每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學生職業規劃論文論文篇一
(2)中長期目標。
中期目標：畢業后，進入事業探索期和事業發展期，積極努力工作，努力進入設計院。工作中積極積累工作經驗，并且要一邊工作一邊深入學習，在努力工作的同時，還要爭取擴大發展人際關系，和同事和諧共處，尊敬上司。并且要養成好的生活習慣，抓緊時間參加體育鍛煉。在此期間，要熟練操作autocad軟件，會建筑房屋的結構設計，能繪建筑施工圖紙，懂鋼筋混凝土的計算、模板的搭建。熟悉建筑工程施工規范、施工方法、施工工藝及相關規范和標準。培養積累在施工單位的工作經歷，熟悉項目運作程序，讓自己有一定的項目規劃組織實施能力，熟悉工程實施過程，有一定的項目管理的能力，加強良好的管理能力和溝通能力。
長期目標：事業成熟后，奮斗目標――工程師，進入管理層，做好分內的事，完成上級領導安排的臨時性、重要性工作，以成熟職業的姿態去處理遇到的事件。
結束語。
有了目標，才知道自己要做什么，做到什么程度才算是合格，才能朝著自己設定的方向努力奮斗。沒有努力的方向和短期的目標，那容易虛度光陰。有了目標，就應該調整好心態，以平和的心態去應對一切挑戰。面對壓力時，學會適當減壓，保持良好的情緒，不要隨意低落或興奮。適時給自己鼓勵，一步步按計劃來。克服惰性，長作計劃與總結，使切合實際。形勢多變，自己要看清形勢，及時調整計劃。大學是人生的關鍵階段。在這個階段里，我要認真地把握生活中的每一個“第一次”，讓它們成為我未來人生道路的基石，我要在這個時期內，不斷的完善自我，提升自我。在生活中，夢想和現實往往就是一線之差，而行動就是彌補這一差距紐帶。
大學生職業規劃論文論文篇二
職業規劃就是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成。
職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。換句話說，職業生涯規劃要求根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業。職業定位是決定職業生涯成敗的最關鍵的一步，同時也是職業生涯規劃的起點。
職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。
大學生職業規劃論文論文篇三
(一)基本資料：
李__，男，1991年生，共青團員。
家鄉河北辛集市，農民家庭。
初中畢業于____中學，高中畢業于____高中。
現就讀于天津大學藥物科學與技術學院。
(二)個人評估：
優點：
能集中精力完成一件事，有堅持到底，不輕易言棄的性格；
喜歡挑戰自己，追求完美，總是對自己提出高目標；
喜歡寧靜，追求內心平和，抵制外界誘惑，能克制癡、貪、嗔之念；
對知識保持欲望，喜歡先進的書籍，推崇科學精神，對科學領域充滿探索的熱望；
對生活保持積極的心態，相信一切事情的發生都有其目的，并且有助于我；
經常與優秀的人們在一起，做到見賢思齊，觀察發現周圍人的優點并積極學習和借鑒；
積極鍛煉身體，保持健壯體格，重視身體素質的提高。
·······。
缺點：
動手能力差；
社會經驗少，不善于組織處理生活問題，不太了解人情世故；
自卑，在公眾面前講話有膽怯心理；
不注重細節，做事丟三落四，經常丟東西；
想法單一，不太靈活多變，又點古板、固執；
優柔寡斷，在重大抉擇面前拿不定主意。
·······。
(三)環境分析。
1、社會環境分析。
政策上，國家“十二五”建設規劃明確表示對醫藥行業加強扶助和鼓勵，醫藥行業將迎來新的發展黃金期，對藥學專業的人才需求量將大大增加；另一方面，隨著人民生活水平的提高和社會的迅速發展，人們越來越重視身體健康，對身體健康的要求越來越高，然而這又與日益加快的生活節奏和逐漸加劇的環境污染、生態變化情況形成矛盾。這將加大醫藥行業的市場需求，極大刺激醫藥行業的發展，提高醫藥科技工作者的社會地位和待遇，更有利于我們藥學專業學生的就業和發展。
2學校環境分析。
學習環境非常好，學術上有卓越的教授老師指導幫助，學院提供先進的、國際化的教學十分有利于學生出國深造；有十分熱情、負責的老師主持學生日常工作，讓我們學習生活很方便順利；周圍有一群為未來積極勇敢、堅持不懈地奮斗打拼的優秀同學，學院的學習氛圍十分濃厚；校園學習環境十分優越，硬件設施齊全優良，學習資源充分；天津大學整體實力持續提升，社會聲譽越來越好，學校畢業生就業情況良好，有利于學生的今后發展。
(四)職業目標。
我的職業目標是成為藥學研究專家、藥學教授，主持一些重大藥物研發工作并有所建樹帶動培養一批優秀的藥學人才，推動我國藥學科研領域的發展。根據自身的特點，我比較適合搞研究工作。
(五)實現步驟。
大學階段抓好兩項工作，一是專業課的學習，實現高gpa分數，達到a成績；再就是抓好英語出國考試的準備。
大三進入實驗室后，重視實驗經驗的積累，實驗技能的培訓，培養嚴謹、求是實驗素養。
研究生階段留學美國專業top30大學的藥學實驗室，扎扎實實進修藥學專業，最終取得優秀的科研成果，發表優秀論文，收獲博士學位，并結交一批志同道合的科技人才。
回國從事藥學研究和教學，開展自己的科研之路。
現在目標已經明確，一旦設定就不會輕易改變，在為之奮斗的過程中還需要虛心向周圍人學習，從生活中學習。我深深地明白，只有目標還不夠，只有雄心壯志還不行，要實現理想，只有行動、行動還是行動。我會為之努力奮斗，兌現自己的規劃和理想，實現自己的人生價值，為社會做出有意義的貢獻！
大學生職業規劃論文論文篇四
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！趁現在為自己做一個詳細的職業規劃吧。小編精心為您帶來了大學生職業規劃1500字論文（最新2篇），在大家參照的同時，也可以分享一下小編給您最好的朋友。
(一)基本資料：
李__，男，1991年生，共青團員。
家鄉河北辛集市，農民家庭。
初中畢業于____中學，高中畢業于____高中。
現就讀于天津大學藥物科學與技術學院。
(二)個人評估：
優點：
能集中精力完成一件事，有堅持到底，不輕易言棄的性格；
喜歡挑戰自己，追求完美，總是對自己提出高目標；
喜歡寧靜，追求內心平和，抵制外界誘惑，能克制癡、貪、嗔之念；
對知識保持欲望，喜歡先進的書籍，推崇科學精神，對科學領域充滿探索的熱望；
對生活保持積極的心態，相信一切事情的發生都有其目的，并且有助于我；
經常與優秀的人們在一起，做到見賢思齊，觀察發現周圍人的優點并積極學習和借鑒；
積極鍛煉身體，保持健壯體格，重視身體素質的提高。
·······。
缺點：
動手能力差；
社會經驗少，不善于組織處理生活問題，不太了解人情世故；
自卑，在公眾面前講話有膽怯心理；
不注重細節，做事丟三落四，經常丟東西；
想法單一，不太靈活多變，又點古板、固執；
優柔寡斷，在重大抉擇面前拿不定主意。
·······。
(三)環境分析。
1、社會環境分析。
政策上，國家“十二五”建設規劃明確表示對醫藥行業加強扶助和鼓勵，醫藥行業將迎來新的發展黃金期，對藥學專業的人才需求量將大大增加；另一方面，隨著人民生活水平的提高和社會的迅速發展，人們越來越重視身體健康，對身體健康的要求越來越高，然而這又與日益加快的生活節奏和逐漸加劇的環境污染、生態變化情況形成矛盾。這將加大醫藥行業的市場需求，極大刺激醫藥行業的發展，提高醫藥科技工作者的社會地位和待遇，更有利于我們藥學專業學生的就業和發展。
2學校環境分析。
學習環境非常好，學術上有卓越的教授老師指導幫助，學院提供先進的、國際化的教學十分有利于學生出國深造；有十分熱情、負責的老師主持學生日常工作，讓我們學習生活很方便順利；周圍有一群為未來積極勇敢、堅持不懈地奮斗打拼的優秀同學，學院的學習氛圍十分濃厚；校園學習環境十分優越，硬件設施齊全優良，學習資源充分；天津大學整體實力持續提升，社會聲譽越來越好，學校畢業生就業情況良好，有利于學生的今后發展。
(四)職業目標。
我的職業目標是成為藥學研究專家、藥學教授，主持一些重大藥物研發工作并有所建樹帶動培養一批優秀的藥學人才，推動我國藥學科研領域的發展。根據自身的特點，我比較適合搞研究工作。
(五)實現步驟。
大學階段抓好兩項工作，一是專業課的學習，實現高gpa分數，達到a成績；再就是抓好英語出國考試的準備。
大三進入實驗室后，重視實驗經驗的積累，實驗技能的培訓，培養嚴謹、求是實驗素養。
研究生階段留學美國專業top30大學的藥學實驗室，扎扎實實進修藥學專業，最終取得優秀的科研成果，發表優秀論文，收獲博士學位，并結交一批志同道合的科技人才。
回國從事藥學研究和教學，開展自己的科研之路。
現在目標已經明確，一旦設定就不會輕易改變，在為之奮斗的過程中還需要虛心向周圍人學習，從生活中學習。我深深地明白，只有目標還不夠，只有雄心壯志還不行，要實現理想，只有行動、行動還是行動。我會為之努力奮斗，兌現自己的規劃和理想，實現自己的人生價值，為社會做出有意義的貢獻！
一、自我評價。
1、個人性格：為人比較隨和，但涉及自己的興趣愛好和原則問題時非常倔強。對自己認定的`東西會不顧他人反對而堅持，除非有人能真正說服我。不在意生活中的一些麻煩，態度樂觀，有自己的想法和方向。
2、個人興趣：特別喜歡足球。還喜歡聽歌，喜歡看書，喜歡寫一些東西等。
3、個人特長：通過在塞上青梅一年的經歷以及其他方式了解，對新媒體有了自己一定的認識，對新媒體的運作推廣有了部分真實的了解，也讓自己有了較強的寫作能力。能堅持不懈，能虛心問學，對于自己的愛好有一種近乎狂熱的激情，對新媒體的發展和未來認識清楚，并將沿著這條路走下去。
4、個人志向：我想讓自己成為一個擅長于新媒體的推廣營銷與管理經營的人才。新媒體的發展前景不可估量，作為新一代的大學生當然不能只會因循守舊，吃前人剩下的傳統媒體這一碗飯。新媒體正處在一個飛速發展壯大的時期，這也是一個極其容易干出成績的時期，所以我要把握住機會，在新媒體行業發揮出自己的才能，干出一番事業。
二、對專業的認識。
1、專業背景：廣告學的發展集中在一線和二線城市以及北上廣這些經濟發達的地區，人口密集，競爭極其激烈。
2、專業解讀：廣告學是一門研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。廣告學的兩大支柱是傳播學和市場營銷學。廣告與媒介密不可分，廣告傳播的媒介對其傳播效果有決定性作用。要讓廣告活動傳播的更好，就必須要對其傳播的媒介有足夠的認識了解。
3、專業走向：廣告學的職業走向有廣告創意設計、廣告制作實行、廣告策劃營銷、廣告經營管理、廣告市場調查分析。
三、我的目標。
1、短期目標：學習傳播與營銷等必要的專業理論知識，學習ps、ae等專業軟件并將其熟練掌握。大二考取英語四級證書以及計算機二級證書。在塞上青梅這個校園平臺上嘗試運用自己的知識能力做出貢獻。
2、長期目標：在社會工作中積累經驗，增長自己在課本無法學到的實踐知識，結合理論知識進行屬于自己的創新。并積極尋找創業機會，參與到社會經濟當中去，提升自我價值。進入一個新媒體經營團隊，參與其推廣營銷，實現自我價值能力的體現。
四、實現目標的計劃。
1、在大學期間。
學好各科專業知識，掌握專業相關的基本知識。積極復習英語。
寒暑假時，我會到社會上進行短期的工作，在工作期間，我會學習如何與同事相處，怎樣與領導打交道學會如何在集體中表現自我，而又不受到排斥，積累社會經驗。
2、畢業之后。
畢業后，我會試著在中小企業實習努力學習工作，積累經驗。努力工作，這樣才會讓領導注意到我，獲得表現自己的機會。
積極請教前輩，因為他們的經驗是可貴的，然后結合自己的認識，形成屬于自己的知識。
建立良好的交際網，專業相關的人際網絡會給今后的就業以及創業帶來很大的方便。能力得到了鍛煉，也積累了經驗，創業資金也攢到了，這時，我會結合社會需求和經濟情況創立屬于自己的事業！
五、總結結束。
社會是不斷變化的，任何事物都不會一成不變，想要完成自己的事業必須能夠洞察經濟狀況和社會需求。這要求我必須熟悉經濟方面的知識，這要求我在平時自己學習和研究。
新媒體是一個全新的行業分支，尤其是手機新媒體的發展潛力不可估量，而社會短期內缺乏這一方面的專業人才，作為廣告學的學生理應抓住機遇加入到這一新行業的發展壯大活動中，體現自己的能力，爭取屬于自己的成就。
當然機遇與風險是并存的，所以既然我們選擇新媒體行業就必須掌握好基礎知識，這樣才不會變成好高騖遠又碌碌無為的人。只有讓自己擁有足夠的能力，才能在這個行業里創造屬于自己的成績。當然困難是不可避免的，因為那正是進步之源。人生之路必須經歷挫折才能看到幸福之花的盛放，我將一點點成長，變得勇敢，果斷，堅強！
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大學生職業規劃論文論文篇五
