在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教育意義的電影排行榜前十名篇一

學習教育是人類發展的重要因素，它不僅僅是提高自身技能的過程，更是一種認知、思考、分析、創新和領悟的過程。在這個信息化和全球化的時代，不斷學習教育已經成為了一個核心競爭力和長久穩定發展的必備條件。在我多年的學習實踐中，我深刻體會到學習教育的重要性和意義。

第二段：提升自我價值。

學習教育是個人提高自身價值的重要途徑。通過學習教育，我們可以不斷更新和擴大自身知識技能，提高自身素質。這不僅可以提高我們在職場中的競爭力，也可以提升自身在生活中的體驗和感受。只有不斷學習，才能保持自身的競爭力，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。

第三段：塑造良好品格。

學習教育還可以塑造一個人的良好品格。通過不斷學習，我們可以不斷修身養性，培養自身的道德素養和人文素質。這種道德和人文素質的養成，會讓我們更加深刻地了解自身，也讓我們在與人交往時更加得體、從容自信。同時，具備良好品格的個體也更能感染身邊的人，傳遞積極向上的正能量。

第四段：推進社會進步。

學習教育還可以促進社會進步。教育是社會進步的重要驅動力量，良好的教育可以推動社會的發展和進步。學習教育在個人層面提高自身素質，而在社會層面可以為社會作出更多的貢獻。通過持續不斷地學習教育，我們可以貢獻自身的智慧，為社會創造更多的價值。

第五段：總結。

總之，學習教育具有重要的意義和價值，它是一個人成功的必經之路。呼吁大家，要時刻保持學習的狀態，不斷提升自身的素質和能力，讓自己變得更加優秀和受人尊重。只有這樣，我們才能更好地面對未來的挑戰，實現自我價值的最大化。

教育意義的電影排行榜前十名篇二

教育是一種以人為本的社會活動，旨在提高人類的綜合素質，培養合格的公民和有用的人才。教育的意義和特征因社會、文化、歷史、生態和發展的不同而有所差異。本文將探討教育的意義及特征的心得體會。

教育是人的本質和社會屬性的表現，是構建人類文明的重要力量，也是實現可持續發展的關鍵所在。教育可以讓人們獲得知識、技能、價值觀和生活技能，提高人們的認知水平和能力，增強自我意識和社會責任感。同時，教育也可以推動社會進步和個人發展，提高生活質量和幸福感。教育是現代社會不可或缺的重要組成部分，也是一種永恒的道德和文化傳承。

教育是一種持續的、個體化的和跨文化的過程。教育的學習對象和學習內容不斷變化，教育的形式和手段也不斷更新。同時，教育也是一種高度個性化的過程，不同人有不同的學習方式、習慣和需求。教育還是一種跨文化的傳承和交流過程，有助于促進不同文化間的和諧與理解。

第三段：教育在個人成長中的重要性。

教育是每個人在成長過程中的重要支撐，可以幫助個人走向成功和幸福。教育可以激發個人的潛能，讓人們不斷拓展自己的視野和能力，創造更多的機會和可能性。通過教育，個人可以掌握更多的知識和技能，學習更多的價值和信仰，提高自己的心理素質和動力。教育幫助個人實現自我價值，成為一個有意義的人。

第四段：教育在社會進步中的作用。

教育對社會進步發展也有著特殊的作用和重要的意義。教育可以為社會培養出更多的人才，滿足各個領域的需求，同時也可以提高社會的文化水平和素質。教育可以推動科學技術的進步，有助于提高社會的經濟效益和福利水平。教育也可以促進社會和諧、公正和穩定發展，提高社會的共同信任和凝聚力。

第五段：個人應當重視教育。

在今天的社會中，教育正在扮演著越來越重要的角色，也更加需要個人自身的努力和付出。每個人都應該重視自己的學習和教育，努力提高自身素質、實現個人價值和社會價值。這需要個人具有高度的學習熱情和態度，以及不斷學習、自我提升的能力。只有這樣，才能讓每一個人成為一個優秀的公民和有用的社會成員。

總而言之，教育是我們生活中不可或缺的重要組成部分，不僅對個人的成長發展有著深遠的影響，也為社會的進步和發展作出了重要貢獻。我們應該重視教育，不斷改進教育的質量和方法，努力實現共同的夢想和目標。

