心得體會對個人的成長和發展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發現自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

微課制作心得體會教師篇一

隨著信息技術的發展，微課已經成為了一種新型的教學方式，因其簡潔、高效的特點而受到了越來越多教育者的青睞。在我制作微課的過程中，我不僅學到了許多新知識和技能，也深刻體會到了微課制作的重要性以及存在的挑戰。下面我將從選題、教學設計、制作技巧、評估和反思五方面，闡述并總結我在微課制作中的所思所得。

首先，在微課制作之初，選題是非常重要的一步。一個好的選題可以吸引學生的興趣，提高他們的學習積極性。我制作微課的選題原則是：緊扣學生需求，關注社會熱點，關注學科前沿。比如，在制作一段地理微課時，我選取了近年來頻頻發生的自然災害事件作為選題，這樣可以引發學生對于地理知識的關注和興趣，使他們能夠更好地理解和記憶相關的地理概念。通過尋找新的選題，我能夠更好地指導學生，使他們在看完微課后，真正掌握相關知識。

其次，教學設計是微課制作中不可或缺的一環。教學設計直接關系到微課的教學效果。我在制作微課時，首先明確了教學目標和學習目標，然后根據學生的年齡和認知水平，設計了具有漸進性的學習任務。在微課中，我采用了多媒體教學手段，如動畫、視頻和圖表等，使學生能夠更加直觀地理解和記憶教學內容。此外，我還設計了互動環節，通過讓學生參與其中，培養其思維能力和解決問題的能力。

第三，制作技巧在微課制作中起著至關重要的作用。一個優秀的微課必須擁有精致的制作技巧，才能更好地吸引學生的注意力，提高他們的學習效果。在微課制作的過程中，我學會了許多制作技巧，如使用專業的制作軟件和工具，合理運用動畫和配音等。其中，制作軟件和工具是制作微課的基礎，能夠讓我制作出更加精美的微課內容。同時，動畫和配音的使用能夠更加生動地展示知識點，激發學生的學習興趣。

第四，在微課制作過程中，評估是必不可少的一環。通過評估，我們可以對微課的教學效果進行檢驗，提高微課的質量和教學效果。我采用了自主評估和同行評估兩種評估方法。自主評估是指我自己通過觀看和學生的反饋，對微課的教學效果進行評估。同行評估是指將微課分享給其他老師觀看和評估，從而得到更多的建議和改進意見。通過評估，我能夠不斷改進微課的設計和制作，使其更加適合學生的學習需求。

最后，在微課制作之后，反思是非常重要的一步。通過反思，我可以總結經驗，發現問題，為下一次的微課制作提供參考和借鑒。我會回顧微課的整個制作過程，分析其中的不足，并尋找改進的方法。同時，我還會參考其他優秀的微課制作作品，學習其中的亮點和經驗。通過不斷反思，我能夠提高微課的質量和教學效果。

綜上所述，微課制作是一項復雜而又有趣的任務。在制作微課的過程中，選題、教學設計、制作技巧、評估和反思是不可忽視的環節。通過不斷的學習和實踐，我在微課制作中獲得了很多的啟示和收獲。相信在今后的工作中，我會繼續努力，不斷提高自己的微課制作水平，為學生提供更好的學習資源。

微課制作心得體會教師篇二

微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助，但微課程并不是萬能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功。其實，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問。(注：提的問題非常好，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)。

1.微課程一事一議，一事一課，不可窮盡，掛一漏萬，開發那么多，有意義嗎?

答：細節最動人。教育，唯有走近細微處，才更能打動人心;唯有走進細節，才是真教育。對于一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

每一個突發教育事件，都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領悟和把握教育規律，提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的變化。教育的復雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性，成就著教師“微研究”的質量。

有老師可能還會認為，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來得快。是的，理念確實很重要。但我們也常?？吹?，老師們接受、認同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法，導致理念和行為之間相差甚遠。而這一個個具體的故事、案例，滲透著理念，承載著價值觀。案例是理論的故鄉，實踐滲透理念。教師在學習和開發微課程的過程中，體會著理念與實踐的融合。

答：是的，有一種說法是離開了情感，就不存在教育。但問題也恰恰在于此：情感不能復制。既然不能復制，那我們又怎樣進行教師培訓呢?教育是藝術，不僅僅是技術，更需要愛心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術(專業)。雖然情感不能復制，但技術是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可復制。從這個角度來看，去情感化的案例，更適合教師學習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。

當然，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和復制。所以，極端一點說，微課程傳播的是教育技術，每位學習者結合自身特點，用習得的技術，融進個體的情感，創造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說，情感不是無緣無故生發的，教育情感也應如此。

3.到底是開發微課程重要，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

答：微課程對不同基礎的教師有不同的作用。對于入職型教師，可以學習微課程案例為主，主要作用在于激活職業敏感，降低教育視角，啟發教育實踐;對于經驗型教師，可以學習、開發并重，主要作用在于促進反思，啟發和積累實踐智慧;對于研究型教師，可以開發為主，主要作用在于創造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時達成自我認同，增強持續研究的動力。

因此，待成熟的教師著重于運用微課程，成熟的教師側重于創造新故事，開發微課程。對于教師個體而言，核心價值在于“微”：微問題、微故事、微研究，將眼光放低，著重關注常態的教育教學事件，創造屬于自己的教育教學故事。對于學校而言，核心價值在于學習、開發微課程的過程之中。學習、開發微課程的過程即為啟發教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中，相互啟發，相互影響，完成向同伴學習與自我反思。

一句話概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例、創造故事的過程。不能為了微課程而微課程。

4.教師開發微課程將主要精力放在ppt制作上，如何引導?

