我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

小學教學總結與反思心得體會篇一

《語文新課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。新一輪基礎教育課程改革中，語文課堂教學作為改革的主渠道、主陣地，其實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成為具有鮮明個性、完善品格的人。在實際教學工作中教師們對當今語文課堂教學持有不同的觀點，不同的態度，說法不一。筆者認為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認真的對新課程下的語文課堂教學作一些反思。

新課改倡導要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。

[教學案例]。

我校一位教師在教學《愛迪生》一課時，發生了這樣一件怪事：

他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的路了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。

假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的路，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現促進學生發展的新評價制度的特色又從何體現？由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素質教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。

自主學習是新課標倡導的一種學習方式。這種方式是讓學生自由地去探索，主動的去合作。讓學生自己獲取學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容等，也是我在語文課堂上經常用的方式。這種學習方式的提倡和形成，確實有助于張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。但是，我也認識到，有些課堂上的自主學習，似乎有點放任，時效性不高。

[教學案例]。

老師說：這個問題，請哪位同學來回答？學生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當老師說：××，你說。其他同學的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發表起自己的見解來。

這是不是缺乏教師應有的引導呢？自主學習不能理解成老師撒手不管的學習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監督下的自主性學習。我認為教學活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，引導學生學會傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學生積極思維、積極表達，更要引導學生學會傾聽，學會思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導學生學會傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的，深層次思維的靈動和方法的掌握。如：在讀課文時，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導和點撥。教學過程中，適當的點撥、適當的引導、和適當的范讀也是非常必要的。

[教學案例]。

我市實驗小學張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？

（師聲情并茂地范讀課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）。

師：剛才老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會讀的這么好？

師：很簡單，一邊讀一邊想，然后進入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關句子劃下來。

張老師在指導讀文時，精彩的范讀，迎得學生的一陣陣掌聲，學生在不經意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導，表面看是范讀，其實教師指導讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導非常重要，因此教學中自主和引導必須合二為一，高度統一，才能讓學生的自主學習真正產生實效。

課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程非常關注和提倡課堂的動態生成，因為教學過程本身是一個動態建構的過程，教學是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的美。動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體地位。學生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂對話的過程，也是學生互相借鑒、互相補充、互相激發的過程，在教師的點撥下，在同學的啟發下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創造，這便有了新的生成。生成的教學不僅是教師教學機智的體現，更是課堂教學質量和效率的要求。

但是，動態生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的。相反，生成的質量在某種程度上，卻依賴于預設的質量。在教學中，預設也同樣重要。因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應真正以學生為本，充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能要出現的情況，努力使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時，預設的是不是巧妙、是不是有創意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。

[教學案例]。

我市一所普通小學王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

第四個問題：這個故事有什么不合理的地方？

第一個問題讓學生初步感知文本，表達喜好憎惡。第二、三兩個問題教師則善于捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內涵，引領學生學會生活、學會關愛，學會追求，更要學會愛自己。第四個問題：側重于培養學生的批判意識。這幾個問題是展開個性化閱讀、多元化閱讀的支點，可以說這是一個預設與生成相得益彰的課堂，更是閃動著學生靈性的活的課堂。因此，我們在強調和追求生成的同時，絕對不能忽視預設的價值，應讓預設和生成兩相媲美。

新課程的改革是繼承以往的好經驗、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時代的軌道，我們不難發現：課堂教學變了，靜態的文本變成動態的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內心的激動和情感的愉悅。在這個變化當中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內涵深了一句話，語文課更精彩了。

然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學改革過程中，我也發現有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因為人們在追求現代化本身的時候，不知不覺地丟掉了傳統。其實，現代化的課堂教學，仍然應保留著傳統的成分。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。這種觀點，顯然是錯誤的，知識是必須的，否定知識，課程便不復存在。關鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。以往的教學過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導學生自主學習、自我構建。教師要善于指導學生利用已有的知識、經驗去同化和順應新知識，從而構建新知識。以往的教學把目標主要定位在認知上，忽視了學生的情感體驗。新課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，努力實現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標的有機統一。課堂上，適當的引導、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創意的、無拘無束的、顯現靈感的、師生互動的重要領地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。它體現的是一種簡潔的美、靈活的美、傳統的美、藝術的美。

因此，語文教學不能只求現代而丟棄傳統，現代應基于傳統，讓傳統生成新的意義，應在現代與傳統之間搭建起友誼的橋梁。

小學教學總結與反思心得體會篇二

從事小學英語教學工作快一年了，雖然教學經驗不多，但我對教學工作認真學習，深入研究教法，并虛心向別人學習，以下是我在本學期的教學感想：

成功之處：

1、運用恰當手段，強化學生學習英語的興趣。經過一學期的學習，大多數學生都對英語學習產生了興趣，而強化他們的學習興趣是這學期的工作之重。為此，我平時采取了一些方法，就是針對每節課上課表現好，作業完成好，簽字表按時按量簽字的同學獎勵貼紙或印章，集齊了30張貼紙或印章后可換一張獎品(一年級學生則10張貼紙或印章兌換一張小喜報，集滿了3張小喜報可兌換獎品)。這項措施大大地調動了學生學英語的興趣。對成績優秀的同學而言，這是對他們成績的一個肯定;而對基礎稍差的同學來說，則是對他們良好表現的一個鼓勵。

2、做好教學準備，提高課堂效率。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺。相反，偶爾我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好。由此可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困惑的學科來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

3、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。要想小學英語課堂教最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現情景，讓教學情境化。大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動，活潑，有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內容變成一種具體，形象的情景，具有直觀性，趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