教育意義的電影排行榜前十名篇三

想著這些，我垂頭喪氣地走在回家的路上;我轉念又想，“文具盒是去年三好學生的獎品;鋼筆和自動筆是上個學期才買的;還有一盒鉛芯是我今天中午才買的……”想到這些我的淚珠就快流了下來。回到家，我低著頭不出聲，心里害怕及了!我便哭了起來。爸爸問我;“怎么了，是不是有人欺負你?”我搖了搖頭，但是卻不敢出聲。爸爸又問：“到底怎么回事、是不是丟東西了?”我怯生生的點了點頭，然后把事情的經過告訴了爸爸、媽媽。他們埋怨了幾句，然后很快又給我買了新文具。

昨天，我在班里發現某同學的文具盒里有兩只筆靜靜地躺著，當我走近的時后，它倆突然醒來，好像要對我說：“小主人，我們在這兒呢!快來救救我們吧!"我越看越眼熟。我就問這位同學，”這兩只筆是你的嗎?她不但不羞，還理直氣壯的說;“這是我媽媽買給我的。”說完這句話時她卻紅著臉低下了頭。之后我問了她周圍的同學，大家都說;“以前她從來就沒有過這樣的兩只筆，自從上周四上完信息技術課后，她的文具就多了起來。”我估計可能是她撿到了我的文具盒。

后來，我在好朋友的幫助下，當著她的面強行把哪些文具拿了過來。她一聲也不吭，不知她當時是怎么想的。事后我感覺這樣做也是不對的。回道家，我把今天所做的這一切都告訴了爸爸，爸爸不但不贊同還批評了我。

通過這件事，讓我深深的感到我們從小就要做一個誠實、守信的人，將來長大才能有作為。我建義設立一個“誠實節”，讓大家都來參加這個節日，讓我們都成為誠實、守信的人。

教育意義的電影排行榜前十名篇四

曾經我們說：“讀書無用，才學與財富不成正比!”，造就了這個社會浮躁的狀態，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以!”，董仲蠡在演講中發出了這樣的聲音。是呀，如他所言，我們生活在這個浮躁的社會，隨著生活壓力、競爭壓力越來越大，甚至于無暇去思考諸如“我們是誰?我們想要做什么?”此類問題。無比倉惶地為了分數而學習、為了聲譽而教學。乃至于對于知識文化本身不做思索探究，只問“這有啥用?”，或者說“這對考試加分有啥用?”

尤為喜歡董仲蠡演講最后說的那段話，他的語調很溫和，他說：“所以，下一次我在講課的時候我還會在課程的規定時間之內交給同學們答題的方法和技巧。但是我會多講5分鐘，我多講5分鐘的林語堂，多講5分鐘許淵沖，多講5分鐘的王佐良。請別再問我：“這有啥用?”，這5分鐘，我不教你考試，請允許我，做一次教育!”

正如他所說的那樣，我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們重視教育、我們尊師重道。早在文化的緣起就將孔子這位偉大的教育家立為我們這個民族的文化精神圖騰。而對于教育的執念即便在最困苦的歲月、最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇。

文化和學問經由數百年、數千年積累而來，凝聚了不知道多少先賢學者的智慧，所以它的價值不應當只作為一種謀生手段的時候才被人重視。

那些看似無用的詩詞曲賦、歷史人文也是教育的一部分，亦是我們應當學習的一部分，不為考試、不為聲譽、不為高分、不為賣弄，只為修心。

教育意義的電影排行榜前十名篇五

尊敬的各位領導，親愛的老師：

大家好！

文課堂教學是語文教學的最直接體現，以“真實為本，樸實為妙，扎實為絕”，去除雜念，真心處之，這便是我的語文教學觀。語文教學說到底就是一種藝術，藝術的高境界就是樸實，是無法之法，無藝之藝，真心處之，渾然天成。語文課的“形”，容易操作，劇場化的轟動效果也容易模仿。而語文課的“內核”，就要靠深厚的人文內含去感染學生。那實際流露的是一種人生態度，是你的一顆“心”在支撐。心是浮躁的、急功近利的，課是很容易流露出跡象來的。

記得這次開課前的兩次試教都以失敗告終，靜下心來仔細回想找原因時，才發現是上課前沒有真心處之、急于求成。課堂環節太多，上課不扎實、求花哨，總是用空泛的概念強行嫁接課文豐厚的內涵；有時又過分擔心，有幾個環節又提前設置；感情沒有真實地流露出來，沒有牽引孩子們的身心沉浮于字里行間，沒能使孩子們昂揚起率真靈動的激情。孩子們也沒有真心待我，而我無動于衷，還要擺一副英雄姿、做一副神仙態。后來經過專家、老師的指點，我對這節課的課型設計作了大幅度的修改，試著去營造人文教育的濃厚氛圍。

