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教案反思中班(模板9篇)

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教案反思中班(模板9篇)
時(shí)間:2023-12-14 16:53:06     小編:夢(mèng)幻泡

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

教案反思中班篇一

上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文,很多教學(xué)前輩講過(guò),思來(lái)想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景,通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):

一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解,二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容,可以避開(kāi)繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。

從教以來(lái),筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須先預(yù)習(xí),詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”這對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌,也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。

詩(shī)歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有,雖可分開(kāi)解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感,才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句,并適當(dāng)分析。

這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言,而是在用心品味詩(shī)歌的情感,再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。

其實(shí),詩(shī)歌教學(xué),無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式,同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。

三、重視寫作,培養(yǎng)表達(dá)能力。

語(yǔ)文,口頭為語(yǔ),書面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的,詩(shī)歌的語(yǔ)言美,但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。

如果說(shuō),朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字,更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩(shī)歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái),學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái),這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn),只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō),教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。

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教案反思中班篇二

教案是教師備課和授課的重要工具,通過(guò)教案可以將課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行規(guī)劃和安排。然而,在教案的編寫和實(shí)施過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困惑。在本文中,將探討教案反思心得體會(huì),以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、教案編寫與實(shí)施過(guò)程的困惑。

在教案的編寫和實(shí)施過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到許多困惑。首先,教學(xué)目標(biāo)的確定往往難以明確。有時(shí)候,我們可能會(huì)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)立得過(guò)高或過(guò)低,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或者學(xué)習(xí)興趣不濃。其次,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇也是一個(gè)難題。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的需求來(lái)選擇合適的內(nèi)容和合適的教學(xué)方法,但有時(shí)候我們會(huì)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)和局限而選擇不當(dāng)。最后,評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往也不夠科學(xué)和具體。我們應(yīng)該采用多種形式的評(píng)價(jià)方法,如測(cè)驗(yàn)、考試、實(shí)際操作等,使學(xué)生全面發(fā)展。

三、反思的重要性。

教案反思是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)的一種方式。通過(guò)反思,我們可以從教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中總結(jié)出教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。反思還可以幫助我們不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教案反思需要我們有一個(gè)客觀、全面、深入的認(rèn)識(shí)和分析。具體而言,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:首先,反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,檢查目標(biāo)是否明確、具體、可操作;其次,反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇,看是否符合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn);再次,反思教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn),評(píng)估教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在反思的時(shí)候,我們可以借助一些工具和手段,如教學(xué)日志、教學(xué)視頻等,以全面而深入地反思教學(xué)過(guò)程。

教案反思對(duì)于我們的教學(xué)工作具有重要的意義和價(jià)值。首先,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法;其次,它可以幫助我們總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),形成有效的教學(xué)策略和方法;再次,它可以激發(fā)我們對(duì)教育教學(xué)工作的熱情和創(chuàng)造力,促進(jìn)我們個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)。

教案反思是教師教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),通過(guò)反思可以幫助我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。我們應(yīng)該積極采用反思的方式,審視和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教案反思中班篇三

地震是一種常見(jiàn)的自然災(zāi)害,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)地震逃生是非常必要的。因此,我們?cè)诖蟀嘟虒W(xué)中設(shè)置了地震逃生教案。本文旨在對(duì)這個(gè)教案進(jìn)行反思,以期達(dá)到更好地提升教學(xué)效果。

首先,我們明確了教案的目標(biāo)——讓學(xué)生掌握地震逃生技能,正確、快速、有條理地逃生。為此,我們?cè)诮贪钢性敿?xì)介紹了地震發(fā)生前、發(fā)生時(shí)以及逃生后的措施,從而讓學(xué)生知道該如何應(yīng)對(duì)地震。然而,在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有完全掌握這些技能,可能是因?yàn)榻虒W(xué)方法不夠靈活多樣。

