在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

學案導學心得體會篇一

近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，導學案作為一種新型教學工具被廣泛應用于各個學科中，尤其是化學學科。化學導學案是由教師根據課程標準、學生認知特點和教材內容等因素制定的，用于引導學生主動學習、自主面對問題的學習工具。在短短幾年的時間里，化學導學案已經改變了我對化學教育的認知，為學生的學習提供了全新的途徑和方法。下面將我對于化學導學案的使用體會進行總結。

首先，導學案強調學生的主動性和參與性。以往，課堂上的教學是教師主導的，學生被動接受知識。而化學導學案的引入，打破了這一傳統的教學模式，使得學生可以主動參與到課堂教學中。導學案中常常設計了一系列問題或實驗，鼓勵學生動手實踐，積極思考。學生通過自己探究和發現問題的解決方法，進一步激發了他們對化學的興趣和好奇心，提高了學習的積極性。

其次，在導學案的使用過程中，學生的學習能力得到了全面提升。由于導學案強調學生的主動探究和自主學習，學生在解決問題的過程中不僅能夠掌握知識點，更重要的是培養了學生的學習能力。學生通過思考、調研和實踐的方式，鍛煉了他們的分析問題和解決問題的能力。在這個過程中，學生不再依賴老師的指導，學會了從多個角度去思考問題，并找到最合適的解決方法。這種自主學習的能力對于學生的終身學習非常重要。

此外，導學案的使用也促進了學生的合作與交流能力的提高。在導學案的設計中，經常設置了小組討論或合作實驗的環節，讓學生們通過合作來解決問題。學生在合作中相互協助、互相討論，不僅加深了對化學知識的理解，更鍛煉了他們的合作與交流能力。在小組討論中，學生可以相互啟發、互相補充，更好地理解問題的本質和解決方法。而通過合作實驗，學生可以相互配合，培養了實驗操作的技能和團隊合作的精神。

然后，導學案使得學生對于化學知識的掌握更加全面和深入。在制定導學案的過程中，教師會根據學生的實際情況，精心設計問題和實驗，幫助學生從多個角度去理解和應用化學知識。導學案中的問題往往是開放性的，需要學生動腦思考和解決。通過這種方法，學生能夠對化學知識進行綜合運用，提高思維的靈活性和創造力。同樣，通過導學案中的實驗操作，學生可以切身感受化學知識的應用和實際意義，加深對化學知識的理解和記憶。

最后，導學案的使用不僅為學生提供了更好的學習途徑和方法，也為教師的教學工作提供了有力的支持。教師在制定導學案時，需要對教材進行深入研究，分析和整理教學內容，這有助于教師對知識的理解和掌握。同時，教師在課堂上的角色也由傳統的講授者轉變為學生的指導者與輔導者。對于教師來說，導學案的使用既是對教學工作的肯定，也是對自身教學水平的要求。通過使用導學案，教師可以及時調整教學方法和策略，提高授課效果。

綜上所述，化學導學案作為一種新型教學工具，為化學教育帶來了革命性的變化。在使用導學案的過程中，學生的主動性和參與性得到了增強，學習能力得到了全面提升，合作與交流能力得到了提高，對化學知識的掌握更加全面和深入。同時，導學案的使用也為教師的教學工作提供了有力的支持。因此，我們應該積極推廣和使用導學案，為學生的學習提供更好的環境和條件。只有這樣，我們才能培養出更多對化學感興趣、具備創新能力的學生，為我國的未來發展做出貢獻。

學案導學心得體會篇二

趙志剛。

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。8月份開始，我校開始實施導學案的教學模式。現在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。

一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。

使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。

原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。

二、“導學案”的產生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。

現在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現了“授之以漁”的教學思想啊！

三、

“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。

上發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上語文課。

“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。

四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。

以上是我結合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。

學案導學心得體會篇三

第一段：引言（150字）。

數學是一門需要細心觀察、分析和推理的學科，掌握好數學的基礎知識對于學生的學習和發展至關重要。最近，我參加了一堂由老師設計的數學導學案課程。這個導學案課程以雙師授課為特點，結合了電子設備和傳統課堂教學，通過導學案的方式引導學生主動學習，使得學生能夠在探索與實踐中不斷提高自己的數學能力。

