范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒園的教學反思篇一

今天，我教學的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全詩圖文并茂，插圖優美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常見而又很神秘的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知欲。

我先說說本課的教學目標：

1、學習課文，了解一些關于彩虹的知識，激發學生的想象力，感受大自然的美。

2、認字16個，寫字兩個，進一步鞏固識字能力。

3、學習詩歌的前三個小節，指導有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語言表達出來。

在本節課的教學中，我設計了隨文識字;情感朗讀;發揮想象力，并說出自己所想的內容這三個環節，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

我是怎樣來達到這些目標的：

1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區分形近字。用詞語搭配來學習“戴”字。讓學生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。

2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節的幾個重點詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠，更加”等，讓孩子們進入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。

3、培養低年級小朋友積極地對感興趣的話題發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，我讓孩子們思考并交流“你走過彩虹橋，還希望能看到什么?”“彩虹還像什么?”。訓練了小朋友的口頭表達能力。

當然，在教學中還存在很多問題，希望得到各位領導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。

幼兒園的教學反思篇二

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好。”李老師笑起來，也學小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發生。

兒歌的節奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發現我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務必注意到以下幾點：

1．要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2．孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發生，建立一種自然簡單的心理環境。

3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系。

幼兒園的教學反思篇三

《小籬笆》是一首優美的樂曲，舒緩悠揚的三拍子音樂呈現出初春的喜人景色，結束句的水滴聲又體現了歡快跳躍的不同風格，樂曲的意境與歌詞內容符合近階段孩子的生活經驗。

我本次活動的教學目標是：

1、感受三拍子歌曲優美的情緒，體驗歌曲表達的春天的美。

2、能較完整地演唱歌曲。

3、積極參加表演唱，體驗表演唱的樂趣。

在本次活動中，我利用色彩鮮艷的圖譜，結合琴聲，加上適當的體態動作，引導幼兒主動參與活動、積極表達。活動后的幾點反思：

1、在觀察圖譜時，可以讓幼兒踴躍回答，談談圖片上的內容，多給幼兒提供發言的機會，鼓勵幼兒積極回答、探索。

2、在幼兒基本會朗誦歌詞后，我便讓孩子們來跟著伴奏跟唱，小朋友的興奮狀態還未被完全激發，我應該再給孩子一點時間，如讓孩子們自由地跟著教師哼唱，從而初步熟悉旋律，給予更多的緩沖與支持，為歌唱積累一定的經驗，到最后能夠完整的歌唱。

3、在隨音樂拍節奏時次數有些少，應讓幼兒多感受幾次，音樂的節奏可逐步加速，激發幼兒的興趣。

4、活動結束前，應讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解。

雖然在活動中我還存在著不少的不足，但是整個活動幼兒在優美的音樂中學會歌曲，為以后的培養藝術氣質積累經驗。

幼兒園的教學反思篇四

這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

幼兒園的教學反思篇五

入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：1、采用游戲形式對幼兒進行兒歌教學。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。

節，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

小班：朱珊珊。

幼兒園的教學反思篇六

1.喜愛文學作品，體驗貓變大后發生的趣事。

2.能隨故事情節展開想像，嘗試續編故事。

已簡單了解酵母的作用。

1.看看越變越大的貓。——幼兒分散自由結伴欣賞圖片，教師啟發幼兒重點觀察圖中貓的變化。——引導幼兒說說：你看到了什么?小貓有什么變化?——這是一只面包房里的貓，它為什么會變得越來越大?讓我們聽聽故事吧!

2.聽聽面包房里的貓的故事。——傾聽故事第l節至第7節。——小貓莫格的家在哪兒?它是怎么變大的?——小貓是怎樣越變越大的?它變得像什么?(幫助幼兒理解莫格在逐步變大)——引導幼兒討論：你覺得小貓變大好不好?會發生什么事?為什么?——莫格越變越大，面包房里都裝不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會碰到哪些事呢?——傾聽故事后半部分。——洪水來了，是誰救了大家?它是怎樣做的?——雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正因為它的變大才擋住了洪水，救了大家。

3.編編有可能發生的故事。——變大的莫格還會遇到哪些事呢?——引導幼兒大膽想像莫格變大以后發生的事情。——幫助幼兒整理續編的故事情節。(如：提示幼兒小貓變大后還會變小嗎?會發生哪些事情呢?)。

1.活動后，提供角色指偶投放到區角，讓幼兒跟著錄音講講故事，也可根據自己續編的內容，自制指偶在區角中操作講述。

2.活動中，也可讓幼兒用肢體(借助身體的伸展)來表現小貓吃完酵母后，越變越大的形體，體驗變化的樂趣。

附：面包房里的貓。

胖面包師每天早晨很早很早就起床去做面包。他先在面團里放上酵母讓面團慢慢脹起來，越變越大，再放到爐子里去烤成面包。

莫格是胖面包師養的小貓，每天早上都到面包房去捉老鼠。捉完老鼠，它就趴在爐子邊上打瞌睡。

這幾天，外面總是下大雨，小貓莫格追老鼠，淋得全身都濕透了。

胖面包師心疼地用毛中把莫格擦干，把酵母放到牛奶里讓莫格喝下去。面包師說：“莫格，你受涼了，吃一點酵母就不會感冒了。”莫格喝了有酵母的牛奶，又趴到爐子邊上打瞌睡。

睡著睡著，莫格的身體脹起來，越變越大，越變越大。

一開始莫格變得像綿羊一樣大。

后來它變得像馬一樣大。

再后來莫格變得像河馬一樣大。

莫格越變越大，面包房里都裝不下它了。莫格只好住到外面去。它擋在馬路上，汽車開不了，人也走不了。

面包師只好帶著莫格往城外走去。他們走到一個山谷的河邊，莫格餓得走不動了。

面包師回去把面包和面團都拿來給它吃，莫格吃了以后，身體又脹起來，變得像一頭大象了。

莫格變得越大，越能吃，大家都來幫面包師給莫格送吃的東西，莫格還是吃不飽。

莫格就趴在小河邊吃魚。天下雨，河水越漲越高。突然，山上沖下來洪水。不好!洪水沖到城市里會把面包師和大家的房子都沖塌的。想到這里，莫格一下子就坐到河里去，洪水擋住了。