摘要：地方師范院校畢業生就業的內外部環境和條件都發生了很大的變化，就業形勢嚴峻。地方師范院校如何進一步加深大學生對專業與職業的認識以及對職業的有效規劃成為新時代背景下的課題。本文就近三年來大慶師范學院總結出的“三階段四模塊”就業指導模式做一詳盡的論述。
關鍵詞：地方師范院校；就業指導；大學生；職業規劃。
隨著我國全面建設小康社會進程的加快和教育改革的逐步深化，師范院校畢業生面臨著教師教育由封閉走向開放、就業崗位減少、招生與就業改革、師范招生規模擴大以及教師來源渠道的拓寬等方面的挑戰[1]。迎接這種挑戰，需要全社會的共同努力，特別是高校自身教育教學的深層改革和學生就業指導水平的進一步提高，這樣才能有效地解決畢業生的就業難題。
地方師范院校必須從傳統的就業圈子中走出來，走一條名師培養與多種職業培養兼備的路子，突出職業性和崗位針對性，最大限度地適應社會人才市場需求的新變化。
大慶師范學院總結出適應地方師范院校的“三階段四模塊”就業指導模式，在突出職前培養、提升職業能力方面取得了良好的效果。以應用型人才培養為目標，探索出一條“強化職業能力培養，提升畢業生就業競爭力”的就業指導之路。
一、“三階段四模塊”的理念與體系。
當前，地方師范院校紛紛進行辦學方向的戰略調整，向應用型綜合性發展，大量開設非師范專業，非師范類學生規模在高師院校中占有越來越大的比例。因而，解決師范和非師范生就業問題，尤其需要在人才培養的環節中重新審視和定位就業指導的功能[2]。大慶師范學院采取分類教育指導的辦法，在師范生和非師范生的就業能力培養中始終堅持“一個理念、兩套體系”的模式。
（一）一個理念：全面關懷學生個人成長，全程指導職業發展。
充分發揮教育學、心理學和思想教育等學科優勢，積極借鑒國內外先進經驗，將“大學生職業生涯規劃發展教育”運用到實際工作中去，并將“全程化”、“個性化”國際職業教育的先進理念融入其中，打破原先僅針對畢業生開展職業規劃教育工作的界限，提出“全程指導職業發展”的新理念，把“學生成長”和“職業發展”納入就業工作范疇。整合學校各方資源，建立保障機構，將全程指導職業發展的理念落到實處。
（二）兩套體系：職業技能成長體系和職業素質養成體系。
1、建立職業技能成長體系。堅持專業理論教學，為提高學生的綜合素質服務，為培養學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，為實踐教學服務，為職業技能成長服務。加大課內課外教學資源的整合與優化，分層次、有重點、有目標、優化學生職業技能成長體系，實踐能力培養貫穿相關專業四年學程不斷線，將學校教育、職業技能實訓、社會實踐緊密結合，將企事業用人單位對人才素質的要求引入教學體系，做到職業技能訓練進學校、進企業、進社區。結合實驗教學、課程設計、畢業論文（設計）、學科競賽等實踐教學環節，構建實訓與實習相結合、通用職業能力與專業職業能力培養相結合、校內與校外相結合，覆蓋學生學習全程的職業技能成長體系。
2、建立職業素質養成體系。在入學之初，側重于通過開展職業啟蒙教育，結合專業特點，協助學生形成職業理想，開展初步職業規劃，在大學學習過程中重在加強職業測評和職業素養提升、職業素養拓展訓練，幫助學生提高專業素養和能力，在高年級階段重在實施崗位成才，在求職技巧的訓練、就業政策及就業信息指導的基礎上，通過校內外的招聘會、創新創業平臺、崗位實訓，教授學生必要的職業能力和素質，關注學生的心理和思想教育，幫助學生在實踐中獲得成長。
二、“三階段四模塊”大學生通用職業素養教育的總體設計。
以大學生職業發展規劃與就業指導公共必修課程為基礎，在一、二、三年級分“職業生涯規劃”、“職業素養與技能提升”、“職業素質拓展訓練”和“就業指導”四個模塊以公共必修課的形式開展職前指導。除了必修課程外，多維合力多種途徑作為有效補充，長期開展一對一就業咨詢、大中小型招聘會指導、就業主題沙龍、職業專家講座、創業者論壇和創業講座等主題活動。四模塊貫穿于整個大學四年，聘請校外職業培訓專家、企業高管和企業培訓師多名，教師年齡結構和職稱結構合理，每個教學模塊成立一個教研組，確定負責人，加強課堂教學研究建設。各個模塊教學大綱確定基本調子，就是結合實踐講，結合就業指導講，結合職場講，結合思想實際講，結合就業形勢講，結合就業觀念講。采取面試觀摩課、企業家講座課等靈活多樣的授課形式。職業技能培養結合各個專業技能訓練，各專業設立職業技能訓練中心，按照統籌規劃的原則，師范類專業設立“教師職業技能訓練中心”，其他專業各自設立職業技能訓練中心。
三、“三階段四模塊”完成通用職業素質教育的具體規劃。
第一階段開設“大學生職業生涯規劃”必修課程。著重引導學生形成正確的職業生涯觀念，進行科學自我認知、職業認知，在教師的指導下學會做職業生涯規劃。職業生涯規劃是一個不斷完善修復的過程，需要指導教師連續跟蹤指導，每學期進行課后指導，構建跟蹤指導考核指標體系進行考核。考慮到各院系書記和輔導員主抓就業工作，可選拔教學能力強的學生管理工作者來講授“職業生涯規劃”課程，并直接進行包片包點的全程跟蹤指導。
第二階段開設“大學生職業素養提升”和“職業素質拓展訓練”必修課程。指導一年級、二年級學生圍繞職業生涯規劃逐步提升職業素質和能力，分為職業素養和職業技能兩部分進行訓練培養。
第三階段開設“大學生就業指導”必修課程。融合職業規劃指導、專業技能提升和招聘模擬、應聘實戰演練，切實提高學生的就業能力。結合大小型校園招聘會實行就業指導課教師包干制，分專業加強個性化就業指導。培養學生科學的求職方法和擇業理念，努力實現理論與實訓相結合、模擬演練與企業招聘相結合。
四、“三階段四模塊”完成職業素質教育的保障措施強化職業素質與能力的培養，必須有一定的措施做保障，使“三階段四模塊”的就業指導模式能夠落到實處。
首先，設置就業能力訓練區，設立多個實訓項目。設立職業素質拓展訓練場、心理行為能力訓練室、職業禮儀訓練室、模擬招聘訓練場等，學生可以在仿真的環境中選擇實訓項目和指導教師，迅速提升職業能力。
其次，建立“職業能力培養訓練場”，以職業技能培養為中心，促進學生職業能力的提升。高起點打造教師教學技能實訓中心、藝術設計實訓中心、軟件工程實訓中心等多個職業能力訓練中心。
再次，以活動為載體提升學生的就業能力。開展專家講座、職場論壇、經驗介紹、職業測評、心理專家疏導、職業規劃大賽和創業大賽等多種形式的指導活動。學院就業管理人員利用招聘宣講會和講座加強學生個性化的就業指導。各學院的學業導師和論文指導教師協助就業管理人員做好畢業生的就業跟蹤和就業指導。
最后，搭建實踐平臺，提高學生的就業實踐能力。組織大中小型校園招聘會，為學生開辦素質拓展訓練營，組織職業生涯規劃大賽、創業大賽和職業技能大賽，廣泛實施學生勤工助學，為學生就業創業實踐落實場所，學生職業發展協會印發《就業指導報》、《創業周刊》等報紙，為學生提升就業實踐能力創建良好環境。
五、創新創業教育融入人才培養，強化創新創業實踐孵化，以創業帶動就業。
其次，加快創新創業孵化。以專業為依托，以產學研為基礎，整合全校各專業的創新創業人才，整合各學院的學生競賽項目，努力孵化科技文化項目，充分利用創新學分和優惠政策，培養學生的創新意識和創業能力，引領大學生積極進行創新創業。
六、“三階段四模塊”就業指導模式取得的成效。
在地方師范院校畢業生就業形勢越來越嚴峻的情況下，大慶師范學院的人才培養和就業指導水平逐年提高。從大慶師范學院2008―2010屆畢業生事業發展前途調查比率統計分析中可以看出，連續三屆畢業生事業發展前途樂觀的比率達到76%。畢業生工作與所學專業的對口率、畢業生就業崗位的適應性和畢業生事業發展前途都較好，說明學校的專業設置和課程設置能夠結合社會需求，符合為社會培養人才的要求，就業指導模式具有較強的職業和崗位針對性。
綜合大慶師范學院畢業生畢業半年、一年、二年、三年的就業質量進行分析的結果來看，在就業去向中到公立學校、國企、事業單位的學生占畢業生數的30%。目前，畢業生就業質量有逐年提高的趨勢，近兩年畢業生的教育質量還會高于往年。“三階段四模塊”的就業指導模式實現了人才培養與地方經濟發展的無縫對接，使高校能夠更好地為經濟發展服務，為地方輸送優秀人才。
地方師范院校的就業指導工作是一個系統的工程。眾所周知師范生就業困難，職業能力培養和就業指導尤為重要，需要高校領導高度重視和各部門、院系的協調配合，不斷提升大學生的職業適應性和就業能力。
大學生職業規劃論文論文篇六
本文分析關于現在大學生在職業規劃方面的誤區，探討關于大學生出現規劃誤區的因素及避免出現規劃誤區的建議。僅供參考。
1.1將職業生涯規劃給忽視掉。
據相關數據的調查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業生涯規劃的認識，自然而然可以真正了解職業生涯規劃的學生也是為數不多的。還有的相關網絡問卷的調查發現，在問及是否對自身制定過職業規劃時，很多同學都是回答沒有規劃，回答有規劃的學生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業生涯的規劃等同于職業的選擇。
所謂的職業生涯規劃實際上是一個周而復始的比較連續的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業選擇的過程中是根據個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業的選擇只是職業規劃中的一個環節而已，實際上不是等同的意義。
1.3在職業生涯規劃急功近利。
由于現在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業后的就業競爭非常激烈，直接的給大學生在就業的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業收入高就會很想從事收入高的職業，而在過一段時間之后看到別的行業收入高，又會去想去從事另一收入高的職業，直接將自身的職業規劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業當成自身的專業。
在大學生在面臨擇業的時候我們發現，很多學生在擇業時拘泥于所學的一些專業，其實從專業性的角度上來講，在就業的時候選擇和自己本專業相關的職業自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現在普遍存在的問題和現象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現在大學生在校四年期間所學專業都有可能不是適合自身的專業，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。
2.1社會因素。
現在隨著我國高校的精英教育轉變成現在的大眾教育，由原來的就業分配制度改變成現在的自主擇業，由于高校的擴招導致學生人數倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業生涯規劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業生涯規劃方面的知識普遍存在誤區和欠缺，然后只是單一的只強調一些經濟收入。現在隨著我國市場經濟的快速發展，這樣的經濟因素在大學生職業生涯中是占有重要的位置的，而且還有現在很多人在評價大學生的實際就業情況時，還是會以經濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素。
首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業規劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業規劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級初探期：要初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。
二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能;可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。
三年級為強化期：因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性;參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，多和已經畢業的校友、師哥師姐聯系了解往年的求職情況;希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
參考文獻。
[1]楊淑欣，鮑德媛.中外大學生職業生涯規劃的比較與借鑒.研究與借鑒.
