通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要前期的準(zhǔn)備和收集資料，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇一
1.健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力和學(xué)習(xí)能力。
2.位每位學(xué)生建立健康成長(zhǎng)檔案。
3.集思廣益，共同制定完善班級(jí)公約，力求做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體水平。
4.嚴(yán)肅班級(jí)紀(jì)律，加強(qiáng)課件、自習(xí)、課堂、就餐、住宿等常規(guī)管理。
5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
6.開(kāi)展目標(biāo)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生有一個(gè)合理的定位。
7.召開(kāi)“做好人，讀好書(shū)”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生明確自身的價(jià)值，從而塑造完善的人格。
8.開(kāi)通“花季心語(yǔ)”欄目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想狀況確定話(huà)題，例如“說(shuō)句心里話(huà)”、“把你的煩惱告訴我”等。
9.統(tǒng)一班級(jí)學(xué)生思想，提高認(rèn)識(shí)教育學(xué)生以積極的心態(tài)參加學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，充分展現(xiàn)班級(jí)形象，努力為班級(jí)增光，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，向心力。
10.廣泛開(kāi)展“我為誰(shuí)學(xué)”、“要我學(xué)還是我要學(xué)”的討論班會(huì)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。
11.抓兩頭，帶中間，提高全體學(xué)生素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
12.開(kāi)展“一對(duì)一”學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，實(shí)行班干部、團(tuán)員、后進(jìn)生結(jié)對(duì)子責(zé)任制。
13.全面抓好個(gè)人，室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，預(yù)防疾病，杜絕疾病發(fā)生。
14.不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除給中安全隱患。
這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說(shuō)悄悄話(huà)、開(kāi)小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)。保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。
這也意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。
教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。
讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的'行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，所以，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。
有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。
你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。
避免和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。
與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。
當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使你惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。
當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。
學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇二
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。
班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。
班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種"老師做個(gè)樣子"的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好"破罐"。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。
一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。
總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代"四有"新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，創(chuàng)造性地勞動(dòng)。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇三
1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特(jaimeescalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說(shuō)悄悄話(huà)、開(kāi)小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。
3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門(mén)聲。還有的時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽(tīng)數(shù)字設(shè)備沒(méi)有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?原來(lái)大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。
4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。
5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。
6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。
7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。
8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。
9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。
10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施;如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。
11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。
12、不要反應(yīng)過(guò)度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。
13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。
14、通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開(kāi)。你可以做得很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開(kāi)。
15、避免與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論，如果與學(xué)生有不同的意見(jiàn)可以提議私下討論、公開(kāi)的爭(zhēng)論不會(huì)有勝利者。
16、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。
19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。
20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。
21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說(shuō)悄悄話(huà)，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。
22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。
23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長(zhǎng))站在你的對(duì)立面。
24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過(guò)適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。
25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)(如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等)，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)(如幻燈燈泡爆炸、客人來(lái)訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。
26、不要輕易帶學(xué)生去校長(zhǎng)室或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問(wèn)題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。
27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非常枯燥的時(shí)候。
28、對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問(wèn)題，可以和學(xué)生私下里討論。幫助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語(yǔ)攻擊。
29、如果有些問(wèn)題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢(xún)，他們可能曾經(jīng)遇到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。
30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢(xún)參加過(guò)相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇四
在班級(jí)中常有這樣一類(lèi)后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱忱很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的特長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但究竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參與集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。班主任假如不講究工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，就會(huì)批評(píng)多、確定少，而造成種種不良后果。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生犯下這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會(huì)遺忘他們的特長(zhǎng)而表露出“屢教不改”、“無(wú)藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時(shí)還免不了在家長(zhǎng)面前告狀一番，使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之，這類(lèi)學(xué)生會(huì)丟失自尊、自信，擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)心情，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任工作最有效的方法之一是批評(píng)教育與確定、鼓舞和表?yè)P(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，為他們供應(yīng)創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、特長(zhǎng)的崗位或職務(wù)，利用其特長(zhǎng)，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多賜予確定，在確定成果的同時(shí)，并賜予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的`輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提示、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，漸漸學(xué)會(huì)掌握自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)賜予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如親兄弟姐妹一般般相互關(guān)心著、幫助著、照看著、鼓舞著，那么他便是溫馨的、暖和的。我是這樣努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給班上的行為習(xí)慣差的學(xué)生，在班集體中，我總細(xì)心營(yíng)造一種公平、和諧、友愛(ài)的氣氛給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，讓他們體驗(yàn)集體的暖和和同學(xué)間的友情，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在汲取這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理時(shí)，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。當(dāng)他們?nèi)圆荒車(chē)?yán)格遵守紀(jì)律時(shí)，準(zhǔn)時(shí)提出批評(píng)，并在全班檢討，由全班同學(xué)監(jiān)督改正，如仍不改，則馬上撤消其班干部，并嚴(yán)肅按校紀(jì)、校規(guī)處理。
寬松就是教師不可對(duì)學(xué)生過(guò)于約束，學(xué)生正處于各面都成長(zhǎng)，發(fā)育的時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，因此也常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)誤。假如教師不能正確對(duì)待、正確引導(dǎo)，而一律嚴(yán)加管束，那么學(xué)生就像被關(guān)在器皿中的跳蚤一樣，天性和個(gè)性受到嚴(yán)重的阻礙無(wú)法正常的發(fā)展，此種狀況不妨對(duì)學(xué)生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當(dāng)中要把持好尺度。
一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)待事業(yè)總是非常執(zhí)著，對(duì)新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)孜孜以求，他可能幾經(jīng)跳槽但卻往往能長(zhǎng)期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實(shí)實(shí)，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經(jīng)驗(yàn)卻是相似的，年青人只有具備踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)才能開(kāi)拓一方天地，才能在自己的領(lǐng)域里有所創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校培育的是直接從事實(shí)際工作的中高級(jí)技術(shù)人員，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)。五、當(dāng)好“心理醫(yī)生”
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)忙于工作對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。成為一名心理保健工作者，不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有打算性的作用。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇五
班級(jí)管理內(nèi)容廣泛。為了有利于導(dǎo)向、便于操作和評(píng)估，本辦法選擇教師工作、安全衛(wèi)生保健、班級(jí)紀(jì)律、班會(huì)、幼兒園教學(xué)常規(guī)五個(gè)項(xiàng)目作為最基本評(píng)估指標(biāo)。
考核采取平時(shí)抽查與學(xué)期定期全面檢查相結(jié)合的辦法。考核對(duì)象為幼兒園各班級(jí)。檢查以百分制對(duì)各指標(biāo)量化考核。具體考核工作，由考核小組負(fù)責(zé)組織。
考評(píng)結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次。
每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀主班教師，在考核的優(yōu)良班級(jí)中產(chǎn)生。
(一)教師工作(20分)開(kāi)學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束有總結(jié)，平時(shí)幼兒學(xué)習(xí)生活活動(dòng)有記載(點(diǎn)名冊(cè)、班級(jí)管理日志、消毒記錄、家園聯(lián)系記錄)。
(二)安全衛(wèi)生保健(20分)。
1、室內(nèi)環(huán)境布置美觀，兒童化，有教育意義;桌面、地面、墻面干凈整潔，東西擺放整齊有序;門(mén)、窗、電腦多媒體設(shè)施無(wú)塵土，房頂無(wú)蜘蛛網(wǎng);堅(jiān)持晨午檢工作。
2、班主任班主任是幼兒的第一責(zé)任人，實(shí)施坐班制，無(wú)特殊情況不得離開(kāi)幼兒。要抓好幼兒的安全教育和管理工作，否則視情況扣1-10分。
(三)班級(jí)紀(jì)律(20分)。
課上以及課間無(wú)亂打亂鬧現(xiàn)象，放學(xué)站隊(duì)井然有序。有亂打亂鬧現(xiàn)象及放學(xué)亂隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。
(四)班會(huì).(20分)。
各班根據(jù)安排召開(kāi)班會(huì)，向幼兒進(jìn)行思想教育，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與情商發(fā)展，否則發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。
(五)教學(xué)常規(guī)(20分)。
1、各班按課程表安排開(kāi)展教育活動(dòng)，否則發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。
2、上課不空堂，不串崗，不干與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情(與人聊天、吃東西、干私活、睡覺(jué)等)，要按課表規(guī)范上課。
3、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課形式和內(nèi)容，上好室外活動(dòng)課。
4、要科學(xué)利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，不得利用多媒體播放與教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)片。
5、不得諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰幼兒，堅(jiān)持正面教育，違者發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分，情節(jié)嚴(yán)重的取消評(píng)優(yōu)評(píng)先、取消獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效。
6、各班按規(guī)定時(shí)間組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)，教師要認(rèn)真看護(hù)，做好幼兒室外活動(dòng)安全工作，否則發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。
7、培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、站姿、讀書(shū)、寫(xiě)字等姿勢(shì)，為今后樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
8、幼兒損害公用設(shè)施，教師不制止的`，每人次扣0.1分.
