作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

沁園春長沙教案一等獎篇一

教學目標：

1、品味賞析，理解借景抒情的特點；

2、誦讀，領悟詞壯美、開闊的意境；

3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷，樹立遠大理想。

教材分析：

1、重點：分析上闋，理解借景抒情的特點。

2、難點：領悟詞壯美、開闊的意境。

教學方法：

誦讀、討論、講授。

1、抓住關鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點。

2、指導反復誦讀，體會詞的意境，解決難點。

教具：多媒體。

教時：一課時。

教學內容及進程?方法及學生活動。

一、導入課題。

2、引出課題（板書）。

3、題解：詞、詞牌、題目。

4、出示教學目標（投影顯示）。

二、講授新課。

1、?簡介寫作背景（投影顯示）。

2、?讀課文。

3、?欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）。

4、?引導分層（多媒體顯示）。

5、?分析上闋。

（1）?找關鍵詞：立、看、問。

（2）?分層：獨立沉思。

繪景抒情。

悵問憂思。

6、?分析第一層。

（1）?生讀。

（2）?提問：交代了什么？

（3）?（多媒體顯示）：時、地、人。

（4）?想象畫面。

（5）?（多媒體顯示）3幅畫面。

7、?點賞析第二層。

（1）（多媒體顯示）。

（2）讀。

（3）提問：寫了哪些景物？

（4）分析：山、林（色彩）。

想象畫面。

（多媒體顯示）。

（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”

想象畫面。

（多媒體顯示）。

（6）概括寫景特點：（板書）。

動靜相宜?遠近結合?俯仰交錯。

（7）總結：（多媒體顯示）絢爛秋景。

（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進。

8、?分析第三層。

（1）師讀?。

提問1學生。

1生讀，教師補充。

由1名好學生讀。

學生討論概括。

提問。

討論概括。

討論?回答。

教師復述。

一生讀。

討論回答。

引導學生想象。

比較討論動詞。

引導學生討論概括。

引導學生討論概括。

提問3名學生????????。

教學過程。

教學內容及進程?方法及學生活動。

（2）分析。

9、?簡要分析下闋。

（多媒體顯示）。

（1）?追憶往事。

（2）?青春如火。

才華橫溢、意氣奔放、奮發有為。

表明了包括作者在內的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負。

（3）?中流擊水。

10、?小結（多媒體顯示）。

11、?指導再讀。

12、?再讀欣賞（多媒體顯示）。

13、?齊讀。

三、練習（多媒體顯示）。

四、布置作業。

1、?背誦。

2、?研究性學習：搜集毛澤東的資料?。

討論總結。

引導討論。

概括總結。

由1名學生總結。

多名學生讀，教師指導。

學生練習，提問。

附板書：

山------紅???????????平?????遠。

舸-----爭????。

繪景?動?鷹------擊????動作??仰。

魚------翔???????????俯?????近。

沁園春長沙教案一等獎篇二

1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2．了解詞的發展簡史。

3．《沁園春長沙》抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

4．《采桑子重陽》由議論而轉入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內的特點。

二、能力培養目標。

1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標。

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點、難點及解決辦法。

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

解決辦法。

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

學生活動設計。

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

文檔為doc格式。

沁園春長沙教案一等獎篇三

1、了解有關詞的一些知識。

2、了解兩首詞的寫作背景。

3、掌握重點字詞。

4、學習以生動精煉的語言表達感情的寫作特點。

5、認真領會兩首詞的意境。

(二)能力目標。

1、訓練誦讀能力。

2、品味關鍵詞語，體會詞中的意象，理解情景交融的特點。

(三)德育目標。

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發向上，樹立遠大理想。

(四)美育目標。

1、欣賞詞作的語言美。

2、領會詞作情景交融的崇高美。

沁園春長沙教案一等獎篇四

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點。

感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學難點。

領會到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。

教學方法：

誦讀法、討論法、點撥法。

教學構思：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握作者情感。

課時安排。

1課時。

1、請學生有感情的朗讀課文。（學生點評，教師補充，明確字音、節奏、語氣輕重緩急。）。

2、結合劃分節奏，聽朗讀錄音。

3、結合注釋自由朗讀，抓住關鍵語句，理清思路。

4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內容，用一句話概括。

品味鑒賞上闋。

1、開頭三句的正常語序是怎樣的？

2、一個“看”字管到哪里？

3、描寫了哪些景物，景物描寫的視角變化是怎樣的？

4、哪幾個動詞用的傳神？

5、最后一句叩問大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補充時代背景）。

品味鑒賞下闋。

1、下闋中的哪個字是領字，一直管到哪里？

2、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結構上起什么作用？

3、下闋主要追憶“同學少年”的往事，作者和他的同學有著怎樣的精神風貌？

4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊涵著詞人怎樣的感情？

發揮想象，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。

沁園春長沙教案一等獎篇五

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，

【教學重點難點】。

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

3、領會浪遏飛舟的深刻含義。

【教學方法】。

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

【教學過程】。

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者;他是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩人，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就來欣賞學習這偉大篇章中的一篇——《沁園春長沙》。

