每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
德育教育案例篇一
德育教育是現代教育體系中不可或缺的一部分，不僅有助于學生的道德素養的培養，也能夠幫助學生的個人成長。然而，由于社會的變化導致學生的行為和態度也在不斷變化，因此，德育教育面臨著的挑戰也在不斷增加。針對這一問題，輔導人員和教師們通過實踐和經驗總結，提供了一些有效的德育輔導案例，本文將對該主題進行探討和總結。
第二段：案例分析。
老師在德育教育工作中遇到了一個學生，這個學生有問題行為，但是老師發現他并非故意要破壞課堂紀律。經過細致觀察和分析，老師認為該學生行為背后的原因可能與家庭環境和學習壓力有關。因此，在后續的教育工作中，老師和家長進行了交流，希望能夠更好地幫助這個學生。
第三段：解決方法。
為了幫助這個學生，老師和家長圍繞學生家庭和學習問題積極探討，并開展了有針對性的輔導。對于學生家庭問題，老師和家長共同積極探討，試圖找到合適的解決方案。對于學習問題，老師則為該學生定制了一份學習計劃，并為他提供了個性化的指導和幫助，以期提高其學習成績和自我管理能力。
第四段：效果評估。
通過這個學生的案例，我們不難發現，德育教育輔導的方法要根據學生的具體情況而定，不能盲目套用各種通用的方法。對于學生的不同問題，老師需要耐心傾聽和思考，理解學生的內心想法，最終提供有效的解決方案。在這個案例中，家長和老師的共同努力最終取得了顯著的成果，該學生的行為也有了很大的改善。
第五段：結論。
總之，德育教育輔導是一項長期而有效的工作。在這項工作中，重要的是教師和輔導人員要認真思考和分析每個學生的具體情況，了解學生的內心想法和行為根源，制定針對性的解決方案，并根據實際情況進行調整。只有這樣，才能更好地幫助學生成長，讓他們在成長過程中獲得更多的幫助和指導，也在實踐中不斷提高自己的專業水平。
德育教育案例篇二
本班有一位名叫肖東的學生，他有一習慣，進教室不喊報告，出教室不說再見，當我問他有關情景時，他總是昂著小腦袋，指責他人的不是。他長得眉目清秀，樣貌挺可愛，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出此刻班級里的人群當中，就開始出現各種不近人意的情景。先是陸續有同學報告他罵人、打人，對同學態度粗暴。他上課喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。對教師的批評、教育滿不在乎；對同學的幫忙嗤之以鼻。平時參加同學們的課間游戲時，總喜歡搗亂，不是推倒這個，就是打得那個同學哭，攪得同學們不得安寧。他懂的課外知識要比其他同學多，因而有時他會嘲笑同學的無知，但真正要他做時，他又做得不是很好。
事的效率就高。所以，對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個恰當的方法會讓學生充滿自信，走向成功，而一個過激的方式只能讓學生喪失信心，走向消沉。對待調皮的學生，教師應當調整心態，轉換角度，講究方法摸清了原因，掌握了情景，我有計劃、有目的、全方位地對他進行了輔導。
其實，當學生聽到教師在爸爸媽媽的面前表揚自我時，他們的心中洋溢著的歡樂是無法用語言來表達的。我相信，這也正是學生最渴望的。我們的教育必須使學生擁有期望。一位教育專家曾說：“無論什么人。受激勵而改過，是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”所以，每當肖東同學有一點提高時，我都會以各種的形式通知其家長，以此樹立他的自信心。經過與家長聯系，端正其父母的教育觀，懇請家長與學校教育配合。
這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾句。讓他重新認識自我，讓他感到在教師眼里，他是個具有許多優點的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數的增多，師生感情加深，我再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地，他能理解我的“提議”，一點點地彌補不足。每當那時，我會對他的表現及時予以肯定和表揚，并幫忙他做到持之以恒。
利用他愛看書的特點，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫忙他樹立正確的人生觀。充分發揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔當主角。
這位同學的現象，存在于很多學校、很多班級里。出現了這些情景我們就不應當回避它，而是應當正確地應對它，首先要承認問題的客觀存在，然后是思考它，最終尋找出解決問題的辦法。只要我們認真、科學地對待問題，潛心地研究問題，總會找到解決問題的辦法的；只要學校、家庭和社會通力協作，對這類學生加以正確地引導和合理的教育，定能使他們得到轉變，使他們健康地成長的。
作為一名班主任教師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調。
德育教育案例篇三
德育教育輔導是一項重要的工作，主要包括對學生進行道德、文化等方面的培養。作為一名德育教育輔導員，我認識到這項工作的重要性，也深感其挑戰性。下面我將從以下五個方面展開我的心得體會。
作為學校德育教育體系中的一員，德育教育輔導員承擔著關于學生思想品德、生活習慣等方面的培養與引導任務。在此過程中，輔導員不僅需要對學生進行正向激勵，更需要對學生進行心態引導、問題解決等方面的幫助。正是這些工作，為學校的發展奠定了良好的基礎。
第二段：正確的心態決定了教育輔導工作的成功。
在德育教育輔導工作中，教育者的心態是至關重要的。教育者應該時刻以學生為本，保持一顆平和理性的心態，時刻提醒自己要具有耐心和毅力。只有這些，才能有效地滿足學生的需求，實現學校的目標。
第三段：識別學生需求。
在德育教育輔導工作中，識別和了解學生的需求是至關重要的。從學生的心理健康、情感需求、學業壓力等方面，對學生進行全面的評估。基于具體的問題和情況出發，制定符合學生需求的教育措施。
第四段：基于問題解決方案。
針對學生的問題，心態平和、思維清晰的德育教育輔導員，需要制定有效可行的問題解決方案。這個方案需要基于實際情況而制定，同時也需要有計劃、有條理。解決學生問題可以采用一系列的方法，包括咨詢、引導、心理輔導等等，方法靈活多樣。
第五段：培養學生的道德品質和知識技能。
最后，德育教育輔導工作的目的是培養學生的道德品質和知識技能，這需要在教育過程中注重學生的實踐操作，在具體行動中促進學生的道德/知識習得。在這個過程中，教育者要時刻保持對學生的引導和幫助，指導他們行為標準，并習得正確的價值觀。
總之，德育教育輔導工作是學校教育體系的重要組成部分。只有正確的認識學生需求，有效地制定問題解決方案，注重培養學生的道德品質和知識技能，教育者才能順利完成這項任務，實現學校教育目標。
德育教育案例篇四
況下，我跟他進行了談話。談話中該生交代，自己認為學習沒有用，目前沉浸在小說的世界里無法自拔。晚上睡不著覺，導致惡性循環。
通過交流我了解到該生夢想著成為軍人，我鼓勵他努力考取軍校或考取好的大學畢業后參軍入伍。該生表示出了強烈的學習欲望。在此基礎上我才去了以下措施：首先，我沒收了該生的所有小說。其次，我們共同制定了每周目標和計劃。此外我將他的位置進行調整，由品學兼優的班長對該生的學習、紀律進行全面監管和督促。第一周，該生基本沒有轉變，班長每節課都要叫醒并提醒他注意聽講。通過與班長的交流我們發現該生身上的閃光點，就是比較聽話，也能夠尊重班長的善意提醒。針對這一點我對他進行了夸獎和鼓勵。第二周目標為培養優勢科目。該生決定把感興趣的數學進一步提高。隨后我與班長進行溝通，作為小組數學1號的班長，開始創造機會讓該生在小組內講題并積極展示，培養該生的自信心和學習興趣。第二周是該生轉變的開始，一周結束后，班長對于他的進步給予了很大的肯定。
第一次月考中該生數學成績為102。這成為該生內在轉變的助推器，我發現該生上課睡覺的現象基本本有了，也沒有再出現遲到的情況，而且明顯有了學習動力和學習興趣，學習狀態基本上步入正軌。在一次名為“我來宜中干什么”的班會課上，周朗朗同學主動站起來發言，分享了自己想要成為軍人的夢想。我能感覺到他由內而外的轉變。
至今周朗朗同學的成績一直很穩定，保持在班級30名左右。他在享受學習的過程中戒掉了看小說的習慣。并且學會了有計劃的學習。
【感想】作為教師在面對學生的錯誤時不應簡單粗暴的進行訓斥和處罰。應該去發現問題背后的原因，解決不良因素帶來的影響。并耐心的幫助學生改正錯誤，步入正軌。認識錯誤是簡單的事情，改正錯誤的路上需要老師的指導和鼓勵。要嚴加預防學生可能出現的任何反彈，及時進行干預。
德育教育案例篇五
我所任教的班上有一位男同學，王曉偉，性格偏激，自尊心強，經常遲到、曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現象也時有發生。在校內外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細節表現讓我更客觀地認識他，雖然他不善言辭，但卻有自我的獨到的見解，有時默默無聞的做一些有意義的事。
該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴重的精神疾病，其父忙于工作，每一天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環境中，王曉偉同學感受不到父愛和母愛，行為出現了危機，養成了很多的不良習性。
一次上課，很多同學在鈴聲響起的時候匆匆忙忙的走入教室。這時我發現第三張桌王曉偉還沒有回來，問同學們才得知上節課的時就沒有看見他。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報告，教室門撞開走了進來，沒等我問一句，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想：一般情景下學生不會這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為，今日肯定事出有因。于是，我用鎮定的語氣說：“同學們，我們繼續上課！”學生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節課很快過去了。下課后，學生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉。“馬曉偉，你今日上課這樣貌表現很不好，有什么意見和不滿能夠和教師說啊……”“教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質量問題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時聽到學生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網一夜未歸。”我意識到王曉偉在說謊，這種行為違背誠實守信原則，但也是為了自我保護。我不在追問，當面揭穿學生的謊言，容易使學生自尊心受到傷害，極易導致學生產生對立情緒，證明教師對學生缺乏信任，為后續的教育工作埋下了隱患，受損的師生關系要彌補也很困難。
