總結，是對前一階段工作的經驗、教訓的分析研究，借此上升到理論的高度，并從中提煉出有規律性的東西，從而提高認識，以正確的認識來把握客觀事物，更好地指導今后的實際工作。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

語文知識點總結手抄報篇一

文學體裁包括古代文體常識和現代文體常識兩點。

古代文體：大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點予以說明。

2古體詩、近體詩

唐朝人把唐朝時盛行的格律很嚴的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴、形式較為自由的詩稱為古體詩。現在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯：一二句為首聯，三四句為頷聯，五六句為頸聯，七八句為尾聯，偶句押平聲韻，中間兩聯的上下兩句要講究對仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對仗要求不是很嚴。

3辭、賦、駢文

辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。

賦，源于戰國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。

駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對偶句構成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。《與朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。

4詞、曲

詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字數的多少可分為長調(91字以上)、中調(59字至90字)、小令(58字以下)。

曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節，其結構是四折(相當于四幕)加一個楔子(序幕)，其構成有科(人物動作、舞臺效果的說明)賓白(人物對話、獨白等)、唱詞，角色有旦(女角)、末(男角)、凈(花臉)、外(老年男子)、丑(丑角)等。曲有曲牌，規定其字數，句數、平仄、押韻的固定格式。宮調表示曲調聲音的高低。

5史傳文

屬歷史散文，包括編年體(如《左傳》、《資治通鑒》)、國別體(如《國語》、《戰國策》)、紀傳體(如《史記》、《漢書》、“二十四史”)、斷代體(如《漢書》、《后漢書》)、通史體(如《史記》、《資治通鑒》)

6論說文

古代的論說文是從諸子論學語錄發展形成的，它在發展過程中形成了若干種：“論”議論事理;“說”申說事理。

7雜記文

包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學資料、文字考證等文章均包括在內。

8應用文

包括奏疏類、碑志類、祭文、贈序四大類。

現代文體：現代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、兒童文學、民間文學、雜文等。此外還有實用文，包括記敘文、說明文、議論文、應用文四類。

1.小說三要素：a人物b情節c環境

2.議論文三要素：a論點b論據c論證

3.比喻三要素：a本體b喻體c喻詞

5.律詩四條件：a八句四聯(首頷頸尾)b偶尾同韻c中聯對偶d平聲合調

6.五種表達方式：a敘述b議論c抒情d說明 e描寫

7.六種說明文說明方法：a舉例子b列數字c打比方(喻)d作比較e分類別f下定義

8.三種說明文說明結構：a總分總結構b總分結構c分總結構

9.三大說明文說明順序：a按時間順序b按空間順序c按邏輯順序

11.六種議論文論證方法：a舉例法b對比法c 喻證法 d e歸謬法f

12.八種主要修辭方法：a比喻b擬人c排比d夸張 e反問g反復f設問h對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

13.四種人物描寫方法：a外貌描寫b語言描寫c動作描寫d心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： a并列短語b偏正短語c 主謂短語d動賓短語 e動補短語f介賓短語g的字短語(按功能劃分為七種) a名詞性短語b動詞性短語c形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：a主語b謂語c賓語d補語e定語f狀語

語文知識點總結手抄報篇二

本課主要考核點是記憶課文作者竺可楨所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；識記本文所說明的重點是沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現象的成因，指出沙漠里的一切怪異現象，都是可以用科學道理來解釋的；認知本文將說理與敘事結合起來的特點，讀來引人人勝，簡要說明開頭的敘事有什么作用；識別本文主要運用的詮釋說明方法。

這是一篇運用科學原理解釋沙漠里奇怪現象的說明文。文章著重說明了沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現象的成因，指出沙漠里的一切怪異現象，都是可以用科學道理來解釋的。所以，在學習時，應予注意把握好下面重點內容：

1、寫作特色。

本文最主要的一個特色是：說理與敘事相結合。這樣寫的好處是生動活潑，引人人勝。所以這篇科學小品行文生動活潑，具有較強的可讀性。作者把說理同敘事結合起來，在解釋沙漠里奇怪現象的成因時，將古今中外人們的耳聞目睹以及經歷、感受等穿插在說理過程中，形成近似于敘事性文學作品的故事情節，在敘述事件的過程中介紹“現象”，在解釋“現象”的同時不時插入科學道理的講述，讀來引人人勝。

