心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

對標合作心得體會篇一

合作是人類社會發(fā)展的重要標志之一，團隊合作更是現(xiàn)代組織中難以繞過的重要環(huán)節(jié)之一。在團隊合作中，圖心成為一種非常有效的合作工具，幫助成員更好地了解和認識彼此，進而達到更高效的合作目的。在游戲中，我有幸體驗了圖心的魔力，本文將就此分享我個人的經(jīng)驗和體會。

第二段：了解圖心。

首先，我們需要了解圖心是什么。圖心是一種合作游戲，在游戲中，每個玩家都會得到一個掌握其他玩家個性、能力和喜好的手牌，利用這些信息，玩家們需要打出符合現(xiàn)實的牌，并且不能讓其他玩家看出自己的身份和目的。游戲過程中，多人相互配合，相互猜測，既考驗個人的掌握能力，又展現(xiàn)了整個團隊的協(xié)作能力。

第三段：圖心帶來的團隊合作。

通過合作游戲的互動，我們最終發(fā)現(xiàn)，團隊中的每個成員都很有價值，他們的個性和能力往往可以在合作過程中得到最佳發(fā)揮。在圖心游戲中，我們需要在游戲中相互配合、協(xié)作，而這種配合和協(xié)作恰恰是助力于最終團隊的成功。在一個團隊中，團隊成員之間的合作與協(xié)作往往是關鍵因素，這種理念在游戲中得以體現(xiàn)。當我們意識到每個人的存在都是為了整個團隊的成功，我們就可以在團隊合作中取得更多的成功。

第四段：團隊合作中的困難。

團隊合作中，由于每個人的特點是不同的，因此在合作過程中難免會遇到困難。而圖心游戲恰恰就是在這些困難中尋找突破口。表面上看，圖心游戲是團隊合作中的簡單游戲，但其中蘊含的合作精神卻是一個團隊中必不可少的品質(zhì)。當我們在游戲中組合出最佳團隊時，難免會發(fā)生一些分歧。但團隊成功的關鍵在于如何解決困難問題，而在游戲中，我們可以很好地體驗到這種過程。

第五段：結(jié)語。

通過圖心游戲體驗，我學到了很多有關團隊合作的知識。團隊合作對于一個團隊來說是非常重要的，而這種合作也是一個個人成長的重要環(huán)節(jié)。當一個團隊的成員意識到自己的存在是團隊合作的必不可少的一環(huán)時，我們就能夠建立一個團結(jié)的團隊，共同面對挑戰(zhàn)，取得更多的成功，因此從棋局中學習和了解團隊合作的方式，在更廣范圍,必將帶來更大的創(chuàng)新和成就。

對標合作心得體會篇二

組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結(jié)、鞏固練習等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：

在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《納稅》一課時，我提前一周布置學生自己去查詢、收集有關納稅的知識。在上課時，我叫學生匯報自己收集的稅務知識，結(jié)果學生個個拿出一本打印了厚厚的稅務知識來匯報。可想而知，結(jié)果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預先估計到的結(jié)果，因而，沒有對學習任務進行合理分配。

每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學習這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。

讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

對標合作心得體會篇三

作為一個團隊中的一員，善合作是成功的關鍵。合作需要每個人有共同的信念和目標，每個人都能盡自己的能力做好自己的部分。下面，我將分享我的心得體會，希望能對大家有所啟示。

第一段：建立信任和尊重。

要想成功合作，建立起相互信任和尊重是非常重要的。每個人都有值得獨立和尊重的想法和觀點。要主動傾聽別人的意見，并且尊重對手的選擇和決定，這將讓所有人都感到被重視，從而建立起團隊內(nèi)部的信任和互相尊重的氛圍。