4、精心制作英語學習簽字表，幫助學生有效預習，復習知識。本學期，在我所教的三個年級當中，我都精心制作了英語學習簽字表。簽字表包含有每個星期所學內容的重點單詞，重點詞組和重點句型。根據教學進度，每周(每兩周)將印發一份簽字表。家長既可以及時了解學生的學習進度，又可以督促學生在家及時預習，復習所學知識。從本學期實施的情況來看，效果還不錯。

存在的不足：

1、技巧性組織英語課堂教學。

2、適當的評價。

對學生而言，各種評價很重要。適當的評價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，本學期，在教學過程中教學評價這方面還有待于本人的進一步研究。

不管怎么說，本學期的英語教學工作完成還是不錯，雖然還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學工作一定會邁向一個新臺階。

小學教學總結與反思心得體會篇三

通過工作總結，我們能對自己的一段時間的工作有更系統的認識，通過分析和整理，我們能從中發現不足，吸取經驗，下面的是小編分享的與小學教學工作總結與反思有關的文章，歡迎繼續訪問本站!

質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。

一年來，我校能夠緊緊圍繞區去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創”的口號。

同時堅持教學管理創新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。

(一)強化創新管理，探究合作策略:

教學創新重在管理創新。

一年來我們樹立的教學管理思路是:開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。

做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。

為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手:

我們做到:

(1)鼓勵教師們學習新課標理念

我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。

在學習上我校提倡教師們要:有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到:學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向:結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。

我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。

利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。

以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。

另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。

學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。

語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如:期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。

學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。

近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。

為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。

首先加強了基本功自我培訓。

我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。

其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。

同伴互助會使優勢得到互補。

如:語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。

為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。

在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。

另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

(二)深化課堂教學改革

一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。

l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。

沒有出任何問題。

對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。

學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。

幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，a級課均達50%以上，合格率為100% o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;工作中。

一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。

校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。

5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。

培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。

6、以科研促教研提高教師教學水平

在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。

使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。

創新了多種教學模式:如音樂的“在民主原則下的問題-討論-體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇-創作-表現”的教學模式、“在主體化原則下合作-互動-創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

7.以反思促提高提高教師教學反思能力

我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。

開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。

以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。

8、學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。

對于教師，我們首先強化自我監控--變要我監控為我要監控，如對備課、上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。

對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到:組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。

對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。

普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。

單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。

學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。

上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9.注重整合，提高學生綜合素質。

我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。

使教師們從新的視角發現新的問題，產生新的碰撞。

為了培養學生獨立閱讀能力，在爭創學校語文優質學科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學生讀書活動,從強化學生對課本朗讀能力的培養到指導學生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。

全校學生的閱讀積極性被調動起來。

召開了各年級學生讀書會。

學生們表現出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。

(三)今后工作思路:

認真今年區教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。

加強質量監控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學工作。

將管理落到實處。

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。

總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主--創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。

無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。

開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。

在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主--創新”的教學模式。

在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

五年級教研組《循環小數》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。

實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

近三年的改革收獲?多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學節,七位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。

六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是--也是--還是--總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。

學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。

提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。

四年紀 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。

設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。

突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距--縮短--交叉--相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。

得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。

一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。

使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。

需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。

研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手; 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。

12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。

12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。

一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。

努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。

重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主--創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面

考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。

但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。

等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，(2個優a換1枚章)學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。

將學生的學習距離縮短，(9、10、11、12、1)五星級作業評定，極大限度地調動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。

要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——a隨機查：管理人員進課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課)，聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。

b集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調查。

為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的'教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題，在11月12日進行了期中質量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優秀率為78%。

真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組織展示。

學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。

一份耕耘，一份收獲。

教學工作苦樂相伴。

我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。

其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。

first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點是:(1)最早習得的語言，常常是在家庭環境中習;(2)熟練程度高。

語言直覺強。

second language，foreign language和non-native language的共同特點是:(1)是一種雙語現象;(2)在掌握的時間順序上次于第一語言;(3)熟練程度一般不如第一語言;(4)習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。

首先，在語言環境方面，第二語言與外語有著根本的差別。

第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。

周圍有眾多的該語言的本族語使用者。

由于種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯系。

同時，由于該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者提供了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環境。

而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacher ta1k的質量和數量都不如第二語言教學課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。

如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(tefl)。

顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。

母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。

很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。

在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。

然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。

視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。

以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。

認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。

英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知;對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。

小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。

而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。

我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。

光聽說不讀寫，很難收到高效。

只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

所以小學生還是應當認真進行語言學習。

四、 小學英語教學不應排斥基本的語言規則

傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。

語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。

隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。

到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。

他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。

受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。

然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。

小學教學總結與反思心得體會篇四

回顧一學期的英語教學工作，我們以課改理論為指導，以英語教學為抓手，使各位教師在業務能力上有了不同的提高。在這一學期中，我校教師追求教育內涵的發展，加強師資自培，堅持以學生發展為本，以學生課程開發為方向，以多元智能理論為指導，以課堂教學策略和整理學習為突破，努力推進教育教學改革的深入發展，并做了大量的教學實踐、教學研究工作，現小結如下：

一、研究新課程理念，提高課堂效率。

以教材為抓手，以教材改革、備課組建設為重點，加強教研組、備課組的整合研究，并把新課程的標準、理念落實于我們的課堂教學中。開學初，我們認真修訂了課堂常規、備課、聽課評價標準，學習、討論、領悟新標準，人手一份，對照各自情況加以總結，提倡創設新型的師生關系，改革課堂結構，提高課堂效率。

二、。以研促教，以研促改，以研促發展。

實施新課程，首先教師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促發展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開發者;其次要轉變教學行為，從真正意義上實現教師角色轉變;第三，從真正意義上體現學生的主體地位，實現學生學習方式的轉變，培養學生創新精神和實踐能力。具體做法是：依據課改要求來制訂教學計劃;編寫教案時將目標轉換為可觀察性、可檢測性和可操作性;要進行課的設計;要上好課改課;教師要轉變教學行為;課堂教學要實現學生的自主學習、探究學習和合作學習;課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍;要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價);要進行課后反思。

