當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢？接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。

神筆馬良良的讀后感篇一

第一段：引言（200字）。

神筆馬良是我國古代神話故事中的一個人物，他手持一支神奇的畫筆，凡是他一畫，就能讓事物變得活靈活現。近日，我讀了一本描寫神筆馬良故事的書籍，深受啟發。在閱讀中，我深切感受到神筆馬良的智慧和創造力，同時也對自己的思考與創作有了更深入的認識。以下是我對神筆馬良的讀心得體會。

第二段：智慧與創造力（200字）。

神筆馬良不僅擁有超凡的智慧，而且還具備驚人的創造力。他能夠通過畫筆勾勒出細膩的心理活動，并將其轉化為具體的物象。神筆馬良的畫筆不僅描繪了外部形象，更重要的是勾勒出了每個人物的內心世界。我們常說“筆走龍蛇”，而神筆馬良的畫筆卻能表現出人物復雜的心理變化。這需要他對人性的深刻洞察和細膩的觀察力。

神筆馬良的創造力也非常令人嘆服。他不僅能將想象變為現實，還能夠創造出與眾不同的事物。他的創造力源于對世界的深入思考和大膽嘗試。他用自己的智慧和創造力填補了世界的空白，為人們帶來無盡的驚喜。神筆馬良的智慧和創造力激勵著我，讓我明白只有不斷學習與思考，才能培養自己的智慧和創造力。

第三段：思考與創作（200字）。

神筆馬良的故事讓我深刻認識到思考與創作的重要性。在創作之前，我們需要對事物進行深入思考，并了解事物的本質。只有真正理解了事物的特性和內在規律，才能運用創造力將其重新呈現在人們面前。

同時，我還學到了在創作過程中要保持創造性和創新意識。神筆馬良的創造力正是源于對世界的不拘一格和大膽創新。只有敢于突破傳統的束縛，勇于嘗試新穎的想法和方法，我們才能在創作中實現突破和進步。

第四段：感悟與啟示（200字）。

神筆馬良的故事讓我深感世界是如此之大，我們的知識和智慧還遠遠不夠。只有持續學習與思考，不斷拓展自己的眼界，才能更好地理解世界，發現世界中的美與奇跡。

同時，神筆馬良的故事也告訴我，創造力不僅需要智慧，還需要勇氣和堅持。在追求創造力的道路上，一定會遇到困難和挫折，但只要堅持并勇敢克服，我們就能實現我們的理想，開創屬于自己的未來。

第五段：總結（200字）。

通過閱讀神筆馬良的故事，我深切明白了智慧與創造力的重要性。思考與創作是我們人類獨有的神奇力量，通過不斷地學習、觀察、思考和創新，我們能夠將智慧化為行動，將創意變為現實。神筆馬良的故事讓我深感人類智慧的無窮魅力，也激勵著我在學習和創作上保持持續的熱情。我相信，在智慧和創造力的指引下，我能夠做出更出色的成果，為社會發展做出更大的貢獻。

神筆馬良良的讀后感篇二

1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業?本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))。

二、復習"單元提示"：

1、怎樣默讀才會有好的效果?

2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

3、這樣讀課文有什么好處?

三、初讀課文，初知內容。

1、聽錄音，思考。

2、討論：

(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

3、小結。

四、自學字詞，檢查效果。

1、讀詞。

2、多音字組詞：育應。

3、字形分析：

犁、澆、套、扇。

4、辨字組詞：

犁()旱()澆()咆()。

梨()早()燒()飽()。

5、解釋詞語：

出神、不知不覺、無邊無際、咆哮。

6、完成《作業?本》第1、2題。

五、學習第1-4自然段。

1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

2、--帶著問題默讀1-4自然段。

3、--討論交流。

4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

六、作業?：熟讀課文。

教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

一、復習。

1、選擇正確的讀音。

著急（zhaozhuo）沉著（zhaozhuo）。

堅硬（yinying）澆水（jiaoshao）。

2、比較形近字組詞。

燒賺。

澆嫌。

3、聽寫詞語。

二、學習課文第5-9自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

參考答案：

（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

2、反饋評價。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

3、小組交流。

四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業?本第3、6題。

一、復習：

1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

二、比較句子。

1、讀課文后面的三組句子。

2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

三、總結全文。

1、回顧全文內容。

2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

四、指導復述。

1、出示復述提綱(各段小標題)。

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

3、自由準備。

4、指名復述，集體評議。

五、作業?：

完成《作業?本》3、6題。--。

神筆馬良良的讀后感篇三

《神筆馬良》是一部讓人十分感動的童話故事，它告訴我們，勇敢地面對困難，我們一定能夠克服困難，最終實現自己的夢想。我在讀完這部童話后，深受啟發，對此我想分享一些我個人的看法和感受。