面包師跑去告訴大家，趕快躲到山坡上去。

莫格坐在山谷的河里，擋住了洪水，它的后邊變成了一個大湖。

面包師和大家趕快修水壩。高高的水壩修好后，莫格才從河里出來。

它趴在山坡上看見面包房和其他的房子都好好的，心里很開心。大家給莫格掛上了獎牌，上面寫著：越變越大的莫格，救了我們。

故事對于孩子來說，是一個充滿好奇和想象的海洋，是幼兒學習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價值。因為每個故事中所蘊涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，教學中我帶領著學生圍繞主人公性格特點展開學習。

首先，開始部分，就是直接出示圖片，讓幼兒自主地欣賞掛圖，啟發幼兒重點觀察貓的變化，以這種方式讓幼兒先來猜測故事的內容，從而引起傾聽故事的興趣，為講述故事做好了一個鋪墊。從畫面中也知道了貓是住在面包房里的，為什么會越變越大呢?讓孩子自由討論，從中得出了很多的答案，為揭開故事謎底讓幼兒傾聽故事的注意力更集中了。

接下來，我是分段講述故事內容，對于孩子們的猜測，經過故事的講述，大家都認為故事的發展是合情合理的，那么在提問和對故事的理解上，孩子們都回答的非常好，不僅很完整，也鍛煉口語表達能力，在大家都有把握的教學上，孩子們的主動性和大膽性得到了提高。最后，我故意放慢了講述的腳步，孩子們頓時傾聽的更為認真，現場的氣氛也是非常安靜，大家都在等待老師故事的真相，原來貓躺在河上不是懶惰，不是影響別人，而是為了擋住涌向城市的洪水，猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種行為對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進一步的挑戰。

在這個活動，我給予了孩子們足夠的想想和創編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵幼兒進行合理的想象，以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優勢在某些方面幫助到大家，孩子們創編的內容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創編。

幼兒園的教學反思篇七

新年”的主題活動，孩子們在裝飾自己班的活動室前參觀了大班活動室，對大班活動室的窗花產生了興趣。

而剪雪花是窗花中最簡單的一種，在我國的迎新年習俗中代表著對新年的美好祝愿。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內容納入集體教學活動，讓幼兒感受美、欣賞美，并初步學習表達美。

在欣賞感知的過程中，我以屏風雪花導入活動，讓孩子初步感知窗花，體會紅色雪花所蘊含的意義。然后，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術窗花，讓幼兒說一說、猜一猜、動一動。使幼兒處于主動學習的狀態中。接著，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品，初步了解窗花的制作過程。使幼兒對窗花藝人產生敬佩之情。從而萌發制作窗花的愿望。

整個活動以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對窗花這種民間藝術有了初步的了解，還促使幼兒關注生活中的美，形成熱愛生活的積極情感。

“窗花”是“快樂的新年”主題活動背景下的一次集體教學活動。它具有以下特點：

其一，從審美目標出發，引導幼兒感知雪花的色彩美、圖案美、寓意美。是一次美的熏陶與教育。

其二，從當地人文資源出發，幫助幼兒發現生活中的美，激發幼兒對民間藝人的敬佩之情及對民間藝術的熱愛。

其三，從中班幼兒的年齡特點出發，引導幼兒充分觀察、體驗，激發幼兒對新年的企盼之情。

同時，我在以下方面進行了實踐：

一、精挑雪花式樣，力求創造豐富而兼具藝術美的“雪花世界”．引導幼兒欣賞屏風上的窗花、鏡框里的雪花、墻面上的“雪花世界”、層層拓展，充分調動幼兒的感官、感知、發現窗花獨特的藝術美。

二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握制作窗花的要領，萌發制作的愿望與興趣。

三、在活動的最后環節，我提供了制作雪花的輪廓圖，給初次剪雪花的幼兒以有力的支持，有助于幼兒獲得成功。

幼兒園的教學反思篇八

生活中處處有數學， 數字和我們的生活有著密切的關系，沒有數字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學活動《生活中的數字》就以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步了解它們的不同用途，并且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。

在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發幼兒參與活動的積極性。活動前我先請幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請幼兒將事先收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發現，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發現；接著我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”。

第二是經驗遷移，感知數字和我們日常生活的密切關系。在第一環節中孩子們拿著自己的東西，在第二環節中要求幼兒脫離直觀物體，引發幼兒已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數字也被他們發現了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。

第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實際中去。

通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數十”的作用。

給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。

幼兒園的教學反思篇九

師德師風教育作為我園的一項重要工作，長期以來一直常抓不懈。我園重視師德建設，提出"八個打造"即倡導每一位教職工在學習上（政治、政策等）、思想上（樹立一心四服務思想、正確的價值觀和世界觀）、工作上（樹立認真負責的工作態度，高度的責任心，開拓創新的精神）、業務上（更新觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發展觀，深刻領會《綱要》精神，勇于開拓創新，努力提高各項業務水平）、奉獻上（弘揚奉獻精神）、作風上（樹立健康的心態和人格）、職業道德上、執行規章制度上等八個方面打造自己，不斷完善自我，提高師德修養和政治思想覺悟。同時，組織大家學習了《中小學教師職業道德規范》、《教師十不準》、《幼兒園教師職業道德規范》、《教師文明用語》等等，近期，還學習了盤龍區教育局關于師德師風的文件精神，并開展了師德師風大討論活動，通過學習，我體會頗深。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。幼兒教師是幼兒增長知識和思想進步的導師，她的一言一行，都會對幼兒產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業道德培養，是實施科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。教育是事業，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創新精神。

