無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
語文教學反思篇一
語文教學對于我們每一個語文教師來說都是至關重要的。好的語文教學能夠幫助我們的學生更好地掌握語文,提升他們的語文素養。為了更好地提升自己的教學水平,我參加了一次語文教學反思研修,這次研修讓我受益匪淺。今天,我想分享我的研修心得和體會。
第二段:對于語文教學的認識。
我們都知道,語文教學是一項高度專業化的工作,在這個過程中,我們需要不斷的優化和完善自己的教學手段,實現最好的教育效果。這次研修中,我看到了很多先進的教學理念與方法,并深深意識到思考自己的教育方式對于提升教學水平的重要性。我也更加堅定了自己的信念,就是要在語文教學中注重情感體驗、讓學生感受到語文的美和情感力量。
第三段:如何實現教學有效性。
為了實現教學有效性,我們需要在課堂上實踐出真知。第一步是制定教學計劃,根據學生的實際情況,確定適當的教學目標。第二步是采用教學方法,讓學生在活動中收獲知識,加強對知識的掌握和理解。最后,老師要及時總結學生反饋,不斷更新自己的教學方式和方法,不斷創新并提高自己的教育能力。
第四段:如何加深學生對語文的理解。
學生理解語文的方式有很多種,但是,不論使用何種方式,我們都應該關注學生的個性差異。這樣,我們才能更好地滿足學生的需求、培養學生的興趣,使學生對語文產生濃厚的興趣。此外,我們應該鼓勵學生多讀書,多聽音樂,多看電影,多接觸語言藝術,并且積極參與各種語文活動,這樣能夠讓學生更好的體會到語言的美妙、感悟和深刻的內涵。
第五段:總結。
在這次教學反思研修中,我深刻地認識到了教師的角色非常重要。我們要不斷學習和進步,不斷反思自己的教學方式和方法。語文教學是一個長期的、艱苦的過程,需要我們不斷努力和創新。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力,我們就能夠幫助學生更好地掌握語文,讓他們在未來的學習與工作中更加優秀和出色。
語文教學反思篇二
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災,許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創造美好的未來;愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。讀愛心的神奇故事,體會愛心對別人乃至對社會的意義,懂得關心別人,用愛心對待生活。
這篇課文情節比較簡單,但內涵比較深,教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人,懂得用愛心對待生活。現在,我將結合課堂教學環節,談談我的本課設計中想體的教學思想。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式,更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是,我努力將這一理念體現在識字教學中。我運用直觀形象的課件,進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。我努力以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀,讀通難讀的長句子,感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點語句,指導感情朗讀,教于讀書的方法。授人以魚,不如授人以漁:教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀,畫出學生最感動的語句,并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流,最后全班交流。在全班交流的時候,我根據學生的立足之出,指導學生感情朗讀,并讓學生在各種讀的方式下,總結出如何將課文讀得又感情,如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
我會用汲取本節課總結的經驗和教訓,用于以后的課改之路上。
語文教學反思篇三
小學語文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節的發展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。
“情動于中而形于言”,優美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈,在與文本對話的過程中,最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。因此,教學時我引導學生去與文中人物展開對話,進行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言,從而促進學生語言與情感的和諧交融。
1、激欲勵志,讓學生樂學善思。