開課前，我盡量讓孩子們放松，因為孩子們畢竟第一次面對300多位老師。誰也料不到會出什么差錯。當時就想自己一定要以最自然的狀態面對孩子們。因為這節課課型設計很活躍，孩子們絕不能緊張，不然就前功盡棄。當聽到上課的鈴聲時，我和孩子們的心好像融化在一起，很快進入了課文的意境。整個課堂自始至終保持著一種平等和諧，生動活潑的氛圍。

經過兩次試教及第三次開課的成功，我深深地感到集體的智慧，并獲得了寶貴的啟示，那就是沒有必要到課堂中刻意擺出一副英雄姿、做出一副神仙態。課下挺平易挺隨和，就沒有必要上課時莊嚴肅穆。以真心處之，不存雜念，孩子也自然會真心待你，雙方都沒有緊張的擔憂，如此自自然然，如此平平常常，如此言來語去，這樣師生心理交融，課就如行云流水了。假如不是如此，而是課下一副臉孔，課上又換一副臉孔，太累了。我要說的是，課，體現的是一種人生態度、從教態度、為學態度，是一種心態的外現。生活教人求真，品讀課文應該符合生活本真。

經過這次開課的鍛煉，我更加覺得“真實為本，樸實為妙，扎實為絕”在語文課堂教學中的意義。我想在以后的課堂教學中是不是應該給孩子們更多的自主空間。讓美的形式作用于孩子們的興趣和情感，使課堂充滿“故事”，充滿藝術情趣。讓孩子們自己去探索，去提問，去學習，去碰壁，而我要做的就是幫孩子們收獲的理一理、遺漏的收起來，再給他們一些關愛、呵護和鼓勵。這樣，我相信我們會發現課堂是多么有趣，生活是多么美好，而我們的教學理念將不斷更新，永葆青春！

談談課程改革教學評價中教學反思的寫法。

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，能夠進一步充實自己，提高教學水平。

教學反思既可反思教學實踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。

1、反思備課。

認真備課是上好一堂課的重要前提。備課是否體現課改的理念和課改的精神？備課備到什么程度才算認真備課？教案的詳與略及其在課堂上的實際運用等均可認真反思。

2、反思教學設計。

教學設計是教師鉆研教材、了解學生、積累有關資料、組織教學內容、選擇教學方法、制定教學計劃等的過程。教學設計的反思不是一般的回顧教學設計情況，而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。反思教學設計就是對教學設計的各個環節進行再思考。

3、反思教學目標。

在教學目標的設定上往往會出現下列情況，值得反思。

(1)、對教學目標設計不重視，認為可有可無。

(2)、對教學目標這一概念認識不清,將教學目的與教學目標混在一起。

(3)、課堂教學目標的設計不是指向學生而是指向教師，仍然把老師當教學過程的主宰者，忽視學生的主體地位。

(4)、教學目標的設計仍然關注的僅僅是“認知目標”，對“情感態度價值觀目標”有所忽視；重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。

4、反思學情。

教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、學生認識上存在的困難，以便針對學情教學。

5、反思組織教學。

如導入新課的方法、課堂紀律的調控等。

6、反思教學設計各個環節。

如各環節的時間安排是否合理？是否有整體意識？要仔細斟酌授課的密度、廣度、課度和講課的速度，避免出現隨意性。若授課過難過快，易挫傷學生的學習信心，造成兩極分化；過淺或過慢，又易出現學生學習與紀律松懈的現象。若教學設計各環節設計不合理，極易導致拖課現象，或出現這節課無法講完計劃中的內容，只好下節課再繼續講的情況。

7、反思教法、學法的設計與選擇。

8、反思師生關系。

如何構建和諧的師生關系、充分發揮非智力因素促進教學效果的提高？值得反思。

9、反思課堂提問。

課堂提問常出現下列誤區：

(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動。

(2)、提問只關注結果，忽視對規律的揭示。如只關注答案“是什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導學生探究的過程。

(3)、提問脫離學生的“思維發展區”，啟而不發。

(4)、提問無目的性，隨心所欲。

(5)、提問面向少數學生，多數學生“冷場”