接下來的一次班會課上，“同學們，最近教師在網上看到了一個視頻很有感觸，今日特地帶來想和大家一齊分享，請大家用心來觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發工錢，武漢市黃陂區建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬元工錢發到60多名民工手上，這是一個感天動地的故事。視頻結束了，但它留給我們的震撼是強烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”，孫東林20年來堅守“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動詮釋了道德的真諦、職責的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠信，是我們中華民族傳統美德的傳承者，是社會主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學習的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠信，什么是職責，什么是良知，什么是值得我們堅守和尊敬的品德。
今日我們就開展一次素質評價工作，首先請每位學生先自評，從好人好事、誠信方面找出自我的優點，然后同學進行互評，最終全班同學進行總結和評價。僅有知己知彼，才能百戰不殆，那就讓我們開始吧！。”話音剛落，同學們就進取響應起來。張某同學說道：“我的優點就是遵守紀律，作業按時交，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正。”劉某緊跟著說：“我的優點是愛幫忙同學，上次同學生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不研究，愛得罪人。”輪到王曉偉發言了：“我沒有優點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業、還謊言……”王曉偉把自我的缺點列舉了很多，然后就低頭不語了。聽到王曉偉的自評后，我的心里很不是滋味。一個孩子內心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內心有多么的痛苦。
自評環節后，接下來是互評。我說，“同學們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，教師小時侯也不止一次的地聽過。能夠這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你明白，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？這個故事告訴我們：僅有誠實，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠實守信的同學呢，同學們互相對視，沒有一個人說話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠懇地看著他說：“在教師的印象中，你是一個誠實守信的同學，上次我讓同學們把制作的模型交上來的的時候，也有你按時上交，說明你很重視這件事，這就是你的優點呀。還有一次勞動挖樹坑，是你第一個按時到的，沒有任何人的監督，按規定完成了6個樹坑，這一次次小的細節和行為都說明你是誠實守信的好同學”。我說完這些話時，他抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點點頭。之后本組的同學都開始對他進行評價；“王曉偉同學你還記得那次的運動會嗎？因為你剛剛生完一場病身體還沒恢復好，使得比賽時沒有拿上名次而后悔嗎？同學們從心里感激你，因為你是為了班團體的利益而帶病參加的，所以你關心團體也是你的優點。”這時他的臉慢慢的紅了起來。之后肖某又說道：“上次下大雨，我沒有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會淋雨的，我從心里感激你……”同學們表揚王曉偉的事情一件之后一件，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今日是我最難忘的日子，同學們對我的評價讓我很吃驚，沒有想到我身上還有優點，多謝教師和同學們，從今以后我會慢慢的改掉身上的缺點，融入到這個團體當中來，做誠實守信的好學生，請教師和同學們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時班里爆發了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無限的力量，也代表了同學們對王曉偉的信任。幾周后，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現出了極大的熱情。
反思：
在對后進生進行轉化的問題上，綜合素質評價給我指明了一條行之有效的方法。對后進生的孩子進行評價讓我嘗到了甜頭，因為它讓孩子學會了更自信、更從容地應對學習和生活，促進孩子個性和諧健康地發展。
德育教育案例篇六
教師是履行教育教學職責的專業人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目標,就是把班級建設的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是打開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態度隨便,于有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發現班里有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留著長頭發，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心里很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關系僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了，想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,后來我改變方法,從同學中了解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他談心，語氣溫和地與他談學習、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發現辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級后，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的一句開場白，他說我的那句“你最近的學習怎么樣?”讓他徹底改變了對我的看法，他說聽到這句話后使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動，五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以后，我們的關系開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之，認識聽課，及時完成作業。
還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學課堂表現很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼里的“頭疼生”.上課不喜歡聽課,不認真完成作業,對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我了解到有關她的全部情況.面對這樣的一個女生,著實讓我心里直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來轉變?有了前次經驗,我心里有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面了解她的情況,然后對癥下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌癥,正在治療當中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多于表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.并號召班里同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺,作業也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現在的她不再是老師眼中的“頭疼生”了.通過與這位同學的交談,使我了解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在于是否尊重學生的感情。
從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關懷，后進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習基礎差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。
通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經。
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德育教育案例篇七
德育工作是教育中的重要工作之一,對于小學生人生觀和價值觀的培養至關重要。下面是小編為大家整理的德育教育案例，一起來看看吧!
