在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

長城和運河蘇教版篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

2、學會１１個生字及相關詞語。

3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發學生的民族自豪感。

指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。

有關運河和長城的資料、圖片。

2課時

一、看圖片，導入新課

1、出示運河和長城的圖片

同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

2、板書課題2、長城和運河

二、指導初讀課文

1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。

2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

3、對不理解的詞句做上記號。

檢查自讀

（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。

駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）

嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）

（2）學生自由練習讀課文。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

指好有關句子

我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現在/我的眼前：像/

巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩。是誰/創造了/這/人間奇跡？是/

我們中華民族的祖先。

三、指導寫字

重點指導

嘉：區別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。

朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊

蜿：區別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。

邊指導邊示范。

學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。

長城和運河蘇教版篇二

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

教學時間：兩課時。

教學準備：

把課文中的插圖制成幻燈片或課件。

教學時間：一課時

教學程序

教師活動

學生活動

復備

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？(師板書題目:長城和運河

3、生齊讀課題)

4、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

1、自學課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線

（2）默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

學生自瀆課文，勾畫、批注

1、導讀。作者為何要通過自己駕駛著飛機航行引起奇景呢？

2穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？

3你覺得長城怎樣？東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

4創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

5祖先該怎么理解？

6最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

7、指導朗讀。

1、導讀。

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于:扁，柔，有光澤等）

（2）比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？

動人一詞可否換成不朽？

3、指導朗讀。

4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

用自己的話說一說。

比較:

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

（1-4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5,6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

1將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

2指名讀，生評議。

3齊讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？（過渡）

1同學們不妨自己試著讀一讀。

2指名說說兩大部分讀法的區別。

3同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

4指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

5師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2、文章僅贊美了祖國嗎？

3、師總結。

學生收集整理。

板書設計

長城不朽詩篇

15、長城和運河

勞動人民的智慧

運河動人詩篇

長城和運河蘇教版篇三

1、通過品析兩個小節的詞句，感受詩歌的語言美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3、理解詩歌內容，了解長城和運河的基本常識，體會它們的雄偉壯麗，激發學生的民族自豪感。

重點：指導學生有感情地朗讀、背誦

難點：通過誦讀感悟，理解詩歌的內容，激發學生的民族自豪感。

1、生字卡片

2、搜料。

第二課時

教學過程

一、復習鞏固

1、聽寫生字詞。

2、同桌間互相檢查、訂正。

二、精讀課文第一節 。

1、感知課文。

錄音機范讀，學生注意體會語調、語感，感知課文內容。

2、學生自由朗讀，思考：

a、作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

b、作者看到了什么奇異的景象呢？

學生從課文里找出相關的句子。

欣賞描寫“長城”奇景的句子，指導有感情朗讀。

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海觀，西到嘉峪關，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

（1） 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？長城有多長？

（2）穿行在大地間的長城有什么特點呢？這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的？（出示圖片引導學生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”）

（3）在作者眼里，這是一種什么樣的景象？看到這樣的景象，你的心情會怎樣？（激動、興奮）帶著這樣的心情去讀詩的前四句。（教師指導朗讀，要讀出驚喜的語氣來。）

（4）出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市，深化學生對長城”長“的特點的體悟。

（5）課文里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這里用了什么的修辭手法？（擬人）這里為什么說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

3、了解長城的建筑、作用、規模等方面的資料，增強民族自豪感。

這樣一座前看不見頭，后看不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石一塊有二、三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們說能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇跡”呢？這奇跡是誰創造的呢？（我們的祖先）面對如此勤勞、智慧的祖先，你們想對他們說什么？（贊美祖先）下面就請大家一起來贊美咱們的祖先。齊讀最后兩行詩。（帶著敬佩和自豪的語氣）

三、自學課文第二節

1、同學們，長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢？請同學們各自讀課文第二節，然后結合自己搜集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。

2、學生分小組自學。老師適當進行個別點撥。

3、全班結合搜集的資料進行交流。著重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景，了解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱巨勞動。

4、朗讀第二節。

（1）各自練習朗讀。

（2）指名感情朗讀。

（3）同桌間互相品讀。

四、總結深化

1、指導學生熟讀’背誦課文。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎？（第一部分應該略顯莊重，第二部分應略顯歡快）

（1）從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點，有感情地背誦課文。

2、“長城”、“運河”是中國的兩大奇跡，本文僅僅是贊美了它們嗎？

總結：“長城”、“運河”是我們祖國的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閱讀和搜集相關的文章及資料。

板書設計 ：

1、長城和運河

長城（雄偉、壯麗）

人間奇跡 運河（秀麗、動人） 勞動人民創造

課后反思：《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇跡，本班多數學生只是聞其名，并沒有觀光過，所以，對長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人無法感受到，對于它們修筑的歷史背景，修筑過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導學生借助圖，抓住重點詞句反復品讀，憑借有關長城與運河的資料，美讀成誦，讓學生感悟長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人。

長城和運河蘇教版篇四

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

掛圖，多媒體。

1課時。

一、導人激趣

1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2師：你們了解長城和運河嗎？

3、師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

2教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？

2、學生自學后討論。

四、讀課文第一部分

1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9、指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

長城和運河蘇教版篇五

1、 學會生字，理解它所組成的詞。

2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、 體會比喻句。

4、 增強民族自豪感。

重點：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

難點：

課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

：一課時

一、導入課文

1、出示圖片，板書課題

2、 生齊讀課題

3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

二。初讀指導

1、自學課文。

（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

（2） 感知主要內容的。

（2） 會讀會認田字格中的生字。

（3） 聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助后進生自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 發明奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名讀這些詞語。

（3）指名初步解釋詞語。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字。

三、理清脈絡，體悟課文內容

1 默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

2 同學自學后討論。

四。精讀課文第一局部

1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

4 “穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

5 自身的話說一說。

6 你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

7 詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

8“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

9 “祖先”該怎么理解？比較:

是誰發明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

10最后兩行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）

11、指導朗讀。

（1-4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

（7,8行）寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內容分組讀。 生評議。

13、 指名讀， 生評議。

14 、齊讀。

五。安排課堂作業

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