在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事后性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學語文小課題研究報告篇一

語文課題學習是小學語文教學中的一種重要教法。通過選擇合適的課題，引發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在過去的學期中，我在小學語文課堂上也嘗試了這種教學方法，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

第二段：選擇合適的課題。

在進行小學語文課題學習時，我意識到選擇合適的課題非常重要。首先，課題要符合學生的實際水平和興趣。例如，我在教授學生寫作的時候，選擇了《我的家鄉》這個課題，因為這是學生們身邊的話題，他們能夠更加深入地了解并寫出自己的真實感受。其次，課題還要與教材內容相結合，便于學生進行知識的整合和應用。通過選擇合適的課題，我發現學生的學習積極性明顯提高，他們更加愿意參與到課堂活動中來。

第三段：激發學生的學習興趣。

在小學語文課題學習中，激發學生的學習興趣是至關重要的。我嘗試了一些方法，得到了較好的效果。首先，我注重課堂的互動，讓學生們積極參與到討論中，積極表達自己的觀點和想法。其次，我采用了多媒體教學手段，將圖片、視頻等富有趣味性的內容引入課堂，增加了學生的學習興趣和參與度。最后，我還鼓勵學生們自主探究和發現，讓他們參與到課題的設計和完成中來。通過這些方法，學生們的學習興趣得到了有效激發，他們對于語文學習的熱情也再次被點燃。

第四段：提高學生的學習效果。

小學語文課題學習不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠提高學生的學習效果。我經過多次實驗和研究，總結出一些有效的提高學生學習效果的方法。首先，我注重學生的個性化學習需求，針對不同的學生設計不同的課題，滿足他們的學習需求，提高他們的學習興趣和積極性。其次，我強調學生的實際應用能力培養，讓學生在課題實踐中鍛煉寫作、閱讀和思維能力，培養他們的綜合素養。最后，我鼓勵學生們進行合作學習，通過小組合作完成課題，增加學生之間的互動和信息交流，提高學生的學習效果。

第五段：結語。

通過小學語文課題學習，我深刻認識到選擇合適的課題、激發學生的學習興趣和提高學生的學習效果的重要性。這種教學方法能夠讓學生在語文學習中更加主動、積極地參與，提高他們的學習效果和語文素養，是一種非常值得推廣的教學方法。我將繼續探索和嘗試，將小學語文課題學習方法更好地應用于我的教學實踐中，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

小學語文小課題研究報告篇二

六、研究步驟：

(一)準備階段(6月――209月)。

1、整理課題申報材料，完成課題的申請、立項工作。

2、制定課題研究計劃、措施，準備相關研究工具，做好具體研究工作的分工和建立有效的交流合作機制。

3、收集、準備相關文獻資料，同時盡力爭取有關專家學者的指導，為本課題的研究打下理論基礎。

(二)實踐研究階段(年10月――8月)。

1、對本校學生進行深入細致地調查、分析，全面掌握小學生的心理特點、學習特點及學業成敗歸因特點，做到“知己知彼”。

2、根據調查研究結果，借鑒已有的成果，探求適合小學教學特點的教學方法，并在教學實踐中進行檢驗。

3、根據實踐反饋，修正實施方案，在實踐中總結經驗和規律，使本課題研究趨于合理完善。

4、課題組成員完成各自相關學科研究論文及研究總結報告，上繳課題負責人。

(三)總結階段(209月――年11月)。

1、對各成員研究材料匯總、分析、總結，完成課題研究報告。

2、成果提交鑒定、驗收，申請結題。

七、前期研究情況：

課題負責人滕平老師對與此相關的問題已進行了相關的研究，積累了較豐富的資料，也取得了初步研究成果，這些將為本課題的研究提供有力的支撐，便于對課題更深入、更全面的實施。撰寫《感動》、《心系海洋，讓每一位師生都走向成功》等文章發表在《山東教育》《威海教育》。

