人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

征友啟事你受到了啟發篇一

1、認讀12個生字，會書寫7個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也考慮別人的實際情況。

正確，流利，有感情地朗讀課文，正確認讀會認的字和正確書寫會寫的字。

領悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結果。

生字卡 插圖 投影

初讀課文，學習生字。

正確認讀生字。

掌握生字新詞。

1、有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的?

2、揭示課題：征友啟事。

3、看了課題，你有什么疑問?猜猜課文可能寫了什么內容。

1、自由朗讀課文。

2、小組合作讀書。

3、讀后釋疑：初讀課文，你讀懂了什么?

4、師范讀。

(1)畫出生字。

(2)評一評，老師讀得怎么樣?

1、出示生字詞，集體認讀。

2、同桌互讀。

3、做“開火車”的識字游戲。

1、學生拼讀要求寫的7個生字。

2、給7個生字組詞。

3、分析識記生字字形。

4、教師范寫，學生練寫。

5、講評學生的書寫。

1、書寫生字并組詞。

2、朗讀課文。

學習課文。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

領悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結果。

1、認讀生字卡片。

2、提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物做朋友，它怎樣做了呢?

3、引入新課。

1、自由讀課文。

2、學習第一自然段，理解“孤單”，體會小牛的心情。

3、學習二、三、四自然段。

(2)理解“做到以上幾點”等詞語，假如你是(山羊，獵狗，馬駒……)你會說什么?

(3)小組表演。

4、學習第五、六自然段。

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會說些什么?

(2)全班齊讀。

5、學習第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。

(1)自由讀，出示第二張征友啟事的內容，理解“或者”的意思，對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系。”這兩句話的不同。

(2)假如你是山羊，豬，狗等動物，你會想些什么?說些什么?

(3)分角色朗讀課文。

對朋友求全，就會失去所有朋友，對朋友求同就會得到所有的朋友。

你想找什么樣的朋友?請你也寫一張征友啟事。

1、朗讀課文。

2、預習11課。

征友啟事

第一張 第二張

興奮來，搖頭走開 熱鬧，團團圍住。

征友啟事你受到了啟發篇二

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《征友啟事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

征友啟事你受到了啟發篇三

1、課名是《征友啟事》，是小學語文版語文第四冊。

2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時。

3、課文講述了想交朋友的小牛，貼了第一張征友啟事后，一個朋友也找不到，經過老牛的指點，又貼了一張征友啟事，之后，就有了許多朋友。不同的征友啟事引發的不同結果.

4讓我們明白了：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。對朋友不能要求過高，只有這樣才能交到更多的朋友。

二、教學目標分析

1.知識與技能：

（1）、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語

（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。

（3）、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2.過程與方法

（1）通過拼讀、練習、組詞、書寫、游戲等達到掌握本課生字與新詞。

（2）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

（3）抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學生充分讀；通過對比讀，自主發現，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。

3.情感態度與價值觀

（1）、感悟學生明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況；有利于學生的成長。

（2）提高學生的閱讀能力。

三、教學重點：

1有感情地朗讀課文。

2抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學生充分讀書。通過對比讀，自主發現，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。

四、教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。

五、學情分析

1．學生是小學二年級學生。

3、口頭表達能力還有待進一步提高。

六、教學策略與設計

本教學設計重視學生自主、合作等學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，并從中獲得體會。

七、教學環境及資源準備

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：本課教材、教學ppt 、生字卡片。

八、教學過程第二課時

（一）、復習生字激趣導入

1.教師出示生字，學生開火車賽讀，看誰讀得又快又準。

2.提問：誰想找朋友呢？它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?

(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)

（二）、精讀理解感悟內化

1、文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）板書

2、哪些自然段寫的是兩次征友啟事的內容？

（三）學習征友啟事內容

1、一心想要交朋友的小牛對朋友也提出了一些要求，這些要求

是什么呢？請同學們自己讀一讀課文用筆勾畫出第一張征友啟事的內容。

2、第一張征友啟事的內容是什么？（指名讀）（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……”）

3、同學們一起來讀讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

師：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句) 6、理解：興致勃勃和垂頭喪氣的意思（指名回答）

