當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

幼兒園教師心得體會篇一

每個月，幼兒園教師都會接受一次月度評估，以衡量他們的教學效果和教學質量，同時也為他們提供了一個機會，以反思教學中的成功和挑戰。今天，我要分享我的心得體會，這是我在上個月接受月度評估后的感受和思考。

第二段：體驗。

月度評估是我工作中最重要的經歷之一。評估過程中，我感受到自我成長和進步的機會，同時也發現了我的差距和需要改進的方面。我認為，評估讓我更加能夠客觀地審視自己和我的教學，幫助我提高教學質量和效果，同時也提升了我的教學水平和適應能力。

第三段：成功的分享。

其中最讓我自豪的是我的日程安排和時間管理。我在課堂上學會了有效地控制時間，更好地利用每一分鐘，讓每個活動有意義和效果。我也試著創造更多的互動和溝通機會，以便在幼兒學習和實踐中增加樂趣和參與感。我的學生們變得更加自信和自主，他們喜歡上課，愿意主動參與，這是我最為滿意和驕傲的成果。

第四段：挑戰和反思。

與此同時，我也意識到我的弱點和需要改善的方面。我需要更加著重于不同學生之間的差異，以確保每個學生都能根據自己的需求得到適當的支持和指導。我也要更加關注家長的需求和反饋，以便更好地與家長合作，共同推進幼兒教育的發展。

第五段：結論。

總之，每一次月度評估都是我教學生涯中的重要經歷，幫助我更好地理解自己的優劣和發展潛力。我將不斷努力提高自己的專業能力和素養，以更好地為我的學生提供更好的幼兒教育，同時也更好地與家長和同事合作，共同推進幼兒園教育的發展。

幼兒園教師心得體會篇二

幼兒園教師是一個重要的職業，要求他們具備專業的素養、良好的人際交往能力和深刻的心理理解。通過多年的從教經驗，我總結出了一些心得體會，希望能夠與讀者分享。

第二段：了解幼兒園教育的基本原則。

幼兒園教育的基本原則是以兒童為中心，在保障兒童身心健康的前提下，以自由、游戲、創造和感受為主線，實現兒童的全面發展。作為教師，在教育幼兒的過程中，我們應該注重細節，摸清每一個孩子的個性和需求，制定針對性的教育方案，促進孩子的全面發展。

第三段：重視幼兒的情感體驗。

幼兒是一個特別的群體，他們的情感體驗是非常豐富和復雜的。作為幼兒園教師，我們需要尊重幼兒的情感，建立良好的師生關系，培養孩子的情感認知和表達能力。同時，我們也應該注意自身情感的管理，維護教育現場的和諧氛圍。

第四段：注重游戲的教育價值。

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園教育的重要形式。適宜的游戲能夠激發幼兒的好奇心和想象力，幫助孩子建立自信和獨立性，促進社交和溝通技能的發展。作為教師，我們應該為孩子提供適宜的游戲環境，指導孩子進行游戲活動，使游戲活動真正成為幼兒的經驗學習。

第五段：突出家園合作的重要性。

幼兒教育是一個家園共育的過程，需要家庭和學校的緊密合作。作為幼兒園教師，我們應該積極主動地與家長溝通，了解孩子在家中的情況，為家長提供針對性的教育建議。同時，也需要鼓勵家長參與教育活動，提高家長的教育意識和素養。

結論部分。

通過對幼兒園教育的了解和心得體會，我們可以得出這樣一個結論：幼兒園教學是一個復雜而細致的過程，既要注重教育內容的傳授，也要關注孩子的情感體驗與自身情感管理。在教學過程中，注重游戲教育和家園合作，會使幼兒得到更好的發展。希望這些體會能夠對廣大幼兒園教師和家長有所啟示。

幼兒園教師心得體會篇三

幼兒園與小學這兩個相鄰教育階段的銜接是一個世界性的教育問題，世界各國教育界，紛紛開展了相關研究并已取得了一定的成果。在我國1990年至1994年，原國家教委與聯合國兒童基金會合作進行了幼小銜接的專項實驗研究，并出版了系列叢書。1996年，原國家教委頒布實施的《幼兒園工作規程》第29條要求“幼兒園和小學密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。20xx年，教育部頒布實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》，其總則的第三條明確規定了幼兒園應與小學相互銜接。為適應我國新一輪基礎教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題，必須加強幼兒園與小學課程的相互銜接。

作為人生起始的幼兒園教育是基礎教育的第一個階段，以游戲為基本活動，課程目標強調對兒童進行情感、態度、興趣、能力的培養，課程內容相互滲透于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，而小學課程則是側重于對兒童進行各科系統知識的傳授。這兩個教育階段在課程目標、課程內容、組織與實施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續性。幼兒園與小學語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學教育階段學生的語文學習經驗相互承接、有機結合，保持兩個教育階段語文教育的連續性與持續性。因此，幼兒園與小學課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異，體現“五化”課程銜接理念，即課程目標小步子化、課程內容生活化、課程組織統整化、課程實施活動化、課程評價多元化。

(一)課程目標小步予化

根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》與《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)：》，幼兒園與小學語文課程銜接的課程目標應為：使兒童在活動和生活中樂意運用語言進行交往，掌握語文基礎知識和簡單讀寫技能，通過接觸優秀的文學作品，發展其語言能力、思維能力，激發其想像和創造潛能。幼兒園與小學一年級上期語文課程的具體目標為：

課程目標幼兒園語言課程目標小學一年級語文課程目標

情感與態度領域

1．能主動與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣。

2．對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣。

3．對書籍、閱讀和書寫感興趣。

4．在接觸優秀的兒童文學作品中，能初步感受語言的豐富和優美。

5．樂意學說和使用普通話。

1．喜歡聽故事，看音像制品，樂意復述大意和精彩情節。

2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，喜愛圖書，愛護圖書。

5，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6．熱心參加活動，樂于講述自己的見聞和表達自己的感想。

7．有表達的自信心，積極參加討論。

過程與方法領域1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2．鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。3．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。4．利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養前閱讀和前書寫技能。1，通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力。2．通過觀察圖片、實物等引導兒童發現事物的異同，以促進兒童對漢字識記及辨析的能力。3．通過情景表演、木偶劇、小話劇等豐富多彩的活動，使學生之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，提高學生的表達能力。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀。6．學習朗讀、默讀等閱讀方法。7．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

