通過總結，我們可以更好地了解自己在工作和學習中的成就和不足。寫一篇完美的總結需要前期的準備和收集資料，以確保信息的準確性和完整性。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。

教育實習班級管理方法篇一

1.健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力和學習能力。

2.位每位學生建立健康成長檔案。

3.集思廣益，共同制定完善班級公約，力求做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

4.嚴肅班級紀律，加強課件、自習、課堂、就餐、住宿等常規(guī)管理。

5.加強對學生學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，提高學習效率。

6.開展目標性學習活動，讓每一位學生有一個合理的定位。

7.召開“做好人，讀好書”主題班會活動，讓學生明確自身的價值，從而塑造完善的人格。

8.開通“花季心語”欄目，根據(jù)學生的學習，思想狀況確定話題，例如“說句心里話”、“把你的煩惱告訴我”等。

9.統(tǒng)一班級學生思想，提高認識教育學生以積極的心態(tài)參加學校舉行的各種活動，充分展現(xiàn)班級形象，努力為班級增光，增強班級凝聚力，向心力。

10.廣泛開展“我為誰學”、“要我學還是我要學”的討論班會，幫助學生端正學習態(tài)度，明白學習的重要性和緊迫性。

11.抓兩頭，帶中間，提高全體學生素質，形成良好的班風和學風。

12.開展“一對一”學習互助活動，實行班干部、團員、后進生結對子責任制。

13.全面抓好個人，室內外環(huán)境衛(wèi)生，預防疾病，杜絕疾病發(fā)生。

14.不斷強化安全意識，增強科學的預見性，及時發(fā)現(xiàn)、排除給中安全隱患。

這種試探表現(xiàn)為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應。保證教學過程的連續(xù)性。

這也意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。

教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。

讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的'行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，所以，快節(jié)奏的教學更容易吸引學生的注意力。

有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。

如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

當你在全班學生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數(shù)使你惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。

當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

教育實習班級管理方法篇二

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現(xiàn)的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種"老師做個樣子"的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好"破罐"。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業(yè)務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協(xié)調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環(huán)境。為把學生培養(yǎng)成新一代"四有"新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創(chuàng)造性地勞動。

教育實習班級管理方法篇三

1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(jaimeescalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。

3、保證教學過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。

4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學更容易吸引學生的注意力。

5、正面陳述你的紀律和要求。有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

6、規(guī)則并不是越多越好，關鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護學生的自尊心。避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

8、讓眼睛運動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。

9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。

10、采取管理措施時堅持逐步升級的原則。當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。

11、借用沉默的力量。與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

12、不要反應過度。當你在全班學生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

13、有選擇地做出反應。學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

14、通過調位來解決紀律問題。如果班上有幾個學生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數(shù)的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。

15、避免與學生在在全班面前爭論，如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。

16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大于利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是認真的。

19、學年初，進一步細化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動的學生，有些學生可能由于沖動而采取暴力行為。

21、有時候，學生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學習無關的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要因為學生的錯誤而給他們貼上失敗的標簽，要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

23、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生。無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。

24、學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關注。

25、準備一些“彈性”的作業(yè)活動(如小組的“頭腦風暴”、字謎、復習游戲等)，當發(fā)生突發(fā)事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學生去校長室或把學生家長招到學校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

27、把學生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。

28、對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下里討論。幫助學生分析問題的實質和原因，并允許學生發(fā)表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓，學習他們成功的經(jīng)驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢參加過相關課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。

教育實習班級管理方法篇四

在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱忱很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的特長，表揚他們的閃光點，但究竟文化課的學習與課堂教學占據(jù)了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參與集體活動、關心集體的表現(xiàn)機會。班主任假如不講究工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、確定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會遺忘他們的特長而表露出“屢教不改”、“無藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，使學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會丟失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對心情，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進一步加劇學習上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對于這類學生，班主任工作最有效的方法之一是批評教育與確定、鼓舞和表揚教育相結合，在班級工作中，為他們供應創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，可以設置一些適合他們個性、特長的崗位或職務，利用其特長，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多賜予確定，在確定成果的同時，并賜予實實在在的幫助。如學業(yè)上的`輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處的適時提示、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，漸漸學會掌握自己、約束自己，即使是適當?shù)呐u后也應賜予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。

一個班，關起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個同學都如親兄弟姐妹一般般相互關心著、幫助著、照看著、鼓舞著，那么他便是溫馨的、暖和的。我是這樣努力營造一個溫馨的班級的。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總細心營造一種公平、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注、更多的投入，讓他們體驗集體的暖和和同學間的友情，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在汲取這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。當他們仍不能嚴格遵守紀律時，準時提出批評，并在全班檢討，由全班同學監(jiān)督改正，如仍不改，則馬上撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規(guī)處理。

寬松就是教師不可對學生過于約束，學生正處于各面都成長，發(fā)育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯誤。假如教師不能正確對待、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中的跳蚤一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙無法正常的發(fā)展，此種狀況不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當中要把持好尺度。

一個成功的創(chuàng)業(yè)者對待事業(yè)總是非常執(zhí)著，對新學問、新技術孜孜以求，他可能幾經(jīng)跳槽但卻往往能長期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實實，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經(jīng)驗卻是相似的，年青人只有具備踏實、勤奮的工作作風才能開拓一方天地，才能在自己的領域里有所創(chuàng)新。職業(yè)學校培育的是直接從事實際工作的中高級技術人員，更應當強調踏實、勤奮的工作作風。五、當好“心理醫(yī)生”

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。因為現(xiàn)在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現(xiàn)了心理問題。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有打算性的作用。

教育實習班級管理方法篇五

班級管理內容廣泛。為了有利于導向、便于操作和評估，本辦法選擇教師工作、安全衛(wèi)生保健、班級紀律、班會、幼兒園教學常規(guī)五個項目作為最基本評估指標。

考核采取平時抽查與學期定期全面檢查相結合的辦法。考核對象為幼兒園各班級。檢查以百分制對各指標量化考核。具體考核工作，由考核小組負責組織。

考評結果分優(yōu)秀、良好、合格三個等次。

每學期評選一次優(yōu)秀主班教師，在考核的優(yōu)良班級中產(chǎn)生。

(一)教師工作(20分)開學有計劃，學期結束有總結，平時幼兒學習生活活動有記載(點名冊、班級管理日志、消毒記錄、家園聯(lián)系記錄)。

(二)安全衛(wèi)生保健(20分)。

1、室內環(huán)境布置美觀，兒童化，有教育意義;桌面、地面、墻面干凈整潔，東西擺放整齊有序;門、窗、電腦多媒體設施無塵土，房頂無蜘蛛網(wǎng);堅持晨午檢工作。

2、班主任班主任是幼兒的第一責任人，實施坐班制，無特殊情況不得離開幼兒。要抓好幼兒的安全教育和管理工作，否則視情況扣1-10分。

(三)班級紀律(20分)。

課上以及課間無亂打亂鬧現(xiàn)象，放學站隊井然有序。有亂打亂鬧現(xiàn)象及放學亂隊現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。

(四)班會.(20分)。

各班根據(jù)安排召開班會，向幼兒進行思想教育，促進幼兒認知與情商發(fā)展，否則發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。

(五)教學常規(guī)(20分)。

1、各班按課程表安排開展教育活動，否則發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。

2、上課不空堂，不串崗，不干與教學無關的事情(與人聊天、吃東西、干私活、睡覺等)，要按課表規(guī)范上課。

3、根據(jù)幼兒特點，設計授課形式和內容，上好室外活動課。

4、要科學利用多媒體進行課堂教學，不得利用多媒體播放與教育教學活動無關的動畫片。

5、不得諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰幼兒，堅持正面教育，違者發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分，情節(jié)嚴重的取消評優(yōu)評先、取消獎勵績效。

6、各班按規(guī)定時間組織幼兒戶外活動，教師要認真看護，做好幼兒室外活動安全工作，否則發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。

7、培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、站姿、讀書、寫字等姿勢，為今后樹立良好的學習習慣打下扎實的基礎。

8、幼兒損害公用設施，教師不制止的`，每人次扣0.1分.