課題組成員錢小紅老師《欣賞海洋，讓孩子們享受學習的樂趣》發表于《威海教育》。

張曉敏老師教學論文《“黑點”與“塵埃”也美麗》、《巧用算術法則，提高活動效益》等文章發表在《威海教育》《山東教育》，《不亂扔垃圾》、《春天來了》獲威海市優質課。

朱長霞老師教學論文《班級心理輔導活動課呼喚有效與精彩》榮獲威海優秀論文。

王金好老師《告別外號的煩惱》獲榮成市優質課。

每位成員在各自的教學領域進行了積極而富有成效的探索。

八、預期研究成果。

1、研究論文：教學與心理健康教育滲透模式的研究。

2、培養模式：形成適合我校特點的心理健康培養模式。

3、研究報告：《小學心理健康教育有效途徑的研究》結題報告。

九、研究的保障措施：

1、建立健全制度，使課題研究活動定時、定點，按計劃開展各項專題研究，確保研究落到實處。

2、教學設備齊全。我校各種教學配套設施優良，軟硬件建設齊全且較為現代化，館藏圖書豐富，并開通寬帶網，教師人手一臺電腦，便于對各種資料的分類整理和對數據的分析處理，可隨機通過互聯網與校內外的同行進行溝通，及時獲得最新的信息。

3、經驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領導下，進行了一系列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經驗，同時培養了一支教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經驗為本課題的研究奠定了基礎。

4、人才條件優越。這是一個朝氣蓬勃、團結協作的年輕團隊，每個成員都具有相當強的教科研實力，并已在各自的領域取得了突出的成績。

5、加大課題組成員培訓，全方位提高組員的教科研能力。

6、我校歷來重視教科研工作。學校會在物力、人力、財力上給予最大支持，在時間和空間上給予全力保障，能確保課題研究的順利進行。

小學語文小課題研究報告篇三

2015年4月份，本課題順利立項以后，課題組重視此課題的研究工作。我們非常榮幸邀請到宛城區基礎教育教學研究室的教研員對課題研究的過程進行全程跟蹤與指導。經過半年來的實驗與探究，我們取得了一定的成效，現將中期研究總結如下。

一、研究目標明確。

通過前期的課題研究，讓學生親自評改作文由被動變為主動，真正成為學習的主人，激發學生寫作的興趣，培養其創新意識，在反復動腦評改過程中逐步提高寫作鑒賞水平。教師也可以從原來繁重的作文批改中解放出來，節省出時間加強備課，探索一套切實有效的作文評改之路，更好地給予學生作文指導。學生掌握了自評自改作文的方法和技巧，養成自評自改作文的習慣，既提高了學生的評改能力，又提高了學生的寫作鑒賞水平，為學生的終身發展奠定基礎。

二、研究內容實用性強。

基于我校是一所典型的農村學校，學生層次多樣化，家長水平多樣化，造成農村作文教學的困難比較大，特別是學生在修改自己的作文方面，學生覺得無從下手，老師覺得困難重重。針對這種情況，2015年春期開學，以董建敏老師為首的課題組成員，摸底了解本校學生的實際情況，確定以“培養農村學生自評自改作文能力的研究”作為課題研究，并確定了如下的研究內容。

1、深入調查了解當前農村小學作文教學中評改作文方面的現狀及存在的問題，進行梳理分析，找準課題研究的切入點的研究。

2、農村教師在學生自評自改作文過程中的地位及操控方法與過程監控的研究。

3、培養農村高年級學生自評自改作文興趣的研究。

4、培養農村高年級學生自評自改作文能力的途徑和方法的研究。

5、構建“培養農村高年級學生自評自改作文能力的教學體系”的研究。

6、培養農村高年級學生自主探究品質和鑒賞能力的研究。

三、研究思路清晰。

1、建立嚴格的科研組織管理結構。

學校要順利開展教育科研，必須建立相應的機構。課題領導小組及時建立起來，對課題的管理和研究進行具體操作。課題組及時制定了“培養農村學生自評自改作文能力”具體要求和實施措施，以及實施階段步驟。使課題有目的、分步驟順利進行。課題組定期或不定期地召開會議，組織老師學習教育科研理論，教育科研管理細則，及時調整修訂研究計劃，總結交流研究得失，不斷總結完善研究方法、步驟、措施和研究成果。

2、努力學習吸收先進經驗，拓展課題研究。

關于小學階段的作文教學研究，不少同仁已經做了嘗試，取得了一定成果。我校課題組為了吸他人之長，補己之短，積極通過各種信息途徑學習他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽市第、九小學、南陽油田實驗小學、南陽油田第五小學參觀、取經后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。依據同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。