備注：
1、校內(nèi)活動(dòng)組織出色，教育效果顯著，每次活動(dòng)分別加1-3分。
2、承擔(dān)上級(jí)交給的任務(wù)，表現(xiàn)出色的加1-5分。
3、代表學(xué)校參加上級(jí)組織的競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的加1-5分。
4、幼兒教師一律不準(zhǔn)教自己的子女。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇六
傳統(tǒng)的“君王式”、“霸王條款式”的班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常是“班級(jí)命運(yùn)”的主載者，“一個(gè)人說(shuō)了算”的班級(jí)管理理念讓無(wú)數(shù)的教師刻骨銘心，他們從不考慮他人的想法，把班級(jí)其他教師、幼兒、家長(zhǎng)當(dāng)作隱形人，無(wú)視他們的存在。在他們眼里，班級(jí)管理“簡(jiǎn)單”——想說(shuō)什么就說(shuō)什么、想做什么就做什么。絲毫不考慮后果，就這樣，結(jié)果就像她們想的、說(shuō)的一樣：“你瞧，我不也‘管’了幾十年了，幼兒不也‘出色’的嗎?”其實(shí)，要管理好一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)付出努力，而非僅是班主任一個(gè)人的事，因此，應(yīng)讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以“說(shuō)話(huà)”的人，成為班級(jí)管理中不可缺少的組成部分，成為班級(jí)管理的主體。做為管理者，我們更應(yīng)該經(jīng)常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底清除，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并提取、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為適合自己、自己班級(jí)管理的東西，不斷探索、反思、改進(jìn)。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念是科學(xué)實(shí)施班級(jí)管理方法的前提，采用科學(xué)的班級(jí)管理方法是管理好班級(jí)的核心。因此，應(yīng)采用科學(xué)、切實(shí)可行的班級(jí)管理方法。在班級(jí)管理中可以采用以下管理方法：
班級(jí)管理是一門(mén)知識(shí)、一門(mén)藝術(shù)，做為班主任，就應(yīng)多動(dòng)腦，細(xì)讀、讀透這門(mén)知識(shí)、展示這門(mén)藝術(shù)。平日里，應(yīng)多動(dòng)腦，經(jīng)常思考“已經(jīng)做的”，反思、總結(jié)、改進(jìn)。多想想“將來(lái)要做哪些、要怎樣做才能做得更好”，合理規(guī)劃將來(lái)班級(jí)管理的目標(biāo)。多想想與班級(jí)管理有關(guān)的問(wèn)題，如：“如何與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)愿意并且樂(lè)意與幼兒園緊密配合，正確教育引導(dǎo)幼兒?、通過(guò)什么途徑能更好地捕捉幼兒的想法，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)?、怎樣與班級(jí)其他教師協(xié)力配合，做好班級(jí)各項(xiàng)工作?、什么樣的方法適合什么樣的幼兒?”等。“多想”，盡力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會(huì)迷失方向。
在班級(jí)管理中，應(yīng)充分發(fā)揮“口頭語(yǔ)言”的教育引導(dǎo)作用。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的交流就像一條線，將其作用發(fā)揮好了，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。
在幼兒園班級(jí)管理中，應(yīng)與班級(jí)其他教師協(xié)力配合。多與班級(jí)教師說(shuō)說(shuō)班級(jí)中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么這么愛(ài)打人?某某小朋友最近進(jìn)步真大!、某某小朋友整天愛(ài)抓人的習(xí)慣應(yīng)該怎么幫他糾正過(guò)來(lái)?、應(yīng)該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?”等，并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題討論對(duì)策。
充分利用家長(zhǎng)資源。幼兒在家里的時(shí)間比在幼兒園的時(shí)間多，與家長(zhǎng)的接觸更為密切，因此，應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調(diào)一致教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。平日里，多與家長(zhǎng)溝通交流幼兒在家、在園表現(xiàn)情況，如：“某某握筆姿勢(shì)是否正確?、某某還挑食嗎?、生活、學(xué)習(xí)作息時(shí)間怎么樣?……”了解幼兒是否出現(xiàn)“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的情況，對(duì)表現(xiàn)有待改進(jìn)的幼兒，共同討論、尋找合理有效的措施。
經(jīng)常與幼兒說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，拉近與幼兒的距離。經(jīng)常用啟發(fā)性的語(yǔ)言教育引導(dǎo)幼兒做盡所能及的事情、糾正不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如：有一位幼兒在幫生活老師收拾裝滿(mǎn)空杯子的筐時(shí)，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶著歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙幫了她一把，啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)：“在家里，媽媽收拾碗時(shí)，是怎么疊的呀?”聽(tīng)到我的話(huà)，她想了想，然后把大的.放在下面，小的放在上面。還有一次，一個(gè)平常特愛(ài)打人的小朋友被另外一個(gè)小朋友打了，我就及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：“別人打你疼嗎?(疼)那你覺(jué)得你以前經(jīng)常打人對(duì)不對(duì)呀?(不對(duì)，我以后不打人了。)”經(jīng)常用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)給幼兒自信，如：“你真能干!、最近進(jìn)步真大!、哇，你真是個(gè)有禮貌的好孩子!”等。
“包辦代替”的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)家庭中，特別是獨(dú)生子女家庭中處處可見(jiàn)，甚至在班級(jí)中，教師也經(jīng)常扮演類(lèi)似的角色。其實(shí)，在班級(jí)管理我們應(yīng)該大膽放手，少親自動(dòng)手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過(guò)急地忙著代勞，而應(yīng)給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機(jī)會(huì)。如：班級(jí)管理中，可以讓全體幼兒輪流當(dāng)小值日生，還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)選出小組長(zhǎng)、小老師等，成為班級(jí)管理的成員。又如：在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中，應(yīng)提倡“幼兒自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，教師恰到好處地引導(dǎo)，而不要包辦代替。如：在計(jì)算《學(xué)習(xí)3的加減》活動(dòng)中，某某小朋友說(shuō)：“老師，老師，‘3—1=?’我不會(huì)做，你幫我!”這時(shí)，千萬(wàn)不能直接幫幼兒填寫(xiě)答案，而應(yīng)利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)這道題的計(jì)算方法。否則，久而久之，就會(huì)助長(zhǎng)幼兒坐享其成，不愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，影響今后的生活、學(xué)習(xí)。
班級(jí)管理的措施、方法不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)橛變涸诔砷L(zhǎng)，他們的知識(shí)、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，他們每個(gè)階段的表現(xiàn)都會(huì)發(fā)生或大或小的變化，我們應(yīng)在每實(shí)施一個(gè)策略方法時(shí)，及時(shí)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)策略是否妥當(dāng)，是否適合幼兒的實(shí)際情況。對(duì)欠妥當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ瑧?yīng)該及時(shí)尋找根源，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。如：我班有個(gè)幼兒用餐時(shí)進(jìn)餐速度很慢，還挑食，第一階段我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，就引導(dǎo)她：“飯吃得太慢，飯菜會(huì)涼的，吃下去會(huì)影響消化，會(huì)肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)聰明，身體才會(huì)很壯!”每當(dāng)吃飯的時(shí)候我就會(huì)用類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)教育引導(dǎo)她，聽(tīng)了我的話(huà)，剛開(kāi)始她似乎覺(jué)得有些道理，吃飯的速度變快了許多，而且也慢慢變得不挑食了。可是過(guò)了一段時(shí)間，原來(lái)吃飯?zhí)吞羰车拿∮致@現(xiàn)出來(lái)了，我一想，看來(lái)，我用的方法太老套了，激勵(lì)的作用在不斷削弱，她似乎已經(jīng)聽(tīng)得麻木了。針對(duì)這種情況，我思考著，又采用了“‘獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小貼圖’、‘如果不挑食而且吃得快些，就讓她玩某某最好玩的玩具’、‘適時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)鼓勵(lì)她’、‘充分利用家長(zhǎng)資源，將她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)給她精神獎(jiǎng)勵(lì)，如：帶她去郊外玩’等。”等，幼兒用餐慢、挑食的現(xiàn)象又慢慢地發(fā)生改變，幼兒又進(jìn)步了。因此，在實(shí)施班級(jí)管理方法中，應(yīng)觀察方法實(shí)施后的效果，對(duì)缺乏智慧的管理方法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇七
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。下面是本站小編精心收集班級(jí)管理方法與措施的例文，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對(duì)你有幫助。
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力。
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。為高效課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。這樣可以激勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以激勵(lì)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從總體上提高學(xué)生的成績(jī)。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。
初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
1、注重感情投資。記住這樣的。
名言。
：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特(jaimeescalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說(shuō)悄悄話(huà)、開(kāi)小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。
3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門(mén)聲。還有的時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽(tīng)數(shù)字設(shè)備沒(méi)有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?原來(lái)大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。
4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。
5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。
6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。
7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。
8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。
9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。
10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施;如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。
11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。
12、不要反應(yīng)過(guò)度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。
13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。
14、通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開(kāi)。你可以做得很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開(kāi)。
15、避免與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論，如果與學(xué)生有不同的意見(jiàn)可以提議私下討論、公開(kāi)的爭(zhēng)論不會(huì)有勝利者。
16、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。