因此,我們需要在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)游戲、模擬演練等形式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能夠積極參與進(jìn)來(lái),從而更好地掌握相關(guān)技能。在模擬演練環(huán)節(jié),我們可以組織實(shí)際的逃生演習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),真正練就一身的地震逃生技巧。

此外,我們可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。在學(xué)校教育的過(guò)程中,家長(zhǎng)的參與非常重要,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生最親密的人。我們可以將教案內(nèi)容與家長(zhǎng)分享,讓他們能夠在家庭中與孩子一起練習(xí),從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),對(duì)于那些無(wú)法參與正式教育的學(xué)生,家庭練習(xí)也是非常有必要的,因?yàn)樵诘卣鸢l(fā)生時(shí),每個(gè)人都需要知道如何逃生。

最后,我們需要對(duì)教案進(jìn)行評(píng)估,并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中,我們可以利用課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估,以檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí),我們也可以聽(tīng)取家長(zhǎng)、學(xué)生的反饋意見(jiàn),了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化,讓教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需求。

總之,地震逃生是一項(xiàng)非常必要的技能。通過(guò)良好的教學(xué)方法和實(shí)踐,我們可以讓學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)技能。同時(shí),家長(zhǎng)的參與和反饋也是非常重要的。通過(guò)不懈的努力,我們可以為學(xué)生的安全保駕護(hù)航,讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教案反思中班篇四

活動(dòng)目標(biāo):

1、建立初步的分工意識(shí),嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動(dòng)過(guò)程:

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?

從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰(shuí)?他們會(huì)做哪些事?

經(jīng)過(guò)討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做,有的收錢,有的服務(wù),有的去買食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇,并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ);注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià):你做了什么?你怎么做的?

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn),但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛(ài),而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中,但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲,有時(shí)也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

游戲開(kāi)始時(shí),我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào):事情分著做很有意思,但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事,明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn),然后確定自己喜歡做什么,就去當(dāng)什么角色,對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的`作用。

當(dāng)然,孩子游戲時(shí)的觀察更重要,我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色,但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ),并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣鳌⒔煌闆r。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助,使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

教案反思中班篇五

1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。

3.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教案反思中班篇六

教材分析:

本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫片的音樂(lè),并且通過(guò)畫面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。通過(guò)優(yōu)秀的動(dòng)畫片音樂(lè)以此可以了解兒童的音樂(lè)趣味,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,在聆聽(tīng)、探究音樂(lè)情緒的同時(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫片音樂(lè),聯(lián)系動(dòng)畫片的畫面和故事情節(jié),初步感受音樂(lè)、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系,在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫片帶給人們的愉悅。

2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。

3、隨音樂(lè)做律動(dòng)。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

聆聽(tīng)和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,培養(yǎng)兒童專心聆聽(tīng)的習(xí)慣,啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受,發(fā)展兒童的肢體語(yǔ)言、口頭表達(dá)能力。

引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受,如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng),給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。

教學(xué)方法:

視覺(jué)圖像法、角色體驗(yàn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

頭飾、圖片、多媒體演示。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、談話引人,播放《大風(fēng)車》,啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫片。

2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲,然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫片的名稱,出示圖片,板書課題。

3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié),師小結(jié)。

二、聆聽(tīng)歌曲,學(xué)唱伴唱部分:

1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲,提問(wèn):從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?師歸納。(外形、叫聲、情節(jié)等)。

2、再聽(tīng)歌曲,看大屏幕,將想象和具體聯(lián)系起來(lái)。

師提示:歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷?(叫聲)從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢?生回答。

3、師范唱老鼠和貓的叫聲,學(xué)生跟唱。

4、指名唱,分組唱。

5、師再范唱,生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn),師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。

6、小活動(dòng):送小動(dòng)物回家,將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。

三、隨音樂(lè)做律動(dòng):

要求:做老鼠和貓的代表性動(dòng)作,盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、拓展:

播放多部動(dòng)畫片歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng),說(shuō)出動(dòng)畫片名字。

