總結是自我反省的良機，寫一篇吧！有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結呢？這里有一些關于總結的經典范文，供大家參考和學習。

教師的教學設計篇一

1、學會一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。

3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。

4、感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。

教學重點：

感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。

理解詩人贊頌母愛的詩句。

教具準備：

課件。

1課時。

教師的教學設計篇二

1、學會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。

3、讓學生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。

4、培養學生自讀自悟，質疑問難的能力。

對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。

1、預習課文，大體了解課文內容。

2、多媒體課件。

1、引導學生初讀課文，感知課文內容。

2、學習生字、新詞。

小組學習、小組匯報，組內發現易錯生字，加以強調。

3、組織朗讀練習。

正確、流利地朗讀課文。

三、作業：熟讀課文，鞏固生字。

1．齊讀課題。

2、上一節課，同學們已經了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？

3、學生交流。

培養學生的概括能力。

根據課文內容，引導學生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。

1、學生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？

2、學生交流。

3、結合具體的語句感受文章所表達的思想感情。

1、學生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。

2、學生質疑（可能提出的問題）：

3、以學定教，合作探究。

4、班內交流，引導學生著重理解兩種不同形式的愛。

5、相機引導學生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。

學生交流。

同學們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！

（1）同學之間相互推薦有關親情的文章進行閱讀。

（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。

（3）聯系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

教師的教學設計篇三

認識___________，了解___________掌握_____過程與方法目標：通過欣賞分析_________，運用_______知識鑒賞______情感態度與價值觀目標：學會_______發現_________感受______（提高動手實踐能力，養成美術興趣。養成善于思考的能力）。

教學重點如何創作教學難點運用發散思維。

設計新授環節的教學活動？

1猜謎游戲展示圖片影片對學生提問。

1臨摹或創作過程（老師與學生一起創作）。

2教師巡回指導，幫助有困難的學生解決問題，發現共同性問題，進行講解。

3學生積極分享自己的創作思想，同學間相互交流評價，對不足之處進行補充。4布置作業：用學到的知識自己選擇題材進行創作，優秀作品展示在櫥窗。（設計意圖）實際操作環節是教學重點，旨在培養學生動手能力和實踐能力。

通過展示，為學生提供直觀材料，激發學生的學習主動性和積極性。在講授過程中通過問題和游戲引導學生發散性思維，鍛煉學生自主學習能力。示范法教學能更好的突出解決難點，重點。加強學生對畫的理解，為以后創作打下基礎。

不同的季節有怎樣不同的色彩感受？

1直線和曲線兩大類。又分長短，粗細，曲直，輕重，虛實等。不同的線條給人不同的感受，水平線讓人感到沉穩，垂線讓人感到亢奮，曲線讓人感到委婉，斜線讓人感到進取，圓圈線讓人團圓。

馬蒂斯的作品印象？

1色彩純度高，喜歡運用鮮艷，濃重的色彩，注重純粹造型表現。筆觸較大，極強的視覺沖擊力。不追求寫實，裝飾感強烈。

民間藝術表現形式？特點？

1織染藝術，剪紙藝術，年畫，彩燈，風箏，皮影等。按材料分成紙，布，竹，木，石，陶瓷等手工藝品。特點：以天然材料為主，用傳統手工方式制作，帶有濃郁的地方特色和民族風格，與生活風俗密切相關。蛙聲十里處清泉水墨畫理解？1畫面看不見意志青蛙，卻又順水而下的蝌蚪和奔流的泉水，仿佛悅耳的樂章，真是畫中有畫，畫外還有畫，聲情并茂，使人產生無盡遐想。

平面構成重復排列的含義？

水墨畫：注重水墨韻味，民族色彩。

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教師的教學設計篇四

教師通過不斷變換命題的形式，引申拓展，產生一個個既類似又有區別的問題，使學生產生濃厚的興趣，在挑戰中尋找樂趣，培養了思維的深刻性。

2.克服思維的封閉狀態，培養思維的廣闊性。

教師在數學變式教學過程中，不僅只重視問題解決的結果，而且針對教學和重難點，精心調設有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習）題。學生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此基礎上通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思思維能力。學生通過多次的漸進式的拓展訓練，在不斷探索解題捷徑的過程中，使思維主廣闊性得到不斷發展，并漸入佳境。