19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。
20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。
21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說(shuō)悄悄話(huà)，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。
22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。
23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長(zhǎng))站在你的對(duì)立面。
24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過(guò)適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。
25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)(如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等)，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)(如幻燈燈泡爆炸、客人來(lái)訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。
26、不要輕易帶學(xué)生去校長(zhǎng)室或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問(wèn)題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。
27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非常枯燥的時(shí)候。
28、對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問(wèn)題，可以和學(xué)生私下里討論。幫助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語(yǔ)攻擊。
29、如果有些問(wèn)題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢(xún)，他們可能曾經(jīng)遇到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。
30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢(xún)參加過(guò)相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。
一、“細(xì)心”去做好每一件事情。
班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈。
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。
三、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。
四、“有意”放手讓班干部管理班級(jí)。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的。
崗位職責(zé)。
各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。
五、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。
總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，創(chuàng)造性地勞動(dòng)。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇八
通過(guò)做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是將來(lái)，孩子是期望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，用誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對(duì)孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)秀麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的飛翔，使他們成為明天最美的太陽(yáng)！
班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要任憑變換班主任。在必需變換班主任的狀況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，很多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順當(dāng)完成班主任交接工作及新班主任順當(dāng)開(kāi)展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。
管理定位是關(guān)鍵，定位精確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將打算于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本狀況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)生疏，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的狀況非常熟識(shí)，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必需找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)管理工作。
對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)頭就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必需對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。
班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必需了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較簡(jiǎn)單把握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。
做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較簡(jiǎn)單達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去熟悉新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任四周，協(xié)作新班主任順當(dāng)開(kāi)展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。
與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要連忙轉(zhuǎn)變是不可能的，必需對(duì)班級(jí)有深入的了解，再漸漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必需有良好教育效果的管理才是最好的管理。假如了解清晰班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就簡(jiǎn)單產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的.班級(jí)管理效果就水到渠成了。
無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必需教育學(xué)生熟悉到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體打算個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)溶化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中，就很簡(jiǎn)單很精確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。
找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必需要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力制服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互敬重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇九
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。
一、“細(xì)心”去做好每一件事情。
班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈。
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。
三、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。
四、“有意”放手讓班干部管理班級(jí)。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。
五、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。
總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，創(chuàng)造性地勞動(dòng)。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十
1、加強(qiáng)學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活的動(dòng)態(tài)。定期或不定期的在班上進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，讓他們反映教室，寢室的紀(jì)律，清潔衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題等。這樣對(duì)班級(jí)管理既可以及時(shí)地進(jìn)行跟蹤、修正和引導(dǎo)，又可以給科任教師的教學(xué)提供可供參考的信息，及時(shí)修正教學(xué)。抽時(shí)間多到教室向?qū)W生了解班情，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生，管理在于花時(shí)間，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，這樣才能保證班級(jí)始終處于班主任的有效監(jiān)管中。
2、認(rèn)真對(duì)待特殊學(xué)生。這部分學(xué)生往往行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好，心里承受力低，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就影響他們的情緒，他們就很情緒化面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在周?chē)瑢W(xué)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)壓力大，心理壓力也大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的想法，有消極被動(dòng)的，也有積極向上的，其中最嚴(yán)重的是放棄。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，要有的放矢地工作，個(gè)別學(xué)生要勤跟緊管，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)幫助學(xué)生分析問(wèn)題的原因，糾正心理偏差，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)。
3、嚴(yán)格紀(jì)律要求。班級(jí)管理要制度化，不體罰學(xué)生不等于不懲罰學(xué)生，要學(xué)生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種懲罰。除了耐心細(xì)致的批評(píng)教育，還與家長(zhǎng)聯(lián)系通報(bào)該生的劣跡，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生在身體上和心靈上都過(guò)得去，加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。
4、.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公物習(xí)慣。嚴(yán)禁亂扔紙屑雜物等。
5、通過(guò)學(xué)生輪流主持每周一次主題班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)。讓學(xué)生們明白“紀(jì)律是人生成功的保障”。
總之，初中三年是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任工作要從理想教育，思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)能力為核心，以紀(jì)律管理為手段，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮班級(jí)自我優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的幸福人生奠基。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十一
要想做好一名班主任，首先應(yīng)該從自身做起，需要具備良好的素質(zhì)，才可以勝任班主任，育好學(xué)生。教師應(yīng)該用優(yōu)良的師德風(fēng)范、為人師表和精湛的教學(xué)藝術(shù)去為學(xué)生們開(kāi)啟智慧之門(mén)，用教師的執(zhí)著信念默默付出，用教師的道德風(fēng)范去感化學(xué)生，進(jìn)而一步步的激發(fā)學(xué)生們把外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在道德觀點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容就是教師的良好素質(zhì)。班主任要想使自己的學(xué)生具有高尚的品格，就必須努力的加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，提高自己的自身道德水平。俗話(huà)說(shuō)，教書(shū)育人是教師的天職，而對(duì)于班主任來(lái)講，最關(guān)鍵的則是引導(dǎo)學(xué)生如何更好的學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)如何真正的做人。現(xiàn)在的班主任就應(yīng)該具有優(yōu)良的品質(zhì)，如關(guān)心他人、助人為樂(lè)、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。同時(shí)，班主任一定要具有誠(chéng)實(shí)守信，言行一致的高尚品格和精益求精，勇于探索知識(shí)的精神。班主任要做到在言行中教育學(xué)生、感化學(xué)生、以身作則，從各方面給學(xué)生做表率。
二、說(shuō)理施教，師生溝通。
