為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的方案嗎？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

課堂教學實施方案數學篇一

課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大教師的教育教學觀念發生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。

二、指導思想：

以《教育發展規劃綱要》為指導，以科學發展，自主發展，特色發展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續發展，通過典型培植、示范引領、機制保障，強力推進，實現課堂教學方式的最優化，教學效率的最大化。

三、有效課堂應遵循的原則。

1、遵循從實際出發的原則：上課一定要根據班級情況，依據學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批注，易于學生接受、掌握、運用。

2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。

3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現，從課堂中培養學生能力。

4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率”有機結合，實現“智商、情商、學業”完美統一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養一種恰當學習方法和良好的習慣。

(一)知識與技能：

1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯系生活實踐。

2、教學目標設定從學情出發，并明顯地體現于教學全過程。

3、教學內容體現基礎性、實踐性、發展性，把學生的經歷、體驗、參與知識的形成過程。

(二)過程與方法。

4、運用教材恰當，課堂程序分明(六步教學法)，教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。

5、立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現學生的自主發展、差異發展的教學策略，關注全體學生的發展。

6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。

7、教學活動內容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不局限于教材，善于及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。

8、養成學生上課學習行為規范，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規范。教師評價要恰當。

9、善于設疑、質疑，激勵學生發現和提出問題，把學生的問題和經驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。

(三)、情感、態度和價值觀。

(四)、效果與價值。

11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收獲。

12、學生積極主動、樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極、發言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。

五、實施步驟：

(一)、培植骨干、示范帶動(一個月)。

要從市、縣骨干教師、優秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據“六步教學”模式，做到示范引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現有模式基礎上勇于創新探索，為課堂教學模式更優化建言獻策。

(二)、督導評估，全面推進(二個月)。

要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環節，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養練教學技能，堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質量。

三、總結反思，完善深化(二個月)。

教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最后達標。20xx-20xx學年，是xx初中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態度，積極踐行。學校要天天講，周周評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。

高效課堂建設關系著學校高品位的發展，教師高水平發展，學生高智商發展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。

課堂教學實施方案數學篇二

教學競賽是加強教師隊伍建設，提高教師教學水平的有效途徑。為切實推進我校課程改革的深入實施，探索語文教學模式和方法，提高我校語文教師基本素質和教學能力，交流教學經驗和成果，培養我校語文教學能手，著力開展課堂教學的實踐與探索，提升教師在教育改革新形勢下的教育理念和教育素養，以賽促培，由培促研，培研一體，根據學校工作計劃，決定舉行語文課堂教學比武活動。

每個年級推選一名老師參加。

1月3——1月18日。

1、準備階段：參賽者自選教材內容，獨立設計教案，制作課件；教研組集體備課，試上，研討，二度設計。

2、展示階段：課堂教學。

多媒體教室、1——3年級可在教室。

評委：教科室主任及1——6年級所有語文教師。

統分員：姚xx。

評出一等獎2名，二等獎4名。

第一次：鐘xx、陳xx。

第二次：曹xx、楊xx。

1、參賽順序由教研組根據教師抽簽情況統一安排。

2、各位參賽教師要作好充分準備，并將教學設計和教學反思上交教研組長處，同時參加xx教育網開展的說課比賽。

3、全體語文教師參與聽課，每周指定兩名教師作為主要評課人，要上交評課稿，其他教師自由點評。

課堂教學實施方案數學篇三

課堂教學是高等學校教學的主要形式之一，是抓好本科教育、提高教學質量、實現培養目標的重要保證。課堂教學質量評價的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果的評價，促進和拉動課程教學質量的提高，使學生在學好理論和基本技能的同時，培養學生的創新能力，提高學生的全面素質。