3.克服思維的保守狀態，培養思維的靈活性。

變式教學通過一題多變、一題多解的訓練，使學生從不同角度和側面去思考問題，用多種方法解決問題，深化所學知識，幫助學生克服了思維保守性，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，從而達到培養學生思維的靈活性的目的。

4.運用變式教學，培養學生參與教學活動的持續的熱情。

變式教學教學是對數學知識進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質，揭示不同知識點的內在聯系的一種教學方式。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，因而能夠產生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情。

1.適度適量的原則。

適度，即是變式設計不能過繁榮適量，即是變式內容設計不宜過多。要求過繁，學生思維往往會出現“卡殼”，使學生產生畏難情緒，影響問題我解決，降低學習效率，長期還會使學生產生逆反心理，對解題產生厭煩情緒，不利于學生主動探索精神的培養；內空過多，不但會再次造成是題海，還會增加無效勞動，加重學生的負擔，使學生持續的興奮強度降低。過繁過多的變式設計不僅對學生學習課內知識沒有幫助，而且超出了學生的接受能力，教學效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學生動腦筋思考為度，使學生肯于思考，樂于思考，善于思考，從中發現規律。

2.充分有效的原則。

抽象的知識不僅要通過熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動中，教師除了提供常態的標準材料，還要變換材料的非本質屬性，即提供充分的事物變式讓學生感知、比較。否則，學生對事物進行抽象概括是容易造成知識內涵增加，外延縮小。

1.概念課中的變式教學。

概念,在數學課中的比例較大,初中數學教學往往是從新概念入手。正確理解概念,是學生學好數學的關鍵。概念教學有其特殊性,它要求不僅學生識記其內容,明確與它相關知識的內在聯系,而且要能靈活運用它來解決相關的實際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發展程度來看,他們對這些枯燥的東西學習起來往往是索然無味,對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學卻能有效地解決這一難題,使學生度過難關。教師應通過變式,或前后知識對比,或聯系實際情況,或創設思維障礙情境,來散發學生學習興趣,變枯燥的東西為樂趣。

2.例題課中的變式教學。

有的數學教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學生仿例題”的公式化的教學,這種單純性地講授和簡單地套用阻止了學生思維的發展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學數學教學例題變式教學這中,所選用的“源題”應以課本的習題為主,課本習題均是經過專家學者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學中,我們要精心設計和挖掘課本的習題,也可以是其它的題目,如選自輔導資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學生靈活運用知識的能力。選取的范例應具有“四性”:針對性、基礎性、靈活性和可變性。即對所學知識的訓練有針對性;能用基本知識、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進行題目變式,聯題成片。

1.變式數量的確定。

數學變式的數量確定是一個首要的問題,原因是:第一,課堂時間有限,這個客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數量;第二,即使將數學學習時間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學生關于某個特定數學內容的所有變式,因為不可能窮盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學生關于某個特定數學內容的所有變式。所以,數學教學就是教會學生通過體驗有限變異這樣一個過程學會面對未來變異的本領,其實這種理念在數學教學中早有體現,如學會遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運用數學知識和數學方法、通過解有限道題的練習獲得解無限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達。

2.變式問題的合理性。

由于變式數量的有限性,因此必須選擇好的問題進行變式,這里所說的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內容上的,還指變異數量上的,形式應是有所變化的,內容應是能夠接受的,數量應是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構成有效的問題變式。

總之，在數學課堂教學設計中，遵循學生認知發展規律，根據教學內容和目標設計變式訓練，起到鞏固基礎、培養思維、提高能力的作用。特別是，通過設計變式訓練培養學生敢于思考、敢于聯想、敢于懷疑的品質，培養學生自主探究能力與創新精神，這應該是一名數學教師努力和不斷的追求的遠大目標。

教師的教學設計篇五

設計理念：

新課程積極倡導“自由表達，真誠寫作”的作文教學理念。教師應成為學生情感的激發者和響應者。本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。