班主任在說(shuō)理時(shí)，一定要做到以理服人、以情感人、以趣引人，用自己的真情實(shí)感來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生們從心靈上產(chǎn)生共鳴。這就需要班主任不但要做到一碗水端平，還要有母親的慈愛(ài)，父親的嚴(yán)格。同時(shí)班主任應(yīng)該做到平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行接觸，多和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，隨時(shí)清楚和了解學(xué)生們?cè)谙胄┦裁矗鲂┦裁?經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)的是一些什么樣的人?在他們的想法不現(xiàn)實(shí)和不正確時(shí)，需要做到因勢(shì)利導(dǎo)，并講究批評(píng)和教育他們的方式方法。尤其在對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)該多注意他們的發(fā)光點(diǎn)，在給予鼓勵(lì)和肯定的基礎(chǔ)上嚴(yán)格的指出他們的不足之處，并清楚的讓他們知道問(wèn)題存在的危害性和嚴(yán)重性。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，班主任一定要做到對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，而處理要寬嚴(yán)適度，在處分前講清道理，讓他們有心理準(zhǔn)備接受處分，從而避免了學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。再處分后，班主任也要經(jīng)常的對(duì)他們關(guān)心，了解他們的改進(jìn)情況，班主任不能用“帶色”的眼光去看待他們，更不能讓他們對(duì)生活產(chǎn)生陰影，而是應(yīng)該讓他們樹(shù)立奮進(jìn)的信心和目標(biāo)。
學(xué)校中最基本的單位就是班級(jí)，而班級(jí)的管理是學(xué)校管理中最重要的部分，有效的班級(jí)管理是保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要保障。多年的班主任親身經(jīng)驗(yàn)顯示，在日常的工作中，如果能夠充分的挖掘一切的激勵(lì)因素，創(chuàng)造激勵(lì)的情景，將會(huì)為班級(jí)管理注入新的活力，從而可以更好地對(duì)班集體進(jìn)行建設(shè)。為此，在高中開(kāi)學(xué)初期，班主任們可以摸清學(xué)生的基本情況，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定引導(dǎo)學(xué)生奮斗目標(biāo)的實(shí)施方案，然后可以在全班范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真研究，并提出修改意見(jiàn)。最后可以通過(guò)表決的方式形成全班共同認(rèn)可的班集體目標(biāo)，并通過(guò)張貼在教室最醒目的地方。從而可以來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整，自我激勵(lì)，自我監(jiān)督的.作用，這些都可以使班集體更加有團(tuán)隊(duì)精神，并引導(dǎo)學(xué)生們朝著正確的方向前進(jìn)!
四、做好家訪工作。
學(xué)校的教育應(yīng)該和家庭的教育有機(jī)結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校和家庭是處在兩個(gè)不同環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的，接受的教育方式也是不同的。因此總會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)常常會(huì)說(shuō)：“孩子們最聽(tīng)老師的，我們說(shuō)的他們都不聽(tīng)”。但真正的原因是，第一家長(zhǎng)和學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生們聽(tīng)家長(zhǎng)的教育時(shí)間多，而接受教育的方式比較單一或是重復(fù);第二是家庭是個(gè)小集體，班級(jí)是個(gè)大集體，在家里受到批評(píng)，不會(huì)使他們感到虛榮受損，而在班級(jí)上則就不同。所以學(xué)生們往往不是在怕老師，而是在維護(hù)他們的虛榮心，在顧全他們的面子;第三是教師的教育方法比家長(zhǎng)更加適當(dāng)。因此，班主任應(yīng)該做到常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，力求做到全面地了解學(xué)生。
五、充分發(fā)揮班、團(tuán)干部作用。
良好的班風(fēng)形成，班干部起到功不可沒(méi)的作用，班干部作為班級(jí)的核心力量，是班級(jí)形成良好班風(fēng)的骨干。因此，班主任在認(rèn)命班干部職位時(shí)，一定要選擇品學(xué)兼優(yōu)且有號(hào)召力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任。班主任應(yīng)該對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使他們做到模范帶頭的作用，真正的成為學(xué)生的表率，成為班主任的得力助手。班主任一定要重視在班級(jí)管理工作中班、團(tuán)干部的協(xié)作。同時(shí)在他們的工作中，班主任也應(yīng)時(shí)常給予指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)的傾聽(tīng)和采納他們的合理建議和意見(jiàn)，充分的發(fā)揮他們的協(xié)作作用。
六、管理規(guī)范，穩(wěn)定班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，管理得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)隨著你轉(zhuǎn);否則，你就會(huì)被學(xué)生氣的轉(zhuǎn)。所以，作為一個(gè)班級(jí)得組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，就必須用班級(jí)的制度、條例和規(guī)范把學(xué)生的行為管理起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都未實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理目標(biāo)而發(fā)揮自身的作用。現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女的占大部分，他們?nèi)狈︷B(yǎng)成教育，這給班集體的管理目標(biāo)增加了一定的難度，所以在班級(jí)管理的工作中一定要加大養(yǎng)成教育的力度，讓每一個(gè)學(xué)生制定目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)自我進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使學(xué)生們具有良好的品德和意志。雖然班主任的工作千辛萬(wàn)苦，但是對(duì)于班級(jí)管理要持之以恒，在要求學(xué)生的同時(shí)必須先嚴(yán)格的對(duì)自己進(jìn)行要求，規(guī)范化的班集體對(duì)班級(jí)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和搞好班級(jí)工作起到非常重要的作用。
七、投注真情，營(yíng)造溫馨的氣氛。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一位教師，尤其是班主任的職業(yè)道德體現(xiàn)，同時(shí)也是做好學(xué)生思想工作的前提。班主任愛(ài)護(hù)學(xué)生不但要做到坦誠(chéng)無(wú)私，而且還要做到了解和貼近學(xué)生的思想，只有做到這些才可以被學(xué)生所接受和理解。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十二
工作計(jì)劃網(wǎng)發(fā)布淺談班級(jí)管理方法，更多淺談班級(jí)管理方法相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)工作計(jì)劃網(wǎng)工作計(jì)劃頻道。
淺談班級(jí)管理方法：班級(jí)管理是學(xué)校教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，其管理水平直接影響學(xué)生個(gè)性的心理發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體的建立，會(huì)形成一種積極的、巨大的力量，它不僅能培養(yǎng)班級(jí)成員的集體主義精神，而且能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變。班主任的管理風(fēng)格，個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，學(xué)生自然而然地會(huì)在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模。因而，班主任是班級(jí)管理的核心。加強(qiáng)班級(jí)管理是完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證。
1．建立健全班級(jí)制度。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一套合理的管理制度，師生就沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有行為規(guī)范，或無(wú)所適從，或各行其是。因此，班主任教育集體班員正確認(rèn)識(shí)班級(jí)制度，一切從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級(jí)制度，充分發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。
2．選拔和班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃。選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)體的形成和促進(jìn)班級(jí)工作計(jì)劃起引導(dǎo)和激勵(lì)作用，班主任主要以一個(gè)開(kāi)拓者的行為大膽地去選拔班干部，當(dāng)選的班干部要有朝氣、有熱情，敢想、敢做，德、智、體全面發(fā)展。班干部一旦產(chǎn)生后，班主任就要鼓勵(lì)他們大膽工作，激發(fā)班干部搞好工作的愿望和熱情。培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，要教育他們善于分析班級(jí)情況、熱情幫助后進(jìn)生、嚴(yán)格要求自己、正確對(duì)待別人、提高工作能力、增強(qiáng)工作實(shí)效。
3．協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系。馬卡連柯認(rèn)為：沒(méi)有對(duì)孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課教師取得聯(lián)系，爭(zhēng)取任課教師參與班集體目標(biāo)的制定；應(yīng)定期召開(kāi)任課教師會(huì)議，共同研究班級(jí)問(wèn)題，制止教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車(chē)”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的`行為。除此之外，班主任應(yīng)及時(shí)溝通教師間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強(qiáng)凝聚力。
4．開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主管理能力。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并展開(kāi)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這些規(guī)劃的系列活動(dòng)，必須將針對(duì)性、趣味性、知識(shí)性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學(xué)生自主教育、自我管理的樂(lè)園。
5．密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取社會(huì)配合。班主任通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如組織家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、進(jìn)行家庭訪問(wèn)、建立家庭聯(lián)系手冊(cè)等。通過(guò)這些聯(lián)系方式向家長(zhǎng)介紹正確的教育方法，交流情況，統(tǒng)一要求，同時(shí)，還可以通過(guò)這些聯(lián)系方式，和家長(zhǎng)一起研究家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，幫助家長(zhǎng)搞好家庭教育水平。
綜上所述，班級(jí)管理是班主任工作計(jì)劃的重中之重，所以作為一個(gè)有效的管理者，班主任不僅要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，而且還要采取有效的管理方法，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，只有這樣，班主任才能夠取得學(xué)生的信任，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十三
班級(jí)管理的成功，關(guān)鍵在于說(shuō)理。面上的問(wèn)題要說(shuō)理，點(diǎn)上的問(wèn)題同樣要說(shuō)理。班主任要善于將管理班級(jí)的意圖、做法告訴學(xué)生，將《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、有關(guān)遵規(guī)守紀(jì)的規(guī)定、學(xué)校的工作計(jì)劃等創(chuàng)造性地內(nèi)化到學(xué)生的心靈中去，變?yōu)閷W(xué)生的行為準(zhǔn)則。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班里的不良行為傾向，及時(shí)制止在萌芽狀態(tài)之中，營(yíng)造良好氛圍。
我班有一男生和一女生談“戀愛(ài)”，我知道后，經(jīng)過(guò)觀察及了解，他們倆果然形影不離，有時(shí)上課還傳遞紙條。于是，我利用放學(xué)后請(qǐng)他們到辦公室，請(qǐng)他們坐下，請(qǐng)他們喝水。然后，笑著看看他們。此時(shí)此刻他們極為敏感。男同學(xué)先開(kāi)口說(shuō)：“陳老師，我們沒(méi)有談‘戀愛(ài)’，只是一般的同學(xué)關(guān)系。”我笑著對(duì)他們說(shuō)：“我沒(méi)有說(shuō)你們談‘戀愛(ài)’呀。”接著同他們探討理想、興趣、憂(yōu)愁……無(wú)所不談。盡可能親近他們倆。在整個(gè)談話(huà)過(guò)程中，我始終很和氣，始終沒(méi)有批評(píng)他們。談到情感問(wèn)題也像無(wú)意中流露出來(lái)。我還以自己親身經(jīng)歷談了對(duì)學(xué)生時(shí)代談戀愛(ài)的看法，談了青春期方面的常識(shí)性問(wèn)題。他們都認(rèn)真聽(tīng)著，并從中感受到我對(duì)他們的教育。從那以后，他們成了很普通的同學(xué)關(guān)系。針對(duì)這件事，我在班報(bào)中增設(shè)了《男孩·女孩》欄目，對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行青春期健康的教育。初中學(xué)生雖然讀了九年書(shū)了，但仍然是孩子，他們的`心理、生理正處于急劇變化時(shí)期，好多細(xì)微事情仍需我們?nèi)フf(shuō)理、引導(dǎo)。