三、加強青年教師培養、帶教工作。

加強青年教師的帶教工作，把“傳——幫——帶”的工作融入到我校的師資隊伍的建設中，為青年教師搭建平臺，快速成長。我們平時利用課余時間積極探討多樣的教學方法，在教研活動中研究新的教學理念，大家竭力在教育教學工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業已逐步走向正規，融入學生中，教學成績也有所提高。在教學實踐課中，她們也有較出色的表現，課件的制作針對性強、效率高。在傳幫帶的教學中，青年教師茁壯成長，成為教學的好手。

四、參與讀書節，提高學生綜合素質。

豐富多彩的活動是對學生學習能力、學習興趣的激發和培養，能使學生從枯燥的學習中解脫出來，時刻置身于濃濃的學習氛圍之中，通過形式多樣、內容豐富、手段新穎的形式，使學生在活動中接受知識，培養能力，從多層面，多角度培養學生各方面的能力。本學期，我們參加學校舉辦的讀書節活動，為了給學生提供展示英語水平的舞臺，也為了鼓勵學生冒尖，開展了中低年級的英語口語競賽和高年級的閱讀競賽，在精心設計、預先告之、全員參與、提高實效上下功夫，辦得豐富多彩。

五、無私奉獻，愛崗敬業。

由于學生英語基礎較差，老師們都利用早、晚的業余時間義務為學生補缺補差。我們針對后進生的實際情況主動和家長聯系，集中教室補課、輔導，無私奉獻，對學生就像對待自己孩子，不厭其煩的糾正他們在學習上、思想上的種種缺點和錯誤。為了能提高學生們的每一分成績，我們英語組的老師都有啞嗓子的經歷.值得欣慰的是，學生的成績都在不同程度上有提高。

六、英語學科教學與信息技術的整合更能促進英語語言的廣泛運用。

信息技術作為一種媒體技術，有著更加廣泛的潛能，并具有其特定的優越性――形象、具體、有聲有色、動靜互補、增大容量、可視效果佳，剪輯方便、操作簡單等特點，且便于課堂情境教學和呈現教學的操作。由于電腦的廣泛使用，課件的制作將更加方便，在教學活動中，信息技術將為英語教學提供更加廣闊的空間。

總之，我們教研組全體成員將不斷提高自身素質，努力提高業務水平，爭取讓每一名學生都能成為祖國的棟梁!

小學教學總結與反思心得體會篇五

下面針對班會的問題做一些反思：

1、同學們在生活學習中有過哪些類似不誠信的表現，你敢說出來嗎?先小組交流再公開交流。

(3分鐘)一開始學生交流不錯，我沒有把時間給足三分鐘，也只有一分鐘多一些。

原因是害怕時間來不及，學生討論不充分。

提問兩名同學太少，還可以更多一些，對同學的回答評價不夠充分，原因是事先沒有好好備課，與學生缺乏交流，只是自己的一廂情愿。

2、我們討論一下：我們為什么做了錯事會疼心和后悔?(3分鐘)

學生討論時間也沒有3分鐘，但是一般同學回答的很不錯，如章雨晨說：人都要面子，都有憐憫之心等。

楊昕鋮說：揚善去惡，人都要好的。

還可以讓學生更多的參與和發散，也是害怕時間來不及。

也是由于事先沒有和學生交流，擔心學生浪費時間影響學習。

“追根求源”設計很恰當，很準確。

人的本性是揚善去惡替天行道除霸安良，每個人都有向上的力量，都有憐憫之心，人性本善等。

3、由“誠信”二字引出要成人就要講誠信，這個討論時間不夠徹底，要讓學生多一點自己的感受，從小到現在好好想一下。

4、游戲“風中勁草”很不成功，原因：應該事先排練一下，看看實際情況;應該讓男生先排練，男生膽子大一些;感受的人要多一些，后面的人就更加熟練了，感受會更充分一些;學生溝通環節也沒有不充分;游戲本身也不好玩，學生參與意識調動不好。

5、“送你一輪明月”這個環節，學生最后的反思討論也時間上沒有給充分

6、讓學生交流討論關于誠信的名言和故事。

學生回答很好，還可以多給學生一些時間展示一下，讓大家一起學習一下。

這次班會留給我的思考還有不少方面，下次開班會必須和學生多交流，不能想當然。

今天，班里面開了一個簡短的關于文明禮儀的班會，雖然只有短短的30分鐘，可從這30分鐘里，使我受益匪淺，下面我就談談我對這次班會的感想吧。

人們常說：“文明禮儀是做人不可缺少的一個原則!”通過這短短的'30分鐘，使同學們深深的明白了：文明禮儀雖然嘴上說的很簡單，可做起來卻很難，有時只是在人們的一念之間。

綜合起來有以下兩點：

一、管住自己、不說臟話。

在一生中，每個人都有被逼不得已的時候，然而，文明禮儀可能就在這一瞬間體現出來，這時，你的言行舉止可能就會失常，但在這個時候，如果選擇另一條道路，結果可能就會大有不同，假如說了臟話，在別人的眼里，是個失敗的人，同時也會失去和你最要好的朋友;如果選擇了文明，在別人眼里，是個文明有道德的人，同時也會有很多新的同學和你交朋友。

所以，一定要管住自己，不說臟話。

二、注意場合、注意言行。

在出席一些聚會或重要場合的時候，老師仿佛就像一所小學的一枚標志牌一樣，在剎那間別人就可能斷定整個學校的言行舉止。

本次的主題班會開得很成功，同學們能結合自己的生活實際說出一些熟悉的禮貌用語，也能根據一定的場景正確地使用一些禮貌用語，學生覺得主題班會的形式很好，樂意參與到活動中來，連平時從不發言的學生也搶著說，讓他們體會到了成功的喜悅。

