范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。如何實(shí)現(xiàn)，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個(gè)題目，我覺(jué)得很奇怪，讀讀課文，還是有點(diǎn)不明，該怎么來(lái)教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。

在教學(xué)中，我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索，通過(guò)多次的朗讀、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染，體會(huì)明明豐滿的內(nèi)涵。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！睂W(xué)生通過(guò)找尋、探究、反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問(wèn)、樂(lè)觀、富有愛(ài)心，她的快樂(lè)鼓舞和感染了作者。作者快樂(lè)著明明的快樂(lè)，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明，體會(huì)到了孩子那善良、樂(lè)觀的心靈。

“我的心情有怎樣的變化？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因。

教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽(yáng)”不同的含義，但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá)，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀，大大影響了學(xué)生思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。

我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。

在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫(xiě)的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來(lái)解釋后羿不可能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。

教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。

當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒(méi)能讓孩子充分的寫(xiě)，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)方式的較單一

這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒(méi)有女教師那么豐富多樣，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評(píng)課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？每天看到的太陽(yáng)總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽(yáng)有時(shí)很大，有時(shí)很??；太陽(yáng)光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽(yáng)的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽(yáng)的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽(yáng)早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說(shuō)出了那么多，那呀，太陽(yáng)的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽(yáng)早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。

細(xì)節(jié)二：老師今天畫(huà)了一幅太陽(yáng)圖，我們來(lái)看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰(shuí)能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說(shuō)，而且說(shuō)得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽(yáng)的顏色、位置、光芒都說(shuō)出來(lái)了，還把老師沒(méi)有涉及到的太陽(yáng)的形狀等都說(shuō)了出來(lái)，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來(lái)平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫(huà)，孩子們也都得非常的好，說(shuō)出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫(huà)打好了一定的基礎(chǔ)。

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽(yáng)光芒；喜歡線描畫(huà)圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫(huà)出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽(yáng)的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽(yáng)畫(huà)上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫(huà)得非常的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來(lái)畫(huà)一畫(huà)你想到的光芒中，請(qǐng)了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長(zhǎng)了很多。孩子示范畫(huà)得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫(huà)。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷。通過(guò)情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開(kāi)啟思考之路。另一方面，以情境性的語(yǔ)言，來(lái)感受用不同物品裝飾太陽(yáng)的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫(huà)活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化，要圍繞太陽(yáng)，對(duì)此，在示范時(shí)突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來(lái)作畫(huà)，這樣能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。

在這個(gè)活動(dòng)中，我也存在不足之處：沒(méi)有及時(shí)捕捉幼兒繪畫(huà)時(shí)的技巧，如當(dāng)幼兒畫(huà)光芒的時(shí)候，雖然形狀不錯(cuò)，但方法不是很好，可適時(shí)介紹更方便的繪畫(huà)方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，只將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。

但總體來(lái)說(shuō)：今天的活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來(lái)裝飾太陽(yáng)的光芒，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫(huà)、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。

《太陽(yáng)》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，而在這一活動(dòng)中，我覺(jué)得目標(biāo)將幼兒框得太死，所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整：

1.能大膽運(yùn)用生活中常見(jiàn)事物的圖形，表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽(yáng)光芒的有趣，體驗(yàn)為太陽(yáng)送涼快光芒的快樂(lè)。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。

”這說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就站起來(lái)大聲讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)等。根據(jù)文字展開(kāi)合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過(guò)讀太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。

啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，滿足他們的心理需求，讓他們畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

《制作動(dòng)畫(huà)——移動(dòng)的太陽(yáng)》這一課題，看似很簡(jiǎn)單，但其實(shí)難度還是比較大的，因?yàn)檎麄€(gè)制作包含的操作步驟相當(dāng)多，而且是環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)環(huán)節(jié)做不起來(lái)，下一個(gè)環(huán)節(jié)就無(wú)法進(jìn)行下去。