2、說明方法。

本文主要運用了詮釋說明方法。這種說明方法使因果條件充分，事理邏輯周密，易于被人理解與接受。而且行文較自由，它可以從不同的角度進行解釋，從而將事理詮釋提深入淺出，通俗易懂。本文的說明中心是解釋“海市蜃樓”與“鳴沙”兩大怪異見象的成因，作者因此主要運用了詮釋說明方法，將形成這些現象的特定條件逐一解釋清楚。

《橋的運動》。

本課主要考核點是記憶課文作者茅以升所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；識記文章說明的中心和要點，以及作者采用“總一分一總”的結構方式；識別文中所運用的義、列舉兩種說明方法；識別文中運用比喻說明和引用說明法的地方，簡要說明它們的作用。

本文是一篇短小精練、析理精深的科學小品，是闡述橋的運動的說明文。作者運用辨證唯物觀點和物理學知識，剖析了橋的運動的種.種形式及原因，說明橋無時無刻不在運動，橋的運動就是橋的存在形式。所以在學習本文時，要意識到本課的說明方法是本課的重點內容。這是因為本文不僅綜合運用了定義、列舉、比喻等多種說明方法，還使用了引用。其中定義和列舉是本文寫作中最常用的方法。

定義說明法：如說“橋的運動是橋的存在形式”、“所謂固定就是不在空間有走動”等。

列舉說明法：如說“一座橋不論是在有重車疾馳、狂風猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時候，或是在風平浪靜、無車無人而只是受本身重量和流水過橋的影響的時候”，都有內部分子的運動，則是列舉說明方法。

比喻說明法：這種說明方法，可以將抽象的道理化為具體生動，通過通俗易懂的形象描述，增強文章的可讀性、趣味性。如用人坐板凳時力的傳遞，來比喻車在橋上過時的重量傳遞，就是運用了比喻說明方法。

引用說明法：這種說明方法可以提高文章的可信性和說服力。文章開頭用尾生守約的故事來說明橋的固定性，為文章增添了不少趣味。文末用恩格斯的話來總括橋的運動的實質，大大增強了文章的可信度，兩者均運用了引用這一說明方法。

《統籌方法平話引子》。

本課主要考核點是記憶華羅庚所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；根據課文，概括統籌方法的性質、應用要點和作用；認知本文通過簡單生活事例來說明復雜科學道理的總體特點；認知本文的圖表說明法，簡要說明文中三個圖表的不同作用。

本文是一篇介紹統籌方法的說明文。文章主要是說明統籌方法的性質、應用要點和作用。本文的特點是通過簡單生活事例的分析解剖來說明復雜的科學道理，化抽象為具體，化深奧難懂為淺顯易懂。運用這種事例說明的方法，在學習中，應注意把握好以下問題：

1、統籌方法的性質、應用要點和作用。

統籌方法是一種為生產建設服務的“數學方法”，它的實用范圍極為廣泛。

運用統籌方法來縮短工時，提高工作效率，是應用統籌方法的目的。而合理安排工序，則是關鍵所在，此為統籌方法的要點。

最后一個自然段，指出統籌方法“主要是有關時間的問題”，科學地利用時間，一定大有補益，這段點明了統籌方法的作用。

2、寫作特色。

本文的特點是通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，化難為易，化抽象為具體。例如文中所舉的泡茶喝的例子，就是一種既具有普遍性，又具有典型性的例子。普遍性即是所舉事例必須是眾所周知、通俗易懂的；典型性即是所舉事例必須是具有代表性、能說明問題的。

3、說明方法。

本文運用了圖表說明方法，本文所制的三個圖表的依次展開，體現了文章層次內容的不斷深化，它們不僅揭示了統籌方法的運用過程，而且收到了使整個說明化繁為簡、一目了然的效果。

第一個圖表的作用是：標明泡茶喝的全過程、各部分的關系以及其它要素。

第二個圖表的作用是：簡化工作程序，看出縮短工時的關鍵。

第三個圖表的作用是：用數字代替文字，顯示統籌方法的“數字方法”實質。

《菊花》。

本課主要考核點是記憶課文作者楊憲益所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分有關段落層次，概括層次大意；認知本文的并列式總體結構和按時間順序展開的說明方式；識別文中所運用的“引用”說明法，結合課文，簡要說明有關引用材料的作用。

這是一篇介紹菊花的說明文。在學習時需要掌握。

1、楊憲益(1925一)是現代翻譯家。本文是他的一篇說明文，既是一篇實體事物說明文，又是一篇文藝性說明文(又稱科學小品)。同時還要注意把握本文文中經常使用的一種說明方法是引用說明法。引述典籍、資料，大量運用掌故，是這類說明方法的特征。

2、熟知課文的內容：

比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：

陶淵明是一個有骨氣的詩人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開的花，也像很有骨氣，因此后來大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無形中提高了菊花的身價。

(1)從這里可以看出，自陶淵明時開始，人們對菊花的觀念發生了怎樣的變化?

