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護理科研做篇一

在大三護理專業(yè)學(xué)生中組建護理科研寫作的團隊小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進行護理科研的實踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護理科研論文寫作的能力。

本科護理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護理專業(yè)本科生具備初步的科研意識和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識、科研方法和科研技能，具備護理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。

1.成立合作學(xué)習(xí)小組。

基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實踐為教學(xué)輔助背景所進行的學(xué)生護理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點實踐小組為基礎(chǔ)，每個小組配備1名社區(qū)醫(yī)護人員和指導(dǎo)老師，并以這個小組為一個科研項目申報學(xué)校課題，科研立項的申報人就是該小組的負責(zé)人。

2.理論授課。

（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護理科研前，我們先進行護理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)研究的理論和方法有一個初步認識。然后組織學(xué)生以小組為單位進行討論，確立自己小組的科研意向。

（2）護理研究理論指導(dǎo)。制訂護理科研理論授課計劃，利用學(xué)生晚上課余時間進行護理科研理論授課，使學(xué)生對護理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。

（3）科研選題與立項指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。

3.研究實施。

（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進行討論，最終選出一個題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。

（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對課題立項申報到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個環(huán)節(jié)，進行分工，每個小組成員對自己負責(zé)的階段任務(wù)進行具體的策劃，當(dāng)課題研究進行到哪個階段，那么該階段負責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。

（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進行到最后時，要求各小組在集中討論、匯合充實的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進行交流匯報，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進行點評，然后，各小組再進行積極修改最后形成論文。

自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護理學(xué)生受益。幾年來參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護理雜志》《護理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報》《中外醫(yī)療》《全科護理》等省部級以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表論文近百篇。

1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。

小組合作精神是一個集體團結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，護理學(xué)科多元文化護理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點日益突出，各種知識領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯、相融，一個人的專業(yè)知識面早已遠遠不能滿足護理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進行護理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團隊的攻關(guān)。為此，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告中指出，學(xué)會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護理教育工作者在對護理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識、嫻熟的護理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識和獨立的工作能力，還要求具備較強的團隊合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會和適應(yīng)自己的工作崗位。

2.小組合作學(xué)習(xí)進行護理研究的特征。

小組目標(biāo)一致，與知識、資源共享是小組團隊合作進行護理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的工作，那么進入20世紀80年代以來，尤其是進入信息化社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團隊研究的基本要件是團隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性。實際運作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個人目標(biāo)。當(dāng)個人目標(biāo)最大限度地與小組團隊目標(biāo)同步時，必會推進小組團隊研究的進程。這樣的一致需要對共同目標(biāo)的忠實和堅持。知識和資源共享是小組團隊研究內(nèi)部知識互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵措施達到知識和資源的共享，可以有效發(fā)揮團隊成員個人的優(yōu)勢，達到團隊內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護理一直是一個較弱的學(xué)科，為了實現(xiàn)護理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團隊合作研究的優(yōu)勢，使團隊智慧超過個人智慧的總和，實現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在護本生進行護理研究中的優(yōu)勢。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實，學(xué)生會吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90%，教別人時的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗時學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進行護理科研和論文寫作的實踐就是在團隊成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們在進行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗、相互交流、相互質(zhì)問對答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。

（1）團隊內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識、新思想，節(jié)省成員獨自學(xué)習(xí)的時間，避免走彎路。

（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團隊中只要有一個成員努力，她的研究收獲就會在團隊中進行傳播，給其他成員帶來壓力，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。

（3）每個人所學(xué)習(xí)獲得的新知識在團隊內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進行深入討論，對一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進更深的研究，開闊更廣的空間。

4.小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。

合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對醫(yī)護工作人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，對醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護士之間、護士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對護生的素質(zhì)進行考察時對其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進行護理科研實踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識又達到了知識資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］劉霖，袁長蓉，陳曉英，等.淺析《護理科研》教學(xué)與提高護理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護理雜志，20xx（24）.

［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實踐，20xx（3）.

［3］裴敏.淺談護生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護理實踐與研究，20xx（5）.

［4］張春仙.在臨床護理教學(xué)中如何培養(yǎng)護生的合作能力［j］.中華護理雜志，20xx（36）.