備注：

1、校內活動組織出色，教育效果顯著，每次活動分別加1-3分。

2、承擔上級交給的任務，表現(xiàn)出色的加1-5分。

3、代表學校參加上級組織的競賽取得優(yōu)異成績的加1-5分。

4、幼兒教師一律不準教自己的子女。

教育實習班級管理方法篇六

傳統(tǒng)的“君王式”、“霸王條款式”的班級管理中，班主任經(jīng)常是“班級命運”的主載者，“一個人說了算”的班級管理理念讓無數(shù)的教師刻骨銘心，他們從不考慮他人的想法，把班級其他教師、幼兒、家長當作隱形人，無視他們的存在。在他們眼里，班級管理“簡單”——想說什么就說什么、想做什么就做什么。絲毫不考慮后果，就這樣，結果就像她們想的、說的一樣：“你瞧，我不也‘管’了幾十年了，幼兒不也‘出色’的嗎?”其實，要管理好一個班級，班級中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長都應付出努力，而非僅是班主任一個人的事，因此，應讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以“說話”的人，成為班級管理中不可缺少的組成部分，成為班級管理的主體。做為管理者，我們更應該經(jīng)常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底清除，不斷學習與時俱進的班級管理知識與經(jīng)驗，并提取、轉化、內化為適合自己、自己班級管理的東西，不斷探索、反思、改進。

轉變傳統(tǒng)的班級管理理念是科學實施班級管理方法的前提，采用科學的班級管理方法是管理好班級的核心。因此，應采用科學、切實可行的班級管理方法。在班級管理中可以采用以下管理方法：

班級管理是一門知識、一門藝術，做為班主任，就應多動腦，細讀、讀透這門知識、展示這門藝術。平日里，應多動腦，經(jīng)常思考“已經(jīng)做的”，反思、總結、改進。多想想“將來要做哪些、要怎樣做才能做得更好”，合理規(guī)劃將來班級管理的目標。多想想與班級管理有關的問題，如：“如何與家長溝通聯(lián)系，讓家長愿意并且樂意與幼兒園緊密配合，正確教育引導幼兒?、通過什么途徑能更好地捕捉幼兒的想法，以便更有針對性地進行引導?、怎樣與班級其他教師協(xié)力配合，做好班級各項工作?、什么樣的方法適合什么樣的幼兒?”等。“多想”，盡力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。

在班級管理中，應充分發(fā)揮“口頭語言”的教育引導作用。因為口頭語言的交流就像一條線，將其作用發(fā)揮好了，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。

在幼兒園班級管理中，應與班級其他教師協(xié)力配合。多與班級教師說說班級中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么這么愛打人?某某小朋友最近進步真大!、某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來?、應該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣?”等，并針對有關問題討論對策。

充分利用家長資源。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調一致教育引導幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學習習慣。平日里，多與家長溝通交流幼兒在家、在園表現(xiàn)情況，如：“某某握筆姿勢是否正確?、某某還挑食嗎?、生活、學習作息時間怎么樣?……”了解幼兒是否出現(xiàn)“一個寶寶兩個樣”的情況，對表現(xiàn)有待改進的幼兒，共同討論、尋找合理有效的措施。

經(jīng)常與幼兒說說悄悄話，拉近與幼兒的距離。經(jīng)常用啟發(fā)性的語言教育引導幼兒做盡所能及的事情、糾正不良生活、學習習慣等，如：有一位幼兒在幫生活老師收拾裝滿空杯子的筐時，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶著歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙幫了她一把，啟發(fā)引導說：“在家里，媽媽收拾碗時，是怎么疊的呀?”聽到我的話，她想了想，然后把大的.放在下面，小的放在上面。還有一次，一個平常特愛打人的小朋友被另外一個小朋友打了，我就及時引導說：“別人打你疼嗎?(疼)那你覺得你以前經(jīng)常打人對不對呀?(不對，我以后不打人了。)”經(jīng)常用鼓勵性的話語給幼兒自信，如：“你真能干!、最近進步真大!、哇，你真是個有禮貌的好孩子!”等。

“包辦代替”的現(xiàn)象在當今社會家庭中，特別是獨生子女家庭中處處可見，甚至在班級中，教師也經(jīng)常扮演類似的角色。其實，在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機會。如：班級管理中，可以讓全體幼兒輪流當小值日生，還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)選出小組長、小老師等，成為班級管理的成員。又如：在掌握知識、技能的過程中，應提倡“幼兒自主學習”的學習方式，教師恰到好處地引導，而不要包辦代替。如：在計算《學習3的加減》活動中，某某小朋友說：“老師，老師，‘3—1=?’我不會做，你幫我!”這時，千萬不能直接幫幼兒填寫答案，而應利用學具引導幼兒學會這道題的計算方法。否則，久而久之，就會助長幼兒坐享其成，不愛動腦筋的習慣，影響今后的生活、學習。

班級管理的措施、方法不應是一成不變的，而應是動態(tài)的，因為幼兒在成長，他們的知識、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，他們每個階段的表現(xiàn)都會發(fā)生或大或小的變化，我們應在每實施一個策略方法時，及時觀察，及時發(fā)現(xiàn)策略是否妥當，是否適合幼兒的實際情況。對欠妥當?shù)墓芾矸椒ǎ瑧摷皶r尋找根源，及時調整、改進。如：我班有個幼兒用餐時進餐速度很慢，還挑食，第一階段我發(fā)現(xiàn)這樣的問題時，就引導她：“飯吃得太慢，飯菜會涼的，吃下去會影響消化，會肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有營養(yǎng)，才會聰明，身體才會很壯!”每當吃飯的時候我就會用類似的話語教育引導她，聽了我的話，剛開始她似乎覺得有些道理，吃飯的速度變快了許多，而且也慢慢變得不挑食了。可是過了一段時間，原來吃飯?zhí)吞羰车拿∮致@現(xiàn)出來了，我一想，看來，我用的方法太老套了，激勵的作用在不斷削弱，她似乎已經(jīng)聽得麻木了。針對這種情況，我思考著，又采用了“‘獎勵小紅花、小貼圖’、‘如果不挑食而且吃得快些，就讓她玩某某最好玩的玩具’、‘適時用鼓勵性的語言、眼神、手勢鼓勵她’、‘充分利用家長資源，將她的點滴進步及時向家長匯報，讓家長給她精神獎勵，如：帶她去郊外玩’等。”等，幼兒用餐慢、挑食的現(xiàn)象又慢慢地發(fā)生改變，幼兒又進步了。因此，在實施班級管理方法中，應觀察方法實施后的效果，對缺乏智慧的管理方法應該及時調整、改進，從而促進幼兒健康成長。

教育實習班級管理方法篇七

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。下面是本站小編精心收集班級管理方法與措施的例文，供大家學習參考，希望對你有幫助。

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。為高效課堂的構建打下了良好的基礎。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。這樣可以激勵學生與學生之間的競爭，也可以激勵小組與小組之間的競爭，從總體上提高學生的成績。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。

初中的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活。

心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。

1、注重感情投資。記住這樣的。

名言。

：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(jaimeescalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。

3、保證教學過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。

4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學更容易吸引學生的注意力。

5、正面陳述你的紀律和要求。有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

6、規(guī)則并不是越多越好，關鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護學生的自尊心。避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

8、讓眼睛運動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。

9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。

10、采取管理措施時堅持逐步升級的原則。當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。

11、借用沉默的力量。與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

12、不要反應過度。當你在全班學生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

13、有選擇地做出反應。學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

14、通過調位來解決紀律問題。如果班上有幾個學生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數(shù)的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。

15、避免與學生在在全班面前爭論，如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。

16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大于利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是認真的。

19、學年初，進一步細化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動的學生，有些學生可能由于沖動而采取暴力行為。

21、有時候，學生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學習無關的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要因為學生的錯誤而給他們貼上失敗的標簽，要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

23、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生。無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。

24、學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關注。

25、準備一些“彈性”的作業(yè)活動(如小組的“頭腦風暴”、字謎、復習游戲等)，當發(fā)生突發(fā)事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學生去校長室或把學生家長招到學校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

27、把學生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。

28、對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下里討論。幫助學生分析問題的實質和原因，并允許學生發(fā)表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓，學習他們成功的經(jīng)驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢參加過相關課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。

一、“細心”去做好每一件事情。

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、“誠心”去捕捉每一顆心靈。

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現(xiàn)的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

