作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

風箏教案幼兒園中班篇一

風箏教案是一種非常受歡迎的教育活動，它不僅可以讓學生在制作風箏的過程中體驗到手工制作的樂趣，還可以讓他們了解到風箏的歷史和文化背景。在教學過程中，老師可以通過讓學生制作不同種類的風箏，引導他們理解風箏的物理原理和運行機制，同時還能提高他們的觀察能力和創造力。在這篇文章中，我會分享我對風箏教案的體會和心得。

第二段：風箏教案可以激發學生的興趣和熱情。

風箏教案可以引起學生的興趣和熱情，因為它是一種有趣的、手工制作的活動，能夠給學生帶來很好的體驗和感受，即使是那些不太喜歡課堂學習的學生也會對這樣的活動產生濃厚的興趣。在這個過程中，老師可以引導學生探究發現風箏的各種類型和制作方法，同時有目的地激發學生的好奇心和探究精神，使他們對知識和科技產生更大的興趣。

第三段：制作風箏可以培養學生的創造力和動手能力。

在風箏教案中，學生需要親自動手制作風箏，這樣的過程可以鍛煉他們的動手能力和創造力，同時也可以使他們更加熟悉風箏的各個部件和構造。在這個過程中，老師可以引導學生建立完整的制作流程，提醒他們注意各個步驟的細節，這樣可以教會他們如何考慮問題和解決問題的能力。

第四段：風箏教案可以加深學生的視覺體驗和文化感受。

在制作過程中，學生可以觀察不同種類的風箏，了解各種風箏的造型和裝飾，在學習知識的同時也可以享受到美的欣賞和文化體驗。另外，通過了解古代文化中風箏的歷史和傳統，學生可以更深入地了解中國傳統文化的特點和精髓。

第五段：結論。

綜上所述，風箏教案是一種非常適合學生的有趣活動，它可以激發學生的興趣和熱情，培養學生的創造力和動手能力，加深學生的視覺體驗和文化感受以及提高他們的觀察力和探究精神。在未來的教學過程中，我將更加注重引進這些有趣的教育活動，以期達到更有效的教學效果。

風箏教案幼兒園中班篇二

一、活動目標：

1．激發幼兒探究風箏的興趣。

2．鼓勵幼兒大膽表達自己的.感受和想。

法，培養他們喜歡提問、積極應答的良好。

習慣。

二、活動縫備：

錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。

三、活動過程：

1．教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發幼兒對風箏的興趣。

2．出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。

3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經驗。

．4．“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了。”在音樂的伴奏下，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風箏》。

5．幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節，引導幼兒創造性地表演，并請幾個有自己的創造性動作的幼兒上來表演。

6．布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

活動二：放飛風箏。

一、活動目標：

1．進一步激發幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。

2．認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。

3．引導幼兒發現風箏飛行的條件。

二、活動準備：

幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網上下載的風箏圖片等。

三、活動過程；

1．今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。

2．你還看見過什么樣的風箏？

3．帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）。

4．回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發言。

（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）。

活動三：設計風箏。

一、活動目標：．。

1．引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。

2．激發幼兒創作風箏的興趣。

二、活動準備：

1．實物風箏，畫筆，紙。

2．教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。

3．事先學習一首有關風箏的兒歌。

三、活動過程：

1．欣賞“風箏專集”，激發幼兒的創作興趣。

2．提問幼兒：錄像中出現了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）。

3．如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）。

4．現在就請小朋友當一個小小設計。

師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏。看看誰的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。

5．幼兒自由創作，教師引導幼兒畫風箏。

6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。

7．幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。

8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。

活動四：制作風箏。

一、活動目標：

1．引導幼兒積極討論和探索，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和方法。

2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現和創造，富有個性地表達自己的情感和體驗。

3．培養幼兒的動手操作能力及小肌肉的協調性。

二、活動準備：

幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。

三、活動過程；

1．引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。

2．放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。

3．再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。

4．再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。

活動五：飛吧，風箏！

一、活動目標：

1．在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。

2．讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。

二、活動準備；

幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。

三、活動過程：

1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。

2．家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。

3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，

4．讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。

5．最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。

風箏教案幼兒園中班篇三

作為一名老師，我追求師道修為，深入教育實踐，不斷提高自身素質，同時也努力增強學生的人文素養。近日，我參加了一場關于“風箏教案”的研討會，深受啟發。在這次活動中，我深刻認識到教師應具備的諸多要素，同時也對如何將之應用于教學實踐有了初步的思考，下面將詳細闡述我的心得和感受。