護理科研做篇二

護理科研是護士們提升自身專業(yè)水平和改善病患護理質(zhì)量的有效途徑。在進行護理科研過程中，我也積累了一定的經(jīng)驗和體會。以下是我對護理科研的心得體會。

第一段：確定研究課題。

護理科研的第一步是確定一個合適的研究課題。在確定課題時，我通常會參考護理實踐中遇到的一些問題或者與護理相關(guān)的熱點話題。同時，我也會關(guān)注目前的研究熱點和前沿領(lǐng)域，以確定一個具有一定研究價值的課題。確立課題后，我通常會進行文獻檢索和調(diào)研，深入了解已有的研究成果和研究現(xiàn)狀，從而為自己的研究提供理論依據(jù)。

第二段：制定研究設(shè)計。

研究設(shè)計是護理科研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在制定研究設(shè)計時，我會考慮到研究目的、研究方法和研究對象等因素。根據(jù)具體的研究目的和要求，我通常會選擇合適的研究方法，如問卷調(diào)查、臨床觀察、實驗研究等。同時，我也會確定研究的樣本容量和數(shù)據(jù)收集方法，并盡量減少研究中的偏倚因素，以保證研究結(jié)果的可靠性和有效性。

第三段：數(shù)據(jù)的收集和分析。

數(shù)據(jù)的收集和分析是護理科研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在數(shù)據(jù)收集過程中，我通常會結(jié)合研究目的和方法，選擇合適的數(shù)據(jù)收集工具，并與實際情況相結(jié)合，以確保數(shù)據(jù)的準確性和完整性。在數(shù)據(jù)分析過程中，我通常會運用統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)據(jù)的整理和分析，以獲取研究結(jié)果和結(jié)論，并進行結(jié)果的驗證和解釋。

第四段：撰寫科研論文。

科研論文是護理科研的最終成果。在撰寫科研論文時，我通常會采用結(jié)構(gòu)化的寫作方式，包括摘要、引言、方法、結(jié)果和討論等部分。在撰寫過程中，我會注意論文的語言表達和邏輯結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和要求。同時，我也會參考前人的研究成果和經(jīng)驗，以提高自己的寫作水平和論文的質(zhì)量。

第五段：交流與分享。

科研成果的交流與分享對于護理科研的推廣和應(yīng)用至關(guān)重要。在交流與分享過程中，我通常會選擇合適的學(xué)術(shù)會議和期刊，以展示自己的研究成果。同時，我也會與同行進行研究團隊的交流與合作，以提高研究的深度和廣度。通過交流與分享，我能夠從其他人的研究中獲得啟示和靈感，同時也能夠為其他人提供參考和借鑒，以促進護理科研的進一步發(fā)展。

護理科研是提高護理質(zhì)量和照顧患者的重要方式之一。通過護理科研，我不僅提升了自身的專業(yè)水平，也為改善護理實踐做出了一定的貢獻。在今后的護理實踐中，我將繼續(xù)致力于護理科研的推進，并將科研成果應(yīng)用于實踐中，以更好地服務(wù)于廣大患者。

護理科研做篇三

關(guān)于護理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時間等。

一、選題要求。

(一)選題的原則。

能夠反映護理研究獨創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點、疑點和空白點中選題,報道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實踐性，要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇，也可自選認為具有一定實用價值的、具有本學(xué)科知識、能力訓(xùn)練的題目。

3.所選題目要注意份量恰當(dāng)、難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)。

(二)題目分配原則與方法。

1、分配原則。

畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求，要求每人一題。

2、分配方法。

(1)指導(dǎo)教師列出選題計劃。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。

二、指導(dǎo)教師。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴謹、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高、責(zé)任心強并具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的中級及以上職稱的護理系教師或附屬醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院帶教老師。如因設(shè)計題目及課題的需要，可聘請所在醫(yī)院中級以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計進度，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.為確保畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過15人。

附：護理系中級及以上職稱教師信息。

三、格式要求。

（一）題目。

要時可用副標(biāo)題來做補充說明（副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號或破折號另行書寫），宋體,小二,居中。

（二）作者信息。

題目下要求寫清專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位），宋體4號字。

（三）字數(shù)。

字數(shù)不得少于3000字，要求微機打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm。

（四）摘要。

摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達出來（重點是結(jié)果和結(jié)論）。

1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個欄目，規(guī)定250字左右。

2.摘要具有獨立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學(xué)顯著性。

3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。

（五）關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書情報工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。

1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。

2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個詞。每個詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別。

3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。

（六）引言。

引言（導(dǎo)言、序言）作為論文的開端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個課題。

1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。

2.引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時，最好先在引言中定義說明。

3.字數(shù)一般在300字以內(nèi)。

（七）正文。

正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。

1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細說明。

2.方法。

（1）采用已有報道的方法只要注明文獻的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗證；若是對常規(guī)方法作出改進的，應(yīng)具體描述改進部分及改進的理由，同時也要注明原法的文獻出處。

（2）對于實驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細說明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準確性。

（3）實驗研究論文要設(shè)立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認的、確有療效的藥物，以驗證實驗方法的可靠性。

（4）實驗設(shè)計時應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計學(xué)處理的需要。

3.結(jié)果試驗結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達。

4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認識的過程，也是作者充分運用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識，聯(lián)系本課題的實踐，提出新見解、闡明新觀點之處。

（八）參考文獻。

參考文獻要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻，包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻著錄。

1.所列參考文獻一般不超過30條。

2.文內(nèi)標(biāo)注法：著錄時按文中引用文獻出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號，直接引用作者全文的，文獻序號置于作者姓氏右上角方括號內(nèi)。

3.文獻序號作正文敘述的直接補語時，應(yīng)與正文同號的數(shù)字并排，不用上角碼標(biāo)注。如：實驗方法見文獻2或據(jù)文獻2報道。

4.著錄格式。

（1）雜志：序號（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁碼.