答：開發微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長，耗費教師的時間和精力。過于追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理：提倡在空白背景的ppt母板上制作，重點關注文字和內涵，后續的美化、制作請專人代勞。

5.微課程是“微”時代的產物，屬于快餐文化，這是不是走偏了?

答：確實，我們生活在信息時代，這是一個快的時代、微的時代?？欤y免“膚淺”;微，難免“浮躁”。但無可回避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領它。通過微課程，我們并非要引領一個時代的教育，只是希望創造出更適合教師學習的新方式，促進教師專業素養的提升。

微課制作心得體會教師篇三

隨著信息技術的飛速發展，教育方式也在逐漸改變。傳統的課堂教學已經不能滿足學生的需求，于是微課應運而生。作為一種新興的在線學習方式，微課不僅節約時間和資源，還能夠更好地激發學生的學習興趣。我最近經歷了一次微課制作的過程，深感其優勢與挑戰。在這篇文章中，我將分享我的體會和心得。

首先，微課制作需要有個性化的設計。每個學生都有不同的學習需求和興趣特點，因此微課的制作應該參考學生的個性化需求，讓學生能夠更好地吸收和理解知識。比如，可以通過設置學習目標、增加互動設計等方式，讓學生在觀看微課的過程中能夠積極參與到學習中來。我在制作微課的過程中發現，要想提高學生的學習興趣和效果，需要注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，激發學生的思考和參與。

其次，微課制作需要注重內容的精煉和關鍵點的突出。由于微課的時長有限，因此在制作過程中要盡量減少冗長的敘述和內容重復，從而提高學生對知識的理解和記憶。同時，要抓住關鍵點，突出重點，讓學生能夠更好地掌握核心知識。在我的微課制作過程中，我時常思考如何用簡潔明了的語言來表達知識，并通過圖表、示意圖等方式來簡化復雜的概念，從而讓學生能夠更直觀地理解和記憶。

此外，微課制作需要注重表達形式的創新。創新的表達形式能夠更好地激發學生的興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。因此，在制作微課時，可以借助多媒體技術，例如音頻、視頻、動畫等形式，來呈現知識。我在微課制作的過程中，充分利用了音頻、視頻和動畫等形式，通過豐富的視聽體驗，讓學生更易于接受和吸收知識。

最后，微課制作需要不斷的反思和改進。制作微課并不是一蹴而就的過程，需要不斷地調整和完善。在制作微課后，我會仔細檢查微課的質量，分析學生的反饋，然后根據反饋結果來調整和改進微課的設計和內容。這樣的反思和改進過程是非常重要的，它能夠幫助我們不斷提高自己的微課制作能力，更好地滿足學生的學習需求。

總之，微課制作是一項具有挑戰性的任務，但通過個性化的設計、內容精煉、表達形式的創新和反思改進，我們能夠制作出更優質的微課，提高學生的學習效果和興趣。希望我的經驗和心得能對微課制作者有所啟發，讓我們共同致力于推動微課的發展和創新。

微課制作心得體會教師篇四

隨著網絡技術的快速發展，微課成為當今教育中的熱門話題。個人制作微課，不僅是對自身知識的總結和分享，也是對教育方式的創新和嘗試。在個人制作微課的過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。本文將從制作準備、內容設計、技術操作、教學方式和反思改進五個方面，進行詳細介紹和總結。

首先，制作微課需要充分的準備工作。在開始制作微課之前，我會先確定自己的目標受眾和教育目標，進而明確想要傳達的內容和理念。接下來，我會進行相關素材的收集和整理，包括書籍、文章、圖表、案例等。此外，研究市場上已有的相似微課，了解行業最新趨勢和進展，對自己的微課進行定位和差異化，以吸引更多的觀眾。這些準備工作對于保證微課的內容豐富性和趣味性起到了重要的作用。

其次，內容的設計是制作微課的關鍵之一。內容設計要體現邏輯性和系統性，避免片段式的結構和跳躍式的講解方式。我通常會按照時間軸進行整理，為每個時間段設置一個明確的主題，確保內容之間的連貫性和銜接性。此外，對于內容的深淺度和難易度的平衡也需要考慮。微課作為一種輔助教學工具，應該以能夠迅速傳遞知識和啟發思考為目標。因此，內容的設計應該聚焦于重點和難點，精簡無關的內容，避免給觀眾造成學習負擔。

第三，技術操作是制作微課的基本要求。對于個人制作微課的人而言，掌握一定的技術操作是必不可少的。我通常使用視頻編輯軟件來剪輯和編輯微課視頻，并使用虛擬白板和屏幕錄制軟件來進行手繪和演示。在技術操作中，我發現操作的流程和順序的熟練程度對于提高微課制作的效率和質量非常重要。因此，我會在日常生活中多加練習和嘗試，提高自己的操作技巧。同時，個人制作微課還需要對于音頻和視頻的合理調整和配合，以提高觀眾的體驗和學習效果。

第四，教學方式的選擇是制作微課時需要思考的問題之一。根據不同的教育目標和受眾需求，選擇合適的教學方式非常重要。我通常會根據微課的主題和內容特點，選擇講解式、案例式、討論式等不同的教學方式。個人制作微課可以結合多媒體技術，創造出更有趣味和互動性的教學方式，以激發觀眾的學習興趣和參與度。在教學方式的選擇時，我會多加思考和實踐，不斷探索適合自己和學生的教學方式，以提高微課的教學效果。