知識與技能領域1．養成注意傾聽的習慣，具備一定的語言理解能力。2．語文的文法和結構，大致與成人無異，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通，毫無困難。4．能有條理地重述不久前發生的事情，或描述一幅簡單圖畫。5．能用語言比較清楚地表達喜怒哀樂等情緒。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。3．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。4．能借助漢語拼音認讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首。6．認識常用漢字400個，其中150個會寫。

可見，幼兒園與小學語文課程銜接的課程目標定位應重點通過豐富有趣的活動培養兒童對聽說讀寫的興趣，使他們樂于運用語言與人交往，學習傾聽別人和表達自己，具備一定的人際溝通能力，并能夠主動運用獲得的語言知識和技能拓展視野，進而促進其體、智、德、美各方面的發展。

(二)課程內容生活化

1．重視語文知識、認知知識和社會知識的融合。

有關研究表明，認知發展是兒童語言發展的基礎，只有當兒童能把語詞或語句所標志的事物從環境中區別出來時才能掌握相關話語，兒童的句法結構是隨著動作的發展而逐步完善的，未達到一定的智能運算水平，兒童就不能理解和使用相應的話語。”’兒童語言內容的發展取決于兒童知識與兒童生活內容的相互作用。‘’‘因此，幼兒園與小學銜接時期的語文課程內容不能只是單一地傳授語文知識，培養語文能力，應將語文知識、認知知識和社會知識相互融合，使兒童認知能力和社會性的發展成為兒童語文發展的有效支撐，同時語文的發展也會反過來促進兒童其他方面的發展。如在人教版小學一年級上冊的語文教材中，《在家里》、《登山》、（自選商場)等課文就直接來源于兒童的生活，并較好地把拼音、識字等語文知識與一些認知知識和社會知識融合在一起，淺近易懂，容易被兒童接受，能有效促進兒童多方面的發展。

2．以兒童語文發展的現有水平為起點。

語言是一種社會性符號系統，個體掌握語言是在自身社會化的過程中逐步實現的。這是一個漫長的發展過程，這個過程要經歷兩個轉換：(1)非語言交際向語言交際的轉換；(2)口頭語言的使用向書面語言使用轉換。”從幼兒園到小學，正是兒童從口頭語言的使用向書面語言的使用轉換的時期，幼兒園與小學語文課程的銜接也正是為了順利地實現這一轉換。從口頭語言轉換到書面語言的關鍵是讀寫的掌握，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎。進入小學，兒童開始大量接觸書面語言，拼音、識字、閱讀、寫字、寫話成為小學語文課程的主要內容。因此，幼兒園語言課程內容必須相應選擇培養兒童聽說讀寫興趣的內容，使兒童了解書面語言知識的內容，通過辨認物體、圖形、符號為辨認字形打基礎的內容，通過游戲、繪畫、手工等發展手指肌肉為寫字打基礎的內容，為兒童學習小學語文課程內容做好情感態度和方法技能的準備。而小學低年級語文課程內容就應該在此基礎上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內容，逐步進入純抽象文字符號的認寫，在兒童的最近發展區內開展教學，真正實現幼兒園與小學語文課程內容的銜接。

(三)課程實施活動化

幼兒園與小學語文課程銜接的課程實施應注意教學方式的活動化、游戲化。幼兒園教師在課程實施中，既可以進行專門的語文教學活動，又可以開展與其他活動結合的語文教學活動，在活動和游戲中讓幼兒大量接觸書籍，“接近“書面語言，養成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習慣。同時，通過觀察圖形、符號等激發幼兒對文字的好奇心和探索欲望，在繪畫、手工等活動中培養幼兒的前書寫技能。小學低年級語文教師應重視語文學習的實踐性和操作性，注意把活動和游戲引入語文教學中，增加間接教學的比重，組織學生圍繞所學課文開展聽說活動，或以角色扮演等游戲方式學習課文，營造適宜的物質環境，動靜結合，寓教于樂，把抽象枯燥的文字語言學習過程變成直觀生動的情感體驗過程，充分發揮兒童學習的主體性。同時，允許兒童在語文學習中犯錯，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學習和掌握語文。

(四)課程評價多元化

1．強調兒童語文學習情感態度領域的發展。

兒童對語文學習的情感態度將是幼兒園和小學語文課程評價的重心。評價應關注兒童是否喜歡口語交際、識字、閱讀和寫話，是否具有積極主動參與聽說讀寫活動的愿望，是否喜愛故事、兒歌、寓言、童話等文學作品，是否愛護書籍，是否樂意傾聽別人表達自己，是否具有表達自己見聞和感受的自信心，是否愿意與同伴合作、分享，并有興趣共同交流與討論。

2．關注兒童學習語文的方法與過程。

加強形成性評價，關注兒童語文學習的過程，觀察兒童能否逐步積累詞匯，并能在表達自己的思想感情時加以恰當的運用，能否在識字、閱讀中層開想像，獲得美感等。終結性評價中不僅關注兒童是否掌握了基礎的語文知識，是否具備了基本的語用能力的同時，更應關注兒童是否掌握了簡單的語文學習方法，如借助圖畫閱讀，借助拼音閱讀以及朗讀、誦讀、默讀等基本的閱讀技能。

3．采用持續評價方式。

可通過建立成長檔案袋，記錄兒童語文學習過程中的軼事，讓兒童、教師和家長都能有發現者的眼光，及時捕捉到兒童語文學習中的細微進步，幫助兒童樹立語文學習的信心。對兒童語文學習的結果評價應多采用定性描述評價方式，結合具有代表性的事實，多使用表揚、鼓勵的語言，加強正面引導，有效發揮評價的激勵促進功能。