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

詞是我國傳統詩歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌。不同詞牌規定著各種詞調和詞體都有特定的字數、句數、和格律。按字數分可以分為：小令(58字以內)、中調(59～90字)、長調(91字以上)。按段的多少分：單調、雙調、三疊、四疊等。詞又叫曲子詞、長短句等等。

點明《沁園春長沙》是一篇記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學們快速默讀全詞`，點出塑造“我”的形象的關鍵性詞語。

明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。

提問：1、深秋時節，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?

明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔戰斗的歲月，想到了祖國的命運。“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是作者所思索的問題。

明確：四幅圖：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖、

六：重難點的解決過程：

1：具體研習“獨立寒秋圖”

學生朗讀詞的前三句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

(1)讓學生調整好語序，簡要說說它們的大意。

明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。(寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。)。

這前三句點明了時間、地點和特定的環境。

2具體研習“湘江秋景”圖。

(1)學生朗讀“看”字所控的7句。

(2)提問：作者是怎樣變換視覺描繪眼前大好秋色的呢?

明確：板書。

俯視：魚翔淺底(動)總結：萬類霜天競自由看近觀：滿山碧透、百舸爭流(靜動)仰視：鷹擊長空(動)。

提問：詩詞講究煉字如“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字寫盡。

明確：萬、遍、染、漫、爭、擊、翔。

“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發展，大有燎原之勢。“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

(2)提問：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?

明確：古來一些文人墨客描寫秋景，總有悲秋之意，

如：歐陽修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發了作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》通過寫秋風所破茅屋，體現了作者痛苦的心情。這與作者的氣度、胸襟、性格、身份有關，毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同反響，充滿豪情壯志。作者通過充滿生機的秋景的描寫，流露出一種開朗，昂揚，積極進取的思想，寫出了對故土和祖國山河的摯愛。

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多。

姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

3、品讀上闋后三句。作者問什么“悵”?聯系時代背景，想一想“問。

宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。表達了作者對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

4、具體分析崢嶸歲月圖：

(1)提問：下闋中的哪兩個字標志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉。

入對往事的回憶?

明確：“憶”“記”

(2)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構的作用是什么?

明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用，本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡非常自然。

(3)下闋的領字是哪個字?

明確：“恰”是正直之意，一直領到“糞土當年萬戶侯”，

作者借對同學少年的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現了他和他的革命戰友以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命者都豪情。

5、分析中流擊水圖：

明確：最后一句采用象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。

6、總結：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點：

比較《沁園春長沙》與《沁園春雪》的寫作特點。

了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

(五)比較分析。

明確：

《沁園春雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

沁園春長沙教案一等獎篇六

教學目標：

1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關知識。

2、能力目標：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養鑒賞詩歌的能力。

3、德育目標：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

教學重難點：

品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩歌的能力。

教學方法：

1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。

2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

3、賞讀法。進一步感受作品，培養學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛澤東來。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)。

(1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。

(2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》)，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。

(3)特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。

詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

(4)分類：詞從字數上可分為小令、中調和長調，有人認為：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長調;詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊;詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

二、導入。

我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風生渭水，落葉滿長安。”杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。

三、文題背景。

1.題目解說(幻燈片)。

沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。

2.寫作背景簡介(幻燈片)。

這首詞寫于1925年，當時農民運動正在全國開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創辦農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。

四、整體感知。

【活動】先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。

【正音】舸闊遒遏。

通過誦讀，我們對這首詩歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)。

【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)。

【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

五、具體研習課文。

理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片：三、評賞性的誦讀)。

(一)上闕。

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標明。

【明確】上闋側重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書：描繪湘江秋色)，由三個層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

1.第一層。

【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現代漢語的語序是否相同，為什么不同。

【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。

【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環境氣氛。(板書：立——人、時、地、境)。

2.第二層。

【提問】看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么?

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書：自然界、萬類)。

【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點?