大學生職業規劃論文論文篇七
(一)基本資料：
李__，男，1991年生，共青團員。
家鄉河北辛集市，農民家庭。
初中畢業于____中學，高中畢業于____高中。
現就讀于天津大學藥物科學與技術學院。
(二)個人評估：
優點：
能集中精力完成一件事，有堅持到底，不輕易言棄的性格；
喜歡挑戰自己，追求完美，總是對自己提出高目標；
喜歡寧靜，追求內心平和，抵制外界誘惑，能克制癡、貪、嗔之念；
對知識保持欲望，喜歡先進的書籍，推崇科學精神，對科學領域充滿探索的熱望；
對生活保持積極的心態，相信一切事情的發生都有其目的，并且有助于我；
經常與優秀的人們在一起，做到見賢思齊，觀察發現周圍人的優點并積極學習和借鑒；
積極鍛煉身體，保持健壯體格，重視身體素質的提高。
·······。
缺點：
動手能力差；
社會經驗少，不善于組織處理生活問題，不太了解人情世故；
自卑，在公眾面前講話有膽怯心理；
不注重細節，做事丟三落四，經常丟東西；
想法單一，不太靈活多變，又點古板、固執；
優柔寡斷，在重大抉擇面前拿不定主意。
·······。
(三)環境分析。
1、社會環境分析。
政策上，國家“十二五”建設規劃明確表示對醫藥行業加強扶助和鼓勵，醫藥行業將迎來新的發展黃金期，對藥學專業的人才需求量將大大增加；另一方面，隨著人民生活水平的提高和社會的迅速發展，人們越來越重視身體健康，對身體健康的要求越來越高，然而這又與日益加快的生活節奏和逐漸加劇的環境污染、生態變化情況形成矛盾。這將加大醫藥行業的市場需求，極大刺激醫藥行業的發展，提高醫藥科技工作者的社會地位和待遇，更有利于我們藥學專業學生的就業和發展。
2學校環境分析。
學習環境非常好，學術上有卓越的教授老師指導幫助，學院提供先進的、國際化的教學十分有利于學生出國深造；有十分熱情、負責的老師主持學生日常工作，讓我們學習生活很方便順利；周圍有一群為未來積極勇敢、堅持不懈地奮斗打拼的優秀同學，學院的學習氛圍十分濃厚；校園學習環境十分優越，硬件設施齊全優良，學習資源充分；天津大學整體實力持續提升，社會聲譽越來越好，學校畢業生就業情況良好，有利于學生的今后發展。
(四)職業目標。
我的職業目標是成為藥學研究專家、藥學教授，主持一些重大藥物研發工作并有所建樹帶動培養一批優秀的藥學人才，推動我國藥學科研領域的發展。根據自身的特點，我比較適合搞研究工作。
(五)實現步驟。
大學階段抓好兩項工作，一是專業課的學習，實現高gpa分數，達到a成績；再就是抓好英語出國考試的準備。
大三進入實驗室后，重視實驗經驗的積累，實驗技能的培訓，培養嚴謹、求是實驗素養。
研究生階段留學美國專業top30大學的藥學實驗室，扎扎實實進修藥學專業，最終取得優秀的科研成果，發表優秀論文，收獲博士學位，并結交一批志同道合的科技人才。
回國從事藥學研究和教學，開展自己的科研之路。
現在目標已經明確，一旦設定就不會輕易改變，在為之奮斗的過程中還需要虛心向周圍人學習，從生活中學習。我深深地明白，只有目標還不夠，只有雄心壯志還不行，要實現理想，只有行動、行動還是行動。我會為之努力奮斗，兌現自己的規劃和理想，實現自己的人生價值，為社會做出有意義的貢獻！
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大學生職業規劃論文論文篇八
論文摘要:面對嚴峻的就業形勢，高校時學生的就業指導工作已經面臨著新的形勢，傳統的工作方式也已經不能適應新時期大學生擇業的要求。高校應該抓住機遇，迎接挑戰，做好大學生職業生涯規劃，并將其貫穿于學生學習和就業的全過程，作為高校就業指導工作的關健工作，以提升學生就業的科學性和實效性。
隨著1999年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學教育業已由“精英化”向“大眾化”轉變；同時，隨著國家勞動就業體制的不斷改革，大學畢業生也不再享受“統包統分”的政策。這使得過去“天之驕子”們的從容和優越已經逐漸被嚴峻的就業現實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉變，更使得大學畢業生求職難成為了不爭的事實。這種局面對于社會未來的發展而言，或許是一種進步。但是，對于新一代的大學生來說，則無疑是一種挑戰。在洶涌的就業大潮和激烈的競爭壓力下，如何迅速找到適合自己的理想工作，以實現自我的人生價值并走向成功，已是擺在大家面前的共同課題。因此，作為培養大學生的組織—高校理應擔負起對大學生進行科學合理的職業生涯規劃的責任。
所謂職業生涯規劃（簡稱生涯規劃，又稱職業生涯設計），就是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，客觀地對自己的個性、興趣、愛好、能力、特點和價值觀等方面進行綜合分析與權衡；并結合時代特點，深人了解各種職業的需求趨勢以及成功的關鍵因素；再根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，且為實現這一目標做出行之有效的安排，發展完整而適當的職業自我觀念，培養有效提升職業發展所需的應變和決策技能。生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業發展的長遠大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。簡言之，職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業生涯規劃，特別是對于大學生而言，正處在對個體職業生涯的探索’階段，這一階段的職業選擇將對大學生今后職業生涯的發展產生重大的影響。因此，在大學生畢業、就業之前，高校相關職能部門就有必要對其進行職業生涯規劃教育，以減少或避免大學生在鄰近畢業的擇業階段盲目上陣。
隨著市場經濟的發展、外資的進入、現代管理理念的沖擊和國有企業改革的不斷深化，近年來，職業規劃已經成為一種時尚元素，以越來越多的頻率出現在人們的視野與口中。于是，在服務業中也出現了專門從事職業生涯規劃的有償咨詢服務機構，但是由于起步晚，缺乏經驗，因此，這些機構在提供服務的過程中，從內容到形式基本上都是教條式的照搬照抄了歐美職業生涯規劃系統，本土化的程度低，再加上中西方的文化差異較大，在翻譯和使用過程中，也往往會出現一些不適應的現象；此外，從手段上來看，西方人所使用的計算機軟件測試的可信度還比較低，甚至有關字跡、血型以及聲音測試分析的科學性還沒有得到可靠證明。作為一個新興的行業，在我國具有專業資質的職業規劃指導的機構和人員還比較少，無法滿足市場的需求，并且這些機構的收費標準也比較高。因此，我國現有的專業咨詢機構還有待于進一步完善和發展，完善創新體系；政府相應部門也要加強引導，完善規范制度，以便于促進這一新興行業更好地服務于社會主義市場經濟的發展。
目前，國內大多數大學對所培養的學生的就業指導工作，從形式上來看，還處在“無的放矢”或畢業前臨時性的“突擊”指導階段，根本談不上“量體定做”、系統規劃，也沒有專業的指導教師和工作人員，大多數情況下都是為了應急，從其他部門臨時抽調一些行政人員對大學生進行就業指導和培訓，好一些的學校還會請一些成功人士或專業人士來做幾場報告；從內容上來看，主要集中在解答畢業生有關就業合同（協議書）簽訂問題和就業政策的咨詢上，即使開設就業指導課，其內容也是常見問題的分析和針對所有專業都適應的融通性很強的空洞理論，缺乏實用性，信息量小，內容陳舊，而無法對學生的就業起到指導作用。有些學校的就業指導工作還僅停留在協議發放、回收、簽字、蓋章和罰款（違約處理）等行政任務的完成上，根本就談不上就業指導。還有些學校的就業指導中心根本就不關心學生的就業問題，甚至有些學校還想盡千方百計從即將畢業的學生身上“撈錢”。盡管近年來許多高校開始重視大學生的就業指導工作，逐步探索大學生職業生涯規劃教育工作，但畢竟還處在起步階段，需要各高校在就業指導工作中努力貫徹職業生涯規劃的觀念，并使之成為大學生教育的必備內容。
據教育部教育管理信息中心和中國工業經濟聯合會公布的一項大范圍的畢業生就業調查顯示:我國有73%左右的大學生已經把未來職業發展作為就業首要考慮條件，只有12%的大學生把就業薪酬作為首要考慮條件。為了讓自己在就業方面更受用人單位的青睞，69%的大學生不同程度的受過就業方面的輔導和學習。從現實來看，大學生進行職業生涯規劃應該在大學時完成，但是，在我國高校中，就業輔導工作目前做得還很不到位。尚有63.8%的學生填報大學志愿時，沒有考慮將來從事的職業，50%的學生職業理想是在大學期間形成的，20%的大學生畢業時仍未形成比較明確的職業理想。導致有三分之二的大學生感到職業迷茫、看不到未來，成為迷茫一族。
為了搞清楚當前我國大學生的職業規劃現狀以及大學畢業生對就業中心提供的職業發展服務的滿意度，北森測評、新浪與《中國大學生就業》雜志于2004年6月28日一7月7日共同實施了一次大型調查。他們采用在線調查問卷的形式，共收集有效問卷2627份。參與調查人群包括在校非應屆大學生、碩士生、博士生、應屆畢業生及畢業超過一年的人等典型人群。
調查結果顯示:大學生對于個人職業生涯規劃滿意度整體水平不高。各項調查指標的滿意度最高沒有超過3.6分（5分表示非常滿意），其中對“職業生涯規劃現狀”和“求職方法和技巧”的滿意度最低，對“清楚了解自己個性”的滿意度最高。其中有40%的大學生在調查中表示，不愿意從事與自己專業相一致的工作。從職業發展的角。度來看，放棄自己的專業需要承擔非常大的機會成本，同時也會帶來心理、家庭等諸多的問題，而這些問題的融合需要專業職業發展人員系統的服務。在我國，高校就業指導中心一直是大學生在求職過程中獲得外界工作信息及職業規劃指導的一個主要機構。但是，對就業指導中心的各項情況和服務，表示出滿意或比較滿意的調查者不到總數的巧%，而選擇“一般”的調查者占總調查人數的30%，另有30%的學生根本不了解就業中心的情況和服務。在現實生活中，當大學生面臨映業選擇或職業困惑時，他們最主要的解決途徑是自。己思考解決，占到了44%；其次是與父母和同學商量，分別為12%和15%；選擇由專業機構對自己進行指導的學生僅占一成；曾經接受過系統職業生涯規劃服務的人只占到所有被訪者的5%。調查結果還顯示，雖然現實生活中大學生較少使用系統的職業生涯規劃服務，但是面對未來的發展，超過80%的人還是認為職業生涯規劃在心目中的地位重要或非常重要。70%以上的人表示需要或者非常需要職業生涯規劃服務的指導。這一方面說明無論是學校就業指導中心還是社會層面相應服務機構提供服務的體系并不完善；另一方面也說明職業生涯規劃服務的市場還有很大的拓展空間。但是，對于是接受專業咨詢機構收費的職業生涯規劃服務，還是就業中心免費的職業規劃服務？調查結果顯示:就業中心獲得了82%的大學生認同，而表示會選擇專業咨詢機構的只有54%。
從對調查結果的分析來看，目前我國高校就業指導工作還是當代大學畢業生職業生涯規劃的主戰場和第一站。但是，由于目前高校的就業指導工作并不具備對大學生進行職業生涯規劃的專業資質和水平，還僅停留在原始的低水平的服務階段。。這就說明高校就業指導工作還不能提供科學有效的職業生涯規劃的服務。同時，由于社會上專門從事職業生涯規劃服務的機構較少，收費較高，對于主要靠父母生活的大學生而言，也只能敬而遠之。這就使得職業生涯規劃服務的市場前景非常廣闊，作為大學生職業生涯規劃的第一站高校就業指導機構應該捷足先登，盡早占領這一廣闊市場，為越來越多的大學生提供免費（或廉價）、優質、高效的職業生涯規劃服務。