(一)應加強幼兒園與小學的聯系與溝通，促進兩者雙向靠攏

幼兒園的語言教育必將為兒童進入小學接受正規的語文學習做好；隹備，而小學語文教育也必須在兒童原有語文經驗和能力基礎之上開展，因此，加強兩者的聯系與溝通十分重要，在互相了解的基礎上才能促使兩者雙向靠攏，真正實現銜接。幼兒園必須充分了解兒童進入小學后所要面對的語文學習任務與要求，以及學習方式和環境的改變，有針對性地做好入學準備工作，如在培養兒童前閱讀、前書寫技能的同時可順便告知其入學后要開始正規的識字與寫字等學習，可獲得更多的知識，能變得更加聰明等等，甚至有必要專門組織大班下期的兒童參觀小學校園和小學生在校的學習生活，讓兒童不但有能力上的入學；隹備，而且有心理上的期盼和準備，能在進入小學后不陌生、不慌亂，積極主動地去適應新生活。小學則應在了解兒童在幼兒園的學習和生活特點的基礎上，重點做好幫助兒童盡快適應轉變的工作。因此，小學低年級的教師應該深入幼兒園，充分了解自己教育對象現有的發展水平，以確保語文學習任務與要求的略前性，并通過開展辭舊迎新等活動，引導兒童運用語言回憶和分享在幼兒園度過的美好時光，同時感受小學這個新的大家庭親切而友好的氛圍，給兒童的入學生活創造良好的開端。

(二)切實尊重兒童發展的階段性和個別差異

幼兒園和小學畢竟是兩個不同的教育階段，處于這兩個不同時期的兒童，其生理心理發展水平是不一樣的。兒童從幼兒園進入小學，就從以活動為主導的學習進入了正規的課業學習，小學語文課程中的讀寫內容是對抽象符號的掌握，但這一時期兒童的抽象邏輯思維能力只是初步發展，因此，讀寫方面的要求應適度，如過分拔高超出了兒童的接受能力將不利于兒童的發展。書寫對兒童的手眼協調、小肌肉的活動等能力也提出了挑戰，在小學初期學習文字應多認少寫，且不能過分苛求書寫的工整和規范，能激發兒童書寫的興趣和形成書寫的自信最好。尊重兒童的個別差異也是非常重要，允許每個兒童按照不同的發展水平和發展速度學習語文，避免用惟一而統一的標；隹要求和衡量全班兒童的語文學習，重視有針對性地開展個別化教學，加強個別指導，幫助每個兒童在原有語言水平上得到發展，并采用靈活而多樣的評價方式，始終在語文教育中堅持面向全體重視個別差異的原則。

(三)平衡協調語文目標

為幫助幼小銜接階段的兒童有效提高語文能力，這一時期的語文課程應分解語文能力的具體構成，針對該年齡段兒童語文學習中的重點、難點，細化培養兒童的聽說讀寫。例如聽說方面，為了使兒童形成良好的聽的習慣與說的積極性，教師有針對性地組織兒童通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力，通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使兒童之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發說話的勇氣、興趣，增強兒童口語表達的自信心，提高其表達能力；閱讀方面，可注意培養兒童一定的讀書技能，如幼兒按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等，小學低年級兒童逐步掌握朗讀、誦讀、默讀等；識字方面，可加強培養兒童觀察、分析、比較和分類的能力，采取有計劃地觀察圖片、實物等引導兒童發現事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力；寫字方面，注意通過各種游戲發展兒童的空間知覺、方位知覺，幼兒園教師還可利用小學一年級識字教學中出現的“田字格”“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。可通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協調的能力，還可以通過日常生活中幼兒的自我服務和為集體服務，鍛煉小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協調的操作活動和書面練習。”

(四)充分利用各種課程資源

語文學習的課程資源非常豐富，如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、標牌廣告等等。但幼小銜接階段的語文課程應結合這一時期兒童的學習方式和特點，盡量選取淺近且貼近兒童日常生活的內容，采取直觀、生動、形象的方式開展教學。教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類語文教學活動，如加強計算機多媒體輔助教學，制作或運用聲、形、色兼有的優良課件，積極調動兒童的視覺、聽覺等各種感官學習語文；通過人機交互的學習方式，充分調動兒童語文學習的主動性，主動嘗試，主動探索，主動體驗，自主學習；通過計算機網絡環境，搜集資料，促進溝通與交流等等。

綜上所述，幼兒園與小學應通過多種途徑，實現語文課程的相互銜接，關注這一時期兒童的特殊需要，有效而科學地幫助他們平穩順利過渡。

幼兒園教師心得體會篇四

幼兒園是孩子們的第一份社會經驗，也是他們走向成長的第一步。為了讓孩子們在幼兒園這個小社會中獲得更多的啟蒙與知識，一些幼兒園開設了喂雞活動，讓孩子親近自然，培養他們的愛心與責任感。作為幼兒園的教師，通過喂雞這一特殊的活動，我深深地體會到了教育的魅力，也有了許多新的體會與感悟。

第一段，喂雞活動帶給孩子們的幸福感。孩子們每天都期待著早晨的喂雞活動，他們充滿了期待與興奮地觀察著小雞們的成長。當他們把飼料輕輕地撒在地上時，小雞們欣喜地圍過來，快樂的聲音充斥著整個空間。孩子們的笑聲與小雞的叫聲交織在一起，仿佛讓人身臨其境，感受到了生活的美好與快樂。這種成為小雞飼養員的角色，在孩子們的成長中扮演著重要的角色，給他們帶來了滿滿的幸福感。

第二段，喂雞活動培養孩子們的責任感。作為小雞的飼養員，孩子們每天都要按時喂食、清理雞舍，并確保小雞們有一個整潔舒適的環境。通過這個過程，孩子們懂得了付出的重要性，也培養了他們的責任感。他們明白，只有每天細心照料，才能讓小雞們健康成長。同時，孩子們還要注意自己的行為舉止，以免嚇到小雞們。這些都是孩子們在喂雞活動中，學到的重要的生活技巧，將對他們的成長產生積極的影響。

第三段，喂雞活動開啟孩子們的觀察力。通過喂雞活動，孩子們學會了用有愛心的眼光去觀察動物們的生活。他們發現小雞們成長的樣子，從剛出生的時候手掌大小，慢慢長大，長出一身新的羽毛。他們也發現了小雞們的習性，比如喜歡在陽光下曬太陽，喜歡吃小蟲子。通過觀察，孩子們了解到了動物的習性和生態，培養了他們的觀察力和對生命的珍視之情。