三、用“愛心”去關愛每一位學生。

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

四、“有意”放手讓班干部管理班級。

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業(yè)務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的。

崗位職責。

各負其責又協(xié)調配合，共同管理好班級同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

五、“留意”捕捉每個學生的閃光點。

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環(huán)境。為把學生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創(chuàng)造性地勞動。

教育實習班級管理方法篇八

通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是將來，孩子是期望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優(yōu)點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對待孩子，用誠意來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個秀麗的天空，充分的發(fā)揮學生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的飛翔，使他們成為明天最美的太陽！

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的個性心理發(fā)展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要任憑變換班主任。在必需變換班主任的狀況下，班主任的交接工作是至關重要的一環(huán)，很多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順當完成班主任交接工作及新班主任順當開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

管理定位是關鍵，定位精確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將打算于班主任的管理風格及班級的基本狀況。因為新班主任中途接手對班級內部相對生疏，反而學生對班級的狀況非常熟識，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必需找準班級情感支點，使班主任和學生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順當?shù)拈_展班級管理工作。

對學生沒有產(chǎn)生愛教師的教育工作還沒有開頭就已經(jīng)結束了。所以班主任必需對學生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必需了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較簡單把握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經(jīng)常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀學生的心理特征，抓住其優(yōu)點和缺點，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較簡單達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去熟悉新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任四周，協(xié)作新班主任順當開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產(chǎn)生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成一定的整體特點，要連忙轉變是不可能的，必需對班級有深入的了解，再漸漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。管理是為教育服務的，必需有良好教育效果的管理才是最好的管理。假如了解清晰班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就簡單產(chǎn)生新動力，那么，要達到良好的.班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必需教育學生熟悉到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體打算個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點溶化進團隊中，使學生個性情感體現(xiàn)在團隊共性中，就很簡單很精確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必需要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產(chǎn)生愛，學生對班主任也產(chǎn)生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風格和健全的人格，管理風格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力制服學生，使學生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互敬重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

教育實習班級管理方法篇九

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。

一、“細心”去做好每一件事情。

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、“誠心”去捕捉每一顆心靈。

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現(xiàn)的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

三、用“愛心”去關愛每一位學生。

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

四、“有意”放手讓班干部管理班級。

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業(yè)務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協(xié)調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

五、“留意”捕捉每個學生的閃光點。

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環(huán)境。為把學生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創(chuàng)造性地勞動。

教育實習班級管理方法篇十

1、加強學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態(tài)。定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室，寢室的紀律，清潔衛(wèi)生，同學關系以及學生學習和教師教學方面存在的問題等。這樣對班級管理既可以及時地進行跟蹤、修正和引導，又可以給科任教師的教學提供可供參考的信息，及時修正教學。抽時間多到教室向學生了解班情，觀察學生學習情況，了解學生，管理在于花時間，勤動腦，勤動手，這樣才能保證班級始終處于班主任的有效監(jiān)管中。

2、認真對待特殊學生。這部分學生往往行為習慣和學習習慣都不太好，心里承受力低，一點點挫折就影響他們的情緒，他們就很情緒化面對學習中的問題。在周圍同學你追我趕的學習氛圍中，他們的學習壓力大，心理壓力也大。在學習過程中，就會產(chǎn)生這樣那樣的想法，有消極被動的，也有積極向上的，其中最嚴重的是放棄。針對學生這種特點，要有的放矢地工作，個別學生要勤跟緊管，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導幫助學生分析問題的原因，糾正心理偏差，鼓勵學生自信、自強。

3、嚴格紀律要求。班級管理要制度化，不體罰學生不等于不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種懲罰。除了耐心細致的批評教育，還與家長聯(lián)系通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過得去，加強對他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任，鼓勵他們前進。

4、.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和愛護公物習慣。嚴禁亂扔紙屑雜物等。

5、通過學生輪流主持每周一次主題班會活動，培養(yǎng)學生的集體觀，增強班級凝聚力，使班級學生團結友愛。讓學生們明白“紀律是人生成功的保障”。

總之，初中三年是學生成長的關鍵時期，班主任工作要從理想教育，思想教育入手，以提高學習能力為核心，以紀律管理為手段，全方位調動學生的學習積極性。要本著“一切為了學生，為了學生的一切”的態(tài)度，不放棄任何一個學生，發(fā)揮班級自我優(yōu)勢，為學生的幸福人生奠基。

教育實習班級管理方法篇十一

要想做好一名班主任，首先應該從自身做起，需要具備良好的素質，才可以勝任班主任，育好學生。教師應該用優(yōu)良的師德風范、為人師表和精湛的教學藝術去為學生們開啟智慧之門，用教師的執(zhí)著信念默默付出，用教師的道德風范去感化學生，進而一步步的激發(fā)學生們把外在的道德規(guī)范轉化為自己的內在道德觀點，學生們學習的直接內容就是教師的良好素質。班主任要想使自己的學生具有高尚的品格，就必須努力的加強自己的道德修養(yǎng)，提高自己的自身道德水平。俗話說，教書育人是教師的天職，而對于班主任來講，最關鍵的則是引導學生如何更好的學會生活，學會如何真正的做人。現(xiàn)在的班主任就應該具有優(yōu)良的品質，如關心他人、助人為樂、熱愛集體、團結協(xié)作等等。同時，班主任一定要具有誠實守信，言行一致的高尚品格和精益求精，勇于探索知識的精神。班主任要做到在言行中教育學生、感化學生、以身作則，從各方面給學生做表率。

二、說理施教，師生溝通。

班主任在說理時，一定要做到以理服人、以情感人、以趣引人，用自己的真情實感來感化學生，讓學生們從心靈上產(chǎn)生共鳴。這就需要班主任不但要做到一碗水端平，還要有母親的慈愛，父親的嚴格。同時班主任應該做到平時多和學生進行接觸，多和學生進行思想溝通，隨時清楚和了解學生們在想些什么，做些什么?經(jīng)常和他們在一起活動的是一些什么樣的人?在他們的想法不現(xiàn)實和不正確時，需要做到因勢利導，并講究批評和教育他們的方式方法。尤其在對學習基礎相對較差的學生，應該多注意他們的發(fā)光點，在給予鼓勵和肯定的基礎上嚴格的指出他們的不足之處，并清楚的讓他們知道問題存在的危害性和嚴重性。對于違紀的學生，班主任一定要做到對其進行嚴格的教育，而處理要寬嚴適度，在處分前講清道理，讓他們有心理準備接受處分，從而避免了學生產(chǎn)生逆反心理。再處分后，班主任也要經(jīng)常的對他們關心，了解他們的改進情況，班主任不能用“帶色”的眼光去看待他們，更不能讓他們對生活產(chǎn)生陰影，而是應該讓他們樹立奮進的信心和目標。

學校中最基本的單位就是班級，而班級的管理是學校管理中最重要的部分，有效的班級管理是保證正常教學秩序和教學質量及實現(xiàn)育人目標的重要保障。多年的班主任親身經(jīng)驗顯示，在日常的工作中，如果能夠充分的挖掘一切的激勵因素，創(chuàng)造激勵的情景，將會為班級管理注入新的活力，從而可以更好地對班集體進行建設。為此，在高中開學初期，班主任們可以摸清學生的基本情況，并結合班級實際情況，制定引導學生奮斗目標的實施方案，然后可以在全班范圍內組織學生進行討論，認真研究，并提出修改意見。最后可以通過表決的方式形成全班共同認可的班集體目標，并通過張貼在教室最醒目的地方。從而可以來實現(xiàn)學生自我調整，自我激勵，自我監(jiān)督的.作用，這些都可以使班集體更加有團隊精神，并引導學生們朝著正確的方向前進!