二、高校就業指導工作的重心應轉向對大學生進行職業生涯規劃的教育。
經過逐年的“擴招”，高校畢業生的就業工作遇到了巨大的挑戰，解決大學業生就業問題，也成了社會輿論的熱點、高校及相關部門工作的焦點、家長的苦惱和學生的困惑。從近五年的就業情況來看，大學生的就業情況明顯是一年不如一年。據教育部網站公布:到200年9月初，2004年應屆全國普通高校畢業生平均就業率僅為73%，2005年大學畢業生比2004年增加了58萬，2006年將達413萬人，比上年增加75萬人，就業壓力進一步加大。同時，高校畢業生依然面臨結構性就業難題。高校“擴招”以后，大學畢業生的就業率又直接影響高校的招生狀況，也對社會秩序的穩定產生了一定的沖擊。因此，許多高校在學生畢業前夕，紛紛通過各種途徑，如:組織各種就業洽談會、見面會，建立就業網，開展了網上求職、對口溝通等多種新形式，試圖提高學生就業率。同時，各級政府和社會各界也對高校畢業生的就業問題，給予了高度的重視，并不斷在政策扶持、信息服務、觀念引導、市場拓展等方面做了大量的工作。在現實的壓力之下，當代大學生的就業觀念也逐步發生著深刻的變化，各種在以往觀念中被認為是“非正式”的就業崗位，也已經進入大學生求職的視野，自主創業、合作創業、投身西部、奔赴農村等也成為部分大學畢業生的選擇。盡管有政府的高度重視和一系列措施以及各方面的努力，但是大學畢業生的就業困難，依然是客觀存在的現實，各方的努力可以部分緩解矛盾，卻難以在短時間內予以根本解決。可見，這些現象背后還隱藏著更深層次的問題，那就是社會對人才的需求同高校培養的大學生之間的矛盾。隨著高校的不斷“擴招”，培養的人才確實越來越多，而隨著社會經濟的迅猛發展，對人才的需求也越來越多。本來可以良性循環發展的事情，卻成了讓人頭痛的問題。為什么人才的供需矛盾會這樣大，就業壓力這么大呢？究其根源就是高校在對大學生進行培養的過程中具有一定的盲目性，高校應該對自己所辦專業的市場前景進行調查研究，各專業所開設的課程結構以及培養對象的未來職業生涯進行科學合理的規劃，而不應該把問題留在學生畢業的時候來解決。很顯然那種“臨時抱佛腳”的方式已經不能適應現實的需求了。既然從社會需求和學生未來的發展而言，都需要對當代大學生進行職業生涯規劃，那么，誰應當首先擔負起責任對大學生進行職業生涯規劃呢？這就是高校就業指導工作中不可推卸的責任。社會各界，特別是高校就業指導機構不應只在大學生畢業前才大呼“狼來了”，而應當把對學生的就業指導工作視為一個完整的系統工程，跳出單純從事就業指導服務的局限，應從培養社會主義所需要的高素質人才的高度出發，把職業生涯規劃貫穿于整個大學教育的始終，幫助大學生進行切合實際的職業生涯規劃，從而使學生能“水到渠成”式的面對市場，讓自己所培養的大學生成為“有準備的頭腦”以贏得更好更合適之就業機遇的“垂青”。
首先，對大學生的職業生涯規劃應始終堅持“預則立，不預則廢”的原則。
職業生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業發展受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古人云，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。面對社會的急劇變革和市場經濟快速發展，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。然而，絕大多數站在人生十字路口的當代大學畢業生面對巨大的就業壓力，不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求。職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金、到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這些大學畢業生認為找到理想的工作的是學識、證書、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，浪費時間。這是一種錯誤的理念，實際上磨刀不誤砍柴工，先做好職業生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。因此，高校應該糾正學生的錯誤觀念，做好學生職業生涯規劃工作，讓自己學校培養的學生“贏在起點”。
其次，從時間上來講，職業生涯規劃宜早不宜遲。
有調查研究表明，選錯職業的人群中有so%是失敗者。種種社會現實也提醒高校就業指導機構對大學生的職業生涯規劃應及早開始。大學生的職業生涯規劃應該在入學時開始，大學生從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識，能到哪些行業和企業去，自己是否喜歡未來的這個職業，并把學習計劃和未來的職業目標統一起來，而不是簡單地根據教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。
事實上，有些大學已經意識到就業指導是大學生素質教育不可或缺的一項內容，并已經在有計劃地安排一些相關內容的講座。但這些講座缺乏系統性，不夠完整，受眾也不廣泛。有關專家認為，大學不能再忽視這個問題，大學應和社會共同承擔起大學生就業指導的責任，不能只是提供五花八門的就業崗位信息，或臨時舉辦一些就業指導講座。就業指導工作并非只是針對大學畢業生的，應該把大學生就業指導列人大學的教育教學計劃之中。大學需要成立專門的就業指導機構，建立一支專業的就業指導隊伍，充分利用大學的知識資源，在大學開設就業指導專業課程，開展大學生就業指導的理論研究，加強就業指導的學科建設。學校應該指導學生從人學之日起，進行職業生涯規劃，并使學生在校期間對生涯規劃進行完善和補充，進而使所學專業知識與社會發展、自身潛力與將來職業發展同頻共振。只有這樣才能做到“有的放矢”，讓學生在畢業時選擇到合適的工作崗位。
再次，從空間上來講，職業生涯規劃應持之以恒、貫穿始終。
其實對于每個人來講，職業生涯活動都將伴隨自己的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。大學生職業生涯規劃應該持之以恒，貫穿于整個大學教育的全過程之中。高校就業指導部門除了要建立了相應完善的就業指導體系和職能部門外，還應該從大學生人學開始，就對他們進行職業生涯規劃教育和指導，一直到學生畢業，并在大學生畢業后形成追蹤和反饋機制，甚至建立“召回”制度。當然，大學期間學生也在不斷的成長和成熟；因此，對大學生的職業生涯規劃也應循序漸進，而不能采取一步到位的方式。根據學生在校的時間，一般可以將其分為以下四個階段:。
大學一年級主要使學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，培養大學生的自學能力和習慣。，使學生明確本專業的學習目標，讓學生初步了解將來所從事的職業；同時，要為每一位學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的健康狀況、性格特點、氣質類型、興趣愛好、職業能力傾向等內容，為學生將來制定職業目標打下基礎。大學二年級主要讓學生明確應具備的各種素質和技能，鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，‘提高學生英語聽、說、讀、寫的能力和計算機的應用能力，并開始有選擇地輔修其他專業的知識以充實自己；同時檢驗自己的知識技能，并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。大學三年級在指導學生加強和拓展大學生專業知識和技能的同時，要引導學生開始把目標鎖定在提高求職技能上，培養學生獨立創業的能力，具體可以通過大學生素質拓展活動來鍛煉學生獨立解決問題的能力和創造性，鼓勵學生參加與所學專業有關的比賽競賽、見習實習、暑期社會實踐等活動。大學四年級是一個分化期，大部分學生對自己的出路應該有了較為完整、確定的規劃，這時可指導學生對前三年的準備做一個總結:首先檢驗已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分；其次，有針對性的對學生進行擇業、適業、敬業等專項指導和訓練，指導學生充分利用現有條件，了解用人單位的信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地讓學生在做出較為充分準備的情況下進行施展演練；最后，鼓勵學生勇敢走出校門，從容面對激烈的市場競爭，以自信去迎接新的挑戰。
最后，應使大學生做到“知彼知己”，從容應對，榮辱不驚。
當代的大學畢業生經常抱怨就業困難，實際上他們自己也不知道自己相干什么，能干什么。就其原因竟是不了解自己，沒有找到人生的航向。從職業生涯規劃的角度來講，找到滿意工作的第一步得“知己”。“知己”有兩個方面:一方面是了解自己的專業特長、興趣愛好。另一方面是了解自己的個性特征、能力潛質。知己的核心是要找準優勢，起初自己能做什么，有那方面的潛力。第二步得“知彼”。所謂“知彼”就是對組織、社會需求的了解預測，以及自身在社會中所處位置的判斷。在現實生活中，“知己知彼”做得越好，職業目標就越容易確立，成功的可能也就越大。但是社會發展往往同預測不一致，所以就需要不斷預測，不斷修正，不斷調整。因此，高校就業指導工作的重點應放在幫助大學生認識自我，明確目標，了解社會上。
除了“知彼知己”在擇業的過程中，大學生特別是應屆大學畢業生還應該具有良好的精神風貌，豁達、自信、坦率、冷靜是擇業者應該具備的良好品格。“知彼知己”可以使擇業者自信，而良好的精神風貌則是自信的表現。目前，有許多大學生在找工作的過程中，經常是垂頭喪氣，抱怨不斷；或者是有人找到了一份滿意的工作就喜不自勝，到處炫耀。這都不是正常的心態。作為一名有良好修養和成熟氣質的大學畢業生應該是對任何事情都能夠做到從容應對，榮辱不驚。只有這樣，才是正常的自信的表現。
西方有一句諺語說:“如果你不知道你到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”而良好的職業生涯規劃則能為廣大學子們拋出理想之錨，開啟人生成功航帆。然而，職業生涯規劃是一項長期的工程，大學階段的規劃只是一個起步，高校應把此項工作作為高校教育和就業指導的核心內容和重要手段，在各職能部門的配合下，共同探索，以提升學生就業的科學性和實效性。
大學生職業規劃論文論文篇九
許多畢業后的大學生都有過這樣的困惑：實際就業與自己職業理想相差甚遠，收入也與期望值有較大差距，現在我雖然還沒有畢業，不過也面臨著這樣的形式。為什么會有這樣的情況出現？職業生涯規劃師認為，缺少必要的就業前的職業規劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了很多職場新人剛踏上工作崗位就有了職業失落感。嚴裕民強調，大學生在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來的求職做好準備。
