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數學公開課教學反思篇一

本節課的教學目標：

1、讓孩子學會自己看圖收集數學信息，讀懂題目所要表達的意思，并會根據圖畫內容，提出數學問題。

2、會通過收集到的數學信息進行列式計算。

教學過程如下：

一、復習導入。

因為孩子們已將學過6和7的認識及解決問題的方法步驟，8和9解決問題的方法上基本一致僅僅是數字上發生了變化，所以我先用兩個看圖列式計算的題目引出8和9解決問題的方法，由簡單到復雜。第一題要求孩子們進行加法列式計算，第二題是減法列式計算。并讓孩子練習用自己的語言將圖畫中的內容表達出來（圖畫的意思是什么，要解決的問題是什么？為什么用加法或者減法）。

反思：大多數孩子能正確劣勢計算并根據簡單的圖示表達其中的內容，如根據大括號的位置來判斷加減法。

二、新知識講授。

課前分析:新知識講授這一塊難度足最大的是將原來看圖列式計算中的大括號和問號的結合變成了文字，所要解決的問題孩子能明顯的從圖中數出來。重點是教會孩子讀懂題目的意思，自己找準要解決的問題。

1、小鹿圖。

從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問題是什么？

2、天鵝圖。

從圖中你知道了什么，可以提出哪些問題？

3、蘑菇圖。

請同學們自己挖掘題目中的信息，列出來，并根據你收集到的信息，提出要解決的問題，分享給大家。

三、新知識的應用練習。

練習十二中1、3題重點練習孩子的看圖發現問題、收集信息、解決問題的能力。

反思：1、課堂內容安排邏輯性不是很強，好多孩子剛開始興趣很濃，課堂進行到一半便開始有些聽不明白。

2、孩子們習慣于直接列式計算，對于口頭表達出圖片內容語言組織不是很充分，導致不敢開口，一部分孩子不明白什么叫做問題。

3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節課的聽講學習。

數學公開課教學反思篇二

學生的數學學習是學生以生活經驗為基礎對數學知識的一種解讀，當學習材料與學生已有的生活經驗相聯系時，就能消除數學的枯燥感，使學習更主動。本節課首先從學生熟悉的“手”引入間隔，并通過課件展示一些生活中的間隔，把一些看似風馬牛不相及的事物放在一起，讓學生體會不同的事物或現象之間存在著相同的數學本質，從而提煉出“植樹問題”的生活原型。這樣的導入親切自然，既讓學生感受到生活中處處洋溢著數學氣息，又讓學生充分體驗各種不同類型的間隔方式，為接下來的學習分散難點。

數學課程標準指出，有意義的學習是學生在具體情境中通過有效的活動體驗而自主建構的。在這節課中，老師讓學生經歷了三次有效的探究體驗：

（1）先取15米種一種；

（2）再取25米種一種；

（3）任取一段距離再種一種。為學生提供多次體驗“植樹”的機會，學生在活動中經歷了動手操作、合作交流、分析思考、建立模型的全過程，為后面理解并應用植樹問題的模型來解決相關實際問題打下了堅實的基礎。

“系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來”是人教版新課程實驗教材總體設想之一。在這節課的教學中，教師十分注重學生畫線段圖、示意圖能力的培養。借助數形結合，使學生發現植樹問題的棵數與間隔數之間的關系，使學生理解一一對應的教學思想方法，也使“復雜問題簡單化”這一重要的解題策略真正得到滲透。

數學公開課教學反思篇三

《數學課程標準》中在解決問題方面更是明確提出了一個課程目標——“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神”。為了幫助學生從解決問題的實踐中提升解決問題的策略，教材編寫了獨立單元“解決問題的策略”。本單元主要側重于幫助學生提升“根據要解決的問題，收集并整理相關的信息”的策略，下面就如何圍繞這一主題進行本單元的教學，談幾點思考。