如：

[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.

（2）書:序號（頂格）.著者.書名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁碼.

如:。

四、論文上交時間。

1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長收齊，以班級為單位交護理系辦公室。畢業(yè)論文（設(shè)計）作為畢業(yè)考核的一項內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。

2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。

護理科研做篇四

護理科研是護士們提升自身專業(yè)水平的重要途徑，也是不斷改善病患護理質(zhì)量的關(guān)鍵。作為醫(yī)療領(lǐng)域的輔助人員，護士們通過科研能夠拓寬自己的知識面，了解最新的醫(yī)療技術(shù)和護理方法。通過科學(xué)的實踐和研究，護士可以提出針對特定疾病和病情的護理方案和指導(dǎo)，從而為病人提供更加合理、高效的護理服務(wù)。因此，積極參與護理科研，對于提升護理水平和病患康復(fù)具有重要意義。

護理科研的方法和途徑多種多樣，護士們可以通過文獻搜集、病例分析、實踐觀察、數(shù)據(jù)分析等方式來獲得科研資料和數(shù)據(jù)。文獻搜集是一種常用的方法，護士可以通過查閱醫(yī)學(xué)期刊、調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文等途徑來獲得最新的研究成果和經(jīng)驗。病例分析可以通過護理記錄和臨床病歷來收集病人的數(shù)據(jù)和護理過程，進一步分析和總結(jié)得出結(jié)論。實踐觀察則需要護士們在實際護理工作中警覺并留心問題，通過觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)和驗證一些護理規(guī)律和經(jīng)驗。數(shù)據(jù)分析是科研中非常重要的環(huán)節(jié)，護士們可以通過統(tǒng)計學(xué)方法將數(shù)據(jù)進行整理和分析，得出科學(xué)的結(jié)論和結(jié)論，進一步提升護理工作的精準度和有效性。

第三段：強調(diào)護理科研的重要性和必要性。

護理科研的重要性和必要性在于推動醫(yī)療工作的全面發(fā)展。護士們通過科研可以了解最新的病情和護理方法，根據(jù)病情提出有效的護理方案，提高護理質(zhì)量，減少病人的痛苦和并發(fā)癥發(fā)生的風(fēng)險。此外，護理科研還可以促進醫(yī)護團隊的合作，提高醫(yī)護人員的專業(yè)水平和素質(zhì)，形成協(xié)同作戰(zhàn)的力量。護理科研的結(jié)果還可以促進護理工作的規(guī)范化、科學(xué)化，對于提升整個醫(yī)療服務(wù)的水平和質(zhì)量具有重要意義。因此，護士們需要時刻關(guān)注護理科研的進展和成果，積極參與其中。

我在護理科研中有著積極的參與和探索。我經(jīng)常閱讀最新的醫(yī)學(xué)期刊和學(xué)術(shù)論文，對護理領(lǐng)域的研究進行了解和學(xué)習(xí)。同時，我也積極參與科研項目，與同行進行交流和合作。在實踐觀察中，我始終保持警覺，注意觀察護理過程中的問題和困難，并及時進行記錄和總結(jié)。通過數(shù)據(jù)分析，我深刻認識到科學(xué)的數(shù)據(jù)和實踐是我們制定護理方案和改進護理質(zhì)量的重要依據(jù)。在這些參與中，我不僅提升了自身的專業(yè)水平和能力，也為整個團隊的護理工作做出了一定的貢獻。

第五段：總結(jié)護理科研的價值和意義。

護理科研是推動護理發(fā)展和提高病患護理質(zhì)量的重要途徑，對于當(dāng)前的醫(yī)療服務(wù)來說具有至關(guān)重要的意義。通過積極參與護理科研，護士們可以不斷提高自身的專業(yè)水平和能力，并為整個護理團隊的工作質(zhì)量和效率做出貢獻。同時，護理科研還可以推動護理工作的規(guī)范化、科學(xué)化，促進醫(yī)護人員的合作和配合。因此，我們每位護士都應(yīng)該始終關(guān)注護理科研的發(fā)展和成果，積極參與其中，為提升護理質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)的水平貢獻自己的力量。