3、利用校園廣播擴大影響，增強實驗效果。

2015年4月，課題順利立項以后，為了強化宣傳，擴大影響，及時展示課題研究的成果，田店小學成立了校園廣播站。課題組利用校園廣播，首先對參與實驗的教師進行專訪和宣傳，同時也是對全校，對社會，對家長的大力宣傳。擴大課題影響，讓社會都來關心、參加課題研究，也敦促了所有學生磨拳擦掌，投身實驗研究。使實驗迅速擴展到所有班級參與實驗。

四、研究方法豐富多樣。

針對學生及家長的多樣化，我們結合學生及家長的實際情況，研究方法也是豐富多樣，深受學生的好評，我們的研究方法主要有以下幾點。

1、行動研究法。

在課題研究中，教師和學生共同參與，在研究中實踐，在實踐中研究。及時在研究過程中找出問題，再研究，再實踐。

2、調查研究法。

在課題研究的每個階段，都要通過相關調查，進行結果分析，找出學生自評自改作文的不足之處，及時調整教學方法和策略，并針對性分析、指導、總結。

3、文獻資料法。

從學科角度開展對課題資料的比較研究，搜集、把握國內外有利于課題研究的研究動態、理論著作、網絡文獻，學習相關理論，用理論指導研究實踐活動。

4、案例研究法。

我們根據學生作文及作文自我評改能力將學生分為a、b、c三類，并建立相關檔案。追蹤學生在課題研究過程中的變化，對相關的表象與特征進行分析、對比、總結，從而不斷調整研究方案。

5、對比實驗法。

在研究中，采用實驗班和普通班的自評自改和教師批改的模式進行對比，比較兩者存在的差異，檢驗課題研究的實效性。

6、經驗總結法。

課題的研究和實踐中，積累研究資料，根據研究資料進行篩選、歸納、總結，撰寫研究報告、論文，完成研究成果，確保本課題順利、按時結題。

五、實施過程。

在前一段的實施課題研究過程中，我們分以下幾個步驟：第一階段：準備階段（2015年4月）主要工作：

1、確立課題，并確立課題組織機構。

2、完成課題研究設計和申報工作。

3、組織學習作文評改教學理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學性。

組織領導機構董建敏——負責課題的策劃實施，制定課題研究的實施方案；落實對課題組成員的培訓，指導課題研究，協商研究過程中各成員的分工與合作，統計分析數據制定實施方案；負責撰寫結題報告等。

成員：按照課題實施方案，進行學習和實驗，每個月進行一次交流，交書面總結（相關論文、案例、反思、教案等）提供相關的資料等。

杜景云——負責課題過程中的課題管理。

課題研究前期論文、報告的撰寫。

課題研究中資料、信息的分析與評價張秋改——課堂教學實踐、經驗交流。

課題研究中資料、信息的收集與整理資料收集整理、優質課例匯編。

牛榮蘭——課堂教學實踐、經驗交流。

資料收集整理、實踐經驗匯編。

課題研究中期論文、報告的撰寫蔣金蓮——課堂教學實踐、經驗交流。

資料收集整理、實踐經驗匯編。

課題研究中后期論文、報告的撰寫第二階段：調查分析階段（2015年5月）。

1、制定調查方案。

2、調查分析農村高年級自評自改作文的現狀和存在的問題。

3、完成調查分析記錄。第三階段：研究實施（2015年6月——2016年2月）。

1、制定課題實施方案。

2、積極開展研究活動，積累研究材料，總結經驗和操作方法。

3、通過實驗班與普通班的作文成果，檢驗課題研究的實效性。

4、積累課題原始資料，進行階段小結。

六、中期研究成果。

1、樹立了學生對作文學習的自信心。

（1）實驗前后數據對比測試表明學生的作文自信心得到提高。我們在實驗前進行了調查問卷，實驗結束時再次進行調查問卷，通過對比表明：標志學生自信心提高的三個基本要素——興趣與愛好、習作水平、快樂體驗這三個方面，優等生大幅度提高，中等生迎頭趕上，學困生逐步好轉，充分說明了課題研究的成效。