課后的一段時間，學生也能把禮貌用語常掛在嘴邊，文明之風開遍班級或校園，當然，也有小部分學生自覺性不夠，只能堅持很短的時間，一旦沒有提醒，他們就會忘記，尤其是在上放學路上，不能主動向老師問早、問好。

其實要真正讓文明禮儀之風開遍校園，不能只靠一節班隊課的，而應在平時的教育、教學中常抓不懈。

《磚石上的雕刻》是一節十分注重學生探究創作的美術活動課，在學生動手制作之前，一定要讓學生了解你這節課的目的與要求。

首先，要讓學生了解“浮雕”的基本概念與方法。

其次，要能在泥板上雕刻形象，并學習用輔助工具和材料對自己的作品進行修飾，達到浮雕的效果。

最終，能夠在此次美術活動中相信自我，發現自我，表現自我，享受創作成功的樂趣。

總結這節課的整體內容，既有可喜之處，也有不足之處。

整理如下：

在講解“浮雕”概念的時候，由于設備有限，因此不能讓學生很直觀的了解“浮雕”的造型特點。

針對這個問題，我們可以讓學生在自己的書本上根據定義來找找看有沒有“浮雕”作品。

當學生們有了充分感官概念，便可以讓他們想象一些自己日常生活中所見到的浮雕的例子，加強印象，比如一些學校門口的一些科學家頭像的雕塑，天安門廣場上英雄紀念碑上的雕塑，還有我們每天都用到的硬幣，上面的花紋都是浮雕。

同學們可以從這些日常生活中的物品非常簡單直觀的認識了解浮雕。

在制作中如何才能讓每位學生的作品有趣，不單一，不千篇一律呢?因為本節課雕塑的是自己的形象，對于學生來講立意很新，只有當學生自己融入成學習的主角，他們才會有興趣去做好自己的功課。

應該讓他們每個人都來發掘一下自己的長相特點，這可能是在學生緊張的學習生活中很少會注意的事情，仔細的在鏡子里觀察自己的容貌，或者可以同學之間互評一下對方的容貌特點，即能活躍課堂氣氛，也能更好的調動學生的動手積極性。

除了外貌之外，還有一個方面也可以裝飾我們自己的形象，那就是每個人的性格。

就像容貌一樣，每個人的性格也有自己的特點，愛哭，愛笑，愛思考，每一個性格側面都可以很好的反映出一個人的個性特點。

這里也可以采取如上相同的方法自評或者互評，讓每位同學都找到自己的定位。

通過這樣的裝飾，相信每個人在處理自己的形象時都能夠形成自己獨特的風格，打造一個獨一無二的“自己”的形象。

一節課下來，學生基本能夠以浮雕的形式完成作品，大部分同學可以挖掘出自己的內心情感和發現自己的外貌特征，運用多種色彩進行大膽造型表現。

但有些同學還是容易出現以刀代筆，形成平面的雕刻而不是浮雕的形式。

在以后的教學中還應該加強對浮雕的藝術特色的講解，多欣賞一些浮雕作品，讓學生充分理解浮雕的概念。

其次在人物對象上不僅僅可以雕刻自己，掌握方法后，我們更可以發散一下，雕刻自己的朋友，雕刻自己的家人，創作出更豐富，更完整的泥塑作品。

小學教學總結與反思心得體會篇六

---了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：

我們做到：

鼓勵教師們學習新課標理念。

2---者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

4---質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，a級課均達50％以上，合格率為100%o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔；工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，6---了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。

6、以科研促教研提高教師教學水平。

8---上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。小學教學總結對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9．注重整合，提高學生綜合素質。

10----。

小學教學總結與反思心得體會篇七

回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。

作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。

1、本人敬崗愛崗，扎扎實實地做好本行工作。認真學習美術課程標準，掌握教材特點，用好教材。根據學校和學生的實際情況，對美術教材中內容過于淺顯和繁雜的內容（如范例畫和步驟畫），作了適當的補充和調整。在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。重視美術基本技能教學，加強課堂當場的示范指導，運用信息技術多媒體的演示，讓學生逐步學會基本的美術表現方法。注重對學生課堂作業的過程指導，凡是學生在技能實踐中遇到的困難問題，充分利用各種渠道，加以具體指導；對優秀作業，獨創性作業予以及時肯定。

2、學期初，和教研組教師們一起，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現狀和特點，按照二期課改美術教學的要求和精神，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本學期的教育教學工作。

3、讓學生明白美術與文化課的關系，會極大地提高他們學習美術的積極性例如：六年級學生，之所以忽視美術學習，是他們認為只要文化課學好就行了，美術課學好與否無所謂。其實，美術學科是門基礎課，與其它課緊密相關。二者同屬社會意識形態。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術水平的高低，直接關系著美術鑒賞、創作能力的提高和打好專業基礎的問題。就對美術作品的鑒賞而言，它大致經過感覺、知覺、聯想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯想的能力，并具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要靠學習美術獲得。

4認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。我認真地分析小學美術教材的編寫特色及體系，懂得了小學美術必須要求掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行素描、色彩、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增強了學生的美術學習熱情和興趣。

4、我在課中著重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術和技能，即樂教樂學。并巧用啟發思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領悟和創新，掌握一定的訓練規律。總之，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，處處體現教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規律的教育，培養他們的意志品質，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質訓練，促進全面發展，突出一技之長。美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