多一把尺子衡量學生。
每個班級都有優秀生和學困生，教師喜歡優秀生，這很正常，但對學困生更應多給點偏愛。因為在老師和同學心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會落到他們頭上，我們偏愛他們一點，也不過是對他們應該得到的愛的一點補償。
美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。
我校李水平同學，在眾人眼里他不尊重師長、不團結同學、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說是個不受老師歡迎的學生。可是在我的語文課上，他的表現比較不同：課前他積極收集各種資料，經過自己的整理，上課時再流利的介紹給大家，每次同學們都聽的認真，他也講的很有興致。有些同事問我：“你用了什么方法?”其實原因很簡單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發現他口才好，而且愛讀書，知識很豐富。所以我對他說：“老師給你創造一個機會，讓大家重新認識你、評價你，好嗎?”聽到這兒，他毫不猶豫的點了點頭。
我清楚的記得當時的情景，那是講到《草船借箭》一課時，我選了一個適當的時機，對全班同學說：“今天有一位同學，自愿當大家的講解員，為我們來介紹有關三國時期的歷史知識。”
這時，他走到教室前侃侃而談，《三國演義》一書共一百二十回，故事起于劉關張祧園結義，止于東吳滅亡??《草船借箭》就是根據《三國演義》第四十六回的內容改寫的。諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的??講得精彩極了，全班同學都聽呆了，同時報以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評價。從此，同學們對他刮目相看，這個孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起，怎樣談起，何時談起。
“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能。每個人都有自己的智能優勢。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能;相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。學生的潛能象空氣，放在多大的空間里，它就有多大。
多一把尺子衡量學生，就會多一些空間，就會多出一批好學生!
俗話說的好：一個好漢三個幫。班長在我們的日常教育教學中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會成為大家的榜樣。
老班長是我們班的賈舒文同學，我們稱她為老班長，并不是因為她年齡大，而是她一直從事班長的職務。她的個頭不高，但她學習成績優秀，關心幫助同學，樂于助人，多才多藝，處處為班級著想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長，班級的“形象代言人”，當我們班主任工作忙碌時，她就會一肩挑起了班級管理的重要任務。無論是學習方面，還是紀律、衛生方面，都會得心應手。因為班長比每個老師跟同學在一起的時間都要長。班長更知道同學，了解同學。
首先，我們的班長有一定的權威性，可以幫助同學解決同學之間矛盾。有時，兩個同學正在玩耍，因為發生了一點小誤會而吵架，最后甚至打了起來，可是班長一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個同學又和好如初了，多開心啊!
能早早到校，很自覺得組織同學們讀課文、背古詩。
然后，班長有很強的管理性。無論是室內勞動還是室外勞動，有的同學總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認真干，這時，班長就開始警告或督促他們，讓勞動干的又快又好，是班級的任務，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長最有影響性的。一個班級的班風是什么樣的主要取決于班長，班長只要能嚴于律己，事事做好，事事為班級著想，其他同學在班長的帶動下也一樣會維持好良好的班風。
多數家長覺得賈舒文的媽媽，為班里做了不少好事，心里過意不去，想拿出班費的一部分錢留給她當活動資金，因為平時買東西、跑腿不說，還得打車什么的，她都自費。可她的媽媽死活不要，最后把剩下那部分錢給班里買了盆花。這樣母女默默無聞的為班級服務著、奉獻著，無不讓人敬佩。
我們班的李重陽是有名的差生，他每天上課不聽講、作業不完成，搗亂、鬧事屢見不鮮。盡管我們每個人都在幫助他，可結果并沒有好轉，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請相信我……”此時老班長有力的話語讓我又驚又喜，羞愧難當。
在之后的日子里，老班長兌現著自己的承諾，每天關照著李重陽，在學習中手把手的教他，在行為習慣中時時處處提醒他，老班長的真誠在感動著他，終于這孩子在老班長的幫助下，他有了點滴的進步。成績由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績穩步上升讓我們驚喜萬分。
突然有一個聲音打破了這個寧靜，老班長站起來說：“老師，您放心吧，我會讓大家在期末之時一定取得好成績的。”之后，一個同學站起來了，另一個同學也站起來了，全班同學都站起來了，“老師我保證會好好學習”，“老師我保證再不調皮……”這個場面雖不驚天動地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時。我無法用最美的語言表達，只有感動的淚水已經告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
德育教育案例篇八
進入三年級以來，學生們的心理和生理都與一、二年級的時候不一樣了。班上有一位學生叫李青俊。剛開學就發現他上課總是低著頭，無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語。家庭作業要么全留空白;要么亂寫一氣，全是錯別字。甚至連組詞以及簡單的加減法也是做得錯誤百出。每次單元測驗，語文、數學都不合格。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。但是我覺得這名學生其實并不笨，于是我開始了圍繞他的工作。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。
有次上寫字課，大家都在認真地書寫，唯有他一個人在座位上“發呆”我走過去問他為什么不寫字，他說沒有鉛筆都用完了，我不假思索地將自己的筆借給了他，并囑咐他下次一定要帶好文具。在他轉身離去的一剎那，我讀懂了他臉上感激的笑容!從那以后，我發現，在承受長期學習落后的打擊，缺乏愛的滋潤，總是處在無人關注中的學生，只要有一丁點的關愛，就能觸動他的心弦。于是，我抓住一切機會親近他。經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活，與此同時，我組織幾名同學來幫助他，跟他一起玩，跟他一起寫作業。讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂!