第二段：了解導學案（250字）。

在這堂數學導學案課程中，老師首先引導我們了解了導學案的基本概念和作用。導學案是指教師對教學內容進行系統化設計，提前編寫好學習活動和問題，引導學生在教師的指導下主動探索、實踐和思考，達到自主學習的目的。通過導學案的使用，可以激發學生的學習興趣，培養學生合作探究的能力，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。

第三段：體驗導學案（350字）。

在體驗導學案課程中，我們參與了一場有趣的數學游戲。導師在課程開始時給每位學生發放了一張紙，上面有一系列數字和算式。我們需要根據數字和算式的關系自主思考答案，并將結果在紙上填空。這個環節既有趣又有挑戰，大家積極思考，積極合作，最后成功解答了問題。通過這個活動，我們不僅學到了數學知識，還培養了我們的邏輯思維和團隊合作能力。

第四段：反思導學案（250字）。

在課程結束后，老師對整個導學案的過程進行了總結和反思。老師指出，導學案課程雖然對學生自主學習能力的培養有著積極的促進作用，但也存在一些問題。首先，導學案需要學生具備一定的基礎知識和學習能力，否則會影響學生的學習效果。其次，導學案的設計需要考慮學生的實際情況和學習進度，不能一刀切。最后，導學案需要教師具備較強的引導和促進能力，否則無法發揮好導學案的作用。

第五段：總結（200字）。

通過這次數學導學案課程，我對導學案的作用和方法有了更深入的了解。導學案是一種高效和有趣的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和問題解決能力。但導學案的設計需要基于學生的實際情況和學習能力，同時教師對于導學案的引導和促進也至關重要。我希望今后能夠進一步探索導學案的使用，提高自己的數學能力和教學能力。同時，我相信導學案將成為未來教育改革的重要組成部分，為培養更加獨立自主的學生作出貢獻。

學案導學心得體會篇四

“學案導學六步教學模式”是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談“學案導學六步教學模式”的體會。

“學案導學”教學模式有利于培養了學生的各種能力，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出自己的見解，培養學生的想象力和發散思維，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛煉學生創新精神和創新意識。

在學案導學教學模式的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力，突出了學生主體作用。學生根據學案，能清晰地掌握老師的教學思路，提高了課堂聽課效率；每張導學案都備有適當的課堂練習，教師在習題講解時注重了學法指導，在一定程度上達到了“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。

學生如何使用導學案：

1、課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。

2、課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。

3、學案檢查、及時到位。課下必須依據教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

對教師使用“學案”的.要求：

1、教師在拿到學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。

3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養學生思維的深刻性和廣闊性，顯現學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。

4、強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節的研究。要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題。促進課堂教學效益的不斷提高和發展。

只有一個好的學案，既凝聚老師的智慧，充滿老師的精心準備。同時又符合學生實際和高考考試要求。只有一個好的學案。以它為載體，把老師和學生都跳動起來，一節好課才會呈現。

編制學案應重視以下幾個問題。

（1）備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。

（2）知識問題化

知識以問題的形式呈現。問題要精心設計，最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力。

（3）問題層次化

導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。

（4）情感----潛移默化

導學案中在情景中，在知識講解中，要自覺不自覺地反映一定的情感，讓學生不自覺地感受到情感的熏陶，樹立正確的情感態度價值觀。

突出一個“導”字、教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創新能力。

1、由于學案的定稿經過了備課組教師的集體備課環節，所以有的教師就認為已經“集思廣益”了，就放松了對自己的要求，即使不是使用自己負責編寫的學案時也不再認真單獨備課，而是滿足于已有的現成的學案。但是各個班級不同，教育對象不同，學生的個體差異很大，如果完全以學案為唯一抓手，搞“一刀切”，把一張學案當成“放之四海而皆準”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落實“以人為本”的教育理念？這無疑是課堂教學的一大隱患。

2、學生適應了“教師講，學生聽”的傳統課堂模式，他們不敢存在著突發奇想，用不著去發散思維，因為有老師們為自己準備好的標準答案，但學案導學提倡的是學生自學，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此在使用學案導學時就要鼓勵學生發言，當發現學生發言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續發言，最后引導學生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學習的信心。

總之，學案導學的優點很多，但對教師的要求也響應的提高，希望在今后的教學中要發揚學案中的優點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。