(2)從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯系起來?

(3)從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯系起來?

參考答案：

(1)從延年益壽觀念到人格氣節象征觀念。

(2)一是由于陶淵明非常愛菊，

(2)是陶淵明與菊花都有骨氣。

(3)人的骨氣是在與惡勢力的抗爭中顯現出來，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗爭中顯現出來，兩者異質而同構，故可用秋菊象征人的高風亮節。

語文知識點總結手抄報篇三

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

知識點歸納：

1、寫景中蘊含凄請暗淡，為本詩定上傷感悲愁基調的句子：煙籠寒水月籠沙

2、使詩人產生亡國，歷史又重演的憂患，借古喻今的句子：商女不知亡國恨，隔江猶唱后亭花。

3、首句兩個“籠”字用得好在哪里?

答：兩個“籠”，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，渲染了悲涼的氣氛，勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，寫出了水邊夜色的迷蒙冷寂，寄托了詩人的憂愁和感傷。

4、本詩最后兩句用的是曲筆，怎么理解?

答：這兩句表面上是譴責歌女不懂亡國之恨，一味沉迷靡靡之音，實際是在批評那些不以國事為重、貪圖享樂的達官貴人，表達了詩人對國家命運的關懷和憂憤。

5、詩的末句寫《后庭花》，這在藝術手法上叫什么啊?

答：借古諷今，表達了詩人對世道人心的憂患意識。

6、“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點?(1)特點是朦朧(迷茫)，冷寂(悲涼)。

7、真正“不知亡國恨”的是什么人?全詩表現了詩人怎樣的感情?真正不知亡國恨的是醉生夢死的統治者。全詩表達詩人憂國憂民的思想感情。

8、“猶”抒發了詩人對國家的憂慮和對世風的憤恨之情。

語文知識點總結手抄報篇四

1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有關聯，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關聯記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。

2、糾錯整理：做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

3、思維導圖復習：思維導圖是一個偉大的發明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。

將知識用思維導圖畫出來進行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡和重點，并且記得牢固。

語文知識點總結手抄報篇五

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門。

1、寫農家樸實好客的句子：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、拓展：《桃花源記》熱情好客的句子：便要還家，設酒殺雞作食。

3、拓展：孟浩然《過故人莊》熱情好客的句子：故人具雞黍，邀我至田家。

4、描繪南宋農村風俗畫的句子：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

5、陸游的《游山西村》：歷經“山重水復”讓人懷疑無路可走，卻又意外地呈現出光明前景(或：表現感到困惑時，突然見到希望)可引用本詩中的詩句;不僅反映詩人對前途所抱希望，也說出了世間事物消長變化的哲理性詩句。既寫景又含議論哲理的詩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這兩句是這首詩的詩眼，富有哲理。

《雁門太守行》李賀。

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

1、首聯劃線部分的的作用?運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“黑云”和“日光”是想象之詞，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危及形勢。(現在形容反動勢力猖獗一時的情況，以及所造成的緊張局面的詩句：黑云壓城城欲摧)。

2、表明戰斗的激烈慘狀的詩句：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

3、贊嘆壯士報國的志向的詩句：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

4、概括這首詩的主旨。答：這首詩借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

5、頷聯寫得“有聲有色”，渲染了一種怎樣的氣氛?

答：嗚咽的角聲、紫紅的秋色，創造出一種蒼涼、悲壯的氣氛，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

答：“易水”使人聯想到戰國內時刺客荊軻的《易水歌》，渲染了一種悲壯色彩。“重”“寒”“不起”，突出天氣的嚴寒和氣氛的緊張凝重，反襯將士們無所畏懼、勇往直前的精神。

7、尾聯運用了什么典故?表達了將士們怎樣的思想感情?

答：引用了戰國時燕昭王筑黃金臺、置千金于臺上、延請天下奇才的典故，表現了將士們感激天子重用賢才的美德和以死報君的決心。

8、詩中以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰爭風云，構成了奇特的意境，請舉例闡述。答：如：“黑云”之“黑”寫出了敵軍兵臨城下的緊張;“甲光向日”之光，寫出了將士們嚴陣以待的氣勢;“燕脂”“紫”寫出了邊塞夕陽下的肅穆氣氛，也突出了將士們血流成河、染紫泥土的悲壯。

《錢塘湖春行》白居易。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、點明游覽時間和地點的句子：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

2、從動物(仰視)角度寫游行所見，展現了清新的早春風光的句子：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

3、從植物(俯視)角度寫游行所見，展現了清新的早春風光的句子;體現花草茂盛的句子：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

4、直抒胸臆，既點明春行，又照應春行的地點的句子：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

5、詩中為突出早春季節特點描寫了哪些典型景色?哪些詞語突出了“春行”的特點?