1、能展開豐富的想象編童話故事。

2、把故事情節寫得生動有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

（評價：你們說得好多童話老師都沒看過，老師要向你們學習多看課外書。）（為他的精彩發言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個同學真聰明，不僅讀明白了童話內容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會發現的眼睛。）。

師：同學們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發現。童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（出示）它最顯著的特點就是把動物、植物或者其他的事物當人來寫，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發，知道什么是真、善、美。

一、激趣導入，明確目標（2分鐘）。

在童話世界里，我們發現小木偶會哭會笑，陶罐鐵罐會爭論，小溪還會流淚，這是一種多么有趣的故事啊！這些是現實生活中真實存在的嗎？靠的是什么？（想象）你會想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）。

一位童話作家梅子涵伯伯，說了這樣一番很有意思的話（打出投影――）童話，就像一個太陽，讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。――梅子涵（學生齊讀）。

師：孩子們，原來童話就在我們的生活中呀。這節課就讓我們一起走進童話世界，展開想象的翅膀，當一回童話大王，編寫童話。（師生板書）。指導寫“編”

二、創設情境，共編童話（10分鐘）。

師：孩子們的字寫得好，相信你們的童話變得會更好。

1、老師也想編一個童話，你們愿意與我共編童話嗎？

2、師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場了。）。

預設：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂地飛來飛去，好不自在。

孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰都沒有我漂亮！不過，現在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來點掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢，沒關系咱們可以張開想象的翅膀跟著它一起飛呀。）。

3、指名說（5名）（咱們可以想得更遠些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評價：你的想象真神奇啊！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同啊！你把我們帶到那奇妙的地方了！）。

師：孩子們你們的想象多豐富呀！（板書：想象豐富）（引導一名學生展開來說，師：你的想法多不尋常啊，可以展開來說嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過很多地方，碰見了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優美的舞姿吸引了誰呀？（生補充）她興高采烈地（飛過來）說：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個舞吧！”蝴蝶扇動著漂亮的翅膀，傲慢地說：――（生補充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰呢？（它嗡嗡地飛來了，羨慕地說：“蝴蝶姐姐，你簡直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過地飛走了。（及時評價學生的表現）。

師：蝴蝶看著他們一個個灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來。

突然，她的翅膀扇不動了。孩子們猜猜怎么了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來。）這時，她好后悔呀――（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發的。）。

4、談談感受。

生交流（你真會思考！）（你真會發現！）。

師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。

三、確定主題，構思童話。（3分鐘）。

1、談話：原來編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬事萬物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學習用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍深遠的天空中，小鳥、云兒之間的故事）。

師：是呀！萬事萬物都可成為我們童話中的主角。

3、指名說。（用簡潔的幾句話，把故事情節介紹出來。）（看時間，可機動）。

四、輕快音樂，編寫童話（17分鐘）。

孩子們，你們向大家展示了一個新奇有趣的童話王國，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國，我聽到了充滿愛心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂的故事，有機智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動物的故事，還有松樹和小柳樹和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開想象的翅膀寫下你心中的童話吧！在編之前老師還想送你們個創編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。

出示創編小錦囊：展開你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會說、會動、會想、有表情，讓情節生動起來。

指名讀：誰來讀給大家聽。

趕緊動筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個人的筆下。配樂，學生編寫，師巡視指導。（師讀出寫得好的名字和開頭，幫助學生打開思路。）（以主人公為題，以事件為題，以環境為題，以內容為題，以語言為題）。

五、盡情體驗，享受童話（8分鐘）（2名學生）。

1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽公公？？一個個故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么現在誰愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。（優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。）。

2、請學生朗讀展示習作，師圈畫好詞好句。評價：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎？沒寫好也別著急，聽聽別人編的故事，也許對你有啟發。）。