護理科研做篇五

科研工作是一個不斷提出問題和解決問題的過程，選題是開展科研工作的首要步驟，并貫穿確定于科研的全過程。選題是指選擇、形成和確定一個需要研究和解決的科研問題。

一、選題的過程1選擇研究主題，即從護理實踐活動中存在的現(xiàn)象和問題中，根據(jù)研究者的興趣，需要與動機確定研究的范圍和方向。

2提出研究問題（researchproblem），進一步將研究主題更具體化和精確化，逐漸形成有研究價值，具有創(chuàng)新性，合理性和可行性的研究問題。

3查閱相關(guān)文獻，明確研究目的和研究方法，最終確定研究課題。

護理實踐中存在著大量尚未解決的研究問題，需要具備一定的護理科研意識，從發(fā)現(xiàn)研究問題，到選擇研究問題，逐步建立研究方案，用護理科研方法解決護理實踐問題。

二、護理研究問題的來源1臨床護理實踐（nursingpractice）護理學(xué)科的研究課題主要來自于臨床護理實踐，護理實踐是由很多護理問題和現(xiàn)象構(gòu)成的，面臨著不斷改進現(xiàn)有護理實踐活動的需求。一方面為了提高護理質(zhì)量和效率，需要不斷思考如何改進目前的護理工作程序和方法，以及護理管理制度，另一方面隨著醫(yī)療護理科學(xué)技術(shù)的進度，護理實踐需要不斷更新。護理人員需要在臨床護理實踐中善于觀察，勤于思考，發(fā)現(xiàn)有待研究的護理問題和現(xiàn)象，運用評判性思維和創(chuàng)新性思維進行分析，試圖尋找解決問題的方法。

2研究者之間相互交流研究者可以通過不定期地參加護理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動（會議、講座、座談等多種形式），了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，開闊研究思路，啟發(fā)學(xué)術(shù)靈感，調(diào)整選題方向，確定研究課題。

研究主題的最新研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)、借鑒和推廣應(yīng)用新的研究成果，從不同角度和層面分析研究問題，為選題提供決策性依據(jù)，發(fā)現(xiàn)文獻中研究設(shè)計的局限性，尋找尚未解決或需要繼續(xù)深入研究的研究問題，找到研究的空白點和切入點，隨時記錄文獻閱讀過程中感興趣、有想法的研究問題，不斷理順研究思路，逐步選擇和確定研究課題。

4護理理論理論來源于實踐并用于指導(dǎo)實踐，科研工作是一種實踐活動，需要理論的指導(dǎo)。理論對選擇研究問題的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）將理論作為研究架構(gòu)用于指導(dǎo)研究設(shè)計，通過以某一理論作為研究基礎(chǔ)，經(jīng)過演繹推理對預(yù)期結(jié)果進行推論，將理論用于指導(dǎo)實踐，并進一步驗證理論的作用和價值。

（2）驗證某一新理論及其實用價值，以新發(fā)展的理論。模型或概念架構(gòu)為指導(dǎo)，用于開發(fā)新的研究課題，以驗證其正確性、可操作性和可推廣性。

通過科學(xué)研究的方法將該理論進行修正、補充或完善，使理論逐步走向成熟。

5科學(xué)基金指南科學(xué)基金是以從事科學(xué)研究活動為目的而設(shè)立的具有一定數(shù)量的資金。在我國根據(jù)基金的來源，可以將其劃分為國家級、部委級和地方級科學(xué)基金。設(shè)有科學(xué)基金的部門根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要定期發(fā)布科學(xué)基金指南，提供研究資助學(xué)科領(lǐng)域的研究方向，從而發(fā)揮科學(xué)基金的導(dǎo)向作用。因此，通過了解科學(xué)基金指南的內(nèi)涵，找準適合自己申報能力范圍的基金定位，找到適合自己申報的學(xué)科研究方向，以申請基金項目為目的尋找合適的科研課題。

（李文俊）參考文獻：

3.饒和平.實用護理科研訓(xùn)練.浙江：浙江大學(xué)出版社，2014。

護理科研做篇六

近日，我有幸參加了一場醫(yī)學(xué)護理科研講座。這場講座的主題是“護理科研在臨床實踐中的應(yīng)用”，吸引了許多醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的同學(xué)和從業(yè)者。通過這次講座，我深刻體會到醫(yī)學(xué)護理科研的重要性以及其對改善臨床護理工作的直接影響。

第二段：講座內(nèi)容回顧。

首先，講座的主講人是一位經(jīng)驗豐富的護理學(xué)教授，她向我們介紹了醫(yī)學(xué)護理科研的基本概念和方法。她詳細講解了護理科研的研究流程和數(shù)據(jù)分析方法，還分享了一些她自己在科研過程中遇到的問題和解決方案。此外，她還提到了一些關(guān)于科研設(shè)計的原則和實踐經(jīng)驗，例如樣本選擇的重要性和多因素分析的應(yīng)用。通過聽講座，我們對醫(yī)學(xué)護理科研有了更加清晰的認識。