最后，反思和改進是制作微課的重要環節。在制作微課后，我會積極收集來自觀眾的反饋和意見，并進行相應的改進和調整。關注觀眾的需求和反饋是改進微課的關鍵所在。此外，我也會及時關注相關教育研究和教學方法的發展，不斷學習和更新自己的知識體系。通過反思和改進，我能夠更好地提高微課的質量和效果，滿足觀眾的需求和期待。

個人制作微課是一項充滿挑戰和機遇的任務。通過制作微課，我不僅能夠鍛煉自己的知識總結和表達能力，還可以通過技術操作和教學方式的創新，為觀眾帶來更好的學習體驗和效果。通過不斷的反思和改進，我相信以后我能夠制作出更加優質和受歡迎的微課。

微課制作心得體會教師篇五

在我參與微課制作的過程中，我積累了很多寶貴的經驗和心得。首先，制作微課需要充分了解目標受眾的需要和興趣。其次，合理安排內容結構和制作步驟能夠提高微課的質量。接著，利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動有趣。然后，多方面的評估和反饋能夠幫助我改進微課的內容和效果。最后，制作微課不僅是一個技術活，還要注重與受眾的互動和情感溝通。通過這次微課制作的實踐，我對微課有了更加深入的理解和掌握，相信這對我的教學能力提升會有很大的幫助。

首先，了解目標受眾的需要和興趣是制作微課的關鍵。在制作微課之前，我在問卷調查和個別訪談中詳細了解了目標受眾的背景信息和學習需求。我發現不同的受眾對微課的需求和興趣存在明顯的差異。所以，我針對不同受眾的需求，制作了不同風格和內容的微課。我發現，只有根據目標受眾的需求，才能夠更好地吸引他們的注意力，達到預期的教學目標。

其次，合理安排內容結構和制作步驟是制作微課的關鍵。在制作微課的過程中，我發現只有合理安排內容結構和制作步驟，才能夠提高微課的質量。我首先梳理了微課的主要內容，并將其分為若干個模塊。然后，我按照一個合理的順序來制作這些模塊，確保內容的合理連接和銜接。這樣的制作方式不僅可以增加微課的邏輯性，還能夠讓受眾更容易理解和接受知識。

接著，利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動有趣。為了增加微課的吸引力和趣味性，我嘗試使用了很多多媒體手段，例如圖片、音頻和視頻等。我發現，當我在微課中加入圖片來解釋概念或說明原理時，受眾的注意力會明顯提高。當我使用音頻和視頻來講解重要知識點時，受眾對內容的理解也會更深刻。通過多媒體手段的運用，我能夠更好地與受眾進行情感共鳴，使微課更加生動有趣。

然后，多方面的評估和反饋能夠幫助我改進微課的內容和效果。在制作微課的過程中，我始終關注評估和反饋的重要性。我將微課發布給目標受眾后，我積極收集他們的意見和建議。通過分析受眾的評估和反饋，我發現有些部分需要修改和改進。例如，有些受眾認為微課的難度過高，有些認為微課的時間過長。通過不斷改進和優化微課內容，我能夠更好地滿足受眾的需求，提高微課的教學效果。

最后，制作微課不僅是一個技術活，還要注重與受眾的互動和情感溝通。在制作微課的過程中，我發現盡管技術手段非常重要，但與受眾的情感溝通和互動也是非常關鍵的。當我注重與受眾的互動時，他們更容易產生積極的學習態度和情緒，從而更好地參與到微課中來。同時，通過與受眾的情感溝通，我也能夠更好地了解他們的需求和反饋，從而進一步改進微課的內容和效果。

總之，通過參與微課制作的實踐，我深刻理解到制作微課需要關注目標受眾的需求和興趣，合理安排內容結構和制作步驟，利用多媒體手段提高微課的吸引力，多方面評估和反饋改進微課的內容和效果，以及注重與受眾的互動和情感溝通。這些心得體會對于我提高教學能力和創造優質微課非常有幫助。我相信，在今后的教學實踐中，我會繼續運用這些心得體會，不斷提升自己的教學水平。

微課制作心得體會教師篇六

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情景化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的創新教學模式，它是內容充實豐富的微課例。微課最大的特點是“麻雀雖小，五臟俱全”具體表現為時間段、內容精、時空限制小等優點。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中，我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制，前期的工作主要是做教學設計和教學課件，對于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學課件的畫面美，因此網上的很多素材需要更進一步的加工和處理，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術手、photoshop等制圖軟件。因此，教學課件的制作將會是重中之重。接著是使用cs進行屏幕和聲音的錄制，最后是影片、聲音的剪輯，主要有對視頻片段之間的過度效果的設計，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁是一個課件等待正式上課前使用的一個頁面，一般來說是一個歡迎頁面，這里不需要太多的內容，但可以稍華麗一點，一幅優美的風景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥，可以設置讓歡迎詞動起來即自定義動畫。另外由于這是一個等待的時間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時間不宜太長。

一般在課件中少不了文字這塊內容，有時只有少數的幾個作為注解，有時需要很多文字，有時候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時要注意以下幾點：

1、文字較少時可采用相對較大的字號，但不要讓文字充斥整個屏幕，要留有一定的空間；比較少時可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動畫。可采用"進入"或"移動"的手法。如果文字布滿整個了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。

2、文字較多時可考慮采用"移動"手法，但應注意標題一般情況下不要隨之移動。如果文本比較長，可以采用圖片的形式，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個與兩端一樣的圖案，放在文字上上一層，讓文本的滾動有種出字幕的效果。設置文本移動時，要么設置為重復移動，要么在文本移動結束后設置為自動切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個只有按鈕的空屏。