一、創設鮮活的情境，激發尋求策略的需求。

1.回歸自然的情境。很顯然，如果問題情境中的信息一目了然地、整齊地呈現在學生面前，收集和整理也就無從談起。收集并整理的前提是所提供的信息比較凌亂，但這種凌亂不應是故意制造的凌亂，應該是還原為生活常態的凌亂，即減少一些對信息的刻意加工，讓紛繁信息的呈現回歸于自然的狀態。觀察教材所提供的問題情境，購物、栽樹等情境都是學生在日常生活中能夠經歷的、看得到的事件。第一個例題在呈現情境時，采用了幾個人物出場，在他們之間展開對話的方式；第二個例題雖無場景圖，但在文字的敘述上，先一起告訴每種樹各栽了幾行，再分別指出每種樹每行各栽了幾棵，這就是采用了生活口語中常見的敘述方式。例題的這種貼近生活常態的信息呈現方式，一方面可以激活學生日常生活中的解決問題的經驗，另一方面也讓學生面對自然呈現的這些信息產生了整理清楚、恰當篩選的需求。在教學中，我們既要尊重教材的這種編排意圖，恰當地呈現例題和相關習題，使學生切實感受到“根據要解決的問題，收集并整理相關的信息”有利于解決問題的需求，同時我們還可以努力再挖掘一些學生身邊的數學問題素材，比如班級中同學訂閱幾種報紙的情況等，以期進一步加強對這種解決問題的策略之價值的感受。

2.化靜為動的情境。教材受限于文本呈現，所給的問題情境只能是一副靜態的畫面甚至是靜態的文字，如果在教學中僅是簡單的掛出掛圖、貼出文字，就很難實現上述所說的讓問題情境回歸一定的自然狀態，更不能很好地激發學生去收集、整理這些相關信息的欲望和需求。因而，面對靜態的教材，我們在創設情境時，還應化靜為動，借助一定的教學手段，“放電影”般地動態呈現問題情境。比如，在第一個例題的情境創設中，首先讓學生觀察有哪幾個小朋友？他們在干什么？接著再呈現小朋友的對話，并提示學生關注他們都說了什么？呈現問題后，再啟發學生思考，面對題目中呈現的這些信息，你打算怎么辦？這時，“根據要解決的問題，收集并整理相關的信息”的需求，學生自然會產生。

二、立足自主的探索，關注形成策略的過程。

1.自主探索決定了策略的多樣化。當這些信息需要整理和篩選的問題放在每個學生面前時，如果我們放手讓學生去自主探索，可以預見，學生收集整理信息的方式可能是多種多樣的，并呈現出一定的層次。有的學生所能想到的僅是用筆去畫一畫，對相關的信息進行標注；有的學生會想到將信息摘錄下來；有的學生不僅想到將信息摘錄下來，還要在摘錄的過程中將它們有序排列；再進一步，也許會有學生想到用列表的方式，使信息的收集和整理更具條理性，從而更有助于解決問題過程中對數量關系的分析。有了這些基于自主探索的不同策略，在接下來的交流和討論中，學生就不難形成相對而言比較優化的策略——從問題出發，通過列表等手段進行有條理地收集和整理。

2.自主探索決定了經歷的深刻性。“什么都可代替，唯有思維不可代替”。事實上，在自主探索的過程中，不管學生最先想到的是何種策略，正是因為思維的深度參與，必然決定了學生對獲得策略過程的經歷是深刻的。如果自身想到的就是較為優化的策略，這也要從別人想到的策略中得以印證；即使自己想到的策略不夠優秀，它同樣可以構成去內化優化策略的基礎。除此而外，撇開不同策略背后所體現的不同思維層次不談，經歷這樣一個自主探索的過程，對每一個學生在解決問題的過程中形成去發現、探索并應用策略的意識更是有著潛移默化的作用。

三、注重及時的反思，把握提升策略的契機。

1.一題后的反思：策略是如何形成的。此處的反思也就是反省認知，側重幫助學生回顧策略產生的過程：為什么首先要對信息作收集和整理？——當時我想到了什么樣的收集整理方法？——我是如何認識到怎樣的策略是比較好的？——今后遇到什么樣的題目我可以選擇什么樣的策略？這樣一個過程實質上是學生對學習的一種自我監控，形成的策略是學生學習的收獲，而對獲得策略的過程所進行的反思與獲得策略本身具有同樣重要的價值。

2.一課后的反思：策略對于解決問題的價值。一節課終，當學生經歷了一系列的解決問題的過程之后，就必須引導學生思考：運用所掌握的策略來解決問題，有著怎樣的好處？這是對策略對于解決問題的價值的再認識。就本單元的學習而言，要讓學生切實體會到：解決一個問題，首先要去收集與此相關的信息，如果所呈現的信息比較凌亂，還要進行有利于分析解題思路的整理——這是解決問題的過程中至關重要的一環。