自我分析。
大學三年已過了一半多，自己也面臨著就業的壓力，回望三年的時光，解剖一下自己。
不善言談的我，平時總是默默無聞，不想引起別人的注意，什么事情也不想麻煩別人，自己能處理的就處理了，有一點幻想，有一點創意，學的是機械專業，但畢業之后看能否找到既有機械又有摻雜創意的工作。
那么如何規劃自己的職業生涯呢？嚴裕民向大學生建議首先要考慮好如下4個問題，我就依照這四點來設計我的職業規劃論文：
第一，冷門還是熱門。我學的是熱門專業，聽說出去以后好找工作，薪水也不錯，自己也比較喜歡這門專業，有那么一點創意，也許有用，在學校里學的這方面的知識，感覺還是非常有用的。
第二，穩定還是不穩定。我感覺這個專業的工作還是比較穩定的，現在國家正是需要這方面的高端人才，中國也正處在快速發展時期，這方面的機遇還是挺多的，工作也會較穩定。
第三，大都市還是小城鎮。我的選擇是小城鎮，這樣既可以學到較多的知識，也可以發揮自己的才能，畢竟大城市的人才太多了，現不出來自己。
第四，大公司還是小企業。就象眾人認為的一樣，大公司有大公司的好處，可也有它的不好，小公司呢，自有它的優點。我在家和我哥哥聊天時，了解到了一些大小公司對自己個人的利害，大公司雖然有很多好處，可能學到的專業的技能確是有限，畢竟它要的是數量和效率，小公司呢，可能一個人兼數職，也可能比較累，但是可以學到很多專業知識。我的選擇當然是小公司了，想發揮自己的才能吧。
他山之石，可以攻玉。以上就是給大家分享的3篇最新大學生職業規劃論文1000字，希望能夠讓您對于大學生職業生涯規劃論文1000字的寫作更加的得心應手。
大學生職業規劃論文論文篇十
摘要：近年來，高校畢業生越來越多，就業壓力越來越大，社會對大學生綜合素質和就業能力的要求也越來越高。中國經濟進入新常態，新常態下的大學生職業生涯規劃和就業指導需要切實提升學生的就業力，這樣才能助力畢業生實現成功就業。本文就大學生就業新狀況、當前職業規劃和就業指導存在的問題和在大學生職業規劃和就業指導中需采取的相應措施等問題做了淺顯的探討。
關鍵詞：就業新常態；就業指導；職業規劃。
近年來高校畢業生供給量不斷加大，2014年的高校畢業生人數達到727萬，2015年更是達到749萬，加上歷年未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數近千萬。與此同時，我國進入經濟發展新常態，經濟增速放緩，但經濟韌性好、潛力足、回旋空間大；經濟發展新常態下出現的一些趨勢性變化使經濟社會發展面臨不少困難和挑戰，主動適應經濟發展新常態，保持經濟運行在合理區間。隨著國家和地方經濟增速進入新常態，宏觀就業壓力不減，2015年大學生就業需求在結構性方面有變化，民營中小企業、二三線城市需求明顯上升；鼓勵高校畢業生下基層就業仍然是國家重要的政策導向。盡管社會對高校畢業生的需求有所增多，但需求增長的數量遠趕不上畢業生供給的數量，勞動力供過于求的壓力仍在加劇。2015年大學生就業總量壓力依然較大，因此2015年就業需求與2014年相比沒有明顯的起伏。
大學生就業難問題僅僅是一種表象，之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。首先，作為一名大學生是否學有專長知識和能力結構能否達到技術人才的評判標準、能否符合社會需求；其次，個人就業意愿和社會意愿存在差異，我國的基層和欠發達地區需要大量的科技人才，大學生能否重視這些就業機會是大學生能否順利就業的關鍵[1]。
二、目前高校就業指導和職業規劃存在的問題。
我國職業生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設職業生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座，并沒能系統地設置課程體系。
2、師資缺乏。
目前高校普遍沒有職業規劃教育的專職教師。大多數職業規劃的指導教師是由高校的專職書記或輔導員來兼任的。而大多數教師并沒有經過專門系統的培訓，倉促上陣，缺乏扎實的職業規劃理論和過硬的指導技能，不能真正有效地發揮指導作用，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。目前高校普遍設立了畢業生就業指導工作部門。但由于忙于應付大量的事務性工作，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學生職業規劃教育指導工作，職業規劃教育指導的職能被限制在很小的范圍[2]。
學生主動進行職業規劃的意識淡薄，大學生對職業生涯規劃的理念沒有深入普及，學生只是專注于個人的學習與成績，不能正確地認知自我。對職業生涯教育概念認識粗淺，被動地接受學校和老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升到行為或實踐層面。另外，當前大學生職業決策盲目，價值取向偏差。相當一部分大學生以畢業后的工資福利待遇作為自己職業選擇的首要標準或唯一標準。
三、應對措施――構建完備的大學生就業指導和職業規劃服務體系。
面對新常態的就業形式和目前就業指導和職業規劃方面的現狀，高校必須從學生的實際需要出發，加大就業指導和職業規劃工作力度，構建起系統的、切實可行的就業指導與職業規劃體系，使高校就業指導與服務和職業規劃工作能切實發揮作用。具體做好以下幾方面的工作：
1、加強就業指導和職業規劃課程體系建設，提升學生就業力。
高校在就業指導的全過程中，應結合不同年級學生專業學習的實際情況，分年級、分階段、有側重地安排不同課程模塊，逐步構建具有院校特色的就業指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業發展與就業指導課程教學[3]。第一步，開展新生始業教育，讓新生剛進校就已開始有針對性地認識專業、規劃自己的人生；大一年級開展職業認知和自我探索等初級的職業生涯規劃培訓，使學生進校就開始樹立職業意識，讓學生初步了解專業與職業的關系及職業對人的要求，幫助學生制定一個在校學習期間的學業計劃，有意識地培養他們的職業理想以及對將來的職業生涯做好準備；第二步，對大二、三學生著重開展就業能力和技能培養、職業生涯規劃競賽等，重點幫助他們確立職業目標，客觀自我定位，通過社會實踐、創業大賽、學術競賽等形式，幫助學生拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性以及對將來職業生涯做出決策的能力；第三步，對畢業班學生著重開展樹立正確的就業觀念教育、就業形勢與政策教育、就業指導與服務、指導考取職業資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準備。
2、建立良好的就業工作機制，培養高標準的職業規劃指導團隊。
高校要改進畢業生的就業狀況，提高就業指導的水平和實效，就必須建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊[4]。
立由主管領導為組長，畢業班輔導員、班主任、畢業生代表和相關專業教師為成員的就業工作小組，具體負責各分院就業指導工作的開展，形成“學院統籌、職能部門具體負責、相關部門配合、學院分院班級層層落實”的工作格局。
第二、培養專兼結合的就業指導團隊，就業指導教師隊伍專業化建設可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強專業指導教師的聘任、選拔和培訓。高校應加大投入，保證就業工作經費足額到位。再者，培育兼職指導教師力量，組織學院教師參加職業規劃方面的培訓，邀請專家、公司人事經理等組建和擴充學院就業指導的兼職隊伍，切實提高就業指導的水平。
3、堅持“以生為本”的服務理念，開展個性化就業指導。
就業指導服務中心開設大學生職業咨詢室，針對不同的學生個體，對其遇到的困難和問題，提供引導信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢。
總之，大學生順利就業是大學生實現人生價值的`需要，合理設計自己的職業生涯規劃，是大學生走向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己，客觀地分析環境，正確地選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。大學生要實現從“自然人”到真正意義上的“社會人”的轉變。在紛繁復雜的職業世界中找到適合自己的職業并不斷探索，就必須對自己的人生進行合理的職業規劃。
大學生職業規劃論文論文篇十一
論文摘要:面對嚴峻的就業形勢，高校時學生的就業指導工作已經面臨著新的形勢，傳統的工作方式也已經不能適應新時期大學生擇業的要求。高校應該抓住機遇，迎接挑戰，做好大學生職業生涯規劃，并將其貫穿于學生學習和就業的全過程，作為高校就業指導工作的關健工作，以提升學生就業的科學性和實效性。
隨著1999年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學教育業已由“精英化”向“大眾化”轉變；同時，隨著國家勞動就業體制的不斷改革，大學畢業生也不再享受“統包統分”的政策。這使得過去“天之驕子”們的從容和優越已經逐漸被嚴峻的就業現實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉變，更使得大學畢業生求職難成為了不爭的事實。這種局面對于社會未來的發展而言，或許是一種進步。但是，對于新一代的大學生來說，則無疑是一種挑戰。在洶涌的就業大潮和激烈的競爭壓力下，如何迅速找到適合自己的理想工作，以實現自我的人生價值并走向成功，已是擺在大家面前的共同課題。因此，作為培養大學生的組織—高校理應擔負起對大學生進行科學合理的職業生涯規劃的責任。
所謂職業生涯規劃（簡稱生涯規劃，又稱職業生涯設計），就是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，客觀地對自己的個性、興趣、愛好、能力、特點和價值觀等方面進行綜合分析與權衡；并結合時代特點，深人了解各種職業的需求趨勢以及成功的關鍵因素；再根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，且為實現這一目標做出行之有效的安排，發展完整而適當的職業自我觀念，培養有效提升職業發展所需的應變和決策技能。生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業發展的長遠大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。簡言之，職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業生涯規劃，特別是對于大學生而言，正處在對個體職業生涯的探索’階段，這一階段的職業選擇將對大學生今后職業生涯的發展產生重大的影響。因此，在大學生畢業、就業之前，高校相關職能部門就有必要對其進行職業生涯規劃教育，以減少或避免大學生在鄰近畢業的擇業階段盲目上陣。
