在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升效率。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要對(duì)自己的成長(zhǎng)和收獲有清晰的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)自己的思考能力?？偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識(shí)的方式，以下是一些總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來(lái)，編輯的反響不錯(cuò)，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來(lái)比原來(lái)容易了一些。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情，忽然想到：如果，把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng)，這樣，活動(dòng)本身成了一個(gè)整體，全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。為了開(kāi)展主題的兩史一情教育，我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來(lái)，沒(méi)有了限制，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，不是更加自由了嗎？于是，我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫(xiě)學(xué)校景物（或其它景物）、寫(xiě)一個(gè)敬佩的人物、讀后感、想和別人說(shuō)的話(huà)（什么內(nèi)容都可以）、縮寫(xiě)、未來(lái)的……（想象作文）、我會(huì)做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語(yǔ)交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個(gè)交際話(huà)題，啟發(fā)了我：能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來(lái)家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來(lái)呢？這樣的話(huà)，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí)，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說(shuō)，“導(dǎo)游”是類(lèi)似游戲的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當(dāng)導(dǎo)游本身，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，誕生了。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí)，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開(kāi)展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向；2、認(rèn)識(shí)社區(qū)，增進(jìn)與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：系列活動(dòng)之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng)，進(jìn)行錄相或錄音。同時(shí)，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比，分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來(lái)游客之間文化交流的重要作用，引發(fā)學(xué)生“要做一個(gè)導(dǎo)游，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣。系列活動(dòng)之二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識(shí)”為目標(biāo)，開(kāi)展主題課外閱讀和資料收集活動(dòng)。如果條件允許，可以聘請(qǐng)相關(guān)的旅游學(xué)校教師、導(dǎo)游工作人員來(lái)校為學(xué)生講解；可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料；如果條件不具備，教師先做好相關(guān)資料的收集以后，印發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生閱讀。進(jìn)行資料匯集與交流。教師組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識(shí)當(dāng)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對(duì)家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動(dòng)之三：為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來(lái)校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn)。同時(shí)，開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀察、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織，整理，并撰寫(xiě)“導(dǎo)游詞”。寫(xiě)好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后，作修改。最后，全班開(kāi)展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。如果班容量較大，可以將“介紹同類(lèi)、同種景物”的學(xué)生組成一個(gè)小組，大家分別介紹統(tǒng)一景物、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容。系列活動(dòng)之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)等。將自己了解到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，為“客人作介紹”。先組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進(jìn)行“檢索”，確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時(shí)向客人介紹誰(shuí)。然后，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)要了解人物的哪些方面進(jìn)行分析討論，確定“相關(guān)要點(diǎn)”，然后，分頭進(jìn)行調(diào)查、資料收集、訪談、觀察、采訪等工作，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對(duì)搜集了解到的材料進(jìn)行分析歸類(lèi)整理。每個(gè)學(xué)生書(shū)面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡、貢獻(xiàn)等寫(xiě)下來(lái)。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”，介紹家鄉(xiāng)人物。系列活動(dòng)之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書(shū)，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)籍、文章，介紹讀了以后的感受。組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查搜集活動(dòng)，搜集閱讀寫(xiě)關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)籍文章?