學案導學心得體會篇五

數學作為一門理科學科，對于學生的思維能力和創造力的培養有著至關重要的作用。然而，傳統的數學教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會。為了改變這種教學模式，提高學生的數學學習效果，提高學生的數學素質，導學案應運而生。導學案是一種通過學生參與探究、自主學習和合作學習來激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力的教學工具。通過使用導學案，學生可以主動探究和思考問題，培養解決問題的能力，從而更好地理解和掌握數學知識。

第二段：導學案的設計和獨特之處。

導學案的設計必須符合教學大綱的要求，具備系統性、連貫性和可操作性。導學案的關鍵是讓學生在自主學習的過程中進一步探究和發現。導學案通常由問題設計、實驗與探究、發現與總結等環節組成。在問題設計環節，老師通過提問或設計活動引發學生的思考，并引導學生自主探索解決問題的方法和步驟。隨后的實驗與探究環節是學生根據問題進行實踐和探索，通過實驗收集數據，進行觀察和比較，發現問題的規律和答案。最后，學生在發現與總結環節中對實踐的結果和解決方案進行總結和歸納，形成屬于自己的知識體系。

第三段：導學案對學生認知能力的提升。

導學案注重激發學生的主動學習興趣和動手實踐能力，有助于提升學生的認知能力。通過自主探究和詢問問題，學生可以培養自己的邏輯思維能力和分析問題的能力，培養發現問題和解決問題的能力。在實踐中思考問題，提高觀察和觀察、推理和判斷等能力，促進數學認知的深度和廣度。通過發現與總結環節，學生不僅可以鞏固所學的數學知識，還可以形成獨立思考和分析問題的能力，提升反思和創新的能力。

第四段：導學案對學生自主學習能力的培養。

導學案的核心是培養學生的自主學習能力。在導學案的指導下，學生能夠主動參與到學習過程中，而不是單純依賴于教師的傳授。通過自主學習，學生可以培養自己的信息搜索和整理能力，逐漸形成自我學習和自我管理的能力。導學案的設計還注重培養學生的合作學習能力，鼓勵學生之間互相討論和合作，共同解決問題，形成良好的學習氛圍。

第五段：導學案的局限性和發展方向。

雖然導學案在數學教學中起到了積極的推動作用，但也存在一些局限性。首先，導學案往往需要較長的時間進行引導和實施，這對于教師的時間安排和學校教學進度有一定的要求。其次，導學案的設計需要教師具備較高的教學能力和專業知識，對于一些教學經驗較少的教師而言，可能存在難度。未來，我們可以進一步研究和改進導學案的設計方法，提供更多的實踐案例和指導，幫助教師更好地運用導學案進行數學教學，進一步改善學生的學習效果和數學素養。

學案導學心得體會篇六

??教學改革倡導變注入式教學為啟發式教學，然而始終也沒得到很好地解決，大多數教師愿意把結論教給學生，總覺得自己得出的結論才是唯一正確的結論，很難改變把學生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數教師都在努力轉變自己的教學方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學為啟發式教學始終是困擾教師課堂教學的難題，如學會用學案教學，就可以使這個問題得到解決。

??談到轉變教學方式我們還是先了解一下導學案的三大功能，導學案的三大功能是：導預習，導課堂，導課后。

??一是導預習，預習是學生學習的一個重要環節，可以培養自學能力，經過獨立地閱讀和思考后，能夠發現問題、抓住問題本質，在教學實踐中，我發現很多孩子不會預習，特別是學習興趣低下、學習成績較差的的學生，更不能養成良好的預習習慣，有了導學案，提前發給學生，引導他們預習，學生按照導學案學習目標和內容，進行預習，能夠學有所依。

??二是導課堂，由于學生的認知水平不同，預習中存在的問題也不同，在課堂上學生依據預習過程中存在的問題開始探討交流，學生以主體的身份參與課堂學習，才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關鍵環節，學生通過課堂上分組討論，協作探究，他們的學習成果和存在的疑難問題需要向老師和學生反饋，存在疑難問題的學生，通過老師和學生的答疑，問題最終得到就解決。