（2）個案追蹤體現學生習作水平的提升。

如：五年級蔣老師班上有一個小男孩，簡直就是班上的另類，語文學習習慣不好，成績差，尤其是作文，提筆就撓頭，總是愁眉苦臉的，一節課下來，憋不出幾個字來，考試的時候，干脆作文白卷。就是這樣一個“差生”，但是他的口才好，擅于模仿電視節目中的搞笑視頻。于是蔣老師安排了一次現場模仿的作文課，找他談心，希望他能在節目中有好的表現。這孩子一聽，正是他的強項，立馬來了興致，精心準備，演出獲得陣陣掌聲。蔣老師又讓孩子們把他演出的過程進行寫作，孩子們把他的演出描繪的惟妙惟肖，他高興極了。于是蔣老師順勢安排他先把這次成功演出的準備工作、演出現場、同學們的夸獎等等先說一說。這男孩立馬說的頭頭是道，口如懸河，蔣老師又安排他試著寫一寫剛剛說的場面。這孩子動筆就寫，第一次寫出了比較成功的作文。然后蔣老師又手把手，一句一句教他修改??就這樣，功夫不負有心人，這男孩慢慢對作文充滿了興致，作文水平也不斷提升。

2、參與研究教師科研能力、業務能力得到提高。

課題組教師自覺認真學習教育教學理論，收集有關材料，認真撰寫論文，教學心得，在對參與研究教師的后測問卷中，老師們認為在課題研究中的主要收獲有：

a、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；

b、學會了如何系統的按一定的方法和途徑來實施作文自評自改教學；

c、課題研究拉近了師生間的關系；

d、通過活動的開展，學生的作文水平得到提升，老師的教學也變得輕松；

e、教師自身作文教學素質的提升。

隨著課題工作的深入開展，我校科研型教師不斷涌現，一支研究型的教師隊伍正逐步成型。他們勤學善思，不斷總結反思自己的教育教學研究行為，積極撰寫課題科研論文，對課題內涵作出了深入的思考與研究。

3、探索出行之有效的作文自評自改能力培養的方法（1）培養學生的寫作興趣。要想讓學生掌握作文自評自改的方法，首先得讓學生有興趣去寫作文，學生只有愿意去寫作文，對習作有了一定的興趣，才能為下一步學習自評自改打下基礎。因此我們課題組首先在此環節上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。

a、讓學生有內容可寫。例如：寫一次活動，我先帶領同學們做一個有趣的游戲，然后給他們一個突如其來的要求：

（一）把剛才所玩的游戲說一說，看誰說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。

（二）把剛才所說的內容寫下來，看誰寫的好。這樣一來，每個學生都有內容可寫了。

b、教給學生留心觀察身邊事物的方法，給學生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時間觀察一類作文，有時分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領，。這樣，學生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。

c、抓住學生閃光點，大加贊賞。這一點對學困生用得最多，他們的習作哪怕內容不具體，中心不突出，但文中有一個比喻句，有一個精彩的詞語，無哦也會在評語中寫幾句表揚的話，使他們感受到習作的樂趣，會愛上寫作。

d、佳作展示。每次習作完后，我都會把寫的較成功的文章篩選出來，有時辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學欣賞。有時把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上的學生喜不自勝，他們對寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。

（2）激發學生自評自改習作的興趣。

學生有了寫作的興趣，還要激發學生修改習作的興趣。而激發學生修改習作的興趣是調動學生自評自改作文的內在動力因素。美國認知教育心理學家奧蘇貝爾認為：“有意義學習必須具備兩個先決條件：認知基礎和情感動力。”因此，培養興趣，調動學生自評自改作文的情感因素，是培養學生自改自改能力的先決條件。我們認為利用班級量化管理的模式對自評自改作文效率高的學生獎勵：

a、額外加分：評改時，規定自改、互改附加分二十分，結合學生自改互改態度、過程、方法和效果加以評定鼓勵。

b、誘發興趣：初稿作出分數評價，修改后提高分數褒獎，讓學生品嘗進步的樂趣，誘發學生自改興趣。

c、教師引領：通過教師入手、入眼、入理評改，克服學生自改、互改的畏難情緒，引發學生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。

d、榜樣帶動：將自評自改能力強的學生樹立為榜樣，帶動其他學生自評自改的熱情。

（3）教給學生自己修改作文的方法。

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。《語文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。；高年級要求：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應充分重視對小學生修改作文能力的培養。以往的很多時候學生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。老師應該要求學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改，促使學生的寫作能力越來越強。對于學生的評改作文，教師要多用鼓勵性評價，要善于從習作評改中發現他們的閃光點，尤其是講評學困生的評改作文時，即使他們的評價還有許多不盡人意的地方，只要有進步，有亮點，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文評改的勇氣，下次作文評改時有所進步。教師在培養學生評改作文的能力要從多角度，運用多種方法長期訓練，逐步培養，讓每一個學生在修改實踐中體驗到成功的喜悅，不斷發展能力，提升素養。

