人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

禮儀教學反思篇一

本節活動目標來源于幼兒日常生活中確實存在的問題，知道幾種需要等待、輪流的場合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法。活動中，我首先通過“幫小兔取蘿卜”的情景，引發了幼兒關于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問題的癥結，想出解決問題的方法。充分發揮幼兒的自主性。在每一個環節中都引導幼兒帶著問題去看一看、想一想、說一說、學一學，通過多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。

1.教師善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。取糖果這個問題情景的設置既激發了幼兒的活動興趣又引發了幼兒關于排隊的思考。注重讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發揮了幼兒的自主性。

2.形成了“合作探究式”的互動。教師真正成了學習活動的`支持者、合作者、引導者。活動中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動手動腦探究問題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺中學會了排隊的方法。

在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進，關注個體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。

不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經驗是零碎的，教師怎樣進行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進步。

禮儀教學反思篇二

我們中華民族素有"禮儀之邦"的美稱，她五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統美德。我們一貫引導學生學習"規范"，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。開展文明禮儀教育活動，我校已經有十幾年的歷史了，本學期我校開展的"文明禮儀"系列活動就是深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本，提高師生道德水平和文明程度，育人興校的目的。我們六（二）班也不甘落后，在文明禮儀教育的系列活動中積極配合學校的工作，現將教育成果反思如下：

一、學習"規范"，讓"規范"深入人心。

要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習"小學生日常行為規范"，只有讓"規范"深入人心，才可能實施"規范"。為此我就"規范"向學生進行了廣泛的宣傳，深入的學習。

（一）、在每周的的班會上，圍繞“學規范，學做人"這一教育中心進行宣傳，營造教育氣氛。

（二）、每周升旗儀式利用國旗下講演時間，有計劃地進行"學習規范"的系列講演，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使"規范"深入人心。

（三）、每周分重點、分專題對學生進行"規范"的學習教育，使"學規范"更細致，更深入。

二、從常規訓練入手，使文明具體化。

對學生進行系統的"規范"學習后，要讓學生真正掌握"規范"的內容，運用"規范"待人接物，我還對學生的行為進行了嚴格訓練。

（一）、全校性集合排隊，進場秩序的訓練。

（二）、做操動作規范，整齊化一的訓練。

（三）、站、立、行的軍事化的訓練。

（四）、每天進校時敬禮、問好姿態的訓練。

（五）、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規范性的訓練。

三、用值日的具體行動，創造文明的環境。

讓學生人人參與班級及衛生區的義務清掃活動，人人分享勞動成果，人人從勞動中受到教育，人人都不忍破壞自己親手創造的干凈環境，人人都不允許別人踐踏自己的勞動成果，使維護環境衛生，成為自己的事。。

四、爭當文明小衛士，形成良好的文明競爭風氣。

在全班開展"爭當文明小衛士"活動，通過自薦、班級評議、班主任批準三個程序。也就是只要自己認為自己符合一個"文明小衛士"的'標準都可以有機會當上文明小衛士，然后擔任紅領巾監督崗執法工作。

"自薦"，其實是給每個學生改正缺點，努力上進的一個機會，讓學生明白只要自己努力，也能當上"文明小衛士"。在"爭"的過程中，使學生自然而然地規范自己的言行，自覺做到文明守紀，主動養成文明習慣。不管這個學生最后當沒當上"文明小衛士"，在"爭創"的過程中，他或多或少受到了教育，規范了自己的言行；而當上了"文明小衛士"，參加了紅領巾監督崗大執法工作后，除了用良好的文明言行為大家作出示范外，還要糾正校內不文明行為。這樣既強化了文明小衛士們的文明言行，又監督、糾正、制止了不文明行為，在學校形成人人爭當文明小衛士。

總之，學生的自控能力普遍都很差，只要文明班主任肯下功夫，肯花精力去矯正，那么，就會收到文明預期的效果。

禮儀教學反思篇三

禮儀展風采教學反思 在《禮儀展風采》這一課中，要讓學生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態度，從內心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學目標。基礎課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了。現在適應了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內容，所以我對本課的教學內容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結構層次更加的緊湊、清晰。我對教學內容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性） ；正確對待中國傳統禮儀和少數民族禮儀；社交禮儀的形成。

日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應該讓學生表現這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設計了兩個學生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學的禮儀。學生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學的需要，我事先要把禮儀的細節設計好，達成教學目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學方面，我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學習的。學生觀察到正面的積極的刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內容不恰當，反而不利于教學目標的達成。每個表演活動完之后，我設計了兩個問題，一是表演活動中體現了哪些禮儀細節，讓學生從同學的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環節中，我充分運用了學生的教學資源，引導學生學習，發揮了學生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節與學生的實際生活聯系很近，所以學生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學目標。

我就把這個問題拋給學生，課前問好有無必要？學生還是知道尊師的。由此達成了教學目標：禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征。所以，教師的教學資料在拿用其他教師資料的同時，還要勤于創新。