3、學生評價（讓你印象最深刻的在哪里？你最欣賞哪里？）。

4、師：俗話說：“好文章是改出來的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級童話集》中。

六、暢談感受、鼓勵想象（1分鐘）。

讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，

生命就很像童話了。

――梅子涵。

板書：想象豐富故事有趣。

教師的教學設計篇六

生：不認識。

師：今天就讓大家認識認識。來，同學們看著我，同學們聚精會神地看著我，同學們屏住呼吸看著我。

（學生按要求做）。

師：看出什么來了嗎？

（生搖頭）。

師：我可看出來了，你們雖然一個字都沒說，但是老師看出你們語文學得很好！

（生疑惑）。

師：知道老師為什么說你們語文學得好嗎？

生：因為老師讓我們做的動作我們都做出來了，說明我們把這些詞語都理解了。

師：對啊，看來你平時的語文水平就很高。

師：同學們語文水平這么高，向你們請教兩個字。

（板書：咬嚼）。

師：這兩個字有什么相同與不同？

生：這兩個字的部首都是口。

生：咬是要牙齒把食物弄下來，嚼是把咬下來的食物嚼碎。

（板書文字）。

師：咬文嚼字這個詞是什么意思？

生：咬文嚼字就是弄懂這個詞語的意思。

生：有時候是說一個人挑別人的毛病，是貶義。

師：會咬文嚼字嗎？

（板書冷、暖）。

師：來咬嚼這兩個字。

生：看到冷這個字，想到寒冷的冬天。

生：在困難的時候，得到別人的幫助，感覺心里暖乎乎的。

生：這兩個字放在一起，讓我感受到人情的變化。

（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）。

師：語言真的很神奇，一個字，一個詞就能喚起我們的記憶，就能激發我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有咬文嚼字的本領。

師：這節課我們一起來咬嚼一篇文章，這篇文章可不像冷暖這兩個字這么簡單。

（板書課題：維也納生活圓舞曲。）。

師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。

（指名讀）。

師：你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？

生：我覺得這里的生活輕松快樂。

師：提前讀課文了嗎？

生（齊）：讀了。

出處 www.cdxkw.cn

師：依你多年的閱讀經驗，你覺得這篇課文怎么樣？

（學生談初讀感受）。

師：剛才同學們說了自己的初讀感受，現在咱們就抱著咬文嚼字的態度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。

1、學生自讀圈畫。

2、自由匯報交流說出你品到的滋味。

（指名3-5名同學）。

（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。）。

其他同學在聽的時候，也一同跟著品味。

3、教師引領，學習咬文嚼字。

師：剛才同學們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來咬嚼一個自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。

自由讀課文的第三自然段：

我發現，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現一只飛著的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。

（學生說出自己的理解，讀出自己的滋味）。

師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？

師：究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。

（師范讀）。

師：你聽到了什么？看到了什么？

生：看到一只飛著的貓。

生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個老人在嘆息。

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。

（板書：富于形象）。

師：下面把你的滋味放進去讀一讀吧。

（生自由讀）。

師：找一名同學來讀，你讀的時候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受！

（生讀）。

師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是富于形象。

師：剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味讀出韻味。

4、集中練習，感受方法。

（學生自由讀）。

生：從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。

師：能不能說出具體的詞語？

生：我從小家伙這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。

生：我從辨認這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。

生：我從準確這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。

師：看來同學們已經會咬文嚼字了，不但知道了這個自然段講了什么，而且能夠從詞語中品出滋味。

5、確定研究段落，集中練習。

師：看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現在是非自由的。請三排同學，分別研究6、7、8自然段。可以用你習慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。

（學生自由讀）。

師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。

（生再讀）。

師：（看學生都停下來）看來同學們都學完了，那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。

生讀文今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題音樂與花，就這樣被表達了出來。

生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。

師：為什么這樣就了不起呢？

生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。

師：那這和鋼琴又有什么聯系呢？

（生沉默片刻）。

師：來，大家看課本上的插圖。（學生手中的材料是復印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來想象。