隨著市場經濟的發展、外資的進入、現代管理理念的沖擊和國有企業改革的不斷深化，近年來，職業規劃已經成為一種時尚元素，以越來越多的頻率出現在人們的視野與口中。于是，在服務業中也出現了專門從事職業生涯規劃的有償咨詢服務機構，但是由于起步晚，缺乏經驗，因此，這些機構在提供服務的過程中，從內容到形式基本上都是教條式的照搬照抄了歐美職業生涯規劃系統，本土化的程度低，再加上中西方的文化差異較大，在翻譯和使用過程中，也往往會出現一些不適應的現象；此外，從手段上來看，西方人所使用的計算機軟件測試的可信度還比較低，甚至有關字跡、血型以及聲音測試分析的科學性還沒有得到可靠證明。作為一個新興的行業，在我國具有專業資質的職業規劃指導的機構和人員還比較少，無法滿足市場的需求，并且這些機構的收費標準也比較高。因此，我國現有的專業咨詢機構還有待于進一步完善和發展，完善創新體系；政府相應部門也要加強引導，完善規范制度，以便于促進這一新興行業更好地服務于社會主義市場經濟的發展。
目前，國內大多數大學對所培養的學生的就業指導工作，從形式上來看，還處在“無的放矢”或畢業前臨時性的“突擊”指導階段，根本談不上“量體定做”、系統規劃，也沒有專業的指導教師和工作人員，大多數情況下都是為了應急，從其他部門臨時抽調一些行政人員對大學生進行就業指導和培訓，好一些的學校還會請一些成功人士或專業人士來做幾場報告；從內容上來看，主要集中在解答畢業生有關就業合同（協議書）簽訂問題和就業政策的咨詢上，即使開設就業指導課，其內容也是常見問題的分析和針對所有專業都適應的融通性很強的空洞理論，缺乏實用性，信息量小，內容陳舊，而無法對學生的就業起到指導作用。有些學校的就業指導工作還僅停留在協議發放、回收、簽字、蓋章和罰款（違約處理）等行政任務的完成上，根本就談不上就業指導。還有些學校的就業指導中心根本就不關心學生的就業問題，甚至有些學校還想盡千方百計從即將畢業的學生身上“撈錢”。盡管近年來許多高校開始重視大學生的就業指導工作，逐步探索大學生職業生涯規劃教育工作，但畢竟還處在起步階段，需要各高校在就業指導工作中努力貫徹職業生涯規劃的觀念，并使之成為大學生教育的必備內容。
據教育部教育管理信息中心和中國工業經濟聯合會公布的一項大范圍的畢業生就業調查顯示:我國有73%左右的大學生已經把未來職業發展作為就業首要考慮條件，只有12%的大學生把就業薪酬作為首要考慮條件。為了讓自己在就業方面更受用人單位的青睞，69%的大學生不同程度的受過就業方面的輔導和學習。從現實來看，大學生進行職業生涯規劃應該在大學時完成，但是，在我國高校中，就業輔導工作目前做得還很不到位。尚有63.8%的學生填報大學志愿時，沒有考慮將來從事的職業，50%的學生職業理想是在大學期間形成的，20%的大學生畢業時仍未形成比較明確的職業理想。導致有三分之二的大學生感到職業迷茫、看不到未來，成為迷茫一族。
為了搞清楚當前我國大學生的職業規劃現狀以及大學畢業生對就業中心提供的職業發展服務的滿意度，北森測評、新浪與《中國大學生就業》雜志于2004年6月28日一7月7日共同實施了一次大型調查。他們采用在線調查問卷的形式，共收集有效問卷2627份。參與調查人群包括在校非應屆大學生、碩士生、博士生、應屆畢業生及畢業超過一年的人等典型人群。
調查結果顯示:大學生對于個人職業生涯規劃滿意度整體水平不高。各項調查指標的滿意度最高沒有超過3.6分（5分表示非常滿意），其中對“職業生涯規劃現狀”和“求職方法和技巧”的滿意度最低，對“清楚了解自己個性”的滿意度最高。其中有40%的大學生在調查中表示，不愿意從事與自己專業相一致的工作。從職業發展的角。度來看，放棄自己的專業需要承擔非常大的機會成本，同時也會帶來心理、家庭等諸多的問題，而這些問題的融合需要專業職業發展人員系統的服務。在我國，高校就業指導中心一直是大學生在求職過程中獲得外界工作信息及職業規劃指導的一個主要機構。但是，對就業指導中心的各項情況和服務，表示出滿意或比較滿意的調查者不到總數的巧%，而選擇“一般”的調查者占總調查人數的30%，另有30%的學生根本不了解就業中心的情況和服務。在現實生活中，當大學生面臨映業選擇或職業困惑時，他們最主要的解決途徑是自。己思考解決，占到了44%；其次是與父母和同學商量，分別為12%和15%；選擇由專業機構對自己進行指導的學生僅占一成；曾經接受過系統職業生涯規劃服務的人只占到所有被訪者的5%。調查結果還顯示，雖然現實生活中大學生較少使用系統的職業生涯規劃服務，但是面對未來的發展，超過80%的人還是認為職業生涯規劃在心目中的地位重要或非常重要。70%以上的人表示需要或者非常需要職業生涯規劃服務的指導。這一方面說明無論是學校就業指導中心還是社會層面相應服務機構提供服務的體系并不完善；另一方面也說明職業生涯規劃服務的市場還有很大的拓展空間。但是，對于是接受專業咨詢機構收費的職業生涯規劃服務，還是就業中心免費的職業規劃服務？調查結果顯示:就業中心獲得了82%的大學生認同，而表示會選擇專業咨詢機構的只有54%。
從對調查結果的分析來看，目前我國高校就業指導工作還是當代大學畢業生職業生涯規劃的主戰場和第一站。但是，由于目前高校的就業指導工作并不具備對大學生進行職業生涯規劃的專業資質和水平，還僅停留在原始的低水平的服務階段。。這就說明高校就業指導工作還不能提供科學有效的職業生涯規劃的服務。同時，由于社會上專門從事職業生涯規劃服務的機構較少，收費較高，對于主要靠父母生活的大學生而言，也只能敬而遠之。這就使得職業生涯規劃服務的市場前景非常廣闊，作為大學生職業生涯規劃的第一站高校就業指導機構應該捷足先登，盡早占領這一廣闊市場，為越來越多的大學生提供免費（或廉價）、優質、高效的職業生涯規劃服務。
二、高校就業指導工作的重心應轉向對大學生進行職業生涯規劃的教育。
經過逐年的“擴招”，高校畢業生的就業工作遇到了巨大的挑戰，解決大學業生就業問題，也成了社會輿論的熱點、高校及相關部門工作的焦點、家長的苦惱和學生的困惑。從近五年的就業情況來看，大學生的就業情況明顯是一年不如一年。據教育部網站公布:到200年9月初，2004年應屆全國普通高校畢業生平均就業率僅為73%，2005年大學畢業生比2004年增加了58萬，2006年將達413萬人，比上年增加75萬人，就業壓力進一步加大。同時，高校畢業生依然面臨結構性就業難題。高校“擴招”以后，大學畢業生的就業率又直接影響高校的招生狀況，也對社會秩序的穩定產生了一定的沖擊。因此，許多高校在學生畢業前夕，紛紛通過各種途徑，如:組織各種就業洽談會、見面會，建立就業網，開展了網上求職、對口溝通等多種新形式，試圖提高學生就業率。同時，各級政府和社會各界也對高校畢業生的就業問題，給予了高度的重視，并不斷在政策扶持、信息服務、觀念引導、市場拓展等方面做了大量的工作。在現實的壓力之下，當代大學生的就業觀念也逐步發生著深刻的變化，各種在以往觀念中被認為是“非正式”的就業崗位，也已經進入大學生求職的視野，自主創業、合作創業、投身西部、奔赴農村等也成為部分大學畢業生的選擇。盡管有政府的高度重視和一系列措施以及各方面的努力，但是大學畢業生的就業困難，依然是客觀存在的現實，各方的努力可以部分緩解矛盾，卻難以在短時間內予以根本解決。可見，這些現象背后還隱藏著更深層次的問題，那就是社會對人才的需求同高校培養的大學生之間的矛盾。隨著高校的不斷“擴招”，培養的人才確實越來越多，而隨著社會經濟的迅猛發展，對人才的需求也越來越多。本來可以良性循環發展的事情，卻成了讓人頭痛的問題。為什么人才的供需矛盾會這樣大，就業壓力這么大呢？究其根源就是高校在對大學生進行培養的過程中具有一定的盲目性，高校應該對自己所辦專業的市場前景進行調查研究，各專業所開設的課程結構以及培養對象的未來職業生涯進行科學合理的規劃，而不應該把問題留在學生畢業的時候來解決。很顯然那種“臨時抱佛腳”的方式已經不能適應現實的需求了。既然從社會需求和學生未來的發展而言，都需要對當代大學生進行職業生涯規劃，那么，誰應當首先擔負起責任對大學生進行職業生涯規劃呢？這就是高校就業指導工作中不可推卸的責任。社會各界，特別是高校就業指導機構不應只在大學生畢業前才大呼“狼來了”，而應當把對學生的就業指導工作視為一個完整的系統工程，跳出單純從事就業指導服務的局限，應從培養社會主義所需要的高素質人才的高度出發，把職業生涯規劃貫穿于整個大學教育的始終，幫助大學生進行切合實際的職業生涯規劃，從而使學生能“水到渠成”式的面對市場，讓自己所培養的大學生成為“有準備的頭腦”以贏得更好更合適之就業機遇的“垂青”。
首先，對大學生的職業生涯規劃應始終堅持“預則立，不預則廢”的原則。
職業生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業發展受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古人云，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。面對社會的急劇變革和市場經濟快速發展，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。然而，絕大多數站在人生十字路口的當代大學畢業生面對巨大的就業壓力，不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求。職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金、到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這些大學畢業生認為找到理想的工作的是學識、證書、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，浪費時間。這是一種錯誤的理念，實際上磨刀不誤砍柴工，先做好職業生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。因此，高校應該糾正學生的錯誤觀念，做好學生職業生涯規劃工作，讓自己學校培養的學生“贏在起點”。
其次，從時間上來講，職業生涯規劃宜早不宜遲。
有調查研究表明，選錯職業的人群中有so%是失敗者。種種社會現實也提醒高校就業指導機構對大學生的職業生涯規劃應及早開始。大學生的職業生涯規劃應該在入學時開始，大學生從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識，能到哪些行業和企業去，自己是否喜歡未來的這個職業，并把學習計劃和未來的職業目標統一起來，而不是簡單地根據教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。