作為教學質量監控體系中的一個子系統，課堂教學質量評價的主要任務是：

1、進行教學過程監控，及時發現和解決課堂教學中出現的問題；

2、反饋監控結果，對教師課堂教學提供各種幫助信息；

3、將課堂教學質量方面的材料進行必要的分析，為領導決策提供參考。

4、講究授課技藝，做到概念明確，條理清楚，重點突出，語言準確生動；

5、注重課堂教學秩序的管理，嚴格課堂紀律。

1、學校成立以分管教學副院長為組長的課堂教學質量評估小組，通過教學督導員、教學信息員、教學信箱等信息反饋，以及對學生進行的課堂教學質量調查等多種形式進行課堂教學質量監控與評價；利用青年教師教學基本功競賽、教學優秀獎和對教學事故認定與處理等手段對教學水平高、課堂教學效果好的予以表彰獎勵，對違反有關規定的予以處理通報。

2、每學期在期末考試前，學生通過校園網對所有授課教師、各門課程的課堂教學質量進行評價，參加評教的學生人數不得少于各教學班的80%。學生評價課堂教學質量的指標體系見一。

3、教學督導員隨機聽課，重點對那些學生測評中名次靠后或測評名次變化較大的教師進行評價，并將聽課情況反饋給教務處質量評估科。教學督導員課堂教學質量評價指標體系見二。

4、學院在每個班設1名教學信息員，每月一次將課堂教學質量情況反饋給教務處質量評估科；在教學區設教學信箱，質量評估科每周定期收集有關課堂教學信息。

5、在期中教學檢查期間，學院組織領導（院領導、職能部門領導、系部主任、教研室主任）聽課、教研室老師之間相互聽課，并重點了解新教師的上課情況，以增進教師之間的相互了解。召開教師座談會、學生座談會，總結前半學期課堂教學情況，并在后半學期教學過程中加以改進，以促進全院課堂教學水平的整體提高。

6、每學年學院舉辦青年教師教學基本功競賽、教學優秀獎等賽事，評選出課堂教學中的佼佼者，予以表彰獎勵。對全院教學水平起到帶動和示范作用。

7、對沒有認真履行工作職責，違反教學管理規定，影響教學秩序乃至教學質量的行為或事件，按《安徽工程大學教學事故認定與處理辦法（試行）》予以處理通報。

8、教務處對各種渠道收集到的課堂教學質量方面的信息加以分類整理，及時向有關系部、部門進行反饋。各系部、部門應高度重視反饋信息，認真加以核實，及時進行處理或整改，并將課堂教學質量反饋情況作為改進教學方法、提高教學質量的參考依據之一。

課堂教學實施方案數學篇四

20xx年初，大安市教育局下發了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。依據通知精神和要求，結合我校的實際情況，在借鑒其他優秀學校成功經驗的基礎上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：

通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發展”為基本理念，以“整體優化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發展。

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下環節：

1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2、要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每一個學生按自己的需求主動學習。

3、認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。

4、改變傳統的教育方式和學習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養新的教學和學習習慣。

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，一學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

1、只注重老師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養。

4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。結果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。

1、探索嘗試“三階段八環節的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段：自主學習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個環節：