；顒?dòng)中，向家長(zhǎng)、社會(huì)人士了解：從古到今，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書(shū)籍、文章，想辦法找到相關(guān)的書(shū)籍、文章，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。然后，班內(nèi)開(kāi)展“介紹圖書(shū)、交流讀后感受”的活動(dòng)。交流之后，以小組為單位，從大家搜集到的圖書(shū)文章中，選擇“有必要、有價(jià)值”向游客介紹的圖書(shū)或文章。選好以后，針對(duì)其的一篇文章或幾篇文章，寫(xiě)自己的讀后體會(huì)。班內(nèi)組織活動(dòng)：用介紹自己讀后體會(huì)的方式，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)。系列活動(dòng)之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項(xiàng)目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認(rèn)為好玩的游戲項(xiàng)目。然后，大家討論：那些好玩的項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)發(fā)成了“旅游項(xiàng)目”或者經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)可以成為旅游項(xiàng)目，并說(shuō)明理由。認(rèn)真調(diào)查研究這些“游戲項(xiàng)目”如何“玩”?？梢韵虼笕藗兇蚵?tīng)，可以親自玩一玩。以“介紹如何玩”為重點(diǎn)，寫(xiě)一篇“家鄉(xiāng)好玩的項(xiàng)目介紹詞”，注意寫(xiě)清楚“好玩的感受”。在班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹好玩項(xiàng)目”預(yù)演。系列活動(dòng)之七：寫(xiě)“家鄉(xiāng)趣聞、逸事、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞、軼事、小故事，編輯成冊(cè)。然后，選擇一個(gè)典型內(nèi)容，用簡(jiǎn)要介紹其中一個(gè)故事的方式，來(lái)為小冊(cè)子做“引子”，使游客讀了這個(gè)介紹，就喜歡這個(gè)小冊(cè)子。班內(nèi)組織一次介紹活動(dòng)，比一比：看誰(shuí)的介紹簡(jiǎn)短，能夠抓住主要內(nèi)容，最吸引人。系列活動(dòng)之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組的同學(xué)選擇一個(gè)角度；對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際的觀察、調(diào)查訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化。調(diào)查訪問(wèn)結(jié)束，小組進(jìn)行交流。每個(gè)人針對(duì)他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時(shí)也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動(dòng)之九：向游客未來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖。家鄉(xiāng)會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展而變化的更好。游客參觀旅游完畢，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。人人做一個(gè)“家鄉(xiāng)未來(lái)小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。首先，開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專(zhuān)題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問(wèn)題；通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流。然后，針對(duì)自己在專(zhuān)題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自己的想象力，為未來(lái)的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后，把自己的“設(shè)計(jì)”寫(xiě)成文章――《未來(lái)家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì)。系列活動(dòng)之十：綜合性“導(dǎo)游實(shí)踐”活動(dòng)。班內(nèi)開(kāi)展一次綜合性導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，將“導(dǎo)游時(shí)要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類(lèi)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、掌握資料的情況等，選擇自己喜歡的類(lèi)別。然后，一個(gè)類(lèi)別、一個(gè)類(lèi)別地進(jìn)行“導(dǎo)游實(shí)踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況，評(píng)選出每個(gè)類(lèi)別的最佳導(dǎo)游。同時(shí)，將活動(dòng)中學(xué)生撰寫(xiě)的各類(lèi)“導(dǎo)游詞”，分類(lèi)、整理成冊(cè)。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快，可以請(qǐng)當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門(mén)的專(zhuān)門(mén)人員來(lái)參與學(xué)生“導(dǎo)游實(shí)踐表演”的評(píng)比。幾點(diǎn)說(shuō)明：一、活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察、調(diào)查訪問(wèn)、采訪、實(shí)踐等場(chǎng)地條件、信息傳輸條件、社會(huì)人力資源配合的問(wèn)題，保證學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和資料采集活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。二、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作教學(xué)是融入了活動(dòng)之中的，而且，本活動(dòng)專(zhuān)門(mén)為使用人教版六年制第九冊(cè)教材而設(shè)計(jì)。其中涉及到的寫(xiě)的內(nèi)容，基本符合各個(gè)單元對(duì)“寫(xiě)作”的要求（個(gè)別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整），口語(yǔ)交際安排在活動(dòng)中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進(jìn)行?；顒?dòng)中，教師要針對(duì)每一次“寫(xiě)導(dǎo)游詞”，將習(xí)作要求融入其中，對(duì)“寫(xiě)”進(jìn)行有效的指導(dǎo)――將“寫(xiě)作文”與“寫(xiě)導(dǎo)游詞”合一。當(dāng)然，在體例上，允許學(xué)生多樣化。安排活動(dòng)進(jìn)程時(shí)，要考慮“寫(xiě)與單元作文”的關(guān)系，恰當(dāng)安排好活動(dòng)時(shí)間和進(jìn)程。相關(guān)的課是安排：課程計(jì)劃中安排的“寫(xiě)作”課時(shí)、“活動(dòng)”課時(shí)以及課外時(shí)間。三、前面的九個(gè)活動(dòng)，都是為最后的活動(dòng)作準(zhǔn)備。每一次活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，教師要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，使之更個(gè)夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性，積極主動(dòng)地去實(shí)踐，去說(shuō)去寫(xiě)。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式。