答：本詩通過“水面初平”“早鶯爭暖樹”“新燕啄春泥”“亂花迷人眼”和“淺草沒馬蹄”等典型景物描繪出錢塘湖“早春”的季節特點。運用“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”和“行不足”等詞語突出了“春行”的特點。

6、頷聯中“幾處”“誰家”能不能換成“處處”、“家家”?

答：不能，因是初春，乍暖還寒，飛鳥不多，故不是“處處”、“家家”。

7、頷聯中用“爭”和“啄”字美在哪里?答：從鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

8、本詩描繪的西湖早春景色生機盎然。你認為哪一聯最能體現這個特點?為什么?

答：頷聯，頷聯以鶯燕做春天的代表，以幾只鶯搶占向陽的暖樹一試歌喉和數只燕啄泥銜草營建新巢為典型形象，描繪出一幅熱鬧的春的圖景。或：頸聯，頸聯以絢麗的花﹑蓬勃的草為代表，描繪出雜花滿眼﹑嫩草鋪地的春色。

9、舉例說明《錢塘湖春行》一詩中運用了何種修辭方法?直抒胸臆的詩句是什么?答：“幾處早鶯爭暖樹”與“誰家新燕啄新泥”這兩句對近景及高處的鶯燕的動態描寫，突出了早春特有景象，修辭上運用了對偶的方法。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”也是寫近景，是寫低處的花草，也運用了對偶的修辭方法。直抒胸臆的詩句是“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。抒發了作者被景色陶醉，流連忘返的心情。

10、你還能背出一首寫早春景象的唐詩嗎?你還積累了哪些寫西湖勝景的名句?請寫出兩句，并注明出處。答：韓愈《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。蘇軾《飲湖上初晴后雨》：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”楊萬里《曉出凈慈送林子方》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

語文知識點總結手抄報篇六

一、作者簡介馬致遠(約1251-1321以后)，號東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。

二、故事背景馬致遠仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現實的不滿。這首小令的情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。

三、課文翻譯原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓。昏鴉：黃昏時要回巢的烏鴉。古道：已經廢棄、不堪再用的古老驛道。西風：秋風。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。

四、問題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對全曲有什么作用?本題運用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運用了白描手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。

2.請說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達效果。“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。

3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉之人的惆悵之情和內心的悲戚之感。

五、課文主題通過描繪一幅絕妙的深秋風景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉之情。

語文知識點總結手抄報篇七

賦就是鋪陳直敘，敘事描寫、議論抒情都在其內，是《詩經》最基本、最常用的表現手法。如《豳風·七月》即以直接敘述農夫們的衣食住行和描寫四季的變化來加以表現的。《衛風·氓》也以敘述和描寫的手段寫出了棄婦的遭際和復雜的心理情感。比就是比喻，也是《詩經》常用的表現手法。如《魏風·碩鼠》、《邶風·新臺》是以整體形象作比，但多數篇章是具體的比喻。《衛風·碩人》以一系列比喻描寫形容莊姜的美貌。《詩經》的比喻運用得相當廣泛，而且形式多種多樣。興就是托物起興，是詩歌開頭而引起下文的一種手法。有的只起開頭的作用，但多數都有某種意義的關聯，起到象征、烘托、聯想、比喻等作用。如《周南·關雎》以鳥的和鳴比喻襯托男女好合。《秦風·蒹葭》以秋景創造氣氛烘托心境。賦、比、興的手法常表現為綜合的運用。

二、句式和章法。

《詩經》的形式在句式上以四言二節拍為主，間有雜言;在章法上以重章迭唱居多。

三、雅、頌與國風不同的語言風格。

雅、頌與國風在語言風格上有所不同。雅、頌多數篇章運用嚴整的四言句，極少雜言，國風中雜言比較多。小雅和國風中，重章迭句運用得比較多，在大雅和頌中則比較少見。國風中用了很多語氣詞，如“兮”、“之”、“止”、“思”、“乎”、“而”、“矣”、“也”等，這些語氣詞在雅、頌中也出現過，但不如國風中數量眾多，富于變化。國風中對語氣詞的驅遣妙用，增強了詩歌的形象性和生動性，達到了傳神的境地。雅、頌與國風在語言上這種不同的特點，反映了時代社會的變化，也反映出創作主體身份的差異。雅、頌多為西周時期的作品，出自貴族之手，體現了“雅樂”的威儀典重，國風多為春秋時期的作品，有許多采自民間，更多地體現了新聲的自由奔放，比較接近當時的口語。

語文知識點總結手抄報篇八

張養浩,字希孟,號云莊,元朝散曲家.《山坡羊 潼關懷古》《山坡羊 驪山懷古》選自《全元散曲》.