第四段，喂雞活動激發了孩子們的想象力。喂雞活動不僅僅是觀察小雞們的日常生活，還可以引發孩子們的想象力和創造力。在喂雞活動中，孩子們可以通過繪制小雞的畫作，編寫小雞的故事，甚至可以設計出屬于自己的小雞家園。這些活動不僅讓孩子們開拓了思維，也讓他們學會了合作與分享。孩子們可以在這個活動中發揮自己的創造力和想象力，讓他們的內心得到了滿足與平衡。

第五段，喂雞活動培養了孩子們的愛心。喂雞活動讓孩子們深刻地感受到了動物的需要和善待的重要性。孩子們明白，小雞們需要我們的關心和愛護，他們的生命同樣寶貴。通過與小雞們相處，孩子們懂得了愛與關懷的重要性，也培養了他們的愛心。他們不僅愛護小雞，還會表現出對其他生物的尊重與關愛。這種愛心的培養，將會成為孩子們一生受益的財富。

總結起來，喂雞活動在幼兒園中扮演著重要的角色，它不僅為孩子們提供了快樂的體驗，還培養了他們的責任感、觀察力、想象力和愛心。作為幼兒園的教師，我深刻地體會到了這些體驗與感悟的重要性。通過喂雞活動，我看到了孩子們的成長與進步，也為他們的未來充滿了信心與期待。

幼兒園教師心得體會篇五

圍棋是一種古老而受人喜愛的棋類游戲，近年來在各級教育機構中已經逐漸得到重視，幼兒園也不例外。作為一名幼兒教師，我有幸參與了幼兒園的圍棋教學，并深受感動和啟發。在這篇文章中，我將分享我的圍棋心得體會，并希望能夠讓更多關注幼兒圍棋教學的老師們受益。

第二段：理論知識。

圍棋雖然看似簡單，但其實是一門龐雜的知識體系，需要掌握各種各樣的規則、定型、變化及其應對策略。更何況針對幼兒的教學，還要考慮到年齡、認知水平、興趣等方面的因素。作為教師，我們應當先自己學習，重新認識圍棋，掌握其基本規則和技巧，并試圖深入了解幼兒的心理狀態和表現。

第三段：實際操作。

在圍棋教學中，我發現最好的教學實踐是通過游戲來引導幼兒。在圍棋游戲中，我們不僅可以考察幼兒的規則掌握能力，還可以培養幼兒的邏輯思維和判斷力。我們鼓勵幼兒互相切磋，積極交流，創設輕松愉悅的教學氛圍。在教學過程中，教師也應當發揮自己的觀察力和指導力，及時引導幼兒發現自己的問題，分析對手的優勢，并通過互動解決難點問題。

第四段：情感體驗。

圍棋是一種有情感的游戲。在圍棋教學中，我發現幼兒總是表現出極大的興趣和熱情，紛紛習得基本規則和技巧，積極參與游戲，享受在圍棋中的快樂。我們也鼓勵幼兒表達自己的情感和體驗，并幫助幼兒通過圍棋游戲，提高自我認知和情緒管理能力。在這個過程中，他們的自信、自尊和自主性得到了增強。

第五段：總結。

更多地運用圍棋這一教育資源，將有助于幼兒們良好的身心健康和綜合素質的提高。作為圍棋教師，我們不僅僅要傳達知識和技巧，還應該引導幼兒從深層次去理解和感受圍棋，探索自我潛能，提升自我修養。也只有通過這種“游戲教育”的理念，才能構建更加平衡、細致、體系化的幼兒教育體系。我堅信，這樣的教育體系將會讓孩子們更快樂、更健康、更有夢想和希望。

幼兒園教師心得體會篇六

有人說，教師是人類靈魂的工程師，或許是因為教師要引導人向真、向善、向美、向高尚靠攏；有人說，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭，或許是因為教師就是讓只是在孩子們的腦中閃爍靈光。可以說，世界上沒有哪個職業比當幼兒教師更幸福更有意義了：

鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和內涵需要你用童心和愛心去發現，去挖掘————我們常常聽到許多同行在抱怨，抱怨檢查太多，培訓太濫，抱怨領導不理解，抱怨教育工作缺乏激情，磨滅個性，抱怨待遇太低、工資太少，抱怨整天忙于抄寫各種材料、填寫各種表格，抱怨工作條件太差、環境太差“英雄無用武之地”，于是工作中馬馬虎虎，得過且過。對自己的工作和生活缺乏激情，覺得生活是灰色的，工作是單調的枯燥無味的。

現實中，一些教師之所以感受不到幼教工作的“色彩”“幸福”。那是因為沒有融入其中，自己只是隔岸觀火，那是自然感受不到其中樂趣的。其實，任何工作都不可能一帆風順，總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

曾記得剛畢業時，一個扎著馬尾辮的小姑娘，帶著滿腔的熱情和甜美的夢想，走進了幼教領域，與孩子們一起快樂的成長，成為了孩子們的知心朋友。春天里，我們一同春游，尋找春天，播撒希望的種子；夏天，我們坐在柳蔭下講故事，描繪著生命的旺盛；秋天里，我們一起來到金色的田野里，感受秋天這個收獲的季節，收獲希望；冬天里，我們堆著雪人，和雪花一起舞蹈。孩子們純真的心時時感動著我。也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業，熱愛孩子，在護理和教育的過程中，在同孩子們盡情游戲時，會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，自己未曾記憶的'無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，經常有人羨慕地對我說：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。也許，我無法用語言來詮釋“幸福”的真諦，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛，便擁有幸福。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，教師面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿態投入工作，才能把工作做好。而進行教育研究能給我們帶來成就感、充實感，還會使教育工作變得充滿挑戰性和樂趣。只要我們去進行研究，就會發現每天的太陽都是新的：幼兒的精神面貌是“新”的、教育過程是“新”的、教育機會是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當然是其樂無窮的。

在溫暖的春天，老樹能萌發新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的。靠近春天，冰雪就會融化；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看，這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下！

幼兒園教師心得體會篇七

在我的教學生涯中，我曾經參與許多繪本分享、手工制作等各種教育活動，但從未接觸過喂養動物這樣的任務。然而，最近新近開辦的幼兒園增添了一只小雞，需要我們教師輪流喂養。經過一次次的輪換，最近輪到我，我感到既興奮又擔心。