班級(jí)管理貴在說(shuō)理，理明則心亮。教師一定要多動(dòng)腦、善分析、講方法，循循善誘，使學(xué)生明事理。在教育教學(xué)中，教師若因?qū)W生犯錯(cuò)誤而進(jìn)行批評(píng)，甚至懲罰。學(xué)生懾于師長(zhǎng)的“威力”而暫時(shí)“屈服”，但不能“心服”。因此，要使學(xué)生真正受到教育要多方說(shuō)理，巧妙點(diǎn)撥，觸發(fā)深思，使其轉(zhuǎn)變。
班里的兩名男同學(xué)留了很長(zhǎng)的頭發(fā)。作為班主任，我早就注意到了。是利用自己在學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)的威信下“剪發(fā)令”，還是進(jìn)行說(shuō)理教育呢?一天，班會(huì)課上，我給學(xué)生講如何審美，最后說(shuō)：“審美觀具有民族特點(diǎn)，一個(gè)民族認(rèn)為美的東西，另一個(gè)民族不一定認(rèn)為美，例如，非洲一些國(guó)家的婦女以戴上大鼻環(huán)、大腳環(huán)為美，如果我們的女同學(xué)也學(xué)著戴，你們說(shuō)美不美?”
一陣笑聲過(guò)后，全班的學(xué)生都把眼光集中在我的身上。我接著說(shuō)：“青少年要有自己的愛(ài)好，一般較追求時(shí)髦，這一點(diǎn)我理解你們。但是，大家必須逐步樹(shù)立正確的人生觀。隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，我國(guó)在引進(jìn)西方、港澳的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理方法的同時(shí)，一些不符合國(guó)情的東西也流傳進(jìn)來(lái)。這就要求我們具備正確的是非觀和審美觀，以便自覺(jué)地抵制資產(chǎn)階級(jí)思想的腐蝕。”我停頓了一下，打量了一下全班學(xué)生，繼續(xù)說(shuō)：“學(xué)校明確規(guī)定男生不得留長(zhǎng)發(fā)，女生不得染發(fā)、戴首飾等。同學(xué)們有什么看法?”第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)那倆個(gè)男生已剪掉了長(zhǎng)發(fā)。
班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班級(jí)管理的成功離不開(kāi)老師的說(shuō)理，更離不開(kāi)老師的示范教育。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在近十年工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。班級(jí)管理是對(duì)人的管理，人的管理說(shuō)到底是人心的管理，讓學(xué)生口服心服，這樣工作會(huì)事半功倍。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十四
人們常說(shuō)一支軍隊(duì)如果將帥與士兵的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一會(huì)造成軍心渙散、步調(diào)不一致，這支軍隊(duì)一定會(huì)打敗戰(zhàn)，班級(jí)的管理也是一樣，如果班主任不設(shè)法讓學(xué)生的思想和班主任保持一致，班級(jí)的管理也是費(fèi)力不討好，收效甚微。那么怎樣才能使學(xué)生的思想統(tǒng)一起來(lái)呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：
多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅停留在“學(xué)習(xí)好了，學(xué)業(yè)有成了，爸媽開(kāi)心，自己有面子，將來(lái)也可以找份好工作，能賺大錢(qián)，生活會(huì)好過(guò)些。”這也是推動(dòng)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這種思想只是古人“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達(dá)到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會(huì)。這種認(rèn)識(shí)談不上認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性。還有極少部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加膚淺，他們認(rèn)為讀書(shū)是在為國(guó)家、為家長(zhǎng)盡義務(wù)，他們?cè)谛５哪康氖菫榱碎L(zhǎng)身體，為了讓家長(zhǎng)“安心”在外工作。這部分學(xué)生可以說(shuō)是腳踩西瓜皮沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。他們沒(méi)有了目標(biāo)，又加上正處在躁動(dòng)不安、叛逆心理極強(qiáng)的年齡段，各種違紀(jì)現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)就不足為怪了。這部分學(xué)生沒(méi)有“學(xué)習(xí)重要”的概念，更談不上認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性。
班主任具有認(rèn)識(shí)的前瞻性和對(duì)學(xué)生生理、心理正常反應(yīng)的預(yù)見(jiàn)性是做好工作的前提條件。有了這種對(duì)學(xué)生生理、心理的認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)，那么引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們真正認(rèn)清讀書(shū)的重要性就有了可能。本人認(rèn)為讀書(shū)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)能讓人辨是非、明事理;(2)學(xué)習(xí)能使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、才干，能提高人的素養(yǎng);(3)學(xué)習(xí)能陶冶人的情操，使人心胸豁達(dá)，身心健康。從教以來(lái)，我是怎樣把對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的這些理念灌輸?shù)綄W(xué)生思想中的呢?首先以自己平日的言行、舉止，理性去影響學(xué)生，讓他們視我為榜樣;其次，經(jīng)常幫助他們分析身邊所出現(xiàn)的各種事情，幫助他們辨是非、明事理;另外經(jīng)常利用班會(huì)課、語(yǔ)文課這兩個(gè)平臺(tái)，舉些名人的名言和相關(guān)事跡來(lái)教育他們。比如：引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、明理方面，我經(jīng)常把孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”掛在嘴邊，常給他們講文天祥、劉胡蘭等人的英雄事跡，講聞一多“不為五斗米折腰”的民族氣節(jié)，講孔融讓梨這類(lèi)謙讓的典故。再如提高人的素養(yǎng)方面，我是經(jīng)常要學(xué)生去背陶淵明、劉禹錫、周敦頤的詩(shī)句，特別要求他們細(xì)心去領(lǐng)會(huì)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所蘊(yùn)含的深邃的悠然自得的意境，要求他們細(xì)心去琢磨“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞行”深刻的思想內(nèi)涵，以及“出於泥而不染，濯青蓮而不妖”的現(xiàn)實(shí)意義。
通過(guò)這樣細(xì)心的引導(dǎo)，耐心地說(shuō)教，我所帶的班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
“甜頭”式教育模式在教育教學(xué)過(guò)程中效果好成為大家的共識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，天天學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，他們是不會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，作為教師應(yīng)該明白學(xué)生的這種心理。記得領(lǐng)袖毛澤東說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)“到什么山上唱什么歌”，德國(guó)著名教育家斯普朗格也曾說(shuō)過(guò)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒”。因此教育應(yīng)因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取各種方法去誘導(dǎo)他們，讓他們嘗到“勞有所獲”的.甜頭，覺(jué)得只要努力就會(huì)有收獲，以此達(dá)到最終挖掘他們內(nèi)在潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒他們生命感、價(jià)值感的目的。那么“甜頭”式教育與統(tǒng)一認(rèn)識(shí)又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?其實(shí)學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到了甜頭，那么學(xué)生就會(huì)相信你，堅(jiān)信你所講的道理是正確的，他們就會(huì)跟著老師的思路走，這樣一來(lái)一個(gè)班的思想統(tǒng)一就非難事了，在之后的教育實(shí)踐中，只要我們引導(dǎo)的正確、得當(dāng)就能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
教書(shū)育人是最崇高的職業(yè)，也是非常特殊的職業(yè)。教師的言行將直接影響著學(xué)生。因此要管好一個(gè)班集體，班主任必須要嚴(yán)于律己，以身作則，打鐵還須本身硬。作為教師如何才能在社會(huì)竟?fàn)幦遮吋ち遥鞣N社會(huì)問(wèn)題頻頻出現(xiàn)的今天保持一種健康、平和的心態(tài)，做到嚴(yán)于律己，以身作則?下面我也想結(jié)合自身的特點(diǎn)談?wù)劊紫任覐乃枷肷险J(rèn)清了言傳身教在教育實(shí)踐中的重要性，時(shí)時(shí)提醒自己要保持良好的品行，有千萬(wàn)雙學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的眼睛在盯著你。其次，我沒(méi)忘自已是一名受人敬仰的教師，沒(méi)忘教師的神圣使命――教書(shū)、育人。時(shí)時(shí)用“有志者，事竟成”“只要工夫深，鐵杵磨成針”來(lái)勉勵(lì)自己每天都在努力地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提高自已的教育教學(xué)能力，真正能以一名合格的教師展現(xiàn)在學(xué)生的面前，正是由于我履行了一個(gè)教師的使命，嚴(yán)以律己，以身作則。，學(xué)生對(duì)我心悅誠(chéng)服，才使得班級(jí)各項(xiàng)工作才順利地開(kāi)展，此外，本人對(duì)言傳身教進(jìn)行過(guò)細(xì)心觀察和探究，發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：(1)班主任心理欠健康的品行欠好的，所帶的班級(jí)各種怪異現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，班主任心理平和、品行良好的，班里出現(xiàn)怪異想象的很少，有些甚至沒(méi)有，似乎可找到某個(gè)規(guī)律。(2)平時(shí)班主任責(zé)任感強(qiáng)，能在教育實(shí)踐中灌輸一些理性的東西，學(xué)生中躁動(dòng)的少些，多數(shù)學(xué)生也比較理性，平時(shí)班主任不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生不理不睬，不聞不問(wèn)，遇事處理得粗糙、拙劣的，學(xué)生中往往有較多蠻橫、不講道理，對(duì)人冷淡的，這種截然不同性格的形成，其實(shí)是和班主任的行為習(xí)慣緊密相聯(lián)。由此可見(jiàn)言傳身教在班級(jí)管理中的重要性。
班主任對(duì)班級(jí)管理方法的科學(xué)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學(xué)與乙同學(xué)因一點(diǎn)小小的誤會(huì)大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當(dāng)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。
那么怎樣才算管理藝術(shù)，科學(xué)管理呢?第一、應(yīng)時(shí)刻牢記你是班級(jí)大家庭的大家長(zhǎng)，要有責(zé)任感、使命感;第二、在處理班級(jí)事務(wù)中要盡量做到公平、公證、公開(kāi);第三、要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，建立真誠(chéng)的友誼關(guān)系;第四、細(xì)心地研究每位學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教;第五，樹(shù)立教育無(wú)小事的理念;第六，選好班干部，充分調(diào)動(dòng)他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗(yàn)，也是我覺(jué)得行之有效的管理思想和方法。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十五
競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一、有一次，學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書(shū)生說(shuō)，我沒(méi)有讓你這樣收，你可以用手表啊、學(xué)習(xí)委員很聰慧，立刻拿著手表說(shuō)，同學(xué)們留意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開(kāi)頭、書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了、可以想見(jiàn)，在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽,這樣，既活躍了教室的氣氛，又（3）時(shí)間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書(shū)生的班級(jí)管理模式中，這三個(gè)系統(tǒng)是實(shí)施班級(jí)管理的執(zhí)行程序，同時(shí)，還具有確保班級(jí)管理工作有效實(shí)施的保障功能。
3、計(jì)劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。