王磐,《朝天子 詠喇叭》選自《散曲叢刊》.

馬致遠,字千里,號東黎,元大都人,《天凈沙?秋思》選自《全元散曲》.

喬吉,元代散曲家,《水仙子 重觀瀑布》選自《全元散曲》.

現代文部分

魯迅,本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學家,思想家,革命家.著作有雜文,小說,散文,詩歌等,收在《魯迅全集》里.《從百草園到三味書屋》,《藤野先生》選自《朝花夕拾》,《社戲》,《論雷峰塔的倒掉》(《墳》)《"友誼驚詫"論》(《二心集》)選自《魯迅全集》,《故鄉》,《孔乙己》選自《吶喊》.

郭沫若,原名郭開貞,四川人,文學家,歷史學家.他的著作有詩集《女神》,話劇《屈原》收在《沫若文集》,《天上的街市》選自《郭沫若選集》,《爐中煤》,《立在地球上放號》.

茅盾,《白楊禮贊》選自《見聞雜記》,《雷雨前》選自《茅盾文集》,《阿四的故事》選自《茅盾散文速寫集》.

老舍,北京人,滿族,原名舒慶春,字舍予,著有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》.《小麻雀》選自《文學評論》,《在烈日暴雨下》選自《駱駝祥子》.

巴金,他的代表作有長篇小說《家》,《春》,《秋》,散文集《廢園外》,《隨想路》,《廢園外》選自《巴金文集》.

葉圣陶,《蘇州園林》選自《百科知識》.

冰心,原名謝婉瑩,女作家,主要作品收在《冰心選集》里,《小橘燈》選自《小橘燈》.

朱自清,字佩弦,江蘇揚州人,散文家,詩人,學者,民主戰士.有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》,以及一些文藝著論,收在《朱自清文集》.《背影》選自《朱自清選集》,我們還學過他的散文《春》.

呂叔湘,江蘇丹陽人,語言學家,語文教育家.主要著作有《中國文法要略》,《現代語法分析問題》,《呂叔湘語文論集》,《語文常談》等.我們學過他的《介紹〈應用文寫作知識〉》,《論"基本屬實"》《"偃旗息鼓"和"圓滿結束"》.《人類的語言》選自《語文常談》.

吳伯簫,現代散文家,原名熙成,作品大都收在《吳伯簫文集》里,《記一量紡車》選自《吳伯簫散文選》.

魏巍,字鴻杰,號紅楊樹,著有長篇小說《東方》等.《誰是最可愛的人》選自通訊集《誰是最可愛的人》.

馬南邨,是鄧拓的筆名,新聞工作者,學者.主要作者有《中國救荒史》,《燕山夜話》.與吳晗,廖沫沙和寫雜文《三家村札記》.

吳晗,浙江義烏人,歷史學家,《談骨氣》選自《吳晗雜文選》.

楊朔,《荔枝蜜》選自《楊朔散文選》.

施耐庵,《魯提轄拳打鎮關西》選自《水滸傳》.

吳敬梓,《范進中舉》選自《儒林外史》.

曹雪芹,《葫蘆僧判斷葫蘆案》選自《紅樓夢》.

蒲松齡,《大羅剎國》選自《聊齋志異》.

契訶夫,安東?巴甫洛維奇?契訶夫,他著有《契訶夫小說選》,劇本《萬尼亞舅舅》,《變色龍》選自《契訶夫小說選》.

莫伯桑,《我的叔叔于勒》選自《羊脂球》,代表作有《羊脂球》.

馬克?吐溫,《競選州長》選自《馬克?吐溫中短篇小說選》.

茨威格,《世間最美的墳墓》選自《外國優秀散文選》,《成功的秘訣》選自《外國小說精選》.

高爾基,《海燕》選自《高爾基全集》.

普希金,《在西伯利亞礦井地層》選自《世界名詩鑒賞辭典》.