第二段：落實個別差異。

課堂教學中，學生的個別差異問題由來已久。如何應對這種問題成為了教育工作者必須面對的難題。在這次的風箏教案研討會中，我從老師們的經驗分享中得到了許多有價值的啟示。通過對學生的個別差異進行分析，老師們草擬了不同的風箏計劃，使每個學生都能在自己的能力范圍內展開活動。這種個別化教學方法，很好地提高了學生的自我意識和參與度，更好地促進他們的發展。

第三段：關注學生的情感需求。

教師所教的不僅僅是知識，還有德育。在這次研討會上，我深深體會到，班級管理也是德育中的一部分。當學生活躍情緒高漲時，必須調動他們的積極性，讓他們在舒適的環境中學習；而當學生情緒低落時，也要關注他們的情感需求，給予他們鼓勵和指引。教師應對學生的情感需求有足夠的了解，以制定合適的課堂管理措施。只有關注學生的情感需求，才能更好地促進學生的成長和發展。

第四段：關注教學環節。

在風箏教案研討會中，我認識到教學環節和教學手段決定了教學的效果。教學不是簡單的知識點灌輸，而需要多種多樣的教學手段結合。教師需要制定合理的教學計劃，并通過不同教學手段，如講解、互動、討論、實踐等，讓學生更輕松、更直觀地理解和掌握知識。在這個過程中，教師的思路清晰、言行一致，則能更好地引導學生。

第五段：教學教育兩不誤。

在這場風箏教案研討會中，我意識到，一個好的教育者應不僅關注學生的知識技能，更應培養出具有情感、思維、文化素質的完善人格。風箏教案通過激活學生對文化的熱情、增強學生對情感體驗的感知和合理傳遞，達成了教育和教學的雙贏。“教育與教學同在”，正是我們教育者的價值所在。

結尾：

“風箏教案”是一種非常成功的教學方法。作為一名老師，我深刻意識到缺乏教學創新和智慧，是教育事業運用傳統方法時所必將遭遇的難題。不斷更新教育思想、引領教育創新，才能更好地激發學生的學習興趣和發展潛能。我會在以后的教學任務中，嘗試將這種教學方法運用到教學中，不斷對教學工作進行改進，提升教學和德育目標的達成。

風箏教案幼兒園中班篇四

一、詞串復習，導入新課，整體感知。

1、教師談話導入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

旋轉跳躍撐離急速一轉。

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。

3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。

二、學習第8、9小節，感受生命的強壯和力量。

2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句。

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。

師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什么?

師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。

句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

生想象回答。

師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。

師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。

句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導個別讀、齊讀。

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。

3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。

師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執著來!(指名讀，齊讀)。

4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?

引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。”

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

生：劉老師覺得我終于戰勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風箏勝利后的喜悅!

三、品讀第4、5節，感受幽默、敬業。

生：談腿疾、寫板書。

師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。

課件出示合作學習要求。

2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。

3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

4、引導品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發現沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態。

2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默。

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?

句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。

師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

課件出示填空補充題，學生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

2)指名學生交流令自己感動的動作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉向講臺。

(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)。

生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業。

師：誰能用動作演示一下?

(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?

師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風箏。

1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了。

請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。

3、品味“風箏”：

生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的快樂與信念。

……。

師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。

4、拓展延伸，深化風箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料。

3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀。

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。

5、指導深情朗讀課文最后一個自然段。

五、回顧開頭，升華情感。

1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)。

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。

4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現你們的理想和志向。

風箏教案幼兒園中班篇五

風箏教案是一種有趣而富有啟發性的教育方法，它結合了手工制作和戶外運動，可以激發學生的創造力和團隊精神。這個教案的目標是通過讓學生親手制作和飛行風箏，培養他們的耐心、合作和解決問題的能力。在過程中，學生還能學到有關物理和氣象的知識，增加對風的了解，促進對自然環境的保護意識。

第二段：風箏制作的體驗。

風箏制作是風箏教案的重要組成部分。我在班級里進行了一次風箏制作活動，讓學生們根據自己的創意，設計和制作屬于自己獨特風格的風箏。這個過程讓學生們感受到了手工制作的樂趣，并鍛煉了他們的動手能力和創造力。同時，學生們還學到了一些物理知識，如風箏的平衡和飛行原理。