3.一階段后的反思：策略是超越具體問題而存在的。超越具體問題解法和結論，指向策略的形成，這是解決問題的教學區別于傳統應用題教學的本質所在。教材用了涉及乘除兩步計算的實際問題為教學題材，然而其最終的教學目的卻并非僅僅是會解這兩類問題。本單元學習之始，學生所形成的解決問題的策略從具體問題中來，對具體問題必然還存在著一定的依賴性。但是，隨著學習的深入，學生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學生對策略的運用越來越熟，對策略的理解也越來越深。水到渠成之時，通過對這一階段學習的反思，引導學生領悟到：不管題目如何變化，我們所掌握的解決問題的策略卻始終有用——這是學習解決問題的策略的靈魂。

數學公開課教學反思篇四

游戲目標：

1、培養幼兒的觀察力及認知的匹配。

2、培養幼兒敏銳的觀察能力。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

游戲準備：

1、購買好4種以上水果若干（如蘋果、梨、香蕉、桔子等）。

2、果盆4個。

3、水果獎章數個。

游戲過程：

1、出示蘋果、梨、香蕉、桔子各若干只。

2、出示貼有蘋果、梨、香蕉、桔子圖案的果盆各一個。

3、讓幼兒自選一個水果，跑到相應的果盆前將水果放到果盆中，然后跑回。

4、每次都放對的幼兒獲得水果獎章一枚。

指導重點：

1、根據實物水果的形狀、顏色與果盆上水果圖案進行認知匹配。

2、讓幼兒學說水果名稱。

游戲反思：

部分幼兒能較快的根據指令拿取水果進行比較，但是語言表述能力較弱，大多需要教師引導才能拼湊出完整的話。部分幼兒活動較被動，不愿意在集體面前展示，少數幼兒積極。通過互動和觀察，發現大部分幼兒能找到顏色一樣的水果、形狀一樣的'水果、大小不一樣的水果。幼兒對吃水果感興趣;大多能完成涂色任務。

數學公開課教學反思篇五

我們團隊在接到小班“跳”的主題內容后，首先翻閱了關于小班幼兒體育教學的目標和內容。小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個內容。我們結合我園小班關于跳的原有經驗，選擇了雙腳并攏跳和雙腳分開跳的教學內容。

我們團隊在中午商量形成初步教案后，下午立即進行了試教活動。我作為執教者作以下幾點反思：

首先，體育活動的“味道“不夠濃郁，跟體育游戲的區別值得深思。因為是小班的體育活動，我們總是倡導情境化的游戲活動引導幼兒積極參與的趣味性和探索欲，但是鍛煉的形式和強度有待斟酌。適當滲透隊列隊形和體育活動的指令應該會更好些。

其次，幼兒常規的收放性。由于我們一直倡導讓每個孩子有自己的想法和嘗試的空間，在活動組織過程中個體化需求體現的也較為明顯，為了更好的滿足個體需求，使得活動的自由性偏多。如何收放比例得當是個團隊接下來值得探討的問題。

最后，本次活動重點在于鞏固雙腳并攏跳、新學雙腳分開跳，難度在于雙腳分開、并攏的交替練習。活動支教過程中，難點的突破主要在于第三環節的“送禮物”過小路環節，若之前能適當進行難點前置，幼兒原地自由練習雙腳并攏、分開交替跳，對接下來的難點突破應該會有更好的效果。

12月15日，我園組織了公開課展示活動，為了個人成長，同時這也是給我們年輕教師一次展示和鍛煉的機會，所以我踴躍報了名。這次活動共有六名教師參加，我們本著互相學習，發現自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調整扭曲的教學習慣。

這次公開課讓我的感觸很深。我執教的內容是小班的《過新年》中的科藝活動《找朋友》，我感覺準備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。

這次公開課，我們小班組的三位老教師幫了我很多忙，幫我準備教具，幫我看教案的設計，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很非常感謝她們，這也充分證明了我們小班組團隊的凝聚力。我以為我準備的教具能讓這節活動具有吸引力，讓幼兒更感興趣。想不到因為我分發的時侯，自己給孩子們分發時有點忙，而導致整節課有點亂。