第二段：飼養小雞的挑戰。

盡管我對小雞突然變得十分關注，但與此同時，我也意識到這其實是一項非常具有挑戰性的任務。首先，我需要給小雞提供足夠的飲食。這要求我在各類糧食中選擇適合小雞的飼料，并計算好每次所需的份量，以免過多或不足。此外，我還需要確保飲水器中時刻有清潔新鮮的水源，以滿足小雞的需要。

第三段：喂養小雞的樂趣。

然而，盡管可能遇到一些挑戰，我也逐漸發現了喂養小雞的樂趣。每天早晨，當我走到小雞籠子前時，一串嘹亮悅耳的鳥鳴聲便撲面而來。小雞們用身體輕輕撞擊著飼養箱門，仿佛在告訴我它們渴望食物。我打開門，小雞們迅速涌向飼料盆，用它們可愛的腳爪協作，呼吸著新鮮空氣和美妙食物的香氣。每天早晨的這一幕成為了我寧靜而美好生活的一部分。

第四段：喂雞過程中的教育意義。

除了帶來樂趣，喂養小雞還帶給孩子們許多寶貴的教育意義。對于幼兒來說，我們可以通過觀察小雞的成長過程，向他們傳授關于生命、生命周期和動物的基本知識。孩子們能夠親眼見證小雞從蛋中孵化出來并逐漸變成成雞。在日常的喂養過程中，他們也會學會如何照顧和關心小動物，培養出一顆愛護生命的心。

第五段：結尾總結。

在幼兒園中，喂養小雞成為我們教師與孩子們之間的橋梁，不僅讓我們更加融入到幼兒園的生活中，也讓孩子們從中獲得樂趣和教育。不論是我還是孩子們，在喂養小雞的過程中，我們學到了許多關于責任、耐心和關心他人的寶貴品質。通過與小雞的交流和互動，我們在日常生活中更加尊重和關心周圍的動物與自然，構建起一種更加和諧的人與自然之間的關系。

幼兒園教師心得體會篇八

作為幼教教師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，期望得到教師的愛。在那里，我不妨先舉一個例子。康康是小班里一個十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個星期己經連續尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢之后才明白，原先這個小家伙是故意的，他只是不滿意教師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起教師的“在意”，他是想從教師那里得到關心和愛護。這是一顆多么天真而善良的童心啊！孩子的心靈是純潔的，同時也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教教師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康歡樂地成長。

總之，作為小班教師必須從自我的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

人們普遍認為潰瘍病好發于中老年人，殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻此刻醫學科學研究提示，潰瘍病可發生于小兒各個時期，甚至胎兒也能夠發生慢性消化性潰瘍。

兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍，其主要癥狀為常常自感腹部疼痛，呈間歇性反復發作，有時為上腹部或局部限于臍部周圍疼痛，有時疼痛還與進食有關。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發生于新生兒和嬰兒，多由植物神經系統功能尚未健全所致，主要表現有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘，嚴重時并發穿孔而危及生命，常常伴發營養不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見于年長兒，主要與其精神因素相關，比如情緒激動、精神刺激、季節氣溫（異常是寒冷）、飲食不節和家族史等均可誘發。學齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍為多見，大都系因飲食無節制、暴飲暴食導致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同時與進餐方式、喂養不當（如幼時填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進餐時訓斥、謾罵、啼哭中等等）。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

幼兒園教師心得體會篇九

國學作為中華傳統文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶。幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，是他們接觸和學習國學文化的最佳時機。作為一名幼兒園國學教師，我深刻體會到國學教育的重要性。通過國學教育，我們可以幫助孩子們樹立正確的價值觀，增強他們的文化自信心，培養他們的品德修養。因此，作為國學教師，我們不僅要傳授知識，更要注重培養幼兒的情操和品德。

第二段：國學教育的實施方式。

在幼兒園國學教育的實施中，我們采取了多種方式，以便讓幼兒更好地接受和理解國學知識。首先，我們通過講故事的方式介紹經典故事，如《三字經》、《弟子規》等，這樣可以讓幼兒們通過生動有趣的故事理解其中的道理。其次，我們組織一些有趣的活動，如傳統節日的慶祝活動，讓幼兒親身參與其中，體驗其中的樂趣，并增強對傳統文化的情感認同。此外，我們還通過游戲和繪本等形式，培養幼兒們的良好習慣和行為規范，如尊敬長輩、關心他人等。通過這些方式的結合，我們能夠更好地讓幼兒們接受國學教育。

第三段：國學教育的影響。

國學教育對幼兒的影響是顯著的。首先，通過學習國學，幼兒們能夠懂得尊敬和關心他人。這是因為國學教育強調了“以人為本”的理念，教導孩子們要尊重他人，關心他人的感受。其次，國學教育能夠幫助幼兒們樹立正確的價值觀和世界觀。通過學習經典的故事和格言，他們能夠了解到什么是正確的行為準則，懂得怎樣做一個有道德修養的人。此外，國學教育還能夠培養幼兒們的情感表達能力和審美能力，提高他們的藝術素養。可以說，國學教育對幼兒的成長具有深遠的影響。

作為一名國學教師，要具備一定的專業素養。首先，要熟悉國學典籍和經典故事，了解其內涵和教育意義。其次，要具備一定的教育理論和教育心理學的知識，能夠根據幼兒的特點和需求進行合理的教育設計。此外，還要具備良好的溝通能力和親和力，能夠與幼兒們建立良好的師生關系。只有具備了這些素質，才能夠更好地為幼兒進行國學教育。

作為一名幼兒園國學教師，我充滿了使命感。我們肩負著傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的使命，我們要培養出有良好道德和價值觀的下一代。每當我看到幼兒們在國學教育中得到成長和進步時，我都感到無比的喜悅和滿足。盡管我們的工作可能會辛苦和困難，但這一切都是值得的。我們志存高遠，愿意為了幼兒園國學教育的事業而不斷努力，為中華民族的繁榮和復興貢獻自己的力量。

總結：

國學教育對幼兒的成長和發展具有重要的意義。作為一名幼兒園國學教師，我們要充分認識到國學教育的重要性，并通過多種方式讓幼兒們接受和理解國學知識。國學教育能夠幫助幼兒們樹立正確的價值觀，提高他們的情感表達能力和審美能力。作為國學教師，我們要具備一定的專業素養，充滿使命感，為幼兒園國學教育的事業奮斗不息。只有這樣，我們才能夠更好地傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。