在處理圖形圖片這塊內容時，可以運用大量的手法和手段。圖片比較多時可采用進入、退出或移動等效果；比較少時可采用插入幻燈片、觸發器等效果。但總的來說要符合課件的主題，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動、進入、退出等等動態效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話，建議還是采用插入幻燈片或觸發器的手法。但是無論運用哪種手法都要注意以下一些問題：

1、結構、布局要合理。 一個頁面里有較多的圖片同時出現時，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對齊，或按照一定的規則排列，松緊要得當。

2、圖文混排時要注意重點突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上。

有些老師在課件中采用移動手法來展示圖片，有點像電影，這個創意不錯，很富特色，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動要完整，不能移動完以后還有半個尾巴留在屏幕里；在設置自定義動畫時一定要注意速度設置不能太快；動作設置要完整，最好能在切換到該頁面時能自動進行播放播放，有些圖片通過強調放大以后還要能夠縮回去，不能動作只做一半，否則將導致其它動作不能進行，嚴重的還會造成死鏈。

當然，我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作心得體會教師篇七

隨著互聯網的迅速發展，微課已經成為一種新興的在線學習方式。作為一名教育工作者，我也深感微課的潛力和便利性。在過去的一段時間里，我嘗試了制作個人微課，并積累了一些寶貴的經驗與體會。

首先，個人制作微課需要深思熟慮的規劃。在選擇制作微課的主題時，我意識到課程內容的選擇應該與自己所擅長的領域相結合。這樣，我才能在制作過程中發揮自己的優勢，進而為學習者提供更有效的幫助。另外，在規劃過程中，我也會考慮到學習者的需求和學習目標，以便有針對性地進行教學設計。

其次，個人制作微課需要熟悉相關的教學工具和軟件。在制作微課過程中，我使用了一些專業的軟件和工具，如AdobePremierePro和Camtasia等。這些工具可以幫助我編輯視頻、加入字幕和音效，提高微課的質量和觀賞性。通過反復練習和研究，我逐漸熟悉了這些工具的使用方法，并能更加靈活地運用于實際教學中。

第三，個人制作微課需要注重內容的編寫和呈現。在編寫微課腳本時，我會思考如何把知識點轉化成通俗易懂的語言，并組織起來，使學習者能夠容易理解和吸收。此外，微課的呈現形式也很重要。我會盡量采用圖表、動畫和實例等方式，以提高學習者的興趣和參與度。同時，我也會避免在微課中使用過于復雜的專業術語和概念，以免給學習者帶來困惑。

第四，個人制作微課需要注重技術的運用和優化。在錄制微課視頻時，我會注意攝像機的角度和畫面的清晰度，確保學習者能夠清楚地看到和聽到講解內容。此外，我也會利用圖像的疊加和特效的添加，使微課更加生動有趣。同時，我還會針對不同的平臺和設備優化微課的格式和大小，以提高微課的播放效果和流暢度。

最后，個人制作微課需要不斷反思和改進。在每次制作完微課后，我都會對自己的表現進行評估和反思。我會問自己，這堂微課是否能達到預期的教學效果？是否能夠滿足學習者的需求？有哪些可以改進的地方？通過反思和改進，我逐漸提高了制作微課的技能和水平。

總之，個人制作微課是一項既具有挑戰性又充滿樂趣的工作。通過規劃、熟悉工具、重視內容、注重技術和持續改進，我在制作微課的過程中取得了一定的成果。微課的制作不僅能夠提高自己的教學能力，也能將知識傳播給更廣大的受眾群體。我會繼續努力，不斷學習和探索，為更多的人提供優質的微課學習體驗。

微課制作心得體會教師篇八

這次培訓學習，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。其次，此次培訓，有利于理論聯系實際。我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，在此，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發學生的興趣，提高課堂效率。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會教師篇九

隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的'問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

微課制作心得體會教師篇十

隨著移動互聯網的快速發展，微課已經成為學習者獲取知識的一種新形式。作為學習者，我也對微課產生了濃厚的興趣，并嘗試著制作了一些個人微課。在這個過程中，我深刻體會到了微課制作的優勢和挑戰，并從中獲得了許多寶貴的經驗和心得。下面我將分享我個人制作微課的心得體會。

首先，制作微課需要明確的目標和方向。在制作微課的過程中，我發現提前明確自己的目標和方向可以更好地幫助我進行素材的篩選和內容的整合。由于微課的時間限制，必須選擇最為關鍵和重要的內容進行講解，因此明確目標和方向十分重要。在我的微課制作中，我會先制定一個清晰的課程大綱，然后再細分每個章節的內容和學習目標。這樣，我在制作過程中就可以更加有針對性地收集和整理相關素材，減少冗余和無關內容的出現。

其次，個人制作微課需要注重講解和展示的技巧。微課的特點是簡潔明了且力求產生最大的學習效果，因此在講解和展示上的技巧尤為關鍵。在我的制作中，我會注意到自己的表達方式和聲音的節奏，力求用最簡潔的語言準確地表達出要傳達的知識點。同時，我還會運用圖表、示例等多種展示方式來幫助學習者更好地理解。在這個過程中，我還會密切關注學習者的反饋和理解程度，及時調整講解和展示方式，以提高學習者的學習效果。

第三，個人制作微課需要充分運用多媒體技術和互動設計。微課作為一種利用網絡和移動終端進行學習的方式，充分利用多媒體技術和互動設計是提高學習者體驗的關鍵。在我的微課制作中，我會運用豐富的圖像、視頻和音頻素材來插圖課程的生動和靈活性。同時，我還會設計一些有趣的互動題目，增加學習者參與感和動力。通過運用多媒體技術和互動設計，我發現學習者對微課的興趣和參與度得到了明顯的提升。