課后進行了深刻的反思，雖然說孩子們對這節課掌握得很好，可是對于小班的孩子缺乏趣味性、游戲性，在設計這節課的時候我忽略了這一點。活動開始我是以小熊開商店引出，但是在整個過程中我們幫助孩子們做的很多，幫他們收積木，發積木等，其實這些孩子們自己就能做到。這節課我沒有放開讓孩子們自由地去參與活動，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，如果我把整節活動以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會更好的。而且我選的教學方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節課最大的缺點。

最后老師們的評價讓我受益匪淺，尤其是王園長的一番話，真的學到了很多東西。在活動課上老師要掌握技巧，靈活一點，不要太死板。只有你去嘗試、去鍛煉、去改正、一定會有進步，我會在以后更加的努力，去學習，去鍛煉，讓自己不斷的進步。

幼兒園小班公開課反思三：小班語言：《太陽和月亮》公開課反思（1273字）。

通過這一教學活動，使我更加相信，新課程的實施是對傳統分課教學模式的改革，它使幼兒在學習中變得更主動，使幼兒在主動的探索過程中獲得經驗，掌握技能，鍛煉了幼兒解決問題的能力。新課程是一個靈活開放的系統，在課題的生成中必須融會貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執行課堂計劃，會使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學知的興趣。

《太陽和月亮》課后反思：

《太陽和月亮》是主題“白天和黑夜”中的一個素材點,小班孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我試圖通過讓幼兒對兒歌的欣賞和簡單的創編，在滿足孩子喜歡有節奏的語言的同時，讓孩子體會文學作品的情趣。

在活動中我發現孩子們對課件的興趣很濃，因為孩子們在平時的活動中我們老師很少用到課件，經過這次活動也讓我意識到在平時的'教學活動中也可嘗試用一些簡單的課件，吸引孩子們的注意力。在活動中孩子們能跟著老師很快學會兒歌，聽音樂做游戲是幼兒最喜歡玩的游戲，這個游戲能激發幼兒較強的想象力，能夠促使幼兒初步思維能力的發展。能分辨出白天和夜晚不同的音樂，能根據音樂做出不同的動作。但嘗試紡編兒歌對孩子有些困難，孩子們不能很好的想象，局限原兒歌的內容，這對小班幼兒有些難度。

公開課下來我發現了很多不足的地方：首先是課件做的不完整不美觀不實用，小班幼兒記憶力發展不完善，因此在公開課的安排上，我首先通過圖片的形式，幫助他們理解詩歌的內容，先部分再整體，把作品梳理清楚，讓幼兒理解掌握的透徹。但是活動中很多不該有的動作及語言，使得公開課不流暢看不到實質。由于小班幼兒年紀小，過多過細的提問只會使作品支離破碎，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因此在組織教學時，我應該把握兩段詩歌的特色、特點，先部分，再整體，讓幼兒在層層深入地欣賞中加深印象，享受優美畫面、語言，便于回憶對比。小班幼兒語言表達不夠清晰和完整，回答問題往往很單一，我應該注意引導幼兒說完整的話。對語言發展好的幼兒我會說：“你能把這句話說完整嗎?通過有意識的訓練和培養，是幼兒逐步形成完整語言的習慣”。

2、雖然我的教態自然大方，具有親和力，但應變能力即教育機智，還需要在以后的教學中進一步加強。因為小班幼兒的年齡特點，他們的動作發展不夠靈活和協調，在進行音樂游戲時，需要教師的不斷引導。在以后的時間里，應注重幼兒的動作發展。

3、小班幼兒理解和分析語言的能力都還很差，教師的語言既要符合語法規范，又要符合幼兒年齡特點。小班幼兒聽覺敏銳度較差，教師能把握適當的語速對幼兒能否理解語意尤為重要。小班幼兒很容易感到乏味，新鮮活潑的教學語言不但能促進幼兒濃厚的學習興趣，而且還能促進幼兒形成良好的自我預測，激發自我成長的動機。如當歡快的音樂想起的時候，教師要自然的說出看你們跳的多好，小朋友都坐到我旁邊來了。在教師語言的感召下，幼兒很容易將教師外在的要求轉化為自我約束。