其次，我與其他科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待他。其實，他身上的閃光點還是挺多的，在動腦、運動等方面，他都有特長，我們抓住這些優點表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫中，這個沉默的小男孩居然全都寫對了，而且非常的工整，我非常興奮，對他大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些聽寫你全寫對了!看來，你比有些平時學習優秀的同學都好呢!只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。但是我還是看見了他眼中多了一些自信的眼光。
有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升了，他的性格也開朗了許多，我感到無比的欣慰。
案例分析：
愛心與賞識是實現小俊同學成功轉化的兩大支柱。
1、愛是打開學生心扉的金鑰匙。很多優秀的班主任，他們的工作方法是多種多樣的，但其共同點就是熱愛學生。我國近代教育家夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強學習和生活的自信心。
2、賞識是提高自信心的動力。每個學生身上都有優缺點，學困生絕大多數是因為失去了學習興趣，對學習失去信心，但并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時給予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了信心與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。
總之，愛心與賞識，是班主任工作的兩大法寶!
德育教育案例篇九
中學生叛逆心理的形成：剛上初中的孩子，一個最顯著的特點就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發現個別學生難管教;許多家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態來顯示自己高明、非凡的行為，往往來自于逆反心理。目前，逆反心理是中學生中存在較為普遍的一種心理現象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時加以引導和教育，很有可能出現青少年對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，更嚴重者可能出現犯罪心理。我從教十幾年，一直擔任班主任工作，在中學生的逆反心理方面做出過許多研究與嘗試。如何應對中學生的逆反心理，如何引導他們培養良好的道德情操和心理品質，家長、學校、教師都要有所“為”，有所“不為”。下面我以具體案例談談我對這個問題的理解和處理辦法：
案例展示：
男生李某，他上課睡覺，無精打采，經常打仗，對老師布置的作業置之不理，甚至逃課曠課。對父母態度惡劣，叛逆心理強。處處與長輩及老師作對。
的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。
二、與其談心。
1.利用課余時間談心——用“贊揚”杜絕“破窗”班主任利用課余時間(下課，興趣活動課等等)與王某進行談心。談話內容先從父母談起，讓他先說出對父母的看法，然后班主任跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經意識到問題的所在，并會慢慢的改正，讓李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的學生相比，那些暫時落后的學生更需要老師的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”多找那些暫時落后的學生談談心，幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。學生的心靈是否完好無損，就看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、贊美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發展。
系列不良品質的形成，如孩子在不順心受壓抑的時候，敢于發泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭的年代，我們應善于發現青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導，培養孩子的健康人格和優良品質。
三.提議寫一封致父親的信：建議李某寫一封信給父親，說說對父親的看法，并表明自己的態度，明確以后的做法和學習的目標。下面是李某信中的一小部分：“??我調皮叛逆，羈傲不訓的性格給父母和老師帶來了巨大的傷害，也讓自己對未來迷失了方向。這段時間通過老師的教育我明白了許多道理，我決心以后做個懂事的學生，聽話的孩子??”
家長應該避免錯誤的教育方式：
(1)打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的抵觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。
(2)哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利于孩子健康價值觀的養成。
(3)諷刺、挖苦。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心，對家長的教育產生反感。
(4)溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加為所欲為。思考與感悟：由于在教育孩子的問題上，學校和家庭的目的是一致的，所以學校和家庭合作就成為了教育學生的必然。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，其中家庭和學校的合作是保證學生健康成長極其重要的條件。
德育教育案例篇十
我班有個學生叫郭宏輝。他上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天都有學生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取提高，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。由于他的這種表現，我以往和他的媽媽聊過孩子的狀況，可是他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。可是有一件事讓我改變了對孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時候，聽到同學們為他加油的聲音時，他沒有放棄，咬著牙努力堅持。當時的一幕讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個熱愛團體，進取向上的孩子。我不能放棄這個孩子，我要讓他慢慢的轉變，成為一個人人喜愛的孩子！
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自我的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“教師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自我的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，可是，這還不夠，你覺得應當怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的提高。當他有一點提高時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到教師在關心他。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學呂燁幀跟他坐，目的是發揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習慣異常好，自制力也很強，能夠在幫忙他的同時不影響自我的學習。每一天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學習進取性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績必須會有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
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德育教育案例篇十一
班主任德育工作效率的高低對于中職學生思想品質的提升而言具有舉足輕重的作用。下面是小編為大家整理的班級德育教育案例，一起來看看吧!
我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項。
規章制度。
以學習為重按時完成作業知錯就改爭取進步爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子后來口頭上答應了。可他又一如既往毫無長進真是“承認錯誤堅決不改”。此時我的心都快冷了算了吧或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任不能因一點困難就退縮不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體必須面對現實!我內心一橫:不轉化你誓不罷休。他無進步或許是他并沒有真正認識自己的錯誤沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本。
日記。
本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才!
批評的藝術。
人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過?犯了錯誤的學生，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。
作為現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。
在近幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每一個學生，通過批評啟發他們自覺地反省。當然，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。
一、批評要掌握事實。
毛主席說得好：“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。
有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的王文初同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細節，我寧肯花上大半天時間去弄清楚。隨后在批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經常受老師批評沒什么意思，在我們班組織的《做新世紀德育之星》動員班隊會上，他主動上臺發言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習，力爭受到表揚。
二、批評要有的放矢。
批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。
三、批評要留有余地。
在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。
如我班的劉鑫同學，常常遲到，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結出來，仔細想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來，他不但極少遲到，而且還能夠認真學習了。事實證明，從小學生的心理承受能力出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。
四、批評要剛柔相濟。
剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力;對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到老師的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對這些學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。”這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。
五、批評要迂回啟發。
我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉化后進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。
批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。
早戀離我而去。
女生梁某，受社會不良風氣影響，覺得早戀是一種時髦。于是，與同班一男生談起戀愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績急促下降。
一、及時了解原因。
該生的行為是因身材和心理發育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著社會上90后戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關系的青少年，從秘密進行到公開化地轉變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發展。
二、個別會談。
(一)建立良好的咨詢關系。
在心理咨詢室單獨交談，一般從關心其生活入手，真誠贊美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結交了不良學生，感染90后戀愛觀，覺得很時髦、教師在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，并發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
(二)關注學生進步，及時表揚。
經過談心后，對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。
(三)爭取家庭積極配合。
教師與家長交談時，首先肯定梁某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及梁某的一些行為時，避免用早戀等名稱，啟發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。后來，家長經常與教師保持聯系，互相溝通了解梁某的表現。
思考與感悟：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，梁某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學業取得了很大收獲。
德育教育案例篇十二
班級德育工作是學校德育工作的一個系統工程,理論要求比較高,它關系到思想道德素質的問題。下面是小編為大家整理的高中德育教育案例，一起來看看吧!