第二段：溝通協(xié)調(diào)。

溝通協(xié)調(diào)也是成功合作的重要因素。無論是面對面的溝通、電話、電子郵件或是其他的形式，良好的溝通減少了誤解和沖突，使得團隊工作變得更加高效。同時，協(xié)調(diào)也是非常重要的。在團隊中，每個人都有自己的角色和任務，所以協(xié)調(diào)各方的工作是至關重要。好的協(xié)調(diào)可以讓工作一氣呵成，也有助于提高工作的速度。

第三段：滿足多樣化的需要。

雖然大家都有共同的目標，但在過程中有可能會有多樣化的需求。合作中要有關注成員的需求和意見，根據(jù)每個人的實際情況，來滿足其所需，這會讓所有人都有更舒適的工作環(huán)境和更開心的心情，從而減少摩擦和削弱團隊的意志力。

第四段：分工合作。

分工是很好的一種合作方式。在分工的基礎上，每個人主動承擔責任和義務，把各自的任務都做好。在分工的過程中，要考慮到各自的優(yōu)勢和特長，讓每個人都有個人貢獻的機會。團隊只有在每個人充分發(fā)揮自己的長處和優(yōu)點的情況下，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同的目標。

第五段：凝聚團隊意志。

團隊的凝聚力是整個團隊蓬勃發(fā)展的動力，同時也是訴求和推動的重要力量。一個凝聚力強的團隊，具備共同的信仰和目標，時常熱切地為整個團隊的發(fā)展貢獻自己的力量。團隊的成員相互支持、相互信任，不會把私人利益置于整個團隊的發(fā)展之上，每個人都要承擔自己的責任，合作共同完成任務。

作為一個團隊的成員，我們需要有自己的意識和貢獻精神，意識到一個成功的團隊需要每個成員的盡職盡責和良好的合作。在合作的過程中，要傾聽別人的意見，尊重他人的決定，積極參與工作和溝通，認真細致地完成任務。只有通過不斷地學習和實踐，才會讓我們變得更加成熟和可靠，讓我們在一個團隊中發(fā)揮出自己最大的價值。

對標合作心得體會篇四

第一段：引言（100字）。

和諧合作是人類社會不可或缺的重要因素之一。在個人生活和工作中，和諧合作能夠帶來許多好處，促進人際關系的和睦，推動工作的順利進行。我曾經(jīng)在團隊中擔任過領導崗位，通過與他人和諧合作的體驗，深刻認識到了和諧合作的重要性。

第二段：體驗與反思（300字）。

曾經(jīng)，在團隊中，我由于缺乏和諧合作的意識，與其他成員經(jīng)常產(chǎn)生分歧和摩擦。不僅影響了工作的順利進行，還造成了緊張和緊張的氛圍。然而，隨著時間的推移，我開始反思這一現(xiàn)象的原因，并通過與團隊成員的開放溝通和合作，逐漸解決了這些問題。我明白了一個道理，只有通過和諧合作，才能夠真正發(fā)揮團隊的力量和智慧。

第三段：和諧合作帶來的好處（300字）。

和諧合作的最大好處是能夠營造積極的工作氛圍。當每個人都能夠尊重他人的觀點，接受不同的意見，并互相傾聽，團隊的凝聚力和向心力就會增強。此外，和諧合作還能夠提高工作效率和質(zhì)量。當團隊成員之間相互支持，互相幫助，相互信任時，工作能夠更加有序地進行，提高整體產(chǎn)出。另外，和諧合作還能夠培養(yǎng)人際關系的良好，增強彼此之間的信任，從而為將來的合作打下堅實的基礎。

第四段：實現(xiàn)和諧合作的關鍵（300字）。

實現(xiàn)和諧合作的關鍵在于個人的自律和團隊的領導。作為個人，我們應當時刻提醒自己保持謙卑和開放的心態(tài)，主動與他人溝通，尊重別人的意見，并且處事公正，不偏袒個人利益。而團隊的領導則要起到榜樣和引領的作用，傳遞積極向上的價值觀，鼓勵成員共同努力，建立和諧的團隊氛圍。此外，建立有效的溝通機制和制定明確的工作目標也是實現(xiàn)和諧合作不可或缺的手段。