4、公開課中，在對語言環境的營造方面，做得還不夠，特別是在聽樂曲《歡樂頌》并表現出白天熱鬧的場景這一環節，表現形式有些單一，熱鬧、歡快的氣氛還不夠。如果公開課時又模仿各種動物活動的樣子，或是模仿自己起床后的生活場景會更好。

數學公開課教學反思篇六

1、在說說看看找找中，認識橢圓形，并感知其基本特征。

2、感受春天萬物變化的喜悅。

【教案準備】。

1、春天背景墻、春姑娘圖片、圖形蝴蝶、電話亭、腳印貼紙。

2、音樂《春天在哪里》。

【教案流程】。

一、春天的秘密（價值：關注周圍環境的變化，感受春天萬物變化的喜悅。）。

師：今天我們班來了位客人，瞧！（出示春姑娘的圖片）她是誰呀？

春天到了，春姑娘回來了，開了一個春天電話亭。每天通過打電話把春天的秘密告訴身邊的人。歡迎你來打電話，把更多春天秘密告訴身邊的人。（幼兒自由模仿打電話）。

教師小結：春天真是個美麗的季節。

二、蝴蝶的秘密（價值：通過觀察、比較，感知橢圓形的特征。）。

1、師：春姑娘說呀：你們的眼睛可真亮，謝謝你們打電話講了這么多春天的秘密。我今天來還帶來了一位朋友，請你猜猜她是誰。

謎語：頭上兩根須，身穿花衣裳，飛舞花從中，快樂又逍遙。

2、師：（模仿蝴蝶）我有個問題要考考你們。你們認識我身上的哪些圖形呢？（幼兒自由交流）。

師：那你知道我的身體是什么圖形嗎？和圓形比一比，你發現了什么？（引導幼兒將兩個圖形重疊在一起進行比較，證實橢圓形比圓形長。）。

3、教師小結：原來蝴蝶的身體是橢圓形的。橢圓形和圓形比起來，它的身體長一點，扁一點，我們把長長的圓，扁扁的圓就叫橢圓形。

三、游戲――印腳印（價值：鞏固對橢圓形的認識。）。

1、師：請你在春姑娘朋友的身上找一找，哪里有橢圓形，留下你的小腳印。

2、音樂，幼兒在主題墻上操作，和客人老師互動，告訴客人老師，你找到了春姑娘朋友的哪里有橢圓形。

活動延伸：結合資料庫，讓孩子尋找生活中更多的橢圓形物體，鞏固對圖形的認識。

【活動反思】。

1、活動應體現情景性。采用打電話的游戲方式，鼓勵幼兒回憶外觀的經歷，大膽表達自己發現的春天的秘密；猜猜春姑娘的朋友及找找朋友身上的橢圓形，都讓幼兒在完整的情景中展開活動，讓幼兒感受到春天萬物生長的喜悅。

2、活動應體現互動性。打電話是師生間、生生間的互動；比比橢圓和圓的異同，是和材料的互動；找找橢圓的朋友，是和教室環境的互動。互動性學習有助于激發幼兒的學習主動性。（育兒天堂）。

以上就是讀者在實際工作過程中總結的教學經驗的全部內容，主要描述幼兒數學公開課教案設計意圖，讀者們可以根據實際情況變換下實際操作方式，大家的工作經驗可以在下方文章下方討論投稿，還幾篇很優秀的相關的教育教案文章推薦給你，幼兒教案數學找對稱，幼兒數學6以上基數教案，更多的相關內容可以參閱幼兒園大班教案。

數學公開課教學反思篇七

1、通過觀察比較，在操作活動中認識球體的主要特征。

2、能積極參與討論，找出與球體相似的物體。

3、提高觀察力、想象力和空間感覺能力。

活動準備。

1、物質準備：(1)教具:圓形紙一張，皮球一個。(2)學具：“幾何立體組”，小筐，紙盒，廣告顏料，橡皮泥，彩筆，白紙，布袋，小棒。

2、環境準備：布置自選商場場景，商品有皮球、乒乓球、蘋果、梨子、易拉罐、棋子、飛碟等。

活動過程。

1、預備活動：師幼互相問候;做游戲《吹泡泡》引入活動。

2、集體活動：

(1)請幼兒進入自選商場選購商品，激發幼兒興趣。(要求幼兒把凡是可以滾動的東西都放到自己的小筐里)。

(2)幼兒第一次探索：

1、找出能滾動的物體。

2、請幼兒在玩中觀察、比較這些能滾動的東西有什么不同，并說出哪些東西能向不同方向滾動。

(3)幼兒第二次探索：

1、觀察、比較、認識球體。(教師分別出示皮球、圓形紙，然后分別轉動皮球、圓形紙，請坐在不同方向的幼兒進行比較，說一說它們有什么不同。讓幼兒知道皮球無論從哪一個角度看都是圓的。)。