愛，改變一個孩子，挽救一個家庭各位老師下午好!站在這兒，我倍感驕傲。我驕傲，是因為我有這么好的機會站在這里;我驕傲，是因為我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事。每逢過年，我都會接到一家三個人的電話。孩子說：“老班，我拿獎學金了!”爸爸說：“老師，豪豪真的長大了，都給我從他學校那帶煙回來了。”奶奶說：“丫頭，多虧你了，我們的家像個家了。”雖然話語樸實，但我知道這是他們惦記這我呢，心里總是暖暖的。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生，叫豪。回想當年，豪是以為臟兮兮，行為孤僻的孩子。每兩周回來辦公室打電話向其父親要錢：“我沒錢了，快打200塊過來!”“這次怎么還不打錢過來啊，你想餓死我啊?”諸如此類的話，我聽在耳里，難受在心里。豪怎么會對自己的父親如此無禮?怎么辦?想幫助他，卻無從下手，顯然單純的地說教對這孩子已經行不通了……無意間看到一句話：愛可以融化堅冰。對，我何不用愛去感化豪呢?當務之急是要深入了解豪，很快從豪的家人、同學及高中班主任那兒，我得知，豪很少與人溝通，從小媽媽與爸爸因為感情不合離家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大，父親常年在外打工，家境貧寒，豪視父如仇。了解了這些之后，我開始走近豪。
第一步現身說法，取得信任。
與之多次聊天后，我有意無意地聊著自己的煩惱，爸媽吵架，爸爸脾氣暴躁等。(當然這也是事實)從他的眼睛里，我看到了一股殺氣，全是仇恨。“怎么了?同情老師了吧?”我見機問他。它沉默了許久之后說：“老師其實我比你慘得多了。”豪含著淚道出了他如何被同伴欺負;如何孤獨害怕:如何恨自己的父親。我也跟著流淚了，當時我感到自己的責任更大了。很明顯，豪開始信任我了，這一步為我今后徹底喚醒豪打下了堅實的基礎。
第二步溝通家長取得合力。
重點是做其父親的工作。由于常年在外，父子極少溝通，矛盾不斷加大，多次話訪后，豪的父親終于意識到自己的不足和問題的嚴重性，最終愿意和我合作。雖然過程比較艱辛，但我知道我的目標只有一個：就是幫豪放下仇恨，還他一個健康快樂的成長!
第三步細致觀察把握教育契機。
一個從小缺少父愛母愛的孩子，我們可以想象他所經受著的痛苦、復雜、漫長的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛去感化他。當他身上有股異味時，我會為他準備好香皂和浴票;當他大冬天蜷縮在冰冷的涼席上時，我會為他鋪上暖暖的棉被;當他因為奶奶生病感到無助時，我會利用自己丈夫是醫生的資源前去為奶奶義診。點點滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是為他好!愛，讓奇跡出現了。冰山開始融化，豪的心暖過來了。隨著豪父親對他的關心也日益增多，豪慢慢地變了，學會了寬容，學會了去愛。
很慶幸自己的堅持，豪的一家有了陽光!從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念!
-------信任，使師海更寬闊信任，是一抹陽光，催開含苞的花蕾;信任，是一汪清泉，澆灌枯竭的希望;信任，是一盞明燈，照亮前進的方向。素質教育要求教育以人為本，尊重，信任，關心和理解每一個學生，使其養成終身學習的習慣。
信任學生的本性是善良的。
信任學生的本性是善良的，這樣可防止老師對部分學生，尤其是那些在學習，紀律上都落后的學生。試想，如果一個老師認為這個學生本性就是壞的，那在這種心理的積累下，老師看這個學生是不會覺得他做什么都是不單純的，其動機是壞的，有目的的，且目的是不好的?長期下去，老師一定會說出傷害學生的話，做出傷害學生的舉動。這樣，教育的目的就不能達到，更不要說“有教無痕”了。
信任學生說的話。
(一)信任學生對你說的“謊言”
我在全班面前說：“這次我們班及格的有多少人，××也及格了，她這次的進步很大，大家給她鼓掌，大家要向她學習，勇于進步，在這里我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好，爭取考到七八十分甚至更高”。我看見她在全班學生的掌聲中不好意思了，紅著臉，低著頭，蛋撻頭看我的眼神是堅定的，我在那刻還是相信她了。再后來的考試中她雖然沒有考到八十分，但她的成績確實有了明顯的提高，并且沒有再降下去。學生在很多時候，由于貪玩，自己管不了自己等諸多的天性，又為了逃脫老師的檢查，甚至是責罰等，就會對老師撒自以為高明的謊言。這時，老師最好的做法不是氣急敗壞地當面拆穿謊言，而是先冷靜下來調查這個謊言背后的原因，學生為什么這樣說，為什么要說謊。待調查清楚后，再從側面出擊，在維護學生自尊的前提下，可以給學生臺階讓其下來，也可以視“謊言”為真，以信任和肯定變謊言為學生奮進的動力，借機使其從心理上改更，從此不再犯同樣的錯誤。
(二)信任學生對你說的“諾言”
有時候學生還會信誓旦旦的給老師許下諾言，可現實太多的情況是，很多學生的諾言，尤其是中高中生的諾言根本就經不起時間和他們童性的磨礪，他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰，讓你看到了信誓旦旦。
到尊重，能維護他們的自尊，他會認為老師是看得起他的;信任，能使他找到不就得勇氣和方法、動力，他會認為老師對他還抱有很高的期望。這種巨大的精神力量，會增強學生的意志品質，加強自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯誤，健康學習，成長。
德國教育學家第斯多惠曾就說過：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，信任就是做好這些的基礎和保證。“你的鞭子地下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些教育家們的告誡我們清晰地記得，有時，過多的懲罰會使學生從良心的責備中解脫出來，把學生推向另一個極端，為了學生的健康發展，為了學生真正的未來，就讓我們最大限度的信任學生，理解學生，萬物有價，信任無價。相信在我們的信任下一定會走出優秀的人才。
女生梁某，受社會不良風氣影響，覺得早戀是一種時髦。于是，與同班一男生談起戀愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績急促下降。
一、及時了解原因。
該生的行為是因身材和心理發育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著社會上90后戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關系的青少年，從秘密進行到公開化地轉變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發展。
二、個別會談。
(一)建立良好的咨詢關系。
在心理咨詢室單獨交談，一般從關心其生活入手，真誠贊美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結交了不良學生，感染90后戀愛觀，覺得很時髦、教師在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，并發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
(二)關注學生進步，及時表揚。
經過談心后，對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。
(三)爭取家庭積極配合。
教師與家長交談時，首先肯定梁某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及梁某的一些行為時，避免用早戀等名稱，啟發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。后來，家長經常與教師保持聯系，互相溝通了解梁某的表現。
思考與感悟：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，梁某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學業取得了很大收獲。
德育教育案例篇十三
德育教育是班主任日常工作的重要組成部分,對高中學生世界觀、人生觀和價值觀產生重要影響,良好的德育教育不僅能讓學生健康成長,同時對提升高中教學效果發揮重要作用。下面是本站小編為大家整理的德育教育案例格式，供大家分享。
有一位心理學家,他讓一窮一富兩個孩子同看一幅畫，畫里是一只小兔子坐在飯桌旁邊哭，兔子媽媽站在一旁,板著面孔。窮孩子說：“小兔子為什么哭?是因為它沒吃飽,還想吃,可是家里沒了，兔媽媽也感到非常難過。”“不是這樣的”富孩子接著說：“小兔子為什么哭?還不是因為它已經不想再吃東西了，但它媽媽強迫它非吃下去不可!”