生：白玫瑰當作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。

師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。

師：那能不能找到一個你認為重要的詞語。

生：別出心裁。

（師板書）。

師：別出心裁是什么意思呢？

生：就是獨具匠心。

生：就是非常用心來做，與平常不同。

師：以往的時候，園藝家們用什么來表現？

生：大表。

師：那些大表怎么樣？

生：表針走得很準時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。

師：那這算不算非常用心呢？

生：算非常用心，而今年是更用心了，才創造出一架芬芳的三角鋼琴。

師：是啊，在原來非常用心的基礎上再想辦法，再去創新，才叫別出心裁啊。來，同學們，帶著我們的這種感受，讀讀這個自然段。

師：我們再來看第7自然段。

（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。）。

師：你品出什么滋味？

生：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。

師：維也納的路是用音符鋪得嗎？

生：不是，是說隨時隨地都有音樂的存在。

（師板書隨時隨地）。

師：隨時隨地怎樣來理解。

生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。

師：你的語言真美！可是，這只是隨時啊。誰能說說。

生：隨地，就是在任何一個地方。

師：能不能舉個例子？

生：這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在道路上就能想到音樂。

生：因為汽車發出吱吱的響聲。

師：是這樣嗎？

生：因為這些彎彎曲曲的道路像線譜。

生：汽車像音符。

師：同學們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來的房舍和開滿花的樹像什么呢？

（學生沉默，教師充滿期待地注視著學生）。

生（猛然站起）：像音節線。

師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節線，有快有慢、有高有低、有節奏、有旋律才是優美的音樂，多么優美的生活圓舞曲啊！就讓我們把這種滋味放進這些文字中，自由讀一讀吧。

（學生自由讀）。

師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了？

（第8自然段，神仙的手指撩動略）。

師：（鈴聲響）同學們，留戀處，鈴聲催發。其實，這篇文章中還有很多優美的地方可以挖掘，我們今天就先學到這里。通過今天的學習，我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結果，這朵花就生長在生活這片土地上。

（板書音樂生活，把音樂寫在一朵花的中間。）。

教師的教學設計篇七

一、活動目的：

為了提高全體數學教師的.教材鉆研能力，培養教學骨干，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。

二、參賽要求：

1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。

2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。

3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

三、獎項設置及評審辦法

本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

四、比賽評委名單：

劉名松、李青松、廖香煌、王建明

五、評分標準：

見附表。

興國縣洪門小學

教師的教學設計篇八

認識___________，了解___________掌握_____過程與方法目標：通過欣賞分析_________，運用_______知識鑒賞______情感態度與價值觀目標：學會_______發現_________感受______（提高動手實踐能力，養成美術興趣。養成善于思考的能力）。

教學重點如何創作教學難點運用發散思維。

設計新授環節的教學活動？

1猜謎游戲展示圖片影片對學生提問。

1臨摹或創作過程（老師與學生一起創作）。

2教師巡回指導，幫助有困難的學生解決問題，發現共同性問題，進行講解。

3學生積極分享自己的創作思想，同學間相互交流評價，對不足之處進行補充。4布置作業：用學到的知識自己選擇題材進行創作，優秀作品展示在櫥窗。（設計意圖）實際操作環節是教學重點，旨在培養學生動手能力和實踐能力。

通過展示，為學生提供直觀材料，激發學生的學習主動性和積極性。在講授過程中通過問題和游戲引導學生發散性思維，鍛煉學生自主學習能力。示范法教學能更好的突出解決難點，重點。加強學生對畫的理解，為以后創作打下基礎。

不同的季節有怎樣不同的色彩感受？

1直線和曲線兩大類。又分長短，粗細，曲直，輕重，虛實等。不同的線條給人不同的感受，水平線讓人感到沉穩，垂線讓人感到亢奮，曲線讓人感到委婉，斜線讓人感到進取，圓圈線讓人團圓。

馬蒂斯的作品印象？

1色彩純度高，喜歡運用鮮艷，濃重的色彩，注重純粹造型表現。筆觸較大，極強的視覺沖擊力。不追求寫實，裝飾感強烈。

民間藝術表現形式？特點？

1織染藝術，剪紙藝術，年畫，彩燈，風箏，皮影等。按材料分成紙，布，竹，木，石，陶瓷等手工藝品。特點：以天然材料為主，用傳統手工方式制作，帶有濃郁的地方特色和民族風格，與生活風俗密切相關。蛙聲十里處清泉水墨畫理解？1畫面看不見意志青蛙，卻又順水而下的蝌蚪和奔流的泉水，仿佛悅耳的樂章，真是畫中有畫，畫外還有畫，聲情并茂，使人產生無盡遐想。