第三段：科研與臨床實踐的關(guān)系。

我深刻認識到科研與臨床實踐之間的密切關(guān)系。科研的目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)護理實踐的問題并提供科學(xué)依據(jù)，而臨床實踐則是將科研成果應(yīng)用于具體的護理工作當(dāng)中。只有把科研成果與臨床實踐相結(jié)合，才能夠真正提高護理服務(wù)的質(zhì)量和效果。我深感自己在護理實踐中應(yīng)更加注重科學(xué)性，不斷學(xué)習(xí)科研方法，將科研應(yīng)用于實踐中。

第四段：啟示與收獲。

從這次講座中，我收獲了許多啟示。首先，我了解到好的科研設(shè)計是一個成功的科研項目的基礎(chǔ)。在進行科研之前，我們要明確研究目的和問題，合理設(shè)置研究方法和方案，確保數(shù)據(jù)的準確性和可信性。其次，我認識到科研需要耐心和堅持。科研不是一蹴而就的，需要進行大量的文獻查閱、實地調(diào)查和數(shù)據(jù)整理分析。只有經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的研究才能夠有力地支持臨床護理實踐的提升。最后，我明白了在科研中要注重交流與合作。科研不是個人的事情，而是需要團隊協(xié)作的過程。只有與同行交流、分享經(jīng)驗，才能相互學(xué)習(xí)與成長。

第五段：總結(jié)。

通過這次醫(yī)學(xué)護理科研講座，我對醫(yī)學(xué)護理科研有了更加深入的理解。科研是提高護理服務(wù)質(zhì)量和水平的有效途徑，它起到橋梁和紐帶的作用，將理論與實踐相結(jié)合。我們要積極參與科研，不斷學(xué)習(xí)和運用科研方法，將科研成果應(yīng)用于臨床實踐中，為患者提供更好的護理服務(wù)。我相信，通過豐富的科研實踐，未來的醫(yī)學(xué)護理事業(yè)將迎來更加廣闊的發(fā)展空間。

護理科研做篇七

【關(guān)鍵詞定義】。

1、教學(xué)活動：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。

2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。

【組內(nèi)現(xiàn)狀】。

1、封閉性提問多，開放性提問少。

2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對性提問少。

3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。

4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。

5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。

6、重復(fù)提問多，有效追問少。

【研究階段】。

1、2015年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計劃；收集相關(guān)理論基本知識，進行個別和集體學(xué)習(xí)。

2、2015年10月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進行學(xué)習(xí)和梳理。

3、2015年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進行學(xué)習(xí)和梳理。

4、2015年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進行學(xué)習(xí)和梳理。

【研究背景】。

l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識和能力。

l提高教師教學(xué)活動中提問能力。

【研究目標(biāo)】。

以大班幼兒集體教學(xué)活動為載體，研究集體教學(xué)活動中教師提問設(shè)計與組織，逐漸提高教師對集體教學(xué)活動中提問的能力。

【研究手段】。

（1）理論學(xué)習(xí)，扎實基礎(chǔ)。

（2）預(yù)設(shè)活動，加強實踐。

（3）論證思路，驗證策略。

【研究成果】。

在幼兒園集體教學(xué)活動中，”有效提問“是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。

一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點靈活、適切地使用。

根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：”教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。“他提出：提問可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。

案例一：空隙的秘密。

環(huán)節(jié)一：

今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。

環(huán)節(jié)二：

提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。

提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。

討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。

環(huán)節(jié)三：

這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。

案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進的，曹老師也是根據(jù)實際進行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應(yīng)用情況。活動中的分析水平和綜合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標(biāo)的達成也是起著關(guān)鍵作用的。

二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。

陶行知先生曾說過：”發(fā)明千千萬，起點在一問。“提問是教學(xué)活動的核心，

有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計和組織形式對幼兒理解活動內(nèi)容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學(xué)活動中提問的研究，能讓活動中的關(guān)鍵提問都成為”關(guān)鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強調(diào)、阻塞之處的疏通“.

案例一：蔬菜館。

故事一：

教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？

幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。

幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃。

教師：可以搭配其他菜吃。

幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。

教師：這個菜有保健的作用。

故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。

邀請的形式請幼兒進行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經(jīng)驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關(guān)鍵提問的價值被埋沒。

三、關(guān)注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。

巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：”我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。“因此，在教學(xué)活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達到思維和語言的有機整合。

案例一：空隙的秘密。

故事一：

師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？

幼：有沙子、大石頭和小石子。

師：那它們有什么不同呢？

幼1:它們有的大有的小。

幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。

師：還有呢？

幼：它們的形狀也是不一樣的。

師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。

在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些嗦，而修改后的'提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。

總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡潔清晰、語言精準等。教師在日常教學(xué)活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動中，真正起到事半功倍的效果。