??三是導課后，為了幫助學生進行教材內容的梳理，培養學生的自主梳理與知識歸納能力，教師在導學案中要設計知識梳理或歸納環節。有的以知識框架、圖表等結構形式進行梳理，有的思維導圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導學生進行課后反思。導學案中知識梳理環節的設計，為培養學生知識歸納、自主反思的習慣起到了引導作用。

??根據導學案的功能來看，教師用導學案教學，實際上也就該關了教師的教學方式。

學案導學心得體會篇七

數學是一門需要理性思維和邏輯思考的學科，對于許多學生來說，它常常被視為一座難以逾越的高山。然而，在我參與數學導學案學習過程中，我深刻地體會到了導學案在數學學習中的重要性及其所帶來的益處。通過導學案的輔助，我對數學學習的興趣得到了激發，對數學問題的解決能力也得到了提升。

首先，導學案改變了我對數學學習的態度。以往，我在遇到數學問題時常常感到不知所措，甚至對數學充滿了畏懼。然而，在導學案的引導下，我逐漸明白了數學學科的邏輯性和規律性，數學問題不再像一個無解的謎題，而是一個可以通過推理和演繹得出答案的問題。我開始主動思考問題，積極參與課堂討論，成為了掌握知識的主動者。這種轉變讓我重新審視了數學學科，也激發了我對深入學習數學的渴望。

其次，導學案提高了我的問題解決能力。在導學案學習過程中，我不再滿足于簡單地套用公式和機械地進行計算，而是鼓勵通過觀察和實踐來探究問題的本質。我學會了如何從一個復雜的問題中分解出一系列簡單的子問題，通過逐步解決這些子問題來解決整體問題。這種問題解決的策略使得原本復雜的數學問題變得簡單易懂，我也逐漸養成了分析和解決問題的習慣。

第三，導學案培養了我的合作與溝通能力。在導學案學習中，我經常與同學之間進行小組合作，通過互相討論和交流來共同解決問題。這個過程中，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，也學會了表達自己的觀點和思路。通過合作，我和同學們共同提高了思維能力和解決問題的有效性。此外，在導學案學習過程中，老師還會就相關的數學問題展開課堂討論，讓我有機會主動發言并表達自己的想法。這種參與促進了我自信的提升和表達能力的培養。

第四，導學案加強了我對數學知識的掌握和應用。相比于傳統的教學方式，導學案更加注重知識的靈活應用，助我建立起并鞏固了數學概念與原理。通過對不同類型問題的解析和實際例子的展示，導學案幫助我更好地理解了數學知識的應用背景和實際意義。通過大量的練習和實踐，我不再將數學知識僅僅停留在紙上，而是能夠將其應用到實際生活中，這讓我對數學有了更加深刻的認識。

最后，導學案為我提供了一個自主學習的平臺。在導學案的引導下，我逐漸掌握了自主學習的方法和技巧。我學會了如何提出問題、尋找答案、總結歸納，并且學會了如何從錯誤中找到正確答案。這種自主學習的能力讓我在數學學習中能夠獨立思考和主動探索，不僅提高了學習效率，也培養了自主學習的動力。

通過數學導學案的學習，我的數學學習方式發生了很大的改變。我不再被數學困擾，反而享受著數學解題的過程。導學案讓我發現數學的魅力，激發了我對數學學科的興趣和熱愛。不僅如此，導學案還幫助我提升了課堂參與度和解決問題的能力，培養了我的溝通合作能力，讓我在數學學習中取得了更好的成績。從現在起，我將繼續積極參與導學案學習，不斷挑戰數學的困難，不斷追求數學學科的更高境界。

學案導學心得體會篇八

近年來，隨著社會的進步和人們生活水平的提高，體育運動在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。體育導學案作為一種新型的教育方式，旨在通過設計合理的體育活動，培養學生的體育興趣和鍛煉能力。經過一段時間的實踐和觀察，我深感體育導學案對學生的身心發展有著非常積極的作用。

體育導學案首先能夠激發學生的體育興趣。傳統的體育課常常以單一的課堂講授形式進行，學生們很容易覺得枯燥無味。而通過體育導學案的設計，運動項目多樣化，使得學生們在體驗運動的樂趣的同時，也能夠培養對體育運動的興趣。比如，在足球這一項目中，導學案設計了規則詳細的小組賽，學生們能夠通過分組競爭，充分展示自己的技巧和智慧。通過這樣的合作與競爭，學生們的體育興趣得以激發。