愛默生說過“世界上對最艱苦的事是什么?是思想。”思想的果實是甜的,但思考的過程是苦的。沒有刻苦的精神,思考就會深入不向去,甚至半途而廢。在學生想不下去的時候,我們要鼓勵他們堅持到底,再給時間讓他們思考。在課堂教學中,當學生一時緩不過神來的時候,教師的一句范例無疑打開了思維的閘門。在那種“我能行,我來試一試”思維活躍的狀態下,無須教師太多的話語。要使學生勤于思考,對事物有獨立的見解,就必須使學生保持旺盛的求知欲,保持對積極的探索欲,讓學生樂學善思。
2、靜心欣賞,讓學生個性張揚。
《語文課程標準》明確指出:“閱讀是個性化行為。”個性化閱讀又是一種體驗性閱讀。孩子們為掌聲所下的定義是我史料未及的。看到孩子們自信的神情,聽著孩子們脫口而出有感而發的話語,欣賞著孩子們自己創作的詩歌,我分明感受到了那燦爛的童心,那飛揚的詩心!我靜心欣賞著學生的純真。真,是生命固有的本色;真,是生命美的極致;真,是每一位教師永遠值得欣賞的生命圖畫。在教學中欣賞,在欣賞中教學。
由此,我感到,要讓學生沉浸課文中,教師首先要沉浸其間,用自己的情感去感染學生,去撥動學生心中的情感的琴弦。這樣才使學生的認識得以升華,才能促進學生的發展。“孩子的潛能是氣體——你給其多大的空間,它就有多大的體積”讓我的語文教學盡量放飛孩子們的心靈,使孩子們的才智和想象盡情揮灑。
語文教學反思篇四
三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉變,教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學過程中有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有了一點收獲。
要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總不認真的聽課,不專心,常開小差,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自我紀律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子必須愿意聽自我的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學們就容易被你的活力所帶動;你的課有意思,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,樂于學習。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進課堂。
在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統的理解學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用,編首打油詩,僅有二十字:讀思存疑問,課前十分鐘。用心能堅持,等同半天功。具體分析有:
(一)細讀。課前認真閱讀每一篇文章,讀準字音,讀清字形,讀明字義,讀對節奏,讀懂情感,讀出詩文的音樂美。“書讀百遍,其義自現”,“讀”是學習語文的基礎。
(二)深思。預習中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結文章的資料,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)疑問。學生在預習中發現了課文里的問題,提前在心中存留疑問,然后在課堂上有心聽講,有的放矢,就能解決預習時發現的問題。如此這般,容易和教師互動交流,就能夠到達事半功倍的效果。
“凡事預則立,不預則廢”,學習也是如此。預習的好處很多:能夠強化聽課的針對性,以便抓住重點和難點,提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時,那么他們的自主學習本事也將有所提高。
語文教學反思篇五
最近,我執教蘇教版小學四年級(上)第23課春聯,教后通過自己的反思,同行的探討,專家的引領,對這課及語文教學又有了些新的認識。
《春聯》是一篇知識性很強的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯的作用,內容以及特點.在課文的精讀階段,我重點引導學生通過反復品讀語言文字,領略中國語言文字的無窮奧秘,激發學生熱愛語言文字的思想感情。
在這節課的教學中,我重點突現三方面的特點:
一 重視學生的自主感悟,尊重學生在學習中的主體地位
學生是學習的主人,教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展.在導入課文后,我就放手讓學生們自由地朗讀全文,讓他們自主地學習課文,分析課文時也以學生的思路為線索,機遇學生學習的主體性.對春聯內容的理解,也以他們的自讀自悟為。
二 重視教法,由扶到放
有句話說:"授之以魚,不如授之以漁."教會學生學習的方法,逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要.在分析春聯內容的時候,我選擇兩條春聯重點品讀,著重分析,另外的兩條則由學生同桌合作學習,再以匯報學習成果的形式交流.實踐表明,學生能很好地自主學習,他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅!
