當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是小編為大家帶來的讀后感優秀范文，希望大家可以喜歡。

做幸福的教師讀后感篇一

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑。

教學。

學會欣賞教學相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

用愛微笑。

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。

用愛賞識鼓勵。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！

是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。

具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。

近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。

看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務和責任。

回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經常扣分，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現出很多“王三陽”老師的。

人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執一詞。這學期，聆聽了陶老師關于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。

《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！

其實，現在的我大多數時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。

讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結。可偏偏大多數時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。

我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們塞錢。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。

好像就應了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。

很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！

（錢雨晨）。

觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我帶來震撼與感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。

一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導致被同學排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。

盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。

“眼淚只能流一滴。”這是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴。看電影時“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。

請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。

金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。

劉千一。

《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰士的生命。

讀罷課文，老班長那張飽經風霜的面容立刻浮現在我的眼前，革命的艱辛、環境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責任感，對小戰士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。

像老班長這樣無數的革命先輩，為了偉大的革命事業，為了新中國的建立，戰勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創造偉大歷史的平凡的人們。

這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應該繼承的永不褪色的精神財富。

有些同學自私、懶惰、學習不認真，幾乎沒有絲毫責任心、戰勝困難的勇氣與關心愛護他人的美德。同學之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風氣。有的同學學習馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責任感；學習上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。

今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學習，學習他們那種關心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學習搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創的祖國建設得更加美好、富強。

《金色的魚鉤》讀后感。

一本散發著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。

《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導員向你布置任務時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發現你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意專……老班長，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。

我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動。看！紅領巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災區捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！

我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學習你那種先人后已、舍己為人的品質。

做幸福的教師讀后感篇二

《做幸福的教師》這本書實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。

做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！

做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學生相處時，對學生進行評價時，多一些鼓勵，讓學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，給予學生更多的掌聲；當學生有困惑時，轉變為學生最真誠的朋友與之談心；當學生勇敢展現自己時，做學生最好的欣賞者；當學生侃侃而談時，做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結果是好是壞，我們都與孩子共同經歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。

做幸福的教師，是與孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。

耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業所決定的，因此我們的職業平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！

陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。

做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！

做幸福的教師讀后感篇三

隨著社會的發展，對教師的要求越來越多，要求教師要終身學習，適應時代的潮流；要能把學生教育好，培養國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個教師群體推到了風口浪尖之上，受社會輿論的譴責。在這樣的一個社會背景下，我們真的能做一個幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。

隨著時間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長；第二部分是打點幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個方面談談本次的讀書心得。

教師的職業勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。幸福是一種心態，當你桃李滿天下的時候，那種幸福感溢于言表，這時候很難用金錢，社會地位去衡量我們所創造的價值。因為我們培養的是為社會創造價值的人，十年樹木百年樹人，培養一個人才需要很長的時間，是個長久之計，十分不容易。

我們深知其中的不易，當學生成功時，成就感就油然而生，那我們自然會感到幸福，當我們青絲變為白發時，一屆屆的學生返回母校看望恩師時，你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對于我們來說只有自身感到幸福了，才能給學生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學生上課，能讓學生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個有特征的學生，享受和同事們為研究某個熱點問題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時間。只有心態和狀態都對了，我們才能感覺幸福。

陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個幸福的教師，來源于長期的的修身養性，來源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經典的文本，在古今中外經典的思想里遨游，體會其中之精髓。

當代教師，要想把學生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？所以對于我們來說即使成不了大家，單純的從我們的職業需求來說，我們也離不開讀書，那么就讓讀書成為我們生活的必需吧！

做幸福的教師讀后感篇四

一流清泉，必有源頭活水，一棵大樹，必有根下沃土。下面是橙子收集的《做幸福的教師》教師讀后感，歡迎閱讀。

《做幸福的教師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長》，二是《寫作的“道”與“術”》，三是《打點幸福人生》。

《讀書與教師生命成長》主要談的“取法乎上”誦讀經典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養分。讀書可以明智，可以醫愚。讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話。學無止境，讀書不僅是學生時代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個教師的成長都離不開書籍的陪伴，這也是時代賦予教師的責任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個知識廣博的人。

——文章來源網絡整理，僅供參考但讓教育教學水平不斷攀升，而且也讓整個生命發生翻天覆地的變化。”作為老師，首先應該是個文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內涵，有修養，做好學生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經典文化一旦內化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