四、做好家訪工作。

學校的教育應該和家庭的教育有機結合，因為學生在學校和家庭是處在兩個不同環(huán)境中進行學習和生活的，接受的教育方式也是不同的。因此總會聽到一些家長常常會說：“孩子們最聽老師的，我們說的他們都不聽”。但真正的原因是，第一家長和學生相處的時間長，學生們聽家長的教育時間多，而接受教育的方式比較單一或是重復;第二是家庭是個小集體，班級是個大集體，在家里受到批評，不會使他們感到虛榮受損，而在班級上則就不同。所以學生們往往不是在怕老師，而是在維護他們的虛榮心，在顧全他們的面子;第三是教師的教育方法比家長更加適當。因此，班主任應該做到常和家長保持聯(lián)系，力求做到全面地了解學生。

五、充分發(fā)揮班、團干部作用。

良好的班風形成，班干部起到功不可沒的作用，班干部作為班級的核心力量，是班級形成良好班風的骨干。因此，班主任在認命班干部職位時，一定要選擇品學兼優(yōu)且有號召力和組織能力的學生擔任。班主任應該對班干部進行嚴格的要求，使他們做到模范帶頭的作用，真正的成為學生的表率，成為班主任的得力助手。班主任一定要重視在班級管理工作中班、團干部的協(xié)作。同時在他們的工作中，班主任也應時常給予指導和幫助，隨時的傾聽和采納他們的合理建議和意見，充分的發(fā)揮他們的協(xié)作作用。

六、管理規(guī)范，穩(wěn)定班風和學風。

班級管理是一門學問，管理得當，學生就會隨著你轉;否則，你就會被學生氣的轉。所以，作為一個班級得組織者和領導者，就必須用班級的制度、條例和規(guī)范把學生的行為管理起來，讓每一個學生都未實現(xiàn)班級的管理目標而發(fā)揮自身的作用。現(xiàn)在的學生中，獨生子女的占大部分，他們缺乏養(yǎng)成教育，這給班集體的管理目標增加了一定的難度，所以在班級管理的工作中一定要加大養(yǎng)成教育的力度，讓每一個學生制定目標，在實現(xiàn)目標的過程中，對自我進行嚴格的要求，使學生們具有良好的品德和意志。雖然班主任的工作千辛萬苦，但是對于班級管理要持之以恒，在要求學生的同時必須先嚴格的對自己進行要求，規(guī)范化的班集體對班級的長期穩(wěn)定和搞好班級工作起到非常重要的作用。

七、投注真情，營造溫馨的氣氛。

關心和愛護學生是每一位教師，尤其是班主任的職業(yè)道德體現(xiàn)，同時也是做好學生思想工作的前提。班主任愛護學生不但要做到坦誠無私，而且還要做到了解和貼近學生的思想，只有做到這些才可以被學生所接受和理解。

教育實習班級管理方法篇十二

工作計劃網(wǎng)發(fā)布淺談班級管理方法，更多淺談班級管理方法相關信息請訪問工作計劃網(wǎng)工作計劃頻道。

淺談班級管理方法：班級管理是學校教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，其管理水平直接影響學生個性的心理發(fā)展。一個優(yōu)秀的班級體的建立，會形成一種積極的、巨大的力量，它不僅能培養(yǎng)班級成員的集體主義精神，而且能促進學生的個性全面發(fā)展，促進后進生轉變。班主任的管理風格，個性行為對學生有潛移默化的作用，學生自然而然地會在潛意識中把班主任作為學習的楷模。因而，班主任是班級管理的核心。加強班級管理是完成各項教育教學工作計劃，實現(xiàn)教育目標的有力保證。

1．建立健全班級制度。統(tǒng)一認識，發(fā)揮班級制度的積極作用。一個班級如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒有是非觀念，沒有行為規(guī)范，或無所適從，或各行其是。因此，班主任教育集體班員正確認識班級制度，一切從班級實際需要出發(fā)，制定切實可行的班級制度，充分發(fā)揮班級制度的積極作用。

2．選拔和班干部培養(yǎng)工作計劃。選拔班干部的標準對班級體的形成和促進班級工作計劃起引導和激勵作用，班主任主要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，當選的班干部要有朝氣、有熱情，敢想、敢做，德、智、體全面發(fā)展。班干部一旦產(chǎn)生后，班主任就要鼓勵他們大膽工作，激發(fā)班干部搞好工作的愿望和熱情。培養(yǎng)他們獨立工作的能力，要教育他們善于分析班級情況、熱情幫助后進生、嚴格要求自己、正確對待別人、提高工作能力、增強工作實效。

3．協(xié)調好任課教師之間的關系。馬卡連柯認為：沒有對孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應經(jīng)常同任課教師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班集體目標的制定；應定期召開任課教師會議，共同研究班級問題，制止教學中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標的`行為。除此之外，班主任應及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，增強凝聚力。

4．開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自主管理能力。班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導學生設計并展開豐富多彩的班級活動。這些規(guī)劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學生自主教育、自我管理的樂園。

5．密切聯(lián)系家長，爭取社會配合。班主任通過多種方式與家長取得聯(lián)系，如組織家長學校、設立家長聯(lián)誼會、進行家庭訪問、建立家庭聯(lián)系手冊等。通過這些聯(lián)系方式向家長介紹正確的教育方法，交流情況，統(tǒng)一要求，同時，還可以通過這些聯(lián)系方式，和家長一起研究家庭教育的經(jīng)驗和規(guī)律，幫助家長搞好家庭教育水平。

綜上所述，班級管理是班主任工作計劃的重中之重，所以作為一個有效的管理者，班主任不僅要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢，而且還要采取有效的管理方法，有針對性地開展班級管理工作，只有這樣，班主任才能夠取得學生的信任，班級管理工作才能取得實效。

教育實習班級管理方法篇十三

班級管理的成功，關鍵在于說理。面上的問題要說理，點上的問題同樣要說理。班主任要善于將管理班級的意圖、做法告訴學生，將《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、有關遵規(guī)守紀的規(guī)定、學校的工作計劃等創(chuàng)造性地內化到學生的心靈中去，變?yōu)閷W生的行為準則。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班里的不良行為傾向，及時制止在萌芽狀態(tài)之中，營造良好氛圍。

我班有一男生和一女生談“戀愛”，我知道后，經(jīng)過觀察及了解，他們倆果然形影不離，有時上課還傳遞紙條。于是，我利用放學后請他們到辦公室，請他們坐下，請他們喝水。然后，笑著看看他們。此時此刻他們極為敏感。男同學先開口說：“陳老師，我們沒有談‘戀愛’，只是一般的同學關系。”我笑著對他們說：“我沒有說你們談‘戀愛’呀。”接著同他們探討理想、興趣、憂愁……無所不談。盡可能親近他們倆。在整個談話過程中，我始終很和氣，始終沒有批評他們。談到情感問題也像無意中流露出來。我還以自己親身經(jīng)歷談了對學生時代談戀愛的看法，談了青春期方面的常識性問題。他們都認真聽著，并從中感受到我對他們的教育。從那以后，他們成了很普通的同學關系。針對這件事，我在班報中增設了《男孩·女孩》欄目，對更多的學生進行青春期健康的教育。初中學生雖然讀了九年書了，但仍然是孩子，他們的`心理、生理正處于急劇變化時期，好多細微事情仍需我們去說理、引導。

班級管理貴在說理，理明則心亮。教師一定要多動腦、善分析、講方法，循循善誘，使學生明事理。在教育教學中，教師若因學生犯錯誤而進行批評，甚至懲罰。學生懾于師長的“威力”而暫時“屈服”，但不能“心服”。因此，要使學生真正受到教育要多方說理，巧妙點撥，觸發(fā)深思，使其轉變。

班里的兩名男同學留了很長的頭發(fā)。作為班主任，我早就注意到了。是利用自己在學生中樹立起來的威信下“剪發(fā)令”，還是進行說理教育呢?一天，班會課上，我給學生講如何審美，最后說：“審美觀具有民族特點，一個民族認為美的東西，另一個民族不一定認為美，例如，非洲一些國家的婦女以戴上大鼻環(huán)、大腳環(huán)為美，如果我們的女同學也學著戴，你們說美不美?”