2.教師教學(xué)行為。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)姿勢(shì)、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí)。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周?chē)沫h(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問(wèn)題。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

2.師生互動(dòng)討論、交流的過(guò)程較明顯。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，經(jīng)過(guò)多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過(guò)師生間的互動(dòng)，共同進(jìn)行探討和研究，這種開(kāi)放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)題型。由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根植于生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)概括、提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化。

著名教育家陶行知在其教育觀中強(qiáng)調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)目的、過(guò)程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找教學(xué)活動(dòng)與生活的契合點(diǎn)，體現(xiàn)“知識(shí)源于生活”的真理。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來(lái)，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限，因此，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動(dòng)停留在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練上，忽略了對(duì)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧，卻在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知所措的“低能者”。對(duì)此，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合，讓學(xué)生透過(guò)解答應(yīng)用題體會(huì)到其在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)意義。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧。但是在生活化教學(xué)理念的影響下，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化，讓學(xué)生真正有所得，有所收獲，了解該題型的實(shí)際意義。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表，并出示13歲男女生的身高和體重表。讓學(xué)生分別計(jì)算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當(dāng)然，計(jì)算平均數(shù)值并不是最終目的，教師還應(yīng)用問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際。詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“透過(guò)數(shù)值比較分析會(huì)得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)延伸到生活當(dāng)中，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過(guò)渡到關(guān)注生活水平的高低。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營(yíng)養(yǎng)搭配等有關(guān)。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧，還能使學(xué)生從題目的解答過(guò)程中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際認(rèn)知。

2.結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn)、優(yōu)化應(yīng)用題型。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化、程式化，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣，教師需要對(duì)原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離。教師可以將原本與學(xué)生生活無(wú)關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的題材取而代之，以增強(qiáng)熟悉感。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹，正好完成了全年計(jì)劃任務(wù)的5/9，問(wèn)‘今年原本計(jì)劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大，所以教師可改編為“假設(shè)本班級(jí)的學(xué)生有420人，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來(lái)自學(xué)生身邊，學(xué)生在接到這道題目時(shí)首先會(huì)驚訝于題目中的數(shù)字“420”會(huì)疑問(wèn)“班級(jí)怎么可能有420個(gè)女生?”這樣的出題方式會(huì)讓學(xué)生愿意來(lái)討論，在討論時(shí)也會(huì)有話(huà)可說(shuō)，也能結(jié)合生活實(shí)際思考問(wèn)題，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問(wèn)題。當(dāng)然，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展，數(shù)據(jù)落后，學(xué)生的信息無(wú)法得到及時(shí)更新。以銀行存儲(chǔ)利率為例，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實(shí)際情況不符。教師如果對(duì)這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學(xué)生算出答案即可，就會(huì)影響應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實(shí)際，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲(chǔ)知識(shí)。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對(duì)比，反思生活。

突出對(duì)比，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一。對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，沒(méi)有比較就不會(huì)有創(chuàng)新。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛，會(huì)在解答問(wèn)題時(shí)猜想無(wú)數(shù)個(gè)可能。所以，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn)，通過(guò)在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中突出對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、并在反思中質(zhì)疑、釋疑，最終養(yǎng)成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題的良好習(xí)慣。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生小李比小明多了2/5，那么學(xué)生小李有幾個(gè)蘋(píng)果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少，容易解答。而學(xué)生在解答的過(guò)程中，由于受想法和觀念的影響，選擇的答題方法是不同的。有的學(xué)生畫(huà)線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進(jìn)行解答。這時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，選擇最優(yōu)的方法。除此之外，教師還可以變換問(wèn)題方式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這種對(duì)比教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中隨處可見(jiàn)：如最佳路線的選擇問(wèn)題;設(shè)計(jì)最佳方案問(wèn)題等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問(wèn)題。總而言之，教師若想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新，既融合學(xué)生的生活實(shí)際，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色。既使學(xué)生緊扣雙基，鞏固基礎(chǔ)，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使知識(shí)回歸本色，將“生活化教學(xué)”進(jìn)行到底。

作者:李曉輝單位:甘肅省會(huì)寧縣頭寨子中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

[1]郭根興.探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[j].學(xué)周刊,(20).

[3]朱正英.略談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(08).

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四

10月26日我們聆聽(tīng)了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的修煉方法等問(wèn)題，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中，肖教授說(shuō)：教學(xué)是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書(shū)育人，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難！學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

聽(tīng)完講座，三個(gè)"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對(duì)此問(wèn)題，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。

教師要通過(guò)各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心，把"簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過(guò)難、過(guò)易，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。