事實上，有些大學已經意識到就業指導是大學生素質教育不可或缺的一項內容，并已經在有計劃地安排一些相關內容的講座。但這些講座缺乏系統性，不夠完整，受眾也不廣泛。有關專家認為，大學不能再忽視這個問題，大學應和社會共同承擔起大學生就業指導的責任，不能只是提供五花八門的就業崗位信息，或臨時舉辦一些就業指導講座。就業指導工作并非只是針對大學畢業生的，應該把大學生就業指導列人大學的教育教學計劃之中。大學需要成立專門的就業指導機構，建立一支專業的就業指導隊伍，充分利用大學的知識資源，在大學開設就業指導專業課程，開展大學生就業指導的理論研究，加強就業指導的學科建設。學校應該指導學生從人學之日起，進行職業生涯規劃，并使學生在校期間對生涯規劃進行完善和補充，進而使所學專業知識與社會發展、自身潛力與將來職業發展同頻共振。只有這樣才能做到“有的放矢”，讓學生在畢業時選擇到合適的工作崗位。
再次，從空間上來講，職業生涯規劃應持之以恒、貫穿始終。
其實對于每個人來講，職業生涯活動都將伴隨自己的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。大學生職業生涯規劃應該持之以恒，貫穿于整個大學教育的全過程之中。高校就業指導部門除了要建立了相應完善的就業指導體系和職能部門外，還應該從大學生人學開始，就對他們進行職業生涯規劃教育和指導，一直到學生畢業，并在大學生畢業后形成追蹤和反饋機制，甚至建立“召回”制度。當然，大學期間學生也在不斷的成長和成熟；因此，對大學生的職業生涯規劃也應循序漸進，而不能采取一步到位的方式。根據學生在校的時間，一般可以將其分為以下四個階段:。
大學一年級主要使學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，培養大學生的自學能力和習慣。，使學生明確本專業的學習目標，讓學生初步了解將來所從事的職業；同時，要為每一位學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的健康狀況、性格特點、氣質類型、興趣愛好、職業能力傾向等內容，為學生將來制定職業目標打下基礎。大學二年級主要讓學生明確應具備的各種素質和技能，鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，‘提高學生英語聽、說、讀、寫的能力和計算機的應用能力，并開始有選擇地輔修其他專業的知識以充實自己；同時檢驗自己的知識技能，并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。大學三年級在指導學生加強和拓展大學生專業知識和技能的同時，要引導學生開始把目標鎖定在提高求職技能上，培養學生獨立創業的能力，具體可以通過大學生素質拓展活動來鍛煉學生獨立解決問題的能力和創造性，鼓勵學生參加與所學專業有關的比賽競賽、見習實習、暑期社會實踐等活動。大學四年級是一個分化期，大部分學生對自己的出路應該有了較為完整、確定的規劃，這時可指導學生對前三年的準備做一個總結:首先檢驗已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分；其次，有針對性的對學生進行擇業、適業、敬業等專項指導和訓練，指導學生充分利用現有條件，了解用人單位的信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地讓學生在做出較為充分準備的情況下進行施展演練；最后，鼓勵學生勇敢走出校門，從容面對激烈的市場競爭，以自信去迎接新的挑戰。
最后，應使大學生做到“知彼知己”，從容應對，榮辱不驚。
當代的大學畢業生經常抱怨就業困難，實際上他們自己也不知道自己相干什么，能干什么。就其原因竟是不了解自己，沒有找到人生的航向。從職業生涯規劃的角度來講，找到滿意工作的第一步得“知己”。“知己”有兩個方面:一方面是了解自己的專業特長、興趣愛好。另一方面是了解自己的個性特征、能力潛質。知己的核心是要找準優勢，起初自己能做什么，有那方面的潛力。第二步得“知彼”。所謂“知彼”就是對組織、社會需求的了解預測，以及自身在社會中所處位置的判斷。在現實生活中，“知己知彼”做得越好，職業目標就越容易確立，成功的可能也就越大。但是社會發展往往同預測不一致，所以就需要不斷預測，不斷修正，不斷調整。因此，高校就業指導工作的重點應放在幫助大學生認識自我，明確目標，了解社會上。
除了“知彼知己”在擇業的過程中，大學生特別是應屆大學畢業生還應該具有良好的精神風貌，豁達、自信、坦率、冷靜是擇業者應該具備的良好品格。“知彼知己”可以使擇業者自信，而良好的精神風貌則是自信的表現。目前，有許多大學生在找工作的過程中，經常是垂頭喪氣，抱怨不斷；或者是有人找到了一份滿意的工作就喜不自勝，到處炫耀。這都不是正常的心態。作為一名有良好修養和成熟氣質的大學畢業生應該是對任何事情都能夠做到從容應對，榮辱不驚。只有這樣，才是正常的自信的表現。
西方有一句諺語說:“如果你不知道你到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”而良好的職業生涯規劃則能為廣大學子們拋出理想之錨，開啟人生成功航帆。然而，職業生涯規劃是一項長期的工程，大學階段的規劃只是一個起步，高校應把此項工作作為高校教育和就業指導的核心內容和重要手段，在各職能部門的配合下，共同探索，以提升學生就業的科學性和實效性。
摘要：地方師范院校畢業生就業的內外部環境和條件都發生了很大的變化，就業形勢嚴峻。地方師范院校如何進一步加深大學生對專業與職業的認識以及對職業的有效規劃成為新時代背景下的課題。本文就近三年來大慶師范學院總結出的“三階段四模塊”就業指導模式做一詳盡的論述。
關鍵詞：地方師范院校；就業指導；大學生；職業規劃。
隨著我國全面建設小康社會進程的加快和教育改革的逐步深化，師范院校畢業生面臨著教師教育由封閉走向開放、就業崗位減少、招生與就業改革、師范招生規模擴大以及教師來源渠道的拓寬等方面的挑戰[1]。迎接這種挑戰，需要全社會的共同努力，特別是高校自身教育教學的深層改革和學生就業指導水平的進一步提高，這樣才能有效地解決畢業生的就業難題。
地方師范院校必須從傳統的就業圈子中走出來，走一條名師培養與多種職業培養兼備的路子，突出職業性和崗位針對性，最大限度地適應社會人才市場需求的新變化。
大慶師范學院總結出適應地方師范院校的“三階段四模塊”就業指導模式，在突出職前培養、提升職業能力方面取得了良好的效果。以應用型人才培養為目標，探索出一條“強化職業能力培養，提升畢業生就業競爭力”的就業指導之路。
一、“三階段四模塊”的理念與體系。
當前，地方師范院校紛紛進行辦學方向的戰略調整，向應用型綜合性發展，大量開設非師范專業，非師范類學生規模在高師院校中占有越來越大的比例。因而，解決師范和非師范生就業問題，尤其需要在人才培養的環節中重新審視和定位就業指導的功能[2]。大慶師范學院采取分類教育指導的辦法，在師范生和非師范生的就業能力培養中始終堅持“一個理念、兩套體系”的模式。
（一）一個理念：全面關懷學生個人成長，全程指導職業發展。
充分發揮教育學、心理學和思想教育等學科優勢，積極借鑒國內外先進經驗，將“大學生職業生涯規劃發展教育”運用到實際工作中去，并將“全程化”、“個性化”國際職業教育的先進理念融入其中，打破原先僅針對畢業生開展職業規劃教育工作的界限，提出“全程指導職業發展”的新理念，把“學生成長”和“職業發展”納入就業工作范疇。整合學校各方資源，建立保障機構，將全程指導職業發展的理念落到實處。
（二）兩套體系：職業技能成長體系和職業素質養成體系。
1、建立職業技能成長體系。堅持專業理論教學，為提高學生的綜合素質服務，為培養學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，為實踐教學服務，為職業技能成長服務。加大課內課外教學資源的整合與優化，分層次、有重點、有目標、優化學生職業技能成長體系，實踐能力培養貫穿相關專業四年學程不斷線，將學校教育、職業技能實訓、社會實踐緊密結合，將企事業用人單位對人才素質的要求引入教學體系，做到職業技能訓練進學校、進企業、進社區。結合實驗教學、課程設計、畢業論文（設計）、學科競賽等實踐教學環節，構建實訓與實習相結合、通用職業能力與專業職業能力培養相結合、校內與校外相結合，覆蓋學生學習全程的職業技能成長體系。
2、建立職業素質養成體系。在入學之初，側重于通過開展職業啟蒙教育，結合專業特點，協助學生形成職業理想，開展初步職業規劃，在大學學習過程中重在加強職業測評和職業素養提升、職業素養拓展訓練，幫助學生提高專業素養和能力，在高年級階段重在實施崗位成才，在求職技巧的訓練、就業政策及就業信息指導的基礎上，通過校內外的招聘會、創新創業平臺、崗位實訓，教授學生必要的職業能力和素質，關注學生的心理和思想教育，幫助學生在實踐中獲得成長。
二、“三階段四模塊”大學生通用職業素養教育的總體設計。
以大學生職業發展規劃與就業指導公共必修課程為基礎，在一、二、三年級分“職業生涯規劃”、“職業素養與技能提升”、“職業素質拓展訓練”和“就業指導”四個模塊以公共必修課的形式開展職前指導。除了必修課程外，多維合力多種途徑作為有效補充，長期開展一對一就業咨詢、大中小型招聘會指導、就業主題沙龍、職業專家講座、創業者論壇和創業講座等主題活動。四模塊貫穿于整個大學四年，聘請校外職業培訓專家、企業高管和企業培訓師多名，教師年齡結構和職稱結構合理，每個教學模塊成立一個教研組，確定負責人，加強課堂教學研究建設。各個模塊教學大綱確定基本調子，就是結合實踐講，結合就業指導講，結合職場講，結合思想實際講，結合就業形勢講，結合就業觀念講。采取面試觀摩課、企業家講座課等靈活多樣的授課形式。職業技能培養結合各個專業技能訓練，各專業設立職業技能訓練中心，按照統籌規劃的原則，師范類專業設立“教師職業技能訓練中心”，其他專業各自設立職業技能訓練中心。
三、“三階段四模塊”完成通用職業素質教育的具體規劃。
第一階段開設“大學生職業生涯規劃”必修課程。著重引導學生形成正確的職業生涯觀念，進行科學自我認知、職業認知，在教師的指導下學會做職業生涯規劃。職業生涯規劃是一個不斷完善修復的過程，需要指導教師連續跟蹤指baihua導，每學期進行課后指導，構建跟蹤指導考核指標體系進行考核。考慮到各院系書記和輔導員主抓就業工作，可選拔教學能力強的學生管理工作者來講授“職業生涯規劃”課程，并直接進行包片包點的全程跟蹤指導。
第二階段開設“大學生職業素養提升”和“職業素質拓展訓練”必修課程。指導一年級、二年級學生圍繞職業生涯規劃逐步提升職業素質和能力，分為職業素養和職業技能兩部分進行訓練培養。
第三階段開設“大學生就業指導”必修課程。融合職業規劃指導、專業技能提升和招聘模擬、應聘實戰演練，切實提高學生的就業能力。結合大小型校園招聘會實行就業指導課教師包干制，分專業加強個性化就業指導。培養學生科學的求職方法和擇業理念，努力實現理論與實訓相結合、模擬演練與企業招聘相結合。
四、“三階段四模塊”完成職業素質教育的保障措施強化職業素質與能力的培養，必須有一定的措施做保障，使“三階段四模塊”的就業指導模式能夠落到實處。
首先，設置就業能力訓練區，設立多個實訓項目。設立職業素質拓展訓練場、心理行為能力訓練室、職業禮儀訓練室、模擬招聘訓練場等，學生可以在仿真的環境中選擇實訓項目和指導教師，迅速提升職業能力。