10、反思教學評價。

如一堂好課的標準、新授課與復習課的標準、課堂教學中多媒體輔助手段的合理運用等。

1、記教學日記。

2、說課。

3、聽課與評課。

4、征求學生意見。

5、評價學習的效果。

6、總結和提煉教學經驗。

教育意義的電影排行榜前十名篇六

尊敬的各位家長：

今天我演講的是《完整的教育包括什么》。這是我在讀者上看到的，講述的是作者的兩個表弟和他姑父、姑媽，他的`姑父、姑媽為供兩個表弟讀書，每天起早貪黑的兩個，兩個表弟大學畢業后，都在縣城工作，小表弟找了份教書育人的工作，作者就在心里面想，這下可好了，姑父、姑媽可以解放了，但事實卻不是這樣，姑父、姑媽現在已經快60歲的人了，還在不停地忙碌，兩面三刀表弟工作好年了，也沒有給老人裝上電話，也沒有打赤電話，更沒有關心兩位老人生活情況或給錢了，他的小表弟把僅有工資拿來獨自享樂，并且買高檔生活用品，和衣服，卻從來不想著他的父母，這也許就是當代畢業大學生，但畢竟是少數。隨著教育的普及，越來越多的學生進入大學校園，接受高等教育，他們知識提高了，但是素質是否也提高了呢?也許教育不是萬能的，關鍵還是靠自己，我們作為即將為人師的師范生來說，更值提深思。

我們要時時抱有感恩的心，其實父母養育我們不容易，他們把全部的心思，都花在了我們的身上，養育之恩要趁早報答，因為父母只能陪我們走一段了，晚了我們也許真的就沒有機會了，當到你后悔的時候，一切也許都來不及了。

所以我認為完整的教育不僅僅是提高學生的知識水平，還應該培養做人的基本道德，不要記我們中華民民族的傳統美德。

教育意義的電影排行榜前十名篇七

尊敬的各位領導，親愛的老師：

大家好！

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓師。我培訓過的學員少說應該也有15萬，我曾經教過考研全市第一的學生，每年聽我的課而通過四六級的人數，那是不計其數。同學們都很信任我，愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個稱謂。

然而作為一名老師，我有的時候總有一些困惑，我講的大多都是考試類的課程，大學英語四六級，考研英語等等。有一次我在講四級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的"松下問童子，言師采藥去"；講到許淵沖先生如何翻譯李清照的"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"；講到王佐良先生把samuelullman的《青春》翻譯成叫"年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年"，我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。然而就在這個時候，底下有一個女生直接質問我說，你講這個東西有什么用啊？能提分嗎？你就是在浪費我們的時間。我自認也算伶牙俐齒，但是在那一刻我竟無言以對。

是啊，她說的對，沒用，不能提分。但是，親愛的同學我并沒有在浪費你的時間，因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育！作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識，拼記憶，我們已經輸了！

1997年，由美國ibm公司所開發出來的電腦深藍，挑戰世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴而戰的卡斯帕羅夫，以一勝二負三平的戰績敗給深藍，當時就有人說這國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深變化無窮，你讓計算機玩個圍棋試試。二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰績，完勝世界圍棋冠軍李世石九段。這場人機大戰再次以機勝人敗的結局告終，那真是啪啪打臉。

網上前段時間流行過一個段子，說我們之所以要多讀書多受教育，就是因為當看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出，"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"，而不是在那吵吵，我去，全都是鳥！當我們去戈壁旅游騎著駿馬奔騰之時，心中默念著"大漠孤煙直，長河落日圓"，而不是在那喊，唉呀媽呀都是沙子，快回去吧！當然這是一種調侃，但是不自覺間，就道出了教育的核心含義，教育不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好地認知自己并且不斷地提升自己，我認為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

老師，我以后應該做什么？這種迷茫已經成為了一種普遍的現象，我們教了十幾年，學生學了十幾年，你們竟然不知道自己要做什么。西方的先賢們早就提出過哲學的三大終極問題，我從哪來？我是誰？我要去哪？我們之所以不知道我們自己要做什么，就是因為我們不知道自己是誰，而這是教育的巨大缺失與悲哀。

而我們的國家我們的民族更是如此啊，我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們重視教育，我們尊師重道。早在我們文化的源起，就已經將孔子這位偉大的教育家，立為我們這個文化的精神圖騰。而對于教育的執念，即便在最困苦的歲月，最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇！