美術教學年度工作總結|美術教學年終工作總結|美術教學個人工作總結。

小學教學總結與反思心得體會篇八

經過一學期的教學，收益頗多。

從教育角度來說，綜合英語教學一直處于不斷改革，創新，完善中。為了進一步深化全國大學生英語教學法改革，切實搞好大學綜合英語教學工作，教育部進一步健全和完善大學生英語教學評價體系，改變單一考試模式，將學生的學習過程評價與終結考試相結合，對學生學習評測與對教師教學評估相協調，多層面、多角度、多環節地測試學生的英語實用能力。以期引導學生更加重視英語實際應用能力的提高，從而適應我國社會發展與經濟建設的需要。這也就對我們教師提出了更高的要求。

對于我們專科學校來說，學生基礎較薄弱，學習習慣也有待養成，這更增加了教學的難度。在教學中，我主要把握這樣幾點：

(一)重視好語言基礎，注意提高文化素養。

綜合英語教學必須把重點放在語言基礎上。語言基礎包括語言知識和語言應用能力，前者指語音、語法和詞匯等方面的知識，后者指綜合運用這些知識進行讀、聽、說、寫、譯等語言活動的能力。正確的語音語調、扎實的語法、一定的詞匯量和熟練的詞匯運用能力的提高有助于提高外語學習的效率，有利于提高語言應用能力。語言應用能力的提高也必將促進語言知識的加深和鞏固。

綜合英語教學還應有助于學生開闊視野，擴大知識面，加深對世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高文化素養。文化和語言有著密切的聯系，一定的文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。

(二)正確處理閱讀與聽、說、寫、譯的關系。

閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大部分大學生今后工作所需的主要語言技能。在大學英語教學中要始終注重閱讀能力的培養。從語言學習的規律來看，英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎之上的。但是，隨著國際交往的日益擴大，全面提高大學生的聽、說、寫、譯等技能已越來越重要。同時，英語應用能力是各種語言技能的綜合反映，這些技能是相輔相成、互相促進的。在具體的教學過程中，讀、聽、說、寫、譯的訓練可以根據學生的特點和需要有所側重，但要做到協調發展。在培養讀、聽、說、寫、譯各項技能時，既要強調掌握和應用語言知識的準確性，又要注意應用語言時的流利程度和得體性。

所以在教學中講解課文時，我特別注重與學生的互動，不斷地提出問題讓他們思考，用英語組織語言回答，讓他們用英語改寫課文中的句子，以提高他們對英語的實用能力。

(三)結合實際確定教學方法。

國內外出現的各種外語教學法不是特定環境下的產物。我們需要學習國外的先進經驗和方法，但更需要總結我們長期以來所積累的行之有效的教學經驗和方法，妥善處理好借鑒與繼承的關系，立足于我院的教學實際，探索出具有自己特色的大學英語教學的新路子。外語學習歸根結底是學生自身的學習。課堂是學生語言實踐的重要場所。課堂教學不僅要擴大學生的語言知識，加強和提高學生的語言應用能力，還要幫助學生養成良好的學習習慣，培養自學能力。讓學生懂得外語課是一門實踐課，要求學生主動參與，積極實踐，不斷積累，持之以恒。

在教學中，我經常采用課堂報告，雙人練習，小組討論，角色扮演等各種教學方法，豐富課堂活動，讓學生積極參與。

(四)創造良好的語言環境，充分利用現代化的教學手段。

開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性。因此，要積極優化校園英語學習環境，可以考慮通過英語報刊、英語廣播、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有更多的接觸英語的機會。

實踐證明，現代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的使用有助于提高大學英語教學質量，應采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學手段。

在學生學習的基礎階段要狠抓五大基本技能能力的培養與提高。重視學生自主學習能力的培養，幫助學生掌握正確的外語學習方法與策略。指導學生課外學習，通過大量的語料輸入來鞏固課內所學。

在今后的教學中，我會及時總結，完善教學方法，做一個合格的英語教師。

小學教學總結與反思心得體會篇九

上周過得充實也很有意義，連續聽了幾節好課，如冬日品茗茶香四溢散芬芳，又如春夜聽雨寧靜欣然潤心田。

上周四，中心學校主動到我校送課，x校長帶隊一行五人受到了學校師生的歡迎。多媒體教室擠滿了前來聽課的教師，座位不夠不少老師就站著聽。老師們不僅對這兩名老師的教學水平贊不絕口，同時深深感謝兄弟學校友好互助的行為，不出家門就學到了精妙的授課藝術。周五，在縣教研室的安排部署下，中心小學又迎來了兩名優秀的送教教師，盡管是小學學科，但是我不愿錯過極好的學習機會，還是調了課去了。

課堂永遠是我們的根!只有堅守我們的課堂，教育才能枝繁葉茂。這四節課分別是兩節語文，一節數學，一節主題班會課。送教的老師也分別來自不同的學校，課前沒有和學生作任何溝通與交流，完全憑借個人獨特魅力和過硬的素質來駕馭課堂。沒有矯情作秀的成分，沒有千錘百煉的打磨;只有回歸本真的學習，只有自由開放的課堂。返璞歸真，還原本于教學，就是實實在在的平常課，就是要求教師將平常的課堂當做優質課來打造，沒有扎花架子。這次送教活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們，特別是厲山中心學校的兩名老師，更是敢于開放自己的課堂，主動要求來送課。

這四名送教老師在教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、課件的制作、教學方法的選擇、教學語言的組織上，均體現出教學用心與獨具匠心。這些很能夠體現老師們的綜合素養和極其過硬的基本功。她們說得一口標準的普通話，講起課來是娓娓動聽，特別是兩名小學教師聲音柔美語速不緊不慢很適合小學生年齡特點。特別是均勻中心小學包小紅老師，親和力的問候一下子拉近了她和孩子們的距離。他們并且具備較強的駕馭課堂組織課堂的能力，生疏的授課環境，面對一群新奇陌生的學生，在事先無溝通無預設的情境下，老師能以四兩撥千斤的能力調動學生的學習熱情，確實不是一日之功!