幼兒園教師心得體會篇十

作為一名幼兒園圍棋教師，我在教學中不斷總結經驗，深入了解幼兒圍棋教學的方法，提高了教學能力，贏得了孩子們和家長們的信任和贊譽。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望對其他幼兒園教師以及關心幼兒圍棋教學的人有所幫助。

第一段：培養好奇心和探究精神。

幼兒的好奇心和探究精神非常強，這也是幼兒圍棋教學的重要特點。在教學中，我們需要注重激發幼兒的好奇心和探究精神。可以通過故事、游戲、圖片等方式引入圍棋的基礎知識，使孩子們主動參與。例如，我會用一個故事講解圍棋，介紹有趣的歷史背景和文化內涵，孩子們聽得津津有味。在引導孩子們探究圍棋規則和技巧時，也應該注重孩子們的興趣和體驗，讓他們通過實際操作和感性認識來理解規則和技巧。

第二段：創造輕松愉快的教學氛圍。

幼兒圍棋教學是需要有好的氛圍的。在課堂上，我會和孩子們一起開玩笑，營造放松和輕松的氛圍，同時我會從圍棋的規則出發，選用更有趣、更富挑戰的方式展開教學，這可以使孩子們更加專注和熱情地參與其中。玩兒幼兒圍棋，我們可以用編隊、接力、起止、跳繩等等變化，這可以大大增加游戲的趣味性。

第三段：注重差異性教學。

孩子們的差異很大，對幼兒圍棋知識的接受和理解能力也不同，因此，在幼兒圍棋教學中，差異性教學顯得尤為重要。基于幼兒差異，我是傾向于采用貼近生活、實用性強的教學方法。比如，我選擇一些圍棋相關的圖形、動畫、講解視頻等等，如果遇到較認真的孩子，解釋那些重要的組合策略；遇到玩起來比較夸張的孩子，我就會關注年齡要求和視覺體驗，添加一些轉圈等等圈圈點點的圖樣，總之，我們要注重落實差異性教學的原則，使每一個孩子都能夠融入到教學過程中來。

第四段：注重技巧性教學。

幼兒圍棋教學的技巧性很強。在我教學的兩年里，我也在不斷摸索、總結出一些方法和經驗。在圍棋教學中,一定要讓孩子們深入了解圍棋，不僅是背誦棋譜、模擬對局，更要注意讓孩子們理解棋策、嚴謹思維的實質，克服一些錯誤策略，不斷提升孩子們的圍棋水平。我會采取一些比賽、評比、評分和對弈活動，確保孩子們在學習的過程中達到更高的學習效果，更深層次的掌握圍棋的規則及技巧。

第五段：推崇能力培養。

幼兒圍棋教學不僅僅要注重孩子們的知識層面，更要注重能力的培養。在教學中，我會注重觀察孩子們的思維方式、圍棋解題和分析問題的能力、管理教育與決策選擇的能力等方面的培養。通過圍棋教育中的講解和活動，培養出孩子們的心理素質，使他們能夠更好的主創團隊。

總結起來，幼兒圍棋教學不僅僅是為了讓孩子們掌握圍棋技能，更是在為他們未來的學習和生活中培訓一系列個人素養，發展他們的思維、探究和運用能力。作為一名幼兒圍棋教師，我們需要注重調動孩子們主動參與、發揮個人能力的重要性，運用多種教學方法，努力打造良好的教學氛圍，培養孩子的人文素質和個性魅力。

幼兒園教師心得體會篇十一

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。運動機能的發展主要表現在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發展，動作協調性提高很快，小肌肉動作精細動作能力加強。心理發展的特點表現在認識活動的具體形象性，健康感情的萌芽和強烈的好動欲，根據這些特點我們制定了相應的目標內容，實施了一系列的活動。

自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會，談談一、二吧：

首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。教師還要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進行得下去！所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長時間老師們認真的教導。

其次，溝通也是無極限。這一點我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會盡可能的和每一個孩子說話，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

此外，不要吝嗇我們的表揚和鼓勵呦。把“愛”融進一天活動當中，比如吃飯、睡覺、做操、區角活動、游戲活動等，捕捉寶貝們在園的一點點進步，用語言、動作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表揚。：我相信，只要我們老師做個有心人，肯動腦筋，善于發現他們的優點，抓住他們的心理特點，就一定會讓他們越來越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學習和說話的，呵呵。

在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，能夠增加安全感。反復幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養成了僅有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。

經過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，異常期望得到教師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最終哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自我的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂的。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂。

經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的.孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

奕奕是個本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！

幼兒園教師心得體會篇十二

在教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

這一次培訓，首先聆聽了《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。

活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。

上海現代兒童美術館執行館長為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創新的借形想象美術創新方法。

中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。

雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。

在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度；有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了。回顧我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的情況下，才進行新的難度挑戰；并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經常有效地創設情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情！同時，老師也培養了幼兒們的各種學習品質，如注意力，觀察力，思維力，原有經驗應用能力，自我管理能力……在培訓中，看了幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。

通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

幼兒園教師心得體會篇十三

幼兒園是孩子們開始學習、了解社會的重要階段，對孩子的心理成長和認知能力有著重要的影響。幼兒園不僅僅是孩子學習的地方，更是他們成長和生活的環境。作為一名幼兒園教師，在這里，我有著無數的心得體會和總結，希望通過本文和大家分享。

第二段：課程設置的重要性。

幼兒園的課程設置是幼兒園教學的基礎，課程設計應圍繞孩子的生活實際和教學目標，從課程內容、教學方法、教學評價等方面考慮。我們幼兒園的課程設置非常合理，從生活常識、語言、數學、科學閱讀、美術等方面為孩子提供了全面的教育內容，讓孩子在親身體驗中學習，積累知識，提高語言和自我表達能力。

第三段：教育環境的重要性。

教育環境是孩子學習、成長的重要場所，對教育環境的塑造應從不同方面入手，比如教學設施、教學用具、教學緊密度以及教師的態度。我們幼兒園的教育環境相對較好，教學設施齊全，用具種類也比較多樣化。我們的教學工作也一直保持在良好的節點，讓孩子感到親切、友好，促進孩子的身心健康與成長。