曾經我們說，讀書無用，才學與財富不成正比，造就了這個社會浮躁的狀態，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以！教育是什么，教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育有啥用？教育就是幫助我們個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才有可能掌握個人的命運，并且創造這個國家的未來。我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！

所以下一次，我再講課的時候，我還會在課程的規定時間之內，教給同學們答題的方法和技巧，但是我會多講五分鐘，我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵沖，多講五分鐘的王佐良……請別再問我，這有啥用？這五分鐘，我不教你考試，請允許我做一次教育！謝謝大家！

教育意義的電影排行榜前十名篇八

書籍是人類文化智慧的載體，是教育的基礎。有些圖書具有較強的教育意義，它們不僅提供給我們知識，更重要的是給我們帶來了思想的啟示與情感的熏陶。在我讀過的幾本有教育意義的圖書中，讓我受益匪淺的不止是書本中的文字和知識，還有書中所帶給我的人生啟示和方向。。

我認為，有教育意義的圖書應該是那些能夠給人們啟迪、提升、引導的書籍。這類書籍不僅能夠讓讀者獲得知識和信息，更重要的是能夠引導人們思考，開闊眼界，提高自身素質和修養。例如，曾國藩的《曾國藩家書》，撰寫者是一位受過傳統文化教育的近代政治家，他以自己的親身經歷，讓我們領略到了孝悌忠信、治國平天下的情懷與理想。

第三段：閱讀感受。

閱讀這類書籍，讓人很容易沉浸在書中所描繪的世界里，感受到作者的思考、感悟和情感。比如，我曾讀過一本名叫《島上書店》的小說，講述了一個女主角在一個瑰麗風光的小島上開設了一家書店，用心經營，為小島上的居民和游客提供了一個閱讀的天地。

第四段：圖書對我的影響。

對于我而言，這些有教育意義的圖書對我的影響是深遠的。它們讓我充滿信心，敢于嘗試和挑戰，不再懼怕困難和失敗，這是《不撒謊的孩子》給我的啟示；它們給我帶來了對人生深層次的思考，一個人應當怎樣過好自己人生，這是《聊齋志異》帶給我的啟示；同時它們讓我認識到了人文情懷的重要性，人類精神文化的培養對于我們的發展和進步是必不可少的，這是《文化苦旅》帶給我的啟示。

第五段：總結。

在人們的生活中，圖書的教育意義是非常重要的，通過閱讀這些有教育意義的圖書，不僅能夠幫助我們獲得知識和技能，更重要的是能夠提高我們的思維能力和品位，讓我們更好地了解自己，更好地與世界溝通，更好地開展自己的事業和生活。因此，我們應該多讀一些有教育意義的圖書，探索其中的智慧和啟示，為自己的成長和發展注入源源不斷的動力。

教育意義的電影排行榜前十名篇九

活教育是指注重學生全面發展和個性發展的教育方式。在當今社會，隨著社會的發展和教育理念的變革，活教育正逐漸成為教育的主流。活教育的時代意義不僅在于培養學生具備綜合素質，也在于為學生提供了更多發展的機會和空間，能夠激發學生的創造力和創新能力，培養符合社會需求的人才。

第二段：活教育注重學生全面發展。

傳統的教育往往側重于學生學習知識的數量和質量，忽視了學生個性的發展。而活教育則強調學生個性的培養，注重培養學生的自主學習能力、批判思維能力和創新意識。活教育通過激發學生的學習興趣，讓學生能夠自覺地選擇自己的學習內容和方式，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生在學習中不僅僅是被動接受，而是積極參與和實踐。

第三段：活教育提供發展機會和空間。

活教育強調學生全面發展，注重培養學生的專業能力和綜合素質。在活教育的環境下，學生不僅能夠學習課程知識，還能參與各種活動和社團，培養自己的興趣愛好和特長。學校給予學生更多的發展機會和空間，例如開設辯論社、藝術團等，讓學生能夠充分發展自己的才能。通過這些活動的參與，學生可以更好地鍛煉自己的能力，提高綜合素質，有利于學生未來的就業和發展。

第四段：活教育激發學生的創造力和創新能力。

活教育注重培養學生的創造力和創新能力。活教育鼓勵學生思考問題、發現問題，并提供創新解決方案。在活教育的環境下，學生可以自由發表意見和觀點，學會尊重他人的不同意見，培養合作意識。學校提供了創新的教學方法和資源，例如小組合作學習、項目學習等，激發學生的創造力和創新思維。這樣的教育可以幫助學生培養解決問題的能力和創新精神，為學生未來的就業和社會發展做好準備。