平面構成重復排列的含義？

水墨畫：注重水墨韻味，民族色彩。

教師的教學設計篇九

1、知道保健老師很關心小朋友，愿意親近保健老師，會向保健老師問早。

2、懂得晨檢的衛生要求，逐步養成樂意參加晨檢的好習慣。

尊重保健老師，對保健老師有禮貌。

與保健老師聯系，請其協助有關工作。

師：小朋友，早晨在門口檢查的老師你們知道她是誰嗎？她和別的老師的工作一樣嗎？

1、進行晨檢檢查。

提問：小朋友每天剛上幼兒園的時候，都是由保健老師檢查我們的衛生情況，我們幼兒園的保健老師叫倪老師。倪老師早晨給我們檢查哪些方面的衛生呢？還要檢查我們是不是生病，給小朋友的嘴巴里噴藥水，防止生病。

2、倪老師還要關心幼兒園里生病的或受傷的小朋友。

保健老師可以給生病的小朋友喂藥，如果有人在幼兒園突然生病了，老師可以給他進行簡單的治療。而且保健老師那兒有好多的藥，如果哪個小朋友跌庝了，流血了，可以找保健老師處去處理傷口。

3、保健老師還負責制定食譜。

食譜就是我們每天吃什么菜？什么點心。保健老師為我們制訂的食譜，讓我們小朋友吃了長得高、長得胖，他們很能干。

沒有保健老師，小朋友在幼兒園生病了怎么辦？

沒有保健老師，誰來給大家定食譜？

沒有保健老師，誰來為小朋友體檢呢？

沒有保健老師，誰來為小朋友晨檢，誰來給小朋友打預防針呢？

你們喜歡保健老師嗎？為什么喜歡？

幼兒園的保健老師像媽媽一樣關心愛護小朋友，給生病的小朋友喂藥、打針，給小朋友定食譜、檢查身體，我們大家都很喜歡保健老師，應該挺她的話，對她有禮貌，吃藥打針時不哭也不鬧，吃飯時不剩飯菜，這樣小朋友們會長的很好，保健老師就會很高興。

幼兒活動幼兒思考問題，說出早晨在門口幫小朋友們檢查的是保健老師，她和其他老師的工作是不一樣的.。

檢查是不是剪了指甲，是不是帶了干凈的手帕，穿的衣服是不是很干凈，還要檢查一下小朋友是不是生病，給小朋友嘴巴里噴藥水，防止生病。并且要給生病的寶寶吃藥還有給他們處理臨時的傷口，包括還有負責幼兒的食譜。

幼兒回答老師提出的問題，如有答不上來的，老師加以提醒，讓幼兒喜歡我們的保健老師，知道保健老師和老師一樣，都是在關心小朋友。

通過小結，讓幼兒知道保健老師工作重要，并且要讓幼兒尊重保健老師。

教師的教學設計篇十

1、學會設置文字的格式。

2、學會在文檔中設置底紋邊框。

3、學會使用格式刷工具。

4、培養學生的審美能力。

重點：

設置文字的格式。

難點：

在word文檔中設置邊框底紋。

一、導入。

我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節課我們就來學習在word中編寫彩色日記。

二、布置任務。

生：a：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀！）彩色的字（恩，設置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號（你們覺得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關鍵的詞突出出來。

b：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）。

c：我覺得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺的日記內容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）。

d：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點綴修飾的作用，體現了日記的整體美）。

其實編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。

三、分步完成任務。

師：首先我們先來設置字體格式，聽說咱們班的同學個個都是計算機小能手，哪位同學已經掌握了設置字體格式的方法？這么多同學都掌握了，真不錯，那你們會幾種設置字體格式的方法？你會幾種？你呢？（三種的來演示）。

1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。

2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點，誰發現了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對話框中選擇）。

3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。

好了，請同學們打開d盤練習文件夾中的word文檔，先來設置一下字體格式吧！

在練習的過程中，可以嘗試使用各種方法。

他操作的非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進行自學，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學的過程中如果你出現了問題，小組同學要一起討論，嘗試操作，看哪個小組把問題解決的最好，好，我們現在開始分組自學。