一陣笑聲過后，全班的學生都把眼光集中在我的身上。我接著說：“青少年要有自己的愛好，一般較追求時髦，這一點我理解你們。但是，大家必須逐步樹立正確的人生觀。隨著改革開放的深入進行，我國在引進西方、港澳的先進科學技術和管理方法的同時，一些不符合國情的東西也流傳進來。這就要求我們具備正確的是非觀和審美觀，以便自覺地抵制資產(chǎn)階級思想的腐蝕。”我停頓了一下，打量了一下全班學生，繼續(xù)說：“學校明確規(guī)定男生不得留長發(fā)，女生不得染發(fā)、戴首飾等。同學們有什么看法?”第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)那倆個男生已剪掉了長發(fā)。

班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班級管理的成功離不開老師的說理，更離不開老師的示范教育。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在近十年工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。班級管理是對人的管理，人的管理說到底是人心的管理，讓學生口服心服，這樣工作會事半功倍。

教育實習班級管理方法篇十四

人們常說一支軍隊如果將帥與士兵的認識不統(tǒng)一會造成軍心渙散、步調不一致，這支軍隊一定會打敗戰(zhàn)，班級的管理也是一樣，如果班主任不設法讓學生的思想和班主任保持一致，班級的管理也是費力不討好，收效甚微。那么怎樣才能使學生的思想統(tǒng)一起來呢?我認為應做好以下幾方面的工作：

多數(shù)學生對學習的認識僅停留在“學習好了，學業(yè)有成了，爸媽開心，自己有面子，將來也可以找份好工作，能賺大錢，生活會好過些。”這也是推動這類學生學習的內在動力。其實這種認識是膚淺的，這種思想只是古人“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導思想下培養(yǎng)出來的學生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會。這種認識談不上認清學習的重要性。還有極少部分學生的認識更加膚淺，他們認為讀書是在為國家、為家長盡義務，他們在校的目的是為了長身體，為了讓家長“安心”在外工作。這部分學生可以說是腳踩西瓜皮沒有明確的學習目的。他們沒有了目標，又加上正處在躁動不安、叛逆心理極強的年齡段，各種違紀現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)就不足為怪了。這部分學生沒有“學習重要”的概念，更談不上認清學習的重要性。

班主任具有認識的前瞻性和對學生生理、心理正常反應的預見性是做好工作的前提條件。有了這種對學生生理、心理的認識、預見，那么引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們真正認清讀書的重要性就有了可能。本人認為讀書的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學習能讓人辨是非、明事理;(2)學習能使人增長見識、才干，能提高人的素養(yǎng);(3)學習能陶冶人的情操，使人心胸豁達，身心健康。從教以來，我是怎樣把對學習重要性認識的這些理念灌輸?shù)綄W生思想中的呢?首先以自己平日的言行、舉止，理性去影響學生，讓他們視我為榜樣;其次，經(jīng)常幫助他們分析身邊所出現(xiàn)的各種事情，幫助他們辨是非、明事理;另外經(jīng)常利用班會課、語文課這兩個平臺，舉些名人的名言和相關事跡來教育他們。比如：引導學生明辨是非、明理方面，我經(jīng)常把孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”掛在嘴邊，常給他們講文天祥、劉胡蘭等人的英雄事跡，講聞一多“不為五斗米折腰”的民族氣節(jié)，講孔融讓梨這類謙讓的典故。再如提高人的素養(yǎng)方面，我是經(jīng)常要學生去背陶淵明、劉禹錫、周敦頤的詩句，特別要求他們細心去領會“采菊東籬下，悠然見南山”所蘊含的深邃的悠然自得的意境，要求他們細心去琢磨“無絲竹之亂耳，無案牘之勞行”深刻的思想內涵，以及“出於泥而不染，濯青蓮而不妖”的現(xiàn)實意義。

通過這樣細心的引導，耐心地說教，我所帶的班級學生的思想認識有了提高，學生對學習重要性有一個清醒的認識。

“甜頭”式教育模式在教育教學過程中效果好成為大家的共識。如果學生在學習過程中沒有嘗到學習的甜頭，天天學不學一個樣，他們是不會長期堅持學習的，作為教師應該明白學生的這種心理。記得領袖毛澤東說過這么一句話“到什么山上唱什么歌”，德國著名教育家斯普朗格也曾說過“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。因此教育應因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的特點采取各種方法去誘導他們，讓他們嘗到“勞有所獲”的.甜頭，覺得只要努力就會有收獲，以此達到最終挖掘他們內在潛能，激發(fā)他們學習動力，喚醒他們生命感、價值感的目的。那么“甜頭”式教育與統(tǒng)一認識又有什么內在聯(lián)系呢?其實學生明白了學習的重要性，又在學習過程中嘗到了甜頭，那么學生就會相信你，堅信你所講的道理是正確的，他們就會跟著老師的思路走，這樣一來一個班的思想統(tǒng)一就非難事了，在之后的教育實踐中，只要我們引導的正確、得當就能讓學生的認識統(tǒng)一起來。

教書育人是最崇高的職業(yè)，也是非常特殊的職業(yè)。教師的言行將直接影響著學生。因此要管好一個班集體，班主任必須要嚴于律己，以身作則，打鐵還須本身硬。作為教師如何才能在社會竟爭日趨激烈，各種社會問題頻頻出現(xiàn)的今天保持一種健康、平和的心態(tài)，做到嚴于律己，以身作則?下面我也想結合自身的特點談談，首先我從思想上認清了言傳身教在教育實踐中的重要性，時時提醒自己要保持良好的品行，有千萬雙學生及學生家長的眼睛在盯著你。其次，我沒忘自已是一名受人敬仰的教師，沒忘教師的神圣使命――教書、育人。時時用“有志者，事竟成”“只要工夫深，鐵杵磨成針”來勉勵自己每天都在努力地學習，不斷地充實自己，提高自已的教育教學能力，真正能以一名合格的教師展現(xiàn)在學生的面前，正是由于我履行了一個教師的使命，嚴以律己，以身作則。，學生對我心悅誠服，才使得班級各項工作才順利地開展，此外，本人對言傳身教進行過細心觀察和探究，發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：(1)班主任心理欠健康的品行欠好的，所帶的班級各種怪異現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，班主任心理平和、品行良好的，班里出現(xiàn)怪異想象的很少，有些甚至沒有，似乎可找到某個規(guī)律。(2)平時班主任責任感強，能在教育實踐中灌輸一些理性的東西，學生中躁動的少些，多數(shù)學生也比較理性，平時班主任不負責任，對學生不理不睬，不聞不問，遇事處理得粗糙、拙劣的，學生中往往有較多蠻橫、不講道理，對人冷淡的，這種截然不同性格的形成，其實是和班主任的行為習慣緊密相聯(lián)。由此可見言傳身教在班級管理中的重要性。

班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。

那么怎樣才算管理藝術，科學管理呢?第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感;第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開;第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系;第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教;第五，樹立教育無小事的理念;第六，選好班干部，充分調動他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。

教育實習班級管理方法篇十五

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一、有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊、學習委員很聰慧，立刻拿著手表說，同學們留意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開頭、書費很快收起來了、可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽,這樣，既活躍了教室的氣氛，又（3）時間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書生的班級管理模式中，這三個系統(tǒng)是實施班級管理的執(zhí)行程序，同時，還具有確保班級管理工作有效實施的保障功能。

3、計劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。

在魏書生班級管理模式中，計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書生班級管理的核心內容，是魏書生實施“班規(guī)班法”、“科學管理”的執(zhí)行程序，在實施科學管理的過程中三者各自發(fā)揮著不同的功能，在時間順序上有一個先后的排序，在產(chǎn)生的作用上有一種因果關系，是一個動態(tài)的單向聯(lián)動過程。在這一過程中，三者擔負著不同的任務,行使著不同的管理職能。計劃立法系統(tǒng)擔負著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉化為可操作信息，即管理計劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照執(zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責任或義務。在啟動和使用這一系統(tǒng)的過程中，魏書生首先確定了組織機構和組織程序，然后從時間維度和空間維度上，設計嚴密、細致的管理程序，制定出“科學管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔負的任務是對“計劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦，是促進和保證“計劃”與“立法''有效實施的過程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔負的任務是在時間的順序上，"對執(zhí)行過一段時間的班規(guī)班法進行總結、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充”的任務，它有個別爭論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長反饋四種方式。

4、學生。

學生是學校教育的對象，學習是其主要任務。在魏書生班級管理模式中，學生的`個體差異得到承認，并被作為班級管理的主人，同時學生個人發(fā)展的愿望與班級管理目標、學校教育目標和社會發(fā)展要求完全全都。

班級作為學校教育過程中的一個基本單位和一種社會學習群體，它的管理活動是學校教育活動的一個組成部分，同時也是社會活動的一個組成部分，它所要實現(xiàn)的管理目標與學校教育目標和社會發(fā)展對人才的需求保持全都。在魏書生班級管理模式中，他的班級管理目標被界定為：培育學生的自我學習能力、自我教育能力和自我管理能力。