七、問題與改進。

回顧半年來的研究經歷，我們已明顯地感覺到了學生們的作文自評自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習作“高手”不僅能修改自己及他人的習作，還能給同學們寫出精辟的評語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。然而我們通過反思研究過程，也存在一些問題與下一步的改進。

1、存在的問題：

a、課堂上存在著耗時低效現象。有時一節課過去了，有的小組還沒有完成修改任務，有時有些小組改完了，但質量并不高。b、和研究相關的書籍比較少。我們查找相當多的資料，但能供于本課題研究的理念和方法微乎其微，可以說對我們課題的研究的價值不大。

2、改進的方法。

加強學習，開動思想，嘗試多樣的方法進行課題研究。

小學語文小課題研究報告篇四

閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。下面小編為大家整理了小學語文閱讀教學課題，希望能幫到大家！

閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要。

閱讀已經成為信息時代的一種生存方式。學生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學來培養,而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎。閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。閱讀是人類最重要的學習活動，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。

《語文課程標準》規定：“要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”我國當代著名教育學家葉圣陶說：“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學階段就養成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發展和終身學習具有深遠意義。

培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

通過課題的研究使學生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養。研究引導學生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實踐中探索以學生為主體的閱讀教學新模式。

（1）通過課題研究使學生能聯系上下文，理解詞句的意思；

（2）體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；

（3）學習略讀，粗知文章大意；

（5）養成讀書看報的好習慣，收藏并與同學交流圖書資料的習慣。

（1）調查法

在課堂中對學生進行初步調查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。

（2）文獻資料法

在研究過程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎，使自己的研究更有突破。

（3）行動研究法

積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時觀察學生在閱讀課中的變化，以便于及時更改更適合的教學研究方法。

（4）經驗總結法

在研究過程中要及時總結前面研究中的心得以及不得當的問題，以便為后面的研究做好準備。

第一階段：研究準備階段

通過調查的方法先了解學生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的`教學現狀。根據現狀，認真學習相關的理論知識，查找更多與本課題相關的文字資料。制定合適的實施方案。

第二階段：課題研究實施階段

（1）在班級內建設圖書角，在學校圖書館借適合學生們閱讀的書籍；向同學們推薦有意義的讀物。

開展閱讀比賽，全面提高學生的閱讀興趣，使學生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。

第三階段： 課題的總結與評價階段

總結課題研究過程中的經驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。

教學反思——《小學語文三年級閱讀教學反思》

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》

讀書筆記——《課外閱讀的作用》

教育案例——《一節輕松快樂的閱讀課》

教育隨筆——《學貴有疑》

研究論文——《語文閱讀方法之我見》

研究報告——《小學語文三年級閱讀教學的研究》

在班內設立圖書角，讓學生自由閱讀，開拓了視野。學生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進步，每周一次的口語時間，學生踴躍參加。在閱讀比賽中，學生們的朗讀水平進步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。

1、存在的問題

本課題的研究只是初步性的，在以后的教學過程中應該繼續跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質都有待提高。

教師們由于教學任務重，質量壓力大，專門閱讀性的課程開設的就會少一些，學生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學中不能對課題研究給予足夠的時間，不能及時的反思和總結。

2、改進措施

（1）在進行教學的同時，教師應該多參加一些理論培訓，進一步提升自身的理論水平。加強專業知識學習，虛心請教，探索教學理論，改進教學方法。

（2）在今后的教學中，合理規劃課堂，運用不同的方法調動學生的積極性，讓學生把建立起來的閱讀興趣發展下去。

（3）優化課堂結構，有序組織活動。設計真正能調動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發爭議達到互補提高之目的的問題和環節。

課題研究工作即將結束，但創設有效的閱讀教學是語文教學中永恒的主題。在以后的教學中我將繼續實踐、反思、總結提升自己，使學生學在課堂，樂在課堂。

小學語文小課題研究報告篇五

研究目標：

1、讓學生充分認識到誦讀是語言的藝術，激發他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。

2、根據中小學語文的學科特點，通過開展語文實驗，確立研究誦讀的基本途徑，優化學生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學的新途徑。以期達到葉老所指出的“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”

3、通過對實驗班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創建校園特色文化。

研究內容：

根據語文學科的特點，落實課標對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學生多誦讀，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優化學生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學之中。本課題著重研究以下方面的內容：