在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中，計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書(shū)生班級(jí)管理的核心內(nèi)容，是魏書(shū)生實(shí)施“班規(guī)班法”、“科學(xué)管理”的執(zhí)行程序，在實(shí)施科學(xué)管理的過(guò)程中三者各自發(fā)揮著不同的功能，在時(shí)間順序上有一個(gè)先后的排序，在產(chǎn)生的作用上有一種因果關(guān)系，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的單向聯(lián)動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，三者擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),行使著不同的管理職能。計(jì)劃立法系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息，即管理計(jì)劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照?qǐng)?zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責(zé)任或義務(wù)。在啟動(dòng)和使用這一系統(tǒng)的過(guò)程中，魏書(shū)生首先確定了組織機(jī)構(gòu)和組織程序，然后從時(shí)間維度和空間維度上，設(shè)計(jì)嚴(yán)密、細(xì)致的管理程序，制定出“科學(xué)管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是對(duì)“計(jì)劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦，是促進(jìn)和保證“計(jì)劃”與“立法''有效實(shí)施的過(guò)程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是在時(shí)間的順序上，"對(duì)執(zhí)行過(guò)一段時(shí)間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議，對(duì)不合理的進(jìn)行修改，對(duì)不完善的加以補(bǔ)充”的任務(wù)，它有個(gè)別爭(zhēng)論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長(zhǎng)反饋四種方式。
4、學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)。在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中，學(xué)生的`個(gè)體差異得到承認(rèn)，并被作為班級(jí)管理的主人，同時(shí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的愿望與班級(jí)管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展要求完全全都。
班級(jí)作為學(xué)校教育過(guò)程中的一個(gè)基本單位和一種社會(huì)學(xué)習(xí)群體，它的管理活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求保持全都。在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中，他的班級(jí)管理目標(biāo)被界定為：培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力。
培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力從學(xué)校教育的內(nèi)容看通常是應(yīng)將其列入到教學(xué)管理的范疇中作另類(lèi)處理的，但在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力則不僅包括教學(xué)管理中培育學(xué)生對(duì)課程計(jì)劃之內(nèi)的文化學(xué)問(wèn)的自我學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，而且還包括對(duì)各類(lèi)科學(xué)學(xué)問(wèn)、生活學(xué)問(wèn)、生活技能等多種社會(huì)學(xué)問(wèn)的自我學(xué)習(xí)能力。魏書(shū)生認(rèn)為，“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般能力",“從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征”,明顯，自學(xué)能力在這里被賦予了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)生存"這樣的當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展、對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求的意義，這是魏書(shū)生班級(jí)管理模式在人才培育目標(biāo)上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。
培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，是班級(jí)管理的重要任務(wù)和所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)。這兩種能力是學(xué)生在個(gè)人成才過(guò)程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力，是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。魏書(shū)生認(rèn)為培育學(xué)生自我教育能力主要在削減學(xué)生的“內(nèi)耗"和“空耗"，讓他情愿學(xué)習(xí)，情愿思索。培育學(xué)生的自我管理能力，就是讓學(xué)生成為“班級(jí)管理的主人"。這兩種能力的培育從班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的角度看，它在班級(jí)集體建設(shè)方面，一利于蘊(yùn)積班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣，二利于培育學(xué)生的協(xié)作精神，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的又一個(gè)客觀要求。
在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中，“培育全面發(fā)展的人”既是班級(jí)管理的目標(biāo)，也是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的客觀的時(shí)代要求。基于這樣的熟悉，魏書(shū)生在教育教學(xué)及班級(jí)管理的實(shí)踐中一直強(qiáng)調(diào)培育面向?qū)?lái)社會(huì)的有創(chuàng)造性的人才，他說(shuō)教師“最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前學(xué)問(wèn)，更要培育好有利于將來(lái)，有利于人類(lèi)的個(gè)性”。魏書(shū)生的這種著眼于將來(lái)的人才培育觀念和人才發(fā)展觀念符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展方向在主觀和客觀上都實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。
6、社會(huì)、學(xué)校、家庭。
社會(huì)、學(xué)校、家庭是存在于班級(jí)這一社會(huì)群體之外對(duì)班級(jí)有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，這些影響通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響而對(duì)班級(jí)集體產(chǎn)生影響。在班級(jí)管理中，針對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境因素的影響，整合其中有利的積極因素，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的有效目標(biāo)是班主任的一項(xiàng)重要工作。
針對(duì)來(lái)自社會(huì)方面的影響，魏書(shū)生通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想熟悉去消彌來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響。但與一般的教育者不同，魏書(shū)生在做學(xué)生的思想工作時(shí)不是靠講空洞的道理，強(qiáng)迫學(xué)生去熟悉、去接受一個(gè)道理、一個(gè)觀念，而是結(jié)合發(fā)生在班級(jí)、發(fā)生在身邊的一事一情，融情融景，使學(xué)生能在熟悉詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中提高思想熟悉。同時(shí)魏書(shū)生在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)將育人的工作在不知不覺(jué)中完成，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育藝術(shù)、管理藝術(shù)，整合存在在社會(huì)環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，奇妙地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。
學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要場(chǎng)所。為了充分發(fā)揮這一場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的教育影響作用，魏書(shū)生始終重視營(yíng)造學(xué)校的民主氣氛和科學(xué)管理的環(huán)境，“民主治校，科學(xué)管理”是他實(shí)施教育改革的主要思想。在長(zhǎng)期的教育改革實(shí)踐中，魏書(shū)生形成了一套“民主與科學(xué)"的管理機(jī)制。同時(shí)他重視環(huán)境教育的作用，把校園環(huán)境建設(shè)作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)組成部分，整合學(xué)校教育資源，為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)是魏書(shū)生教育改革思想的又一個(gè)組成部分。魏書(shū)生在教育改革中一直重視家庭教育，他認(rèn)為“首任教師是父母，第一學(xué)校是家庭”。他的《家教漫談》一書(shū)，闡發(fā)了他對(duì)家庭教育的熟悉及對(duì)此持有的獨(dú)到見(jiàn)解。在班級(jí)管理實(shí)踐中，魏書(shū)生首先教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛(ài)家庭，孝敬父母，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的健康成長(zhǎng)作為家庭教育的首要任務(wù)，并通過(guò)有效的途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,共同實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。
魏書(shū)生在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中，堅(jiān)持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想，在把學(xué)生培育成具有獨(dú)立人格、個(gè)性意識(shí)和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確對(duì)待來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的種種影響，整合其中的積極因素，在班級(jí)管理中努力實(shí)現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十六
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，更左右著學(xué)校的發(fā)展。下面是本站小編精心收集班級(jí)管理方法及措施的例文，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對(duì)你有幫助。
我的班整體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)氣氛濃，自覺(jué)性強(qiáng);紀(jì)律穩(wěn)定，言行規(guī)范，基本沒(méi)有損壞學(xué)校和班級(jí)形象的事情發(fā)生;絕大多數(shù)同學(xué)心理健康，積極參加集體活動(dòng)，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)拼搏，自強(qiáng)不息的團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)的管理主要有以下幾方面：
一、班主任管理班級(jí)的理念和思路。
理念：注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自覺(jué)遵守紀(jì)律和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，抓好班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)。
思路：從一開(kāi)始就要有詳細(xì)的班級(jí)管理制度和要求，明文公布各項(xiàng)制度，宣布班委、課代表、小組長(zhǎng)等職責(zé)。然后，嚴(yán)格按照制度來(lái)監(jiān)督實(shí)施，如果有不能接受的同學(xué)，可以當(dāng)面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個(gè)同學(xué)必須遵守。這是我多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，所以，每接新的班級(jí)要做到以下幾點(diǎn)：
1、建立班委機(jī)構(gòu)。在新的班級(jí)集體中，建立一個(gè)強(qiáng)壯的班委機(jī)構(gòu)，是搞好班級(jí)工作的樞紐。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的臨時(shí)班委的考察和試用，確立正式的班委組織。
2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。針對(duì)全班同學(xué)的交流，讓同學(xué)感覺(jué)到新班集體的溫馨，消除對(duì)新環(huán)境的恐懼心理。例：同學(xué)們，今天我們有緣來(lái)到這個(gè)集體中，這個(gè)集體中的頭就是我，大家可以叫老班，只要你們喜歡就好。你們現(xiàn)在就認(rèn)識(shí)了我，但是認(rèn)識(shí)你們每個(gè)人，我要有個(gè)過(guò)程，你們是多數(shù)嗎!你的過(guò)去，我不想了解，我只想知道你的現(xiàn)在和將來(lái)，即使過(guò)去你很輝煌，有過(guò)超凡的成績(jī)，那也是過(guò)去的事了。或者你曾經(jīng)有過(guò)什么過(guò)失，或者養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，那也是過(guò)去的事了，只要現(xiàn)在重新開(kāi)始就是我們合作愉快的基礎(chǔ)。希望你們能和我愉快合作三年，好嗎?針對(duì)個(gè)別同學(xué)的交流，作到有的放矢的交流。發(fā)現(xiàn)什么事，只說(shuō)什么事，不去追問(wèn)過(guò)去的做法和以前有什么習(xí)慣，只要求現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，并且要指導(dǎo)其正確言行，下次不允許再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
3、向全班同學(xué)公布常規(guī)檢查的制度。例，檢查作業(yè)、紀(jì)律監(jiān)督、衛(wèi)生值日的要求。