“愛”到蠻不講理、專橫霸道的地步。這種愛的錯位,必然產生各種被愛的心理障礙與心理病癥。
“德育”的主體定位是我們愛孩子的前提。
一位名叫正子的小朋友收到一位同學的來信，非常高興，可郵遞員告訴她，信上的郵票不合適，對方少付了80元，需要她來補上。正子補了錢之后不知道該不該把這事告訴寄信的同學。
于是，老師的問題出來了：“同學們，如果你是正子，你會怎么做。
呢?”她在黑板上寫了四種意見：a是正子哥哥的意見，告訴寄信的同學，但不告訴他錢數;b是正子媽媽的意見，不把這事告訴同學;c是不僅告訴那位同學少付了郵費，而且告訴他錢數;d是猶豫不決。老師讓學生們在這四種意見中選擇，于是，學生們紛紛跑上講臺，把寫有自己名字的小卡片貼在黑板上。結果，全班27位學生中，選擇abcd的分別有4人、1人、15人和7人。
元郵費由我來付，你以后注意就是了。”另一位選擇“猶豫不決”的學生說：“我覺得應當告訴寄信的同學，但不知道這80元郵費是不是讓他來付，所以猶豫不決。”
我猶豫不決。”一直選b、堅持不告訴寄信同學的學生說：“我認為不能告訴他，這樣他會很傷心，我不想讓好朋友不開心。”可不同意這一觀點的學生都說：“因為是知心朋友，那位同學會理解的，應當告訴他??”
也許，大家對正子小朋友面對的問題，答案不盡相同。然而，這堂課的內容讓每位聽課者回味無窮，你們不覺得這正是老師的高明之處嗎?不是給學生提供現成的、唯一的答案，而是在講授、提問的過程中循循善誘，逐步啟發學生、引導學生，讓學生一步一步地靠近正確的道理，一點一滴地學會做人的準則，這或許就是我們常說的潛移默化吧。我們讓學生在討論中明白：如何處理友情與信賴的關系。老師可以在即將下課前聯系自己的親身經歷，現身說法增強內容的說服力。老師在孩子們的心中是占有很大的分量的，尤其是小學生。老師最后可以對那堂課做個概括：“今天的課講的是如何處理友情與信賴的關系，是我們生活中常常遇到的問題，希望大家動腦筋思考??”
孩子們的心靈是純凈的，孩子又非常喜歡讀童話故事和聽寓言故事。我覺得我們在教育過程中可以有計劃地辦一些德育故事演講比賽，通過寓言故事引發孩子的思考，孩子們可以從小故事中懂大道理。又或者每個星期安排集體活動，用共同學習的方式每個人講一個教育小故事，讓大家共享，引導學生思考，以至達到培養學生的美好道德。
幾乎每一個教師都要面對這個問題，就是該怎樣對待后進生呢?教師面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的后進生，教師更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉變自己。
我們班有個學生，腦子很靈活，但卻不愛學習，而且不光是學習、班級活動都表現得較為懶散。但通過平時的細心觀察，我發現其實外表堅強的他更需要老師對他更多的關注與肯定。
教育這樣的學生，不是短期內就可以見成效的。雖然，他現在還存在著許許多多的不足，還會暴躁，還容不得自己吃虧，還會做出一些讓我失望的事情。但我敢肯定，他比以前更能體諒人的用心了，也更懂事，更冷靜了。我不可能一下子讓他變好，要做的只能是慢慢地讓他在潛移默化中有所改變，哪伯是一點點，也值得開心。
案例現象：
班上有一位名叫劉的男生，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現在班級里的人群當中，就開始出現各種不近人意的情況。先是陸續有任課老師反映他上課聊天、睡覺、玩手機。他上課喜歡發表自己“獨到的見解”，引得大家哄笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什么事情被批評都是笑笑的聽著，并保證再不會有下次;常出現遲到、曠課現象。
二、問題記行為表現。
1、性格倔強，固執，好動，責任感薄弱。
2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。
3、愛和同學打架，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。
這個孩子從小由奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散,可現在大了想管又管不了了。
自信，走向成功，而一個批評只能讓學生喪失信心，走向消沉。老師應站在學生的年齡段去體會學生的迷茫之處，了解學生的需要，發現存在癥狀的根源所在，并以適當的方法解決問題。班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。
德育教育案例篇十四
提升高中班主任德育能力,是現時代學生成長教育的需要,是班主任專業發展的要求,也是班級管理質量保障的要求。你想知道德育教育案例范文是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的德育教育案例范文吧!
用情感轉化后進生。
教師是履行教育教學職責的專業人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目標,就是把班級建設的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是打開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態度隨便,于有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發現班里有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留著長頭發，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫。
保證書。
他卻拒絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心里很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關系僵化只要我找他他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,后來我改變方法,從同學中了解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他談心語氣溫和地與他談學習、談生活、談理想樹立自信心。站在他的角度上考慮問題通過這次談心雖然時間不長但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上我發現辦公桌上有人留了一封信是那位男生寫的在信中他告訴我和我談完話回到班級后他就寫了這封信。他的原因很簡單僅僅是因我的一句。
開場白。
他說我的那句“你最近的學習怎么樣?”讓他徹底改變了對我的看法他說聽到這句話后使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以后我們的關系開始緩和了他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之認識聽課及時完成作業。
還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學課堂表現很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼里的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業,對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我了解到有關她的全部情況.面對這樣的一個女生,著實讓我心里直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來轉變?有了前次經驗,我心里有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面了解她的情況,然后對癥下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌癥,正在治療當中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多于表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.并號召班里同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺,作業也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學的交談,使我了解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在于是否尊重學生的感情。
從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關懷，后進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習基礎差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。
通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經。
我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項。
規章制度。
以學習為重按時完成作業知錯就改爭取進步爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子后來口頭上答應了。可他又一如既往毫無長進真是“承認錯誤堅決不改”。此時我的心都快冷了算了吧或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任不能因一點困難就退縮不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體必須面對現實!我內心一橫：不轉化你誓不罷休。他無進步或許是他并沒有真正認識自己的錯誤沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本。
日記。
本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃鵬這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才!