作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。隨著教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社會、對幼兒一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。

熱愛幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。對幼兒嚴慈相濟，做幼兒良師益友。保護幼兒安全，關心幼兒健康，維護幼兒權益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。是教師正確處理與自己直接服務對象幼兒之間關系的準則，熱愛幼兒并不是一件容易的事，讓幼兒體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育幼兒的感情基礎，幼兒一旦體會到這種感情，就會"親其師"，從而"信其道"。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛幼兒，又包括要求教師精心教育幼兒。

教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的幼兒充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛幼兒，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對幼兒的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體幼兒。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好幼兒，更要愛那些缺點較多的幼兒，要讓每一個幼兒都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。幼兒很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。

幼兒園的教學反思篇十

本次科學探究活動，來源于幼兒的生活，選擇的探究內容是幼兒非常感興趣的。活動中教師為幼兒提供了大量的可探索、操作的材料，創設的環境寬松、自由，使幼兒能在教師所創設的活動氛圍中大膽嘗試，主動探索，極大地激發了幼兒的好奇心及科學探索的積極性。

此外，在活動中，教師能按照《綱要》的要求做幼兒的支持者、引導者，體現以幼兒為主體，培養幼兒發現問題，解決問題的能力，真正的讓幼兒成為學習的主人。如：當個別幼兒因操作不當產生不正確的答案時，教師并沒有去馬上糾正，而是通過讓幼兒再次操作引導幼兒自己發現問題，想辦法解決問題，從而得出正確的答案。體現了重視教育過程，不一味追求結果的教育觀。幼兒正是在與材料的交互作用中獲得直接的感性經驗，了解了雨傘的材料是防水材料。并鼓勵幼兒學習運用記錄單記錄操作的結果，培養了幼兒科學的學習態度及掌握科學的方法。

教師提供的材料沒有考慮到個體差異，如果將操作材料減掉1-2種，能力弱的孩子會更容易完成，而能力強的幼兒可在此基礎上再提供幾種不同的材料供幼兒自由選擇，會滿足這些孩子的需求。此次活動，使我認識到在科學探究活動中材料提供的科學性及“以幼兒為本”，“尊重幼兒在發展水平、能力、知識經驗的個體差異”不應是一句空話，需要教師用心體會。

春天來了，當教師帶領幼兒感知春天的同時，第一場春雨也喜降大地。早上，幼兒來園時非常興奮，很多小朋友一進教室就高興得告訴我：“老師，下雨了，我打雨傘來的。看，這是我的雨傘。”課間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著、擺弄著，不肯離去。看到幼兒對雨傘這么感興趣，我結合遼寧省幼兒園中班科學教育內容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時，產生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。

1、知道雨傘的用途。

2、探索防水材料。

3、享受探究的樂趣。

大塑料盆、材料盤、噴壺、各種各樣的傘、記錄單。

各種材料（報紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙）。

小粘貼、毛巾、平衡木等。

1、猜謎語。

沙沙沙，下雨了，街上開滿五彩花，

紅黃藍綠多美麗，每人一朵手中拿。（雨傘）。

師：下雨了，小朋友外出時都需要打傘，為什么要打傘呢？雨傘有什么用？

2、初步感知雨傘的防水功效。

1）、教師用噴壺制造毛毛雨，請幼兒感知雨傘遮雨效果。

師：今天，小朋友都帶來了自己的傘，你們的傘都能擋雨嗎?我們來試試好嗎？

2）、請幼兒說說自己的傘擋沒擋住雨，并將擋住雨與沒擋住雨的傘進行分類。摸摸傘的里面和外面有什么不一樣？使幼兒知道不透水就是防水。

3）、請幼兒觀察、觸摸自己的傘是用什么材料制成的，能不能防雨。

3、探索防水材料。

1）、出示各種材料，（防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報紙、蠟紙），介紹材料名稱，引起探究興趣。

師：老師這有許多材料，請小朋友看看都有什么？這些材料能不能用來做雨傘呢？請小朋友用這些材料做個小實驗，看看它們是不是和雨傘一樣，都能防水。

2）、請幼兒實驗、探索各種材料是否防水，并將實驗結果記錄下來。

3）、利用記錄單，教師幫助幼兒梳理實驗結果，找出防水和不防水的材料，并對有疑意的材料進行驗證。

師:哪那些材料能防水?你是怎樣做的?

4、探索最適合做雨傘的材料。

1）、了解雨傘的特點，引發幼兒再次探索的興趣。

2）、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認為最適合做雨傘的材料下面并說明理由。

3）、教師小結，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時要多注意觀察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。

5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽、跳舞、演雜技、裝飾等。

6、幼兒與雨傘一起游戲（跳舞或“演雜技”走平衡木）分享游戲的快樂。

幼兒園的教學反思篇十一

在課堂教學中，教師應當好組織者、引導者、合作者，到位而不越，重視精講點撥、有效提問。發現、接受、探究、動手實踐練習都是學習方式，教師要根據內容、對象，科學合理的運用，要抓好定向研究。在教學中，幼兒的探究需要循循善誘的引導，恰到好處的點撥。對于幼兒園教師而言，有效教學意味著想方設法的讓幼兒在單位時間內獲得有效的發展。因此，就需要教師在上課之前做好準備，寫好適合幼兒的教學活動設計。

要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。晨間接待幼兒入園時，教師可以觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容；“做后說”——活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