其次，體育導學案能夠提高學生的體育技能和體質。在傳統的體育課中，學生們往往沒有充分的機會去運動和鍛煉。而導學案中設置了一定的運動量和難度，能夠使得學生們全身心地參與到體育活動中去。通過這樣的鍛煉，學生們的體育技能得到提高，體質也得到了鍛煉。經過一段時間的實踐，我發現，學生們參與體育導學案后，不僅身體機能得到了明顯的提高，而且他們的耐力、協調性等方面也有了明顯的增長。

此外，體育導學案幫助學生養成良好的體育習慣和健康的生活方式。現在的很多學生因為長時間坐在桌前，缺乏鍛煉，導致視力下降、肥胖等問題。而通過體育導學案的實施，學生們不僅可以享受到體育帶來的快樂，還能夠培養良好的體育習慣。在導學案中，我設置了每天早晨的晨練和午休后的放松運動，培養學生每天都能主動參與到體育活動中的習慣。同時，學生們通過體育導學案了解到健康的生活方式的重要性，懂得合理膳食和適量鍛煉對身體的重要性。

最后，體育導學案能夠培養學生的合作精神和團隊意識。在導學案中，我通過設計小組活動，鼓勵學生們合作共進，培養他們的合作精神。在足球比賽中，學生們需要互相配合才能贏得比賽，因此他們不得不學會傾聽、交流和合作。在合作的過程中，學生們互相鼓勵、互相支持，培養了團隊的凝聚力和集體榮譽感。這樣的經歷對學生們的成長和發展是非常有益的。

總的來說，通過體育導學案的實施，學生們的體育興趣得以激發，體育技能得到了提高，體質得到了鍛煉，健康意識得到了培養，合作精神得到了培養。對于青少年學生來說，這些都是非常寶貴的財富。因此，我們應該在教學實踐中更加重視體育導學案的應用，為學生們的身心發展提供更好的保障。只有通過體育教育，我們才能夠培養更加健康、積極向上的新一代人。

學案導學心得體會篇九

以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經得到廣泛的事實與推進。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于數學導學案。

吧!

在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：

一、對學案教學的認識。

1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字表現，它不同于。

教案。

教案是教師站在高于學生的高度站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。

2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方法。它是一種能引發學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。

二、具體做法。

1、拿到學案后，根據學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨干教師根據新課程標準設計和編寫的，是質量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優化。2、就小學數學課而言，在實施教學的具體過程中將一節課分四個環節，即自主學習、合作交流、課堂小結、達標檢測。學案中有根據本節知識點設計的一定量的練習題，要求學生在規定的時間內完成。最后小組長檢查，老師抽查。

1、調動了學生學習的積極性。從被動接受轉到自主學習，主動建構，從知識學習型轉為知識學習，能力培養綜合型，從“聽眾”角色轉變為“演員”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關注全體學生的參與，一方面教師用適當的方式適時提出問題，創設引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關注各個層次的學生，調動每一個學生學習的興趣和積極性。

2、提高了課堂教學效果和教學質量。傳統的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。

3、老師的業務水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力。“學案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，搜集資料，設計問題。

總之，“學案教學”是實施素質教育的必然要求，是構建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!

隨著我縣課堂教學改革的逐步推進，在經歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之后，我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現在又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能達到高效目標。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導學案發揮出它的最大的效力呢?在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。

一、導學案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發”。

其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經驗;又要學生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過程中有開拓創新的意識。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此教師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。

最后，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。

二、導學案的操作。教師是導演，是學生解決問題過程的監督者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規律的欣賞者。

首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發現問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環節上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監督見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態。

三、導學案的批閱。有指導性、針對性、及時性。

一般地，一節課的導學稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。第二次為作業和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個層次的學生知識的掌物情況。第三次，檢查學生對錯題的更正情況，避免學生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的了解學生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。

但我認為還有些不盡如人意的地方：

一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。每周還要進行“周周清”，面向全體學生，查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點，還不能及時掌握學生的學習動態,檢查不到位，無法及時了解、反饋學生對知識的掌握情況，學生的成績也就無法提高。

二、導學案的使用使差生更加明顯。

導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發展。而對于稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學習沒有動力，沒有積極性。怎樣才能更好的調動他們的積極性、能主動地去學習?是數學課的老師們的首要任務。目前我們出現的情況是“差生吃不了，優生有點吃不飽”,這樣導致優生能力提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學生的家長本身的素質不高，對學生的監督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學生、盯學生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓學生、盯學生以提高數學成績。

總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優質的“新課堂”。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學相長。

在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導學案教學"教學模式，構建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。

1.對導學案的認識和看法。

我認為"導學案"是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行自主學習而編制的學習方案，它是站在學生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導學案的編制過程中要突出以下幾點：

1.1學習目標的制定。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應.