你是如何知道這些詞語的意思的？（學生回答：查詞典、查電腦教育學生在平時要注意運用工具書和網絡幫助學習）

7、如果你是其中的一只小動物，你會怎樣跑來看這則征友啟事呢？

指名表演體會小動物來時的興奮與離開時的失望。咱們一起來讀讀這句話，讀出小動物們的情緒變化。

同學間賽讀。

8、師：瞧，第一份征友啟示的結果就是，小動物們興奮而來，失望而歸。而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到老牛那兒去訴苦：“唉，世界這么大，我怎么連一個朋友也找不到呢？”

9、如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？你能幫它想個辦法嗎？

10、小牛最后交到朋友了嗎？都有哪些朋友？你從課文那些地方看出來的？

小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？在這四句話中分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪四個字嗎？（投影四句話）（同、跟、陪、和）

教師小結：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

11、那是什么樣的辦法讓小牛一下子就交到這么多的朋友？（第二張征友啟事）小聲讀一讀，說說兩則啟事有什么不同之處？理解“或者”的意思。對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。

教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

（四）作業。

征友啟事你受到了啟發篇四

1、這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2、我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。

3、要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4、造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5、在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

征友啟事你受到了啟發篇五

1、通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要善于發現每個人的優點。與人合作才能結交許多好朋友。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識10個生字。

1、認識10個生字。

2、讀懂課文。

1、采用多種方法激發學生閱讀興趣。

2、體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結果。

一課時。

一、現場調查，導入新課。

1、現場調查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優點？

2、小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。

二、自由讀課文，自主感知。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內容。

2、小組互動小組內互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。

3、集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結果。

三、自主合作，表演結合。

分角色表演。

四、檢查識字。

五、作業：

征友啟事你受到了啟發篇六

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發他們的學習興趣。

2、創設情境，通過體驗學習突破難點。

小牛兩次征友的結果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結果。教師可以扮演小牛，學生自由選擇扮演課文中前來應征的小動物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發現他人的優點，學會與他人交往。

3、引導學生體會角色的情感，有效地進行朗讀指導。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點，引導學生結合自己的生活經驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。讓學生有感而發，讀出真情實感，才能實現個性解讀。

征友啟事你受到了啟發篇七

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

當故事發展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環節的設計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，通過反復分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。 我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

征友啟事你受到了啟發篇八

1.這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。

3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5，在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

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征友啟事你受到了啟發篇九

1. 認識“犢、希、耍”等9個生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色表演。

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 知道為什么兩次征友會有兩種不同的結果。 教具準備：預習單，課件

一、關注經驗揭示課題：

1．談話導入。

2．讀題質疑。

師：看到課題，你有什么疑問?(征友啟事：把想要找的朋友的條件寫在紙上貼出來，讓別人看到。

二、小組交流預習結果

1、小組交流預習結果

2 / 4

師：同學們課前已經做了充分的預習，把你的學習結果跟小組同學分享一下吧！

小組交流。

（1）小組長檢查標序號情況。

（2）每人輪流讀一遍詞語，互相糾正讀音。

（3）選一個詞語說一句話。

（4）說說自己的記字方法。

（5）輪流分段讀課文，互相糾正讀音。

2、教師檢查預習

（1）組長匯報組內預習情況。

（2）檢查生詞

a、小組比賽讀詞語。

b、開火車讀。

c、選詞說一句話。

（3）指名說記字方法。

識字游戲： 猜一猜。

（4）開火車讀課文。師糾正讀音。

三、合作學習理解感悟

1、合作學習

師：我們學習課文的四步學習法同學們還記得嗎？ 小組合作學習提示

（1）讀，讀3——13自然段。

3 / 4

（2）畫，畫出兩則啟事的內容。

（3）說，說小牛犢兩次征友結果怎樣？為什么會有不同的結果？

（4）練，試著想象小動物們的心情，分角色有感情地讀課文。

2、小組匯報

（1）、先匯報第二和第三個問題。（出示兩張張啟事的內容）

（2）、教師引導：假如你是山羊、獵狗、花貓和馬駒看到第一張征友啟事心情怎么樣？（失望、）

指名讀

師：小牛沒有找到朋友，很失望，現在你就是這只可憐的小牛讀一讀他的話。

教師引導：小動物們看到第二張征友啟事時心情怎么樣（高興）

指名分角色讀

3、指名分角色讀3--13自然段

師：哪個小組想來分角色演一演呢？如果你們能夠帶著小動物們的心情和他們的動作來表演就更好了。

4、感悟文章的思想內涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢?