教師在鼓勵孩子進行發散思維時，是否要一味的表揚？表揚對于孩子的發散思維的確起到了一定的作用，但對于那些偏離現實生活，根本不可能實施的想法，老師的這種鼓勵就會誤導孩子。教育應該貼近生活，保護孩子的創造思維，我們對孩子的任何想法，都給予贊揚就會漸漸走進一個誤區。怕傷害孩子的積極性，怕孩子沒有發散思維，怕他們不會發散思維，實際上已經違背了“教育要貼近生活”，“教育生活化”的原則。當孩子的思維違背生活現實的時候，老師應該引導孩子“聚集思維”，適當的點評讓孩子能更有邏輯性的想象，在現實生活的前提下，進行創造性的思維。

我們在一個輕松愉快的環境下會覺得身心愉悅，在幼兒園，孩子也需要一個自由的學習空間。讓孩子自主地參與活動，自主地學習，自主地發展，是我們老師經常談論的話題。游戲活動在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據自己的愛好和需要，自主選擇，愉快地自我表現的活動。游戲活動時，活動內容是讓孩子自主選擇的，但由于游戲中人數的限制未能參加所選擇的游戲，他的自主選擇落空了。這樣就會導致有的孩子不能達成心愿，空有自主選擇的條件而沒有實現自主選擇的機會。好比在戶外活動中，我組織孩子們玩沙包，讓孩子們想出各種玩法，看誰創造的玩法多。分散活動之后，我把大家集合起來，講評說：“剛才有的小朋友的玩法很好。有的小朋友雖然在玩，但是玩得不好。現在，讓一個小朋友來告訴我們他的玩法。”講解后，孩子們又紛紛玩了起來，不過，運動需要培養孩子的運動能力，有一定的要求與目標。活動中盡可能給孩子一段自主探索玩法的空間，激發孩子運動的興趣。孩子們在一次次的`嘗試中，體驗到了成功的快樂，發展了想象力、創造力。

經常有家長抱怨自己的孩子太淘氣，真不知該如何對待。淘氣是小孩的天性，也是他們天真、好奇心和豐富想象力的表現。淘氣的孩子不一定是壞孩子，關鍵在于如何正確的教育。對淘氣的孩子老師感到頭疼，家長心里也著急，感到毫無辦法。其實辦法還是有的，淘氣的孩子是可以教育好的，關鍵在于老師和家長是否能根據淘氣幼兒的心理特點加以正確的引導和教育。幼兒為什么會淘氣搗亂呢？我覺得有以下幾點原因：精力過剩，家長對孩子夸獎多，批評要求少。家長有時批評責備過多，容易傷害孩子的自尊心。當我們知道孩子淘氣的原因，就應該對孩子進行教育。他們的好奇心是非常可貴的，是孩子獲得知識的動力，對孩子的好奇心我們不應該認為是調皮搗蛋，老師只要加以鼓勵并正確引導，那些調皮搗蛋的行為就會逐漸減少。教師對孩子要有慈母般的愛心，在對孩子進行教育的同時也要注意他們的自尊心，要尊重他們，不要傷害他們。對淘氣的幼兒不要過多地批評和指責他們，更不要羞辱他們，體罰他們。平時要注意他們的自身優點，并加以鼓勵和肯定，對于他們的缺點要心平氣和的指出，并幫助他們改正。這樣一來他們淘氣的壞習慣會漸漸的改變。正處在成長期的孩子好奇心強，會提出一些稀奇古怪的問題，而且還打破沙鍋問到底，大人們往往會一笑而過，然而這樣的態度卻扼殺了孩子的求知欲。其實我們應該正確的回答孩子的問題，一直到幼兒滿意為止。以上這些只不過是我對教育淘氣孩子的一點看法，幼兒教育越來越為人們所關注，但是我相信老師們在不斷的實踐中會用愛心將許多的淘氣幼兒培養成祖國的棟梁之才。

教育這個詞包涵的內容太廣了。來自書本、環境、事物、人物等，但是怎樣的教育才是恰到好處的呢？我認為要將賞識教育和挫折教育相結合。過度的期望給孩子帶來無望，過度的保護會給孩子帶來無能，過多的指責會帶給孩子無措，這幾句話說明了我們教師要時刻以孩子為中心，時刻思考我們給予孩子的是不是孩子所需要的，依據孩子的需要給予孩子的才是精神食糧，否則就是糟粕，甚至會傷害孩子。蹲下來去看待孩子，看待別人，才能看到別人的長處。今天的感悟會讓我記在心里，以此來度量我今后的工作。“十年樹木，百年樹人”，植物如此，人亦如此，只要是人才，早晚會開竅，無非需要我們的智慧和耐心。只要我們有足夠的愛心就能感召孩子，激發他們的上進心，使他們成才。為他們將來鋪路。

幼兒園的教學反思篇十二

兒童詩歌的教學，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛，它能讓孩子展開想象的翅膀，走向自信。詩歌《我想》就是這樣的一首充滿了純真幻想的兒童詩歌，語言純凈優美，富于韻律美。詩歌每一節的結構基本相同，用詞也非常講究，讀起來瑯瑯上口。盡管在活動前進行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學習的過程中體現出孩子是學習的主人，但在有些環節還是指導的不到位。通過今天的活動，我發現了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。

一、教師的提問語言設計得不夠精細，對圖片排隊這個環節的意圖不夠明確。這一問題主要表現在問題設計時，封閉性問題多，開放問題少，問題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問道“xx的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類問題的針對性還不夠，提出的問題應與內容有搭勾。打亂圖譜時應讓幼兒來學習，并應讓幼兒進行驗證。