第四段：互動體驗的重要性。

讓教育成為他們愉悅、增長知識的體驗。

第五段：經驗與反思的重要性。

經驗總結與反思是教育工作的重要組成部分，通過對經驗的總結與整理，可以找出創新點，提高教學質量；通過對教育工作進行反思，思考教學改革方向。在日常教學中，我們不斷對教育過程進行反思與總結，這樣我們才能夠不斷提高教學質量，讓孩子得以更好地成長。教育過程中還需要教師根據經驗進行總結和反思，這將會帶來非常大的收獲。

結尾段：總結。

本文主要介紹了幼兒園心得體會總結教師的主題。在幼兒教育這個特殊的領域中，教師需要把握好教育場景，站在孩子的角度出發，秉持著一顆愛心和耐心，為孩子們創造一個良好的學習和生活氛圍，這樣才能夠案件師生雙方的成長和成就！

幼兒園教師心得體會篇十四

國學，一直是中國文化的重要組成部分。作為幼兒園的一名國學教師，我有幸參與了許多關于國學的教育活動。通過這些經歷，我深刻體會到國學教育對幼兒的積極影響，也對自己的成長和發展產生了深遠的影響。

第二段：培養孩子的中華民族情感。

在國學教育中，我們注重培養幼兒的中華民族情感。通過向他們傳授古代經典故事和優秀古代人物的事跡，我們讓他們了解到中華文化的偉大和豐富的內容。在教育過程中，我發現孩子們對于這些古代故事和人物都表現出極大的興趣和好奇心。他們愿意聽取故事并逐漸形成對中華文化的敬愛之情。這種情感的培養不僅促進了幼兒對中華信教的理解與認同，也有助于他們樹立正確的民族自豪感。

第三段：培養孩子的讀書興趣與品德修養。

國學教育注重培養幼兒的讀書興趣與品德修養。通過讀經典著作和優秀作品，我們幫助幼兒建立正確的品德觀念和價值觀。他們不僅能夠從中受益，還能通過這些作品中的故事理解如何做人做事。同時，國學教育也能夠激發孩子們對閱讀的興趣。在班級中，我們開設了各種形式的閱讀活動，如每周圖書分享會和詩歌朗誦比賽等。這些活動不僅能夠增加孩子們的閱讀量，還能提高他們的讀寫能力和語言表達能力。

第四段：培養孩子的思維能力和創新精神。

國學教育以啟發幼兒的思維能力和培養他們的創新精神為目標。通過學習古代經典文化和典籍，我們鼓勵幼兒獨立思考，通過思維訓練和辯證思維的培養，提高他們的思辨能力和判斷能力。同時，我們注重培養幼兒的創新精神，通過教授古代文化中的創新思想和方法，鼓勵他們勇于嘗試和創造。這樣的教育方式不僅能夠培養孩子們的創造力和創新意識，而且有助于他們提高綜合素質和解決問題的能力。

第五段：結語。

總而言之，國學教育在幼兒園教育中發揮重要作用。它不僅能夠培養幼兒的中華民族情感和對中華文化的理解與認同，而且能夠促進幼兒的品德修養和讀書興趣。此外，它還能培養幼兒的思維能力和創新精神。作為國學教師，我深感責任重大且樂在其中。通過國學教育，我們有機會為幼兒的成長和發展做出積極的貢獻。

幼兒園教師心得體會篇十五

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們用心性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

和孩子聊天的樂趣。

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心里也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

多給孩子動手的機會。

不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧!”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好啊!”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

說起徐世英，他確實算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學知識。他調皮好動，卻也十分聰明好學，在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開了。”徐世英在我旁邊說。“那老師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說謝謝的小朋友，這兩個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到個性的高興。

幼兒園教師心得體會篇十六

該中心由園領導集體及園務委員會具體負責。職責是負責調控各個系統對各項常規目標、制度的制定、落實。因此該中心是連接各個系統的紐帶，是常規管理工作的出發點和終結點。在整個網絡管理中起著目標導向、過程檢查、信息反饋、調空指導的作用，保證了各個系統的協調運行。

財物管理是幼兒園常規管理工作的重要問題，是幼兒園全面貫徹教育方針，提高保教質量的物質基礎。因此，充分管好用好現有物質資源，節省人力資源，一直是我們追求的不懈目標。我們的做法是，依托信息技術，充分發揮教師的主人翁地位，讓人人成為管財理財高手。為此，我們使用了山東省中小學校產管理軟件，建立起了后勤主任具體分管的校產總管理系統，各班、各科室（圖書室、食堂、保健室、會計室、資料室等）負責的部門管理子系統。然后各班、室分工協作，將幼兒園所有的校產一一分類、建帳、設卡，大至一座樓房，小至一桌一椅，全部輸入微機管理，并把校產數據通過校園局域網與各班、室進行連接，達到了現有資產的共享和共管，大大提高了工作的效率。現如今，教職工通過微機，在自己教室內能夠詳細了解幼兒園校產的圖書、電教器材，實驗儀器，vcd光盤等財產分布情況，極大的方便了教師對各類資產的借用和管理。如教師想查閱圖書室，就可打開微機，依次進入“網絡管理中心”——“校產總管理系統”——“部門管理子系統”——“圖書管理”進行查閱，甚至能夠知道此本書的作者、價格、數量、初處、庫存量等，提高了工作的實效性。

其次，使用“用友帳務處理軟件”進行財務管理，大大提高了工作的效率和準確性。每天發生的業務，通過微機10分鐘之內很快完成，做到了日日清。月底對每日的輸入結果，通過幾道命令，很快累計出結果。本月支出、節余、現金等情況一目了然。另外，我們還自編程序將各班對幼兒的`出勤、就餐的記錄情況，每月底由財務人員通過網絡進行匯總，準確、快速地核算出每月各班幼兒的出勤率、就餐率以及應收的生活費數目等，能夠與衛生保健系統進行聯絡及時迅速地核算出本月幼兒生活費的收支盈虧情況。對于托幼費的收繳，我們通過網絡向各班，及時地進行反饋，保證了全園托幼費的收繳在一個周內全部完成，為財務人員贏得了時間和效率。

幼兒園的衛生保健工作，環節復雜，數據多，量大，為此，我們使用計算機管理，建起由保健醫生具體分管的衛生保健系統，不僅規范了衛生保健工作檔案，更重要的是通過網絡連接，建立了區域性兒童保健信息體系，讓數據進行流通，推動了我園保健工作的開展。