第四，個人制作微課需要不斷反思和改進。微課制作是一個不斷摸索和改進的過程。在我制作微課的過程中，我會時常反思自己的制作方式和學習者的反饋，在不斷改進中提高自己的微課制作水平。我會根據學習者的需要和反饋，及時調整微課的內容和形式，確保微課的質量和有效性。

總結起來，個人制作微課需要明確目標和方向，注重講解和展示的技巧，充分運用多媒體技術和互動設計，以及不斷反思和改進。微課的制作雖然有一定的挑戰性，但也充滿了樂趣和收獲。通過個人微課的制作，我不僅提高了自己的學習能力和表達能力，還加深了對于微課這種新型學習方式的認識和理解。我相信，在不斷的實踐和嘗試中，我會不斷提高微課制作的水平，并讓更多的學習者受益于我的微課。

微課制作心得體會教師篇十一

近年來，隨著移動互聯網的快速發展，微課已經成為一種趨勢。微課作為一種短小精悍的在線學習資源，已經深入到教育教學的方方面面。而制作微課的流程也成為了一個非常重要的環節。本文將圍繞制作微課流程的心得體會，探討從準備工作到視頻制作和效果評估的五個方面，來分享一些實踐經驗。

首先，準備工作是微課制作的第一步。在制作微課之前，我們需要明確微課的目標和受眾群體，明確自己要傳達的內容和教學方法。深入了解受眾的需求和學習習慣，有利于我們選擇合適的內容和教學形式。此外，收集相關的教學資源和資料也是非常重要的準備工作。準備工作的充分與否，直接關系到后面微課的質量。

接下來是視頻制作環節。在制作微課的過程中，視頻部分是非常重要的組成部分。首先，我們需要選擇合適的錄音和攝影設備。根據教學目標，選擇適當的拍攝場景和拍攝對象。同時，我們還需要注意燈光、攝像角度等細節，以保證拍攝效果的好。在錄音環節，我們需要選擇一個清晰的錄音設備，并注意講話語速和語調的把握。在后期制作中，使用專業的剪輯軟件進行視頻的剪輯和修飾，以提高視頻的質量。

隨之而來的是動畫和配樂的添加。動畫和配樂是微課中一個很重要的環節，能夠增加視頻的趣味性和吸引力。在制作微課時，我們可以使用一些簡單易學的動畫軟件來制作動畫，例如創建幻燈片演示、插入精美的P圖等。此外，選用適當的配樂也能夠增加微課的韻律感和藝術感。但我們需要注意的是，動畫和配樂的使用要符合微課的主題，不要過分花哨，以免分散學習者的注意力。

經過以上步驟，微課的初稿已經制作完成了。接下來，就需要根據實際情況進行微課的修改和調整。這個過程是非常重要的評估環節，可以反省微課的教學效果和不足之處。我們可以請相關的專家或同行來對微課進行評估，并注意聽取他們的意見和建議。此外，我們還可以進行試聽測試，以收集和分析學習者的反饋信息。通過不斷的修改和改進，完善微課的教學效果。

最后，一個成功的微課需要合理的上線和分發計劃。我們可以利用教育平臺、社交媒體和在線論壇等渠道來發布和傳播微課資源。同時，要加強對微課的宣傳和推廣，吸引更多的學習者來學習和使用。在微課的上線和分發過程中，要密切關注學習者的反饋和評價，不斷做好微課的跟進維護工作。

通過以上的實踐經驗和分享，制作微課流程中準備工作、視頻制作、動畫和配樂、修改和調整以及上線和分發這五個環節都需要我們重視和努力。只有在每一個環節都做到盡善盡美，才能打造出高質量的微課，提升學習者的學習效果。希望本文的分享能給大家在微課制作中帶來一些參考和啟發。

微課制作心得體會教師篇十二

微課成為當前我國信息化資源建設的研究重點，也是教學過程中研究的。當前，不同領域對微課賦予不同的含義。大多數情況下，微課在教育領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數據，對微課的特點進行了深入的分析與研究，在此過程中發現，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專業化成長的教學工具。

（一）微課的定義及誕生。

“微課”又被人們稱為“微課”，通常譯為“microcourses”，“micro—lesson”，“mini—lesson”，“minicourses”，“smalllecture”等等。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。

大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5—8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5—8分鐘，50m左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。本文研究的重點是，微課在教師專業化發展中發揮怎樣的促進作用。

對于微課的誕生，內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心副主任李玉平老師，結合他個人的經歷進行了深入的闡述。20_年，李玉平老師所在的區成為國家級課程改革實驗區，當時遇到了很多細節性的難題。例如“課堂開放了，紀律不好管理”“總感覺教學時間不夠”“合作中總產生矛盾”等等問題。從那時起，李玉平老師開始“關注小現象、開發小策略、積累小”的研究，這也簡稱“三小研究”。

“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近，但后來發現其效果并不好。經過詳盡的調查研究發現，其本質問題出在校本教研上。首先，主要原因是學校研究的內容以“教學設計”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中；其次，研究話語體系比較上位，不習慣“三小研究”。于是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中，“三小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。不過后來，隨著服務對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時少”，更意味著將復雜內容簡單化、將簡單內容趣味化；這里的“傳播”，不僅意味著方便學習，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產生的。它的出現標志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。

（二）微課的概念與發展。

“微課”是按照新課標及教學實踐的要求，以教學視頻為主要的教學載體，充分顯現出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環節而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。從教學方式的角度來說，微課主要分為：講授類、啟發類、問答類、演示類、練習類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等等。從教學進度來看，可分為：當前復習類、新課程導入類、新知識理解類、總結擴展類等等。

（一）微課在教學中的重要性。

微課是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環節所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。