2、誦讀教學方法的研究，形成誦讀教學策略;。

3、如何提高學生的誦讀意識的研究;。

4、指導學生掌握誦讀技能的研究;。

5、誦讀教學中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;。

6、如何創建以誦讀為特色的校園文化建設。

工作安排：

2、將計劃上傳到自己的博客，并豐富博客內容;。

3、通過第一次課題會議，明確本學期課題研究的內容及方向，明確本學期自己的具體任務及分工。

5、擬訂《語文教師誦讀現狀調查問卷》和《小學生誦讀能力及水平調查問卷》，并對分部學校師生實施問卷調查，并認真對問卷進行分析。

6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設。

2、繼續充實自己博客的內容;。

1、繼續深入研究《小學語文誦讀教學研究》，加強理論學習，提高自己的研究水平;。

2、繼續充實自己博客的內容;。

3、寫好本學期個人課題小結，并進行交流;。

4、及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實自己的博客。

5、通過第三次課題會議，小結本學期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。

小學語文小課題研究報告篇六

1.課題提出背景或依據：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了應和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！。基于以上情況，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關建議，特確立此課題。

2.課題概念界定：

本課題研究的對象與范圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！

（二）研究的目標、內容、措施。

1.研究目標：

（1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的'特點；

（2）研究設計科學合理的切合學生并利于培養學生提高朗讀能力地相關練習片斷；

（3）通過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關方法及系列性集子。

2.研究內容：

（1）小學四年級學生語文學習內容及相應的訓練要點；

（2）小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點；

（3）立足課堂，設計提高學生朗讀能力的教學方法，并通過反復實踐，證明其有效性。

3.研究措施。

（1）將小學四年級語文教研的內容和訓練要點排出并進行整合；

（2）結合小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點設計朗讀訓練的有效方法；

（3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。

（三）研究時間與預期研究成果。

1.研究時間：

2.預期成果：

（1）研究論文或報告；

（2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。

小學語文小課題研究報告篇七

本人自20xx年8月任中學二級教師以來，在新華中學一直從事語文教學及班主任工作，同時擔任語文組長及校刊主編。四年來，我盡職盡責完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結。

一.思想方面：

作為一名共產黨員，我一直堅持黨的四項基本原則，熱愛教育事業，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因為如此，我有幸成為我縣提前晉升工資的少數教師之一。

二.教學方面：

1.教學認真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學一絲不茍，對備課、上課、批改作業等教學環節勇于鉆研、精心設計，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初三畢業班教學。

2.積極進行教學研究，獲獎論文頗多。作為語文教研組長，我不僅帶領本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學進行總結提高，并寫成論文。任現職以來，我共有獲獎論文五篇，其中國家級三篇，省級一篇，地區級一篇。我的論文有的發表在省級刊物，有的入編論文專著，如《“蒙太奇”手法與中學作文》入編《21世紀教育改革與發展文獻》(xq大學出版社)。

3.為了教學的需要，我創辦了校刊《綠原》。作為一名我校公認的寫作能手，為了激發學生的寫作興趣，我主動請示學校領導，發起并創辦了校刊《綠原》，并擔任主編。這一行動得到了老師與學生的大力支持，校刊也成為了同學們熱切期待的精神食糧。這在我校曾是轟動一時的大事。三.班主任工作方面：工作認真，管理有效，善待學生，這是學校對我班主任工作的一個總結。幾年來，我對學校布置的各項工作都能認真按時地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學生方面，我善于用賞識的眼光去看待學生，并注意以情動人。學生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學校的肯定和同學的愛戴，并曾獲得過縣級“優秀班主任”稱號。

以上是本人任現職以來思想、工作方面的總結，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優秀的人民教師。

小學語文小課題研究報告篇八

1、社會發展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學提出了“創新精神、創新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發展性”的要求。2、新課程改革對課堂教學的呼喚。《基礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態度”、“關注同學的學習興趣和經驗”、“倡議同學主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學的學習需要”等要求。《義務教育全日制課程規范（實驗稿）》也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。3、小學語文教學的改革與發展。目前，小學語文教學正努力改變同學的學習方式，改變目前課堂教學“重結論、輕過程，重傳授、輕領悟，重知識、輕智慧”的現狀，實現《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標，促進同學積極學習、主動學習、自主學習、合作探究的目的。4、小同學語文學習的特點。小同學活潑好動，語文學習的資料形象生動。在學習過程中，注意創設生動真實的情境，引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學效率的有效途徑。