第五段：活教育培養符合社會需求的人才。

活教育致力于培養符合社會需求的人才。在活教育的理念下，學生不僅注重學科知識的學習，還注重培養學生的實踐能力和社會責任感。學校通過開設社會實踐、志愿者活動等，讓學生能夠親身參與社會實踐，了解社會問題和需求，培養學生的社會責任感和創新精神。活教育的目標是培養社會需要的人才，學生通過這樣的教育可以更好地適應社會，為社會發展做出貢獻。

總結：

活教育的時代意義在于讓學生全面發展，為學生提供發展機會和空間，激發學生的創造力和創新能力，培養符合社會需求的人才。活教育的推行需要更多的教育者和學校關注和參與，并與時俱進，不斷更新教育理念和教育方法，努力為全面發展的學生提供更好的教育環境和條件。

教育意義的電影排行榜前十名篇十

尊敬的老師，各位家長們：

大家好!

想著這些，我垂頭喪氣地走在回家的路上;我轉念又想，“文具盒是去年三好學生的獎品;鋼筆和自動筆是上個學期才買的;還有一盒鉛芯是我今天中午才買的……”想到這些我的淚珠就快流了下來。回到家，我低著頭不出聲，心里害怕及了!我便哭了起來。爸爸問我;“怎么了，是不是有人欺負你?”我搖了搖頭，但是卻不敢出聲。爸爸又問：“到底怎么回事、是不是丟東西了?”我怯生生的點了點頭，然后把事情的'經過告訴了爸爸、媽媽。他們埋怨了幾句，然后很快又給我買了新文具。

昨天，我在班里發現某同學的文具盒里有兩只筆靜靜地躺著，當我走近的時后，它倆突然醒來，好像要對我說：“小主人，我們在這兒呢!快來救救我們吧!"我越看越眼熟。我就問這位同學，”這兩只筆是你的嗎?她不但不羞，還理直氣壯的說;“這是我媽媽買給我的。”說完這句話時她卻紅著臉低下了頭。之后我問了她周圍的同學，大家都說;“以前她從來就沒有過這樣的兩只筆，自從上周四上完信息技術課后，她的文具就多了起來。”我估計可能是她撿到了我的文具盒。

后來，我在好朋友的幫助下，當著她的面強行把哪些文具拿了過來。她一聲也不吭，不知她當時是怎么想的。事后我感覺這樣做也是不對的。回道家，我把今天所做的這一切都告訴了爸爸，爸爸不但不贊同還批評了我。

通過這件事，讓我深深的感到我們從小就要做一個誠實、守信的人，將來長大才能有作為。我建義設立一個“誠實節”，讓大家都來參加這個節日，讓我們都成為誠實、守信的人。

教育意義的電影排行榜前十名篇十一

活教育，顧名思義，以“活”為主旨，強調學生的主動性和參與性，讓教育不再是枯燥乏味的知識傳授，而是一種體驗和探索的過程。活教育興起的時代背景下，學生的學習方式發生了翻天覆地的變化。在這個變革的時代中，活教育具有重要的時代意義。通過參與活動、實踐和體驗，學生能夠全面發展自己的能力，培養創新精神和實踐能力，并且更好地適應社會發展的需要。本文將從長遠的角度探討活教育的時代意義，并分享一些個人的體會和感悟。

首先，活教育具有培養學生綜合素質的重要作用。傳統的教育方式強調學生的記憶和應試能力，而隱藏了學生其他方面的潛能。活教育則注重培養學生的創新思維、團隊合作、溝通能力和實踐能力等綜合素質。通過參與各種活動和實踐項目，學生能夠在實踐中探索問題，培養解決問題的能力。同時，活教育還能夠激發學生的求知欲和興趣，讓他們在學習過程中保持主動性，并且通過實踐和探索發展自己的個性和特長。

其次，活教育有助于培養學生的創新精神和實踐能力。活教育注重培養學生的動手能力和實踐經驗，讓學生在實踐中創造和發現。在活教育的環境下，學生更加注重實際問題的解決和實際經驗的積累，從而培養了創新思維和實踐能力。學生不再只是通過理論知識來思考問題，而是通過實踐中的實驗、觀察和分析來發現問題的本質和解決辦法。他們學會了將知識應用到實際中去，從而培養了解決實際問題的能力。