學校開學初就拿出了“課內比教學”的新方案，即同課異構與說課比賽在五大教研組同時進行。語文教研組最后一輪“同課異構”于本周一畫上了句號。細細回想聆聽的每一節課，給自己留下深刻印象的課還真不多，包括對自己的一節同課異構課也不太滿意。

說實話我很喜歡參加同課異構的活動，每一位上課的教師，在同樣的教學內容面前，用著風格各異的方式，來傳授教學內容，來表現自己。雖然每節課的教學內容與教學目標相似，相比之下每節課的教學形式和教學效果卻有了差別，更反映出教師的教學水平和教學智慧的高低水平。

三年前學校啟動課堂改革攪活了課堂教學一池春水，三年后又恰逢轟轟烈烈的“兩課”開展，成了推動我校課堂改革繼續前行的新引擎。老師將目光關注于每一節課，力求還課堂以本真。但在實踐中，我發覺我們的課堂與“理想”“高效”有著距離。真可謂“理想很豐滿，現實很骨感”。有了教學比武親歷的我益發覺想上好一節“好課”確實不易。于漪老師不也說過這樣一句話嗎，她說：“我上的每一節課我都在想，究竟有多少課是上到學生心里去的。”可見要讓自己的課堂變得高效起來，這遠遠不只是一個需要理想的事業，而是一個更需要理性的事業。

針對前一輪聽課情況，首先我覺得教師個人基本功和教學藝術還亟待提高。且不說是否說得一口準確、流利的普通話，就是那“嗯”“啊”的口頭禪也會讓人聽得索然無味，如果語言再不干脆利落，那更是讓人心生厭煩。整個課堂上教師的導入語、評價語、過渡語、提示語是能為學生創設良好的語文學習環境的關鍵。還有就是教師的教態，要有親和力和感染力，這些都能體現教師的教學藝術。

然后就是教師個人的教學素養。他體現在對文本內容的理解與挖掘，體現在教師與文本、與學生形成一個“學習共同體”進行文本的探究，體現在師生心靈的溝通和精神的交融。而實際上我們的課堂則仍然是“三多三少”，即“牽”得多“引”得少;“點”得多“拔”得少;“講”得多“導”得少。故新授課變成習題課的比比皆是。現在我們老師的課改潛意識里，一節好課就是看學生探究了沒有，小組討論了沒有，個人展示了沒有。教師們能把評課的角色從老師轉向學生，這種改變固然是對的。但從授課角度來看，一節好課取決于教師對教材的熟悉程度，對教材使用的創新程度，對教學重點的明確程度，對教學難點的突破程度，對教學結構和過程設計的取舍程度，而不是說以教師為中心變以學生的學為中心，就意味著老師可以不教，可以讓學生來講。也就是說一節好課其實最終考量的是教師。

所以我認為要讓自己的每節課都“精彩”都“閃光”，每節課都能讓學生受益甚至深藏記憶之中。教師要苦練基本功，練口語功，練粉筆功，練表演功。第二要加強學習，不學習的老師思想是封閉的，思想走不遠行動也不會走多遠。多閱讀新教學理論書和課堂案例，多研究新課程標準，只有多閱讀，深閱讀，才能厚積薄發、深入淺出、游刃有余、輕車熟路、收放自如。因參加市語文教學比武，故得機會與其中一名來自府河的評委老師交流，他說他閱讀過的有關語文教學方面的書籍摞起來一人多高。湖北省教研室小學語文教研員李作芳老師也說過，一名語文老師，要想在課堂上有底氣地站著，肚子里沒有幾本書撐著是不行的。除了理論學習外，還應多觀摩他人課堂，以課堂為鏡可知不足，不一定非要走出去學名師，每天主動走進我們身邊的教師課堂，“擇其善者而從之”。三要敢于挑戰。一個教師如果不敢開放自己的課堂，不敢放下手中的課本，(說實話我最不喜歡老師一節課都拿著書不放，甚至是導入語都要一字不落地照著念)不敢放手于學生，那說明教材還夠熟練，內心還不夠自信。所謂“當局者迷，旁觀者清”，只有課堂開放了，他人的觀摩與建議才有實際意義，這樣才能得到“源頭活水”，會有意想不到的“柳暗花明”!

沒有深入鉆研，就沒有駕輕就熟;沒有反復推敲，就沒有豁然開朗;沒有深度開發，就沒有得心應手;沒有精心設計，就沒有課堂拔節的聲音……看來，“煉”好一節“好”課任重而道遠，需要我們不斷學習實踐，不斷提升自身的專業素養，繼而享受語文教學的別樣精彩和魅力!

小學教學總結與反思心得體會篇十

教學工作要在不斷總結反思中創新教學理念，教學方法。下面是小編搜集整理的小學教學。

與反思精選范文，歡迎閱讀。

質量的基礎是企業生存和發展的學校,是學校的生活。一年來,我們的學校可以緊緊圍繞地區去年教學工作會議精神,使用“以人為本”的管理理念,向老師提出“在激勵在進步,在互動,提高反射的發展”和“科學思想,認為在,做啟蒙運動的啟小學教學工作總結與反思蒙運動,創造”的。

口號。

同時,堅持教學管理創新改變,以有效的教學管理戰略,深化體制改革課堂教學,教師教育教學行為改變,學生綜合素質的不斷提高,取得了可喜的結果。

摘要教學創新是最重要的管理創新。一年我們建立了教學管理理念是:發展自我、同伴互助,專家指導,集成的提升。做“抓住骨干,骨干抓住“責任到人,“抓大集團,以組織“每個人都改善。為了實現教學管理的目標,我們的學校充分發揮的作用,基于校本培訓學校,抓管理、高質量、攜帶的質量,促進發展,實現辦學目標和努力。