禮儀教學反思篇四

本節課我主要采用情景教學，讓學生在活動中感受禮儀，從內心接受禮儀，這節課能夠以活動課的形式展開教學內容，課堂流程明快簡捷，方法新穎。學生能在生動活潑的課堂氣氛中充分地感受到“禮儀”的重要，通過設計讓學生在情境活動中體驗，在體驗中感悟。整節課學生參與的積極性高、參與面廣，課堂中“師生互動、生生互動”效果良好，同時，教師還展現了自身較高的課堂應變能力，對學生活動中生成的問題，都能夠及時予以恰如其分的點評。此外，此節課在理論深度的發掘上有了顯著的提升，特別是能夠將國人在國外所呈現的文明素養與國家形象、國家尊嚴聯系在一起。

但這節課中仍存在一定的瑕疵，但在教學過程中存在許多不足之處，首先，在導入時利用三幅圖片，學生提出對中國人不尊重但我沒有過多提到，只側重了是中國人做得不對，其實只是一少部分不講禮儀的國人作出讓外國人“禮遇”我們的事情，其次，在禮儀大比拼環節中每組選出一名代表參加禮儀大使的`比賽，但最終只是給個人鼓勵，沒有體現以組為單位的比賽制度，再次，語言不夠嚴謹，幻燈片操作過程中不及時不到位，最后，在結束時板書歸納為一棵常青樹，應讓學生總結這是一棵什么樹，教師在命名為“禮儀之樹”，對這棵禮儀之樹的含義在重點強調一定會達到教學效果，相信在今后的教學中一定會有所改正，取得良好的教學效果。如果課尾能夠有意識地與課堂開始展示的三張體現國人旅游文明素質的圖片相結合，再次升華“國家形象大使”的行為要求，可能還會體現出更好的效果。

禮儀教學反思篇五

在《禮儀展風采》這一課中，要讓學生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態度，從內心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學目標。基礎課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了。現在適應了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內容，所以我對本課的教學內容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結構層次更加的緊湊、清晰。我對教學內容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性）；正確對待中國傳統禮儀和少數民族禮儀；社交禮儀的形成。

日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應該讓學生表現這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設計了兩個學生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學的禮儀。學生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學的需要，我事先要把禮儀的細節設計好，達成教學目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學方面，我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學習的。學生觀察到正面的積極的.刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內容不恰當，反而不利于教學目標的達成。每個表演活動完之后，我設計了兩個問題，一是表演活動中體現了哪些禮儀細節，讓學生從同學的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環節中，我充分運用了學生的教學資源，引導學生學習，發揮了學生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節與學生的實際生活聯系很近，所以學生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學目標。

禮儀教學反思篇六

在《禮儀展風采》這一課中，要讓學生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態度，從內心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學目標。基礎課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了。現在適應了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內容，所以我對本課的教學內容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結構層次更加的緊湊、清晰。我對教學內容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性）；正確對待中國傳統禮儀和少數民族禮儀；社交禮儀的形成。

日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應該讓學生表現這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設計了兩個學生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學的禮儀。學生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學的需要，我事先要把禮儀的細節設計好，達成教學目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學方面，我覺得用正面的`表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學習的。學生觀察到正面的積極的刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內容不恰當，反而不利于教學目標的達成。每個表演活動完之后，我設計了兩個問題，一是表演活動中體現了哪些禮儀細節，讓學生從同學的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環節中，我充分運用了學生的教學資源，引導學生學習，發揮了學生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節與學生的實際生活聯系很近，所以學生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學目標。

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禮儀教學反思篇七

這節課教學后，我回顧了備課、教學設計、教學流程的點點滴滴，看到了自己課堂教學的進步，也發現了許多不足。

從備課方面看，這節課的著眼點在于：當今社會太多數學生是獨生子女，文明禮儀是人與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，而當今社會青少青欠缺是一個不爭的事實，使學生學會以禮待人，不僅能使人與人之間的關系更加純潔，也可以避免和減少不必要的沖突，使社會更加和諧，本框題主要是幫助學生培養文明禮儀的素質，掌握基本的社交禮儀，為今后的發展奠定基礎；教學重點在于懂得待人接物的一般禮儀，與中學生有關的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮儀，從而展現自己的風采；在教學目標上，這節課的教學目標基本達成；在教學設計方面，我通過人所皆知的故事引入，揭示課題。課上我采用講故事、情景再現等互動活動，整個教學設計各個環節清晰，師生互動良好。但課堂教學過程也出現一些不足。首先，整個課堂教學比較單調，我的激情還是不夠。比如在講故事那個環節，本來是由學生自己去講，但后來還是老師來代替，引導學生回答能力有所欠缺。