教師演示后小結：皮球可以向各個方向滾動，因為它無論從哪一個角度看都是圓的。能向各個方向滾動的圓形物體叫做球體。

2、讓幼兒說說日常生活中還有哪些物體是球體。

(4)請幼兒拿出“幾何立體組”，做行和體的對應練習，了解球體的基本特征，并比較它們的異同。

3、分組活動：第一組、用橡皮泥制作球體，制作好后啟發幼兒把大大小小的球體組成某一個物體，如小熊貓、花朵等。

第二組、玩“乒乓球滾畫”。幼兒在紙盒中鋪一張白紙，再將乒乓球染上彩色顏料放進盒中，滾動乒乓球，在白紙上印出漂亮的圖案。

4、交流小結，收拾學具，結束活動。

數學公開課教學反思篇八

活動目標：

1.學念兒歌，理解兒歌的內容。

2.愿意做力所能及的小事，感受長大的快樂。

活動準備：

小小魚紙偶、掛圖、白紙、彩筆。

活動過程：

一、引題。

你能做什么?

二、欣賞、學念兒歌。

1.兒欣賞兒歌，教師完整念兒歌。

s：《別說我小》媽媽你別......

2.教師提問，幼兒再次欣賞兒歌。

s：媽媽，爸爸，奶奶，都說小小魚怎么了?

y：說它小。

s：小小魚是怎么回答的?(引導幼兒說出兒歌，并逐句出示掛圖，并依據掛圖逐句示范朗誦;落實幼兒對穿、種、花、事等字的發音。)。

3.幼兒學念兒歌。

s：看來大家真的長大了，連聲音也越來越響亮了，我要再仔細聽聽，誰念的又準確，又響亮。

s：老師請一個能干的小朋友來和我一起念。(多念幾遍，一定要保證幼兒已經回看圖念，已掌握句式，然后再仿編，)。

三、彷編兒歌。

1.教師用簡筆畫記錄幼兒所說的事例。

y：......