（1)創設教學情景；（引入新課）。

（2)展示學習目標；（教學重難點）。

（3）指導學生自學；（出事學習提綱）。

（4）學生自主學習；（小組合作探究）。

（5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）。

（6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）。

（7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）。

（8）教學小結提升；（師生共同總結）。

在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋。

（1）預習環節：

預習的主要任務：

1、確立學習目標。

2、明確重難點3初步達成學習目標。

預習的主要形式：

1小組內學生自學，互學，討論，

2教師指導點播。

預習的主要方法：

b、向學生提示預習內容，提供導學案；

d教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點、

e、發揮小組合作學習的作用，共同完成學習內容、

f、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。

g、教師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；

h、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。

（2）展示環節：

展示的主要任務：

1、展示交流預習的初步成果。

2、鞏固深化學習目標。

3、共享學習成果。

展示的主要形式：

1、教師引導、點撥。

2、學生板演講解。展示的主要方法：

1、設定情景，激發興趣，時間是1——3分鐘。

2、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。

3、展示中教師予以指導、點撥。

4、師生共同對展示內容質疑、評價。

（3）反饋環節：反饋的主要任務：

1、對教學內容進行反思和總結。

2、對預設的學習目標進行回歸性檢測。

3、對學困生進行查漏補缺。

4、對優秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：

1、課堂練習。

2、試卷測試。

3、輔導答疑。

4、互學互教。

反饋的主要方法：

1、鞏固練習?？刹扇√釂枴y試等方法組織實施。

2、查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。

3、知識拓展。對優等生進行知識拓展、深化。

（一）第一階段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發動，探索嘗試階段。

（二）第二階段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領，全面推行階段。

（三）第三階段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規范管理階段。

（四）第四階段：20xx年8月至20xx年7月，開拓創新，形成特色階段。

1、轉變觀念：推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養創新精神和創新能力。學校要積極創造條件，組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。

3、示范引領：在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。

4、保障機制：

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）成立課堂教學改革領導組織組長：高國輝。

副組長：

成員：

各教研組長。

（2）扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法。每個月舉行一次大教研，學校教導處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數量、二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質獎勵。

（3）探究新型教學模式。在學?！叭A段八環節”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實驗課），研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。

總之，在課堂教學改革之初，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環境，社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創課堂教學改革的新天地！

課堂教學實施方案數學篇五

為提升本科教學質量，完善本科教學質量監控體系，構建多元主體參與的本科教學質量評價機制，依據《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》（教高〔20xx〕51號）、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結合學校實際，特修訂本方案。

1.進一步強化本科教學工作中心地位。

通過課堂教學質量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質量。

2.加強教風建設，提升教學質量。

通過課堂教學質量評價，為教師提高授課質量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業發展。

3.促進各教學單位加強課堂教學環節的科學管理。

通過課堂教學質量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。

1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。

2.定量與定性評價相結合原則。課堂教學質量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。

3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。

4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。

1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。

（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面安排、指導、檢查和監督。

（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。

2.做好課堂教學質量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質量。

3.課堂教學質量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學事故處理。

4.課堂教學質量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結果。

（一）評價范圍及要求。

1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。

2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結果無效。

3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。

4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：

（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；

（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；

（3）連續兩年被學校和學院教學督導組均評為優秀的教師；

（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優秀的教師（不超過本單位專業教師總數的'1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。

（二）評價分類。

根據授課內容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。

（三）評價指標。

為保證評價結果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質量評價統一使用學校制定的課堂教學質量評價表，包括：

師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（學生用表，附件1～3）；

師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（專家用表，附件4～9）。

（四）評價方式。

為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。

1.學生評價。

（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質量評價，依據xx師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。

（2）不能在網上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統計匯總后交教務處備案。

2.同行評價。

各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結果進行統計、匯總、存檔。

校教學督導組對全校教師進行評價。

同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或學生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質量的基礎上依據xx師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評價。

同行專家組和校教學督導組應在規定的時間內認真、客觀、公正進行評價。

1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質量評價原始材料。

2.為提高評價結果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統將分別去掉5%的最高分和最低分。

3.等級評定。在課堂教學質量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權重計算綜合得分，總評結果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。

4.各教學單位下學期初將總評結果在本單位公示三天。

1.各教學單位課堂教學質量評價領導小組和專家組應分析、總結每學期教學評價工作，填寫評價工作總結表，于下學期第二周上交教務處。

2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。

3.任課教師應根據課堂教學質量評價結果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現狀，發揮優勢，克服不足，不斷提高課堂教學質量。

1.評價結果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據。

2.評價等級為d級的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優和職稱評聘，半年以后經學院和學校考核達到b級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。

3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。

4.課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結果。

1.本辦法自發布之日起實施，原《xx師范大學課堂教學質量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。

2.本辦法由教務處負責解釋。

課堂教學實施方案數學篇六

《中中央國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。

傳統式與自選“套餐”式體育課的對比:。

傳統體育課的不足之處。

1、學生參差不齊，學生的身體素質，興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質存在差異，不可能精通各個項目的教育。

3、課的內容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優點：

將以學生為本，以學生健康為出發點，一改傳統式教學內容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發，能充分調動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。

1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

2、以學生發展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

1、為實現體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向學生全面開放。

2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學?？傮w要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設.

