人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇一

1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也考慮別人的實(shí)際情況。

正確，流利，有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的字和正確書寫會(huì)寫的字。

領(lǐng)悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結(jié)果。

生字卡 插圖 投影

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

正確認(rèn)讀生字。

掌握生字新詞。

1、有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的?

2、揭示課題：征友啟事。

3、看了課題，你有什么疑問?猜猜課文可能寫了什么內(nèi)容。

1、自由朗讀課文。

2、小組合作讀書。

3、讀后釋疑：初讀課文，你讀懂了什么?

4、師范讀。

(1)畫出生字。

(2)評(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣?

1、出示生字詞，集體認(rèn)讀。

2、同桌互讀。

3、做“開火車”的識(shí)字游戲。

1、學(xué)生拼讀要求寫的7個(gè)生字。

2、給7個(gè)生字組詞。

3、分析識(shí)記生字字形。

4、教師范寫，學(xué)生練寫。

5、講評(píng)學(xué)生的書寫。

1、書寫生字并組詞。

2、朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

領(lǐng)悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結(jié)果。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、提問：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小牛，它非常想和別的動(dòng)物做朋友，它怎樣做了呢?

3、引入新課。

1、自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“孤單”，體會(huì)小牛的心情。

3、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

(2)理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞語(yǔ)，假如你是(山羊，獵狗，馬駒……)你會(huì)說什么?

(3)小組表演。

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)說些什么?

(2)全班齊讀。

5、學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。

(1)自由讀，出示第二張征友啟事的內(nèi)容，理解“或者”的意思，對(duì)比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來聯(lián)系。”這兩句話的不同。

(2)假如你是山羊，豬，狗等動(dòng)物，你會(huì)想些什么?說些什么?

(3)分角色朗讀課文。

對(duì)朋友求全，就會(huì)失去所有朋友，對(duì)朋友求同就會(huì)得到所有的朋友。

你想找什么樣的朋友?請(qǐng)你也寫一張征友啟事。

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)11課。

征友啟事

第一張 第二張

興奮來，搖頭走開 熱鬧，團(tuán)團(tuán)圍住。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇二

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時(shí)候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語(yǔ)文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生，使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。

語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了?？墒?，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語(yǔ)呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場(chǎng)的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

我是一個(gè)追求詩(shī)意課堂的人，語(yǔ)文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言。“征友啟事剛一貼出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請(qǐng)問，你是可愛的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個(gè)朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。”這句話時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情。“請(qǐng)問，你為什么要離開呢？你會(huì)邊走邊說些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個(gè)性。

另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時(shí)刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學(xué)生得以放松。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇三

1、課名是《征友啟事》，是小學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文第四冊(cè)。

2、本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)。

3、課文講述了想交朋友的小牛，貼了第一張征友啟事后，一個(gè)朋友也找不到，經(jīng)過老牛的指點(diǎn)，又貼了一張征友啟事，之后，就有了許多朋友。不同的征友啟事引發(fā)的不同結(jié)果.

4讓我們明白了：在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實(shí)際情況。對(duì)朋友不能要求過高，只有這樣才能交到更多的朋友。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能：

（1）、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)

（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。

（3）、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。

2.過程與方法

（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞、書寫、游戲等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

（2）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（3）抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學(xué)生充分讀；通過對(duì)比讀，自主發(fā)現(xiàn)，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）、感悟?qū)W生明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況；有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）提高學(xué)生的閱讀能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1有感情地朗讀課文。

2抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學(xué)生充分讀書。通過對(duì)比讀，自主發(fā)現(xiàn)，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。

2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。

五、學(xué)情分析

1．學(xué)生是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。

3、口頭表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高。

六、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生自主、合作等學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，并從中獲得體會(huì)。

七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備：本課教材、教學(xué)ppt 、生字卡片。

八、教學(xué)過程第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1.教師出示生字，學(xué)生開火車賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

2.提問：誰(shuí)想找朋友呢？它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢?