其次，課堂調控能力問題，作為老師應該發揮主導作用，給予學生發揮其主體作用。在教學中，應注意給學生充分的思考時間，學生回答后應進行適當的點評，再發揮自己的主導性，給予歸納提升。而且，本節課課堂氣氛是非常活躍，但是學生比較隨意，有偏離主題。

再次，感覺自己在某些設計方面沒有考慮周全，多余和重復的語言比較多，所提出的問題也不適當，以致學生難以切入問題。在課堂知識方面，也沒有怎么發掘課本內容。

今后，在教學中，應該吸取經驗和教訓，注意教學設計在備課中應首先備學生，結合學生的生活實際，讓學生在活動中掌握禮儀的基本知識，做一個懂禮貌，講禮儀的中學生。

禮儀教學反思篇八

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的大班禮儀：《學會微笑》教學設計及反思，歡迎閱讀與收藏。

1、知道微笑是尊重別人的一種表現，體驗微笑可以給別人帶來好心情，也可以給自己帶來好心情。

2、培養幼兒良好的體態語言。

1、各個職業微笑的課件或圖片，禮儀兒歌課件。

2、人手一面鏡子。

3、歌曲音樂《表情歌》。

一、導入活動。

1、師幼互相問好！

2、復習歌曲《表情歌》帶入

師：歌曲里邊小朋友唱了好幾種表情，我發現有的表情非常好看，你覺得怎樣的表情看起來讓人覺得舒服？（笑瞇瞇）

3、師幼互動玩“變臉游戲”讓幼兒感受不同表情帶給自己的不同心情。

師：接下來老師和你們玩個游戲，想不想玩？那就請小朋友和你旁邊的一個小朋友手拉手，找個舒服的位置站好。

師：那我們現在聽老師的指揮，我說什么表情你們就做什么表情，好，準備開始，生氣（著急、開心、大笑、難過微笑……）

（師說各種表情幼兒做相應的動作）

4、討論：不同表情帶給自己什么樣不同的感覺？哪種表情讓你感到愉快？區別大笑與微笑。

師：好，謝謝小朋友，請回到座位，我看看誰坐的最漂亮。

師：小朋友，我們剛才玩了表情的游戲，我們有很多很多的表情，都是什么表情呢?（生氣、著急、開心、大笑、微笑）我們在大笑的時候有什么感覺？（開心、好像吃了棒棒糖）

“你們最喜歡什么表情？”“為什么呢？（幼兒自由回答）

師：郝老師最喜歡的是微笑的表情。

剛才小朋友說大笑讓人感覺很開心，微笑也同樣讓人感覺很開心，不過，大笑和微笑是不一樣的，微笑是沒有聲音的，大笑是有聲音的，那我們跟人初次見面時應該選哪種笑呢?（選擇微笑）很好，來，我們一起來看看微笑的表情。

二、觀看圖片，學習微笑

1、請觀看各個職業中的人們微笑的圖片（逐一出示圖片）

2、教師提問：他們是干什么的？他們的表情是怎樣的？你喜歡他們的表情嗎？為什么？

小結：微笑給人的感受是開心愉快，有禮貌，能給自己和別人好的心情。因此，我們面對他人時要微笑。

3、練習微笑

（1）師：小朋友，我們剛才看了這么多的微笑，都感覺很溫暖，很開心，很快樂，很可愛，很美麗。既然微笑給我們帶來這么多好的感覺，我們也來練習一下微笑，（給每個小朋友發一面小鏡子），在小鏡子里面看到誰呀？（自己）那我們來練習微笑吧。

討論：怎樣的笑是微笑？（嘴角自然向上彎曲，眼睛充滿笑意。）

（2）把你的微笑送給你的朋友，（和旁邊的小朋友互相微笑）看誰笑的最漂亮。

（3）我請幾個小朋友上來把微笑送給小朋友們。（請幼兒上前展示微笑）老師把他最美的笑容照出來。

三、結束活動：微笑show

1、師：小朋友笑起來真好看，讓我們一起來把微笑送給所有的人，好嗎？（幼兒上前排好隊微笑，師給幼兒“照相”）

2、請小朋友跟著音樂一個跟著一個展示自己最美的笑容。

（幼兒展示自己的笑容，老師給笑得最漂亮的.幼兒掌聲鼓勵）

3、師引導幼兒在展示微笑時說：“我把微笑送給你”。

4、幼兒跟著音樂的節奏，帶著微笑的表情離場。

微笑是我們每個人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對別人微笑，因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺開心。在幼兒的發展中，微笑可以說是他們與人交往的一個重要方式。我在設計這個活動時，運用了多種教學手段，讓孩子們通過游戲、語言表達等方式來進行活動。并運用了圖片形式讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事。

整個活動的各個環節相靠，緊密相連，老師和幼兒及幼兒和同伴之間的互動較好，充分展現了幼兒的學習自主性和互動性；整個過程，幼兒的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，小朋友們都紛紛意試的要相展現自己，老師也讓他們盡情的去發揮和表現。