五、活動(dòng)結(jié)束,師小結(jié)。

激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè),感知音樂(lè),并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。在角色表演過(guò)程中,孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。活動(dòng)自始至終都興趣盎然。

教案反思中班篇七

近年來(lái),隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人們對(duì)安全教育的重視程度也在逐漸提高。在教育教學(xué)中,安全教育被視為一項(xiàng)重要的內(nèi)容,被廣泛納入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。然而,通過(guò)對(duì)安全教案的反思,我深刻體會(huì)到了在安全教育教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,也對(duì)如何更好地開(kāi)展安全教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

首先,我意識(shí)到安全教育應(yīng)該是一個(gè)全員參與的過(guò)程,不能僅僅依靠教師的個(gè)體努力。在很多學(xué)校,安全教育往往局限于某一門課程的教學(xué)中,而其他學(xué)科很少涉及。這種做法使得學(xué)生只能在單一的學(xué)科中接觸到安全知識(shí),難以將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。因此,應(yīng)該將安全教育納入到每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中,通過(guò)跨學(xué)科的方式培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

其次,安全教育必須注重實(shí)踐操作,以增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)安全教案的反思,我發(fā)現(xiàn)有些教案過(guò)于理論化,缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。但實(shí)際上,只有通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生才能更好地理解和記憶安全知識(shí)。因此,我認(rèn)為在設(shè)計(jì)安全教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等形式,讓學(xué)生參與到實(shí)際操作中去,提高他們的安全認(rèn)知和應(yīng)對(duì)能力。

此外,安全教育必須貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,不能只停留在某一階段。在我反思自己的安全教案時(shí),我意識(shí)到有時(shí)候會(huì)將安全教育當(dāng)做一次性的任務(wù),只在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行,而沒(méi)有將其納入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。然而,安全教育不應(yīng)僅僅限于某一時(shí)刻,應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。只有將安全教育融入到各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生始終保持對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注和警惕,才能真正做到形成良好的安全習(xí)慣。

最后,我深刻認(rèn)識(shí)到安全教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。通過(guò)對(duì)安全教案的反思,我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候過(guò)于突出安全風(fēng)險(xiǎn),以致于讓學(xué)生陷入一種過(guò)分緊張的狀態(tài),導(dǎo)致他們害怕和逃避面對(duì)安全問(wèn)題。因此,我認(rèn)為在安全教育中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康,讓他們正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn),理性面對(duì)問(wèn)題,并通過(guò)實(shí)際操作和訓(xùn)練提高應(yīng)對(duì)能力,以保護(hù)自己的安全。

總之,通過(guò)對(duì)安全教案的反思,我深刻認(rèn)識(shí)到安全教育應(yīng)該是一個(gè)全員參與、貫穿全過(guò)程、注重實(shí)踐和關(guān)注心理健康的教育內(nèi)容。只有通過(guò)全面、系統(tǒng)的安全教育,才能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和安全能力,在日常生活中有效地防范安全風(fēng)險(xiǎn),保護(hù)自己和他人的安全。希望將來(lái)能有更多的教育者關(guān)注并重視安全教育,以共同努力為學(xué)生的安全保駕護(hù)航。

教案反思中班篇八

1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的`春天,領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天,今天,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。

1.自由朗讀課文,找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等

(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn),請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題,以“……圖”的形式。

板書:草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、

熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖

(二)、請(qǐng)小組合作,選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面,讀一讀,賞一賞

提示:賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行

小組討論

1.草木蓬勃圖

動(dòng)詞:泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛

(春景色彩:淡淡綠煙――黛色長(zhǎng)墻(春到夏,樹(shù)蔭漸濃,顏色漸深)

與夏景)修辭:比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程

個(gè)人讀女生讀男生讀

齊讀:讀出春天的柔嫩,夏天的蓬勃濃郁,讀出變化的過(guò)程

這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)

2.太陽(yáng)烘烤圖

烘烤:溫度高、火紅、金黃

3.麥浪翻滾圖

翻滾、撲打;比喻,表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面

4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖

動(dòng)詞:浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色:金色;香:麥子的香味

色、形、味

2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀

以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)

板書:生命

5.農(nóng)民勞作圖

這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫:緊張、急促

多用短句,讀起來(lái)節(jié)奏快,表現(xiàn)夏天的急促

反復(fù),讀起來(lái)有節(jié)奏,表現(xiàn)緊張、急促

動(dòng)詞:揮、彎、流,表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦

思考:為什么要“快割,快割,快打,快打”?