培育學生的自我學習能力從學校教育的內容看通常是應將其列入到教學管理的范疇中作另類處理的，但在魏書生班級管理模式中，學生的自我學習能力則不僅包括教學管理中培育學生對課程計劃之內的文化學問的自我學習能力的內容，而且還包括對各類科學學問、生活學問、生活技能等多種社會學問的自我學習能力。魏書生認為，“自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般能力",“從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質，又是一種個性特征”,明顯，自學能力在這里被賦予了“學會學習"、"學會生存"這樣的當代社會發(fā)展對人的發(fā)展、對學校教育提出的基本要求的意義，這是魏書生班級管理模式在人才培育目標上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。

培育學生的自我教育能力、自我管理能力，是班級管理的重要任務和所要實現(xiàn)的管理目標。這兩種能力是學生在個人成才過程中不可缺少的內驅力，是他們實現(xiàn)社會化的重要條件。魏書生認為培育學生自我教育能力主要在削減學生的“內耗"和“空耗"，讓他情愿學習，情愿思索。培育學生的自我管理能力，就是讓學生成為“班級管理的主人"。這兩種能力的培育從班級建設與發(fā)展的角度看，它在班級集體建設方面，一利于蘊積班級建設與發(fā)展的內驅力氣，二利于培育學生的協(xié)作精神，增加團隊意識。培育學生的自我教育能力、自我管理能力，也是當代社會發(fā)展對學校教育提出的又一個客觀要求。

在魏書生班級管理模式中，“培育全面發(fā)展的人”既是班級管理的目標，也是學校教育的目標，也是人類社會發(fā)展對學校教育提出的客觀的時代要求。基于這樣的熟悉，魏書生在教育教學及班級管理的實踐中一直強調培育面向將來社會的有創(chuàng)造性的人才，他說教師“最重要的，不僅要教給學生以眼前學問，更要培育好有利于將來，有利于人類的個性”。魏書生的這種著眼于將來的人才培育觀念和人才發(fā)展觀念符合人類社會發(fā)展的時代要求，與學生個人的成長和發(fā)展方向在主觀和客觀上都實現(xiàn)了統(tǒng)一。

6、社會、學校、家庭。

社會、學校、家庭是存在于班級這一社會群體之外對班級有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對學生產(chǎn)生不同程度的影響，這些影響通過對學生個體的影響而對班級集體產(chǎn)生影響。在班級管理中，針對來自社會、學校、家庭的環(huán)境因素的影響，整合其中有利的積極因素，采取有效措施，實現(xiàn)班級教育管理的有效目標是班主任的一項重要工作。

針對來自社會方面的影響，魏書生通過指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想熟悉去消彌來自社會的負面影響。但與一般的教育者不同，魏書生在做學生的思想工作時不是靠講空洞的道理，強迫學生去熟悉、去接受一個道理、一個觀念，而是結合發(fā)生在班級、發(fā)生在身邊的一事一情，融情融景，使學生能在熟悉詳細問題的過程中提高思想熟悉。同時魏書生在語文教學中隨時將育人的工作在不知不覺中完成，以“潤物無聲”的教育藝術、管理藝術，整合存在在社會環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，奇妙地實現(xiàn)育人的目標。

學校是對學生實施教育的重要場所。為了充分發(fā)揮這一場所對學生的教育影響作用，魏書生始終重視營造學校的民主氣氛和科學管理的環(huán)境，“民主治校，科學管理”是他實施教育改革的主要思想。在長期的教育改革實踐中，魏書生形成了一套“民主與科學"的管理機制。同時他重視環(huán)境教育的作用，把校園環(huán)境建設作為對學生實施教育的一個組成部分，整合學校教育資源，為班級管理創(chuàng)設良好的環(huán)境基礎是魏書生教育改革思想的又一個組成部分。魏書生在教育改革中一直重視家庭教育，他認為“首任教師是父母，第一學校是家庭”。他的《家教漫談》一書，闡發(fā)了他對家庭教育的熟悉及對此持有的獨到見解。在班級管理實踐中，魏書生首先教育學生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛家庭，孝敬父母，同時指導學生家長正確對待孩子的學習，把孩子的健康成長作為家庭教育的首要任務，并通過有效的途徑與家長建立聯(lián)系，使學校教育與家庭教育形成合力,共同實現(xiàn)把學生培育成全面發(fā)展的人的教育目標。

魏書生在長期的班級管理實踐中，堅持民主與科學的指導思想，在把學生培育成具有獨立人格、個性意識和學習生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導學生，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待來自社會、學校和家庭方面的種種影響，整合其中的積極因素，在班級管理中努力實現(xiàn)“管理育人”的教育目標。

教育實習班級管理方法篇十六

班級是學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，更左右著學校的發(fā)展。下面是本站小編精心收集班級管理方法及措施的例文，供大家學習參考，希望對你有幫助。

我的班整體表現(xiàn)為：學習氣氛濃，自覺性強;紀律穩(wěn)定，言行規(guī)范，基本沒有損壞學校和班級形象的事情發(fā)生;絕大多數(shù)同學心理健康，積極參加集體活動，體現(xiàn)了團結拼搏，自強不息的團隊精神。班級的管理主要有以下幾方面：

一、班主任管理班級的理念和思路。

理念：注重學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自主學習的能力、自覺遵守紀律和保護環(huán)境的意識，抓好班級管理中的細節(jié)。

思路：從一開始就要有詳細的班級管理制度和要求，明文公布各項制度，宣布班委、課代表、小組長等職責。然后，嚴格按照制度來監(jiān)督實施，如果有不能接受的同學，可以當面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個同學必須遵守。這是我多年班主任工作的經(jīng)驗，所以，每接新的班級要做到以下幾點：

1、建立班委機構。在新的班級集體中，建立一個強壯的班委機構，是搞好班級工作的樞紐。經(jīng)過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的班委組織。

2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學生的心理動態(tài)。針對全班同學的交流，讓同學感覺到新班集體的溫馨，消除對新環(huán)境的恐懼心理。例：同學們，今天我們有緣來到這個集體中，這個集體中的頭就是我，大家可以叫老班，只要你們喜歡就好。你們現(xiàn)在就認識了我，但是認識你們每個人，我要有個過程，你們是多數(shù)嗎!你的過去，我不想了解，我只想知道你的現(xiàn)在和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了。或者你曾經(jīng)有過什么過失，或者養(yǎng)成了不好的習慣，那也是過去的事了，只要現(xiàn)在重新開始就是我們合作愉快的基礎。希望你們能和我愉快合作三年，好嗎?針對個別同學的交流，作到有的放矢的交流。發(fā)現(xiàn)什么事，只說什么事，不去追問過去的做法和以前有什么習慣，只要求現(xiàn)在應該怎么做，并且要指導其正確言行，下次不允許再出現(xiàn)類似的錯誤。

3、向全班同學公布常規(guī)檢查的制度。例，檢查作業(yè)、紀律監(jiān)督、衛(wèi)生值日的要求。

4、參加學校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學商量決策。

二、班委職責。

明確各個班委員的工作，做到分工明確，責任到人，各項工作都有其負責人和具體操作人。一般遇事要班委集體商量，班長作決策，如有困難及時與班主任溝通，再做決策。

1、班長：抓班級整體工作，進行每天的考勤工作，定時參加學校德育處的班長會，召開班委會商量本班的事物，一般活動有自己的決策權。有難解決的問題與班主任商量，作出決策。同時，有義務將班里發(fā)生的問題及時與班主任溝通，否則要承擔責任。

2、學習委員：監(jiān)督小組長的學習，每星期一收家長的《教育。

日記。

》，每星期二、四分別收a、b組學生日記。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

3、衛(wèi)生委員：主抓班級每天的值日工作，督促值日生按時、按標準作好打掃衛(wèi)生的任務。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

4、體育委員：組織好每天下午課間跑操活動，組織好每周兩節(jié)體育課和參加學校大型會議活動的紀律。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

5、文藝委員：主要負責課前領唱歌，組織參加學校文藝活動和任何比賽活動。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

