕揪毩?xí)、針對練習(xí)。

變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明,難易適中。愛玩是孩子的天性,為了讓學(xué)生始終有新鮮感,計算練習(xí)的形式要多樣化,如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽形式來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。還可通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式,挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。以這種寓教于樂的方式,使學(xué)生即獲得了玩的樂趣,又使知識得到了鞏固,一舉兩得,大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動,信手拈來,而是一項充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為。同時練習(xí)題的設(shè)計也要注意橫向知識與縱向知識的對比,切忌遺漏知識點,要以點帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

計算數(shù)學(xué)是重要的,同時又是困難的。我們教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念,要時刻站在學(xué)生的角度去審視計算數(shù)學(xué),以學(xué)生的眼光看待計算數(shù)學(xué)。努力提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率、速度、積極性、主動性及思維能力,才能切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十

1、巧借課文,激活學(xué)生的閱讀期待。

2、推薦讀物,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(1)、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。

(2)、推薦適合學(xué)生個性特點的讀物。

(3)、推薦與現(xiàn)實生活比較貼近的讀物。

3、根據(jù)要求,規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

(1)作文類。

(2)名人名言警句類。

(3)科普類。

(4)寓言類。

(5)文學(xué)類、

(6)童話類。

(7)益智類……。

4、召開讀書交流會,享受閱讀的成果。

1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、以讀物的`內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

4、以續(xù)編課文,文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍。

2、營造良好的閱讀資料氛圍。

1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。

2、辦讀書剪貼報及辦黑板報。

3、班級、校級播新聞。

4、開展師生共同讀書日活動。

5、評比摘抄本,看看誰的好詞、佳句抄的多,且寫的好。

6、評比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。

1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的閱讀習(xí)慣。

2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十一

如果對某一情況、某一事件完全陌生,我們通常要進(jìn)行深入的調(diào)查研究,調(diào)查結(jié)束以后,還需要寫調(diào)查報告。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編收集整理的關(guān)于提高小學(xué)生自理能力調(diào)查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律,做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。”

社會的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人。一個人要想在社會中生存,自理能力是尤為重要的,它貫穿著人的一生,是生活的基礎(chǔ)。

然而,新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛,自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長陪讀現(xiàn)象,大學(xué)生人才招聘家長陪聘現(xiàn)象,足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村,獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會系國旗,有時候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次,有的小學(xué)生不會削鉛筆,有的小學(xué)生書包不會整理……至于洗衣做飯,那可真是寥寥無幾了。

自理能力包括三個方面內(nèi)容:生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力,生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力!《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母,關(guān)心父母身體健康,主動為家庭做力所能及的事。”第九條規(guī)定“衣著整潔,經(jīng)常洗澡,勤剪指甲,勤洗頭,早晚刷牙,飯前便后要洗手。自己能做的事自己做,衣物用品擺放整齊,學(xué)會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。”從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出,小學(xué)生的自理能力主要是指:自我服務(wù)性勞動,家庭生活服務(wù)性勞動。自我服務(wù)性勞動包括:梳頭,洗臉,洗腳,洗澡,穿衣、褲,系紅領(lǐng)巾,剪指甲,整理書包,刨鉛筆,包書皮,鋪床單,疊被子,折衣物等;家庭生活服務(wù)性勞動主要包括:掃地,拖地,擦桌、椅、柜,洗衣,洗鍋、碗、盆,擇菜、切菜,削果皮,燒開水,煮面,煮小菜、湯等。

通過對本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個別調(diào)查,對其他學(xué)校小學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽了解,筆者認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)為:

低年級中大多數(shù)學(xué)生不能獨立完成自我服務(wù)性勞動,往往是在家長的幫助下完成的;有的學(xué)生真的是“飯來張口,衣來伸手”;有的學(xué)生上學(xué)遲到不找自己的原因,往往埋怨家長,甚至索性發(fā)脾氣;經(jīng)常進(jìn)行家庭服務(wù)性勞動的學(xué)生不到10%。

