在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

巨人的花園教學反思優點不足篇一

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比為主軸展開故事情節。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發生的一系列變化做好伏筆。

在上課的時候，我直接導入題目，讓學生思考，并出示巨人美麗的花園，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛，使他們能夠總結出來春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片！接著檢查詞語生字的掌握情況，有的孩子預習很好，然后出示問題，孩子們帶著問題讀課文，在文中找答案，并且總結！

1．巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

2．巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

3．孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

4．巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣？

在自己查找完后小組交流，促進孩子們合作學習的能力！然后精講課文，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力，所以這節課孩子們聽的很認真，但是也有不足，在這節課中讓學生讀的太少了，所以我就把這個當做作業留給孩子們再次閱讀，并且在課文結束后孩子們能夠明白一個道理：待人不要任性和冷酷，快樂應該與大家分享，自己才會得到快樂和幸福！

也希望孩子們在學過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人！

巨人的花園教學反思優點不足篇二

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

現在請大家帶著問題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。

3、巨人是如何叱責這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情？（扮演）。

4、當巨人做了這一切之后，它的花園發生了什么變化呢？

5、在發生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎么做的？

6、這一次他又是如何訓斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓斥孩子的表情）。

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？

9、學到這里，你認為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人說什么？（自由發表言論）。

11、請大家接著往下看，找一找巨人發生變化的句子。

12、巨人發生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人？

（善良、慈祥、幸福、快樂·······）。

（對比，前后鮮明不同，前壞后好就是對比）。

15、除了巨人發生了變化之外，還有什么也發生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。

愛使花園發生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）。

外出時：四季如畫。

回來時：只有寒冬。

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天。

道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂。

這是一篇童話故事，主要是培養孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節課所上的是第二課時，主要以學生自我發揮為主，讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節課上，我個人覺得存在著很多的問題：

優點：

1、學生的學習興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。

2、學生較喜歡的扮演的學生方式。

3、對于一些句子的體會較好。

缺點：

1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。

2、同學們的表演沒能放得開，不夠大膽。

3、在表達上缺乏語言，不夠深入。

4、沒能很好地再現文本。

建議：

1、訓練孩子的語言表達能力。

2、培養孩子的獨立思考能力。

3、把課堂盡可能地“活動”起來。

4、做到藝術性的贊揚和批評。

巨人的花園教學反思優點不足篇三

在教學中，先引導學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發生怎樣的變化呢？引導學生開始學習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。應該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎上，水到渠成的結果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾。

首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。

其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時地引導，所以學生的理解出現了偏差，在最后引導學生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象。

巨人的花園教學反思優點不足篇四

執教了《巨人的花園》這一課，教學感想還是頗多的，課文講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：

1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學生想象巨人的想法，還可以讓學生想象巨人當時的表情會是什么樣的，還應聯系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象——純潔、可愛的.孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎。

2、本課教學我只注意引導學生明白“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾都給了他改過自新的機會，課文讓孩子明白分享的快樂外，還給了孩子另一個道理，那就是“知錯就改，善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人。

3、本課教學我以對比為主線，讓學生了解了對比這種表達手法，最后一處對比講完，應該總結一下，告訴學生這種寫作方法可以應用到我們的寫作之中，達到學以致用的目的。

以上是我對這節教學的課后反思。總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷的實踐并在實踐中反思，進行再創造，才能有所得，有所為。

巨人的花園教學反思優點不足篇五

今天，縣教研室一行到我校進行高效課堂的教學視導，我承擔了四年級的語文教學，教學的內容是《巨人的花園》第一課時，教學完畢后，我們聆聽了權威專家的聽課評課指導，收獲極大。課后，我進行了教學反思，感覺比較成功的有以下幾點：

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的.思維、情感在富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

我有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。在感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”這牽一發而動全身的文眼，讓學生在引讀點撥中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內涵。課末的說話訓練，更是深化對寓意的心領神會。這里，我憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。

語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。

在設計中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。

當然，教學中也有很多不足，最大的不足是舍不得放手，對學生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節課還是在教師的掌握之中，更高水平的應該是教師隨著學生的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這方面我還要多多努力，相信這樣做，我的課堂會越來越精彩的！加油！

巨人的花園教學反思優點不足篇六

課文后練習增加的很多綜合性的題目，主要是拓展性練習和實踐性練習，內容與生活密切相關，帶有研究性學習的特點，是引導學生從課文學習向課外延伸的基點，是教材練習設計的亮點之一。從這個基點出發讓學生在生活中學習語文，運用語文。

如《巨人的花園》一課有一個課后練習：課文中的許多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現畫面。例如寫巨人推倒圍墻前后的情景，讓我們在文中找一找，互相說說想象到的畫面。