二、對活動上學習詩歌的細節處理得還不到位。活動上還要把學習的主動權交給孩子,給他們盡可能多的機會讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽過教師示范朗讀之后，他們不可避免的會忽視詩歌中的一些其它段落，從而沒有整體的認識，所以在再現表達的時候往往會說的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀，因為怕孩子的亂無章法的回答自己會沒有辦法當場給予恰當的回應，所以導致我只關注少數能力較強的孩子，請他們發言，片面的將他們的回答拉到自己原先設定的軌道中來，使得多數孩子得不到自由發言和朗讀練習的機會。幼兒園《新綱要》強調教師要面向全體孩子，所以我的語言活動也必須想方設法調動全體孩子來全身心地投入,還要多思考活動上如何調動每個孩子的積極性，讓每一個孩子在每天的活動上都有收獲。

通過詩歌《我想》這節課，我對中班的語言課教學又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境，對詩歌已經產生興趣了，他們愛聽，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌內容，并學會有表情地朗誦，更是對詩歌意境的深入。同時，教學時可用身體動作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。總之，我相信只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。

幼兒園的教學反思篇十三

生活中處處有數學，數字和我們的生活有著密切的關系，沒有數字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學活動《生活中的數字》就以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步了解它們的不同用途，并且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。

在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發幼兒參與活動的積極性。活動前我先請幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請幼兒將事先收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發現，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發現；接著我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”。

第二是經驗遷移，感知數字和我們日常生活的密切關系。在第一環節中孩子們拿著自己的東西，在第二環節中要求幼兒脫離直觀物體，引發幼兒已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數字也被他們發現了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。

第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實際中去。

通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動幼兒的'小腦筋。但缺點也有存在，一些細節方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數十”的作用。

給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。

幼兒園的教學反思篇十四

幼兒到了大班，競爭意識都比以前更加強烈了，都喜歡做小組長和小值日，利用孩子這樣的心理，我們這節社會活動——評選班級閃亮的星星，幼兒顯得格外得認真，因為在這節課開始之前我就提示孩子們，每一位小朋友都是小老師，都有權利發言，提名你認為某一方面最好最認真的小朋友，幼兒參與的主動性也因此而加強。但是孩子們雖然各具特點，但是一般都是能干的、乖的幼兒都是在每一個方面都很認真，很優秀。而調皮不專心聽講的幼兒卻是在每一方面都不是那么引人耳目，并給大家留下良好的印象。所以不管是紀律之星、學習之星還是衛生之星、禮儀之星都只是這幾個孩子被提名，看到這樣的現象，我給幼兒提示，為幼兒增設了健康之星和勞動之星，希望幼兒能夠提名一些平時比較調皮但是做事積極性比較高，喜歡運動的幼兒，沒想到最終的結果勞動之星和健康之星還是一些被老師表揚的比較多，做事比較認真的幼兒。

平時有些幼兒很調皮，上課的`時候不專心，這樣的幼兒老師批評得比較多，表揚得比較少。這些幼兒雖然可能在運動方面和勞動方面比較出色，但是在很多小伙伴的心目中卻不是好孩子，這種類型的幼兒雖然老師有意提名，卻在大家舉手表決時被否定了下來。或者由于這些幼兒可能由于調皮搗蛋，得罪了很多小朋友，也是導致落選原因之一。

每一位孩子都是有自己的特點，他們有的熱情好動、樂于助人，有的文靜、內向但不善于表達，還有的在某一方面比較有特點。其實在這次“閃亮的星星”評選之前，我就希望能讓這次的評選能夠面廣一點，給一些比較調皮但是在運動和愿意做事這一方面比較積極的孩子一些機會，并且以此為鼓勵，激勵大家向這些孩子學習。但是事情的結果卻沒有向著我的設想發展。所以在以后這樣的評選活動中，我們可以更多的給幼兒一些提示，并且在以后的一日活動中，作為教師面對這些調皮的幼兒在某一方面表現突出時要及時并面向全體給予更多的表揚和鼓勵。以此提高這些幼兒的積極性和與其他幼兒的印象。讓“閃亮的星星”評選活動發揮更好的激勵作用。

幼兒園的教學反思篇十五

人們都認為，兒童是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長的道路，幼兒教師也是按照主觀的意識，去安排自己認為合理的幼兒生活，將一日活動分解成若干個幾十到幾十分鐘不等的時間，將同樣的課程內容傳授給幾十位幼兒，比兒童掌握知識的多少之評價教學的成功與失敗。卻常常忘記應該留給兒童思考、探索和分享的時間，使他們成為老師手中的一只風箏。在當它們出現一些如：打架、爭搶玩具、挑食、不學習的問題時，常常用管、卡、壓的辦法來處理。而不過多地去了接他們的內心感受。

許多老師認為，如果每個孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強調的是紀律，統一規律，而犧牲的卻是兒童的興趣，獨特的思維方式及創造力。顯而易見，什么才是我們真正需要的？一個好的教師應該會珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中，保護好孩子的每一次驚奇，并能夠在活動中關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導每一個孩子成長。

曾經在一本書上看到過一個“石子換糖果”的故事。一個小男孩在一間雜貨鋪附近，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個小男孩就是前蘇聯教育家霍姆林斯基。他后來說“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生”。

這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。

洋洋的一句話，讓我反省了好長時間，為什么我總是看著他們玩游戲，不走到孩子當中去？為什么我有時候不會尊重他們的選擇，為什么我就不能走進他們的世界，走進他們的心靈，了解他們是一本非常耐讀的、不容易讀懂的書，要讀懂他，就要蹲下來，用自己的智慧，用孩子的眼光去細細閱讀。

他們有被愛、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對待幼兒的態度上，首先要平等，充分尊重幼兒的自尊心。