幼兒科研論文（二）：以”我是小主人“活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的實踐研究。

摘要。

責(zé)任感的培養(yǎng)對于幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有十分重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：”理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。“因此幼兒園作為實施幼兒教育的主陣地，肩負著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動手操作時，依賴性強，存在”有人幫我做“的想法；面對錯誤時，不敢負責(zé)，總以”不是我的錯“為借口；意見相左時，互相爭吵，總以”我才是對的“為理由；參加活動時，隨意性強，抱著”和我沒關(guān)系“的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實；幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為”快速省時“剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會等問題。本研究以”我是小主人“活動為載體，提出在”我是小主人“活動中樹立”我的事情我來做“的理念，強化自我責(zé)任感；在”我是小主人“活動中履行”我是班級值日生“的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在”我是小主人“活動中激發(fā)”我為班級添光彩“的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。

一、問題的提出。

在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長對孩子的”超負荷“的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。

在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭執(zhí)時，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個別幼兒會說：”奶奶沒有給我拿。“……種種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項工作。

責(zé)任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：”經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認真負責(zé)的態(tài)度。“幼兒作為社會載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進其社會化的發(fā)展，更有利于今后維護社會穩(wěn)定、促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4――5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。

二、研究的概況。

（一）研究目的與內(nèi)容。

1.研究目的。

通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動員、科學(xué)設(shè)計活動方案等系列研究與實踐，以”我是小主人“活動為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。

2.研究內(nèi)容。

（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。

（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

（3）以”我是小主人“為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究。

（二）研究對象與方法。

1.研究對象：中三班37位幼兒。

2.研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：對幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進行有目的、有計劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對幼兒參與”我是小主人“后的情況進行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進步及有效措施。

（2）行動研究法：開展”我是小主人“實踐研究活動，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對策，歸納與提升教師的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗并積累資料。

（3）案例分析法：收集幼兒在參與”我是小主人“活動中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時的案例，概括提煉出有價值的經(jīng)驗，并加以推廣。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在開展實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點隨時積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。

（三）研究時間與步驟。

1.研究時間：2014.6-----2015.5。

2.研究步驟：

第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。

第二階段：組織活動，實施方案，及時調(diào)整。

第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。

（四）核心概念界定。

1.”我是小主人“活動：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以”我是小主人“的角色參與各項提升責(zé)任感的活動。

2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個體的人對自身的存在和發(fā)展負責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識，為自己做過的事情負責(zé)。

3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個體作為同伴關(guān)系組成部分，對他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護班級同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會包容和尊重別人的想法。

4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對所在集體中應(yīng)做之事負責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級是一個集體；愛護集體的物品；樂于參加集體活動；團結(jié)合作；為集體爭光。

三、研究結(jié)果。

（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查。

為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：

1.動手操作時，依賴性強，存在”有人幫我做“的想法。在調(diào)查”幼兒是否能保管與整理自己的物品“時，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動中，當(dāng)孩子走進教室，脫外套的幼兒總會將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會主動將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強。

2.面對錯誤時，不敢負責(zé)，總以”不是我的錯“為借口。調(diào)查中”對自己做過的事情負責(zé)，勇于承認錯誤。“一欄顯示，能做到的幼兒只有29%,不到班級人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級物品有損壞時，不少幼兒會跑來告訴老師哪個玩具壞了，可是在問到”是誰弄壞的？“”怎么弄壞的？“后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會主動承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。

3.意見相左時，互相爭吵，總以”我才是對的“為理由。()調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時能做到”學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法。“更有30%的幼兒不能做到”學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法。“的確，班級中時常會聽到有幼兒爭吵的聲音，”聽我的“”聽我的“”老師他不愿意和我玩“,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。

4.參加活動時，隨意性強，抱著”和我沒關(guān)系“的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到”在競賽性游戲中有初步的集體榮譽感。“多數(shù)幼兒參加比賽活動時抱著游戲的心態(tài)和對活動結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。

（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個循序漸進的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對幼兒園教育的相關(guān)因素進行分析。

1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實。

調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成，運動活動中則更關(guān)注幼兒運動技能的掌握，生活活動中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。

2.幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一。

如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會選用故事熏陶、談話活動、個案討論等載體進行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為”在行動中學(xué)習(xí)“,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。

3.教師為”快速省時“剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會。

如有的教師在開放問題中寫道：”我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時候會妥協(xié)后者，在教育行動中忽視了“.如在區(qū)角活動的整理環(huán)節(jié)中，到了活動結(jié)束的時間，部分幼兒的活動材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進入下一個活動，為了節(jié)省時間，往往會代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對自己行為負責(zé)的機會。

（三）以”我是小主人“活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。

1.”我是小主人“活動中樹立”我的事情我來做“的理念，強化自我責(zé)任感。

圖1:整理小能手提示卡。

生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動，鼓勵幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做。得到進步的孩子就能得到生活小主人的稱號。如日常生活中，我們在班級中設(shè)置了”整理小能手“稱號，通過鼓勵讓幼兒對自己的物品進行整理，培養(yǎng)幼兒的個人責(zé)任感。如圖1所示，在”整理小能手“提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)”整理小能手“需要做的整理工作，提示幼兒及時整理好自己的物品。