好，誰來匯報一下啊，你們在操作的過程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？

a：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會解決了嗎？）b：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）。

還有沒有其他問題。

c：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）。

聽了同學們的匯報，老師覺得你們已經通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來想一想，圖片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。

a：還可以從網上下載（你從網上下載過嗎，誰還從網上下載過圖片，這么多同學都下載過呀，網上的資源豐富嗎）。

b：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨一無二的。）。

c：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個好方法）。

d：使用掃描儀（這個方法也不錯）。

哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。

在日記中，美麗的邊框又是如何設置的呢？請同學們打開書，看第57頁第二自然段，自學教材中設置邊框和底紋，在自學的過程中嘗試把頁面邊框設置為藝術型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的最好，好開始操作。

好了，同學們做好，現在我們通過小組合作，自學的方式已經掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫彩色日記？在編寫前我們再來回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關鍵的詞語突出出來，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美。總之編寫彩色日記一定要注意符合日記的主題，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。

三、綜合運用，實踐練習。

課下的時候，老師收集了好多同學的日記，放在了你們d盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現在就讓我們打開d盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學一起研究，也可以問老師。

（學生操作）。

好我看有些同學已經完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示。

四、小結。

同學們的作品真是太棒了！那通過這節課的學習你們學到了什么？

哪么我希望同學們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。

教師的教學設計篇十一

3、投擲。

1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；

2、技能目標：

b、通過“投擲過關”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術，提高學生投擲能力：

3、情感目標：

a、初步具有勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養學生集體主義和愛國主義精神；

b、通過學生的分組自練、自創，發展學生的思維能力、創造能力，促進學生身心的健康發展。

本課重點：

a、俯臥挺身時兩腿配合上體協調上舉；

b、投擲壘球時的出手時機；

本課難點：

a、俯臥挺身時兩腿夾緊并充分伸展；

b、投擲壘球時轉體和揮臂的連貫性。

教師的教學設計篇十二

包含知識、技能、價值觀、情感、態度、過程、方法等。教師根據學科及教材內容特點制定。

1.在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；

2.通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

教學重難點掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。

一、自為：

1．我們學習過哪些平面圖形？

2．哪個平面圖形的面積會求？

二、共研。

1．數方格比較兩個圖形面積的大小。

（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。

（2）學生用數方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。

（3）反饋匯報數的結果，得出：用數方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。

（5）觀察表格，你發現了什么？

（6）引導學生交流發現并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。

（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高。

2．操作驗證。

（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。

（2）學生分組操作，教師巡視指導。

（3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。

（5）小組討論：

a.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關系？

b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？

（6）交流反饋，引導學生得出：

a.形狀變了，面積沒變。

b.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。

（7）根據長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

（8）活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。

（1）（出示例1）平行四邊形的`花壇的底是6m，高是4m。它的面積是多少？

（2）學生獨立完成并反饋答案。

三、看書質疑。

1．判斷題。

（1）一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。（）。

（2）平行四邊形的面積等于長方形的面積。（)。

（3）由平行四邊形剪拼成的長方形的長實際上是平行四邊形的底。（）。

2、填空。

3、練習十五第3題。

4、選擇題。

5、思考題。

五、課堂總結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生自由回答。）。

學生通過數方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀，也很容易讓學生發現問題。

大膽鼓勵學生進行猜想：平行四邊形的面積=底×高。

通過學生動手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，在這里滲透轉化的思想，培養學生動手能力，將感性材料上升到理性材料。

在學生出現沿著高來剪的時候，老師可以適當的加一句：“為什么要沿著這條高來剪呢？”

講授完平行四邊形的面積計算公式之后，出示例題1就顯得水到渠成了，老師在講授的時候，可以適當的增加變式練習，多增加一條高，問學生能不能底乘高，引導出相對應的高才能相乘。

自學部分可以增加學生看書時間，有不懂的馬上提問解決。

常規練習，幫助學生鞏固學習成果。

課堂最后提問，喚起學生的記憶，老師適當加以小結，鞏固新知。