現(xiàn)在孩子的家長大多受過初中以上教育,對孩子的教育有一定的正確認(rèn)識,也有較正確的教育孩子的理念,但是祖輩的文化水平普遍較低,他們往往對孩子更加溺愛,對孩子護(hù)短,更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現(xiàn)家長教育孩子,爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。

學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動教育,形成自理能力不可缺少的因素。然而,一些活動課,實踐課成了自習(xí)課、語數(shù)課的情況屢有發(fā)生,學(xué)生失去了活動與實踐的`機(jī)會;有的老師以勞動為懲罰,致使學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭惡。

綜合實踐活動、少先隊活動都是隊員們喜愛的活動形式,我們可以通過一系列活動來訓(xùn)練和培養(yǎng)隊員的自理能力。如“我是小主人”,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會做一些簡單的班務(wù)勞動;“我是小幫手”,在家長的指導(dǎo)下,練習(xí)并學(xué)會做一些簡單的家務(wù)勞動;“我是小大人”,在師長的指導(dǎo)下,學(xué)會一些簡單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以根據(jù)低年級的隊員上進(jìn)心強(qiáng)的特點,設(shè)計一些競賽:整理書包比賽,系鞋帶比賽等。

爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子,寵愛、溺愛,總之他們對孩子都很關(guān)心。這是教師、家長相同的地方,我們要從為孩子的將來為出發(fā)點,拉近家校聯(lián)系,從而為家長接受老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學(xué)校要組織家長學(xué)校,定期做育兒理念講座,有條件的可以請一些專家作專題講座。

同樣勞動,有的學(xué)生做得輕松,勞動質(zhì)量高,有的學(xué)生做的很累,勞動質(zhì)量差。其中技巧是關(guān)鍵。如果老師、家長在孩子勞動的時候能適時給以技巧的指導(dǎo),必定能讓孩子更樂于勞動,并且還實實在在地提高了孩子的自理能力。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十二

這次研修頗有收獲,經(jīng)過這次研修我對如何提高學(xué)生閱讀能力有些收獲,和大家分享。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。的確,通過大量閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料,增強(qiáng)語言沉淀,提高讀書能力,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì),為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中,由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響,小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少,導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低,極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效:閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響,沒有形成一種良好的讀書氛圍,多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,課外閱讀更是囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境,農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,不能建立一個象樣的圖書室,藏書少,僅有班級圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制,達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。

一、寓教于“趣”,使學(xué)生愛讀書。

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大,孩子的模仿性強(qiáng),根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的'故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書中汲取知識。平時,我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對孩子有著強(qiáng)烈的感染力,學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑,激勵學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,還將伴隨整個人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上,隨機(jī)樹立典范,當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時,教師應(yīng)激勵表揚(yáng),這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法,使學(xué)生會讀書。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級,提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后,三種方法可交叉進(jìn)行,一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ),不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動,使學(xué)生讀好書。

增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。但光一遍一遍的死讀,只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞,以致昏昏欲睡,應(yīng)該巧妙,寓教于活動中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練,時間可安排在早會或課前,讓學(xué)生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學(xué)生興趣盎然,視野開闊,語感增強(qiáng),更令人欣喜的是,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達(dá)到厚積薄發(fā),說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動,深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛:國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求,獨立命題、編輯材料,設(shè)計版面,并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等,使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗。

4、另外,我們贊同一個觀點,那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中,我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念,鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,進(jìn)行直接的再造想象,進(jìn)行延伸對比,進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考,進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,提出自己的創(chuàng)見。

總之,教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力,他們就會讀更多的書,吸收更多的語言精華,閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十三

朗讀,是語文課上實施素質(zhì)教育的重要手段,教會學(xué)生“聽、說、讀、寫”是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)明確指出“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”在這個環(huán)節(jié)中,“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練。”新課標(biāo)還規(guī)定:“從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。”學(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,而且能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,可以使學(xué)生的思維更加連貫,對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確;幫助學(xué)生理清文章的層次,體會文章的主旨;豐富材料,鍛煉語言能力,規(guī)范語言技巧。教學(xué)中通過“讀、想、練、說”幾個步驟加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。翻開小學(xué)語文課本,你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項:正確、流利、有感情地朗讀課文。“書讀百遍,其義自見。”可見,良好的朗讀能力對于小學(xué)生來說是多么重要。