尊重是兒童的信任，信任是一種神奇的力量，也是一種動力，老師的信任可以增強幼兒的自信心，使他們敢于、樂于說出內心真實的想法，并積極主動地實施。信任兒童，就是不能把成人的意愿強加于他們，而是鼓勵兒童發表自己的意見與看法，相信他們的見解，把兒童作為一個獨特的個體。尊重兒童，教師首先應該是兒童的朋友，與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍，使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無話不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想，與他們共同建構一些夢想。平時也要蹲下身子與孩子說話。撫摸教育，就是對兒童關愛、尊重的一種具體表現，在兒童的一日生活中，他們要面臨多次選擇，選擇玩具、圖書、活動區、同伴等，選擇的權利有時在他們自己手里，當兒童被選擇尊重時，他們表現出積極、樂觀的情緒，而當他們的選擇被拒絕時，他們表現是消極，甚至產生破壞意識，敵對意識。有些活動，本是尊重幼兒意愿，可老師為了省事，一手包辦。假如一個幼兒被分到了圖書區，可他想到建筑區，搭積木，向老師提了出來，可老師沒有讓他去，幼兒失望的來到圖書區，把書翻得很快，卻沒認真看。如果老師尊重了這位幼兒的意愿，那將會是怎樣一種情形？尊重幼兒的選擇，并不是放任自由，不管不問，但在規則許可的范圍內，應當尊重幼兒的選擇。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個孩子，由于家庭和不同環境的影響，兒童會存在著發展差異，這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異，正確引導，因材施教，而不要輕易就下這樣結論：這孩子真聰明，這孩子真不成，怎么教也不行等。應該認真了解每一個兒童的發展情況，興趣愛好，就會發現每個孩子的閃光點，有的語言表達能力突出：有的特別喜歡繪畫，手工做得很精巧，有的身體棒，喜歡運動：有的愛動腦，喜歡提問題。這正是兒童多元智能的體現，每個兒童都有發展的潛能，需要我們不同的去對待，科學合理的去引導、開發，使每個兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗到成功的喜悅。

幼教事業是一項偉大的事業，它關系到千家萬戶的利益，關系到民族的未來和國家的興衰，面向新的世紀，全面實施幼兒園素質教育是每一個幼教工作者不可推卸的責任，而這些需要我們每一位從事幼兒教育的工作者，不斷學習、不斷反思，才能真正做到走進兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們攜起手來，與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創造。讓孩子們的童年充滿美好、歡樂，為他們一生的成長打下良好的基礎。

幼兒園的教學反思篇十六

首先，談到幼兒園的英語教學活動，第一個要考慮的就是幼兒的年齡特點。幼兒園的孩子們，剛剛接觸英語，有很大的好奇心，學習英語的積極性很高；但他們沒有學習英語的經驗；自我控制力較弱，在學習過程中往往需要老師的提醒。然而，幼兒園的英語教學又是他們英語學習的入門階段，只有多樣的、有趣的教學活動才能適應幼兒好奇愛動的特點。

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。

課堂教學是幼兒英語學習的基本組織形式，要提高英語課堂教學的管理，必須通過不斷的進行課堂后記、教學反思，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統總結，以其新一輪教學取得更大進步。

1、以幼兒為主體。

在幼兒英語教學活動中，給幼兒自己練習、操作的時間至少要有20分鐘，切忌老師在課堂上講個不停。幼兒園英語教學不同于中學的英語教學，要教授許多的語法知識，幼兒園注重的是小朋友自己開口、動手操練。

我實習是在初中，剛進入幼兒園教英語時，并沒有意識到這點，第一節課噼里啪啦對著小朋友講了很多的英語，孩子們聽不懂，操練的時間留得也不充分。

反思：課后，許多有經驗的老師對我的這節課進行了評課，一定要給孩子留出足夠的時間，他們才能投入到你的教學活動中。

2、競賽型教學更需要培養團結意識。

由于幼兒年齡特點的特殊性，要求老師在課堂中設計一些新穎、有趣的教學活動。以競賽的類型進行教學是幼兒園英語老師比較常用的教學手段，但是，有的小朋友好勝心太強，把輸贏看得過重，也會影響到課堂教學的效果。

在大班的一次英語教學中，我就用到小組比賽的方式學習英語：將班上的幼兒分為男孩一組，女孩一組，在操練單詞游戲中獲勝的就可以得到一面小紅旗，最后看哪組的紅旗最多就獲勝。本來是個很有積極性的游戲，可是當時，我沒有考慮到這個班幼兒的特點：爭強、好勝，以至在上課時有小朋友因為比賽落后而哭了起來，課堂陷入混亂的狀態。

反思：在要求幼兒積極參加比賽等活動的同時，一定還要強調：重點是學習英語，小朋友與小朋友之間一定要團結、友愛、互相幫助。作為英語老師在情感等方面的教育也是不能少的。

3、個別輔導。

在我們幼兒園一個班的孩子有二十幾個，在課堂上，總會有上課思想不集中的孩子。如果在課后不對個別幼兒進行輔導，一天天惡性循環，這些幼兒的英語就會比同班級的差許多。

反思：剛步入幼兒教育時，只想著如何讓自己的課堂更具趣味性、游戲性。忽略了對他們的個別教育，其實各個年齡段的教育是有相同點的，不能忽視了個別輔導這個重要的環節。在上課時要注意那些不太認真的幼兒，下課后，老師先要反思為什么本堂課，孩子的注意力不集中，或者幼兒非常感興趣。找出優點、缺點。再找時間進行個別輔導。

4、課堂30分鐘要動、靜結合。

tpr全身反映教學法，是近段時間語言教學上比較適用，且操作性較強的教學方法。特別是在幼兒園教學中尤為盛行，能結合幼兒好動的特點進行語言方面的教學。課堂中動、靜若把握不當，老師將無法控制整個課堂。

在一次教學活動設計中，我把tpr這個比較新穎的方法引進到我的教學中。整個活動設計，即注意了幼兒的主體、又結合了幼兒好動的特點。但效果卻在我的意料之外。

反思：活動中，幼兒“動”的部分太多，使幼兒長期處于興奮的狀態，在課堂上把幼兒引到了老師控制范圍之外。在設計活動時，要注意“動”與“靜”的有機結合。一動、一靜把幼兒牢牢控制住。