很多老師經(jīng)常上公開(kāi)課、研究課，無(wú)疑，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的，也是我們最終追求的目標(biāo)，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，也是一門(mén)蘊(yùn)藏美的科學(xué)，它的美在于它所特有的抽象概念、公式符號(hào)、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的、具體的、意義深刻的。而人的愛(ài)美天性在青少年時(shí)期表現(xiàn)尤為突出，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)期，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事例、生動(dòng)的直觀教具，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中引入數(shù)學(xué)概念、定理、公式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國(guó)的奧妙的趣聞故事等；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)在于抽象的理性形式中包含著無(wú)限豐富的感性?xún)?nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用大量生動(dòng)的感性材料在課堂上塑造美感直覺(jué)，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念、公式、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象，再上升為理性思維，成為字母與運(yùn)算符號(hào)間的藝術(shù)造型，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于接受，便于理解。然后，教師再通過(guò)邏輯推理，語(yǔ)言形容，圖形建構(gòu)，板書(shū)表達(dá)等作出審美示范，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美的簡(jiǎn)單統(tǒng)一、和諧對(duì)稱(chēng)等特征融貫在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)青少年“好想”、“好動(dòng)”的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用一題多解（證）、一題多變的方法，生動(dòng)課堂，豐富內(nèi)容。一法多用、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，標(biāo)新立異，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)思維情境，用數(shù)學(xué)美的進(jìn)力啟迪學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感受最靈敏、最強(qiáng)烈、最深刻的時(shí)候，他們的思維也進(jìn)入最佳時(shí)期，邏輯思維和靈感思維交融促進(jìn)，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn)，他們就會(huì)感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂(lè)趣。毫無(wú)疑問(wèn)他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣，具有潛在的思想教育功能。不過(guò)，數(shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式，對(duì)缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來(lái)講，特別是青少年受閱歷、知識(shí)和審美能力的局限，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識(shí)到，這就需要教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和美學(xué)修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊(yùn)含的美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，進(jìn)行審美教育，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識(shí)。它的核心是通過(guò)情感教育，讓學(xué)生在美的熏陶中開(kāi)啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀、完美的世界觀也能起積極作用。

作為教師，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要育人，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)工作中，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程，滲透給學(xué)生而達(dá)到教書(shū)育人的目的。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué)，應(yīng)該在學(xué)科方面進(jìn)行挖掘，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。

課時(shí)過(guò)渡，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過(guò)渡到新知的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)短、精練而自然，有時(shí)甚至只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可能影響整個(gè)教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。課時(shí)過(guò)渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性；進(jìn)行情感教育，縮短師生思想距離，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問(wèn)題。又如：在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時(shí)，可簡(jiǎn)介我國(guó)數(shù)學(xué)的輝煌成就，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法。

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整、精練地?cái)⑹觯粚?duì)公式所起的作用，要講得確切；在板演過(guò)程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。

在數(shù)學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。不合格的作業(yè)，一定要令其重作，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正。要嚴(yán)格指出，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)誤都有可能給國(guó)家造成很大損失。從而一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)提要】。

本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。

第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo)；

第二課時(shí)：小組研討；

第三課時(shí)：小組探究成果交流。

第四課時(shí)：完成研究小論文。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】。

【第一課時(shí)】。

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有一個(gè)大概了解。

2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：

b、情節(jié)鑒賞：a、小說(shuō)情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；b、祥林嫂死因探究。

d、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫(huà)方法；b、以“祝?！睘轭}的意義。以上課題用投影展示出來(lái)；為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。

【第二課時(shí)】。

小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見(jiàn)后，每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。

【第三課時(shí)】。

小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過(guò)四分鐘。

【第四課時(shí)】。

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷。

4、文題—“祝?！敝乙?jiàn)。

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……）人物形象之我見(jiàn)。

6、雪景作用之我見(jiàn)。

7、描寫(xiě)祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對(duì)祝福人物刻畫(huà)的一點(diǎn)看法。

【教后小記】。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：一是課題的分組。有些組自己重新組合，沒(méi)有按老師的指定。二是課題的布置。有些組自選了課題。三是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果，在實(shí)施過(guò)程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒(méi)有拘泥于這些題目，如有的寫(xiě)“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。

學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點(diǎn)，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

【教后感觸】。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評(píng)述。

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3、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——?jiǎng)邮帜芰?、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力，這是老師面臨的新課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。

在新課程改革的推動(dòng)下，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想，所以，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來(lái)改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，其中不乏各種理論性的知識(shí)，而這些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味的理論性知識(shí)難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話(huà)，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話(huà)，將會(huì)起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn)，既能帶給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊，又能提供學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)上的享受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺(jué)器官，此外，多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長(zhǎng)莫及之處。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話(huà)，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，又能很好地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