但從現(xiàn)狀來看,低年級學(xué)生朗讀時普遍存在以下幾個缺陷:

1、讀課文不準(zhǔn)確,讀書念錯字,添字,漏字情況多。

2、無法把握正確的停頓。由于低年級學(xué)生語言內(nèi)存不夠豐富,自然找不到句子的停頓,并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。

3、語速緩慢。低年級學(xué)生讀書時仍然靠拼音,因此,他們在讀書的同時還在判斷、分析怎樣讀準(zhǔn)字音,沒能意識到朗讀速度,只是按部就班地將每個字眼表述出來。

4、總是“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時不懂得高低起伏,抑揚(yáng)頓挫,只要他們認(rèn)真讀書,音量常放到最大,有時還會令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊,如果在尋要他們顯示力度,表示語調(diào)時已經(jīng)是無能為力了。

5、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難,總有幾個學(xué)生不動口,即使在動口了,也是一副心不在焉的樣子,讀得十分勉強(qiáng)。

因為朗讀注于目,出于口,聞于耳,記于心,是一種復(fù)雜的心智過程,它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義;加深對詞語的理解和運(yùn)用,對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的,文質(zhì)兼美,內(nèi)容豐富,通過有感情的朗讀,還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力,豐富學(xué)生的感情,陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授曾經(jīng)說過:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給作品以生命;講解使人知道,朗讀使人感受。”有情有趣是語文教學(xué)的最大優(yōu)勢,這對剛剛接觸課文的.一年級孩子來說尤為重要,所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書,對一個孩子來說是最大的財富。

古語說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”都說明了“讀”在語文教學(xué)中的作用。學(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,那么怎樣才能提高學(xué)生的朗讀能力呢,我針對低年級學(xué)生朗讀的弱點,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,認(rèn)為要促使每一個學(xué)生在朗讀時體現(xiàn)出個性,發(fā)揮各自的創(chuàng)造力,應(yīng)該從以下幾個方面入手:

一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣

人們常說:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性中最積極、最活躍的心理因素。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就首先成功了一半。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)過程中,我以猜謎語的形式入手,先問同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?孩子們覺得特別有意思,哎,怎么語文老師上起了猜謎語課?在孩子們疑惑之際,我接著說:“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f,看這只烏鴉會給你留下怎樣的印象?你有什么問題想考考它嗎?”這樣,孩子們的熱情高漲,你說我也說,很輕松地完成了初讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生熱烈的掌聲中,在一雙雙好奇、驚喜的眼神中,我把烏鴉的形象用簡筆畫的形式畫到黑板上,導(dǎo)出了課題《烏鴉喝水》,成功地點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文,閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中,也復(fù)習(xí)鞏固了本課的生字詞。

二、明確要求,有的放矢

低年級的孩子年齡較小,還沒有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以,教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧,效果相當(dāng)差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動作;有的孩子甚至利用自由讀的機(jī)會小聲說話。所以要求學(xué)生朗讀時,必須有的放矢,針對本課我自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),提出不同的朗讀要求,如:(1)用自己的小手指讀課文,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍,把句子讀通順。(2)同桌倆互相當(dāng)小老師,你給他讀一遍,他給你讀一遍等。孩子們有了學(xué)習(xí)的任務(wù),才能按要求去落實。如《春雨的顏色》這一課,我采用分角色朗讀的方法,讓學(xué)生到講臺扮演麻雀、小燕子和黃鶯,要求扮演的同學(xué)不僅要讀出它們爭論的語氣,還要做出相應(yīng)的表情。臺下同學(xué)的情緒也被激發(fā)起來了,在座位上情不自禁地跟著做起動作來。比較生動,富有情趣,我采用了分角色的朗讀方法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)時抓住了麻雀、黃鶯、小燕子的對話,抓住“春雨是什么顏色的?”等問句讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀,通過多讀來理解重點句子的意思。在各自的朗讀體會與進(jìn)步的喜悅中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多。在分角色讀的過程中,孩子們也得到了一定的朗讀技巧。

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