《寫作的“道”與“術”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術”并進的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫作，甚至害怕寫作，有的當了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾。”這個章節中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫作經歷與感悟，讓我們教師明白一個道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長過程中的一筆精神財富。

——文章來源網絡整理，僅供參考或其他痛苦的泥潭里掙脫出來，去主動地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達而達人”的精神之美。你若愛，生活哪里都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。于是，生命在持續發展中變得更加美好，快樂地走進幸福的殿堂，這就是幸福的人生。

對于什么是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會有不同的詮釋。“桃李不言，下自成蹊。”這是教師的職業幸福。幸福，并不遙遠，就存于每一個人的心中！讓我們以書為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個新時代的幸福教師。

《做幸福的教師》教師讀后感二終于進入暑假了。隨著七月的到來，我的這一屆學生順利畢業，與即將踏上另一段人生的學生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我帶著微笑開始讀起來了。

陶老師認為：“通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會發生翻天覆地的變化，從本質上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長的必需。”

隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學與讀書，教師的成長與讀書之間的關系。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長的路標，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：“心有多大，舞臺就有多大。”可是如何去拓寬我們心靈的寬度呢？讀書是最簡單易行的方法。

——文章來源網絡整理，僅供參考還記得我上小學時，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜志上刊登的優秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習慣都源自她的啟蒙。后來，我明白了原來她的與眾不同是因為“氣質”，“腹有詩書氣自華”，古人誠不欺我。

后來大學畢業，進入學校成為一名老師后，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學方面的書籍，或者是消遣的快餐小說。總是覺得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開始認真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間，我讀的專業書籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙中感悟靈魂的律動。”

讀書，是為了修養自己，也是為了學生。讀書和教學，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設計絕不僅僅是對課標和知識的解讀，他教給學生的是他讀過的書，走過的路，能讓學生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬卷，教學如有神”。

——文章來源網絡整理，僅供參考福的界定，每個人都有著不同的理解。大體上，幸福是對現狀的滿足和對未來的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。

作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，仿佛對自己的教師生涯，有了更清醒的認識。

做一名幸福的老師要有高尚的職業情操。這是教書育人的前提，也是立德樹人的導向。意大利詩人但丁曾經說過：“一個只是不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補。”教師首先要做一個高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔了重要的教育使命，是偉大的筑夢者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學生共同成長，一定也是快樂的。

做一名幸福的老師要有扎實的知識。在信息爆炸的二十一世紀，知識總量激增，老師應具備終身學習的意識，才能應對越來越高的教學需求。教師要有危機意識，這種危機意識會促進老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質量的教學水準，奠定幸福的根基。

做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者，愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關注每一名學生，才能成為一名合格的老師。愛心，使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育，只是應付了事，這樣的老師是無法獲得幸福感的。

——文章來源網絡整理，僅供參考力的教師。

教師職業雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業幸福感，源自自身的心態和教學裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態面對我們的工作，用愛心面對我們的教育事業，構建和諧的師生關系，通過言傳身教感染學生，也用心感悟師生間的和諧快樂，感悟教書育人的幸福。當我們的勞動被學生、被家長、被同事、被領導認可的時候，注定會被快樂包圍，被幸福圍繞！

蘇霍姆林斯基說道：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天使上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”做一名幸福的教師會感到教育成功帶來的幸福和快樂，感到教育生活的充實和生命的價值。

《做幸福的教師》教師讀后感四暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經典名著，并將其中的經典名句用于自己的創作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。

不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪。

——文章來源網絡整理，僅供參考去，不惑之年的自己也曾被職業倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調整心態，不斷提升自己的教師職業幸福感，從而能及時克服職業倦怠，培養學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。

提升班主任的職業幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，并且在班規的執行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩步發展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關系也十分緊張，后來身邊經驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔并濟，增加寬容之心。

——文章來源網絡整理，僅供參考掃不積極、衛生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛生同學和衛生保持習慣好的同學，并讓這些同學分享好習慣養成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發現孩子們的閃關點，體會著育人進步的喜悅與幸福。

其次，只有真心關愛學生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家里貧困的學生可申請助國家學金時，班里竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯系并幫孩子申請了國家助學金，并對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關心他，當年的高考中他以優異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學校看我，即使有事來不了也要發一個長長的信息匯報他在大學的學習情況和對我的節日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

——文章來源網絡整理，僅供參考成，完成對孩子們全程的專業化指導。班主任應用扎實的知識功底、熱情友好的態度，共同陪伴孩子們去追夢，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！

《做幸福的教師》教師讀后感五做一個幸福的教師，看到題目，心里不由問自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書，一個個鮮活的實例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啟迪。

