在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

完整的教學設計包括哪些內容篇一

學習階段：

水平二。

學習目標：

和同伴一起完成練習。

學習內容：

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

學習步驟：

有趣的游戲。

教師活動：

1.教師提出游戲《貼大餅》的要求。

2.講解規則和方法。

3.組織進行游戲。

學生活動：

1.知道游戲的方法和規則。

2.積極的投入到游戲。

組織：

合作探究、掌握技能。

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

教師活動：

1.教師提出實心求練習的要求。

2.組織學生自主的進行專項的準備活動。

3.組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的.練習。

4.組織學用壘球進行模擬實心球投擲。

6.劃分等級線，組織練習。

學生活動：

1.自主的進行準備活動。

2.和同伴一起進行徒手的練習。

3.以小組為單位進行壘球的模擬練習。

5.利用等級線進行對自己的評估。

組織：

激烈的接力練習。

教師活動：

1.教師提出接力練習的要求。

2.組織學生利用實心球布置接力的場地。

3.組織學生熟悉接力場地。

4.組織接力練習。

學生活動：

1.和同伴一起布置場地。

2.熟悉場地。

3.和同伴一起完成接力。

課后小結：

在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質的局限。投擲的距離不是很滿意。

完整的教學設計包括哪些內容篇二

從結構層面上看，本節是在學生理解化學基本概念、元素知識的基礎上，學習如何從海水中提取人類生存發展所需物質，同時為選修四學習氯堿工業作鋪墊，起到承上啟下的作用。

從知識層面上看，本節通過教材上實驗、思考與交流、資料卡片、科學視野等欄目，重點學習海水淡化、從海水中提取氯化鈉、溴單質、確認海帶中存在碘元素及自然資源的開源節流。

從能力層面上看，本節是一個理論聯系實際的契合點，有利于使學生明確實驗室進行試管實驗的簡便易行與實際生產中會遇到很多復雜問題之間的差距，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力。

因此在教法設計上，我采用“一個中心，兩條主線”的教學方式。一個中心指以學生活動解決問題為中心，兩個主線指知識主線和能力主線。從學生已有的經驗出發，高視角、低起點，加強直觀教學，采用設問、類比、討論等方式，引導學生聯想、遷移，改變單一的被動接受式學習方式，向追求多元化學習目標、重視過程的理解和體會的方向轉變。

2.學情和學法分析。

學生已具有物質分離、碘單質與淀粉間的相互檢驗、鹵素間的置換等知識。思維具有廣闊性，富有想象力，有極大地解決實際問題的熱情;卻不知實際問題的處理遠比書本知識復雜;他們特別想知道豐富的海水資源包含哪些及如何提取它們為人類服務;而通過閱讀課內外資料，將教材上的內容設計為流程圖等可以獲得。

3.教學目標。

依據上述分析，本著對教材結構和內容的理解，我提出如下教學目標：

(1)知識與技能：順利連接蒸餾裝置;設計實驗證明海帶中碘元素的存在;繪制從海水中提溴的流程圖，并能用有關化學方程式表示。

(3)情感態度與價值觀：通過海水中提取鎂的探討和學習，體會化學在生產、生活中所起的作用，培養對自然的關注意識和參與意識。

4.教學重難點。

本節課從教學內容來看是比較簡單的，重點是將物質分離，氧化還原，金屬冶煉等知識應用到物質提取中。但如何從資源合理開發利用角度理解化學在生產、生活中的作用便是本節課的教學難點所在。

5.教學過程。

為實現本節課的教學目標，突破重難點，我將教學過程設計為四個階段。

第一個階段：以情入境導入新課。

本階段的設置主要是激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入，完成本節課的學習。

課前預習內容：利用網絡、課外書籍等搜集海洋中蘊含資源和能源的相關信息,用圖片、文字、數據等加以說明，交由三組整理，準備匯報。這樣培養了學生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能力和團隊精神。通過整理，學生觸動很大，發現海洋不再是他們眼中那個似乎很了解的海洋，而是一個巨大的資源寶庫，有極大的開發前景，提升了對本節課學習的渴望程度。