三 以文為本,以讀促析
語文是姓語名文的,盡管本篇課文是一篇知識性很強的文章,但在教學時仍要圍繞課本而進行,領略文中語言文字的無窮奧秘,對學生進行程度不同的,有針對性的語言文字的訓練."對仗""聲律美"這些內容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,以讀促記,以讀促說,以讀促寫。
語文教學反思篇六
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處,又有不同的側重點,站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。
古詩教學一直以來都是不好把握的,很多古詩學生早已是背得朗朗上口,但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的,把握不好便會將課上得枯燥乏味,所以我試著用創設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味,這也是古詩教學的重難點。
古詩中有些語句不好理解,比如“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理:“要想認識事物的本質,必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語:“當局者迷,旁觀者清。”讓學生結合自己的生活實際來討論,懂得今后應如何從不同角度看問題。
還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。
(1)古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環節中,教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動,啟發學生領讀,充分尊重了學生的已有經驗,注重了資源開發。在理解重點詞句的基礎上,抓住“讀”的根本,結合古詩情境美的特點,積極創設情境,豐富學生的情感體驗,促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦,感悟詩句的意境,培養讀書能力,激發閱讀興趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。
(2)抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點帶面“牽一發而動全身”,從而保留了古詩的整體美,放手給學生自讀感悟的個性空間。
(3)尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間,放開手腳盡是讓學生獨立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達到熟讀成誦,培養他們對古詩句的語感,把古詩的語言納入自己的語言中來。
古詩教學說起來簡單,但是在教學過程中還是出現了很多的問題。例如,很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學習,沒有進行適當的拓展延伸。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩,而應該聯系相關資料,拓展大量相關古詩詞,橫向縱向聯系起來體會“處處皆學問”的道理。
詩中有畫,畫中有詩。以后再學習古詩,要引導學生借助想象,引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上,充分發揮“想象”的作用,還原再現詩中描繪的場景,使學生進入詩境,解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。
語文教學反思篇七
有余數除法這部分知識教材一共安排了5節課,這是最后一節。這節課是有余數除法知識的綜合應用,應該讓學生拓寬應用視野,放手活動,在活動中充分打開思路,結合生活實際,讓學生體會并掌握用進一法求商的近似數的方法,通過多種方案的設計讓學生體會到生活應該有節約意識,而這位老師的教學則出現了面面俱到與收得過緊的情況,忽視了對學生的發散思維訓練與學生對數學學習的個人感悟,忽視了學生主體作用的發揮。備課是功在課前的教學工作,樹立處理教材的整體意識,明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識結構、學生的思維水平與最近發展區,靈活處理教材與設定教學目標,對教材要走得進去、跳得出來,是考察教師教學技能的重要指標。
教學的最終目標是通過教學使學生獲得發展。義務教育數學課程標準指出:數學教育要實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。教案是課前的教學預案,學生是不同的,它進入課堂不同的學生會對它有不同的理解。因此,教師應該抓住學生對數學學習材料的不同反映及時地調整教學的進度,把靜態的知識轉變為鮮活的、有意義的、可以觸摸的數學學習活動,展示掌握、運用、整合、實踐知識的過程,使不同學生在課內實現不同的發展。比如這節課在學生設計派車方案時就可以充分調動學習者的想象力來設計方案,學生可以都乘面包車,也可都乘小轎車;可以兩種車都乘;每種車可以乘滿達到限乘標準,也可以不乘滿。學生的家庭背景、生活經驗、出發點不同,設計的派車方案是不同的。教師可以在這個基礎上引導學生通過計算找到合適的派車方案,這個過程既可培養學生在合作學習中的表達和傾聽,也可在這個過程中讓學生感悟精打細算、不鋪張浪費的重要性。