5、教學方法要創新。

在幼兒園的教學中，往往比較注重常規的培養。在英語課堂上的一些常用的游戲，我們都會讓幼兒在熟悉了這些游戲后，在以后的課堂中不再介紹游戲規則，熟悉這些后就能提高課堂的效率。

反思：經過一段時間的教學后，發現經常用同樣的方法一定時間后，一定要用一些新的游戲和方法來激起幼兒的學習積極性。要不斷創新，才能適應社會的需求。

6、課堂既要輕松活潑，又要嚴肅有度。

幼兒園的英語教學強調要在輕松、愉悅的環境中進行。所以，一般老師們都會把課設計得非常趣味性。

反思：在課堂上，必須要有一定的威嚴，游戲歸游戲，但要有度——“過猶不及”。張弛適度才能把英語課上得更好。

在幼兒英語教學中，我們應該在教學目標、教學內容、教學結構、教學方法和教學管理等方面及時地、有效地進行反思，科學。

全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義。

以上是我在幼兒教學的歷程中摸索的一些反思總結，這些對我的幼兒教育而言是一筆財富，同時起到了很大的作用。不論在理論，還是實踐中，都讓我明白了課堂反思的重要性，以后我也將繼續將課堂反思及時、有效的運用到實際中，提高自身的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量。

幼兒園的教學反思篇十七

在泥塑活動中，幼兒初次捏恐龍時，寧寧取了一大塊泥，興奮地在桌上摔了又摔，一會兒又用小手連續拍打，經過動作的反復重復，泥巴終于聽話不粘手了。只見他很快捏成了一個恐龍身體，然后從泥池中取一大塊泥，將其分成四小塊，放在手心揉搓，當四個小長圓柱體分別做成后，便逐個將其連接在恐龍腹部下端，做了四條腿。安好四條腿后，他急忙把躺著的恐龍扶起來想讓它站立，可是恐龍沉重的身體一下就把四條小腿壓到了下面。他趕緊“救”起恐龍，將四條腿重新安裝后，再站立，可是又失敗了。他有些失望，便把四條小腿兒揉在一起，扔到一邊，看樣子準備放棄。

我馬上走過去對寧寧說：“你的恐龍身上還有刺呢，一定很厲害吧。”他告訴我：“恐龍的刺特別硬，能扎壞蛋，它的眼睛是用開心果殼做的，牙齒是尖尖的瓜子皮……”但他就是沒有說恐龍腿的事。于是我說道：“這只恐龍真不錯，它不光刺很堅硬，腿和腳一定也很厲害吧!”沒等我說完，寧寧便搶著說：“可是它的腿總是站不住。”“為什么站不住呢?咱們一起來想想辦法吧。”我以同伴的口吻啟發他。“好吧。”從他爽快的答應聲及閃亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。

教師在幼兒活動中應該做一名敏銳的觀察者，時刻洞察幼兒的活動狀況，看看幼兒在活動中是否需要教師的干預，如果需要，應怎樣去干預。在這個活動中，教師觀察到寧寧準備放棄時適時地參與進去，讓寧寧重新找到自信，同時引發他的思考，自己探詢解決問題的方法。

我和寧寧一起到閱讀角查閱了恐龍書及圖片，并與他一起分析恐龍身體的結構，尤其引導他關注恐龍的腿與身體的比例，使他能夠有所發現。結果寧寧高興地告訴我，他捏的恐龍腿太小太細，應該再把腿變長變粗。“你真聰明!”我鼓勵道。于是，寧寧很起勁地將四條腿重新加粗、加長，再次嘗試讓恐龍站立。果然，恐龍真的站起來了，寧寧興奮地大聲叫我快來看，可還沒等我開口，恐龍的身體一歪又倒了。寧寧連忙一邊扶起恐龍一邊向我解釋： “它剛才真的站起來了。”我激動地睜大眼睛，向他表示祝賀：“你太棒了!這說明你馬上就要成功了!”我的情緒感染了他，他也高興地說：“是的，我一會兒就能讓它站起來，您等我一會兒。”說著便離開了座位。

寧寧在重新對恐龍腿修正后，雖然恐龍沒能持久地站立，但是他通過親自查閱資料及認真地觀察與對比，提高了觀察和獲取信息的能力，并在教師的正確引導下，自信心不但沒有因失敗而減弱，反而更加堅定了。

寧寧發現了展示臺中有一只大班小朋友捏的恐龍正張著大嘴，穩穩地站在那里，他便仔細觀察起來，還不時用手小心地摸摸。忽然，他高興地跳了起來：“我知道了!”然后跑去輔助材料那邊，找了幾根牙簽和小棍兒。回到座位上，他迫不及待地將恐龍腿又加粗了一些，并在腿中間插了一根小棍兒與恐龍身體接觸。這個方法還真不錯，不一會兒他的大刺龍便穩穩地站在我們面前。

教師在用眼神關注其他幼兒活動的同時，身體并沒有離開寧寧的座位。面對寧寧作品的再次失敗，教師沒有急于求成地去指導他，而是尊重了他的意見，在這里耐心等待。在幼兒沒有向教師伸出援助之手前，教師一定不要急于求成，要留給孩子發現問題并大膽嘗試解決問題的空間。寧寧由原來想放棄活動到現在能夠主動尋找、借鑒同伴的有益經驗，來調整自己解決問題的方法，確實是幼兒本身主動探索的進步，也只有在這種狀態下，幼兒才能獲得真正的成功體驗。