上課伊始，三組同學邊播放圖片，邊講解海洋中存在的水資源、化學資源、礦產資源、生物資源、能源及空間資源等，作業完成質量之高是超出我想象的。這時再讓學生列舉海洋資源存在哪些?并告知本節課中重點學習海水資源的開發利用，便順利引出本節課主題。

第二個階段：推陳出新講授新課。

將海水資源簡單歸類為海水水資源、海水化學資源和其他資源三個方面，并提出每方面要達到的目標，學生從一開始就明確學習任務，可以更好的有的放矢。

探究一：海水水資源的利用。

我以“海水水量如此之大，為何北京、上海、深圳等城市卻頻頻叫“渴”，國家因何實施南水北調工程?”設疑，引導學生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。學生通過閱讀教材、小組討論等形式迅速尋找答案。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學生描述蒸餾操作所需儀器、注意事項，并安裝蒸餾裝置。生動的教學情境，加深學生對蒸餾原理的理解和掌握，鍛煉了他們動手能力、合作精神。至于電滲析法、離子交換法及利用海水進行循環冷卻等了解性內容，我以資料卡片的形式呈現，配以簡單講解。

探究二：海水化學資源的利用——氯化鈉提取及應用。

對于海水中提取氯化鈉，已在九年級及必修一有所接觸，因此我通過展示鹽場的圖片將教學重點放在思考氯化鈉的工業提取過程上，理論與現實的差距在他們的頭腦中種下了種子，并迅速的成長。他們冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，又是如何用于鈉、漂白粉等化工產品生產的?并告知選修四還會繼續學習利用食鹽生產燒堿、純堿、氯氣等。學生在復習元素知識的同時，也認識到化學在促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，提升了進一步學習化學的興趣。

探究三：海水化學資源的利用——確認海帶中碘元素的存在。

海帶中富含碘元素，經常食用可有效預防甲狀腺腫大是學生熟知的，但一盤清新的涼拌海帶絲依然可以激發學生的興趣。提示海帶中的碘元素以負一價的碘離子形式存在，要求學生在不閱讀教材的前提下，思考如何確認海帶中含有碘元素，編寫流程圖。幾分鐘后，各小組派代表闡述本組設計的原理、步驟等。從整體上看，他們基本上都考慮了獲得碘離子溶液，轉化為碘單質、加淀粉檢驗的思路。我充分肯定他們設計中的合理及創新成分，然后他們閱讀教材上的實驗欄目，比較與自己設計的不同，分析其所用試劑的原因。這樣學生深入理解了獲取碘離子的方法及選擇雙氧水做氧化劑的綠色化學理念。既提高了獲取信息能力，又使他們認識了自己思維的漏洞，并加以注意。學生在猜想與假設、收集證據、解釋結論、思考交流等活動中，增強對科學探究的理解，提高科學探究能力。至于如何從海帶中提取碘單質，留給優生課下繼續探究。

探究四：海水化學資源的利用——提取溴單質。

通過前面的學習，學生對工業提取有了一定的了解，對于“海洋元素”溴提取我采取學生閱讀教材資料卡片內容，獨立完成流程圖的編寫并用有關方程式表示的方式。在此，學生獨立思考能力得到鍛煉的同時，思想再一次得到觸動，體會到工業生產與書本知識的聯系性、差異性、復雜性。

探究五：海水其他資源的利用及自然資源的開源節流。

通過閱讀學生搜集的資料及教材最后一段內容，學生了解海水中還存在大量其它資源，留給學生廣闊的想象空間和創造空間。通過閱讀科學視野——自然資源的開源節流，交流自己的理解與體會，使學生理解化學在推動人類社會可持續發展中的作用。