三、課代表職責。

1、語文、數(shù)學、英語課代表，每天負責收繳課堂、家庭作業(yè)，并把交作業(yè)情況匯報給本科任課老師和班主任處，課間積極與本科任課老師結合，布置好當天的家庭作業(yè)。有權利監(jiān)督組長的作業(yè)和背誦知識的情況，有權利分配組長檢查組員的作業(yè)和背誦知識的情況。

2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課老師的要求，按時收繳作業(yè)，并把交作業(yè)的情況及時匯報給本科任課老師和班主任處。按照課程的安排與各任課老師結合，布置好當天的家庭作業(yè)。有權利監(jiān)督組長的作業(yè)和背誦知識的情況。有權利分配組長檢查組員的作業(yè)和背誦知識的情況。

3、音樂、體育、微機、美術、勞計課代表按照課程的安排與本科任課老師結合，布置好當天的作業(yè)，按時收繳作業(yè)。

四、組長職責。

1、學習組長：每天負責收繳課堂、家庭作業(yè)，并大概檢查作業(yè)質量，匯報給各科的課代表，幫助本組的后進生。有權利提出創(chuàng)建小組建議，有義務對學生學習管理工作作出貢獻。

2、值日組長：分配本組組員打掃衛(wèi)生的具體任務，有權利督促組員打掃好衛(wèi)生的范圍，可以直接指正沒有做好衛(wèi)生工作的組員重新打掃。有權利提出創(chuàng)建優(yōu)秀小組建議，有義務為班級環(huán)境優(yōu)美作出貢獻。

五、課堂紀律的要求與措施。

課堂紀律是學習環(huán)境好的保障，要求全班同學每個人都要遵守課堂紀律，任何人不得破壞課堂紀律和影響老師的上課。否則，將受到以下的批評和處罰：

1、每天有兩次以上隨意說話記錄的同學，要在日記中寫出200字的反思篇。

2、每天有四次以上隨意說話記錄的同學，要在家長的監(jiān)督下，寫出400字的檢查，向全班同學作出宣讀。

3、連著兩周有一天內隨意說話四次記錄的同學，要值日一周為班級作貢獻。如不能獲得流動紅旗的，將繼續(xù)值日一周。

形成一個良好的班集體，首先要進行良好的班風建設，這需要每一位班主任做大量深入細致的工作。我在班主任工作中，感受頗多。如何開展班風建設呢?下面談談我的做法：

一、明確目標，共同奮斗。

作為班主任接手班級的第一件事就是為班集體樹立的共同奮斗目標，這是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。每個同學要有目標，對每一個科目要有目標，每一次考試要有目標。每次考試前，我通過主題班會“多拿一分、多進一名”對學生進行動員，考試后對進步的同學進行獎勵，使班集體形成良好竟爭氛圍。班集體有一個集體的奮斗目標，如考試、校運會、文明班等。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。我曾帶過一個基礎很差的班。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，要求每個人都給自己定下目標，讓他們以此為起點，邁好初中第一步。又以校運會為契機，對學生說：學習成績比不上其他班，在校運會一定要超過他們!果然，他們很爭氣的拿了年級前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標，說：經(jīng)過校運會這事說明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標是年級前三，只要每個同學“多拿一分、多進一名”，相信我們定能實現(xiàn)的。雖然最后我們只拿了第四，但同學們沒有氣磊，因為他們心中已有了目標!在第二學期，這個班沒有讓我失望。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、樹正氣，立榜樣。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和樹立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。我班有一班干部因工作認真，引起幾個差生的不滿，受到了恐嚇，想不干了，我及時做他思想工作，并在班會上大力表揚他這種敢做敢為的作風，號召其他班干都向他學習，通過他的事例在班中樹起了一股正氣。同時利用板報對紀律好學習好的同學進行表揚，號召全班同學以他們?yōu)榘駱樱W習。象歐劍偉同學，德、智、體全面發(fā)展，男同學都很佩服他，在他的帶領下，我們班的男同學都積極向上!有了好的風氣和榜樣，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、好干部，好班風。

俗話說"火車跑得快，全靠車頭帶。"要帶好一個班，光靠班主任的力量是不夠的，培養(yǎng)學生干部是一項不可缺少的內容。新學期開始，我就深入學生中認真物色班干人選，接著召開班級干部會，明確各班干部的職責。與此同時，教育班干部要以身作則，起模范帶頭作用，鼓勵他們大膽工作，指導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了“分級管理制”，加以使用，即一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班風，做班主任的也輕松不少。

四、主題班會，針對時弊。

班會是班主任老師向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。成功的主題班會，不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。本學期我在班中舉行了一個題為“假如我是老師”的主題班會，在會上，我做了個“角色互換”的游戲。讓學生扮作老師，老師扮作學生，現(xiàn)場表演一下。然后指導學生聯(lián)系實際，回過頭來看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣?如果不是，你會怎樣做呢?最后再引導學生進行總結。這一次的班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎樣去更好地協(xié)助、配合班主任開展教育。主題班會的形式是多樣的，針對‘愛心’我召開了一堂“向叢飛學習”的班會;針對‘安全’我組織了“生命如此珍貴”的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力還培養(yǎng)了學生的責任感。

五、集體活動，團結互助。

一個集體只有在集體活動中才能體現(xiàn)團結與否，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。在校組織的集會時，要求相互提醒，文明集會要每一個同學共同努力;在校運會時，同學們積極參與，為自己班的同學加油，與得獎的同學一起歡笑;與失敗的同學一起流淚。在參加勞動時，教育同學間互相幫助才能提高工作效率，這些都是很好的團隊教育，積極參加集體活動有利于班風的建設，許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標是行之有效的。