在當今社會中，隨著網絡的普及，“微”這個詞被廣泛運用。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等。“微”所強調的是精致、短小。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了和電影的中心?，F如今，微時代的到來，打破了傳統的教學模式?，F將微課納入到教育領域中，不僅突破了傳統教學中學生學到的都是“死知識”的教學模式，還有利于課堂教學的應用，將微課作為一種教學手段，創設教學情境，調動學生學習積極性，提高學生的注意力。另外，微課有利于培養學生的和創造性思維，促進學生分析問題和解決問題的能力。

（二）微課對教師的促進作用。

微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助于學生的創造性思維能力，微課程也是一種提供教師學習的“課程”，解釋可以借助微課這個教學工具，發揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通過簡單的培訓而轉變為微課程的開發者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發。在這里，每個人既是學習者，也是開發者、創造者，從而組成一個學習共同體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。

不僅僅是中小學一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學方式。目前，大多是師范類的高校的教育重點，在于培養具有專業化素養的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應具備兩方面的知識能力：一是系統的理論知識；二是熟練的教學能力。

微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題進行展開，沒有強制的操作流程，教學過程是從教師的興趣出發，具有教師自身的教學風格，能夠吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學實踐中的，并不強調研究結果的理論意義，在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過小研究，教師既能改進教育教學工作，又能提高專業水平。微課主要是解決課堂教學中某個學科知識點。例如：教學的重點、難點等，或者反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學的活動。

微課對教師培訓的作用，主要體現為以下五點：

1）微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯網上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業務水平，促進教師個人專業發展。

2）微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓中使用，既可實現培訓中教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術與學科教學整合的`能力。

3）微課可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。

4）優秀教師教學思想和教學經驗，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實現優質教育資源的共享，促進教育公平。

5）優秀教師的優秀微課，對年青教師來說，能起到骨干、示范、引領的作用，激勵和指導年青教師朝更高、更好的方向發展。

（三）相關案例。

下述案例充分體現了微課對教師專業發展和學生學習的促進作用：

深圳輔城坳小學的顏淑蘭老師，是一位微課程的學習和參與者。顏老師上學期新接手一個班，班上有一位很棘手的學生：不聽管教，不聽課、不做作業……顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改變了她。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現在卻愿意聽我的話？”她回答：“因為老師不打電話給家長?！焙芏嘟處熆傄詾閷W生有問題，就要聯系家長，很少或幾乎沒有從學生角度來考慮這個問題。學生對告狀式的電話是很抗拒的，因為電話一打，就可能給他帶來一頓打罵。

一位教育系統的家長說，她的小孩（優秀生）在一所學校讀書，一個學期都沒有老師跟她聯系，孩子在校情況。后來，她把孩子轉走了；另一位家長說，他很不滿意自己孩子（中等生）所在的學校，因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況；還有一位家長說，他一天接到幾個教師的電話，很怕，很煩。這些現象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學問：要打電話給所有學生的家長，只是次數可有所不同；要把握“4w1h”，即打給誰，為什么打，說什么，怎么打，什么時候打。

于是一個微課程誕生了。

與傳統教科研的弊端相對應，微課程的特點主要有：快餐化，四五分鐘，一次學習；簡單化，語言簡潔，易于理解；實用化，提供策略，解決問題；多樣化，視角廣泛，種類豐富；聚焦化，一課一點，深層剖析；智能化，自動播放，自主學習；娛樂化，有畫有音，輕松快樂；普及化，人人能做，人人愛做。

微課程是教育教學思考與教育技術的結合體。參與之初，教師作為消費者，慢慢學著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失；要使微課程真正發揮其作用，展現其魅力，就要挖掘現象背后的原因，尋找問題解決的關鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規律，研究學生以及教師的身心發展規律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善。

微課程，讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統教學的框架，是學生在學習中學的開心、學的順心、學的有效，是教學在教學中得到進一步的發展。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數量，擴充其類型，最大程度地提高其利用效益，發揮其應用成果。就教師的教學與教研而言，可擴展的應用途徑有以下三個方面：

一是教師個人專業發展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教師專業化發展提供了有效的平臺。

二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學習的平臺，教師可以自主選擇并使用這些學習的平臺。在國外，armp等人提出了一種基于數字視頻的協作學習模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經驗交流和知識建構，從而提高教師專業化水平。

三是跨區域的互助式教研。為可作為數字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區的教師提供諸多便捷。

微課的內容開發是一個較為復雜的系統工程，其建設模式一般有面向教師個人和面向學校和機構的。

微課制作心得體會教師篇十三

隨著信息時代的快速發展，微課成為了一種受歡迎的在線學習形式。制作微課是一項需要經驗和技巧的工作，下面將從選題、籌備、撰寫、錄制和編輯五個方面分享一些關于制作微課的心得體會。

首先，選題是制作微課的第一步。選題要根據目標受眾的需求和興趣進行，同時確保內容有價值和實用性。一個好的選題能夠吸引受眾的注意力，并激發學習的興趣。此外，選題要盡量避免重復，要有獨特性和創新性，這樣才能吸引更多的學習者。

接下來是籌備階段。在籌備階段，需要梳理課程的結構和內容，制定教學目標和學習目標。要根據學習目標設計教學活動，并選擇合適的教學方法和工具。同時，還要準備教案和課堂支持材料，如PPT、視頻、練習題等?；I備階段是微課制作的基礎，只有做好了籌備工作，才能夠順利進行后續的制作工作。