第三個階段知識遷移學以致用。

本階段的設置是對已學知識的應用鞏固。比如教材習題中工業上提取鎂的問題，依據工業冶煉鎂的知識，學生很容易得出正確答案。然而引導學生思考各步操作的目的、意義及基于經濟效益的考慮選擇氫氧化鈣做沉淀劑，通過不同類型的課堂練習題及時了解學生的知識掌握及運用情況，并對知識進行查漏補缺，拓展延伸。通過課堂小結，幫助學生構建知識網絡，形成知識體系。

第四個階段布置作業深化理念。

作業一：將教材93頁3、4題寫在作業本上，作業二：寫一句海水資源開發利用的警示語或搜集一種海水資源利用情況，作業三：調研天津海水資源開發現狀并作簡單評述。學困生做作業一，學有余力的同學做作業一和二，學優生做作業一和三。這樣提高了學生實踐能力，使學生意識到開發利用資源的同時絕不能以犧牲環境為代價，損害子孫的利益，做到科學發展，可持續發展。

6.教學反思。

各個欄目，突出程序性知識，淡化陳述性知識，以知識為載體突出能力培養，使他們真正成為課堂的主人，實施后我和學生達到了雙贏。

完整的教學設計包括哪些內容篇三

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點。

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點。

識字，寫字。

教學準備。

1、生字卡片。

2、三個小朋友的圖像。

教學過程。

一、導入。

1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。

2、同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3、板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字。

1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3、用減一減的方法識字：濕——顯。

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導寫字。

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫。

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。

老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫。

學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。

五·布置作業。

寫生字。

板書設計。

15·畫風。

宋濤陳丹趙藝顯。

完整的教學設計包括哪些內容篇四

1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發展的先后順序寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時安排教授種花生、收花生。我認為，從課文內容上來看這部分不是重點部分，但卻對學生理解重點部分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達需要出發這點有相當重要的作用。因此，要讓學生善于發現這兩個部分的關鍵詞、句并體會、揣摩。

2、“居然”一詞強調了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學生練習口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應對原本的想法(出乎意料的基礎)做簡要介紹，不能簡單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

1、在設計這堂課時我以課題為懸念入手，介紹作者，激發學生學習興趣。另外，為了使學生能夠從感官上看到花生的生長形態，還擴印了花生的彩色圖片，使學生對花生的生長、什么是落花生有了直觀的感念。

2、字、詞的學習及訓練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲，這點在教學當中要特別注意強調。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時候也要特別注意，例如：“答應”“應該”“隨機應變”，“買種”“種地”，“空地”

“天空”，“散開”“散漫”等。教的時候把它們放在一起讓學生區別來讀。

3、理解文章大意，歸納段意。學生歸納段意后可以引導他們用幾個字來概括出每段的小標題，這也是訓練學生概度能力的機會。在學習第一、二部分的時候，抓住“居然”一詞進行教授和造句訓練。

1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。

3、初步了解借物喻人的寫作手法。

用“居然”造句。

分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。體會借物喻人的寫法。

(一)種花生買、翻、播、澆。

(二)收花生居然。

(三)嘗花生、議花生。

(一)揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”(花生)。

2、出示花生圖片，教師解題。

花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者。

這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書：19、落花生)。

(二)檢查預習。

1、請同學們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順并畫出里面生字新詞。

2、出示詞語。

a、好，誰來讀?

(指名讀——全班齊讀2遍)。

b、第一關闖關成功，哪位勇者來闖第二關?

播種空地答應散開。

種地天空隨機應變散漫。

(指名讀——小組接龍——全般齊讀)。

3、字音都讀的很準確了，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞語不明白意思的，大膽提問。下面是“幫幫樂”環節。

(老師評語：解釋的很準確，你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準確;很善于提問……)。

(三)再讀課文，理清脈絡。

1、把這些字詞放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內容。

2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生。

3、好，下面就根據你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。

第一段(1)：寫種花生、收花生。

第二段(2)：寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段(3-最后)：寫吃花生時的議論。

(四)學習第一、二段。

1、第一段寫了種花生、收花生，誰來讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的?指名讀。

2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)。

3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)。

對，生命力很頑強。全班齊讀這句話，還感受到什么?