運動小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運動中的意志品質(zhì)，我們每天還會選出運動小達人，如堅持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅持運動的幼兒等。運動小達人們能在排隊時做火車頭，享受因個人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時做小老師帶領(lǐng)大家做操。

游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動交往等行為，在游戲分享時選出今天的游戲小達人。今天你遵守班級的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達人。游戲小達人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權(quán)。

學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動和個別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達人。學(xué)習(xí)小達人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。

一系列的活動引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長觀，強化行為養(yǎng)成，提高對自己負責(zé)的能力。

2.”我是小主人“活動中履行”我是班級值日生“的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。

圖2:值日生公示欄。

”三五成群“來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機會并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們在周一來園后先要對全班幼兒進行上崗承諾再進行正常履職，這樣原本對同伴、對班級關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來。”值日生“讓每個孩子主動了起來，使每一個孩子都有了做班級小主人的機會。

畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。

圖4:衛(wèi)生管理員。

圖3:小小氣象員。

”一本正經(jīng)“來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動過程，體會勞動的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對任務(wù)卡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)練習(xí)。

3.”我是小主人“活動中激發(fā)”我為班級添光彩“的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。

研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個人在集體中的重要作用。活動開展前應(yīng)針對幼兒年齡特點為全班幼兒制定一個共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動的設(shè)計與安排時，盡量給每個幼兒分派一個任務(wù)，這樣孩子會感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的”小青蛙講故事“比賽活動中，每位幼兒作為班級的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機會代表班級去比賽。活動中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級爭得榮譽。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。

圖6:表彰展板。

明載體、巧激勵，在合作中感受集體榮譽。在幼兒園一日活動中，選擇適合的活動載體，并運用多種方式激勵和鼓勵幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的”紙袋大變身“活動，請每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進行創(chuàng)作，最后和平行班級的伙伴比一比，看看哪個班級的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好。活動中”參與多，作品好“就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動前的激勵，活動后的獎勵，讓幼兒在團結(jié)和諧、活潑有序的活動中萌發(fā)進一步集體責(zé)任感，并且教師及時在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表揚，如圖6所示。

重體驗，少介入，在實踐中深化集體責(zé)任意識。體驗是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行”升旗儀式“活動前，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴的升旗儀式，孩子們對解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級主持升旗儀式的時候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣――統(tǒng)一姿勢――喊出口令。孩子們在親身體驗的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級的集體榮譽而努力著。

”我為班級添光彩“特色活動采用階段活動機制即定期與不定期交叉進行，活動形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級長效活動中、年齡段相關(guān)活動中、幼兒園大型活動中。集體責(zé)任感是在班級活動中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動的過程中增強主人翁意識，萌發(fā)集體責(zé)任感。

四、研究的成效。

1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個別；班級中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長進行溝通時，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動紅旗，那天，愛漂亮的幾個妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運動鞋，幾個平時偷懶的小家伙最近做操時都比以前態(tài)度認真、動作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽感所感動。

2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對一些參考文獻的研讀，豐富自身的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會獲得，逐漸形成了大教育觀的意識，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)。活動實施過程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進步與成長，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。

五、后續(xù)思考。

1、以社會活動為拓展，爭做社會小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實踐活動基地這一資源，宣傳與動員孩子們積極參加志愿者活動，如”環(huán)保小先鋒“垃圾分類入戶宣傳、”阿奈特在行動"交通文明小指揮項目等系列活動。這些活動可以真正讓孩子們走出校門，走進社會，在主動參與履行責(zé)任的實踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。

2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接。考慮到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項工作。責(zé)任意識強的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。

六、參考文獻。

[2]龐麗娟，姜勇。《幼兒責(zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育1999。

[5]楊希文。基于布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]。

護理科研做篇八

近日，我有幸參加了一場醫(yī)學(xué)護理科研講座，這是一場由專業(yè)人士組織的活動，旨在增進護理人員對于科研工作的了解和投入。在這場講座中，我聽到了許多與護理相關(guān)的科研成果和方法論，拓寬了我的思維和眼界。以下是我對于這場講座的心得體會。

第二段：科研對于護理工作的重要性。

在講座中，講師強調(diào)了科研對于護理工作的重要性。科研不僅能夠提升護理水平，還能夠改善護理工作的質(zhì)量和效果。通過科學(xué)的研究和實踐，我們可以不斷優(yōu)化護理流程、完善護理操作，從而提高護理效果，更好地滿足患者的需求。而且，科研還能夠為護理人員提供更多的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展機會，使他們在職業(yè)生涯中不斷進步和成長。