2.鼓勵幼兒彷編兒歌：xx你別說我小，我會xxxxx。

s：誰來說一說?(說一句式)。

引導幼兒規范語句，保持xx你別說我小，我會xxxxx的'句式。

3.帶領幼兒將仿編詩歌完整念一遍。

4.結束：請每個小朋友自己編一個句子，和兒歌一起講給爸爸媽媽聽。

媽媽你別說我小，我會穿衣會洗腳。

爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃，

奶奶你別說我小，我會給花把水澆，

我是中班的小朋友，會做的事情真不少。

教學反思：

1.彷編部分難度有點大，沒有很好了解幼兒的現有水平，應在前期學說詩歌時準備充分，減小難度。

2.彷編部分的簡筆畫圖示太小，應再稍大些;由于側身在小黑板上比較難畫下次可以在腿上畫好后貼到黑板上。

3.整堂課教學環節清晰，關注幼兒已有經驗與課程內容的聯系。

數學公開課教學反思篇九

一、活動目標：

1、讓幼兒知道能兩兩匹配的數是雙數，剩下一個不能兩兩匹配的數是單數。

2、教幼兒能區別10以內的單雙數，學習兩個兩個地計數。

二、活動準備：

準備磁性教具：1-10的數字卡;一套水果圖片。

三、活動過程：

(一)開始部分。

教師引導幼兒復習從1正數到10，然后從10倒數到1。

(二)基本部分。

1、教師出示水果圖片，引導幼兒先說出名稱，再數出是幾個?最后用相應的數字卡表示出來。

2、教幼兒學習用筆把水果兩個兩個地圈起來，看看哪幾種水果剛好兩個兩個地圈好;哪幾種水果還掉有一個。

3、圈起來后，告訴幼兒像剛好圈起來的水果數字2、4、6、8、10是雙數;還剩一個沒有圈起來的水果數字1、3、5、7、9是單數。

4、進一步引導幼兒學習區分單雙數并理解單雙數的含義。游戲：”手拉手“。

請數名幼兒到前面來分成兩組，然后讓每組的幼兒兩兩進行手拉手，拉手后，看看哪組的幼兒剛好匹配成對，哪組卻剩有一人;最后說出哪組是單數，哪組是雙數。

5、利用游戲”數字寶寶回家“區別10以內的單雙數。

(1)引導幼兒在1-10的.數字中分別找出哪些數字是單數，哪些數字是雙數。

(2)練習看標記分類擺放單雙數。(”·“表示單數，”··“表示雙數)讓幼兒按標記把1-10數字卡送到單雙數的家。

(三)結束部分：

啟發幼兒到戶外找一找哪些東西是單數，哪些東西是雙數。

活動反思：

本次活動中，幼兒的積極性比較高，但是過程中，老師說的太多，沒有讓幼兒充分的操作探索。活動中，可以請幼兒有兩次操作，第一次，讓幼兒用探索的方法來感受對稱剪紙;通過感受和對比，再整理幼兒的經驗與對稱剪紙的方法，最后，再進行操作。而剪出更多的小人則作為提升，激起幼兒在以后區角中再次嘗試的興趣。活動中，老師只要抓住一兩個重點進行講解，盡量做到少而精，不然，反而束縛、誤導了幼兒的思維。而在活動中，也要盡量的多給幼兒探索、操作的時間。

數學公開課教學反思篇十

目標：

1、學習詩歌，并有表情地朗誦詩歌，練習發準翹舌音“穿、種、說、桌”

2、在對比、講述中增強幼兒“我長大了的”意識，知道要尊敬老師和父母的道理。

準備：

1、長配合給幼兒講述小時候的故事幫助幼兒準備小時候的照片，玩具，用品等。

2、主題墻“我小時候，我長大了：幼兒通過展覽，比較，講講說說我的長大過程。

3、爸爸媽媽、爺爺奶奶、洗腳、擦桌、掃地、澆花的圖片與相應得小圖標各一個。

過程：

一、談話導入。

老師告訴你們一個小秘密，動物幼兒園的小烏龜也升中班了，小烏龜學會了很多本領，可是它每次幫爸爸媽媽、爺爺奶奶做事時大人們總說你還小、你還小，小朋友們現在也上中班了老師想知道你們在家爺爺奶奶、爸爸媽媽也這樣說你嗎?(此環節通過談話的形式為幼兒創設一種輕松的氛圍，圍繞話題引發幼兒參與活動，在相互交流中體驗快樂)。

二、看圖說兒歌、

(1)、師——“蘭蘭在座寺廟?爺爺奶奶怎么說?爸爸媽媽怎么說?蘭蘭又是怎么說的?

(2)、聽錄音，結合圖片理解故事。

(具體形象的圖片和兒歌錄音能引起幼兒參與活動的興趣，同時教師適當的語言加以梳理補充起到支持者的作用符合了《綱要》中一幼兒為主體的教育理念。

(3)、結合圖標說兒歌。

(4)、扮演角色表演兒歌。

三、拓展活動。

蘭蘭真棒，我們小朋友也很棒，小朋友會做些什么事?你還會幫助誰呢?

(這是一個上升情感的環節，幼兒在相互交流中激發了思維，從而樹立了責任感，從小學會自己的事情自己做，用實際行動來回報社會，回報父母家人)。

反思：

這次活動成功之處是多種教學方法的靈活運用，特別是圖標幫助幼兒學習兒歌，幼兒在學習中更容易理解，更便于記憶，提高了幼兒的'朗讀的興趣。本次活動活動準備時教師從幼兒小時候到幼兒長大的過程中幼兒了解到自己長大家人付出了很多，明白了現在自己長大了，該學會自己的事情自己做，活動中以小動物的談話激趣，圍繞話題，步步展開給幼兒更多猜想討論的機會，圖片的出示不但調動了幼兒與材料的互動教師在組織活動中適時幫助幼兒梳理、補充起到了支持者的作用突出了一幼兒為主體的教育理念不足之處幼兒在活動中教師等待時間不夠，思考的時間不充分。