語文知識點總結手抄報篇九

“海”指理想的境界，“山”指抵達之路上的重重險阻，“爬山”隱喻艱苦奮斗，克服一路上的困難。

本詩表達了要經受千辛萬苦，百折不撓，方才可實現自我的人生理想。

2、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

(4)一次次漫濕了我枯干的心靈(“枯干”在這里是什么意思?)――形容對理想的渴求。

1、詞語識記。

訓誡聳立迂回凝視啜泣納罕瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼。

2、了解課文中的以小見大，以實寓虛的寫作(記敘)手法。

以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。

語文知識點總結手抄報篇十

形容詞主要用來修飾名詞的詞，表示事物的特征。形容詞用來修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質、狀態，和特征的程度好壞，與否。

從功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

（1）普通形容詞：能充當謂語，大都能用不和很修飾。

（2）非謂形容詞：與普通形容詞的不同之處主要在于：不能充當謂語，不能用不和很修飾。常見的非謂形容詞如：

正 副 男 女 雌 雄 單 大型 初級 多項 巨額 慢性 新式

主要 高速 名牌 高頻 海洋性 流線性 多民族 單方面 噴氣式

有些非謂形容詞用途極窄，只作科學技術名詞的組成部分，如高頻電波、側吹轉爐。

從語義上看，形容詞可分為性質形容詞和狀態形容詞。性質形容詞表示屬性，

如紅、黃、大、小、軟、硬、偉大、平凡、美麗。狀態形容詞帶有明顯的描寫性，

包括形容詞的一切生動形式，如噴香、冰涼、紅紅、大大方方、冰涼冰涼、直勾勾、傻里呱唧。

總結：形容詞：表示事物的形狀、性質和狀態等。如大、高、認真、生動、美麗、精明、可愛、冰涼、初級。這里把功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

語文知識點總結手抄報篇十一

絕句：特點——每首四句，一般雙句押韻，有的`首句入韻。分類——五言絕句。特點，每句五字。七言絕句。特點，每句七字。

律詩。特點――每首八句，兩句一聯，中間兩句必須對仗，押韻同句。分類——五言律詩。特點，每句五字。七言律詩。特點，每句七字。

詞又稱長短句。特點略，如《憶江南》。

古詩（古體詩、古風）字句較自由，如：《敕勒歌》、《木蘭詩》、《賣碳翁》。

新詩自由詩，如《有的人》。自由詩有的押韻（不一定一韻到底，可中途換韻，但每節要押韻），也有的不押韻。

散文詩：形式是散文，但有詩的意境，如《海燕》。

押韻押韻：有相同或相近的韻母。有些古詩現在讀來不押韻的，是因為古今語音不同。節拍即節奏：格律詩一般以音節為單位。五言詩為二、三頓，后“三”又可根據意義分為二、一頓或一、二頓。例“白發――三千――丈”、“潤物――細――無聲”；七言詩為二五頓，后“五”亦可如上分，例“竹外――桃花――三兩——枝”、“春江――水暖――鴨――先知”。（現代詩的節拍一般不固定，大體整齊即可）。

語文知識點總結手抄報篇十二

詩歌：古代文學體裁之一，起源于古代勞動。《詩經》是我國第一部詩歌總集，開創了我國詩歌現實主義的源頭。戰國時期在南方出現的楚辭體代表作《離騷》開創了我國詩歌浪漫主義的先河。以“五四”新文化運動為界，詩歌分為新體詩和舊體詩。

“五四”以前的詩歌統稱為舊體詩，其中舊體詩又以唐代為界分為古體詩和近體詩。唐代以前的詩歌統稱為古體詩，近體詩從唐代才開始興起。古體詩和近體詩的主要區別在格律方面――即能否押韻、講究平仄、對仗。近體詩又分為律詩、絕句和排律。

律詩都是八句的，有七言律詩和五言律詩;絕句都是四句的，有七言絕句和五言絕句。五四以后興起的新體詩也有格律詩和自由詩之分，其中用舊格律填寫新內容的稱為格律詩，像《沁園春·長沙》;其它的稱為自由詩，像徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《大堰荷――我的保姆》等。

詞：是詩歌的一種。詞的全名為曲子詞，又叫長短句，是與曲調相諧和的唱詞。詞起源于隋唐之際，隋代已有聲腔，曲調，但不見曲子詞。

到了唐五代開始出現發間曲子，也就是有了樂譜后而按譜寫詞，名為曲子詞，后簡稱為詞。現存最早的民間曲子詞是在敦煌莫高窟藏經室中發現的敦煌曲子詞。現存最早的文人詞是李白的《憶秦娥》和《菩薩蠻》。因而李白被尊為“百代詞曲之祖”。