第三段：科研的具體方法和技巧。

在講座中，講師介紹了一些科研的具體方法和技巧，讓我受益匪淺。首先，講師強調(diào)了科研的系統(tǒng)性和客觀性，要求我們在進行科研時要有一個完整的、合理的研究設(shè)計，用科學(xué)的方法收集和分析數(shù)據(jù)，從而得到可靠的結(jié)論。此外，講師還介紹了一些常用的科研工具和軟件，如統(tǒng)計學(xué)軟件、文獻檢索工具等，這些工具能夠為我們的科研工作提供便利和支持。

第四段：科研的挑戰(zhàn)與解決。

在講座中，講師也提到了科研工作中可能遇到的一些挑戰(zhàn)，并提供了相應(yīng)的解決策略。科研工作需要耐心和細心，有時會遇到樣本不足、數(shù)據(jù)處理困難等問題，但是講師鼓勵我們要勇于面對，并通過合理的方法和技巧來克服。此外，科研也需要合作與交流，講師鼓勵我們積極參與學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)交流活動，與同行們互通有無，共同進步。

通過這次講座，我深刻認識到了護理科研的重要性和必要性。作為一名護理人員，我們應(yīng)該積極參與科研工作，不斷提升自己的科研能力和水平。我期待未來能夠看到更多護理領(lǐng)域的科研成果，并希望這些研究能夠為我們的護理工作提供更多的依據(jù)和指導(dǎo)，使我們的工作更加高效和精確。

總結(jié)：

通過這場醫(yī)學(xué)護理科研講座，我認識到了科研對于護理工作的重要性，學(xué)到了一些科研的具體方法和技巧，了解到了科研工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與解決策略。我將倍加珍惜這次講座給我?guī)淼臋C會和啟發(fā)，將積極投入科研工作，為護理事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

護理科研做篇九

護理科研作為一種重要的專業(yè)實踐，對于推動護理工作的發(fā)展具有著重要的意義。在我參與護理科研工作的過程中，我深感到護理科研不僅是一種學(xué)術(shù)實踐，更是一種對患者負責(zé)、對專業(yè)發(fā)展負責(zé)的責(zé)任意識的體現(xiàn)。下面，我將從專業(yè)素養(yǎng)、思維方法、實踐經(jīng)驗等方面，總結(jié)我在護理科研中的心得與體會。

第二段：專業(yè)素養(yǎng)。

護理科研要求我們具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)。只有掌握了護理理論和實踐，并善于將其應(yīng)用于科研工作中，才能達到良好的研究效果。我在參與科研項目時，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)還需要進一步的提高和完善。因此，我主動加強了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，參與了相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)討論，提高了自己的臨床能力和科研水平。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻理解到專業(yè)素養(yǎng)對于護理科研的重要性，這也使我更加認識到自己在科研中的責(zé)任和使命。

第三段：思維方法。

在護理科研中，科研者需要具備科學(xué)的思維方法，科學(xué)的思維方法可以幫助我們深入分析問題，找到問題的根源。在我的護理科研實踐中，我采用了科學(xué)的思維方法，比如思維導(dǎo)圖、邏輯推理等，幫助我分析和解決研究問題。同時，我也學(xué)會了多角度的思考問題，不僅關(guān)注技術(shù)層面，還關(guān)注社會、心理等方面因素的影響。科學(xué)的思維方法使我能夠在研究中更為全面地考慮問題，并取得了一定的研究成果。

第四段：實踐經(jīng)驗。

護理科研離不開實踐，只有通過實踐，才能把護理科學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實際的護理實踐，并取得預(yù)期的效果。我在護理科研中注重實踐，通過臨床觀察、數(shù)據(jù)收集、問卷調(diào)查等方式，收集了大量的實際數(shù)據(jù)，并分析整理。在實踐中，我也意識到科研是一個反復(fù)實踐的過程，需要我們持之以恒，不斷調(diào)整我們的方法和策略。同時，我也發(fā)現(xiàn)了很多實踐經(jīng)驗，如合理安排時間，科學(xué)分配資源等，這些實踐經(jīng)驗對我的科研工作起到了積極的促進作用。

第五段：總結(jié)。

通過參與護理科研，我深刻體會到了護理科研的重要性和意義，也明白了在護理科研中的責(zé)任和使命。同時，我在護理科研的過程中，提高了專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會了科學(xué)的思維方法，積累了實踐經(jīng)驗。這些都使我在護理科研中更加自信和成熟。在未來的護理科研實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)能力，為護理事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。

總結(jié)：

護理科研作為一種重要的護理實踐，對于推動護理工作的發(fā)展具有著不可忽視的作用。我在護理科研中深感到護理科研不僅是一種學(xué)術(shù)實踐，更是一種對患者、對專業(yè)發(fā)展負責(zé)的責(zé)任意識的體現(xiàn)。我通過參與護理科研，不斷提高了專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會了科學(xué)的思維方法，積累了實踐經(jīng)驗。在未來的護理科研實踐中，我將繼續(xù)努力，提高自己的專業(yè)能力，為護理事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。