數學公開課教學反思篇十一

活動目標：

1、學會順數與倒數，學會順接數、倒接數。

2、在游戲中感知倒數與順數的規律，開拓幼兒的思維發展。

3、情感上：使幼兒在心情愉悅的情況下，積極主動的學習，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

活動重點：

理解順數與倒數的內在規律。

活動難點：

學習倒數、倒接數。

活動準備：

1、課件。【幼兒園ppt課件制作】。

2、幼兒操作板人手一份。

活動過程：

一、以三只小豬學數學引入。

1、今天三只小豬要給小朋友們講三兄弟捉迷藏時發生的有趣的事情。(教師配合課件，講故事”三只小豬捉迷藏“)。

2、概況故事中的發生的數學趣事，老大不會10以內的順數和倒數，更不會10以內的順數接著數和倒數接著數。

二、請小朋友們配合課件”數蘋果“，一起學習10以內的順數和倒數。教師小結：順數是從小的數開始數，比如第一個數字是1，順數的方法就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，倒數就是從大的數字往小的數字數，比如第一個數字是10，倒數的方法就是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

三、欣賞童謠《我們一起數房子》，通過欣賞和跟唱童謠，鞏固學到的順倒數知識。

四、幼兒操作活動。

1、豬媽媽喊小豬回家吃飯了，可是小豬的花園旁有壞狐貍在蹲著，想要吃他們三兄弟，豬媽媽在花園里布置了道路迷宮，只有走對正確的路才能回到家。正確的路上按照倒數的方法表示著10、9、8、7…….的數字，請小朋友們用筆按照倒數的方法把所有的數字連起來，幫助小豬回家。

2、幼兒操作，教師巡回指導。

3、表揚完成的又快又好的幼兒。

五、游戲活動。

翻牌接龍游戲：用倒數的方法接龍，教師翻開一張牌(如紅色6)，手持紅色數字6的幼兒要立刻站起來大聲的說出”6“，而手持紅色數字”5“”4“”3“”2“”1“的幼兒依次接上，要求大聲的說出自己的數字。

六、順數倒數在生活中的運用。

1、電梯上下樓時顯示的數字順序;紅綠燈;微波爐等。

2、出示”快樂暑假倒計時“課件，讓幼兒先用順數的方法數一數今天離放暑假還有幾天(跟著標記好的日歷，全班一起數)，得到數字是”7“，引導幼兒想想，今天過完了，明天還剩幾天?后天還剩幾天?大后天呢?從而使幼兒初步認識到倒數的方法在計算重要日子時的使用方法。

七、結束。

老師在班級活動廳里畫好了”跳房子“的格子，小朋友們回班后可以用順數和倒數的方法一起玩”跳房子“。

數學公開課教學反思篇十二

目標：

1、能說出球體的名稱，知道球體的外形特征。

2、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

準備：

1、幼兒每人一個小筐子，筐內有乒乓球、圓片紙、鉛筆、操作材料各一。

3、教師演示用的大范例，教室內角落放有球體形狀的物體。

過程：

1、請幼兒拿乒乓球，從上(下)面、前(后)面、左(右)邊等方向看乒乓球是什么形狀的。;、教、案來自:大、考、吧幼、師網;請幼兒觀察后回答。

教師小結：乒乓球從各個方向看，它都是圓的。

2、把球放在桌子上，讓幼兒玩球。注意不要讓球離開桌面，引導幼兒把球向前(后)、向左(右)等方向滾動，并啟發幼兒說出：球向前，向后，向左，向右都能滾動。

教師小結：球能向各個方向滾動，

3、請幼兒拿圓片紙，比較圓片紙和乒乓球的不同，進一步了解球體的特征。

引導幼兒從各個方向看圓片紙，從旁邊看是一條線，幼兒觀察回答，教師小結。

小結：球體的外部特征，從各個方向看都是圓的，能往各個方向滾動的，這樣的形狀叫球體。

4、找找哪些東西是球體的?

請幼兒想想并找找日常生活中哪些東西的球體形狀的，說說為什么要做成球體形狀?

5、活動結束。

活動反思：

幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習，孩子們在活動中表現的非常活躍。現將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析、在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非常活躍，幼兒的學習積極性和主動性充分調動了起來。但由于少數幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點著急，導致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。

從設計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設計有了更透徹的了解，在數學領域要學習的東西還有很多，今后我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進教師的課堂，多學習新的教學理念與教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。