第五段：結(jié)語（200字）。

在個人生活和工作中，和諧合作是一種寶貴的財富。通過自身的實踐和努力，我深刻認識到和諧合作對于個人和團隊的重要性。只有通過和諧合作，團隊才能夠充分發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)共同的目標。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提升和諧合作的能力，推動團隊的發(fā)展和進步，助力自己和團隊取得更大的成功。只有通過和諧合作，我們才能共同創(chuàng)造美好的未來。

對標合作心得體會篇五

采用這種課堂教學方式，教師把課堂還給學生，學生主動參與教學，體現(xiàn)學生主體地位。課前老師下發(fā)導學案，學生事先做好導學案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調(diào)了學生學習的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學。

培養(yǎng)學生學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。

在教學中，我們的常規(guī)教學扼殺了學生的精神，壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)運用了學案導學、情境教學實踐，總結(jié)運用了學案導學、情境教學模式，在講知識的時候，先給學生創(chuàng)設一定的情境，設置一些問題，讓學生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識；再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然后進行交流展示、成果共享，從而加深了學生對問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。

在共同努力下，學生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學生的熱情，提高了學習興趣。與此同時，教師再進一步加以引導，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活。學生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

在合作學習過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復興得失，為一個共同的目標而努力。

小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結(jié)。教師應注意與學生進行情感交流，充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。

對標合作心得體會篇六

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做到1+1﹥2團隊才是最優(yōu)秀的團隊，這是一直以來我們都明白的一個道理。但如何能做到,這就是這次拓展訓練告訴我們的。

在上拓展訓練的培訓課時，看到那高高的背包，想想到時候還得背著它走一個小時的山路，恐懼感立馬代替了所有的興奮。在兩天一夜的拓展訓練中，一連串妙趣橫生的游戲，讓我們又笑又思考。特別是急速60秒和拼圖游戲，正應了在培訓中教練所說的，只要你用心去玩，你所收獲的榮譽感是巨大的，失落感也是巨大的。在急速60秒這個游戲中，我們小組不僅迅速的選出領導者且分工明確，各職其責。最重要的是我們兩個小組達成了一致共識，共享信息。小組中我們集思廣益，揣摩出了一些圖案和提示語跟數(shù)的關聯(lián)，并在實踐中調(diào)整思路。在我們的共同努力下取得成功。然而在拼圖游戲中，我們被分成了三兩不一的七個小組。拿到了領導權的第七小組，未能及時領悟其中的奧妙，其他小組側(cè)被小組的榮譽感沖暈了頭，都在爭搶這自己小組需要的圖片，亂成一團。等到第七組要站出來領導是，大勢已去。最終我們失敗了。

這兩游戲讓我明白了這幾個道理：

1、?我們是一個團隊，我們需要共同合作。

2、?所為領導我們要及時擔起職責及行使權力才能組織大局。

3、?明確我們的最終目標，拋下我們的個人榮譽感。

4、?只有合作才能共贏。

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xx鎮(zhèn)中心學校：鄭。

我在上一學年有幸到李、xx縣xx中學去觀摩了他們的小組合作教學模式。給我的印象是：震撼！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻，和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法，我認為小組合作學習模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力，絕非一朝一夕能夠成功。

我覺得我們學校小組合作學習模式各班參差不齊，效果不好的原因可能有以下幾個方面：

1、學校應該制定一套成熟的、可操作性強的各學科小組合作模式，一套對班級學生的管理、考核、獎勵方案。而非各老師自行摸索，各班、各科步調(diào)不一。

2、學校是否可以單獨對課改年級老師進行單獨考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學科。

3、對各老師小組合作模式培訓（無論是理論上的還是實際操作模式方面）都有待加強，我有時都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動作，我腦海里是模糊的。以致上課模式，隨心所欲、前后不一，到最后就是雜亂無章。