然后是撰寫腳本。撰寫腳本是微課制作的核心環節，一個好的腳本能夠幫助講師更好地表達自己的思想，并提供清晰的學習導向。在撰寫腳本時要注意語言簡練、易懂，盡量避免使用難懂的專業術語。同時，還要合理安排時間，將核心內容突出呈現，切忌過度冗長。此外，還要注意語速和語調的控制，以保持良好的學習體驗。

錄制是制作微課的重要環節。在錄制時要選擇合適的場地和背景，保證畫面干凈整潔，沒有雜亂的物品。要保證音頻的清晰度，避免噪音和回音。錄制時要注重表情和姿勢，保持自然、親切的形象。為了提高視覺體驗，還可以增加一些配圖或動畫效果。錄制完成后要對視頻進行編輯，去除不必要的重復和錯誤，保持流暢和連貫。

最后是編輯階段。在編輯階段，要對錄制得到的視頻、音頻和配圖進行整合和優化?？梢蕴砑雍线m的音效、背景音樂和字幕，以提升視聽效果。需要注意的是，字幕要與視頻畫面同步，字體要清晰易讀。此外，還要對視頻進行剪輯和裝飾，使其更加美觀和吸引人。最后，要進行一次全面的檢查和測試，確保微課的質量和效果符合預期。

綜上所述，制作微課需要經過選題、籌備、撰寫、錄制和編輯五個階段。在每個階段都需要付出努力和持續改進。只有以學習者為中心，根據受眾的需求和興趣，制作優質的微課，才能夠取得良好的學習效果。通過不斷地積累經驗和提高技巧，我們可以更好地制作出符合受眾期待的微課，推廣在線學習，促進教育發展。

微課制作心得體會教師篇十四

通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識，在與同學老師的`評論交流中獲得較大的提升。但在畢業后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源的區域網絡教研與網絡教學將被廣泛應用，并成為教師專業成長的重要途徑之一。

1.“微課”不同于常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養?！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點(重點、難點、疑點)進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。微型課和說課的區別很明顯。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變量。

說課中的教學過程也是處于設想狀態并未進行真正的實踐檢驗;而微型課是課堂教學過程的再現，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。

明天就要返程了，預示著為期一個星期的培訓即將結束，真是收獲頗多，滿載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。

微課制作心得體會教師篇十五

隨著互聯網和移動技術的快速發展，微課作為一種創新的在線教育方式，正逐漸受到社會的關注。作為一名大學生，我也有幸參與了微課的制作過程，并從中獲益良多。在這篇文章中，我將分享我制作微課的心得體會，以期能夠對其他大學生在微課制作中提供一些參考和幫助。

首先，在制作微課的過程中，明確目標非常關鍵。確定要傳達的信息、教學目標和受眾群體是制作微課的第一步。例如，在制作一門英語課的微課時，我明確目標是幫助學生掌握一種語法結構并能夠正確運用。通過明確目標，我能夠更加有針對性地編寫課程內容，并有助于提高學生的學習效果。因此，我建議在制作微課時，一定要充分考慮主題和受眾需求，并確保微課內容與目標緊密相連。

其次，在制作微課時，合理安排時間是非常重要的。微課的特點之一就是短小精悍，因此我們應該盡量做到言之有物并避免畫蛇添足。在制作微課前，我通常會制定一個詳細的計劃，將內容分解成若干小節，并為每個小節設定一個合理的時間。這樣一來，不僅可以更好地控制課程的長度，還能保證每個知識點都得到充分的講解。同時，為了保持學生的注意力，我會在微課中穿插一些簡短的練習和互動，以提高學生的參與度和學習效果。因此，對于那些希望制作微課的大學生來說，時間規劃是一項非常重要的技巧，需要事先有一個合理的安排。

在制作微課時，合理運用多媒體元素也非常重要。微課通常是通過視頻、音頻、圖片和文字等多種形式進行呈現，因此，我們應該充分利用這些多媒體元素來提升微課的質量和效果。例如，在制作一門歷史課的微課時，我會使用一些歷史圖片和視頻，以生動形象地展示歷史事件。同時，為了加深學生對知識的理解，我還會在微課中加入一些動畫和圖表，以幫助學生更好地理解和記憶知識點。然而，我們在運用多媒體元素的時候，也要注意適度，避免過多地使用會影響學生的學習體驗。因此，合理運用多媒體元素是一個制作高質量微課的關鍵要素。

此外，微課的制作還需要考慮到學生的學習需求和個性化。在我制作微課的過程中，我常常思考如何使微課更貼近學生的學習情況和學習需求。例如，我會根據學生對某一知識點的普遍難點進行重點講解，并結合一些易混淆的例子進行對比。此外，我還會在微課的最后增加一些延伸學習的資源鏈接，以滿足那些對該知識點感興趣的學生。在大學生制作微課的過程中，學生應該從學生的角度出發，思考學生的需求并作出相應的調整。

綜上所述，制作微課是一項復雜而又有趣的過程。通過明確目標、合理安排時間、運用多媒體元素和考慮學生的學習需求，我們可以制作出一門優質的微課，提高學生的學習效果和興趣。因此，我希望更多的大學生能夠加入到微課制作的行列中，通過自己的努力和創造力，為在線教育事業做出貢獻。

微課制作心得體會教師篇十六

凡事多學多看，不僅能增長知識還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達芬奇的內心世界和當時的人文素養。

二、博覽群微，取長補短。

不管是英語微課還是數學微課，不管是小學還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設計到制作成功思考非常周密!

三、學習軟件使用，為制作鋪墊。

要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的使用要非常熟悉。

首先要確定自己喜歡的軟件，對自己來說使用非常方便的軟件。有會聲會影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。

其次了解各種軟件，確定最適合自己的。“鞋穿在自己的腳上，舒不舒服只有自己知道"!會聲會影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受，后者簡單，前者有flash的共性，會flash的最好用會聲會影，因為其功能比較全面和強大!