在教學(xué)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有效教學(xué)的要求，把制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題揭示出來(lái)，讓學(xué)生去分析問(wèn)題，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義，那就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。我想這樣的話，課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與，還會(huì)在同學(xué)們之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就會(huì)由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步。

另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識(shí)；增加了學(xué)生到講臺(tái)前面分析解決制作動(dòng)畫(huà)過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟到制作動(dòng)畫(huà)的一些關(guān)鍵事項(xiàng)；增加了學(xué)生與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力。

最終，這一節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂氣氛活躍，師生交互活動(dòng)不斷，學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的良好場(chǎng)面。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)畫(huà)的制作，更重要的是在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我面對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種預(yù)料中或不在預(yù)料中的情況，進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的處理，取得了很好的效果。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。

在整個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要，教研組的教科研活動(dòng)對(duì)于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要。

回顧本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不夠大膽，因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)的時(shí)候覺(jué)得這部分操作難度比較大，如果放手讓學(xué)生自己探究，可能很難完成教學(xué)目標(biāo)，但從課堂上對(duì)學(xué)生了觀察的情況來(lái)看，我所上課的班級(jí)學(xué)生能力還是比較強(qiáng)的，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務(wù)，對(duì)于第二部分，“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的制作，完全可以在學(xué)生閱讀課本后，給他們一定的時(shí)間，讓他們自主探究動(dòng)畫(huà)制作的方法，遇到問(wèn)題后，再來(lái)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣處理，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

其次，在知識(shí)與技能的拓展和延伸等方面，本節(jié)課還做得不夠，整節(jié)課，我的設(shè)計(jì)基本上都是圍繞課本，對(duì)于課本以外的知識(shí)，沒(méi)有做過(guò)多的拓展延伸，實(shí)際上，從學(xué)生的能力來(lái)看，完全可以在某些方面對(duì)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，比如，如何將太?yáng)的移動(dòng)速度變慢一些、太陽(yáng)移動(dòng)的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有了提高的空間，更能體現(xiàn)分層次教學(xué)、因材施教的教育思想。

還有，課堂上有這樣一個(gè)場(chǎng)景，我問(wèn)學(xué)生，老師制作的動(dòng)畫(huà)作品好不好，原以為學(xué)生會(huì)考慮老師的面子，會(huì)說(shuō)好，但我們班的學(xué)生異口同聲的說(shuō)不好，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，作品在哪些地方不好，學(xué)生都能說(shuō)出不足的地方，課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對(duì)學(xué)生的不了解，這時(shí)我自己對(duì)作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，回過(guò)關(guān)頭來(lái)想一想，如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)試一試調(diào)整動(dòng)畫(huà)效果，不管他能不能調(diào)整好，對(duì)于提升學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力和解決問(wèn)題能力，效果會(huì)更好。最后，本節(jié)課上，學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如果能安排一個(gè)小組制作競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)更好。

以上種種情況，多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛，對(duì)學(xué)生保計(jì)不足等因素導(dǎo)致的，當(dāng)然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗(yàn)，記取失誤的教訓(xùn)，以新課程理論為指導(dǎo)，以有效教、有效學(xué)為方向，努力提高教育教學(xué)效果。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系的知識(shí)。我在備課時(shí)是以教師用書(shū)為依據(jù)，通過(guò)深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。

在本課的教學(xué)過(guò)程中成功之處有：

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識(shí)的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺(jué)是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨(dú)立思考。小組合作的過(guò)程中，由一人主持，其他人各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn)，是最寶貴的知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富。

列數(shù)字的說(shuō)明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數(shù)字的說(shuō)明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說(shuō)明方法的句子讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法的好處以及運(yùn)用這種說(shuō)明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確。

在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說(shuō)明方法之后，我通過(guò)大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說(shuō)明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這兩種說(shuō)明方法的好處。對(duì)于這兩種說(shuō)明方法不做過(guò)深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說(shuō)明方法即可。

本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說(shuō)明方法的時(shí)候，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