4、對各班學生小組合作模式的培訓有待加強。特別是各小組長的培訓。沒有經(jīng)過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學生是沒有效果的。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數(shù)次反復演練中找到自己合適的位置，或者說去適應某個角色如討論的形式、集體展示的要求、移動的要求、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學科要統(tǒng)一。合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。

5、思想是行動的指南。老師們要統(tǒng)一思想，落實行動，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時要認真的編寫好學案，用好學案。要全面的備課特別是備學生、備討論問題。

6、學生課前預習普遍不到位，家長督促不到位；也可能是學科作業(yè)較多，等其他原因。

7、某些課沒必要用小組模式，某些問題根本沒有討論的價值。如果課課都合作、都討論，那樣會使小組合作模式流于形式，反而適得其反。

我個人覺得自己應做好這幾點：

1、我無法阻擋教育浪潮，就只有主動接受而非被動。無法改變家長教育觀念，就改進管理措施。多學習、多觀摩、多交流互相促進，從思想上、行動上統(tǒng)一起來。

2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導下一節(jié)課。

3、多走進學生傾聽他們的聲音，以更好推進分組模式；關愛每一位學生，以建立平等和諧的師生合作關系。

4、上課的小組合作教學與下課的個別輔導相結(jié)合，這樣教學效果可能會好些。

以上言論、觀點僅代表我個人的粗淺看法，如有不對請大家批評指正，耽擱大家的時間，感謝大家的聆聽！

xx年11月15日。

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很榮幸在7月19日至22日參加了中國教師報在山東舉行的“全國暑期合作學習專題研討”的活動,在這為期三天半的時間里，讓我們經(jīng)歷了小組體驗式培訓、專家講座、共同體學校校長及教師代表的經(jīng)驗交流和分享。雖然時間很短，但是讓我對自己的課改工作有了新的認識，尤其是在小組建設和管理方面,下面就將我的收獲寫下來與大家分享.

首先是小組的建設。小組的合理劃分是打造高效課堂的前提，教師要根據(jù)學生的情況（學生的成績、性別、性格等）對學生進行分組。分好小組后一定要選出一個“優(yōu)秀”的組長，常言道：“火車跑的快，全憑車頭帶”，因此小組長的作用可不能忽視，不是選定組長就算小組建設完成，一定要定期召開小組長會議，了解他們在學習和生活中的困難并及時的給予解決，讓小組長感受到老師的關懷和愛。同時要加強小組的凝聚力，可以通過比賽等形式讓每一個學生體驗到團結(jié)就是力量，讓每個學生有團隊意識有集體榮譽感。

其次是小組的評價。在學習的過程中要對各組的學習過程和學習結(jié)果進行評價，不僅評價小組的展示能力，還要評價各組的參與程度，團結(jié)合作，任務完成和傾聽等等。用評價來調(diào)動和調(diào)控課堂，讓每一個學生體會到自己在小組中的作用，讓每個學生有為小組爭光的動力。利用評價經(jīng)常提示、強化，使學生學會交流，學會合作，使他們真正懂得：并非只有聰明人才能成功，而是能聽取別人意見，會與他人合作的人才能成功。

第三是小組合作的有效性。正如韓校長所說的：“并不是什么內(nèi)容，什么時候都可以開展合作學習的，而是當學生遇到疑惑或者當學生產(chǎn)生較大的分歧等等時，才有合作學習的價值，而且教師在合作學習中一定要發(fā)揮好引導的作用。”我們對學生是放手，而不是放羊，教師要以合作者的身份對學習的內(nèi)容進行必需的補充和深化，對學習的結(jié)果做出合理的評價，絕不僅僅只是學生意見的欣賞者和對所學知識的簡單的總結(jié)。