教海拾貝。
教師之業,神圣而悲壯,古人云︰“師者,所以傳道授業解惑也,”古往今來,凡步入教師之行業,就意味著燃燒自己,照亮別人,默默無聞,辛勤耕耘,培育億萬民族之脊梁,譜寫中華文明之頌歌,教師,站在自己的工作崗位默默無聞,甚至無怨無悔并為之付出畢生的心血.
隨著奧運年的到來,我已在三尺講臺度過了二個春秋了,回想教師之路,平凡而激情,三尺講臺十數書桌,斗轉星移,校園教室簡陋寒舍,同樣之路反反復復,平凡之事歲月蹉跎,也有辛酸苦辣,也有悲歡離合,也知世事冷暖,也食人間煙火.面對童真,檫干淚水,讓春風輕拂蓓蕾,登上講臺,激揚文字,讓智慧灑滿希望的田野,平凡之路,平凡生活,每每洋溢著崇高,讓人難以忘懷,難以訴說.
作為班級的管理者——班主任,其在班級有著重要的作用,如組織作用、建設良好的班風、營造良好的學習氛圍、及時了解學生的學習和生活狀況、及時和科任教師溝通等,可以說班主任在一個班級是一個中心紐帶.
20xx年9月,我有幸擔任文公中學高一(4)班的班主任,歷經半載,感受頗多,下面略談一下在過去一年里班級管理工作的方法和體會.
樹立威信、嚴明紀律。
開學初,班主任要做的第一項工作就是要樹立威信、嚴明紀律,我想如果班主任工作一開始就受到學生的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，只有這樣他們學習文化科學知識才能有保證。因此，開學之初，嚴明紀律是很重要的。當有學生第一個違反了班規時，就要嚴格地按照班規校紀的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。不過，對被你進行處理了的學生過后應再找他(或她)談心，并進行藝術的批評和說理教育，再次，人非圣賢孰能無過?班主任也是凡人，也有真性情，也會犯錯，重要的是在適當的時機勇于真誠的認錯，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。學生工作有時需要真刀真槍、針鋒相對，有時卻需要虛晃一槍、以柔克剛;有時需要明敲鑼明擊鼓，有時卻需要旁敲側擊、迂回進攻;有時需要大張旗鼓，有時卻需要偃旗息鼓，于無聲處勝有聲，青少年富有個性，我們的思想工作也應因人因事因地而不斷變化。這樣學生才能取得實效。
動之以情、曉之以理。
班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們隨時都可能出現與班規、校紀相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行指責，更不要對學生采取體罰或變相體罰的行動，應始終堅持“曉之以理，動之以情”的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學生教師要及時伸出援助之手，學生犯了錯誤教師應及時給于中肯的批評和誠摯的幫助，一樁樁，一件件，都能在學生心靈中經久不息地泛起清純美麗的漣漪。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持，學生在這樣的環境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去履行正確的道德規范，自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。記得去年剛分班時,我班有個學生很調皮,每天都在犯不同的錯誤及扣分,我經常找他談心,詢問他的各種情況,最后在我的教導和說服下,他很快改了這些不良的習慣,并主動擔任了班長一職,且在以后的學習生活中起到了很好的模范帶頭作用,并把本班班級管理的井井有條.
換位思考相互理解。
為一名班主任用“換位”思想去管理班級很有必要.。我在班主任工作的實踐中體會到，應該多與學生進行換位思考，設身處地的為學生著想。堅持以情動人，以理服人，這樣才能與學生情感溝通。在很多時候我們不僅要站在教師的角度去教育引導學生，,同時還應站在學生的角度去了解學生的心理活動、掌握學生的思想動態、找準教育管理的切入點。我認為教師、特別是班主任，要站在學生的角度去觀察一切，每當對學生提出什么要求、自已要率先垂范，身體力行，如：我要求學生保持好衛生，我習慣主動將垃圾丟到垃圾桶。要求學生遵守紀律時，班主任首先要遵守作息時間，言行一致。這樣做不僅能約束班主任工作的隨意性，同時也能起到示范作用，收到事半功倍的效果。在商議有關班級事宜時，一定要多聽同學們的見解，看看學生怎么想，他們有什么好的建議。做為一名班主任只要把自己放在學生的位置去認識、體驗、思考和處理問題，班主任就不會為學生犯錯誤而火冒三丈，班級管理中教師就能理智地糾正那些過激的做法，教師和學生更易平等相處。我深刻體會到一個教師，尤其是班主任教師，時刻與學生換位思考，將心比心，增進師生相互理解，不僅利于尋求切合學生實際的工作方法，利于做好班級工作，而且也能很好地建立自己的威信。
及時鼓勵、營造和諧。
多鼓勵表揚少批評責備。我們應該對學生，尤其是后進生的表現盡量做到多鼓勵表揚、少批評責備，而且對學生的表揚和批評要講究藝術。鼓勵表揚更能觸發人的進取心理。每當學生有進步，教師應抓住他的某一點優點或成功之處及時地、恰當地加以鼓勵表揚，引導學生在成功的喜悅中不斷進步。通過實踐，我覺得讓學生在贊揚中前進是行之有效的。如，我班有一個學生，學習成績差，自己情緒低落，厭學、甚至有棄學的念頭等。面對學生這一心理障礙，我幫助他分析原因，指出他努力的方向，贊美每一次最細小的進步，使這位學生在老師及時的肯定和贊美中感受到自己的力量和希望，最終變化很大，在班級管理工作中，如果都能這樣做，我想不僅能使學生有較大的轉變，還能能營造和諧的學習氛圍。
總之，班級管理工作是一項復雜而又有藝術的工作，每個人的做法不盡相同，但總的來說就是一切為了學生，為了一切學生。
德育教育案例篇十五
班主任在學生的德育教育中占據了重要的地位,所以班主任如何做好德育工作的實踐和實施成為高中生德育工作的重點和關鍵部分。下面是本站小編為大家整理的教師德育教育案例，供大家分享。
為了彌補課堂教育的不足，舉辦一些專題講座，系統介紹我國物理家對祖國，對人民的學術貢獻，以及他們追求真理，造福人民而不斷求索的治學態度和奉獻精神。例如可通過講座，以故事的形式介紹如《兩彈元星——鄧稼先的故事》，美籍華人，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧的故事，介紹我國中學生歷屆在物理奧林匹克競賽中所取得的優異成就等，對中學生進行思想教育，增強學生的民族自信心。
例如在核能一節教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性;另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。