我們做的事:。

在學習:學習說寫展覽的有機結合評價;在提高教師學習的有效性,我們學校給老師在學習的內容在特定點:根據新課程的研究,結合科研課題研究研究,結合特征的研究主題,結合自身特點的研究,結合學生發展的學習等。我們學校的老師都有一個學習的經驗,及時記錄自己的學習和經歷收獲。使用每個學校會議的前十分鐘,我們都必須進行“美妙的十分鐘自我展示活動”,教師在教育教學等學習經驗、收獲和在教學的一些嘗試,經驗、教訓或教育教學的最新信息和趨勢,是他們的研究,可以感覺到,醒小學教學工作總結與反思來時顯示和通信。為了達到相互促進和改善彼此,共享資源的目的。

此外,對于教師的研究,這學期我們增加了抽查,對等,通過不懈的努力,我們的學校教師有意識地形成了學校的學習的習慣,認真學習氛圍濃厚。學習使教師認識情況,提高工作的主動性、積極性,這項研究使教師的教學觀念發生了很大的變化,有效提高教師的教育教學質量。。

在我們學校充分利用課題研究大型團體輔導,抓住大集團采取小組,開展“互動”的活動方式。語言、數字、有三大團體的專題研究,音頻和視頻數據查看、咨詢講座、工作坊、教學案例分析、課題研究活動等不同的教學和學習活動,如:最后我們的各學科教師進行審查大集團指南類研究活動,活動我們提倡講座的人溝通和對話,tingkezhe平等問題的討論已經成為講座和討論的主要途徑。

每學期學校組織交流展示,真的,成功學習,教師在教育、教學質量、人才和視圖對學生有一個新的認識,來評估學生的質量有了一個新想法、新思想、新方法。學校教師的工作評價也體現了自主權,綜合、開放、激勵的特點。

帶領一班人深入實際關鍵指導指向一個區域促進整體效果顯著。近兩年我們學校重視教師的教學基本技能培訓有計劃、分層、重實效積極創造條件教師的基本技能。爭取中國有兩大主題我們的學校教師人人參與的基本技能培訓采取集中、小分散的訓練模式充分發揮骨干教師的學科帶頭作用與大型團體的受試者與紀律集團取得了良好的培訓效果。

第一,加強自我訓練的基本技能。我們的學校要求每位老師在研究區教師基本技能評估項目的基礎上,要求,找到自己的弱點,訂單從訓練計劃,學校給你指導,加強自我訓練的針對性。

20xx屆高考英語成績，我校校平比省平低8.4分，即使是各直播班的平均成績也僅僅多出3-6分，未達到本屆高考預期目標。備課組幾位教師都負有一定的責任，我們也深感慚愧。反思我們在高三的做法，有利于今后改進英語教學，提高教學成績。在今天的發言中我代表本屆備課組，將從“我們的具體做法”“教學中存在的不足”“對今后教學中的反思”三個方面對高三教學進行反思與回顧，請各位批評指正。

以教材為基點，重點抓基礎，即常用常見的單詞，詞組，句式及基本語法點，老師精講，學生多練，充分調動學生積極性，訓練學生自主學習的能力。

專項階段分為語法專項與題型專項。

語法專項重點突破各語法專項基本點，尤其是高考中常見的考點，對學生不清楚的語法重點，以近五年高考題為題源，讓學生明白高考題的設題方式，體會高考題的精致巧妙，切實達到訓練的目的。

題型專項注重學生的解題能力和技巧的提高，重點突破完型，閱讀與寫作三大塊，主要題源來自于近五年高考題。

這一輪重點訓練各題型時間安排是否合理恰當，重點分析一套題得分、失分原因，尤其是一定要讓學生明白失分的原因，并力求校正，提高能力，達到訓練的目的，老師講解有層次，有重點，沒有”一罐到底”。

2、課外輔助。

(1)閱讀：每天堅持兩道三篇閱讀，要求限時，可精讀，可泛讀;可做題也可不做題，利用閑暇時間來完成，形成習慣。

(2)翻譯：取材于高考完形，先完成完形，后進行翻譯，掌握句子基本結構，主要句式，再將完整原文進行再一次的完形加工，加深理解，最后進行好詞好句摘錄，重點體會理解，如有必要可借助詞典。

(3)背誦：每周一篇高考。

作文。

范文，亦可背誦精彩句式、段落。以上方法老師要加強監督檢查，每天例行任務落到實處。

(4)聽力:每周進行四次聽力訓練,(周一、三、五讀報課周四連排課)。

利用周練月考，仔細分析得失，查缺補漏，給學生正確引導，做到及時批改，及時講評，真正起到周練月考的目的。

4、相互協作。

高三備課組教師精誠團結，分工協作，充分調動每一位教師的積極性，充分發揮潛能，將工作效率、教學效果發揮到最大。

1、詞匯教學有待突破。

學生英語問題很大程度歸咎于詞匯，不能掌握大量詞匯就意味著高考的失敗，所以應想辦法解決這一問題。

2、寫作訓練有待加強。

寫作能力的提高在于平常的訓練，要多寫多練，由于課堂上寫作教學較難把握，具體操作有困難，所以今后教學應多多關注，并要有具體操作辦法。

3、英語教學功利性太強。

由于高考形式及湖南英語試卷具體題型使得英語教學顯得過于功利性，忽視了某些能力的培養，如聽，說能力等，與“突出語篇，強調應用，注重交際”這一教學原則有一定的差距，也與新課標中的要求有一定的距離，在今后的教學中應加以彌補。