因?yàn)槠痫L(fēng)了,烏云要來(lái)了,天要下雨了,表現(xiàn)出農(nóng)民的心理:緊張、擔(dān)心農(nóng)作物

創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感):夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著(烏云來(lái)了),快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著(要下雨了),快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

提問(wèn):農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担麄兊膬?nèi)心是怎樣的呢?

明確:內(nèi)心是喜悅的。

追問(wèn):為什么喜悅?

明確:因?yàn)閾]鐮是在豐收,追肥、澆水是在迎接新的收獲,是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌,所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體,在播種新的生命,創(chuàng)造新的生命。

板書:創(chuàng)造

6.農(nóng)作物勃發(fā)圖

棉苗、高粱、玉米、瓜秧

擬人的修辭手法:挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng),表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))

換讀:如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換,有何不同?

那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗,那背著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。

在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。

這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作,表現(xiàn)出生命的活力)

板書:活力

寫一寫:“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像_____________________________。

請(qǐng)同學(xué)們交流。

補(bǔ)白讀:那挑著七八片綠葉的棉苗,如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);

那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;

那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝著明亮前行。

7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面,他想要表達(dá)什么情感?

明確:贊美夏天

作者為什么要贊美夏天?

補(bǔ)句:我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季,因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季,這是一個(gè)活力充沛的夏季,這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。

草木蓬勃圖生命

太陽(yáng)烘烤圖

麥浪翻滾圖

熱風(fēng)浮動(dòng)圖

農(nóng)作物勃發(fā)圖活力

農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造

《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn),語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此,我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為:1.抓住特征寫景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自由朗讀,找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn),此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ),這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式,請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面,對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入,以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握,深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,力求每個(gè)學(xué)生都有參與感,另一方面,在交流討論中活躍學(xué)生的思維。

起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上,沒(méi)能深入挖掘散文內(nèi)涵,后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下,逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中,體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度,旺盛的活力,夏天里的人――生命,又創(chuàng)造出新的生命,如此蓬勃向上,生生不息。同時(shí),以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì),以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,在讀寫之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。

遺憾的是,在文本解讀方面,第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透,學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的,一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài),我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”,而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”,并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),由此體現(xiàn)出活力。再者,在朗讀方面,第二小節(jié)開(kāi)頭,從春到夏的過(guò)程,怎么來(lái)讀出這種變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位,春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用,生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀,表現(xiàn)出生命的力度,在朗讀時(shí)要注意重音,讀出這種力度。最后,在教學(xué)語(yǔ)言方面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,問(wèn)題的指向性不夠明確,這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課,在師父和各位老師的幫助下,我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法,更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。

教案反思中班篇九

1、建立初步的分工意識(shí),嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

“肯德基餐廳”的游戲材料。

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?

從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰(shuí)?他們會(huì)做哪些事?

經(jīng)過(guò)討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做,有的收錢,有的服務(wù),有的去買食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇,并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ);注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià):你做了什么?你怎么做的.?

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn),但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛(ài),而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中,但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲,有時(shí)也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

游戲開(kāi)始時(shí),我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào):事情分著做很有意思,但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事,明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn),然后確定自己喜歡做什么,就去當(dāng)什么角色,對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

當(dāng)然,孩子游戲時(shí)的觀察更重要,我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色,但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ),并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣鳌⒔煌闆r。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助,使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

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