4、參加學(xué)校和年級(jí)的活動(dòng)。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學(xué)商量決策。
二、班委職責(zé)。
明確各個(gè)班委員的工作，做到分工明確，責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有其負(fù)責(zé)人和具體操作人。一般遇事要班委集體商量，班長(zhǎng)作決策，如有困難及時(shí)與班主任溝通，再做決策。
1、班長(zhǎng)：抓班級(jí)整體工作，進(jìn)行每天的考勤工作，定時(shí)參加學(xué)校德育處的班長(zhǎng)會(huì)，召開(kāi)班委會(huì)商量本班的事物，一般活動(dòng)有自己的決策權(quán)。有難解決的問(wèn)題與班主任商量，作出決策。同時(shí)，有義務(wù)將班里發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)與班主任溝通，否則要承擔(dān)責(zé)任。
2、學(xué)習(xí)委員：監(jiān)督小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，每星期一收家長(zhǎng)的《教育。
日記。
》，每星期二、四分別收a、b組學(xué)生日記。有權(quán)利為班級(jí)建設(shè)提出建議，有義務(wù)配合班長(zhǎng)的工作。
3、衛(wèi)生委員：主抓班級(jí)每天的值日工作，督促值日生按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)作好打掃衛(wèi)生的任務(wù)。有權(quán)利為班級(jí)建設(shè)提出建議，有義務(wù)配合班長(zhǎng)的工作。
4、體育委員：組織好每天下午課間跑操活動(dòng)，組織好每周兩節(jié)體育課和參加學(xué)校大型會(huì)議活動(dòng)的紀(jì)律。有權(quán)利為班級(jí)建設(shè)提出建議，有義務(wù)配合班長(zhǎng)的工作。
5、文藝委員：主要負(fù)責(zé)課前領(lǐng)唱歌，組織參加學(xué)校文藝活動(dòng)和任何比賽活動(dòng)。有權(quán)利為班級(jí)建設(shè)提出建議，有義務(wù)配合班長(zhǎng)的工作。
三、課代表職責(zé)。
1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課代表，每天負(fù)責(zé)收繳課堂、家庭作業(yè)，并把交作業(yè)情況匯報(bào)給本科任課老師和班主任處，課間積極與本科任課老師結(jié)合，布置好當(dāng)天的家庭作業(yè)。有權(quán)利監(jiān)督組長(zhǎng)的作業(yè)和背誦知識(shí)的情況，有權(quán)利分配組長(zhǎng)檢查組員的作業(yè)和背誦知識(shí)的情況。
2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課老師的要求，按時(shí)收繳作業(yè)，并把交作業(yè)的情況及時(shí)匯報(bào)給本科任課老師和班主任處。按照課程的安排與各任課老師結(jié)合，布置好當(dāng)天的家庭作業(yè)。有權(quán)利監(jiān)督組長(zhǎng)的作業(yè)和背誦知識(shí)的情況。有權(quán)利分配組長(zhǎng)檢查組員的作業(yè)和背誦知識(shí)的情況。
3、音樂(lè)、體育、微機(jī)、美術(shù)、勞計(jì)課代表按照課程的安排與本科任課老師結(jié)合，布置好當(dāng)天的作業(yè)，按時(shí)收繳作業(yè)。
四、組長(zhǎng)職責(zé)。
1、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)：每天負(fù)責(zé)收繳課堂、家庭作業(yè)，并大概檢查作業(yè)質(zhì)量，匯報(bào)給各科的課代表，幫助本組的后進(jìn)生。有權(quán)利提出創(chuàng)建小組建議，有義務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作作出貢獻(xiàn)。
2、值日組長(zhǎng)：分配本組組員打掃衛(wèi)生的具體任務(wù)，有權(quán)利督促組員打掃好衛(wèi)生的范圍，可以直接指正沒(méi)有做好衛(wèi)生工作的組員重新打掃。有權(quán)利提出創(chuàng)建優(yōu)秀小組建議，有義務(wù)為班級(jí)環(huán)境優(yōu)美作出貢獻(xiàn)。
五、課堂紀(jì)律的要求與措施。
課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)環(huán)境好的保障，要求全班同學(xué)每個(gè)人都要遵守課堂紀(jì)律，任何人不得破壞課堂紀(jì)律和影響老師的上課。否則，將受到以下的批評(píng)和處罰：
1、每天有兩次以上隨意說(shuō)話(huà)記錄的同學(xué)，要在日記中寫(xiě)出200字的反思篇。
2、每天有四次以上隨意說(shuō)話(huà)記錄的同學(xué)，要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，寫(xiě)出400字的檢查，向全班同學(xué)作出宣讀。
3、連著兩周有一天內(nèi)隨意說(shuō)話(huà)四次記錄的同學(xué)，要值日一周為班級(jí)作貢獻(xiàn)。如不能獲得流動(dòng)紅旗的，將繼續(xù)值日一周。
形成一個(gè)良好的班集體，首先要進(jìn)行良好的班風(fēng)建設(shè)，這需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。我在班主任工作中，感受頗多。如何開(kāi)展班風(fēng)建設(shè)呢?下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、明確目標(biāo)，共同奮斗。
作為班主任接手班級(jí)的第一件事就是為班集體樹(shù)立的共同奮斗目標(biāo)，這是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)同學(xué)要有目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)科目要有目標(biāo)，每一次考試要有目標(biāo)。每次考試前，我通過(guò)主題班會(huì)“多拿一分、多進(jìn)一名”對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，考試后對(duì)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使班集體形成良好竟?fàn)幏諊０嗉w有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，如考試、校運(yùn)會(huì)、文明班等。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。我曾帶過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)很差的班。剛開(kāi)始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽(tīng)，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無(wú)集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，要求每個(gè)人都給自己定下目標(biāo)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步。又以校運(yùn)會(huì)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)比不上其他班，在校運(yùn)會(huì)一定要超過(guò)他們!果然，他們很爭(zhēng)氣的拿了年級(jí)前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標(biāo)，說(shuō)：經(jīng)過(guò)校運(yùn)會(huì)這事說(shuō)明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標(biāo)是年級(jí)前三，只要每個(gè)同學(xué)“多拿一分、多進(jìn)一名”，相信我們定能實(shí)現(xiàn)的。雖然最后我們只拿了第四，但同學(xué)們沒(méi)有氣磊，因?yàn)樗麄冃闹幸延辛四繕?biāo)!在第二學(xué)期，這個(gè)班沒(méi)有讓我失望。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、樹(shù)正氣，立榜樣。
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和樹(shù)立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我班有一班干部因工作認(rèn)真，引起幾個(gè)差生的不滿(mǎn)，受到了恐嚇，想不干了，我及時(shí)做他思想工作，并在班會(huì)上大力表?yè)P(yáng)他這種敢做敢為的作風(fēng)，號(hào)召其他班干都向他學(xué)習(xí)，通過(guò)他的事例在班中樹(shù)起了一股正氣。同時(shí)利用板報(bào)對(duì)紀(jì)律好學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)。象歐劍偉同學(xué)，德、智、體全面發(fā)展，男同學(xué)都很佩服他，在他的帶領(lǐng)下，我們班的男同學(xué)都積極向上!有了好的風(fēng)氣和榜樣，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、好干部，好班風(fēng)。
俗話(huà)說(shuō)"火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。"要帶好一個(gè)班，光靠班主任的力量是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生干部是一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。新學(xué)期開(kāi)始，我就深入學(xué)生中認(rèn)真物色班干人選，接著召開(kāi)班級(jí)干部會(huì)，明確各班干部的職責(zé)。與此同時(shí)，教育班干部要以身作則，起模范帶頭作用，鼓勵(lì)他們大膽工作，指導(dǎo)他們不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了“分級(jí)管理制”，加以使用，即一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班風(fēng)，做班主任的也輕松不少。
四、主題班會(huì)，針對(duì)時(shí)弊。
班會(huì)是班主任老師向班集體進(jìn)行教育的有效方法，也是學(xué)生自我教育的好形式。成功的主題班會(huì)，不僅能高質(zhì)量地幫助班主任完成教育目的，更會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。本學(xué)期我在班中舉行了一個(gè)題為“假如我是老師”的主題班會(huì)，在會(huì)上，我做了個(gè)“角色互換”的游戲。讓學(xué)生扮作老師，老師扮作學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)表演一下。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，回過(guò)頭來(lái)看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣?如果不是，你會(huì)怎樣做呢?最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這一次的班會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎樣去更好地協(xié)助、配合班主任開(kāi)展教育。主題班會(huì)的形式是多樣的，針對(duì)‘愛(ài)心’我召開(kāi)了一堂“向叢飛學(xué)習(xí)”的班會(huì);針對(duì)‘安全’我組織了“生命如此珍貴”的班會(huì)。成功的班會(huì)課不僅提高了班集體的凝聚力還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。
五、集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)互助。
一個(gè)集體只有在集體活動(dòng)中才能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)與否，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。在校組織的集會(huì)時(shí)，要求相互提醒，文明集會(huì)要每一個(gè)同學(xué)共同努力;在校運(yùn)會(huì)時(shí)，同學(xué)們積極參與，為自己班的同學(xué)加油，與得獎(jiǎng)的同學(xué)一起歡笑;與失敗的同學(xué)一起流淚。在參加勞動(dòng)時(shí)，教育同學(xué)間互相幫助才能提高工作效率，這些都是很好的團(tuán)隊(duì)教育，積極參加集體活動(dòng)有利于班風(fēng)的建設(shè)，許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)是行之有效的。
最后，良好的班風(fēng)建設(shè)還需要一個(gè)優(yōu)秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的過(guò)程，作為班主任應(yīng)多聽(tīng)取各方意見(jiàn)、多想點(diǎn)子，才能順利的開(kāi)展工作。
班名：心天空(暫定，請(qǐng)大家出謀劃策)。
班訓(xùn)：做人誠(chéng)心學(xué)習(xí)細(xì)心友情真心生活開(kāi)心。
班級(jí)目標(biāo)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，自信自主我最強(qiáng)。
班級(jí)公約：
小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)，有禮貌，守紀(jì)律。
勤鍛煉，身體棒，愛(ài)生命，講安全。
發(fā)言響，勤開(kāi)口，愛(ài)動(dòng)腦，細(xì)觀察。
做事情，不拖拉，惜時(shí)間，學(xué)本領(lǐng)。
對(duì)父母，要孝順，對(duì)老師，要尊重。
對(duì)自己，嚴(yán)要求，寬待人，樂(lè)奉獻(xiàn)。
負(fù)責(zé)任，肯擔(dān)當(dāng)，要誠(chéng)實(shí)，守信用。
不浪費(fèi)，不攀比，節(jié)資源，愛(ài)自然。
好學(xué)生，人人夸，乖寶貝，人人愛(ài)。
班規(guī)：
一、紅領(lǐng)巾。
負(fù)責(zé)人：
1、每天必須正確佩戴紅領(lǐng)巾(夏季是隊(duì)徽)，如果忘佩戴，無(wú)論扣分與否，一律上交兩條紅領(lǐng)巾。
2、多余的紅領(lǐng)巾有負(fù)責(zé)人保管，借出的紅領(lǐng)巾需及時(shí)歸還。
3、每節(jié)下課后和出教室門(mén)前，需檢查自己紅領(lǐng)巾是否佩戴。
二、教室地面衛(wèi)生。
負(fù)責(zé)人：
1、每天值日的大組負(fù)責(zé)打掃本班教室地面衛(wèi)生和門(mén)前走廊的衛(wèi)生，有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員認(rèn)真打掃，每個(gè)組員必須聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，配合組長(zhǎng)工作。
2、該哪一大組的學(xué)生打掃衛(wèi)生，要提早20分鐘到校。
3、打掃衛(wèi)生的順序是：掃地、拖地、擺桌子。(負(fù)責(zé)擦瓷磚和黑板的同學(xué)與掃地、拖地的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行)每次清潔不超過(guò)20分鐘。
4、每天打掃的時(shí)間為下午放學(xué)。早上和中午為清掃，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。