第四是教師要關注每一個學生的成長。一直以來都是自己高高在上和學生一起學習，雖然很努力的去降低自己的高度，力圖站在學生的角度來提出問題、思考問題和解決問題。從來也沒有以一個學生的身份坐在座位上聽老師講課、和同伴合作解決問題，自然也就沒有真正的體會到什么是榮譽感，什么是自卑感，尤其是后者。是這次培訓讓我體驗到了做學生的感受，體驗到了作為一個學困生的感受。由于自己性格比較內(nèi)向，在小組里很少主動與他人交流,當老師布置好任務時，也不積極主動的去參與，心想不著急，有組長呢。等到展示時又害怕組長點名讓自己上臺，感覺這樣的課很無聊，上課是一種煎熬。這不就是我們班中學困生的真實寫照嗎？由此可見，我們作為老師一定要關注每個學生，布置任務后一定要走到學困生的身邊，蹲下身子和他們交流想法，適時的引導點撥提供幫助，不要總是把他們交給組長，他們需要的是從老師那里得到幫助得到自信。只有這樣他們才能不斷的成長。

最后要堅持課堂改革之路。聽同行們的分享，讓我知道在我們探索課改奧秘的同時也有很多人和我們在做著同樣的事情，可看看現(xiàn)在的我?guī)缀鯖]有了士氣，但是他們卻對自己的經(jīng)驗談論的頭頭是道，他們說他們也遇到了很多很多的困難，但他們沒有知難而退，而是選擇了堅持，相信付出一定有回報，雖然他們現(xiàn)在不是做的非常出色，但他們已經(jīng)取得了不少的成績。看到他們，再回想他們的分享，讓我深深的體會到了要想走好課改之路，必需得堅持，只有堅持才能看到希望。

總之，這次的學習給我的課堂教學和個人思想又注入了新鮮的血液，我會把我這次學到的用到我的教學之中，我知道會遇到很多的困難，但我不會再選擇退縮，要想辦法把這些困難解決掉，我想只要我堅持，只要我也用心做教育，一定能走出一條自己的教育之路。

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小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結(jié)、鞏固練習等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：

在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么(小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《納稅》一課時，我提前一周布置學生自己去查詢、收集有關納稅的知識。在上課時，我叫學生匯報自己收集的稅務知識，結(jié)果學生個個拿出一本打印了厚厚的稅務知識來匯報。可想而知，結(jié)果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預先估計到的結(jié)果，因而，沒有對學習任務進行合理分配。

每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學習這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。

讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習。《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學習小組。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學經(jīng)驗來談談我的一些做法。

在數(shù)學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，我與學生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關系密切的內(nèi)容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。如教學《正比例的意義》時，當學習了例1、后，我讓生自學例2"，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定。”合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。

對標合作心得體會篇七

善合作，是指能夠在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有效地協(xié)同工作，實現(xiàn)集體目標。這是一個必要的能力，無論是在職場還是生活中都會遇到。在我的生活和工作中，我深刻地體會到了善合作的重要性，下面我將分享一些我自己的心得體會。

第二段：了解團隊的目標。

了解團隊的目標非常重要。在團隊中，每個人都有自己的職責和工作，但是團隊的目標是最重要的。仔細了解團隊的目標，就能夠更好地配合他人，為集體目標而努力。更重要的是，這可以幫助團隊成員更好地理解自己的職責，確保所有人都在為同一個目標而努力，從而實現(xiàn)團隊的成功。

第三段：與他人建立聯(lián)系。

團隊合作是團結(jié)一起、共同拼搏的集體活動。與他人建立聯(lián)系可以幫助你在團隊中更好地發(fā)揮作用，更好地平衡自己的弱點和優(yōu)勢，與團隊其他成員協(xié)調(diào)一致。同時，建立聯(lián)系也可以帶來更好的合作關系。與其他成員建立良好的關系，可以幫助你更好地理解他們，更好地支持他們，并更好地解決困難。