小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：

師：什么心情?

生：高興。

師：帶著高興地心情齊讀。

指名讀。

4、哪幾個詞寫了種花生的經過?(買地、翻地、播種、澆水)。

這些詞能顛倒嗎?為什么?(按種花生的順序排列的)。

5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)。

生活當中有沒有過這樣的心情，說一句給我聽聽。

學生用“居然”口頭造句。

6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?

指名讀相關句子。

這一收獲居然要用節來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀!

(五)。

總結。

下節課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節的。下課!

花生是一樣很平常的實物，我只有過年的時候會吃。而且現在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質當中能悟出什么道理。所以，上好這課對于他們來說是一個收獲，對于我來說是一種成就。“花生有什么好吃的，我最討厭吃了!”某節課的課間我偶然聽到有學生這樣說，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調動他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語，所以導入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感，接著順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開始很想學這篇有關花生的文章了。謝謝指導老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來，同組同學、老師都說教態不錯，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”，有了足夠的信心。

課后，指導老師魏老師做了細致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學過程基本較順利，教學目標也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議，我認為以下幾處可以在以后的教學中吸取經驗，好的也要繼續保持，使自己的教學逐漸成熟。

一、第一課時導入部分。比較成功的地方是：謎語導入，能吸引學生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時，面對學生的一臉疑惑，我拿出早就準備好的花生生長圖片，通過演示學生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時有點煩瑣，花了比較多的時間，可以更簡潔。

二、兩節課下來，雖然能對大多數回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學生在讀課文時個別發音錯誤未能及時聽出加以糾正。所以身為教師，我們要對學生的回答做出及時反饋。對學生回答的問題是否正確要有明確的肯定，讓學生動腦總結，教師不要包辦代替，準確的要加以肯定，不準確的要及時糾正，并予以鼓勵。對學生的閃光點要及時肯定、普及提倡、應用掌握。

三、在學習字詞的時候，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設置了小組競賽，課堂氣氛相當活躍。多音字在這課出現的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學生來讀，再進行這步操作后我又叫了幾個學生再讀，不過課后有經驗的老師給我提議，如果一個人讀對了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

四、在引導學生用“居然”一詞造句時，我感覺還是進行的蠻順利的，學生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下，對于那些差生我給的思考時間還不夠，應該讓他們先在紙上練習練習造這個句子，再多給他們一點機會也起來發言。

最后我發現，一堂好的課，不光要有精彩的導入，還要有精彩的結尾，尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當我相信，在其他優秀老師的指導下，在自己的自身努力下，我一定會進步的!