1.2導學案是教師指導學生自主學習的方案，因此在導學案的編制時應該從學生已有的知識出發突出一個"導"字。問題的設計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導學案》時就是先從直角三角形的知識開始預設問題層層引導學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導，學生自主探究學習的目的。

1.3對于導學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數學題目的羅列，導學案就變成了課堂練習題，就失去導學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現厭學，馬虎應付的現象。

1.4全體老師的參與度。在學案的設計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一份高質量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導學案時，在分配課題和主編人的基礎上，每一位教師應該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。

學案導學心得體會篇十

??新課改的首要目標是關注人的發展，關注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生，尊重學生，關心學生，了解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。

??自主學習，合作學習，探究性學習，是最科學的學習方式，實施導學案教學是培養學生自主學習，合作學習，探究性學習最佳的教學模式。上面我們談到了導學案具有導預習，導課堂，導課后的三大功能，為實現互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

??談到轉變學習方式還是先說一說導學案內容，導學案的內容有以下幾個方面：

??1、導學習目標，一個優秀的教師，要打造一個優秀的課堂教學模式，必須以學生為主導，并且與學生自己的學習目標和現有的知識聯系起來，聯系的越多，學的就越多。傳統的教學模式，只是教師寫教案，教學目標在教師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標。教師提前把導學案發給學生，學生按照導學案學習目標和內容，進行學習，這樣就會很好的將教師的教學目標轉化為學生的學習目標。

??2、導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點。教師在導學案中圍繞重點和難點設計問題，引導學生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學生自主學習的積極性調動起來，教會學生合作探究，引發學生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學成功所在。

??3、導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導學生掌握課堂學習內容的過程。它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是貫徹于教學過程的主要活動。教師必須通過教學過程來完成教學任務，達到教學目的。采用導學案進行課堂教學，教師可以把教學過程的設計轉換為對學生學習過程的設計，學生根據導學案的學習內容在課堂上進行分組合作探究學習，形成認知互補，因能夠順利的完成學習任務，取得理想的學習效果。

??教師的教學方式轉變了，建立新的課堂教學模式，學生按照導學案的內容和要求進行學習，學生的學習方式也就得到了轉變。

學案導學心得體會篇十一

我縣倡導使用導學案已經有兩年了，在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，還到滎陽去學習使用導學案的經驗。我感覺現在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡簡單談談。

一、課前預習比以前有很大的成效。

學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學等)，批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。

二、課堂中角色的轉變。

原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，，在這樣的環境中，學生們肯定想學、愿學。

三、減輕了教師在備課上的壓力。

在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。現在導學案的產生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真備課就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。

二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。

三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。

以上是我使用導學案的淺顯看法。

學案導學心得體會篇十二

導學案是一種新型教學設計工具，它把傳統的教學過程重新組織，注重學生的主動參與和自主學習。通過導學案的使用，教師可以更好地引導學生的學習，培養學生的學習興趣和思維能力。在使用導學案的過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。

首先，導學案鼓勵學生主動參與學習。憑借傳統的教學方法，學生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現學生被動學習的現象。而導學案則改變了這種局面，它通過培養學生的自主學習能力，讓學生在教師的指導下主動參與學習。在我使用導學案的過程中，學生們的學習熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學生的學習主動性得到了有效地激發和發展。

其次，導學案注重培養學生的思維能力。傳統的教學過程往往強調學生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學生的思維能力的培養。而導學案通過提出問題、引導學生思考、解決問題的過程，培養學生的批判性思維和創造性思維。在我使用導學案進行教學的過程中，我發現學生們開始更注重思考問題的本質和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應用所學知識解決實際問題。