二、善于利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

通常而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對(duì)抽象思維尚未完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，因而，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而是口述整個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的同時(shí)思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反，多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋(píng)果共15個(gè)，已知梨比蘋(píng)果多5個(gè)，問(wèn)梨和蘋(píng)果分別有幾個(gè)?筆者利用多媒體將這一個(gè)應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過(guò)增加或者減少梨和蘋(píng)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋(píng)果的數(shù)量，進(jìn)而再求解梨的個(gè)數(shù)，最后完成整個(gè)應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。

三、合理利用多媒體將抽象問(wèn)題具體化。

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。然而，對(duì)于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處，一天，烏龜和兔子突然想去對(duì)方家做客，它們同時(shí)從家中出發(fā)，已知烏龜每小時(shí)走5米，兔子每小時(shí)走10米，一段時(shí)間之后烏龜和兔子在距離ab中點(diǎn)4米處相遇，求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)有一定的局限性，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識(shí)在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法，所謂勤能補(bǔ)拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí)，具有較大的局限性。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對(duì)大部分學(xué)生而言，并不具有層次性，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個(gè)人的能力。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)則可打破書(shū)本習(xí)題的局限性，教師可以在習(xí)題庫(kù)中添加高、中、低等多個(gè)難度層次的習(xí)題，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提高，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得?？偠灾?，多媒體教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹(shù)單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過(guò)是教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。

一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問(wèn)題”中常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問(wèn)題”中最基本的運(yùn)算道理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。

三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。

讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車(chē)間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來(lái)安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此，教師要在課前做好對(duì)教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。隨著教育改革的施行，更多的學(xué)校和教師開(kāi)始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時(shí)在教材的編寫(xiě)中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識(shí)的增加。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識(shí)點(diǎn)，利用多種有效的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。因此，在新的教育形式的開(kāi)展之下，教師可以通過(guò)布置有效的作業(yè)的方式，來(lái)幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼。

2.組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和課外集體活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生動(dòng)手制作卡片等手工制品，在動(dòng)手的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場(chǎng)景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動(dòng)并使用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽(tīng)老師講課，要充分調(diào)動(dòng)大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和解決問(wèn)題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運(yùn)用多種教具，來(lái)為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具，或者讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時(shí)，教師要為學(xué)生提供沙子等工具，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學(xué)到知識(shí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識(shí)。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示，可以借助動(dòng)畫(huà)視頻等方式，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過(guò)提高興趣來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的`習(xí)慣和意識(shí)，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平，讓知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，既要有生活特色，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生感情上的共鳴，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助生活常識(shí)來(lái)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法，使其更科學(xué)、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學(xué)生所喜愛(ài)的有趣的成分，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又能夠加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)生活的看法，提高對(duì)生活的熱愛(ài)，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需求。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹(shù)的、兩端都栽樹(shù)的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí)，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù)，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程。同時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買(mǎi)*票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過(guò)思考、交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)充滿(mǎn)樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過(guò)程。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

通過(guò)生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類(lèi)問(wèn)題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后，沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì)，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流，同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義；明白了存款和利率的種類(lèi)；大致了解本息的計(jì)算方法。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂(lè)趣無(wú)窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬，通過(guò)計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)?？傊还苣姆N方法，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車(chē)后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等。再比如，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大？通過(guò)這樣的活動(dòng)，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒，我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說(shuō)：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況，加以變通。大千世界，奧妙無(wú)窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國(guó)教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高，解決問(wèn)題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有積極的意義。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識(shí)，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的情感體驗(yàn)，這樣的知識(shí)是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)生不能有效利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值意義不大，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，在接受知識(shí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，思維難以得到發(fā)展，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。

1.設(shè)計(jì)生活畫(huà)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫(huà)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開(kāi)始聊起天來(lái)，姓張的小朋友說(shuō)：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說(shuō)：我比你買(mǎi)的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說(shuō)：你們買(mǎi)的都沒(méi)有我買(mǎi)的便宜，我買(mǎi)的鉛筆四8元2只。三個(gè)小朋友都說(shuō)自己買(mǎi)的便宜。在畫(huà)面展示后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)那個(gè)小朋友買(mǎi)得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生沒(méi)有回答正確。教師說(shuō)學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著。

2.設(shè)置生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫(huà)面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。另外，對(duì)于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來(lái)。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識(shí)記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識(shí)整合為生活畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂(lè)，后來(lái)他們又要了一杯可樂(lè)。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X(qián)。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計(jì)算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說(shuō)先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯(cuò)誤原因。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解，在以后的做題過(guò)程中就不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。