（1）建立了幼兒保健資料庫。按照幼兒的姓名、班級、出生年月、入園時間、家長姓名、身高、體重等信息輸入微機，建立起全園幼兒保健資料庫，有了數據庫，就可以快速完成各類登記、統計與分析，而且很方便地查看幼兒的身體健康情況。

（2）進行衛生保健工作記錄。保健醫生晨檢、午檢以及全日觀察、定期體檢等工作程序都要及時記錄，以便為今后的分析總結提供依據，有了計算機只需依次按規定的程序就可以對數據進行綜合處理，避免了煩瑣的手工記錄。

（3）進行營養計算。營養計算是幼兒園一項重要的保健內容，運用微機輸入，把幼兒人日數，食用的食物輸入微機，然后用微機打印出標準供給量和食物成分含量，最后兩個量進行比較，通過計算結果分析，達到缺什么補什么，缺多少補多少的目的，為幼兒的健康成長提供了足夠的營養素。

隨著生活節奏的加快，工作要求的提高，如何使教師適應時代發展的要求，優質高效地完成教育教學和科研任務，我們的做法是以信息技術為手段，建立起由分管業務的副園長具體負責的教師常規管理系統，促進常規管理向高效、有序發展。

（一）提高教師的計算機操作水平，為網絡管理提供保障。隨著現代信息技術的廣泛運用，特別是多媒體進入課堂，教師必須進行角色轉換，掌握相關的電腦知識。為此，我們提出了“全園參與、廣泛培訓、培養骨干、帶動全體”的培訓方式，對全體教師進行培訓。現在，全園教師全部取得微機初級、中級合格證書。

（二）建起信息資料庫，為教師工作提供便捷。幼兒園的常規工作年復一年，對于一線教師，有許多教學工作是重復的，是有規律可循的。正因為如此，我們建起了優秀教育活動設計資料庫、優秀論文資料庫、各類教學計劃、總結資料庫、幼兒各類活動資料庫、教科研評價量表庫、cai課件資料庫、教師業務考核資料庫等十大門類。為豐富信息庫的內容，我園通過網絡控制中心，讓每一臺微機上了因特網。網上的資源是取之不盡、用之不竭的，而且能夠及時了解國內外幼教改革的信息，為老師們的教育教學提供了豐富的第一手資料。為提高課堂教學奠定了良好的基礎。比如：我們采用先周備課形式，教師根據教研組長的分工，首先在本園資料庫和網上進行查詢，其次在微機上進行備課，然后相互間進行交流，通過這種方式，節省了老師大量查教案、寫教案，檢索資料的過程，提高了備課質量。再比如在教師業務考核資料庫內，將平日對教師的各項常規工作的檢查結果及時反饋，使老師了解自己工作的得與失，保證了各項工作的有效落實，起到了很好的調控作用。學期末，網絡控制中心將有關的數據進行累計統計，每個教師的工作成績，便一目了然。

（三）依靠信息技術，提高教育科研水平。多媒體教學具有強大的交互功能，可以突破時空的限制，將聲音、圖象、文字有機結合起來，聲情并茂、圖文結合，給孩子以美的享受。將多媒體引進課堂，輔助于教學，符合幼兒的心理和認知特點，能夠激發幼兒的學習情趣，收到事半功倍的學習效果。因此，我們要求每位教師課堂教學必須使用教學課件，并且通過講課比賽、cai課件評選以及用多媒體輔助現代英語、閱讀游戲識字等課題研究，加強教師對信息技術的廣泛應用，對信息技術課堂教學模式的研究。經過近年來的探索，教師們的課堂教學豐富多采，各有特色。

運用信息技術，進行常規管理，使管理工作更加規范、精確、迅捷，大大節約人力、物力、財力，特別是在網絡管理中心的調控下，較好的發揮了各個系統的協調、整合功能，使復雜、煩瑣的常規工作變得井然有序，提高了常規管理的效能。

幼兒園教師心得體會篇十七

幼兒園和小學教師是社會中最受人尊敬的職業之一，他們肩負著教育和培養下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關重要的角色。作為一位幼兒園和小學教師，我認為我們的職責并不僅僅是傳授知識，也包括培養孩子的品德、習慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。

第二段：教育的意義。

作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進行品德、習慣和性格的培養。在我的教育過程中，我始終將學生的全面發展放在首位，注重培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力。只有這樣，學生才能真正成為一個全面發展的人，為社會做出貢獻。

第三段：角色的意義。

在幼兒園和小學教育中，教師的角色非常關鍵。教師的責任不僅僅是傳授知識，還包括引導學生正確認識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學生的交流和互動，聆聽學生的心聲，從學生的角度出發，積極引導他們成為一個更好的人。

第四段：職業的意義。

作為一位幼兒園和小學教師，我認為這是一個非常有意義的職業。我們肩負著培養下一代的重任，無論是傳授知識還是培養品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰和壓力的工作，但看到學生在我們的幫助下不斷進步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業，這使我們感到自豪和幸福。

第五段：總結。

作為一位幼兒園和小學教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經驗，我們一定會成為一個更加優秀的幼兒園和小學教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻。

幼兒園教師心得體會篇十八

“滴答滴答……”隨著那時鐘的轉動，轉眼間一個學期的.工作又結束了，回顧這學期的點點滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費。現將這學期的如下：

作為一名優秀的幼兒園教師，只有反復的，不斷地學習進取，才能更加進步。在這一個學期里，為了讓自己的思想更上了一個新的臺階，我們老師一起學習了《綱要》。并在生活中實踐：根據幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法，堅持正面教育，提倡以鼓勵表揚的方式去引導幼兒。提高依法從教的水平，并認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守幼兒園的規章制度。

在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討。

讓他們凡事自己嘗試動手，在行動中體驗動手的快樂，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務”讓他們去完成，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。

在學習方面幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績。在上課時能認真聽錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。

家長工作也是我們教育的一個重要部分。經過一個學期的努力，我們和每個孩子的家長由陌生人成為了朋友，為了讓家長更了解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，主動和家長們溝通，細心地回答他們的疑惑。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。

當然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動中，協調性和合作性還需要加強。所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和，努力把每一節課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的學期里繼續多學，多思、多試，努力把工作做得更好。