二、課題的界定。

(1)體驗是親身經歷、聯系自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過同學自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優化語文教學的重要途徑。(2)體驗性學習是重視學習主體的直接經驗，強調讓同學親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發生“內在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。

三、課題研究的理論依據。

1、皮亞杰的“認知學習”理論。

瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動。”“教育的目的是造就能發明的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有發明、發明和發現。”

2、蘇霍姆林斯基的“勝利教育”理論。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。”而“學習興趣是學習活動的主要動力。”……他強調讓每一個同學都體驗到勝利的樂趣，從而對學習充溢興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充沛發展，是人格的發展，是自我的發展。它是以同學為主體老師為主導，誘發同學自主探究、主動求知。

4、布魯克斯的“建構主義”理論。“建構主義”理論認為同學必需主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學必需在情境脈絡下與問題互動才干真正理解。同學必需積極建構意義，通過內在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

四、主要研究目標和主要框架。

（一）研究目標通過本課題的研究，逐步改變目前小學語文教學中同學體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現狀。我們認為，在語文教學中，應以課堂教學為主渠道，為同學設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，引領同學通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗勝利”的過程中，培養良好的情商，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學習、情感體驗，樹立較強的學習、實踐、創新的自信心，引領同學“積極的發現、建構、發明意義”，使“語文學習”真正成為“一種被引導的發明”。

小學語文小課題研究報告篇九

(1)時代發展對教育改革的呼喚。

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。社會的發展離不開學校的教育，離不開人才的培養。以知識經濟為標志的21世紀的信息化、網絡化的開放社會，呼喚著學校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示，江總書記的“要樹立全民族的創新意識，建立國家的創新體系”的指示，這一切都應和著開放時代的呼喚。因此，開放教育是時代發展對教育改革的呼喚。

(2)深化改革和教育自身發展的需要。

社會化與個性化的和諧統一是21世紀學校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應人的和諧自然發展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發展的需要。

(3)學習者終身學習和終身發展的必然需要。

改變兒童學習起步階段主體地位不受尊重的現狀，讓學生參與選擇決策，以適應學生終身學習和發展的要求。因此，開放教育是適應學習者終身學習和終身發展的必然需要。

2、課題提出的意義

(1) 重新構建學校主流文化。

基礎教育改革的實質是重構學校文化，學校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學校文化建設，對全面推進素質教育和提高辦學效益起著關鍵作用。學校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發展，以適應課改的需要，已成為每個學校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，能穩固學校發展的基礎，能促進學校的發展。因此，開放閱讀教學是重新構建學校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學生的語文素養

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環境，從小學語文教學的性質和特征出發，引進?語文課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展小學語文開放式教育的基本策略，充分發揮學生的主動性，實現師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索語文向自然、向社會、向現實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發和整合語文課程資源，實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭、社會語文教育的結合，建設起課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文，學語文，迅速高效地提高語文素養。

“語境“是指語言活動出現的具體情境，包括說話的場合，社會環境，時代背景等;這里單指書面語言的上下文。

“策略“原指根據形勢發展而制定行動計劃，此指教學中有效使用語境理解詞語的`方法。

“利用語境理解詞語的策略研究”就是研究教學中有效使用語境指導學生理解詞語的方法。

《語文課程標準》中高年級階段目標要求：理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在進行速讀時，為了掃清學生的閱讀障礙，就必須學會正確地利用語境理解詞語。本課題主要研究如何利用各種上下文不同相關信息的文本，引導學生對閱讀中的詞語，從具體意義層和情感體悟層兩個層面來進行推斷、理解，從而提高默讀的速度。

1、文本歸納的研究：通過將查閱文獻資料，按照上下文各種不同相關信息的文章進行歸納、整理，形成相反、相似等教學文本。

小學語文小課題研究報告篇十

時光荏苒，白駒過隙，轉眼一學期即將結束，語文教研工作也將告一階段。根據期初的教學工作計劃，本學期，教學教研工作以教導處計劃作為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導，在全體老師兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分感概，現將一學期的工作小結如下：

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以創設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

1、教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們隔周一次的教研活動，進行新課標學習，課堂教學研討活動，導學案的撰寫，互相聽課并進行研討。通過這一系列的活動，教師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充滿情趣，又是富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

2、組織老師外出聽課培訓，在大環境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學習先進教師的教學藝術，回校向全校語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。

1、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們組織了集體備課活動，特別是在課堂教學研討活動中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。