這個練習題的設計目的，是讓學生在理解課文的基礎上，張開想象的翅膀，對課文補白，增強語言表達能力。在課堂教學中可以向引導一個學生說說居然推到圍墻前后的情景，要求抓住巨人的心情特點進行描述。學生能想象到孩子們在巨人的花園玩耍的情景、巨人一個人在花園里度過冬天的情景、巨人訓斥孩子們的.情景、巨人和孩子們一起在花園里玩帥的情景。當學生說出了自己的想法之后，就可以布置一個課后作業，把自己補充的內容和家人分享，也可以寫下來再一次和同學分享。

提高課堂效率，首先應該充分使用教材，要充分使用教材必須重視提高練習利用的有效性。這樣從課后練習找切入口進行預設，整合了教學思路，把握了教材的重點，發揮了閱讀教學的整體效應。所以，我們研讀教材，絕不能拋開課文后練習，要把它與課文合成一個整體，去悉心研讀，準確把握編者意圖，做到在課堂教學中重視課后練習，提高教學實效。

巨人的花園教學反思優點不足篇七

在本課的教學中，我注重從兩個方面入手：

一方面精心設計教學環節。課前我反復思考，從哪兒入手設計會讓學生順理成章的走進文章，并引發無盡聯想，點燃思想的火花。在這節課開始我用了情境導入法，激發學生興趣；接著在感悟花園前后變化、巨人態度的變化上充分進行感情朗讀，通過形式多樣地讀，讓學生去大膽想象。在突破本課重難點的同時，引導學生走進美妙的童話世界，讓學生感受童話的神奇及有趣，從而激起孩子們讀童話的欲望。

另一方面讓學生從課文走向更廣闊的童話世界，在結尾處安排學生編童話。不但加深了對課文的理解，同時也打開了學生的思維。學生的積極性很高，我不住地鼓勵學生勇敢的表達，看到孩子們紛紛動筆，真實地表達自己的心聲，我很是高興。遺憾的是這節課沒有充分的時間保證這一環節的交流，所以在下課時我宣布：“同學們下去可將童話續編完，下次語文課老師專門安排時間繼續交流，你還可以在交流會上講其他你喜歡的童話故事，請大家充分準備吧。”

這節課上完后，覺得離設想還是有些距離，但我覺得如果通過這一單元的幾篇經典童話的學習能將孩子們引向更廣闊的童話海洋，會有另一番令人欣喜的收獲。

巨人的花園教學反思優點不足篇八

本課是選自王爾德的一篇童話故事，語言優美，蘊意深刻。自古以來，童話故事頗受孩子們的喜愛，更容易激發學生的學習興趣。故事講述的是一位巨人不愿意與孩子們分享花園，致使他那美麗的花園陷入寒冬，這都是巨人自私、冷酷造成的，而后來發現自己的自私換來的是寒冬之后，打開了花園大門，與孩子們快樂地玩耍。語言簡單易懂，道理也蘊藏其中。讓學生懂得快樂只有真正的分享才會快樂。

事情節的關系，我運用了圖片展示和學生聯想相結合，在一次次朗讀中體會，進而達到感情升華。在朗讀的時候，一次比一次有進步，這樣孩子們不僅了解到環境描寫是童話故事常見的一個寫法，還提高了朗讀的情感。聯想也是童話故事特點之一，所以在練筆的時候，充分發揮學生的想象力。整堂課，在讀中體會情感，在寫中理解道理。

最后，通過知識鏈接，讓學生更全面的了解童話故事這一體裁，讓童話的種子伴隨著孩子們快樂地成長。

巨人的花園教學反思優點不足篇九

《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內外的不同變化；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學。

在教學中，我先引導學生學習了巨人不再時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發生怎樣的`變化呢？引導學生開始學習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。應該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考基礎上，水到渠成的結果。

但是在上課的過程中也有一些遺憾，首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。其次，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時的引導，所以學生的理解出現了偏差，在最后引導學生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景色。

巨人的花園教學反思優點不足篇十

《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。之后，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用比較進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內外的不同變化;孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的比較中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用比較進行教學。

在教學中，我先引導學生學習了巨人不再時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發生怎樣的變化呢引導學生開始學習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閱讀。學生透過找句、品詞，慢慢的'感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和完美的事物就應和人分享。就應說，透過這樣的比較閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考基礎上，水到渠成的結果。

但是在上課的過程中也有一些遺憾，首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行比較閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描述冬天的詞雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描述春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導學生進行比較和運用，也沒有讓學生進行積累。其次，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍這一問題時，有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不貼合文章主題的答案時，沒有及時的引導，所以學生的理解出現了偏差，在最后引導學生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的完美景色。