再次，活教育使學生更好地適應社會發展的需要。在快速變化的時代中，傳統的教育方式已經不能滿足社會的需求。活教育注重培養學生的實踐能力和綜合素質，使學生更好地適應社會發展的需要。無論是在學校還是在社會中，活教育能夠幫助學生更好地適應工作和生活中的各種挑戰。學生通過參與各種實踐項目和活動，積累了實踐經驗，擁有了更強的綜合素質，能夠更快地適應社會的需求，更好地融入社會。

最后，活教育對于學生的人生規劃具有重要的啟發作用。活教育注重培養學生的自主性和主動性，能夠激發學生的求知欲和興趣，讓他們更好地了解自己的興趣和潛能。通過參與各種活動和實踐項目的過程中，學生能夠逐漸明確自己的目標和規劃，為未來的發展做好準備。活教育讓學生在實踐中不斷嘗試、摸索，從而更加清楚地了解自己的興趣愛好和職業發展方向，幫助他們在人生的道路上做出明智的選擇。

總之，活教育在這個變革的時代中具有重要的意義。通過活教育，學生能夠全面發展自己的能力，培養創新精神和實踐能力，并且更好地適應社會發展的需要。活教育培養學生的綜合素質、激發學生的自主性和主動性，讓他們更好地了解自己，為未來的發展做好準備。相信活教育將會在未來的教育中占據更加重要的位置，為每一個學生的成長和發展提供更好的機會和平臺。

教育意義的電影排行榜前十名篇十二

各位家長朋友：

今天和大家交流家庭教育的體會，感到非常高興。因為是同齡人，使我們的交流有了基礎。

我認為，家庭、學校、社會緊密結合的教育，才是完整的教育。家庭教育是基礎，學校教育是主體，社會教育是補充。三者緊密結合，才能取得良好的效果。

搞好家庭教育，一方面，是法律規定的家長必須履行的神圣義務和義不容辭的責任。另一方面，殘酷的競爭，要求我們、迫使我們，必須搞好家庭教育!

“一個好人的身后，必有一位好長輩給過他終身受益的教誨;一個壞人的背后，也往往有不稱職的長輩給過他一輩子都難于擺脫的誤導。”“一個人成了好人，鄰里受益，集體受益，社會受益，國家受益，而受益最大的，還是好人本身和他的父母、親人。”“一個人成了壞人，鄰里受害，集體受害，社會受害，國家受害，而受害最深的，還是壞人本身和他的父母、親人。”(魏書生語)孩子的成長，一方面，飽含著從幼兒園到小學中學大學老師們的辛勞，另一方面，我們家長也為孩子的成長付出了很多心血。

(一)讓孩子先成人后成才。

(二)培養孩子養成良好習慣。

(三)注重孩子的智力開發。

研究表明，全面的教育包括智力智商、情緒智商和心靈智商培養。智商的高低，一是取決于先天遺傳，一是后天培養，后天培養十分重要。

后天培養智商就是我們常講的開發智力。

智力開發的方式之三——愛問愛思。家長要保護孩子的好奇心，愛提問、愛思考。如果小時愛提問，并且得到了正確耐心的引導，此子將來必有作為。

(一)第一句話：靠自己艱苦奮斗。

這強調的是不能依賴他人。記住這句話：“吃自己的飯，滴自己的汗，自己的'事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好漢。”

(二)第二句話：玩物喪志是世界上最沒出息的人。

動手，能夠開發智力。只要是不違法的、不違背道德規范的、不危險的，都可以做。但是有一個前提，就是不能影響學習，不能搞壞了視力，不能玩物喪志沉醉其中。

第三句話：見錢眼開不擇手段的人同樣是世界上最沒出息的人。

我們要注重引導孩子正確對待金錢，不被金錢左右，不做金錢的奴隸。明白靠智慧依法賺錢若干億美元光榮，不擇手段弄一分錢錢沒出息。心血不會白費，付出定有收獲。

祝福各位家長朋友家庭教育獲得成功!祝福各位家長朋友家庭幸福，這是孩子健康成長的前提!

感謝大家耐心地聽完了我的，敬請指正!