3.課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，參與到生活實(shí)踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及實(shí)際計(jì)算、測(cè)量的能力。一段時(shí)間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng)，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計(jì)員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的小房間，認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積，對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長(zhǎng)度、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，合理安排每平方米的用料，對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算，等等，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也能得到顯著增強(qiáng)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，通過(guò)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識(shí)體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識(shí)，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二

在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開(kāi)始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂(lè)中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走。但課本是書(shū)面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和論述。

小學(xué)生正處于待開(kāi)發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來(lái)的，可以說(shuō)小學(xué)教育對(duì)于人們一生的發(fā)展都會(huì)有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績(jī)，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，老師們都是將這種變換停留在書(shū)本上，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實(shí)物的角度當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計(jì)算上，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實(shí)際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門(mén)學(xué)科，甚至給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)就是無(wú)盡枯燥數(shù)字的思維模式。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，也能夠給予他們更對(duì)的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施。相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)起來(lái)非常困難，把生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率。

（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較少，對(duì)教師淵博的知識(shí)都崇拜的五體投地，老師說(shuō)出來(lái)的話(huà)和講課的方式都是會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時(shí)，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買(mǎi)雪糕給了銷(xiāo)售員10元，而飲料價(jià)值2元，那么銷(xiāo)售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如果教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就能夠有意識(shí)的采用生活化的知識(shí)進(jìn)行講授的話(huà)，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

（二）推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的生活化。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然他們僅僅需要了解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對(duì)而言還比較簡(jiǎn)單的圖形，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)它的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算也容易被混淆。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂，必要時(shí)做出一些動(dòng)作或比喻，讓學(xué)生融入到類(lèi)似的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。比如教師在講解多邊形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，不能僅僅依靠長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)面積公式死記硬背，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高，學(xué)的圖形周長(zhǎng)面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長(zhǎng)和面積的含義，用黑板為例，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來(lái)就是周長(zhǎng)，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個(gè)邊框。這樣一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)周長(zhǎng)面積時(shí)，就能把生活情境聯(lián)系起來(lái)，成功地區(qū)分周長(zhǎng)和面積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來(lái)，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松不少。

（三）推動(dòng)課后作業(yè)的生活化。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，又能夠有效檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，可以說(shuō)是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出生活當(dāng)中所遇到的軸對(duì)稱(chēng)的物體，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當(dāng)中，也才能夠使他們真正理解軸對(duì)稱(chēng)的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過(guò)挖掘?qū)W生主動(dòng)性和積極性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，并且效果較好。

三、小結(jié)。

本文通過(guò)論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項(xiàng)都是緩慢前進(jìn)的，需要一線教師做出一些自覺(jué)地改變，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去。