在今后的教學(xué)中，如果再遇到類(lèi)似的情況的話，我會(huì)把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導(dǎo)孩子們通過(guò)文中的語(yǔ)句去體會(huì)，去感悟，去區(qū)分。

常言說(shuō)：教無(wú)定法，只要得法。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》講述了一個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)不同季節(jié)的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。今天，我?guī)е鵁o(wú)比激動(dòng)的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，使自己茁壯成長(zhǎng)。以下是我的幾點(diǎn)反思：

考慮到一年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字方面有所欠缺，課標(biāo)指明要提倡低段識(shí)字教學(xué)。我主要通過(guò)各種不同的教學(xué)手段，比如識(shí)字游戲、送太陽(yáng)等，激發(fā)低段學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而烘托整個(gè)課堂。同時(shí)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要是通過(guò)生字詞教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生字詞的重要性。但是，我在此環(huán)節(jié)上花的時(shí)間過(guò)多，且生字詞出現(xiàn)的形式單一，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣，識(shí)字教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。比如，在教學(xué)“伙”、“伴”這兩個(gè)生字這詞時(shí)，我沒(méi)有提示他們這兩個(gè)詞其實(shí)是形聲字，而是過(guò)多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁，對(duì)本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)沒(méi)有講到位，這也值得我深思。

這篇課文是一篇讓人讀起來(lái)很美的課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適合低年級(jí)學(xué)生朗讀、背誦。因此，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感，有感情地朗讀。本課的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了他四個(gè)不同的美好心愿。我通過(guò)設(shè)計(jì)，出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由選擇自己心目中的太陽(yáng)。在自學(xué)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣。所以當(dāng)有一個(gè)小朋友說(shuō)喜歡彩色的太陽(yáng)的時(shí)候，我就直接出示彩色的太陽(yáng)，重點(diǎn)講解彩色的太陽(yáng)。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小朋友的參與度也非常高,學(xué)習(xí)的效果也比較好。但是，也存在很多的問(wèn)題，比如這樣教學(xué)的話，可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了，但是一味的沒(méi)有目的的朗讀，會(huì)使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個(gè)段落中去教學(xué)，這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗讀教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處了。

在教學(xué)課文中的要寫(xiě)的幾個(gè)生字詞時(shí)，本堂課上，我主要通過(guò)出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，將“陽(yáng)”字生字直接解決。同時(shí)，我在教學(xué)“園”和“因”字時(shí)，我通過(guò)出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁，但沒(méi)能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書(shū)寫(xiě)完，而是將其跟“園”字一起書(shū)寫(xiě)，這樣設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺(jué)，這也是我上完課后感受到的一點(diǎn)。在教學(xué)生字詞時(shí)，評(píng)課的老師們也給我了很多寶貴的意見(jiàn)，我覺(jué)得她們的很多意見(jiàn)我都覺(jué)得挺好的，比如，在教學(xué)“因”時(shí)，可以給“因”組詞——“因?yàn)椤保@樣就直接可以解決本課的兩個(gè)生字詞；由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這兩個(gè)字詞時(shí)，可以只書(shū)寫(xiě)其中一個(gè)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫(huà)的太陽(yáng)中。通過(guò)句式練習(xí)，“我想畫(huà)一個(gè)（）的太陽(yáng)，（）?！奔劝l(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

以上是我的幾點(diǎn)反思，還有很多不足之處，還請(qǐng)各位老師們多提提建議，使我在教學(xué)生涯中更上一個(gè)臺(tái)階。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇九

今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文主要寫(xiě)“我”畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。

這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽(yáng)”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣?yáng)”字是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫(xiě)在中間。另外，“陽(yáng)”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫(huà)“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫(huà)。這個(gè)筆畫(huà)不太好寫(xiě)，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫(xiě)，讓孩子們跟著書(shū)空。然后又讓孩子們?cè)跁?shū)上進(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒(méi)有把握住，所以課后第二題的詞語(yǔ)沒(méi)有來(lái)得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。