4 / 4

教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，要多發現別人的優點，與他們友好的相處，只要我們懷著一顆真誠、友善的心，一定會交到許多朋友。

五、擴展延伸

師：送給大家一句名人名言，“人生在世，有個朋友是一種福氣。——列夫托爾斯泰”

希望同學們能夠關愛朋友、珍惜那份珍貴的友誼。 板書設計： 征友啟事

第一次 沒有交到朋友

第二次 交到許多朋友

征友啟事你受到了啟發篇十

這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實，寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結果。讓學生讀后明白：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。本課的教學設計，我主要是通過創設情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學生積極參與學習的全過程，對兩則啟示進行對比，并從中獲得體會。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟示對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“下課了，操場上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧啊！”“廣場上很熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，學生輕松而快樂地理解了詞語。

征友啟事你受到了啟發篇十一

1.認識“犢、希、耍”等9個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色表演。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道為什么兩次征友會有兩種不同的結果。教具準備：預習單，課件。

一、關注經驗揭示課題：

1．談話導入。

2．讀題質疑。

師：看到課題，你有什么疑問?(征友啟事：把想要找的朋友的條件寫在紙上貼出來，讓別人看到。

二、小組交流預習結果。

1、小組交流預習結果。

2/4。

師：同學們課前已經做了充分的預習，把你的學習結果跟小組同學分享一下吧！

小組交流。

（1）小組長檢查標序號情況。

（2）每人輪流讀一遍詞語，互相糾正讀音。

（3）選一個詞語說一句話。

（4）說說自己的記字方法。

（5）輪流分段讀課文，互相糾正讀音。

2、教師檢查預習。

（1）組長匯報組內預習情況。

（2）檢查生詞。

a、小組比賽讀詞語。

b、開火車讀。

c、選詞說一句話。

（3）指名說記字方法。

識字游戲：猜一猜。

（4）開火車讀課文。師糾正讀音。

三、合作學習理解感悟。

1、合作學習。

師：我們學習課文的四步學習法同學們還記得嗎？小組合作學習提示。

（1）讀，讀3——13自然段。

3/4。

（2）畫，畫出兩則啟事的內容。

（3）說，說小牛犢兩次征友結果怎樣？為什么會有不同的結果？

（4）練，試著想象小動物們的心情，分角色有感情地讀課文。

2、小組匯報。

（1）、先匯報第二和第三個問題。（出示兩張張啟事的'內容）。

（2）、教師引導：假如你是山羊、獵狗、花貓和馬駒看到第一張征友啟事心情怎么樣？（失望、）。

指名讀。

師：小牛沒有找到朋友，很失望，現在你就是這只可憐的小牛讀一讀他的話。

教師引導：小動物們看到第二張征友啟事時心情怎么樣（高興）。

指名分角色讀。

3、指名分角色讀3--13自然段。

師：哪個小組想來分角色演一演呢？如果你們能夠帶著小動物們的心情和他們的動作來表演就更好了。

4、感悟文章的思想內涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢?

4/4。

教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，要多發現別人的優點，與他們友好的相處，只要我們懷著一顆真誠、友善的心，一定會交到許多朋友。

五、擴展延伸。

師：送給大家一句名人名言，“人生在世，有個朋友是一種福氣。——列夫托爾斯泰”

希望同學們能夠關愛朋友、珍惜那份珍貴的友誼。板書設計：征友啟事。

第一次沒有交到朋友。

第二次交到許多朋友。

征友啟事你受到了啟發篇十二

昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個問題要問大家。

誰寫了征友啟事？

為什么寫征友啟事？你孤單的時候，是怎樣做的？

課文中的征友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？

幾則征友啟事？兩則啟事有什么不同？內容不同，結果不同。

小牛寫的征友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。

你從小牛的征友啟事中得到什么啟發？

1、內容。

默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。

朝夕相處一起吃草一起玩耍一起曬太陽一起學耕田做到以上幾點

一起吃草或者一起玩耍或者一起曬太陽或者一起學耕田做到以上一點

比較兩則啟事，你發現了什么？（表達的意思有什么不同）

2、結果。

不同的內容當然帶來不同的結果。分別是什么？悶悶不樂－－興高采烈

這兩個詞的意思正好相反，你選擇其中的一個說一句話。

3、學習第3自然段。

我們一起看看小牛“悶悶不樂”的場景。齊讀第3自然段。

指導讀“可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開。”