在物理教學過程中，師生置身于絢麗多姿的物理海洋，感受著大千世界的神奇，回味著自然的樂趣，體驗人與自然交融和感應，生長在祖國土壤的學子，一定會萌發出濃厚的崇尚科學，熱愛科學和熱愛祖國之情。我在教學中適時地利用了教材中素材如：春秋戰國時期的杠桿，秦朝時期的天平，古代的四大發明，古代對共鳴、水能、風能的研究利用，劉翔等為國爭光等，激發了學生民族自豪感;利用物理學家的愛國事跡，如阿基米德為抵御外敵入侵而獻身的故事;居里夫人為了紀念自己的祖國—波蘭，把發現的新元素命名為—釙;鄧稼先等人獻身“兩彈一星”事業等等來激勵學生的報國熱情;介紹建國以來科技突飛猛進的發展史，如我國科學家對超導研究的成果，以激發學生為振興中華而發憤讀書的雄心壯志。
地球衛星上天、原子彈的試驗成功、載人航天事業的發展等，都證明了我國有一大批熱愛祖國的優秀物理學家和科技工作者。正如著名華裔物理學家楊振寧預言，二十一世紀將是中國的世紀。刻苦學習，專心致志的科學家安培，歐姆堅持不懈的故事，自學成才的發明大王愛迪生等，這些科學家的事跡如同一顆顆明珠，光彩奪目，照亮學生的心靈，激發學生樹立起為人類的科學事業而奮斗終身的遠大理想。
用心靈接近心靈。
以影響到一個人的未來。正是抱著這種心態，絲毫不敢有所松懈，希望不僅能在知識方面傳道，更可以在人生中這個充滿變數的階段為他們解惑。
經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強班級建設，創建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點看法：
一，信任學生，放開手腳。
高一十班入學時有55人(包括1名韓國籍學生)，其中男生25人，女生30人。從高一。
軍訓。
開始，通過觀察我發現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，集體榮譽感很強，這是優點，但有些男生表現欲過強，希望能引起大家的重視，其中以x同學最為突出。在訓練時他表現得極為突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。為了為最后的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過后利用午休時間精心排練。但由于紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較為細心。我沒有對過分表現的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學后根據每個同學的性格特征，以及在軍訓中的表現并適當參考了他們以前的經歷，任命了我辦臨時班委會。并大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學重要職務。班委會名單宣布后，雖然嘴上說不想擔任職務，從x的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學生，給他們機會展示自己，既穩定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就形成了互相促進的良性循環。
二、用學生的眼光來看問題。
三，尊重、肯定、贊揚學生。
四，關心、體貼、愛護學生。
多蘿茜洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛;如果生活在認可之中，他就學會了自愛;如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生為本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。
一個人在獨立工作，無人監督時，有做各種壞事的可能，而不做壞事，這就叫“慎獨”。
themeasureofaman’srealcharacteriswhathewoulddoifheknewhewouldneverbefoundout.-thomasmacaulay(英國歷史學家)。
德育是教育的靈魂，它的本質是育德，即培養良好的思想道德品質。青少年正處于思想品德逐步形成和發展的關鍵時期，這一時期的教育，對他們的終生來說，有著定向和奠基的意義。而在整個德育工作方面，我認為，讓學生樹立“慎獨”的思想觀念，才是德育工作中的奠基石。
然而，在我們的班主任工作中，不難發現，甚至于普遍存在著這樣一些現象——許多學生人前一種形象，人后卻是另一種作風：舉一個共性的例子，好多學生，特別是女生，在參加學校的義務勞動中，表現的特別積極，勤勞，吃苦，不怕臟，不怕累。而回到家中，甚至于連“幫媽媽刷刷筷子，洗洗碗”之類的家務活都不愿意干;還有一些學生，當老師在場時，各方面表現的非常令老師滿意，講禮貌，懂人情，言談舉止高雅得體，而老師離開以后，這些學生的表現肆無忌憚令人痛心，甚至氣憤;值日生擦黑板規定要把黑板擦干凈，至少讓下節課的老師看不到上節課老師的板書筆跡。每次我上課，黑板擦的都是干干凈凈的。我想，其他教師上課是否也如此呢?有一次，我故意課間去教室，結果黑板擦的一塌糊涂，不僅上節課的內容相當清楚，而且大上節課的內容也依稀可見;還有個別學生，自認為無人在場，或無人知道，做一些有愧于自己良心的事情：記得我班有一次選舉班干部的過程，事前我沒有發選票，讓學生自己用紙條寫下選舉人名單，結果，班級全員50人，卻收回了53張選票。我被這種結果驚呆了，我想搞這種惡作劇的學生并非完全置道德于不顧，他們是缺乏自覺的道德意識，有人在場，他們遵守道德，那是他們害怕輿論譴責，道德對他們的約束力僅僅是外在輿論;無人在場，干什么壞事似乎心存僥幸，又似乎心安理得，那是因為外在的約束力已經不存在了。
可見，“慎獨”的前提是堅定的內心信念和良知，是以自己的道德意識為約束力的。因此，我們要時時刻刻利用多種形式教育學生“有人在與無人在一個樣”，引導學生達到這種“慎獨”的境界。
基于此，我針對在班里觀察到的一些現象，經常給學生講述關于“慎獨”的一些美談。比如：東漢名臣楊震，有人曾以十斤金子向他行賄，說“暮夜無知者”，楊震諷刺地回答：“天知，神知，子知，我知，何謂無知?”結果行賄者灰溜溜的離去。同時，通過一些班會、演講比賽、辯論賽、體育活動、課堂閱讀材料等多種形式，告誡他們：僅僅為了沽名釣譽而循規蹈矩，僅僅從個人利害得失的角度去遵循道德，都算不上道德上的真君子，“慎獨”才是真正的道德境界。讓他們懂得，“慎獨”是很高的道德境界，是衡量一個人道德覺悟和思想品質的試金石，只有經過個人的艱苦努力和磨練，才能逐步做到“慎獨”。
教育的結果，許多學生的思想發生了很大的轉變：教室里自習課有無老師一樣安靜，講桌上的粉筆沫被同學悄悄地擦凈，腳下的廢紙被同學悄悄地揀走，壞了的拖布有同學主動修好??班里處處是正氣，宿舍里處處是和氣，良好的生活環境形成了，同學們的學習有了保障，為學生身心健康成長營造了良好和諧的氛圍，大家在這個溫暖的集體中共同生活，共同進步，共同譜寫人生的壯歌。
我想，在我們的社會生活中，如果我們有更多的人能夠真正達到“慎獨”的道德境界，筑起道德的柵欄，我們社會的道德風尚就會更好。特別是新世紀的青年，他們的思想狀況、道德水平、行為表現，都將直接影響到人們的道德風貌和社會風氣，影響到國家的文明程度和民族素質的高低，影響到我國社會主義事業的興衰成敗。所以，力爭讓每個學生達到“慎獨”的境界，是做好班主任工作，培養合格人才的當務之急，也是提高學生素質的關鍵。