第四段：溝通與合作。

溝通和合作是團隊成功的關鍵。解決團隊問題需要互相了解、尊重和信任。在團隊中，每個人都有自己的專長和經(jīng)驗，通過溝通和合作可以互相學習和借鑒彼此的知識。此外，對團隊成員的建設性批評能夠幫助他們提高自己的能力、思考問題的方法，并且學習如何向其他成員尊重地展現(xiàn)自己的想法和意見。

第五段：總結(jié)。

總之，善合作是每個人都應該具備的一項能力。作為一個團隊的成員，了解團隊的目標、與其他成員建立聯(lián)系、溝通和合作都是實現(xiàn)團隊目標的關鍵。通過合作可以互相學習、提高自己的能力。最終的成功不僅dependsonyourownability，還需要團隊的協(xié)作。

對標合作心得體會篇八

小組合作學習不僅僅是一種學習方法，還是一種學習態(tài)度，一種生活態(tài)度。合作學習并不意味著學生不需要獨立學習和競爭，而是讓學生把相互幫助作為目標，把他人當作合作對象。首先讓學生明確合作學習的好處。在與別人的思維與觀點的碰撞中能學到更多知識，從而取得更好的成績;在合作中能學會如何交朋友以及如何與不同的人群交往;能提高自己的表達能力;能使學習變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時不妨把自己當作普通一生參與討論，營造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規(guī)則。如：認真聆聽別人的發(fā)言;人人參與;不懂就問;提出不同意見要注意措詞與禮節(jié);批評時對事不對人;幫助別人卻不要代替別人去做;少說或不說與合作討論內(nèi)容無關的話等等。可以說營造良好的氛圍是開展合作學習的前提。

小組合作學習有多種組織形式，我們應該根據(jù)初中生的學習特點，班級學生的實際，語文教學的規(guī)律以及教學的具體內(nèi)容來確定。比如我在教《羚羊木雕》，文中結(jié)尾道“可是，這能全怪我嗎?”我拋出了一個問題：“你認為這件事主要怪誰?”接著根據(jù)學生的觀點把全班分為三組：一認為主要怪父母，二認為主要怪“我”，三認為主要怪萬芳。然后要求三組學生先從文中、資料或生活實際中找出依據(jù)，再每組選出三位辯手，參加辯論賽。這種以學生觀點或興趣建立的合作學習小組，雖然打亂了學生的座位，有點亂，可如果組織得當，會收到事半功倍之效。

一般的合作學習，每組以4-6人為宜，分組應考慮“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補，結(jié)對就近”的原則，此分組方法若分工明確，組織得當，效果很好。

對于合作學習小組，我們還可以不定期進行重組，并建立一套有序的合作常規(guī)：(1)合理分工，明確職責。組內(nèi)應設組長、副組長各一人，分設學科小組長記。組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。副組長的主要職責負責紀律和協(xié)助組長的工作，學科小組長負責該學科的課堂活動及學科常規(guī)管理。(2)科學的評價機制。課堂展示分等級評價，鼓勵教會后進生，關注后進生的課堂表現(xiàn)。(3)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣;三是認真傾聽的習慣;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。精心組織是小組合作學習取得實效的保證。

教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學;而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習對象或任務，把學生領進“最近發(fā)展區(qū)”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。比如教學魯迅的散文《雪》，在學生整體感知作者筆下南方的雪和北方雪的特點，在閱讀后面對本文的賞析，初步把握文章的主題后，我提出了一個問題：“我”更喜歡南方的雪，還是更喜歡北方的雪?請說出依據(jù)。然后把學生分成兩大組，大組中又分為若干小組，開展合作學習。可以說學習內(nèi)容的優(yōu)化是合作學習取得實效的關鍵。

小組合作學習的成功與否，教師的干預不可忽視。教師要適當介入，比如要特別關愛極少發(fā)言者，要適時把討論引向深入。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時就要給以具體指導，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的”，或者說“我?guī)湍阊a充一下”還是在教學《羚羊木雕》時，很多學生在討論時都認為父母重財輕義，我就啟發(fā)道：