1、基礎年級英語教學應以掃除語音障礙為目標，在教授英語單詞過程中，將音、形、義結合起來，把對英語單詞的識記變成學生自己的任務，使他們產生興趣，形成習慣，消除恐懼心理，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

2、常規教學工作應向研究型教學工作轉化，教師要研究教材，研究大綱，研究新課標，研究試題，更要研究學生，研究教法學法，力爭把自己變成一個研究型教師，為學生提供更優質的服務。

3、進一步提高備課組教師的合作意識。備課組教師要做到風險同擔，資源共享，充分發揮團隊的作用，提升備課組的活力，提高整個年級的學科水平。

小學教學總結與反思心得體會篇十一

我校教師在本學期一直積極努力地轉變思想，探索、改進課堂教學。在推進“自主—創新”課堂教學模式的同時，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，爭取讓教學反思落到實處，在教學中發揮作用。現把本學期數學教育教學工作反思總結如下：

一、課堂教學，師生交往互動，共同發展。

本學期，我校教師把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，把課堂教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展學習的過程，使學生在快樂中學到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教過程的切身體會和疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調動了學生的學習積極性，這些教學經驗的積累和教訓的吸取，對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的。學生成了學習的主人，學習成了他們的要求，學中有發現，學中有樂趣，學中有提高，學中有收獲。

我校十分注重對教師教學反思的培訓、引導工作，本學期對教師開展了“撰寫小學教師教學反思的策略”的理論培訓，組織了教學反思研討會，通過活動的開展，加強了教師對教學反思的認識程度，掀起了教師積極參與、積極撰寫的風潮。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。評價作為考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學的有力手段。對學生學習的正確評價，既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握，又關注了學生學習情感與態度的形成和發展，在對學生創新評價的同時，既注意了學生對數學學習的結果，又注意了學生在學習過程中的變化和發展，狠抓了基礎知識的掌握，又加強了數學知識的密切聯系性，做到課堂作業的堂堂清。這樣，有利于樹立學生學習數學的自信心，提高了學生對數學的興趣。

三、

堅持以教學為中心，強化班級管理。

堅持按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規范辦學行為，力求常規與創新的有機結合，為了提高教師自身的業務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，采用適當的教學方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調動調整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業，布置作業既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。

總之，這一段的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，但教師們都是用心去教誨每一位學生，用情去培育每一位學生，做到無愧于心，無悔于自己的教育事業。今后在教學工作中，我校將進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學工作。力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。

大河北中心小學2012年7月。

小學教學總結與反思心得體會篇十二

一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。

其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。

first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點是：(1)最早習得的語言，常常是在家庭環境中習;(2)熟練程度高。

語言直覺強。

second language，foreign language和non-native language的共同特點是：(1)是一種雙語現象;(2)在掌握的時間順序上次于第一語言;(3)熟練程度一般不如第一語言;(4)習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。

首先，在語言環境方面，第二語言與外語有著根本的差別。

第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。

周圍有眾多的該語言的本族語使用者。

由于種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯系。

同時，由于該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者提供了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環境。

而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacher ta1k的質量和數量都不如第二語言教學課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。

如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(tefl)。

顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。

母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。

很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。

在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。

然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。

視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。

以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。

認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。

英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知;對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。

小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。

而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。

我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。

光聽說不讀寫，很難收到高效。

只*模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

所以小學生還是應當認真進行語言學習。

四、 小學英語教學不應排斥基本的語言規則

傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。

語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。

隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。

到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。

他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。

受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。

然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。

作為一名中學英語老師，我在英語教學這塊雖然時間還不長，倒也有了些自己的心得和體會。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。

學生是被教的主體。

因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

但一開始我就碰了釘子。

在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。

后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。

從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。

另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。

因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。

從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。

這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

例如我在教授unit 9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。

如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。

為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。

為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。

當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。

講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。

這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。

而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。

用實物讓學生練習”what’sthetime?it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。

相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。

但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。

因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

上課內容豐富，現實。

教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍。

回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。

當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。

我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。

否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。

為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的.文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriendinamerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。

因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。

因此，絕對不能忽視。

為此，我制定了具體的計劃和目標。

對這部分同學進行有計劃的輔導。

例如在七班，我把這批同學分為三個組。

第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。

對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。

只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。

對這部分人要進行課余時間個別輔導。

因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。

只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。

困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。

為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。

課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。

考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。

從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。

所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。

另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。

讓學生輕松學，容易掌握。

而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。

無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。

我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。

由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

小學教學總結與反思心得體會篇十三

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡議全人教育，強調課程要促進每個同學身心健康的發展，培養同學良好的品質的終身學習的能力，新課改倡議建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必需做好充沛的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體同學，為同學全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為同學提供自主學習和直接交流的機會，以和充沛表示和自我發展的一個空間。

3、鼓勵同學通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、發明條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二、關注同學情感，發明民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自身、對英語和其文化有積極的情態，才干堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不只會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力發明寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，維護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，發明各種合作學習的活動，促進同學互相學習，互相協助，體驗成績感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們發明語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和同學一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和協助，做到教學相關。

三、加強對同學學習戰略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極發明條件，讓同學參與到階段性學習目標，以和實現目標的方法。

2、引導同學結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導同學在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自身的學習目標和學習戰略。

四、對同學進行有效的評價。

評價可以使同學認識自我，樹立自信，有助于反思和調整自身的學習過程，評價或采用檢驗和非檢驗形式，平時重視形成性評價，對同學回答學習過程中的表示所改進的誠績，和反映的情感、態度、戰略某方面進行和時的評價，如有口頭評價、等級評價、同學之間互相評價等方法，充沛發覺同學的進步，鼓勵同學自我反思，自我提高，檢驗以同學綜合運用能力為目標，偏重于同學理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價同學學會分析自身的成果和缺乏，明確努力方向。