(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引出課題：征友啟事。)

（二）、精讀理解感悟內(nèi)化

1、文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）板書

2、哪些自然段寫的是兩次征友啟事的內(nèi)容？

（三）學(xué)習(xí)征友啟事內(nèi)容

1、一心想要交朋友的小牛對(duì)朋友也提出了一些要求，這些要求

是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文用筆勾畫出第一張征友啟事的內(nèi)容。

2、第一張征友啟事的內(nèi)容是什么？（指名讀）（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽(yáng)，一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到，歡迎聯(lián)系……”）

3、同學(xué)們一起來讀讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

師：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會(huì)提出這些條件呢？

合作學(xué)習(xí)，解決問題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句) 6、理解：興致勃勃和垂頭喪氣的意思（指名回答）

你是如何知道這些詞語(yǔ)的意思的？（學(xué)生回答：查詞典、查電腦教育學(xué)生在平時(shí)要注意運(yùn)用工具書和網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)）

7、如果你是其中的一只小動(dòng)物，你會(huì)怎樣跑來看這則征友啟事呢？

指名表演體會(huì)小動(dòng)物來時(shí)的興奮與離開時(shí)的失望。咱們一起來讀讀這句話，讀出小動(dòng)物們的情緒變化。

同學(xué)間賽讀。

8、師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是，小動(dòng)物們興奮而來，失望而歸。而小牛，也一個(gè)朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到老牛那兒去訴苦：“唉，世界這么大，我怎么連一個(gè)朋友也找不到呢？”

9、如果你在小牛旁邊，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？你能幫它想個(gè)辦法嗎？

10、小牛最后交到朋友了嗎？都有哪些朋友？你從課文那些地方看出來的？

小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住，會(huì)說些什么呢？在這四句話中分別都有一個(gè)字，它們的意思很相似，你能找到是哪四個(gè)字嗎？（投影四句話）（同、跟、陪、和）

教師小結(jié)：你看，我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，真有趣！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

11、那是什么樣的辦法讓小牛一下子就交到這么多的朋友？（第二張征友啟事）小聲讀一讀，說說兩則啟事有什么不同之處？理解“或者”的意思。對(duì)比“誰(shuí)能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)，歡迎前來聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。

教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

（四）作業(yè)。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇四

1、這是一篇有趣的童話，教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2、我體會(huì)到“問題”設(shè)計(jì)的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計(jì)問題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。

3、要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4、造句的力量，四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

5、在這節(jié)課中，可以讓學(xué)生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可我忽視了。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇五

1、通過閱讀“征友啟事”的故事，使學(xué)生懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、讀懂課文。

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、體會(huì)小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結(jié)果。

一課時(shí)。

一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課。

1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你有幾個(gè)好朋友，這幾個(gè)好朋友分別有什么優(yōu)點(diǎn)？

2、小牛犢怪孤單的，他一心想找個(gè)好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進(jìn)今天的快樂書屋。

二、自由讀課文，自主感知。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。

2、小組互動(dòng)小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。

3、集體交流討論：小牛犢兩次正友會(huì)有不同的結(jié)果。

三、自主合作，表演結(jié)合。

分角色表演。

四、檢查識(shí)字。

五、作業(yè)：

征友啟事你受到了啟發(fā)篇六

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂圖片，同時(shí)提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過角色扮演、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語(yǔ)交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì)小牛的失望與傷心，讀出難過的語(yǔ)氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學(xué)生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇七

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。

語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對(duì)文本進(jìn)行了升華，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當(dāng)我搖著頭離開時(shí)，我會(huì)對(duì)小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學(xué)生體會(huì)到交朋友時(shí)不能對(duì)朋友的要求太高。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動(dòng)物們對(duì)小牛說的話，很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了。 我們?cè)谶厡W(xué)習(xí)語(yǔ)言，邊享受著語(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生看插圖，體會(huì)小牛的心情。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己想找一個(gè)什么樣的朋友。學(xué)生學(xué)會(huì)了用上“或者…或者…或者…其中一點(diǎn)…”

征友啟事你受到了啟發(fā)篇八

1.這是一篇有趣的童話，教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我體會(huì)到“問題”設(shè)計(jì)的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計(jì)問題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。

3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

5，在這節(jié)課中，可以讓學(xué)生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可我忽視了。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。

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征友啟事你受到了啟發(fā)篇九

1. 認(rèn)識(shí)“犢、希、?！钡?個(gè)生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色表演。

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 知道為什么兩次征友會(huì)有兩種不同的結(jié)果。 教具準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單，課件