回想自己工作伊始，面對新的學生，面對新的環境，都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂，毫無規矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個接一個的來，我每天奔走于教室內外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現狀，苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來的幸福感和優越感呢？當時真的質疑過。再看現在的班級和學生，有時會不自然的產生一種莫名的感覺，心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！

——文章來源網絡整理，僅供參考新老師在文中闡述了大量的經典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學生而言，都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持，提升自身修養，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。二是養成習慣，讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分，養成讀書的習慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面，要有求知的欲望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。讀書使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態，巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態，用快樂填充自己平凡的工作，你就會感到生活著真好。”當今社會功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進了校園，這就亟需一種平和的心態，平和的心態是一種人生修養，一種人生境界。因此用平和的心態來對待工作和生活，凡事都會自己想得開，不會再計較生活中的得失。淡泊平和，就會擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態會讓我們心情輕松，不會因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態，可以讓我們學會知足常樂，知道了生命的意義。

——文章來源網絡整理，僅供參考擁有了平和心態，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態，會讓人快樂，讓人勇敢，那時幸福便會不期而至。

做幸福的教師其實是自我修煉的過程，學生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質，需要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關心愛護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發芽，從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言，下自成蹊”，當我們教師成為學生爭相模仿的對象的時候，幸福便會悄然降臨！

《做幸福的教師》教師讀后感六第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。

很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學期的畢業前夕，我剛剛在班上發了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，——文章來源網絡整理，僅供參考流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。

做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學習橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風采都展現給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創作，培養他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福！

——文章來源網絡整理，僅供參考著我在期末考試后給家長的一封信中曾經說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結果是好是壞，我們都與孩子共同經歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。

幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當時那個情景感動或是觸動到他了吧！浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學的時候他看見我不說話，有時候同學之間因為某句話他就會產生攻擊行為，經過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。

——文章來源網絡整理，僅供參考了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關系，以后我不能當浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

去年我從開發區一中回到了上徐各莊小學，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經歷，我會想，我會不會是開發區最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！

我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經因成績不理想而離家出走；曾經因為同學摸他頭發而大喊大叫；曾經因為缺乏興趣而厭學……于是，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現。我就經常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達。

我帶著期待找出了小高同學的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音！”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能啊！于是我——文章來源網絡整理，僅供參考趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信，把想說的話放進信紙里，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當然，孩子們也常會給我帶來不一樣的觸動。

耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業所決定的，因此我們的職業平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！

做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！

陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，——文章來源網絡整理，僅供參考感知著幸福。

最后，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經，歷經了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。“豈曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目！

——文章來源網絡整理，僅供參考。

做幸福的教師讀后感篇五

暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經典名著，并將其中的經典名句用于自己的創作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。

不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調整心態，不斷提升自己的教師職業幸福感，從而能及時克服職業倦怠，培養學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。

提升班主任的職業幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，并且在班規的執行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩步發展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關系也十分緊張，后來身邊經驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔并濟，增加寬容之心。

我認真閱讀了各類名班主任治班的經典名著，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關懷和理解孩子和家長的角度思考問題，并從原先的“管學生”轉變為孩子們的“夢想合伙人”的合作關系，接受孩子們的錯誤，并熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛生工作出現了問題：值日生打掃不積極、衛生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛生同學和衛生保持習慣好的同學，并讓這些同學分享好習慣養成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發現孩子們的閃關點，體會著育人進步的喜悅與幸福。

其次，只有真心關愛學生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家里貧困的學生可申請助國家學金時，班里竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯系并幫孩子申請了國家助學金，并對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關心他，當年的高考中他以優異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學校看我，即使有事來不了也要發一個長長的信息匯報他在大學的學習情況和對我的節日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

最后，多讀書、多學習，做學習型的專業型老班，通過學習教育學和心理學及學科專業知識，更快更好的幫孩子們去感知高中學習的認知規律和知識結構，從把孩子們引入開高，到高考結束志愿填報完成，完成對孩子們全程的專業化指導。班主任應用扎實的知識功底、熱情友好的態度，共同陪伴孩子們去追夢，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！

做幸福的教師讀后感篇六

首先，要懂得享受課堂。“三尺講臺”是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學生。學生是教育的主體，也是老師能夠獲得幸福感的重要源泉。學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們想要得到這種回報時首先要做到學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。教育的同時又能夠設身處地地為他們著想。