詞發展于五代，到了宋代發展到頂峰。根據風格特點，詞有婉約和豪放之分;按照字數，詞有小令、中調和長調之分。

戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國現代詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。

詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗、沉摯。課本中選入了他的作品《雨巷》。

徐志摩(1896-1931)，筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人。詩人、學者。新月社的主要發起人和主要成員之一。詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，名篇有《再別康橋》《沙揚娜拉》《在病中》等。

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。詩人，有詩集《黎明的通知》，代表作《大堰河——我的保姆》。

第二單元。

1、《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，為“十三經”之一。

因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。

《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實(起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳細而具體(字數近二十萬，超過《春秋》本文十倍)。

2、《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的國別體歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。

最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇。《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。

3、《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢史學家司馬遷。全書由十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學成就的代表作品。

魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。

語文知識點總結手抄報篇十三

說明文是以說明為主要表達方式，以介紹知識為主要目的的文章體裁。它有兩個顯著特點：知識的科學性，表達的客觀性。

學習說明文這一單元，應掌握說明文的分類、說明順序與結構及常見的說明方法。

1、說明文的分類。

根據不同的標準，可對說明文進行以下幾種分類：

(1)按說明對象劃分，可分為兩類：實體事物說明文，抽象事理說明文。

前者如《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》以及《我們肚子里的食客》四篇文章。后者如《沙漠里的奇怪現象》、《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》和《統籌方法平話引子》四篇。

(2)按文章表達的語體劃分，可分為兩類：文藝性說明文，非文藝性說明文。

前者如《沙漠里的奇怪現象》、《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》和《我們肚子里的食客》《統籌方法平話引子》、《蘇州園林》(均為科學小品)。后者如《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》。

2、說明文的說明順序與結構。

a.說明文的說明順序，概括起來有三種：

(1)時間順序，如《菊花》。

(2)空間順序，如《我們肚子里的食客》。

(3)邏輯順序，如《沙漠里的奇怪現象》。

b.最常見的說明文結構方式有兩種：

(1)總分關系。“總一分”方式，如《蘇州園林》：“總一分一總”方式，如《橋的運動》：“分一總”方式，如《白絲翎羽丹砂頂》。

(2)并列關系。如《菊花》。

3、常用的說明方法。

(1)下定義法。其公式為：被定義概念=屬十種類。如(現代自然科學中的基礎學科》中對“物理”的說明。

(2)詮釋法(解釋法)，如《蘇州園林》說明花草樹木講究映襯的特點和《沙漠里的奇怪現象》說明“海市蜃樓”的成因。

(3)比較法，如《蘇州園林》說明蘇州園林建筑布局不講究對村的特點，就與古代宮殿和近代住房比較。

(4)比喻法，如《橋的運動》用人坐板凳造成板凳變形，比喻說明車過橋上引起“變形”的力學原理。

(5)圖表法，如《統籌方法平話引子》運用箭頭圖表示工序。

(6)數據說明法。

(7)例證法，如《統籌方法平話引子》用燒水泡茶喝的生活事例說明統等方法如何應用的道理。又如《橋的運動》舉出車行、風雨、氣溫、浪打、地震等引起橋變形的例子說明在外因作用下橋的運動。

(8)引用說明法，如《白絲翎羽丹砂頂》介紹丹頂鶴的形態、生活特征時，即引用大量古代典籍和詩詞；《菊花》說明菊花的悠久歷史，也引用了大量文獻資料及詩詞、小說等。

1、《現代自然科學中的基礎學科》，作者錢學森，當代核物理學家。按說明對象分，這是將抽象事理說明文，從文章表達的語體分，屬科技說明文。全文采用“總一分一總”的結構方式。運用了“層層推導、條分縷析”的寫法，并綜合運用了下定義、舉例說明方法。

2、《沙漠里的奇怪現象》，作者竺可幀，現代地理學家、氣象學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看又屬于科學小品。本文的說明順序為邏輯順序。本文將說理與敘事相結合，主要運用了詮釋的說明方法。

3、《橋的運動》，作者茅以升，現代橋梁專家。按說明對象分，這是抽象事理說明文，從文章表達的語體來看，屬科技說明文。本文采用“總一分一總”的結構方式。綜合運用了下定義、舉例、比喻、引用等說明方法。

4、《統籌方法平話引子》，作者華羅庚，現當代數學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看，本文屬非文藝性說明文。本文通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，運用了舉例、圖表等說明方法。

5、《蘇州園林》，作者葉圣陶，作家、教育家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文采取先總后分的結構方式。運用比較、比喻等說明方法。