一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題：

1．談話導(dǎo)入。

2．讀題質(zhì)疑。

師：看到課題，你有什么疑問?(征友啟事：把想要找的朋友的條件寫在紙上貼出來，讓別人看到。

二、小組交流預(yù)習(xí)結(jié)果

1、小組交流預(yù)習(xí)結(jié)果

2 / 4

師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，把你的學(xué)習(xí)結(jié)果跟小組同學(xué)分享一下吧！

小組交流。

（1）小組長(zhǎng)檢查標(biāo)序號(hào)情況。

（2）每人輪流讀一遍詞語(yǔ)，互相糾正讀音。

（3）選一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。

（4）說說自己的記字方法。

（5）輪流分段讀課文，互相糾正讀音。

2、教師檢查預(yù)習(xí)

（1）組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)預(yù)習(xí)情況。

（2）檢查生詞

a、小組比賽讀詞語(yǔ)。

b、開火車讀。

c、選詞說一句話。

（3）指名說記字方法。

識(shí)字游戲： 猜一猜。

（4）開火車讀課文。師糾正讀音。

三、合作學(xué)習(xí)理解感悟

1、合作學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)習(xí)課文的四步學(xué)習(xí)法同學(xué)們還記得嗎？ 小組合作學(xué)習(xí)提示

（1）讀，讀3——13自然段。

3 / 4

（2）畫，畫出兩則啟事的內(nèi)容。

（3）說，說小牛犢兩次征友結(jié)果怎樣？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

（4）練，試著想象小動(dòng)物們的心情，分角色有感情地讀課文。

2、小組匯報(bào)

（1）、先匯報(bào)第二和第三個(gè)問題。（出示兩張張啟事的內(nèi)容）

（2）、教師引導(dǎo)：假如你是山羊、獵狗、花貓和馬駒看到第一張征友啟事心情怎么樣？（失望、）

指名讀

師：小牛沒有找到朋友，很失望，現(xiàn)在你就是這只可憐的小牛讀一讀他的話。

教師引導(dǎo)：小動(dòng)物們看到第二張征友啟事時(shí)心情怎么樣（高興）

指名分角色讀

3、指名分角色讀3--13自然段

師：哪個(gè)小組想來分角色演一演呢？如果你們能夠帶著小動(dòng)物們的心情和他們的動(dòng)作來表演就更好了。

4、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：怎樣才能交到朋友呢?

4 / 4

教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，與他們友好的相處，只要我們懷著一顆真誠(chéng)、友善的心，一定會(huì)交到許多朋友。

五、擴(kuò)展延伸

師：送給大家一句名人名言，“人生在世，有個(gè)朋友是一種福氣?！蟹蛲袪査固?/p>

希望同學(xué)們能夠關(guān)愛朋友、珍惜那份珍貴的友誼。 板書設(shè)計(jì)： 征友啟事

第一次 沒有交到朋友

第二次 交到許多朋友

征友啟事你受到了啟發(fā)篇十

這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語(yǔ)言樸實(shí)，寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結(jié)果。讓學(xué)生讀后明白：在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實(shí)際情況。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)兩則啟示進(jìn)行對(duì)比，并從中獲得體會(huì)。

語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟示對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了。可是，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語(yǔ)呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧?。　薄皬V場(chǎng)上很熱鬧?！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，學(xué)生輕松而快樂地理解了詞語(yǔ)。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇十一

1.認(rèn)識(shí)“犢、希、?！钡?個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色表演。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道為什么兩次征友會(huì)有兩種不同的結(jié)果。教具準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單，課件。

一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題：

1．談話導(dǎo)入。

2．讀題質(zhì)疑。

師：看到課題，你有什么疑問?(征友啟事：把想要找的朋友的條件寫在紙上貼出來，讓別人看到。

二、小組交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

1、小組交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

2/4。

師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，把你的學(xué)習(xí)結(jié)果跟小組同學(xué)分享一下吧！