第三段：風箏飛行的挑戰。

風箏飛行是風箏教案的另一個亮點。在學生們制作好風箏后，我們組織了一次戶外飛行活動。這是一個需要團隊合作和溝通的過程。學生們需要相互協助，分享經驗和技巧，才能使風箏飛得更高更穩。在飛行過程中，學生們還面臨著很多挑戰，如風向的變化和風力的影響。通過解決這些問題，學生們培養了應對變化的能力和解決問題的能力。

通過風箏教案，學生們不僅學到了關于風箏和物理的知識，還培養了很多實踐能力和品質。首先，他們學會了動手制作和解決問題的方法，提高了他們的實踐能力。其次，他們通過團隊合作和溝通，增強了團隊精神和合作能力。最重要的是，他們在戶外活動中享受到了大自然的美麗，提高了他們的環保意識和尊重自然的態度。

第五段：總結風箏教案的意義。

風箏教案是一種獨特而有意義的教育方法，不僅讓學生們在制作和飛行風箏的過程中體驗到樂趣，還培養了他們的實踐能力、合作精神和問題解決能力。同時，這個教案也激發了學生們對自然環境的熱愛和保護意識。因此，我相信風箏教案的實施對學生的成長和素質教育有著積極的影響，值得推廣和應用。

風箏教案幼兒園中班篇六

設計理念和思路:。

《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程規范的要求，文章的特點，以和二年級同學的年齡特點，我精心設計了第一課時的教學設計。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：

一、生字局部：

新課程規范明確指出：“識字教學應注重教給同學識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。

1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合同學的識記規律。

2、利用“放風箏”的方法，給同學創設合作識字的情境。“大風箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學體會到勝利的喜悅。“大風箏”和“草莓生字卡”的出現調動了低年級同學的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據同學情況和生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給同學識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。

二、課文局部：

1、創設情景，體現童趣。

精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將同學帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學給文中的小動物打招呼，并協助他們找到自身的家等。這樣激發了同學的學習興趣，使同學在情境中成為學習的主人。

2、以讀為主，讀中感悟。

朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學的感受、體驗，讓同學自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學用心去讀書，與故事發生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導同學在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓同學動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學的生活中得以落實。

周三聽了兩位老師講得節課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領會編者的編寫意圖，發明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學聽得津津有味。

下面談談我的幾點體會和建議：

1識字教學。

識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師光憑借一張卡片，讓同學死讀硬記的這種保守教學顯然已不能滿足同學發展的需要。這兩位老師在認讀生字環節的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式協助認讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學在課堂上順利記住字型。

2語文老師的語言。

兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當的將同學帶入到學習的氛圍中。

作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節奏鮮明，優美動聽。為了能更好的吸引同學，還可以將語言的表達更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。

3配樂朗讀課文。

配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內容的音樂十分重要。在《紙船和風箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節奏的音樂與課文內容較符合，但后半局部的內容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調結束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。

風箏教案幼兒園中班篇七

1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.

2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子。

在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

1、 鞏固生字新詞

2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）

1、 自由讀第2小節，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）

2、 交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3、孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

4、交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？

5、有感情讀出做風箏時的`“快樂”

1、你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？

2、全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）

3、自由讀第3小節，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。

4、交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

5、有感情讀第3小節

1、正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

2、理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。

2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？

3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞

3、 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

4、 找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

5、 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？

4讀出“傷心”

1、我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”。

2、想象：我們到了水磨坊，會發生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

3、以“我們向水磨坊跑去，繼續尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

1、積累寫寫描寫心情的詞語。

2、續寫課文。

風箏教案幼兒園中班篇八

一、?教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、?教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、?教學時間：

兩課時。

四、?教具：字卡、課件。

第一課時。

教學過程?：

一、?導入??新課。

同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。

二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。

三、?讀帶有本課生字的四個句子。

1、小組交流讀。

2、指名讀。

四、?識記生字（我會讀）。

1、顯示生字。

2、說說識字的好辦法。

3、擺字卡讀。

五、?做識字游戲。

1、拋魔方，讀字，舉字卡。

2、摘蘋果。

六、?我的發現：扎、抓。

七、?我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。

八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、?師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會。