第三，要懂得研究教學。一位優秀教師最重要的就是教學的基本功，只有扎實的基本功和善于研究教學，才能不斷提升自己，贏得家長和學生的尊重，不會對自己的'工作產生倦怠感，從而收獲幸福。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。讓孩子們真正做到“尊其師，信其道”。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業，我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。

做幸福的教師讀后感篇七

讀完雷玲編者的《教師的幸福資本---成為優秀教師的8種特質》，還是深有感觸，對其中的很多觀點深感認同，深受啟發；同時也深受鼓舞，勵志志存高遠，成為更優秀的教師。的確，做個老師簡單，但堅持從教數十年實屬不易，同時悉心研究，成為優秀的教師絕對是個考驗。因為，優秀的教師不光光是“術業有專攻”的技師，并且是“腹有詩書氣自華”的文化底蘊深厚的文化傳播者，以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡導者。

我覺得若勵志成為此種優秀教師，必須做到如下幾個方面的努力付出：首先，努力成為具有高尚人格魅力的教師。正如我們通常所說的“先做人，后做事”。對于教師來說此點更是重要。很難想象一個道德敗壞的人能夠站在講臺上教書育人，若如此，對老師自己來說，那一定是在進行心靈的救贖。作為教師，我們最應該認清楚的一點就是:我們不光光是在傳播知識，更重要的是人類的優良品質和永不衰落的文化。否則，我們為什么不制造智能機器去代替人類呢？沒有人類的靈魂思想，那我們活著這個世界上就是悲哀而可憎的，還談什么育人。

其實，我們都知道，對于一個老師來說，最重要的不是教授知識，而是通過你的言行潛移默化地在孩子們的心靈中播撒愛，善，奮進的種子。這種行動看起來是微不足道的，力量卻是巨大的，因為有時教師不經意的語言會改變一個人一生的人生觀，世界觀，價值觀，從而改變了一個人一生的生活道路，這恰恰是教師語言的威力所在。

我覺得編者在第六章《教師的教學語言》中有句老師形容學生的話講的特別好，“你的眼睛穿透力真強，簡直像x光機”。事實上，我覺得老師的語言像穿透力極強的x光機，照亮每個美好的心靈；同時點醒那些即將沉睡和已經風化的靈魂。

其次，努力成為具有強硬專業水準的教師。作為教師，學生喜歡這個人是重要的，但僅僅如此，就是缺憾的。有些老師是很幽默，很會調動課堂氣氛，但哄堂大笑之后，學生腦袋里什么也沒有剩下，這樣的人能稱為“師”嗎？“師乃，傳道授業解惑也”，更重要的是“授人與魚，不如授之于漁，”教學中講究的是一種方法。所以，教師自身所做的首先是具有扎實的專業基礎，了解本領域的來龍去脈以及發展動態。其次，教師更應該悉心研究教學方法，以使自己的淵博知識能夠向學生精確地傳授。所以，人們經常說教師是藝術家，能夠將博大精深的東西盡情演繹或徐徐道來，而能學生投入其中。其實，也就是說語言的表達對教師依然是很重要的素質要求。

總結。

進步。同時教師還可以進行網絡遠程學習利用高科技學習前沿的東西。的確在全球信息同步化的有利條件下我們的確應該不斷開拓視野探索未知這樣國家的教育才能不斷地完善。

但現在可能存在的一個問題是，在一切都被商業化之后，教師的求之探索。

欲并不是那么強，大家看到的東西不一樣，追求的東西也不一樣，所以慢慢的弱化了自身強烈的求知進取欲。但無論如何，我相信，只有教師自身綜合素質越強，發展前景越輝煌。我還是相信，金子總能發光。

所以像編者在第五章《做研究型教師---優秀教師的專業資本》中提到的那樣，放下浮躁的心，做到“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”，尤其是一線教師，要明白“教育科研根于實踐，源于問題。親近學生，走進課堂，是‘田野式’，‘草根式’的鮮活教育科研。”

其次，努力成為具有較高綜合素質的教師。其實，大家都清楚站在講臺上的教師不是個簡單的知識播種機，而且是一個鮮活的有血有肉的有情感的復合體。所以，學生喜歡的不光光是你精湛的專業知識，而可能是你舉手投足間的的一個動作，或者是不經意間的一句話。因為在幼小美好的靈魂里，一個動作，一句話會足足深印在他們內心一輩子，而就是因為這些小小的舉動，他們的人生會因此而不同。所以請斟酌您的每一句話，因為你是在雕刻靈魂或者是毀壞一件藝術品。