問題是數學學習的核心,學生學習數學是靠問題引路的。問題的的引入、發展、解決等過程要靠語言文字的支撐,學生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯,才能促進問題的解決,在低年級尤其要注意這個問題。本節課限乘這個詞學生是第一次見到,由于有生活經驗的積累,學生理解起來不會很難,但是作為教師一定要引導到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人,最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數不同,設計的方案是不同的,學生只有理解了限乘的含義,才能拓寬問題解決的思路。教學是潤物無聲的藝術,教師教學中一句輕描淡寫的話,可能影響著學生問題解決的水平,也可能影響著學生對數學由愛好到興趣,由興趣到樂趣,由樂趣到志趣的轉變。
一個好的教學設計各個要素之間的關系如果是和諧的,就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,可以看到不同的學生在課堂上能夠得到不同的發展,實現對數學知識的不同解讀。從一定程度上講,教學成功的關鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課,教學過程才稱得上是讓學生真正發展的過程,同時也是教師真正發展的過程,教師的教學思想與方法也才能在這個舞臺上得到實踐、展示與升華。教學的過程是藝術演繹的過程。藝術的過程的實現需要操作者不斷的學習與思考,只有將自己的教學感悟不斷地落實到每一節課的教學中,才能實現教與學藝術的協調。
語文教學反思篇八
通過分析本學期的單元檢測試卷,我發現寫話題對學生來說有一定的難度,這引起了我的思考。我又重新閱讀了《語文課程標準》,《語文課程標準》對小學低年級寫話教學提出了如下的要求:
1、對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”現在,結合自己的教學和新課標的要求,對低年級寫話談談自己的一些看法。
新《課標》中強調低年級寫話教學,要求“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”我發現學生會寫的前提是會說,應鼓勵學生把心中所想的說出來。再讓學生把自己說的話用文字記下來,消除學生對寫話的畏懼感。為了鍛煉學生的口頭表達能力,我讓學生課前準備,利用課前三分鐘讓學生說自己想說的話,是身邊發生的事也好,是讀過的故事也行,每一名同學都有機會。一段時間下來,學生說話比起以前要通順,表意要清楚得多。
“巧婦難為無米之炊”,許多學生都是積極舉手說話,有時他們是心里很想說,可是憋了半天就是說不清楚,叫聽的同學等不及。學生對事物的表達很空洞、枯燥和無序。因此我在平時的語文教學中,注意引導學生進行有目的的語言積累,說話時能用上學過的好詞好句就及時鼓勵。另外發動學生在課余時間,多讀課外書籍,并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句,來充實自己的語言材料庫,為寫話打下良好的語言基礎。
作為低年級的小學生,把所說的話都寫下來,這樣對于低年齡的學生來說是很難的。由于他們詞匯量不豐富,對詞語的理解力欠缺,有時在書面表達時難免出現語不達意現象,為了降低低年級孩子寫作的門檻,應允許讓他們多說少寫,只要樂于動筆,就值得鼓勵。我布置學生一周寫2-3篇日記,寫得好的給予表揚、獎勵,保持孩子們的寫作熱情與興趣。
對布置的課后寫話練習或單元檢測的寫話組織講評,給學生搭建展示的平臺,讓學生把自己寫的讀給大家聽,增加學生的成就感。讓其他學生來評價寫得好不好。這樣寫的學生也能更認真地聽,同時思考寫得好不好,便于發現問題,相互學習。
語文教學反思篇九
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,使樹與我融為一體,讀者讀時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?那“童話般的世界”是老少皆宜的。
我在導課時注重培養學生的想象力。讓學生揣測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖,讓學生合理想象、表達,從而引入本課。學生談的豐富極了,有的認為去訪問一位隱居的老人,有的認為去訪問稀有動物,有的認為去訪問某個建筑等等,在此基礎上教師加以引導,引導其合理想象、表達。想象力是學生思維的翅膀,古今中外的事例證實,凡是想象力豐富的學生,大都有強烈的責任感和好奇心,有學習研究的熱情,也表現出頑強的意志力,而且勤奮樂觀,因此教學中,在強調打好基礎的同時,應注重對學生想象力的培養。
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清醒的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節課的教學我沒做過多的分析和講解,而是引導學生自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨的情感。這節課朗讀貫穿全課始終,學生選擇自己喜歡的部分讀,孩子們富有韻味的朗讀,使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦,摘錄優美的句段。讓學生感受文章語言文字的魅力,豐富積累。每個學生都學有所獲。
對于這篇文章的反思我覺得我最應該反思的地方是作業本上的小練筆。在備課時,我自己下水做了課堂作業,包括最后的小練筆。結合自己的經驗我寫了一篇小文章。