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。

風箏教案幼兒園中班篇九

風箏教案是一種獨特的教學設計，它不僅能幫助學生學習和掌握知識，而且能培養學生的動手能力和團隊合作精神。在實施風箏教案的過程中，我深受啟發，收獲頗多，下面我將分享一下我對這個教案的體會和心得。

風箏教案的設計相當周全和有針對性。教師通過講解風箏的歷史、種類和制作技巧，培養學生對風箏的興趣和熱情。同時，教案還融入了科學、藝術和團隊合作等元素，旨在培養學生的跨學科能力和綜合素質。教案的目標不僅僅是讓學生制作一只漂亮的風箏，更重要的是通過風箏制作的過程，培養學生的動手能力、創造力和解決問題的能力。

第三段：教學過程的啟發。

在實施風箏教案的過程中，我發現學生們都表現出了極大的熱情和主動性。他們積極參與討論和制作風箏，并且在遇到困難時能夠積極尋找解決辦法。這讓我深刻認識到，學生的學習熱情和動手能力是可以通過有效的教學設計得以激發和培養的。在今后的教學中，我會注重通過設計并實施更加生動有趣的教學案例，激發學生的學習興趣和動手能力。

第四段：團隊合作的重要性。

風箏教案注重培養學生的團隊合作精神，教師要求學生在小組內互相協作、分工合作制作風箏。這樣的設計讓學生學會了共同努力、互相支持，并且明白團隊合作的重要性。通過這次教案，我深刻體會到團隊合作對學生的成長和發展起到了至關重要的作用。今后，在我的教學中，我會積極培養學生的團隊合作精神，讓他們明白合作比競爭更重要，通過合作實現共同的目標。

第五段：結語。

風箏教案給了我很大的啟示，讓我重新審視了教學的方式和方法。學生的參與程度和學習效果都得到了明顯的提升。風箏教案不僅可以增加學生的學習興趣和動手能力，還能培養學生的團隊合作精神和創新思維。我相信，在今后的教學實踐中，我會更加注重設計和實施這樣富有創意和活力的教學案例，讓學生在快樂中學習，進一步提高教學效果。

風箏教案幼兒園中班篇十

２整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

1多角度有創意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

《風箏》

２整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

教學重點：多角度有創意的理解文章主旨

一，導入新課。出示目標。（幻燈片）

看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）

這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事。

板書：風箏魯迅

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風箏》。根據課文思路填空。（事先板書在黑板上）

過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應該是愉快的。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異？（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀？（見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么？請在原文中找到。

四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）

1，圈出其中表示我的動作或神態的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）

2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應？（板書：悲傷絕望）

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發，引出封建禮教。）

明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居呢？（不）

（二）女同學齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤。

解讀“不幸”

教師小結：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發作者對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴于自省）

4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？

（學生思考，各抒已見。兩種可能）

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個幼稚純真。是是非非總關情。（板書：親情）

（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經變得“麻木”了。（板書：麻木）

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1，“我”無從補過；

2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）

小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償地飛翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（用幻燈片）

風箏教案幼兒園中班篇十一

新課標下的語三年級語文上冊風箏教案對教學目標的設計提出了更高的要求。那么三年級語文上冊風箏教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關于三年級語文上冊風箏教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

【學習目標】。

1、流利地朗讀課文，自學生字，能聯系上下文體會字詞含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、舉辦一次小小風箏展覽會。

【學習重難點】。

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

【學習準備】。

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

【教學過程】。

一、古詩導入。

師：板書(憧憬)孩子通過工具書認識該詞語，今天老師給大家帶來了一個與童年有關的故事，這個詞就貫穿了全文。孩子們，看大屏，這是什么?(邊說邊播放有風箏的課件)今天我們來學習這篇課文，題目就是風箏。(板書：風箏)讀輕聲，箏是竹字頭，這說明風箏是用竹子和紙做的。

師：風箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關風箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。

二、初讀課文。

(一)學生個人讀。

請你認真讀課文，待會我們一起來談談感受。

遇到不認識的字查查字典，問問老師或同學，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。

行間巡視，回答學生提出的問題。

寫下學生難理解的詞語。

憧憬倏等(相機指導)。

師：暢所欲言吧，談談自己的感受，體會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。

過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學讀一讀課文，這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢?豎起耳朵聽聽，老師隨時點到你的名字噢!