“羚羊木雕在父母的眼里僅僅是因為它的價錢嗎?”學生思考討論后覺得，羚羊木雕是父親從遙遠的非洲帶回來的，蘊含著父母的愛，哪能輕易送人呢?從而把學習引向深入。因而我們要掌握介入的時機，使合作學習有序有實效。

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促;二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。小組合作學習的評價的特征是“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”，即學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價;對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內(nèi)容、頻次、效度，小組成員的參與度，達成小組研究結(jié)果的方式等等，都應當成為對集體的過程評價的重要觀察視角;個人對分擔任務的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個人對問題研究的貢獻(是否有創(chuàng)新)，個人達成研究結(jié)果的方式以及對集體研究結(jié)果的作用等等，則應當成為對小組成員個人評價的視角。我們應該多用此類的評價：“你們小組真是充滿活力的團隊!”“第幾小組討論時沒講一句廢話，真是不容易，真是一支高效率的團隊。”總之，合理的評價不僅能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，而且能極大地激發(fā)學生合作學習的積極性，在思維的迸濺中產(chǎn)生思想的火花。

對標合作心得體會篇九

合作是人類社會中不可或缺的一部分。不同的人需要合作完成不同的任務，從而實現(xiàn)共同的目標。善合作不僅可以提高工作效率，還可以在工作中獲得更好的體驗。在我?guī)啄甑墓ぷ鹘?jīng)驗中，我深刻地體會到了善合作的重要性，因此我愿意分享我的合作心得體會。

第二段：聆聽與理解。

在合作中，最基本的要素是聆聽與理解。很多人只是關注自己的意見和想法，而忽視了同事的觀點和反饋。然而，聆聽和理解是建立有效的合作關系所必需的。

在我的工作中，我曾經(jīng)和同事們進行了許多的討論，我試著從每個人的角度去理解他們的觀點。我沒有只關注自己的意見，而是充分地考慮了其他人的想法。這樣一來，我們就能夠更好地理解彼此，從而建立了更緊密的團隊合作關系。

第三段：分工和溝通。

對于團隊合作來說，明確分工是至關重要的。每個人都應該有自己的任務和責任，并且每個人應該清楚地知道自己的工作內(nèi)容和進度。同時，在合作中，溝通也是必不可少的一環(huán)。對于團隊來說，內(nèi)部溝通可以提高合作的效率。在日常工作中，我們需要通過各種渠道進行交流，包括郵件、電話、視頻聊天和面對面交流等方式。

我曾經(jīng)在一個團隊中擔任過負責人的角色。在這個團隊中，我和我的同事們都清楚地知道自己的工作任務和進度情況，并且我們時刻保持著溝通。我們使用了一些工具來協(xié)助我們的合作，比如Trello，這是一個非常好用的任務管理工具。通過這些工具和有效的溝通，我們完成了項目并取得了成功。

第四段：尊重和信任。

在任何合作關系中，尊重和信任都是非常重要的。如果沒有尊重和信任，團隊合作將難以進行。在我的經(jīng)驗中，我學到了尊重和信任的重要性。如果你能夠理解和尊重你的同事，他們也會感到同樣的尊重，并且互相信任。

在我之前提到的團隊中，我們每一個人都知道需要互相尊重和信任。當我們第一天來到一起時，我們就已經(jīng)建立了相互信任的基礎。我們彼此尊重各自的能力和職責，并且在需要的時候互相支持。這種尊重和信任成為了我們合作的有力基礎，也讓我們的合作事半功倍。

第五段：結(jié)論。

在我的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)善合作是成功的關鍵。要想建立一個高效的團隊，你需要學會聆聽、理解、分工、溝通、尊重和信任。這些要素都是合作不可或缺的元素。我相信，如果任何人都遵循這些合作原則并將其付諸實踐，那么你會在工作中取得更好的成果，也會得到更好的職業(yè)發(fā)展。