6、《白絲翎羽丹砂頂》，作者賈祖灣，科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文(科學小品)，全文采用“分一總”的結構方式，大量采用“引用”說明方法，增強了文章的知識性。

7、《菊花》，作者楊憲益，現代翻譯家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文。全文總體上采用并列關系的結構方式。每一部分又采取“總一分一總”的結構方式，本文按照時間順序逐層展開說明內容。文中多用引用說明法，大量運用掌故，引述典籍、資料。

8、《我們肚子里的食客》，作者高士其，現當代科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文按空間順序說明細菌在人體內寄食的情況。文中運用了比喻、擬人、排比等多種文學表現手法，把說明對象形象化、人格化。

1、關于作者。

《現代自然科學中的基礎學科》：錢學森，核物理學家。

《沙漠里的奇怪現象》：竺可恢，氣象學家，地理學家。

《橋的運動》：茅以升，橋梁專家。

《統籌方法平話引子》：華羅庚，數學家。

《蘇州園林》：葉圣陶，作家，教育家，文學研究會發起人之一。

《白絲翎羽丹砂頂》：賈祖灣，科普作家。

《菊花》：楊憲益，翻譯家。

《我們肚子里的食客》：高士其，科普作家。

2、體裁歸類。

屬于實體事物說明文的有：《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。

屬于抽象事理說明文的有：《沙漠里的奇怪現象》、《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》、《統籌方法平話引子》。

屬于科學小品(文藝性說明文)的是：《沙漠里的奇怪現象》、《菊花》。《白絲翎丹砂頂》、《我們肚子里的食客》、《蘇州園林》。

屬于科技說明文的是：《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》。

既屬于實體事物說明文，又屬于科學小品的有：《菊花》、《蘇州園林》。《白絲翎羽丹砂頂》、《我們肚子里的食客》。

既屬于抽象事理說明文，又屬于科技說明文的有：《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》。

3、結構方式歸類。

采用了“總一分一總”結構方式說明的文章是：《現代自然科學中的基礎學科》、《統籌方法平話引子》、《橋的運動》。

采用了“總一分”結構方式說明的文章是：《沙漠里的奇怪現象》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。

采用了“分一總”結構方式的說明文是《白絲翎羽丹砂頂》。采用了“并列”結構方式的說明文是《菊花》(各部分中又采取了“總——分——總”的結構方式)。

4、主要說明方法。

主要的說明方法的采用，各課文如下：

《現代自然科學中的基礎學科》：定義、舉例。

《沙漠里的奇怪現象》：詮釋。

《橋的運動》：定義、列舉、比喻、引用。

《統籌方法平話引子》：定義、舉例、圖表。

《蘇州園林》：比較、比喻。

《白絲翎羽丹砂頂》：引用。

《菊花》：引用。

《我們肚子里的食客》：比喻、擬人。

《現代自然科學中的基礎學科》。

本課主要考核點是記憶課文作者錢學森所處的時代背景；識記錢學森自赴美留學后的社會地位和主要成就；根據課文內容，列表說明現代自然學科體系；識記本文著重說明了基礎學科與根本的基礎學科的關系，強調了基礎學科特別是根本的基礎學科在現代科學技術體系中的重要地位；認知本文“總一分一總”的整體結構方式；識別本文綜合運用了定義、詮釋、舉例三種說明方法的含義。

這是一篇介紹現代自然科學知識的說明文。作者在宏觀介紹現代自然科學的體系構成和現代自然科學的重要特點后，著重說明了基礎科學與根本的基礎學科的關系，強調了基礎學科與根本的基礎學科在現代科學技術體系中的重要地位。故此，在學習本文時，要注意對以下重點內容進行把握：

1、說明的中心。

作者在宏觀介紹自然科學的重要特點與基本體系之后，著重說明了基礎學科與根本的基礎學科之間的關系，并一再強調基礎學科尤其是根本的基礎學科(即物理與數學)在現代自然科學體系中的重要地位。

2、文章結構。

本文的文章結構是“總一分一總”整體結構方式。首先概說自然科學的重要特點，在此基礎上推導出現代自然科學中的基礎學科，再由基礎學科推進到“最基礎”的學科。進而，作者又展開分述，對一般基礎學科分門別類地逐一解說，突出基礎學科與根本的基礎學科的關系；最后，在條分縷析的基礎上，作者又用歸納法勾畫出以根本的基礎學科為支柱的現代科學體系的總體構成。全文綱目清晰，重點突出，層次分明，邏輯嚴密。