其次，建立“職業能力培養訓練場”，以職業技能培養為中心，促進學生職業能力的提升。高起點打造教師教學技能實訓中心、藝術設計實訓中心、軟件工程實訓中心等多個職業能力訓練中心。
再次，以活動為載體提升學生的就業能力。開展專家講座、職場論壇、經驗介紹、職業測評、心理專家疏導、職業規劃大賽和創業大賽等多種形式的指導活動。學院就業管理人員利用招聘宣講會和講座加強學生個性化的就業指導。各學院的學業導師和論文指導教師協助就業管理人員做好畢業生的就業跟蹤和就業指導。
最后，搭建實踐平臺，提高學生的就業實踐能力。組織大中小型校園招聘會，為學生開辦素質拓展訓練營，組織職業生涯規劃大賽、創業大賽和職業技能大賽，廣泛實施學生勤工助學，為學生就業創業實踐落實場所，學生職業發展協會印發《就業指導報》、《創業周刊》等報紙，為學生提升就業實踐能力創建良好環境。
五、創新創業教育融入人才培養，強化創新創業實踐孵化，以創業帶動就業。
其次，加快創新創業孵化。以專業為依托，以產學研為基礎，整合全校各專業的創新創業人才，整合各學院的學生競賽項目，努力孵化科技文化項目，充分利用創新學分和優惠政策，培養學生的創新意識和創業能力，引領大學生積極進行創新創業。
六、“三階段四模塊”就業指導模式取得的成效。
在地方師范院校畢業生就業形勢越來越嚴峻的情況下，大慶師范學院的人才培養和就業指導水平逐年提高。從大慶師范學院2008―2010屆畢業生事業發展前途調查比率統計分析中可以看出，連續三屆畢業生事業發展前途樂觀的比率達到76%。畢業生工作與所學專業的對口率、畢業生就業崗位的適應性和畢業生事業發展前途都較好，說明學校的專業設置和課程設置能夠結合社會需求，符合為社會培養人才的要求，就業指導模式具有較強的職業和崗位針對性。
綜合大慶師范學院畢業生畢業半年、一年、二年、三年的就業質量進行分析的結果來看，在就業去向中到公立學校、國企、事業單位的學生占畢業生數的30%。目前，畢業生就業質量有逐年提高的趨勢，近兩年畢業生的教育質量還會高于往年。“三階段四模塊”的就業指導模式實現了人才培養與地方經濟發展的無縫對接，使高校能夠更好地為經濟發展服務，為地方輸送優秀人才。
地方師范院校的就業指導工作是一個系統的工程。眾所周知師范生就業困難，職業能力培養和就業指導尤為重要，需要高校領導高度重視和各部門、院系的協調配合，不斷提升大學生的職業適應性和就業能力。
摘要：近年來，高校畢業生越來越多，就業壓力越來越大，社會對大學生綜合素質和就業能力的要求也越來越高。中國經濟進入新常態，新常態下的大學生職業生涯規劃和就業指導需要切實提升學生的就業力，這樣才能助力畢業生實現成功就業。本文就大學生就業新狀況、當前職業規劃和就業指導存在的問題和在大學生職業規劃和就業指導中需采取的相應措施等問題做了淺顯的探討。
關鍵詞：就業新常態；就業指導；職業規劃。
近年來高校畢業生供給量不斷加大，2014年的高校畢業生人數達到727萬，2015年更是達到749萬，加上歷年未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數近千萬。與此同時，我國進入經濟發展新常態，經濟增速放緩，但經濟韌性好、潛力足、回旋空間大；經濟發展新常態下出現的一些趨勢性變化使經濟社會發展面臨不少困難和挑戰，主動適應經濟發展新常態，保持經濟運行在合理區間。隨著國家和地方經濟增速進入新常態，宏觀就業壓力不減，2015年大學生就業需求在結構性方面有變化，民營中小企業、二三線城市需求明顯上升；鼓勵高校畢業生下基層就業仍然是國家重要的政策導向。盡管社會對高校畢業生的需求有所增多，但需求增長的數量遠趕不上畢業生供給的數量，勞動力供過于求的壓力仍在加劇。2015年大學生就業總量壓力依然較大，因此2015年就業需求與2014年相比沒有明顯的起伏。
大學生就業難問題僅僅是一種表象，之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。首先，作為一名大學生是否學有專長知識和能力結構能否達到技術人才的評判標準、能否符合社會需求；其次，個人就業意愿和社會意愿存在差異，我國的基層和欠發達地區需要大量的科技人才，大學生能否重視這些就業機會是大學生能否順利就業的關鍵[1]。
二、目前高校就業指導和職業規劃存在的問題。
我國職業生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設職業生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座，并沒能系統地設置課程體系。
2、師資缺乏。
目前高校普遍沒有職業規劃教育的專職教師。大多數職業規劃的指導教師是由高校的專職書記或輔導員來兼任的。而大多數教師并沒有經過專門系統的培訓，倉促上陣，缺乏扎實的職業規劃理論和過硬的指導技能，不能真正有效地發揮指導作用，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。目前高校普遍設立了畢業生就業指導工作部門。但由于忙于應付大量的事務性工作，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學生職業規劃教育指導工作，職業規劃教育指導的職能被限制在很小的范圍[2]。
學生主動進行職業規劃的意識淡薄，大學生對職業生涯規劃的理念沒有深入普及，學生只是專注于個人的學習與成績，不能正確地認知自我。對職業生涯教育概念認識粗淺，被動地接受學校和老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升到行為或實踐層面。另外，當前大學生職業決策盲目，價值取向偏差。相當一部分大學生以畢業后的工資福利待遇作為自己職業選擇的首要標準或唯一標準。
三、應對措施――構建完備的大學生就業指導和職業規劃服務體系。
面對新常態的就業形式和目前就業指導和職業規劃方面的現狀，高校必須從學生的實際需要出發，加大就業指導和職業規劃工作力度，構建起系統的、切實可行的就業指導與職業規劃體系，使高校就業指導與服務和職業規劃工作能切實發揮作用。具體做好以下幾方面的工作：
1、加強就業指導和職業規劃課程體系建設，提升學生就業力。
高校在就業指導的全過程中，應結合不同年級學生專業學習的實際情況，分年級、分階段、有側重地安排不同課程模塊，逐步構建具有院校特色的就業指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業發展與就業指導課程教學[3]。第一步，開展新生始業教育，讓新生剛進校就已開始有針對性地認識專業、規劃自己的人生；大一年級開展職業認知和自我探索等初級的職業生涯規劃培訓，使學生進校就開始樹立職業意識，讓學生初步了解專業與職業的關系及職業對人的要求，幫助學生制定一個在校學習期間的學業計劃，有意識地培養他們的職業理想以及對將來的職業生涯做好準備；第二步，對大二、三學生著重開展就業能力和技能培養、職業生涯規劃競賽等，重點幫助他們確立職業目標，客觀自我定位，通過社會實踐、創業大賽、學術競賽等形式，幫助學生拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性以及對將來職業生涯做出決策的能力；第三步，對畢業班學生著重開展樹立正確的就業觀念教育、就業形勢與政策教育、就業指導與服務、指導考取職業資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準備。
2、建立良好的就業工作機制，培養高標準的職業規劃指導團隊。
高校要改進畢業生的就業狀況，提高就業指導的水平和實效，就必須建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊[4]。
立由主管領導為組長，畢業班輔導員、班主任、畢業生代表和相關專業教師為成員的就業工作小組，具體負責各分院就業指導工作的開展，形成“學院統籌、職能部門具體負責、相關部門配合、學院分院班級層層落實”的工作格局。
第二、培養專兼結合的就業指導團隊，就業指導教師隊伍專業化建設可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強專業指導教師的聘任、選拔和培訓。高校應加大投入，保證就業工作經費足額到位。再者，培育兼職指導教師力量，組織學院教師參加職業規劃方面的培訓，邀請專家、公司人事經理等組建和擴充學院就業指導的兼職隊伍，切實提高就業指導的水平。
3、堅持“以生為本”的服務理念，開展個性化就業指導。
就業指導服務中心開設大學生職業咨詢室，針對不同的學生個體，對其遇到的困難和問題，提供引導信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢。
總之，大學生順利就業是大學生實現人生價值的`需要，合理設計自己的職業生涯規劃，是大學生走向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己，客觀地分析環境，正確地選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。大學生要實現從“自然人”到真正意義上的“社會人”的轉變。在紛繁復雜的職業世界中找到適合自己的職業并不斷探索，就必須對自己的人生進行合理的職業規劃。
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大學生職業規劃論文論文篇十二
一是對于專業、興趣和職業的困惑；第二是普遍存在社會參與和適應問題。大學生甚至成人在就業與擇業的時候，都會存在不了解自己，不了解行業和社會的現象。
應屆生求職網認為大學生要做好職業規劃，應從以下幾方面入手：
一、認識自我，了解社會。在制定職業規劃之前，每個大學生應明確"我是一個什么樣的人、我將來想做什么、我能干什么、環境能支持我干什么"等問題。
二、確立目標，規劃未來。在認識自我、了解社會的前提下，大學生應從自身實際和社會需要出發，確定職業戰略發展，明確達到職業目標需要具備的素質和實現目標的優劣勢。
三、構建合理的知識結構。大學生不僅要具有相當數量的知識，還必須形成合理的知識結構。
四、培養職業需要的實踐能力。大學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇的依據。用人單位不僅考核其專業知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際動手操作能力等。
五、積極參加有益的社會實踐和職業訓練，增強適應工作的能力。職業訓練包括職業技能的員工培訓，對自我職業適應性考核，職業意向的科學測定等。
六、加強自我修養與鍛煉，培養良好的心理素質。
未來職業生涯的成功，首先應該確定一個切合實際的職業定位和職業目標，并且把目標進行分解，然后設計出合理的職業規劃圖，并且付諸行動，經過不斷努力和調整，直到最后實現我們的職業發展目標。同時大學生的職業規劃，有賴于政府、社會、高校以及學生自身的主動性、積極性和創造性，需要多方面的緊密配合與全面推進。