設想一：

（一）課程設置。

1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

（二）“套餐”內容的設置。

課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質練習貫穿每節課。

初一年級開設項目。

必修課：田徑、體操。

套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。

套餐二:羽毛球輪滑、排球、跆拳道。

套餐三：跳繩、排球、游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初二年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：足球、乒乓球游泳、健美操。

套餐二：籃球、棒壘球散打、健身拳。

套餐三：跳繩、乒乓球游泳、有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初三年級開設項目。

必修課：田徑、體操。

套餐一：籃球、乒乓球、手球、防身術。

套餐二：足球、羽毛球、游泳、太極拳。

套餐三：跳繩、游泳素質練習、有氧健身操。

（適合身體較胖的學生）。

課堂教學實施方案數學篇七

演示實驗不只屬于新課教學――論高效物理課堂教學的助教手段。

摘要：提高學生的學習效率，讓學生在短時間內了解和掌握所學知識，它一直是為師者們的所追求的。物理課堂更不同于其他學科，它更需要老師去挖掘和開發別具一格的助教方式和手段。演示實驗是非常重要的助教手段之一，但多用在新課教學中。習題課教學卻用得極少甚至不用。演示實驗不只屬于新課教學。

關鍵詞：高效教學；助教手段；演示實驗；習題教學。

演示實驗對于新課教學是無可替代的。引入新課堂，分析新概念，探究新方法，驗證新規律，恰到好處的課堂演示，既展現了物理的智慧，也流露了物理學研究之美。所以，老師們擅長于在新課教學中滲透演示實驗，服務于新課課堂。殊不知，在習題教學中演示實驗仍然可以扮演非常重要的角色。把實驗教學貫穿到習題課教學中，主要有以下幾個方面的作用：

一、直觀形象，了然于目。

有這樣一道典型的關于“光的折射”的習題：

如圖1所示，一個儲油桶的地面直徑與高均為d.當桶內沒有油時，從某點a恰能看到桶底邊緣的b點。湯桶內油的深度等于桶高的一半時，仍沿ab方向看去，恰好看到桶底上的點c,c、b兩點相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。

本題教師對該題解析之后，如果配備實物演示出相關的情境，則如同錦上添花。實驗的道具：燒杯（帶刻度），激光筆，色拉油。將激光筆發出的光線投射至無油燒杯底角，讓學生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內的傳播路徑清晰可見。()隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點發生移動。

這樣的實驗教學，學生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學生更愛學物理，更喜歡物理習題課，充分展現了物理研究的內涵。

二、可靠可信，泰然于心。

每一堂物理習題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學生深刻認識這類問題，更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。

我們經常會讓學生做這樣一類題目：將擺長為l的單擺固定于懸點o,在懸點的正下方p處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動，則op間距離應滿足什么條件？（如圖2）學生利用機械能守恒定律，很容易求得結論。但是，或許學生更樂于看到真實的畫面，來印證他們所求的答案。

我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上（現在黑板基本都可以被吸附），將細線夾在硬幣和強磁鐵之間，就構成了非常牢固的“支架”.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空，而不至于在運動過程中與黑板發生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標志小球所處的高度。

三、有趣生動，暢然于懷。

提高課堂教學效率，積極創設課堂學習氣氛，提高學生學習興趣是關鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內涵的。

大家所熟知的運動學練習題：三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個環可以先滑到底端。

本題是牛頓運動定律與運動學公式相結合的經典習題。學生利用自己所掌握的知識可以計算得出，三球將同時到達底端。這是一個“匪夷所思”的答案，但計算結果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。

我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。

四、探索求真，豁然于胸。

物理教學研究的本質是實驗探索與理論研究的結合。在習題講解中滲透實驗教學，對發展和培養學生的創造性思維及動手能力，有著極大的幫助。而面對具體題目，通過課堂演示實驗去探知和求索，更能彰顯物理學的.科學與嚴謹。