錯就錯在我不該將自己的文章當成一個指向標拿到同學面前念。這從理論上來說沒什么不可以的。
但我的文章層次和小學生的文章層次不同,你寫出的文章無論是從結構上來說還是從思想內容上來說對小學生來說都有一定的思維落差和生活差距。
讀了之后,本想給學生帶來一些內容上的拓開和眼界的拓展。可當教學結果出來時,就完全否定了自己的做法。
我的文章不是像小學生的文章那樣一個內容一個豆腐塊,結構嚴格按照平時老師灌輸的作文框架。學生在這會兒我讀文章后寫出來的文章就有點四不像的味道了。
老師如果要拿自己的文章作為范文,一定要寫成小學生作文的常用模式樣,不可偏頗。
1、讓學生匯報文章哪些體會“索溪峪的‘野’。
2、匯報、交流更能讓學生在誦讀、理解、感受中積累、背誦。表現“山野”時,段中有3個層次,結構明朗,詞語優美。在理解的基礎上就讓學生試著背誦。在講“水野”時,讓學生結合“汽車吼叫著,車身搖晃著,卵石擠碰著??(讓學生利用已有的經驗和想象補充當時情景,感受“野”。)在“動物野”時也讓學生展開想象,進行語言思維訓練。在“人野”時,結尾“滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱??”接著讓學生總結“滿索溪峪是是什么?”(學生很快說出來)(本文作者運用了大量的想象和聯想來表達自己的獨特感受,使文章充滿了活力。為了更好理解寫作特色,讓學生也和作者走到一起展開想象,個性的思想馳騁于課堂上充滿了快樂的色彩。)。
課結束了,沒有精彩的過渡語,沒有精心的準備,沒有亮點的生成,但一種真實之氣,一種樸實之風,踏踏實實走來。自己在問題中探索著;在問題中覺醒了;在問題中成長了;在總結中提升了。
我教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:
一、創設情境的這個環節:在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學生觀看詹天佑的畫像,使學生對這個人物產生興趣,做到激境入情。在整堂課中,教師在語言上努力打動學生,調動學生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學生學習的興致始終保持不滅。
二、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經常勉勵工作人員說??不應該出自工程人員之口。”這句話,教師為學生創設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想??失掉信心。”這句,讓學生體會你想強調那個詞?引導學生體會理解的角度不一樣,朗讀的側重點也不一樣。
三、在交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和認識,從而達成共識、共享、共進。
語文教學反思篇十
第二單元的課文和積累與運用二學完了,并且對學生進行了測驗。回顧這兩周的教學,既有成功,也有不足,還有一些困惑。
本組課文要求學生在閱讀中自我感悟,了解歌詞一首,從中受到愛國主義教育,感受民族、國家的強盛。
對于本組課文的教學,我針對不同的課文,側重點又有所不同。采用了不同的教學方法。如上《詹天佑》一課時,我采用了畫一畫、演一演的方法,讓學生畫出兩條隧道的開鑿方法,讓學生想象當時中國受外國人欺凌的場景,并讓學生演一演當時外國人是怎樣譏諷中國人的。
語文教學反思篇十一
信心是動力,目標是方向。我們明白初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,采用靈活多變的教學方法。制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標,制定相應措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎上進行總結。在教學過程中,應注意思想教育與知識教學互相滲透,寓思想素質教育于知識教育之中,讓學生認識到學英語的重要性,鼓勵學生樹立遠大的理想,努力學好英語。
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習,學生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關鍵;要多練,就是讓學生做足量練習,但杜絕那種不加選取的重復練習,要有針對性。
1、狠抓尖子生,樹立榜樣作用。
尖子生是班上學習的主力軍,在班上起著不可估量的帶頭作用。為此,,我計劃還要下大力氣抓尖子生,多看“額外”的書,避免上課“吃不飽”的現象,同時,在班上大力表揚他們,既促進用心性,又為學生樹立了學習的楷模。
2、重視中游學生,促進全面豐收。
中游學生是全班學生的主力軍,也對中考的成敗起關鍵的作用。為此,絕不忽視每一個中游學生的發展,以啟發、誘導式的教學方式,調動他們的用心性,不僅僅教會他們知識,更要提高他們的潛力。
3、帶動下游學生,減少落腳生。
要面向全體學生,防止“片面追求高分”,絕不能冷落“差生”。對學生不歧視,又耐心,有信心,善于發現他們身上的閃光點,予以表揚,增強其自信心,鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前,多停停,多問問,調動其學習的熱情,讓他們感受到老師的關懷,從而自覺自愿的努力學習,而且,最起碼也保證了課堂秩序。
4、個性重視不平衡生。
對于那些其他各門學科還能夠英語不好的學生對他們進行開“小鍋灶”,利用課余時間進行個別輔導,鼓勵他們不斷去努力,決不能因為英語而是他們在考試中失敗。
總之,我會拿出十分的力氣,爭取在中考中取得優良的成績,在競爭中不斷努力。