5、打掃完有負(fù)責(zé)人認(rèn)真檢查合格后，才算完成任務(wù)。
6、每人負(fù)責(zé)保持好自己周?chē)牡孛嫘l(wèi)生，每節(jié)課下課先撿干凈自己周?chē)睦瑢?duì)齊桌子再出去玩。
三、門(mén)、窗、燈、電扇。
負(fù)責(zé)人：
1、拿鑰匙的學(xué)生要比別人來(lái)的稍早一些，鎖門(mén)前要把所有窗戶(hù)所好，燈、電扇關(guān)掉。
2、上室外課時(shí)負(fù)責(zé)人要關(guān)好燈、風(fēng)扇才可關(guān)門(mén)離開(kāi)。
四、上課。
負(fù)責(zé)人：
1、每節(jié)課都端端正正坐好，認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差，不跑神，不玩東西。
2、積極回答老師的問(wèn)題，舉手回答問(wèn)題，聲音要洪亮，做到每個(gè)角落的學(xué)生都能聽(tīng)得見(jiàn)。
3、別人回答問(wèn)題時(shí)，要尊重別人，認(rèn)真聆聽(tīng)，不得交頭接耳。
4、上課時(shí)不靠后面學(xué)生的桌子，不提前面學(xué)生的凳子。
5、有事有病必須請(qǐng)假，可以用電話(huà)請(qǐng)假，也可以家人來(lái)請(qǐng)假，總之不能不給老師說(shuō)就不來(lái)校上課。
六、課間。
負(fù)責(zé)人：
1、注意安全，不打架，不罵人，做一些危險(xiǎn)性小的游戲。
2、別人做游戲時(shí)不去打攪別人，不和別人搗亂。
3、做操站隊(duì)要做到快、靜、齊，帶隊(duì)到操場(chǎng)后不圍著玩，趕快把隊(duì)散好，前后左右照齊。
4、做操時(shí)認(rèn)真做好每個(gè)動(dòng)作，真正起到鍛煉身體的作用。
七、放學(xué)。
負(fù)責(zé)人：
1、聽(tīng)到“站隊(duì)”的口令，迅速出教室站隊(duì)，不準(zhǔn)慢慢吞吞。
2、排隊(duì)走時(shí)，也要時(shí)時(shí)把隊(duì)照齊。
3、在大門(mén)口把隊(duì)再次排整齊，與老師相互問(wèn)好后才可離校。
4、不準(zhǔn)不站路隊(duì)，自己回家，如發(fā)現(xiàn)，視為嚴(yán)重違反紀(jì)律。
八、作業(yè)。
負(fù)責(zé)人：
1、家庭作業(yè)是指在家完成的作業(yè)，一律讓家長(zhǎng)檢查，并簽字。
2、家庭作業(yè)完不成的學(xué)生，來(lái)校之后將作業(yè)重做一次。
3、在校作業(yè)是指在學(xué)校內(nèi)完成的作業(yè)，在校的每項(xiàng)作業(yè)必須按老師規(guī)定的時(shí)間上交。
4、如果作業(yè)沒(méi)完成，放學(xué)自覺(jué)留下來(lái)，寫(xiě)完交了再走。
九、其他。
1、以上各條例如果被扣分，被扣分的個(gè)人或小組，必須在一星期內(nèi)把扣的分掙回來(lái)。
2、各小組長(zhǎng)、各大組長(zhǎng)必須切實(shí)負(fù)起責(zé)任，各學(xué)生必須配合班委、組長(zhǎng)的工作。
3、以上各條例誰(shuí)違犯哪一條，站在條例前把那一條反復(fù)念讀，直到記住為止。
星級(jí)學(xué)生評(píng)比加減分細(xì)則：品德星。
加星：1.好人好事，上報(bào)班長(zhǎng)，經(jīng)證實(shí)加一顆星相對(duì)突出的事跡可酌情再加星。
2.好人好事，受到學(xué)校以為的表彰，經(jīng)證實(shí)加三顆星;相對(duì)突出的事跡酌情再加星。
扣星：1.周一升旗儀式或做操無(wú)故缺席減兩顆星。
2.進(jìn)入學(xué)校沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾減一顆星;若因此班級(jí)規(guī)范星扣分則減三顆星。
3.損壞學(xué)校公共設(shè)施等，視情節(jié)嚴(yán)重性扣星。
4.有打架、惡性爭(zhēng)吵、罵人說(shuō)臟話(huà)等現(xiàn)象出現(xiàn)，一次減一顆星，若情節(jié)嚴(yán)重酌情再扣星。
智慧星(與基礎(chǔ)學(xué)科掛鉤)：
加星：1.每次聽(tīng)寫(xiě)、口算測(cè)試滿(mǎn)分加一顆星。
2.每次測(cè)驗(yàn)一百分加三顆星;與前次比有進(jìn)步加一顆星。
3.參加各類(lèi)學(xué)科性比賽加兩顆星;獲獎(jiǎng)?wù)咴偌有牵坏泉?jiǎng)加五顆星，二等獎(jiǎng)加三顆星，三等獎(jiǎng)加兩顆星。
4.參與各類(lèi)。
作文。
比賽加兩顆星;獲獎(jiǎng)?wù)咴偌有牵坏泉?jiǎng)加五顆星，二等獎(jiǎng)加三顆星，三等獎(jiǎng)加兩顆星。文章在報(bào)刊、雜志發(fā)表加五顆星。
5.平時(shí)作業(yè)5次優(yōu)加星或100分加一顆星。
扣星：1、作業(yè)遲交、漏交，若能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)交則不扣星，如超過(guò)規(guī)定時(shí)間尚未上交一次減一顆星。
轉(zhuǎn)載自 www.cdxkw.cn
2.考試作弊減十顆星。
3.課堂上擾亂老師同學(xué)教學(xué)秩序，視情節(jié)相應(yīng)扣星。
體育星(包括體育課和課間體育活動(dòng))：
加星：1.眼保健操、早操受到表?yè)P(yáng)加一顆星;。
2.參加學(xué)習(xí)體育類(lèi)比賽加兩顆星;獲獎(jiǎng)?wù)咴偌有牵坏泉?jiǎng)加五顆星，二等獎(jiǎng)加三顆星，三等獎(jiǎng)加兩顆星。
扣星：1.做操時(shí)被值日班長(zhǎng)或老師批評(píng)減一顆星;。
2.下課進(jìn)行危險(xiǎn)游戲、不文明游戲，視情節(jié)而定。
藝術(shù)星：
加星：1.音樂(lè)、美術(shù)課受到老師特別表?yè)P(yáng)加一顆星。
2.參加各類(lèi)藝術(shù)類(lèi)比賽加兩顆星;獲獎(jiǎng)?wù)咴偌有牵坏泉?jiǎng)加五顆星，二等獎(jiǎng)加三顆星，三等獎(jiǎng)加兩顆星。
扣星：1.音樂(lè)、美術(shù)課影響課堂秩序減一顆星。
2.音樂(lè)、美術(shù)和藝術(shù)類(lèi)作業(yè)沒(méi)有完成或沒(méi)交減兩顆星。
綜合實(shí)踐星(包括小隊(duì)活動(dòng)、綜合能力、勞動(dòng)值日等方面)：
加星：1.組織小隊(duì)活動(dòng)加三顆星。參與加一顆星;活動(dòng)者表現(xiàn)突出加三顆星。
2.能在課外積極搜集查找有價(jià)值的資料，為班級(jí)做貢獻(xiàn)者加三顆星。(如出板報(bào)、復(fù)印、布置教室等)。
3.注意保潔工作，值日特別認(rèn)真或主動(dòng)拾起路邊垃圾者加一顆星。
扣星：1.值日不認(rèn)真或缺席減一顆星。
2.破壞別人勞動(dòng)成果(衛(wèi)生扣分、垃圾亂扔等)，視情節(jié)扣星。
家庭表現(xiàn)綜合分：
加星：1、一周內(nèi)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有三次優(yōu)秀或以上加一顆星。
2、家長(zhǎng)特別表?yè)P(yáng)加一顆星。
扣星：1、一周內(nèi)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有兩次差或更糟糕的減一顆星。
2、和長(zhǎng)輩頂嘴，不尊重長(zhǎng)輩者視情節(jié)嚴(yán)重減星。
注：1、積累十顆小星星換取一個(gè)大蘋(píng)果，五個(gè)大蘋(píng)果滿(mǎn)足一個(gè)合理并且能夠?qū)崿F(xiàn)的愿望。
2、各項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比中星星顆數(shù)將作為一大依據(jù)。
3、期末根據(jù)星星的顆數(shù)評(píng)定星級(jí)學(xué)生。
教育實(shí)習(xí)班級(jí)管理方法篇十七
形成一個(gè)良好的班集體，首先要進(jìn)行良好的班風(fēng)建設(shè)，這需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。我在班主任工作中，感受頗多。如何開(kāi)展班風(fēng)建設(shè)呢?下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、明確目標(biāo)，共同奮斗。
作為班主任接手班級(jí)的第一件事就是為班集體樹(shù)立的共同奮斗目標(biāo)，這是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)同學(xué)要有目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)科目要有目標(biāo)，每一次考試要有目標(biāo)。每次考試前，我通過(guò)主題班會(huì)“多拿一分、多進(jìn)一名”對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，考試后對(duì)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使班集體形成良好竟?fàn)幏諊０嗉w有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，如考試、校運(yùn)會(huì)、文明班等。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。我曾帶過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)很差的班。剛開(kāi)始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽(tīng)，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無(wú)集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，要求每個(gè)人都給自己定下目標(biāo)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步。又以校運(yùn)會(huì)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)比不上其他班，在校運(yùn)會(huì)一定要超過(guò)他們!果然，他們很爭(zhēng)氣的拿了年級(jí)前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標(biāo)，說(shuō)：經(jīng)過(guò)校運(yùn)會(huì)這事說(shuō)明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標(biāo)是年級(jí)前三，只要每個(gè)同學(xué)“多拿一分、多進(jìn)一名”，相信我們定能實(shí)現(xiàn)的。雖然最后我們只拿了第四，但同學(xué)們沒(méi)有氣磊，因?yàn)樗麄冃闹幸延辛四繕?biāo)!在第二學(xué)期，這個(gè)班沒(méi)有讓我失望。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、樹(shù)正氣，立榜樣。
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和樹(shù)立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我班有一班干部因工作認(rèn)真，引起幾個(gè)差生的不滿(mǎn)，受到了恐嚇，想不干了，我及時(shí)做他思想工作，并在班會(huì)上大力表?yè)P(yáng)他這種敢做敢為的作風(fēng)，號(hào)召其他班干都向他學(xué)習(xí)，通過(guò)他的事例在班中樹(shù)起了一股正氣。同時(shí)利用板報(bào)對(duì)紀(jì)律好學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)。象歐劍偉同學(xué)，德、智、體全面發(fā)展，男同學(xué)都很佩服他，在他的帶領(lǐng)下，我們班的男同學(xué)都積極向上!有了好的風(fēng)氣和榜樣，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、好干部，好班風(fēng)。
俗話(huà)說(shuō)"火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。"要帶好一個(gè)班，光靠班主任的力量是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生干部是一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。新學(xué)期開(kāi)始，我就深入學(xué)生中認(rèn)真物色班干人選，接著召開(kāi)班級(jí)干部會(huì)，明確各班干部的職責(zé)。與此同時(shí)，教育班干部要以身作則，起模范帶頭作用，鼓勵(lì)他們大膽工作，指導(dǎo)他們不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了“分級(jí)管理制”，加以使用，即一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班風(fēng)，做班主任的也輕松不少。
四、主題班會(huì)，針對(duì)時(shí)弊。
班會(huì)是班主任老師向班集體進(jìn)行教育的有效方法，也是學(xué)生自我教育的好形式。成功的主題班會(huì)，不僅能高質(zhì)量地幫助班主任完成教育目的，更會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。本學(xué)期我在班中舉行了一個(gè)題為“假如我是老師”的主題班會(huì)，在會(huì)上，我做了個(gè)“角色互換”的游戲。讓學(xué)生扮作老師，老師扮作學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)表演一下。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，回過(guò)頭來(lái)看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣?如果不是，你會(huì)怎樣做呢?最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這一次的班會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎樣去更好地協(xié)助、配合班主任開(kāi)展教育。主題班會(huì)的形式是多樣的，針對(duì)‘愛(ài)心’我召開(kāi)了一堂“向叢飛學(xué)習(xí)”的班會(huì);針對(duì)‘安全’我組織了“生命如此珍貴”的班會(huì)。成功的班會(huì)課不僅提高了班集體的凝聚力還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。
五、集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)互助。
一個(gè)集體只有在集體活動(dòng)中才能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)與否，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。在校組織的集會(huì)時(shí)，要求相互提醒，文明集會(huì)要每一個(gè)同學(xué)共同努力;在校運(yùn)會(huì)時(shí)，同學(xué)們積極參與，為自己班的同學(xué)加油，與得獎(jiǎng)的同學(xué)一起歡笑;與失敗的同學(xué)一起流淚。在參加勞動(dòng)時(shí)，教育同學(xué)間互相幫助才能提高工作效率，這些都是很好的團(tuán)隊(duì)教育，積極參加集體活動(dòng)有利于班風(fēng)的建設(shè)，許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)是行之有效的。
最后，良好的班風(fēng)建設(shè)還需要一個(gè)優(yōu)秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的過(guò)程，作為班主任應(yīng)多聽(tīng)取各方意見(jiàn)、多想點(diǎn)子，才能順利的開(kāi)展工作。