2、我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。3月24日至4月7日，小語組教師進行了“一人一節展示課”；在活動中，開課的教師積極準備，虛心聽取建議。15周的教學開放周，抓住契機，進行有效的課堂教學研討。全校每位老師都上了一節展示課，老師們在課堂教學中提高自我，不斷改進，形成了濃厚的教研氛圍，并認真寫出總結和反思，促進自己的提高。

3、 扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思“六認真”入手，全面落實教學常規。3月30日，檢查了老師的培優輔差，學生的預習本；4月21日，進行了漢語拼音測試；5月16日，進行了第二次教學常規檢查；6月22日，進行了句子測試。通過老師們的集體努力，踏實、勤懇的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

4、教研組在教研活動中，對學生測試情況進行反思和總結，老師對班級每次期中、期末考試做質量分析。每次質量分析由各年級選派一名中心發言人發言，其他老師補充發言。發言側重剖析課堂，分析問題，找到解決問題的措施。同時要求任課老師關注和追蹤班上后進生的學習情況，一方面加強了教學質量的監控，一方面也促進了同組間教師的教學交流和溝通，有利地促進教學質量的提高。

1、研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高教師自己的素養，更好地為學生服務。

2、引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。

3、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。

4、深入開展小課題形究，并形成專題論文。

5、建立“網上教研中心”，充分利用可用資源，推進信息化教研的速度。

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

小學語文小課題研究報告篇十一

挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究。

宏村是世界文化遺產地，享有“中國畫里鄉村”的美譽，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚和繼承。通過本課題的研究和實踐，讓學生了解家鄉的文化，如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；了解精心設計的天井、花園、漏窗、房梁、屏風；了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓、楹聯文化；了解宏村地方小吃、特產、民風民俗等，能幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力，并能培養學生學習語文的感悟力和學生的個性創新意識，培養學生的語文實踐能力，同時還能激發學生從小熱愛家鄉、建設家鄉、報效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。

結合教材進行課題研究，本學期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結合進行研究。

1．宏村地方課程資源的挖掘策略研究。

立足于校本課程資源的開發和利用，通過閱讀文獻資料、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實際教學中自覺拓展語文學習的空間，擴展語文教材的學習內容，創造性地開發宏村地方課程資源，開展教學活動。

2．宏村地方課程資源與語文教學深度融合的策略研究。

利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內容，“彌補”教科書的“缺點”，填補教科書的“空白”，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學內容，靈活設計教學活動，創新開展語文綜合性實踐活動等。引導學生走出教科書，走出課堂和學校，讓學生在宏村這個大環境里學習和探索語文。在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。

3．打造徽派語文教學特色的策略研究。

要以20xx年版《語文課程標準》為引導，以徽文化為重點的中華優秀傳統文化為根基，以句群教學等新策略為抓手，以課內外閱讀一體化為架構，來打造“徽派語文”，并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學，促進徽派語文的發展，促進學校辦學的特色發展。

4．在實踐過程中提高學生語文素養的策略研究。

創導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，討論會，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，體驗語文學習的樂趣，形成扎實的語文功底，從而提高學生的語文素養。

1．文獻研究法。

認真系統地學習有關的理論，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現地方課程資源的內容進行挖掘、分析和歸類。

2．調查研究法。

深入宏村，實地考察，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統文化習俗，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材。

3．實踐研究法。

聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地研究。實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案，并付之于行動。在教學實踐中驗證、修正教學行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文實踐活動，如走進宏村，當小導游，介紹家鄉美景；了解黟縣的傳統文化習俗，撰寫有關習作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學的途徑。

4．經驗總結法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經驗進行總結，理論聯系實際，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導學生習作，積極投稿，撰寫教學論文投稿或參加論文大賽。

1、學習課題組研究計劃，明確研究內容。

2、結合本年級的教材，制定個人課題研究計劃。

1、聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。

2、建立學生個人跟蹤檔案。

3、自學跟語文教學有關的雜志，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

4、為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策。

1、聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。

2、積極參加課題組理論學習，認真做好學習筆記。

3、加強學習相關理論知識，。

4、組織學生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動。

1、上課題研討課《富饒的西沙群島》，通過課堂教學，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學進行融合。

2、跟蹤記載“學生成長個案記錄表”

1、認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

2、撰寫個人課題研究總結。

3、撰寫心得體會或課題研究論文，交流課題論文。