第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺(jué)。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛(ài)之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽(tīng)范讀，然后通過(guò)自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛(ài)之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。

最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給誰(shuí)，因?yàn)槭裁础钡木涫絹?lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說(shuō)。孩子們也立馬就上道了，說(shuō)出來(lái)的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)紅色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開(kāi)放”；有的孩子說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O(píng)果趕快成熟”；還有的孩子說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)橙色的太陽(yáng)送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_(kāi)心?！焙⒆觽冋f(shuō)得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒(méi)有被挑到，所以沒(méi)有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說(shuō)的句子寫(xiě)在書(shū)上，下課后我再一一觀看。

這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺(jué)還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說(shuō)，又讓孩子們練習(xí)了寫(xiě)，還激發(fā)了孩子們想說(shuō)想寫(xiě)的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力逐步提高。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇十

這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边@個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

讀讀，再通過(guò)組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō)。最后在派代表在全班匯報(bào)。

課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇十一

我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：

（一）學(xué)習(xí)課文。

（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（2）了解太陽(yáng)的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。

（3）理解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。

（二）延伸課外。

先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）太陽(yáng)的大家庭中有九大行星；

（2）太陽(yáng)也會(huì)熄滅，大約要到50億年以后；

（3）日食現(xiàn)象；

（4）太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（5）太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大。

最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙。

聽(tīng)完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑惑重重。

不能否認(rèn)，語(yǔ)文課的確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識(shí)。但是，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來(lái)就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語(yǔ)文材料（主要是課本）中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化。教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過(guò)程中突出它，不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必須首要考慮的問(wèn)題。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語(yǔ)文材料，必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇十二

本課是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)教學(xué)，是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽(yáng)的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。

教學(xué)時(shí)，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學(xué)生在讀中思考，做到引思促學(xué)，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展，。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。

而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂(lè)誦讀方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，并落實(shí)背誦的目的。

導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢(shì)倒入新課，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時(shí)間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來(lái)的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書(shū)，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。

本節(jié)課，我準(zhǔn)備了三首詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《詩(shī)經(jīng).小雅.出車(chē)》《登樂(lè)游原》，和一首現(xiàn)代詩(shī)《太陽(yáng)禮贊》，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí)，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時(shí)間便不充裕了，所以感覺(jué)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學(xué)生對(duì)作者行文的思想理解不夠。評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇十三

這是一篇講偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣，在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題：一為爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，為什么“說(shuō)”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而使用了逗號(hào)；二是文末愛(ài)迪生說(shuō)要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’，此處的.太陽(yáng)不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，就決定自己講解。

對(duì)于學(xué)生無(wú)法了解、認(rèn)知的東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來(lái)，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

種太陽(yáng)教學(xué)反思篇十四

課文《番茄太陽(yáng)》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)之上層層鋪墊開(kāi)展教學(xué)。在初讀時(shí)，主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開(kāi)，讓孩子們帶著問(wèn)題讀，讀時(shí)有重點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)孩子們查找作者是怎樣描寫(xiě)自己的心情變化的。進(jìn)而說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)明明是一個(gè)怎樣的孩子展開(kāi)。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、可愛(ài)的`、愛(ài)笑的）引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)明明愛(ài)笑。通常情況之下，這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我。“一個(gè)5歲的孩子，在自身是這樣的情況下為什么還能夠純真的、天真的、可愛(ài)的、堅(jiān)強(qiáng)的笑呢？”于是我在備課時(shí)再一次走進(jìn)了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。通過(guò)充分的備課、準(zhǔn)備、研讀，我得到了答案，孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)我的引導(dǎo)也體會(huì)到來(lái)這層含義——父母的樂(lè)觀付出。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。

這堂課他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，思維活躍，朗讀到位。通過(guò)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，明明的那顆美好的心靈深深的打動(dòng)了每一個(gè)孩子，孩子們?cè)谠趯W(xué)中感悟，從學(xué)中成長(zhǎng)。