小組交流。

（1）小組長(zhǎng)檢查標(biāo)序號(hào)情況。

（2）每人輪流讀一遍詞語(yǔ)，互相糾正讀音。

（3）選一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。

（4）說說自己的記字方法。

（5）輪流分段讀課文，互相糾正讀音。

2、教師檢查預(yù)習(xí)。

（1）組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)預(yù)習(xí)情況。

（2）檢查生詞。

a、小組比賽讀詞語(yǔ)。

b、開火車讀。

c、選詞說一句話。

（3）指名說記字方法。

識(shí)字游戲：猜一猜。

（4）開火車讀課文。師糾正讀音。

三、合作學(xué)習(xí)理解感悟。

1、合作學(xué)習(xí)。

師：我們學(xué)習(xí)課文的四步學(xué)習(xí)法同學(xué)們還記得嗎？小組合作學(xué)習(xí)提示。

（1）讀，讀3——13自然段。

3/4。

（2）畫，畫出兩則啟事的內(nèi)容。

（3）說，說小牛犢兩次征友結(jié)果怎樣？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

（4）練，試著想象小動(dòng)物們的心情，分角色有感情地讀課文。

2、小組匯報(bào)。

（1）、先匯報(bào)第二和第三個(gè)問題。（出示兩張張啟事的'內(nèi)容）。

（2）、教師引導(dǎo)：假如你是山羊、獵狗、花貓和馬駒看到第一張征友啟事心情怎么樣？（失望、）。

指名讀。

師：小牛沒有找到朋友，很失望，現(xiàn)在你就是這只可憐的小牛讀一讀他的話。

教師引導(dǎo)：小動(dòng)物們看到第二張征友啟事時(shí)心情怎么樣（高興）。

指名分角色讀。

3、指名分角色讀3--13自然段。

師：哪個(gè)小組想來分角色演一演呢？如果你們能夠帶著小動(dòng)物們的心情和他們的動(dòng)作來表演就更好了。

4、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：怎樣才能交到朋友呢?

4/4。

教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，與他們友好的相處，只要我們懷著一顆真誠(chéng)、友善的心，一定會(huì)交到許多朋友。

五、擴(kuò)展延伸。

師：送給大家一句名人名言，“人生在世，有個(gè)朋友是一種福氣。——列夫托爾斯泰”

希望同學(xué)們能夠關(guān)愛朋友、珍惜那份珍貴的友誼。板書設(shè)計(jì)：征友啟事。

第一次沒有交到朋友。

第二次交到許多朋友。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇十二

昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個(gè)問題要問大家。

誰(shuí)寫了征友啟事？

為什么寫征友啟事？你孤單的時(shí)候，是怎樣做的？

課文中的征友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？

幾則征友啟事？?jī)蓜t啟事有什么不同？?jī)?nèi)容不同，結(jié)果不同。

小牛寫的征友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。

你從小牛的征友啟事中得到什么啟發(fā)？

1、內(nèi)容。

默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。

朝夕相處一起吃草一起玩耍一起曬太陽(yáng)一起學(xué)耕田做到以上幾點(diǎn)

一起吃草或者一起玩?；蛘咭黄饡裉?yáng)或者一起學(xué)耕田做到以上一點(diǎn)

比較兩則啟事，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表達(dá)的意思有什么不同）

2、結(jié)果。

不同的內(nèi)容當(dāng)然帶來不同的結(jié)果。分別是什么？悶悶不樂－－興高采烈

這兩個(gè)詞的意思正好相反，你選擇其中的一個(gè)說一句話。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

我們一起看看小?！皭瀽灢粯贰钡膱?chǎng)景。齊讀第3自然段。

指導(dǎo)讀“可是，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地走來，又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開。”

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

小牛悶悶不樂，就去找老牛訴苦，“訴苦”是什么意思？（訴說痛苦）

誰(shuí)來讀讀小牛說的話？

奇怪：這么大一個(gè)

氣憤

傷心

5、第二則征友啟事貼出后，是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢？

分角色讀山羊、獵狗、花貓、馬駒的話。

小牛從一個(gè)朋友也找不到，變成有了許多新朋友。這是為什么？你受到什么啟發(fā)？

（交朋友，不要要求太多，要求太多會(huì)找不到朋友。交朋友，不但要考慮自己的需要，還要考慮別人的需要，否則會(huì)找不到朋友）

你能學(xué)著小牛一樣，為自己寫一則征友啟事嗎？

老牛聽了小牛的話，會(huì)對(duì)小牛說什么？

征友啟事你受到了啟發(fā)篇十三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

3.懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。

：課文所講述的道理。

1.播放兒歌《找朋友》，讓學(xué)生拍著小手跟著唱。

2.結(jié)合學(xué)生生活談話：你們有朋友嗎?和朋友在一起的感覺怎樣?指名說。

3.板書課題。

1.播放錄音朗讀，讓學(xué)生標(biāo)出自然段。

2.學(xué)習(xí)第1段。

﹙2﹚讓生帶著問題齊讀第一段。

﹙3﹚指名說，明確：小牛貼征友啟事是為了找朋友。

3.學(xué)習(xí)第2﹀3段。

﹙3﹚師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“誰(shuí)能做到”，相機(jī)板書﹙條件：都要做到﹚。