4、學習第4自然段。

小牛悶悶不樂，就去找老牛訴苦，“訴苦”是什么意思？（訴說痛苦）

誰來讀讀小牛說的話？

奇怪：這么大一個

氣憤

傷心

5、第二則征友啟事貼出后，是一個什么樣的場面呢？

分角色讀山羊、獵狗、花貓、馬駒的話。

小牛從一個朋友也找不到，變成有了許多新朋友。這是為什么？你受到什么啟發？

（交朋友，不要要求太多，要求太多會找不到朋友。交朋友，不但要考慮自己的需要，還要考慮別人的需要，否則會找不到朋友）

你能學著小牛一樣，為自己寫一則征友啟事嗎？

老牛聽了小牛的話，會對小牛說什么？

征友啟事你受到了啟發篇十三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學生知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

3.懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

：課文所講述的道理。

1.播放兒歌《找朋友》，讓學生拍著小手跟著唱。

2.結合學生生活談話：你們有朋友嗎?和朋友在一起的感覺怎樣?指名說。

3.板書課題。

1.播放錄音朗讀，讓學生標出自然段。

2.學習第1段。

﹙2﹚讓生帶著問題齊讀第一段。

﹙3﹚指名說，明確：小牛貼征友啟事是為了找朋友。

3.學習第2﹀3段。

﹙3﹚師重點指導學生理解“誰能做到”，相機板書﹙條件：都要做到﹚。

﹙4﹚師引導：假如你是山羊、獵狗、馬駒等，當你看了啟事搖頭離開時，你會什么?讓學生以小組為單位交流，表演。

﹙5﹚師巡視后，拿出準備的動物頭飾獎給說得好、演得好的同學為全班同學表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望。

4.學習第4﹀5段。

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?現在讓我們一起來讀4︵5段，讀出傷心失望的語氣，體會小牛的心情。

﹙1﹚師生齊讀。

﹙2﹚同桌互讀后，交流一下老牛對小牛說的話。

﹙3﹚讓學生推薦說的好的同學說。

﹙4﹚師模仿老牛的語氣歸納：孩子，你為了自己的需要，對朋友提的要求太多了，還是考慮一下朋友的實際情況，去改一改啟事吧。

5.學習6﹀13段。

﹙1﹚出示第二則啟事的內容，讓學生小聲讀一讀，理解“或者”

這個詞的意思﹙表選擇﹚，并用兩個“或者”說一句話，培養學生的說話能力。

﹙2﹚出示第一則和第二則啟事的內容，讓學生比較讀，找出不同點。

﹙5﹚老師拿出準備的動物頭飾獎給讀得好的同學，讓他們戴著頭飾在前面表演第二則啟事的內容。

條件結果。

第一次：都要做到一個朋友也沒找到。

第二次：做到其中一點找到了許多朋友。

道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

征友啟事你受到了啟發篇十四

在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的`進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“廣場上很熱鬧。”“操場上真熱鬧！”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

征友啟事你受到了啟發篇十五

活動目標：

1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

活動準備：

2、錄有故事內容及“征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事”一段故事內容的磁帶。

3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。

活動過程：

一、游戲“找朋友”

1、教師和幼兒隨音樂玩“找朋友”的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的.字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同。

4、閱讀。提問：征友啟事中的“征友”是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解。

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到“征友啟事”這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導。

3、幫助個別幼兒指。

（三）討論：通過這兩次征友。

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結：每個人都有自己的長處。

征友啟事你受到了啟發篇十六

教學目標：

1.通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要善于發現每個人的優點。與人合作才能結交許多好朋友。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識10個生字。

教學重點：

1.認識10個生字。

2.讀懂課文。

教學難點：

1.采用多種方法激發學生閱讀興趣。

2.體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結果。

教學時間：一課時。

一.現場調查，導入新課。

1.現場調查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優點?

2.小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎?讓我們共同走進今天的快樂書屋。

二.自由讀課文，自主感知。

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內容。

2.小組互動小組內互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。

3.集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結果。

三.自主合作，表演結合。

分角色表演。

四.檢查識字。