再次，導學案促進了學生的合作學習。傳統的教學模式往往是教師單向傳授知識給學生，學生之間缺乏有效的互動和合作。導學案通過小組討論、合作學習的形式讓學生之間互相交流、合作解決問題，從而促進學生之間的交流和互動。在我使用導學案的課堂上，學生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學習的形式激發了學生對于學習的興趣和探索的欲望，極大地促進了學生之間的合作和交流。

最后，導學案有助于提高學生的學習效果。通過導學案的使用，學生們可以更加自主地學習，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導學案的過程中，我發現學生們的學習成績明顯提高，他們對所學知識的掌握更加深入，學習的效果也更加明顯。導學案將學生作為主體，注重培養學生的自主學習能力，在學生的學習過程中幫助他們解決問題，激發他們學習的興趣和動力。

總之，導學案是一種創新的教學方法，通過它的使用，學生的學習主動性得到了激發，思維能力得到了培養，合作學習得到了促進，學習效果得到了提高。在今后的教學實踐中，我將繼續運用導學案，充分發揮其在教學中的積極作用，更好地引導學生的學習，促進他們的全面發展。

學案導學心得體會篇十三

1、構建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當的指導，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優化，減少無效或低效活動，這是我們的`最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質量。

3、發揮集體校研的力量。通過本組內各位教師的出謀劃策，不斷創新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精美，環節清晰，重點突出的導學案。

為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環節。

主要環節“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。

實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設計每一個環節以及每一個知識點，力爭呈現給學生的是最完善的設計。

1、指導課前預習：每節課前，把導學案發給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環節引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創新思維，大膽質疑，給學生足夠的學習空間。

3、作業的布置：作業要求鞏固課堂學習內容之外，還要為下一單元的導學案做充分的準備。讓課堂的內容能夠有序的聯結起來，便于學生梳理知識。

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環節當中去。

2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養。

3、導學案不能做統一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

總之，我認為導學案的使用規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現，總要經歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。

學案導學心得體會篇十四

作為一名語文教師，對導學案的使用是格外的迷惑，由于接觸太少，正在不知所措之時，縣教育局組織了一批老師到實驗中學培訓，我有幸成為其中的一員，通過這次培訓我對導學案的教學有了一定的認識，相信在今后的教學中會有很大的幫助。

我們先聽了兩節數學課，，感覺受益匪淺、感慨頗多。兩節課分別是由實驗中學的老師和金太陽導學案機構的一名骨干教師所帶來的，都講的是平面圖形和立體圖形，雖然課題一樣，但是兩節課卻各有千秋，各有所長，兩位老師給我們展示了不同的課堂風采，在他們精彩的教學中。我們領略到了導學案教學的'基本模式。在今后的教學中我要采用導學案模式進行教學，因為它有很多優點，它把課堂真正交給了學生，體現了學生的主體性，通過引入競爭機制，讓學生動起來，讓課堂活起來。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動，使學生的注意力高度集中，學習積極性高了。學習效率高了，成績自然就高了。下面我再就這次培訓談談我的體會：

使用“導學案”，學生在學習時有了理論依據，減少了學習活動中的很多無用地方，節約了時間，讓學習時間變得更為有效。

原來沒有使用“導學案”，學生的學習，課前的預習，課內的交流、討論都像無頭的蒼蠅亂撞，沒有頭緒，而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內交流，討論，學習效率大大增強，為課堂贏取了時間。

“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在工作量上要輕松得多。傳統教案在使用上有很大的局限性，教學時也不能高效的使用很多老師的備課變成了一種機械勞作，而沒有真正有效地用于課堂教學，也使得教案失去原本的作用。現在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，也使的教案發揮了其原有的作用。

傳統的課堂老師教學生聽，學生們只是機械的對知識進行記憶，而導學案是學生真正參與學習，學生了解了課堂重點，更懂得下功夫，效率提高，學習氛圍自然就好。

有同學說，數學相對抽象，學生很難與實踐相連“導學案”的使用，就像例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上針對不同的問題不同的人有不同的看法，大家各抒己見互不相讓，在競爭中發現學科的魅力，也收獲了知識。更增強了學習興趣。

總之，通過這次學習，我感覺教師要解放思想，要真實的相信學生，讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信、促進學生健康、全面發展。