正當寧寧得意于他的成功之作，將自己的成功經驗向大家講述時，我又稍加點撥。首先，我肯定了他用小木棍連接的方法是可行的；其次，啟發所有幼兒想出更多方法，也能讓恐龍穩穩地站立，于是引發了幼兒熱火朝天的討論。隨后，我們對討論結果進行了梳理，并在活動中加以反復嘗試，最后總結出讓恐龍站立的幾種好方法：采取借助輔助材料的做法支撐恐龍身體，使其站立；將恐龍四肢捏得粗壯有力，并在與身體接觸部位涂抹泥漿，使其沒有裂縫，連接牢固從而達到穩固站立的目的；從恐龍的身體上直接拽出四條腿，這樣的恐龍更加完美與牢固。

“引導”二字看似簡單，但要真正恰到好處地運用在幼兒的教育上，還需教師認真思考。中班幼兒已經能夠運用自己的已有經驗解決問題，他們也能夠從自己和他人的比較中獲取新的經驗，以調整自己解決問題的方法。教師有時只是起到一根引線的作用，將“磚”拋給幼兒，收獲的往往是一塊塊“美玉”。

幼兒園的教學反思篇十八

幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(科學原理),并不是活動的最終目標.而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認為活動目標沒有達到.例如:讓幼兒了解水的浮力現象,活動結束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答.而事實上,幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮.

材料的投入是否恰當,關系到能否調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣.

教師應根據活動內容選擇。

活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導.有的教師無論什么內容總習慣于集體教學,根據設計的環節帶領幼兒一步一步地進行,讓幼兒規規矩矩,不許亂動.有些活動比較適合分組教學或區域活動,教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間.但某些教師直接指導過多,當幼兒在活動中出現錯誤或者產生不會的現象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結果,剝奪了幼兒自己探索的權利.

活動中的興趣和操作學習,以及其他能力的培養.

1,教師沒有把科學教育的價值取向定位于為幼兒終身的學習和發展作準備上,教師在組織科學活動時,優先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態度的培養,沒有把培養幼兒的自信心,主動性,創造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現和產生不會的現象,沒有給幼兒足夠的時間去發現問題和得出結論.

2,教師專業科學知識欠缺。

許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學習的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學信息.因此,不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內容,因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學教育的內容和方法不是過分小學化就是常識教育的移位.

3,不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態,遏制了幼兒的思維.

4,教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力.

幼兒改進科學活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學素質,另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進了幼兒的發展.

幼兒園的教學反思篇十九

小班小朋友游戲時常出現娃娃家有好多小朋友，雖然把家里分成了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，但是由于小班小朋友年齡小，還是以自我為中心，有的孩子坐在那兒沒事情做，有的干脆就跑來跑去，有的爭搶玩具，有的孩子甚至跑到別處去搗亂，影響了幼兒的游戲。

反思：

于是我就讓小朋友介紹自己的家庭，并讓幼兒通過親身體驗觀察家里人的關系，并讓幼兒討論：如果有好多人都想做娃娃家的人怎么辦?讓幼兒明白，在家里不是有很多人天天住在一起的，通過討論對策，讓幼兒明白如何使游戲更合理，小朋友在以后的游戲中也就自然而然地玩娃娃家游戲，如果看到娃娃家里的人多，可以去做別的游戲，有的小朋友現在一看人多，他就會自言自語地說：我去開出租車了，這樣游戲中幼兒既得到了身心的發現，還提高了交往能力。

因此老師在處理自由和紀律的關系時，老師必須了解幼兒的需要，引發幼兒階級主動的活動，讓他們在自身發展的活動中不斷地探究、創新和成長。

幼兒園的教學反思篇二十

一、設計意圖：

在現實生活中，由于幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差，所以，安全問題是時時存在，危險處處可能發生，這足以引起大家的廣泛關注，特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”，時時防護幼兒的安全顧然重要，而教給他們如何進行自我保護更是重中之重。而且，漫長的暑假馬上就要開始了，許多家長無暇照管幼兒，會讓幼兒單獨在家，不安全因素時時存在，教給幼兒如何進行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責無旁代的任務。于是，在本學期我就設計了安全教育活動《遇到危險怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我保護的重要性，增強自護意識，掌握必要的、正確的自護常識，有效的進行自我保護，讓每個幼兒都能平安、健步康、快樂的成長。

二、活動目的：

1、通過活動讓幼兒知道自我保護的重要性，增強自護意識。

2、教會幼兒一些必要的自護方法，并能進行必要的自我保護。

3、培養幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達等綜合能力。

三、活動重難點：

1、活動重點：通過活動增強幼兒的自我保護意識。

2、活動難點：使幼兒掌握一些自護方法進行自我保護。

四、活動準備：

1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關資料；2、影碟機；3、獎品；

五、活動過程：

（一）教師以“生活中的危險真不少”引入課題，，吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的興趣。

（二）組織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段：

1、小孩獨自在家時，突然發現小偷進屋偷東西；

2、小孩獨自在家時，有陌生人敲門；

3、小孩獨自在家時，家里突然著火了；

4、小孩獨自在家時，突然發生了食物中毒、受傷、生病的事件；

（三）組織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險時，怎么辦？

（四）師生談話活動，教師引導幼兒想出各種正確有效的辦法。

（五）組織幼兒觀看四個安全教育小故事的后半段：

1、發現有小偷時，可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等；

2、有陌生人敲門時，不可隨便打開門，可打電話告訴大人等；

3、家里著火了，先打開門逃生再求助，無法逃生時要先打電話告訴大人、打電話報警等；

4、發生食物中毒等事件時趕緊打電話告訴大人等；

（六）師生共同小結影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法，教師要一邊小結一邊出示相應的圖片或資料強化幼兒的記憶。

（七）活動小結：

1、教師再列舉一些生活中可能發生的危險，并介紹其應變與防護的辦法；