我深記編者在第三章《eq---優秀教師的情商資本》中提到優秀的教師要讓學生在學習中體會到教育的藝術美感，而不是凜冽的大水罐，狂暴而來，頃刻而去，不留一點點痕跡。由此可見，教育的成功與失敗。同時，編者的另一席肺腑之言也很令人感悟，即“情商是一種能力，情商是一種創造，情商又是一種技巧。”融入些許情感，運用些許情商，您的魅力悄然而來，卻令人揮之不去，美不勝收。所以調動您的全身細胞，將您的課堂發揮的淋漓盡致。相信，您也會有很多粉絲向你投來羨慕與敬仰的目光。

最后，一句話，努力為您的教師形象樹立一個品牌，打造一個標語，定位一種耐久的品味。

做幸福的教師讀后感篇八

從兩年前學習郭思樂教授的《教育激揚生命》到今天的荊志強老師《幸福地做教師》的再學習，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。荊老師的生本教育實踐經驗，讓我們看到了教學奇跡。原來可以這樣教，生活可以這樣美好！書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂教授也認為“行動：理念勝于方法”。教師的專業理念：教師觀、學生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實踐性，可以幫助我們更好地認識、理解教育。

改變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應該改變的。荊老師認為教師的所有教學活動都要成為學生得以自學的輔導力量，促進學生的學習，組織學生有規劃地自己學習和生活，幫助學生順利地記性自主學習，組織學生的學習生活。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學生的好導師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學實踐中我們不難發現，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據教師的需求而展開，而非學生。教師成了牽著學生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學生思維、活動來完成的教學，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發和引導。

在生本教育理念中，學生是充滿活力的資源。教育教學的一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生是生本教育的原則。學生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學生觀。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。我們要把自己的教學設計轉化為學生的學習活動設計，從學生的實際出發，根據學生的學習經驗組織開展學習活動。學習小組的構建可以讓學生優勢互補，相互為師，共同進步。我們需要努力建構師生主體間性，實現師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關系，充分發揮學生的主體性。在很多時候，學生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學生的需求與問題。教學是一種知情意統一發展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應體現生命的力量。教學就是要教會學生學習，讓學生自己會學。改變追求學習結果為強調學習過程。教師的作用從有形變為無形，學生的.表達、組織、創新能力得到提高，教學的內涵才會真正逐漸演變為教學生如何學習，如何促進學生的健康成長和全面發展。我們都期望看到學生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過學生這樣磨練的機會呢？值得我們思考的。

生本教育倡導學生自主管理。通過自我教育與管理自治兩個層面對學生進行自治自理能力與自制能力培養。生本的管理成為推進生本教育的利器。升本教育讓學生的生命自由活動，最終讓學生主動、自覺地生成和發展出符合班級、學校、社會發展所需要的品質。在自主管理中發展學生的品行、集體榮譽感、社會責任感等需要的品質，而這些參與感、責任感會成為學生積極主動參與生本教育的精神動力。

生本教育更是生命的教育，我們應該以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要善于引導學生，講清道理；研究學生、以生為友，交流溝通、用親情感化學生；與學生做真心朋友。人文關懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實措施、多種形式加以引導。我們要善于適當調控，適度懲罰，變罰為獎。

實施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質要求。就如荊老師所言，用六個“心”去關愛學生。把愛賦予學生，創造性地開展工作；與學生平等心相待；細心關注細節，耐心地克服煩躁情緒；關心地全心全意為學生服務，在工作中處處體現生本。

我相信，教育的春天已經離我們不遠了！

做幸福的教師讀后感篇九

這個暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：

要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。

做幸福的教師讀后感篇十

讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學我們的本門工作之外，更重要的是我們應該有一個健康的心理和良好的心態，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。

幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，并且能夠產生愉悅的感覺。

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。

做幸福的教師讀后感篇十一

書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學生嗎?”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出:我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎?可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善于發現他們的閃光點。對于這一條，我深有體會，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個新年聯歡的節目，起初認為沒有什么難的，但真正的開始排練后才覺得并不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎的剛大學畢業的孩子，好發表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的'不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學會欣賞你的學生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應該換個角度看這幾個孩子呢?第二天再排練的時候，我就運用了書里講到的方法，發現他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以夸獎他表情到位，動作不協調的可以夸獎他的力度很好等等，結果真的如書上所說，激發了他們的自我實現的自信心和動力，練習的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發現，閱讀對于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。

那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發大家的思考與遐想--哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。