完整的教學設計包括哪些內容篇五

1、指導學生學會擇菜、洗菜的基本方法，了解不同的菜有不同的操作方法。

2、激發學生熱愛勞動的興趣，自覺主動地學做家務，養成講究衛生、合理飲食的好習慣，以提高生活自理能力。

學習重難點。

科學合理的擇菜、洗菜。

導學過程。

（一）創設情境，導入新課。

學生交流。

師評價：看來同學們都是留心生活的好孩子，那做菜時需要做哪些準備呢？應該最先干什么？小組內交流討論。

課件出示所交流問題：（學生討論）。

1.做菜時需要做哪些準備呢？

2.我想做一道菜，應該最先干什么？

學生交流。

課堂小結：大家談得很好，要想做一道菜，首先要準備食材，然后進行擇菜、洗菜。大家看，這是老師為大家準備的材料，（出示課前準備的實物：4種蔬菜）。

這節課我們就動起來，看誰擇菜、洗菜既快又干凈。（板書：擇菜、洗菜我能行）。

（二）自主探究，學習方法。

學生交流匯報。

課件出示問題：

1.你認為擇洗卷心菜、白菜、菜花、西紅柿一類的蔬菜時，應怎樣做最好呢？

2.怎樣洗菜才能洗得既干凈又省水呢？

學生交流。

師評價過渡：同學們在課下都進行了認真的調查，收集的資料很有價值，老師根據平時的經驗也總結了一些擇菜、洗菜的做法和小竅門。

補充資料：（課件展示）。

1.擇菜時要去掉黃葉、干葉和腐爛部分。

2.有的菜需要分枝、去根，如芹菜，然后進行清洗。

3.削帶皮的蔬菜時，不要削得太厚，以免浪費，還要注意把腐爛、生芽的部分去掉。

洗菜有很多小技巧：

1.洗菜時在水里加點鹽就可以殺死蔬菜里的小蟲。

2.洗韭菜、芹菜一類的蔬菜時，重點是搓洗靠近根部的地方，洗黃瓜一類的蔬菜時可以用毛刷。

課堂小結：掌握了擇菜和洗菜的方法，現在就讓我們以小組為單位用靈巧的雙手進行活動吧！（一組擇洗芹菜，一組擇洗卷心菜，一組擇洗蕓豆，一組擇洗韭菜）看哪組完成的既快又好。

（三）擇菜、洗菜我能行。

學習指導：同學們在活動時要發揮小組合作的優勢，完成任務較好的同學幫助動手較慢的同學。洗菜時注意水管不要開得過大，以免濺到身上。

2、擇洗干凈，擺放整齊。

3、省時省水。

教師巡回指導，對干得好的給與肯定，對遇到困難的學生給與鼓勵與指導，及時解決出現的問題，提高學生的實踐與動手能力。

課堂小結：同學們都積極的參與了勞動，只要動手就有成果。我發現：同學們很會合作，小組成員之間配合的很默契，效率很高。

（四）評價提升，延伸拓展。

完整的教學設計包括哪些內容篇六

1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受染紙活動的樂趣。

2、體驗不同折法染紙產生的色彩、圖案變化，感受對稱美。

3、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

盤子、顏料、紙巾若干。

1、活動重點：積極參與染紙活動，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受其樂趣。

2、活動難點：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

3、指導要點：引導幼兒觀察不同折法染紙所產生的奇妙變化，掌握染紙的折疊、泡染等方法。

1、感知欣賞，激發幼兒的興趣。

（1）欣賞印染作品。

（2）感受色彩、圖案的對稱美。

2、談話討論，引導幼兒觀察美麗的印染作品。

（1）這些美妙的圖案是怎樣變化出來的？

（2）為什么它們是對稱的？

（3）我們怎樣才能染出不同的顏色、圖案？

3、嘗試創作，鼓勵幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進行染紙活動。

（1）先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長短與染色面積大小的關系。

（2）泡染的面積大，泡染在顏料中的時間就要長；反之，泡染的時間要短些。

（3）染好后慢慢將紙打開，平放在舊報紙上晾干。

4、觀看重疊暈染效果，嘗試進行重疊暈染。

（1）嘗試重疊泡染，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會產生奇妙的色彩變化。

（2）為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深，時間簡短些。

5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法，并討論自己的心得體會，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6、分享交流。（延伸活動）。

（1）將幼兒作品放置在展覽區中。

（2）請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術美。

完整的教學設計包括哪些內容篇七

認知目標：

認真讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

情感目標：

使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

技能目標：

引導學生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2.理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2.仿寫一個片段《雷雨》。

1課時。

一、導入：

1.同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2.大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文第三段。

3.出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1.同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

2.請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

3.師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

4.交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1.錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

2.指名讀課文第二段，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3.“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4.交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