﹙4﹚師引導(dǎo)：假如你是山羊、獵狗、馬駒等，當(dāng)你看了啟事?lián)u頭離開時(shí)，你會(huì)什么?讓學(xué)生以小組為單位交流，表演。

﹙5﹚師巡視后，拿出準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾獎(jiǎng)給說得好、演得好的同學(xué)為全班同學(xué)表演，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望。

4.學(xué)習(xí)第4﹀5段。

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢?現(xiàn)在讓我們一起來讀4︵5段，讀出傷心失望的語(yǔ)氣，體會(huì)小牛的心情。

﹙1﹚師生齊讀。

﹙2﹚同桌互讀后，交流一下老牛對(duì)小牛說的話。

﹙3﹚讓學(xué)生推薦說的好的同學(xué)說。

﹙4﹚師模仿老牛的語(yǔ)氣歸納：孩子，你為了自己的需要，對(duì)朋友提的要求太多了，還是考慮一下朋友的實(shí)際情況，去改一改啟事吧。

5.學(xué)習(xí)6﹀13段。

﹙1﹚出示第二則啟事的內(nèi)容，讓學(xué)生小聲讀一讀，理解“或者”

這個(gè)詞的意思﹙表選擇﹚，并用兩個(gè)“或者”說一句話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

﹙2﹚出示第一則和第二則啟事的內(nèi)容，讓學(xué)生比較讀，找出不同點(diǎn)。

﹙5﹚老師拿出準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾獎(jiǎng)給讀得好的同學(xué)，讓他們戴著頭飾在前面表演第二則啟事的內(nèi)容。

條件結(jié)果。

第一次：都要做到一個(gè)朋友也沒找到。

第二次：做到其中一點(diǎn)找到了許多朋友。

道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇十四

在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

故事的`進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了。可是，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語(yǔ)呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“廣場(chǎng)上很熱鬧?！薄安賵?chǎng)上真熱鬧！”學(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個(gè)征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、錄有故事內(nèi)容及“征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事”一段故事內(nèi)容的磁帶。

3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。

活動(dòng)過程：

一、游戲“找朋友”

1、教師和幼兒隨音樂玩“找朋友”的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導(dǎo)幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語(yǔ)）可是有一只小牛犢一個(gè)朋友也沒有，它會(huì)怎樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個(gè)征友啟事的不理解第一個(gè)征友啟事1教師出示第一個(gè)征友啟事，請(qǐng)幼兒自由閱讀。

2、請(qǐng)幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認(rèn)識(shí)的.字，教師幫助幼兒認(rèn)讀。

3、教師和幼兒共同。

4、閱讀。提問：征友啟事中的“征友”是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解。

1、教師請(qǐng)幼兒將《快樂閱讀》書翻到“征友啟事”這一故事并跟隨錄音機(jī)輕聲閱讀。

2、教師巡回指導(dǎo)。

3、幫助個(gè)別幼兒指。

（三）討論：通過這兩次征友。

1、小牛犢懂得了一個(gè)道理，

2、相信小朋友們也明白了這個(gè)道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。

征友啟事你受到了啟發(fā)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀“征友啟事”的故事，使學(xué)生懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2.讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.體會(huì)小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課。

1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你有幾個(gè)好朋友，這幾個(gè)好朋友分別有什么優(yōu)點(diǎn)?

2.小牛犢怪孤單的，他一心想找個(gè)好朋友，他找到好朋友了嗎?讓我們共同走進(jìn)今天的快樂書屋。

二.自由讀課文，自主感知。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。

2.小組互動(dòng)小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。

3.集體交流討論：小牛犢兩次正友會(huì)有不同的結(jié)果。

三.自主合作，表演結(jié)合。

分角色表演。

四.檢查識(shí)字。