四、打好基礎，開始行動。

1.精心設計：5至10分鐘的教學設計，要求完整連貫，學起來簡單易懂，又非常吸引人的內容，簡稱“微設計”。

2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡潔又大方，還要生動形象，要吸引學習者的眼球，又要讓學習者過目不忘!

微課雖小，要是你制作出來，你會收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學習提供方面，提供同等的校園學習生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!

微課制作心得體會教師篇十七

以前只是聽過微課這一詞，并沒有太在意，總是感覺這些時髦的東西與我們農村教師無關。前段時間小教室舉行小學數學微課評比，學校讓我制作一節微課參加比賽，對于一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道從什么地方下手。在我們學校陳火德老師的指導下，才對微課有了簡單初步的了解。通過學習微課的制作，使我受益匪淺。下面我就對微課的制作談的幾點膚淺的認識，若有不當之處，懇請各位領導老師多多指正。

首先是微課的選題。微課是指時間在5—8分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課選取的內容應是教學中的重點難點，而且內容一定要適合多媒體的表達。我選擇了《圓的認識》這一課，就是因為幾何知識比較適合運用多媒體來教學。但我后面反思，我的這節微課幾乎包涵了《圓的認識》這節課的所有知識點，沒有把握好微課應集中說明一個問題這一特點。如果把它分解成學習畫圓，認識圓的特征兩節微課效果會更好。

其次，是撰寫教案。雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清晰。必要的課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的。對微課進行教學設計時，依然要符合學生認知發展規律，應遵循由簡單到復雜、由感性到理性的認知發展規律；依然要以問題推動學生思考，采用啟發式，避免灌輸式。接著就要準備好微課的ppt課件。課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圓的認識》這一課件時，盡量的做到美觀、大方、簡潔。

最后，準備開始錄制微課。我采用比較簡單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開始錄制，逐頁錄制解說；使用“文件”中的“保存并發送”，創建視頻；最后再利用格式工廠進行格式轉換，盡可能使文件小，易于傳輸。要錄好微課還應注意以下幾方面：

（1）要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述多遍，不結巴為此。在錄制時，就不會心中沒底了。在微課講稿中，可在翻頁處做上記號，避免錄制時忘記翻頁。

（2）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問、引入懸念、也可以用生活相關的現象或問題引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

（3）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，錄制微課過程中一般不出現“你們”“大家”等字眼，微課的受眾對象是單個的學生。

（4）微課講解時，還要控制語言速度和語言留白，對接學生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問題，而是要和學生思維流動的速度對接。通過控制語言速度，語言留白，給學生思考的空間，使學生思維參與到學習中來。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

微課制作心得體會教師篇十八

隨著互聯網的普及，微課成為了現代教育的一種重要形式。作為大學生，我們有幸參與了微課制作，通過這一過程獲得了許多寶貴的經驗和體會。在制作微課的過程中，我們深刻認識到了微課的優勢和挑戰，也發現了自己的不足之處。以下是我們對于大學生制作微課的心得體會，希望能夠對以后的微課制作有所幫助。

首先，在制作微課的過程中，我們意識到了微課的優勢。相比傳統課堂教學，微課具有時間和空間的靈活性。通過微課，我們可以隨時隨地地觀看和學習，不再受時間和地點的限制。此外，微課還能夠提供豐富多樣的教學資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等。這些多媒體的元素能夠更好地滿足不同學生的學習需求，有助于學生更好地理解和掌握知識。

其次，我們認識到了微課制作面臨的挑戰。微課的制作需要綜合運用各種技術和工具，包括視頻拍攝、音頻編輯、PPT設計等。這對于大學生來說可能是一個較大的挑戰，需要我們學習和掌握相關的技能。此外，微課的制作還需要我們具備一定的邏輯思維和教學設計能力，能夠清晰地組織和呈現知識內容。這些挑戰需要我們不斷學習和提高自己的能力。

第三，我們發現了自己在微課制作中的不足之處。首先，我們對于技術的應用還不夠熟練，需要更多的實踐和掌握。其次，我們在教學設計方面還存在一些問題，可能沒有很好地把握學生的學習需求和心理特點。針對這些不足，我們意識到了需要加強自身的學習和能力提升，補充自己的不足之處。

第四，通過微課制作，我們也受益匪淺。制作微課不僅要求我們具備知識和技術，更需要我們具備創新思維和團隊合作能力。在微課制作的過程中，我們學會了分工合作、互相協調、共同解決問題。通過不斷的嘗試和實踐，我們也提高了自己的學習能力和解決問題的能力。這些能力對于我們未來的學習和工作都是非常寶貴的。

最后，我們對于微課的未來發展也有一些展望。微課在當今教育中的地位越來越重要，對于學生的學習帶來了便利和效益。我們相信，在未來，微課會繼續發展壯大，更多的大學生將參與到微課的制作中。我們希望大學生能夠充分發揮自己的創造力和想象力，在微課制作中創造出更多優秀的作品，為教育事業做出更大的貢獻。

總結起來，大學生制作微課給我們提供了一個寶貴的機會，通過與傳統課堂教學相結合，使我們深刻認識到了微課的優勢和挑戰。在微課制作中，我們發現了自身的不足之處，并意識到了學習和提高的重要性。通過微課制作，我們提高了自己的學習能力和解決問題的能力，并為微課的未來發展展望了更好的前景。我們相信，在大學生的共同努力下，微課會越來越好地為教育事業服務，為廣大學生的學習提供更多的便利和幫助。