最后，良好的班風建設還需要一個優(yōu)秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。

班名：心天空(暫定，請大家出謀劃策)。

班訓：做人誠心學習細心友情真心生活開心。

班級目標：每天進步一點點，自信自主我最強。

班級公約：

小學生，愛學習，有禮貌，守紀律。

勤鍛煉，身體棒，愛生命，講安全。

發(fā)言響，勤開口，愛動腦，細觀察。

做事情，不拖拉，惜時間，學本領。

對父母，要孝順，對老師，要尊重。

對自己，嚴要求，寬待人，樂奉獻。

負責任，肯擔當，要誠實，守信用。

不浪費，不攀比，節(jié)資源，愛自然。

好學生，人人夸，乖寶貝，人人愛。

班規(guī)：

一、紅領巾。

負責人：

1、每天必須正確佩戴紅領巾(夏季是隊徽)，如果忘佩戴，無論扣分與否，一律上交兩條紅領巾。

2、多余的紅領巾有負責人保管，借出的紅領巾需及時歸還。

3、每節(jié)下課后和出教室門前，需檢查自己紅領巾是否佩戴。

二、教室地面衛(wèi)生。

負責人：

1、每天值日的大組負責打掃本班教室地面衛(wèi)生和門前走廊的衛(wèi)生，有大組長負責組織組員認真打掃，每個組員必須聽從組長安排，配合組長工作。

2、該哪一大組的學生打掃衛(wèi)生，要提早20分鐘到校。

3、打掃衛(wèi)生的順序是：掃地、拖地、擺桌子。(負責擦瓷磚和黑板的同學與掃地、拖地的同學同時進行)每次清潔不超過20分鐘。

4、每天打掃的時間為下午放學。早上和中午為清掃，時間不超過10分鐘。

5、打掃完有負責人認真檢查合格后，才算完成任務。

6、每人負責保持好自己周圍的地面衛(wèi)生，每節(jié)課下課先撿干凈自己周圍的垃圾，對齊桌子再出去玩。

三、門、窗、燈、電扇。

負責人：

1、拿鑰匙的學生要比別人來的稍早一些，鎖門前要把所有窗戶所好，燈、電扇關掉。

2、上室外課時負責人要關好燈、風扇才可關門離開。

四、上課。

負責人：

1、每節(jié)課都端端正正坐好，認真聽講，不開小差，不跑神，不玩東西。

2、積極回答老師的問題，舉手回答問題，聲音要洪亮，做到每個角落的學生都能聽得見。

3、別人回答問題時，要尊重別人，認真聆聽，不得交頭接耳。

4、上課時不靠后面學生的桌子，不提前面學生的凳子。

5、有事有病必須請假，可以用電話請假，也可以家人來請假，總之不能不給老師說就不來校上課。

六、課間。

負責人：

1、注意安全，不打架，不罵人，做一些危險性小的游戲。

2、別人做游戲時不去打攪別人，不和別人搗亂。

3、做操站隊要做到快、靜、齊，帶隊到操場后不圍著玩，趕快把隊散好，前后左右照齊。

4、做操時認真做好每個動作，真正起到鍛煉身體的作用。

七、放學。

負責人：

1、聽到“站隊”的口令，迅速出教室站隊，不準慢慢吞吞。

2、排隊走時，也要時時把隊照齊。

3、在大門口把隊再次排整齊，與老師相互問好后才可離校。

4、不準不站路隊，自己回家，如發(fā)現(xiàn)，視為嚴重違反紀律。

八、作業(yè)。

負責人：

1、家庭作業(yè)是指在家完成的作業(yè)，一律讓家長檢查，并簽字。

2、家庭作業(yè)完不成的學生，來校之后將作業(yè)重做一次。

3、在校作業(yè)是指在學校內完成的作業(yè)，在校的每項作業(yè)必須按老師規(guī)定的時間上交。

4、如果作業(yè)沒完成，放學自覺留下來，寫完交了再走。

九、其他。

1、以上各條例如果被扣分，被扣分的個人或小組，必須在一星期內把扣的分掙回來。

2、各小組長、各大組長必須切實負起責任，各學生必須配合班委、組長的工作。

3、以上各條例誰違犯哪一條，站在條例前把那一條反復念讀，直到記住為止。

星級學生評比加減分細則：品德星。

加星：1.好人好事，上報班長，經(jīng)證實加一顆星相對突出的事跡可酌情再加星。

2.好人好事，受到學校以為的表彰，經(jīng)證實加三顆星;相對突出的事跡酌情再加星。

扣星：1.周一升旗儀式或做操無故缺席減兩顆星。

2.進入學校沒有佩戴紅領巾減一顆星;若因此班級規(guī)范星扣分則減三顆星。

3.損壞學校公共設施等，視情節(jié)嚴重性扣星。

4.有打架、惡性爭吵、罵人說臟話等現(xiàn)象出現(xiàn)，一次減一顆星，若情節(jié)嚴重酌情再扣星。

智慧星(與基礎學科掛鉤)：

加星：1.每次聽寫、口算測試滿分加一顆星。

2.每次測驗一百分加三顆星;與前次比有進步加一顆星。

3.參加各類學科性比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

4.參與各類。

作文。

比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。文章在報刊、雜志發(fā)表加五顆星。

5.平時作業(yè)5次優(yōu)加星或100分加一顆星。

扣星：1、作業(yè)遲交、漏交，若能在規(guī)定時間內補交則不扣星，如超過規(guī)定時間尚未上交一次減一顆星。

轉載自 www.cdxkw.cn

2.考試作弊減十顆星。

3.課堂上擾亂老師同學教學秩序，視情節(jié)相應扣星。

體育星(包括體育課和課間體育活動)：

加星：1.眼保健操、早操受到表揚加一顆星;。

2.參加學習體育類比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

扣星：1.做操時被值日班長或老師批評減一顆星;。

2.下課進行危險游戲、不文明游戲，視情節(jié)而定。

藝術星：

加星：1.音樂、美術課受到老師特別表揚加一顆星。

2.參加各類藝術類比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

扣星：1.音樂、美術課影響課堂秩序減一顆星。

2.音樂、美術和藝術類作業(yè)沒有完成或沒交減兩顆星。

綜合實踐星(包括小隊活動、綜合能力、勞動值日等方面)：

加星：1.組織小隊活動加三顆星。參與加一顆星;活動者表現(xiàn)突出加三顆星。

2.能在課外積極搜集查找有價值的資料，為班級做貢獻者加三顆星。(如出板報、復印、布置教室等)。

3.注意保潔工作，值日特別認真或主動拾起路邊垃圾者加一顆星。

扣星：1.值日不認真或缺席減一顆星。

2.破壞別人勞動成果(衛(wèi)生扣分、垃圾亂扔等)，視情節(jié)扣星。

家庭表現(xiàn)綜合分：

加星：1、一周內家長評價有三次優(yōu)秀或以上加一顆星。

2、家長特別表揚加一顆星。

扣星：1、一周內家長評價有兩次差或更糟糕的減一顆星。

2、和長輩頂嘴，不尊重長輩者視情節(jié)嚴重減星。

注：1、積累十顆小星星換取一個大蘋果，五個大蘋果滿足一個合理并且能夠實現(xiàn)的愿望。

2、各項優(yōu)秀學生的評比中星星顆數(shù)將作為一大依據(jù)。

3、期末根據(jù)星星的顆數(shù)評定星級學生。

教育實習班級管理方法篇十七

形成一個良好的班集體，首先要進行良好的班風建設，這需要每一位班主任做大量深入細致的工作。我在班主任工作中，感受頗多。如何開展班風建設呢?下面談談我的做法：

一、明確目標，共同奮斗。

作為班主任接手班級的第一件事就是為班集體樹立的共同奮斗目標，這是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。每個同學要有目標，對每一個科目要有目標，每一次考試要有目標。每次考試前，我通過主題班會“多拿一分、多進一名”對學生進行動員，考試后對進步的同學進行獎勵，使班集體形成良好竟爭氛圍。班集體有一個集體的奮斗目標，如考試、校運會、文明班等。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。我曾帶過一個基礎很差的班。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，要求每個人都給自己定下目標，讓他們以此為起點，邁好初中第一步。又以校運會為契機，對學生說：學習成績比不上其他班，在校運會一定要超過他們!果然，他們很爭氣的拿了年級前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標，說：經(jīng)過校運會這事說明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標是年級前三，只要每個同學“多拿一分、多進一名”，相信我們定能實現(xiàn)的。雖然最后我們只拿了第四，但同學們沒有氣磊，因為他們心中已有了目標!在第二學期，這個班沒有讓我失望。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、樹正氣，立榜樣。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和樹立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。我班有一班干部因工作認真，引起幾個差生的不滿，受到了恐嚇，想不干了，我及時做他思想工作，并在班會上大力表揚他這種敢做敢為的作風，號召其他班干都向他學習，通過他的事例在班中樹起了一股正氣。同時利用板報對紀律好學習好的同學進行表揚，號召全班同學以他們?yōu)榘駱樱W習。象歐劍偉同學，德、智、體全面發(fā)展，男同學都很佩服他，在他的帶領下，我們班的男同學都積極向上!有了好的風氣和榜樣，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、好干部，好班風。

俗話說"火車跑得快，全靠車頭帶。"要帶好一個班，光靠班主任的力量是不夠的，培養(yǎng)學生干部是一項不可缺少的內容。新學期開始，我就深入學生中認真物色班干人選，接著召開班級干部會，明確各班干部的職責。與此同時，教育班干部要以身作則，起模范帶頭作用，鼓勵他們大膽工作，指導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了“分級管理制”，加以使用，即一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班風，做班主任的也輕松不少。

四、主題班會，針對時弊。

班會是班主任老師向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。成功的主題班會，不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。本學期我在班中舉行了一個題為“假如我是老師”的主題班會，在會上，我做了個“角色互換”的游戲。讓學生扮作老師，老師扮作學生，現(xiàn)場表演一下。然后指導學生聯(lián)系實際，回過頭來看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣?如果不是，你會怎樣做呢?最后再引導學生進行總結。這一次的班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎樣去更好地協(xié)助、配合班主任開展教育。主題班會的形式是多樣的，針對‘愛心’我召開了一堂“向叢飛學習”的班會;針對‘安全’我組織了“生命如此珍貴”的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力還培養(yǎng)了學生的責任感。

五、集體活動，團結互助。

一個集體只有在集體活動中才能體現(xiàn)團結與否，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。在校組織的集會時，要求相互提醒，文明集會要每一個同學共同努力;在校運會時，同學們積極參與，為自己班的同學加油，與得獎的同學一起歡笑;與失敗的同學一起流淚。在參加勞動時，教育同學間互相幫助才能提高工作效率，這些都是很好的團隊教育，積極參加集體活動有利于班風的建設，許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標是行之有效的。

最后，良好的班風建設還需要一個優(yōu)秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。