教育意義的電影排行榜前十名篇十三

人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

《三字經》是我國古代的兒童識字課本，是中國傳統的兒童啟蒙讀物，在傳統教育中，小孩子們都是通過背誦《三字經》來識字知理的。那么一共才一千五百字左右的《三字經》，都包含了哪些內容?在看似淺顯的詞句中，都蘊含了哪些深刻的道理?為什么古人認為，熟讀《三字經》便可知天下事，通圣人禮?而對于現代人來說，《三字經》還有什么教育意義嗎?《百家講壇》特聘請復旦大學教授錢文忠，用風趣幽默的講述，告訴我們《三字經》背后的故事，闡釋《三字經》內含的道理，并通過《三字經》，對中國傳統文化進行一次詳細的梳理，幫助我們認清，在中國傳統文化中，何為需要繼承的精華，何為應該摒棄的糟粕。因為《三字經》這樣一本小冊子，所以能夠被歷代人們奉為經典而不斷流傳，一定具有其獨特的思想價值和文化魅力。

《三字經》是我國古代歷史文明送給每個中國人的遺產。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。它深深地吸引我，這不止是它生動有趣的人物歷史故事，還有它本身富有的內涵。三字一句，兩字一韻，不禁使人讀起來瑯瑯上口。在生活中，每一個人不可能做到十全十美，但無可否認，《三字經》的確是一個人人生路上的良師益友。不論是在道德、歷史、地理……文化上內外都會受益非淺。雖然，在這本書上，不免有些封建色彩，但這些不足之處，不正是要我們這些現代化開放意識的中國人去改變、探索嗎?每看一篇，我都會被陶醉在經文的韻律和生動的故事中。其中，給我印象最深的是秦始皇。秦始皇是一位偉大的政治家，但在許多人心中他同時也是個暴君。可我覺得他只不過是一個順應了“弱肉強食，勝者王，敗者寇”的生活邏輯的人物。他為了統一中國，加強訓練精兵。雖然，每一個訓練，對于士兵來說都是一次生死決擇，但這么殘酷的訓練卻為日后，統一中國做了奠基。統一中國后，他雖然殘暴，但從此國泰民安。我們身處這個美好的'社會主義，不是要感謝秦始皇嗎?他對中國古代文明所做的貢獻是無可抹滅的，這為中國古文明也留下了光輝的一頁。《三字經》，深遠而持久地影響著每個中華兒女，中華民族的美德鑄造了它，讓我們繼承這些美德。

《三字經》與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物(其中《千字文》存在《古千字文》、《敘古千字文》、《續千字文》、《新千字文》等不同版本)。《三字經》是中華民族珍貴的文化遺產，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。基于歷史原因，《三字經》難免含有一些精神糟粕、藝術瑕疵，但其獨特的思想價值和文化魅力仍然為世人所公認，被歷代中國人奉為經典并不斷流傳。

原典作者。

關于《三字經》的成書年代和作者歷代說法不一，但是大多數學者的意見傾向于“宋儒王伯厚先生作《三字經》，以課家塾”。王應麟晚年教育本族子弟讀書的時候，編寫了一本融會經史子集的三字歌訣，據傳就是《三字經》。

一說是宋代人區適子。明末清初屈大均在“廣東新語”卷十一中記載：“童蒙所誦三字經乃宋末區適子所撰。適子，順德登洲人，字正叔，入元抗節不仕”，認為廣東順德人區適子才是《三字經》的真正作者。

一說是明代人黎貞。清代邵晉涵詩：“讀得貞黎三字訓”，自注：“《三字經》，南海黎貞撰。”即以為明代黎貞撰。

中國寧波大學文學院教授張如安在《北京大學學報》第二期上發表了《歷史上最早記載〈三字經〉的文獻——〈三字經〉成書于南宋中期新說》一文，判斷《三字經》應成書于南宋紹熙(1190年-1194年)至嘉定(12-1224年)年間，其時代要早于王應麟(1223年-12)和區適子。而寧波是目前已知的《三字經》最早流傳的地區。

王應麟(1223—1296)南宋官員、學者。字伯厚，號深寧居士，又號厚齋。祖籍河南開封，后遷居慶元府鄞縣(今浙江鄞縣)，理宗淳祐元年進士，寶祐四年復中博學宏詞科。歷官太常寺主簿、通判臺州，召為秘節監、權中書舍人，知徽州、禮部尚書兼給事中等職。其為人正直敢言，屢次冒犯權臣丁大全、賈似道而遭罷斥，后辭官回鄉，專意著述二十年。為學宗朱熹，涉獵經史百家、天文地理，熟悉掌故制度，長于考證。一生著述頗富，計有二十余種、六百多卷，相傳《三字經》為其所著。

增改作者。

原典內容之外，后經章太炎等人多次增改，故三字經內容在“敘史”部分，也已包含元、明、清、民國時期。