5.師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選折合適的音樂。

6.自由讀讀第三段，在學習小組中按學習方法自學課文。

7.交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

8.師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

10.體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11.集體學習課文最后一節師生對讀。

四、拓展、探究。

1.關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有著（）的大潮，（）。

2.仿寫《雷雨》。

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業：

1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。

完整的教學設計包括哪些內容篇八

營臺中心小學。

李慧娜教學課題：唱歌《云》。教學目標：

1.知識與技能：初步學會用柔和的聲音演唱歌曲，用打擊樂器為歌曲伴奏。

2.過程與方法：創設音樂情境，在體驗、合作、嘗試、探究等實踐活動中感受、表現音樂。

3.情感態度與價值觀：通過聆聽和演唱，體驗感受歌曲優美、抒情的情緒。

教學重點：指導學生用自然、柔和的聲音演唱歌曲，用自制樂器拍擊歌曲節拍，體會三拍子的節奏特點。

教學難點：完整準確的演唱歌曲，把握歌曲聲音的控制。教具準備：腳踏琴、歌曲錄音帶、教學掛圖。教學過程：

一、師生問好。

1.學生起立，師唱：同學們好。生唱：您好，您好，老師您好!2.練聲。一個學生唱，其他同學答。學生坐下。

二、謎語導入。

師：今天老師給大家帶來一個謎語，看誰猜的最快最準。“天上。

有個魔法師，總是喜歡做游戲。變牛變馬又變羊，大家看得笑嘻嘻”。學生猜謎底（云）。

出示掛圖《云》。

三、初聽歌曲。

完整的聆聽錄音范唱。師：歌曲聽完了，老師有一些問題。這首歌里都唱到了什么？（藍天、白云、帆船、魚、蝦等等）帆船能裝魚蝦，那么云里面裝的是什么呢？（小雨點兒）。

我們再來聽一遍這首歌，要認真的聽，聽一聽這首歌是一首幾拍子的歌，節拍的強弱規律是什么。

四、復聽歌曲。

復聽錄音范唱。在聽的過程中，教師用動作表示歌曲的節奏，學生回答：這首歌節拍的強弱規律（強弱弱）。談論歌曲內容。云里裝滿了小雨點兒，小雨點兒有什么用呢？（澆麥田）聽了這首歌曲，在我們腦海里形成一個什么樣的圖畫呢？引導學生熱愛大自然。

學生分組朗讀歌詞。（男生讀第一段，女生讀第二段）。

五、學唱歌曲。

如此美妙的歌曲，我們趕緊學一學吧。

學唱歌曲。老師彈琴，先教唱第一段歌詞。第一段結束后，彈奏間奏，提醒學生注意聽間奏，然后教唱第二段歌詞。

教師彈琴帶著學生視唱樂譜。

六、歌曲細節處理。

我們唱了一遍這首歌，老師有一個問題：你覺得這朵小白云是在微風中輕輕飄的云呢，還是在大風中被風吹的東搖西擺的云呢？對了，是微風中的云，那我們是應該怎樣唱呢？（輕聲的唱）白云高高的飄在空中，我們的聲音也要學一學小白云，讓它飄起來，輕輕的跟著小白云一起飛吧。（站起來感受飄的感覺，身體左右擺動）。

唱整首歌曲，身體左右擺動，做白云輕輕飄的動作。

七、拍擊歌曲節拍。

學生用自己的雙手，拍擊歌曲節拍，邊拍擊邊唱。

八、合作表演。

組織學生分組，用唱歌、跳舞、打擊樂器伴奏等形式進行合作表演，結束此課。

完整的教學設計包括哪些內容篇九

上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。

二、初步感知：

課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收獲。

同學們，你發現這篇文章的突出特點是什么？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）。

三、精心品讀：

1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。

3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

4、當你臉色最后變為慘白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

讓愛天天住你家。

讓愛天天住我家。

充滿快樂擁有平安。

讓愛永遠住我們的家。

同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）。

可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀（分角色）。

看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸：

我們就來交流課外搜集的故事。

現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

《炮手》教學反思。

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現著這一點。

一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

二、以讀為本，體會感情。

首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環境中成長。