參考文獻(xiàn)。

[2]馮小莉.淺析走進(jìn)生活，感知數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[j].教育科學(xué)（全文版），（1）：42.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開(kāi)展作文教學(xué)，首先要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，對(duì)于還沒(méi)能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)課程，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué)，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開(kāi)展呢？我想到了搭橋、鋪路。恰好，這一期間，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子，我想，能不能寫(xiě)出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì)，來(lái)試著看一下反響？同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、開(kāi)展研究性作文教學(xué)搭一下橋，鋪一鋪路？于是，我開(kāi)始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材，針對(duì)教材作文教學(xué)的要求，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過(guò)程”的教學(xué)思想，來(lái)設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動(dòng)，積累素材――口語(yǔ)交際展示研究成果――書(shū)面表達(dá)交際（發(fā)表）。在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口與教及教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開(kāi)始。你留意過(guò)早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進(jìn)校園，新的一天開(kāi)始的時(shí)候，你又想過(guò)什么呢？請(qǐng)你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人、景或事物寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)完后讀一讀，修改一下。要求分析：對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)題目難了一點(diǎn)。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問(wèn)題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語(yǔ)交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫(xiě)作”。活動(dòng)之一：采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物、人物感興趣，教師組織學(xué)生開(kāi)展一次“人人作小記者，采訪早晨好新聞”活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物、一處有特點(diǎn)的景物）。老師介紹以后，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來(lái)的。然后，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開(kāi)展一次活動(dòng)――“人人作小記者，采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道，只有我自己知道，說(shuō)出來(lái)別人都感到新鮮。”接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生討論：可以采訪什么？都可以到哪里去采訪？怎么采訪？有哪些方法？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)？等。通過(guò)討論，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人、景、物、事均可），同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚：“采訪，可以問(wèn)、聽(tīng)、看，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過(guò)程中，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果，通過(guò)個(gè)別座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法、記錄”等方面的問(wèn)題，給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過(guò)程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來(lái)（也可以拍照片、錄像、錄音）?；顒?dòng)之二：早晨好新聞發(fā)布會(huì)。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理、寫(xiě)成文稿）。學(xué)生準(zhǔn)備的`過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書(shū)寫(xiě)方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問(wèn)題，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生自己主持。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)解答。活動(dòng)之三：辦一份“晨報(bào)”。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將自己的采訪結(jié)果寫(xiě)成小文章。教師對(duì)學(xué)生為“辦報(bào)”而進(jìn)行的寫(xiě)文章活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)以個(gè)別化的方式為主。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片、錄像、錄音”上，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式?！鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報(bào)”上。辦報(bào)時(shí)，除了刊登自己的文稿，還要為“報(bào)紙”配上報(bào)頭、花邊、插圖等。全班辦完以后，將各小組的“晨報(bào)”張貼在教室合適的位置，組織學(xué)生參觀。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實(shí)踐活動(dòng)――“采訪”，這本身是對(duì)早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過(guò)程。在這樣的感興趣的探究活動(dòng)中，學(xué)生完成了作文需要的“素材、情感體驗(yàn)”等，同時(shí)，活動(dòng)本身又是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。從理論上，這樣的設(shè)計(jì)是符合“研究性作文教學(xué)思路”的――作文，跟主題探究實(shí)踐、口語(yǔ)交際、課外閱讀、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)整合，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn)，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境，主動(dòng)感受，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并最終回歸與實(shí)踐，將抽象的問(wèn)題歸于具體，將復(fù)雜的問(wèn)題歸于簡(jiǎn)潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識(shí)的掌握，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)。

2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開(kāi)始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場(chǎng)景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶。舉個(gè)例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書(shū)本等物品問(wèn)學(xué)生這些是從哪里來(lái)的，學(xué)生會(huì)回答從哪里買(mǎi)來(lái)的。教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：我們買(mǎi)東西時(shí)需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢(qián)。此時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是大家平時(shí)買(mǎi)文具、買(mǎi)零食用到的錢(qián)，也就是人民幣，這樣，大家以后再買(mǎi)東西的時(shí)候就可以自己付錢(qián)了，好不好？”聽(tīng)到這里，學(xué)生興趣濃厚，期待著這堂課的展開(kāi)及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。

2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢(qián)買(mǎi)的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請(qǐng)另一位同學(xué)判斷他說(shuō)得是否正確，如果有錯(cuò)誤，則請(qǐng)另一位同學(xué)指出來(lái)，如果他說(shuō)得不全面，請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買(mǎi)東西，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易，完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生加以解決。這樣，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍。

2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，去商店里買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具。在詢(xún)問(wèn)過(guò)多少錢(qián)之后自己付款，有家長(zhǎng)監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無(wú)誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí)，這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買(mǎi)東西的.任務(wù)而高興不已，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，對(duì)自己的生活是有幫助的，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢(qián)，學(xué)校的跑道有多長(zhǎng)，為什么自行車(chē)輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，理解生活，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，積極解決問(wèn)題，同時(shí)，在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知識(shí)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十五

隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實(shí)施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來(lái)啟迪和幫助。

一、挖掘教材中的生活化資源。

小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并且，這些插圖大多是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠?yàn)榻處煹纳罨虒W(xué)提供實(shí)用、有效的素材。對(duì)于這些插圖，教師要仔細(xì)研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去完成知識(shí)的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動(dòng)方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于生活，教師要學(xué)會(huì)做有心人，無(wú)論是在平時(shí)的看書(shū)、看報(bào)或是上網(wǎng)瀏覽時(shí)，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的分類(lèi)與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價(jià)值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對(duì)素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開(kāi)發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)流程就會(huì)變得更加順暢，教學(xué)效率會(huì)得到有效的提高，收到更好的效果。