二)分自然段讀。

認真思考：

這篇課文圍繞風箏主要講了什么?

抽生讀。出示課件：(課文圍繞風箏主要講了什么?)引導學生讀第一自然段。

齊聲讀第一自然段。

三、再讀課文。

(一)默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情?把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。(出示有要求的課件)。

(二)分析第二自然段。

1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：誰來說說我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情?讀一讀你找到的心情的句子。

相機出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。我們--做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢?

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的向往和追求。

教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎?放風箏時快樂嗎?找風箏時快樂嗎?”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

風箏教案幼兒園中班篇十二

孩子們在談話的時候，很多孩子說到公園、廣場放風箏，風箏給他們帶來的快樂和享受溢于言表。《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設計了《風箏》這節活動，讓幼兒了解風箏的相關知識，知道風箏是中國人發明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。

1、讓幼兒了解風箏的起源。

2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

3、讓幼兒感受我國民間藝術的魅力，增強民族自豪感。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

1、家長與幼兒共同制作風箏，并把場地布置成“風箏展”。

一、請幼兒介紹自己制作的風箏。

1、幼兒和教師走進活動室欣賞風箏展。

教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風箏，我們一起來看一看。

2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的情況。

(教師先請大家說出自己喜歡那一只風箏，再請風箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。)。

二、讓幼兒了解風箏的起源。

1、教師出示“龍”形風箏的幻燈片。

教師提問：這是什么樣的風箏?(龍形風箏)龍代表什么?(代表中國)。

教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發明創造的。

教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發明的，是具有中國特色的民間藝術。

三、幼兒欣賞風箏的幻燈片。

1、教師：很多年過去了，到了現在，每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然里放風箏。你們有放過風箏嗎?老師這里有一些風箏圖片，一來欣賞一下。

教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的，有什么特點?(對稱)是的，這是一只五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。

圖二：魚形風箏。

教師：這只風箏上有什么?(可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……)人們在制作風箏時為什么會畫上這樣的圖案?教師：這是一只具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕，人們把對生活的美好愿望畫在風箏上，是希望年年有余，日子過的一天比一天好。

圖三：小狗風箏。

教師：這只風箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風箏。

圖四：夜光風箏。

圖五：最大的風箏。

圖六：最小的'風箏。

教師：看見風箏在哪了嗎?這是世界上最小的風箏，只有零點幾厘米長，比我們平時用的硬幣還要小。

教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的?都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪!

3、幼兒說說自己見過的風箏教師：看了剛才的風箏，你還見過和它們不一樣的風箏嗎?(幼兒答)。

1、幼兒觀看風箏節幻燈片。

教師：現在制作的風箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節，進行放風箏比賽。

教師：為什么大家這么喜歡風箏，對風箏感興趣?回復。

3、教師小結：風箏很美，可以裝飾環境;放風箏給我們帶來快樂;風箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的愿望寄托在風箏上，在放風箏的時候把風箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風箏一起放飛。

五、放飛心愿。

1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風箏。

教師：我也制作了一只風箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心愿寄托在風箏上。

2、幼兒相互討論自己的心愿，并說一說。

教師：你們的愿望是什么?

3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風箏，一起放飛心愿吧!

活動延伸：

1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風箏。

2、把放風箏時的情景畫下來。

活動反思：

現在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。

一、活動目標：

1.在學會歌曲的基礎上，學習兩聲部輪唱。

2.借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。

3.培養專注的學習態度。

4.能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。

二、活動準備：

1.幼兒已會演唱歌曲。

2.兩聲部輪唱圖譜。

三、活動過程(一)復習歌曲1.幼兒看圖譜或指揮演唱。

2.幼兒邊唱邊表演。

(二)學習二聲部輪唱1.欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。

2.出示第二聲部圖卡，引導幼兒擺放在圖譜相應位置。

3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。

﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。

教學反思：

在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

風箏教案幼兒園中班篇十三

(一)教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養分析問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學法指導：質疑法與討論法。

3、情感態度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學重點、難點：

1、重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文。

2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

教學策略：調動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

資源與教具：cai輔助教學

(二)教學思路：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的.深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。

(一)教法：

利用任務驅動法，激發學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。

(二)教學流程及學法

一導入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

二學生自讀課文，掃除字詞障礙。

學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫―了哪兩件事?

學法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態度?

(2)從哪些神態和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態度?

學法：學生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。

對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。