我們可以自己設計以下兩個分練習題與三個針對這些練習的課堂演示。

問題一：當我們用靈敏電流計測電路中的電流時，電流計的內阻總會給測量結果帶來影響。請同學們設計一些測量該電阻的方案。

實驗一：用伏安法或歐姆表測電流計的內阻。

實驗二：用問題二中計算出的阻值，準備電阻箱，與靈敏電流計串聯后，改裝電表。

實驗三：將改裝后電壓表連接在兩節干電池兩端，粗略驗證改裝后電表的量程是否準確。

實驗的結果不出意外，靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學生體驗對真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學的效果甚佳。

相比教師單一的例題、習題教學陳述以及簡單的師生問答式互動，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優越性。學生能夠從實驗中輕松獲得知識，這樣的課堂教學更高效，這樣的課堂時間花得值！

（作者單位浙江省麗水中學）。

課堂教學實施方案數學篇八

為深入貫徹《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經貿特色的校園體育文化。依據教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業人才培養方案的指導意見》的相關要求，特制定本實施方案。

（一）體育課程性質。

圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）體育課程結構。

改變傳統課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。

一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。

（四）體育課程人數。

教學組人數規模設定50人以內。

（五）體育課程項目。

根據學生需求、師資和場館情況，動態設置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。

針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設置體育保健課程。

體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業、跨年級選課隨機編組制。

（一）自主選擇課程內容。

1.新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質健康測試，根據測試結果，結合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。

2.學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調選其他體育運動項目部。申請調選條件須滿足下列條件之一：

（1）體質健康測試成績良好以上；

（2）體育課程考核成績良好以上；

（3）因個人原因不適合繼續參加原體育運動項目部學習，須經過原項目部負責人審核同意。

（二）自主選擇任課教師。

同一體育運動項目部有多名教師授課，執行統一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。

（三）自主選擇上課時間。

體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結合自身情況選擇上課時間。

1.體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。

2.體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。

集中教學與分類輔導有機結合并統一納入體育課程教學計劃，分類輔導內容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。

1.集中教學，執行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質和運動技能。

2.分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優補差等。

（五）體育課程教學要求。

1.初級班（學時一年）。

教學目標：學生體質健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。

教學內容：身體素質練習為主與運動技能練習為輔相結合。

2.中、高級班（學時一年）。

教學目標：學生體質健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。

教學內容：身體素質練習為輔與運動技能練習為主相結合。

（六）體育課程實施要求。

各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。

1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。

2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。

3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。

4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。

（一）體育保健課修讀。

對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執行。

（二）體育課程調選。

體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內申請，填寫《體育運動項目部調整選課申請表》（附件2），經相關體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。

體育課程的組織管理與運行，統一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。

（一）體育課程項目化。

體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。

（二）發揮“三員”角色。

體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養學生養成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。

體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。

（一）開放時間。

非集中教學時段，各體育運動項目部根據教學計劃統籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。

（二）設施保障。

體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關維修保障納入體育與軍事教學部統一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。

創建多元評價學生體育課程的'考核模式，將身體素質、運動技能和學習過程統一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績。考核內容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統一實施。

（一）考核內容和方式。

1.身體素質考核。按照《國家學生體質健康標準評分辦法》執行，學生體質健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。

2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。

3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規定執行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。

（二）考核辦法和要求。

1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。

2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。

3.課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫務室出具相關證明（因傷、病緩考學生），經所在二級學院和教務處批準后，統一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。

4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。

5.課程免修。退役、體質特異學生體育課程免修執行學院規定：參加學院組織的校內外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據獲獎或工作業績獲評體育課程成績。

教師參與體育運動項目部發展建設、教師教學質量評價作為推薦參加學院年度考核評優的重要依據。

（一）體育運動項目部考核評價。

按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質健康測試及格率、校內體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結果作為項目部年終績效分配依據。

（二）教師教學質量評價。

結合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價，考核結果作為學院教師教育教學質量評獎評優依據。