數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是概念的一個(gè)大的集合。對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)非常枯燥乏味，沒(méi)有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)生活實(shí)際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來(lái)源，將學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會(huì)現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流與合作體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗(yàn)，同時(shí)，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長(zhǎng)方體，可以是實(shí)物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實(shí)物或圖形，在討論中對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。隨后，筆者拿出來(lái)一些可供拆裝與組裝的長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的屬性。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無(wú)效。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)際問(wèn)題的解決中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生帶來(lái)奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，他們的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效的`提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時(shí)筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作年歷”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。在本活動(dòng)中，筆者將學(xué)生每五人分成一個(gè)小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫(huà)，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢(xún)。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計(jì)本班每個(gè)月出生的有幾人，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了制作統(tǒng)計(jì)表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動(dòng)的氛圍更加融洽。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時(shí)，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺？怎么用？有的說(shuō)，畫(huà)地圖時(shí)應(yīng)用了比例尺；有的說(shuō)，建房時(shí)的平面圖應(yīng)用了比例尺；有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫(huà)面、畫(huà)畫(huà)等。因此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時(shí)，或要求把操場(chǎng)畫(huà)到作業(yè)本上時(shí)，他們都會(huì)興高采烈地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這一問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?？傊?，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十六

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識(shí)本身，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過(guò)思考來(lái)提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)。

一、從生活走向數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個(gè)生活的有心人，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備由淺入深、由形象到抽象地來(lái)理解抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動(dòng)并不只是單純的智力活動(dòng)，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過(guò)程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與飽滿(mǎn)高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開(kāi)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”時(shí)，可以熟悉的生活來(lái)引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸，更能營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問(wèn)題，就必須要先計(jì)算出墻壁與路面的面積，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長(zhǎng)方形與正方形的面積來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，是一個(gè)由形象到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只能是死記定理，硬套公式。實(shí)施生活化教學(xué)，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于形象生動(dòng)的生活事物與活動(dòng)場(chǎng)景之中，更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來(lái)理解這些知識(shí)。如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

二、由數(shù)學(xué)走向生活。

學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。要設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來(lái)親自測(cè)量教室，計(jì)算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解化運(yùn)用。又如，學(xué)習(xí)了“分類(lèi)”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來(lái)整理房間。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以增進(jìn)與家人的了解，建立深厚的情感。這對(duì)于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，如此富有實(shí)踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運(yùn)用，服務(wù)于生活，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十七

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個(gè)角度上來(lái)講，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問(wèn)題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒(méi)有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.在教學(xué)方式上講過(guò)分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開(kāi)展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，這與新課改的要求和理念是相悖的。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來(lái)也是存在一定困難的，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開(kāi)展小組討論，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、多思考、多動(dòng)手，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）注重知識(shí)的講授過(guò)程。理論對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來(lái)，引課要契合生活，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

1.教學(xué)過(guò)程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過(guò)程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們?cè)谘芯窟^(guò)濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來(lái)進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、總結(jié)。

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十八

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)?！币虼?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對(duì)稱(chēng)”這一章節(jié)有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)的時(shí)候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂(lè)曲，在畫(huà)面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來(lái)飛去。此時(shí)，筆者適時(shí)提問(wèn)：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類(lèi)的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過(guò)程，然后趁機(jī)提問(wèn)：從蝴蝶的張合過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說(shuō)出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時(shí)筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)及課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中的生活化。

新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識(shí)后，可以提出這樣的問(wèn)題：“我們班有部分桌椅松動(dòng)搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”在價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識(shí)解決桌椅松動(dòng)問(wèn)題。找出解決方案后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時(shí)候，那種興奮的感覺(jué)簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容，學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題成為學(xué)生的一種愛(ài)好、一種追求、一種需要。

三、數(shù)學(xué)例題生活化。

例題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生熟悉的背景知識(shí)來(lái)講解有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一道題：移動(dòng)公司開(kāi)展兩種通信業(yè)務(wù)?！吧裰菪小绷阍伦?，費(fèi)用為0.2元每分鐘，“動(dòng)感地帶”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，通話(huà)一分鐘0.1元。兩種資費(fèi)套餐，選擇哪種更實(shí)惠？這類(lèi)既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗(yàn)中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

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[2]陳雙鴦.讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活的氣息[j].教育科研論壇，，（5）.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十九

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過(guò)程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識(shí)的原則，同時(shí)能夠使課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法，而是一整個(gè)銜接緊湊的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略，而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過(guò)程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā)，明確在這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。

1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運(yùn)算時(shí)，教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運(yùn)算，鏡子運(yùn)算，也就是一個(gè)可以使任何數(shù)字都看見(jiàn)自己的運(yùn)算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請(qǐng)同學(xué)們看如下一則運(yùn)算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運(yùn)算明確了1的乘法的特點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)語(yǔ)言要貼近生活，易于理解。

教學(xué)語(yǔ)言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實(shí)際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語(yǔ)言要貼近生活實(shí)際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無(wú)疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過(guò)本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。