【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。(板書：層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。

(2)作者對景物的描寫，山、林，都是靜態的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。(板書：動靜)。

(3)畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。(板書：色彩)。

【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如;競：寫出了千帆競發的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

第二個要注意的是領字的作用。(板書：領字)所謂領字，也就是有統領作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領字大多數是動詞，如，“望長城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。

那么領字到底統領到什么地方呢?要根據文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領七句，“看”一直統領到“萬類霜天競自由”;下闋統領七句，一直統領到“揮斥方遒”。

了解領字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領字，要把這個字突出，語氣要加重，節奏要適當的延長，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”。另外，領字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

【活動】生試著讀這七句話。

3.第三層。

【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

【活動】連起來朗讀。

(二)下闕。

【引入】壯麗的秋景不僅引發了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題。

下闋仍然由三個層次構成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。

1.第一層。

先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。

2.第二層。

【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景。“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，這是寫青年學子的精神風貌;“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關心，對黑暗現實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

【小結】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬丈的英姿。

【活動】一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。

3.第三層。

【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動】把下闋連起來讀。

六、課堂小結。

通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。

沁園春長沙教案一等獎篇七

《沁園春·長沙》是詩人毛澤東的開卷之作，同時它也是中國古典詩詞中同類題材的壓卷之作。該詞在中國詞壇占據如此高的地位，不僅得益于它雄渾開闊的意境，更得益于豐富的意蘊。

1、風華少年的奮斗之歌：

自古逢秋多寂寥，毛澤東的這首秋詞，卻一反前人的悲秋之作，用高昂的筆調抒寫了一首秋的贊歌，風華少年的奮斗之歌。在詩人的眼里，眼前的秋景都充滿生機和活力：遠望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛；仰望天空，雄鷹奮力地翱翔；俯視水中，魚兒歡快地暢游。大自然中的萬類均在這霜天中競自由，作為萬物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是詩人為之悵寥廓，不禁發出了像屈原一樣的天問：問蒼茫大地，誰主沉浮？屈原在天問時，是在徒勞的等待天的回答。然而詩人設問時，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來的，就是這些風華正茂的書生。秋天的萬物因競自由而充滿生機，風華少年因競自由，為自由奮斗而英氣勃發。因此從這個角度看，本詩實際上是一曲自由的頌歌。

2、挫折人生的礪志之歌：

解讀此詩，還應從寫作背景著手。本詩寫作于1925年。這一年在上海召開了中國共產黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒有出席，而且連委員一職也被選掉。從事革命活動，將人民大眾從黑暗中解救出來，是詩人一生所追求的事業。然而，詩人卻被無情的排擠出了黨中央，面對事業上的沉重的打擊，他該會保持怎樣的精神面貌呢？透過詞作中的獨來我們可以來解讀。獨立寒秋中的獨是獨立不羈的人格，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮靜，是險湍激流中的中流砥柱。這是難能可貴的。不僅如此，詩人筆下的秋景也是五彩繽紛、生機勃勃，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩人是逆境中的奮勇拼搏，更是詩人冬天到來了，春天還會遠嗎的哲思。所以，當他面臨生命的威脅時候，能夠獨立寒秋悵寥闊，能夠發出曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟的激動人心的呼聲。從這個角度看，本詩實質上是詩人在個人政治境遇不如意的情況下，給我們吟唱的一首昂揚的礪志之歌。

3、王者風范的豪邁之歌：

在這首詞中，處處還透露出詩人的王者風范。首先來看詩人筆下的景物：寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是潛游水底，上下都極力表現出一種沖破一切牢籠的自由氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動態，且用萬、遍、盡一類的詞語，表現出一種極致之美。若沒有王者風范的過人氣魄，筆下的景物又怎能冠絕古今。其次來看詩人的發問：問蒼茫大地，誰主沉浮？這是一個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現實斗爭的大問題，這里凝結著作者關乎時代、社會前途的深沉思考，烙印著他對民族、對祖國的命運的灼熱關注和苦心求索，從中表達出詩人改造中國的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩人的實際行動：與同學少年一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非我們這些凡夫俗子所能相比！因此從這個角度看，本詩實際上又是一首王者風范的豪邁之歌。

沁園春長沙教案一等獎篇八

2、背誦課文、默寫課文。

理解背景、把握大意。

教育目標：

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

重點、難點：

理解“數風流人物還看今朝”

教學媒體：

錄音機。

課時安排：

教學過程。

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上闋：描寫北國雪景。

下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原）。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）。

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

（承上啟下）。

6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。

7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）。

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解。

2、背誦抄錄《沁園春雪》。

教學課后記：

學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。

第二課時。

1、背誦默寫這首詩詞。

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解。

3、學生評價。

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力。

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。

教學課后記：

本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。