第一段：童話故事的背景和情節。

《神筆馬良》的故事發生在一個叫做“畫界”的奇妙的世界中。畫界是一個神奇而又充滿了故事的地方，每個人都有自己的技能和天賦，都做著自己喜歡的事情。在這個神奇的世界里，馬良是一位非常優秀的畫家，他在畫畫方面擁有極高的才能和天賦，但是由于一次偶然的意外，他失去了自己的筆和顏料。為了重新找到自己迷失的筆，馬良踏上了充滿危險的冒險之旅。

第二段：故事的主要主題和寓意。

這個童話故事的主要主題是“勇敢”，它反復強調了勇敢面對困難和挑戰非常重要。在這個故事中，馬良經歷了很多的挫折和困難，但是他從來沒有放棄，一直在努力和堅持，最終取得了勝利。我們可以從中看到，勇氣需要我們挑戰自己，超越自己的極限，只有這樣才能充分地體現我們的能力和天賦。同時，故事也告訴我們，每個人都有自己的特長和天賦，只有找到自己的特長，才能盡情地發揮自己的才能，創造更美好的生活。

第三段：故事中的角色和形象。

《神筆馬良》中的角色形象非常生動而又有趣。每個角色都有自己的性格和特點，讓我們在讀故事時更容易產生共鳴。其中，馬良是一個充滿勇氣和行動力的角色，他樂觀堅韌，在面對困難時始終不放棄。另外，還有狡猾陰險的“黑貓”，友好善良的“翠鳥”，粗心大意的“石巨人”等等。這些形象和角色設計的非常到位，使得故事更加生動有趣。

第四段：故事中的細節和描寫。

除了角色和情節外，《神筆馬良》中的細節和描寫也十分精彩。故事中描繪的畫界是一片神奇而又美麗的世界，里面充滿了各種奇妙的動物和景色。例如，石頭林、彩虹湖、天空書房等等。這些細節和描寫很好地體現出作者的想象力和創造力。

第五段：我的感受和啟發。

讀完《神筆馬良》這個童話故事后，我深受啟發。我學到了勇敢的品質是一種非常重要的性格特點，只有擁有勇氣才能克服生活中的各種困難和挑戰。同時，我還認識到每個人都有自己的特長和天賦，在發掘自己的才能時應該勇敢地去嘗試，只有這樣才能找到自己真正喜歡的事情。《神筆馬良》這個故事用鮮明的形象和細節，給我們傳遞了積極向上的心靈雞湯，讓我們在生活中更加充滿希望和勇氣。

神筆馬良良的讀后感篇四

1、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

1、多媒體課件；

2、作畫紙、筆人手一份。

一、出示“馬良”形象，引出主題。

1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容。

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）。

2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

（二）繼續講故事。

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情。

1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

2、（畫耕牛）同上。

3、（畫水車）同上。

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

（四）學生畫畫續編故事結局。

2、學生作畫。

現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、指名學生講述。

三、拓展：遷移學生生活經驗，引導學生大膽實踐。

2、好，現在老師請你們想一想，你們都有哪些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

神筆馬良良的讀后感篇五

一年的時間轉瞬即逝，轉眼間，我已經度過了四年級的生活。在這一年中，我終于有機會使用神筆馬良，體驗到了無窮的樂趣。通過繪畫，我不僅鍛煉了自己的創造力和想象力，還學會了更好地表達和展示自己。在這次和神筆馬良的相遇中，我獲得了無盡的快樂和成長。

神筆馬良是一支很特別的筆，它能使我的繪畫變得更加生動有趣。在使用它的過程中，我發現只要我用心去描繪，它就能將我想象的東西變成現實。比如，在我的畫紙上，我只需要輕輕一畫，一只可愛的小貓就會出現在眼前。這讓我感到非常神奇和興奮。通過和神筆馬良的互動，我認識到只要我努力付出，就能創造出屬于自己的美好世界。

而且，神筆馬良還教會了我如何更好地表達自己。在畫畫的過程中，我可以用各種各樣的顏色和線條表達我所想的東西。有時，我會把整個畫紙都涂滿各種顏色，來展示我內心的喜悅和興奮；有時，我則會選擇使用柔和的色彩，來表達我內心的平靜和安寧。通過這樣的繪畫體驗，我明白了每一個顏色和線條都有自己的語言，而我可以通過它們來向別人展示我的情感和思想。

神筆馬良還讓我學會了更好地展示自己的作品。在之前，我一直覺得自己的繪畫作品沒有什么特別之處，因此不愿意和別人分享。但是，神筆馬良教給我一個重要的道理，那就是每一幅畫都有其獨特之處，都值得被欣賞和分享。因此，我在學校的展覽上主動將自己的作品展示出來，并向同學和老師們講解我的創作過程。他們對我的作品給予了很高的評價，這讓我非常自豪和滿足。我明白了展示自己的作品并不是炫耀，而是可以與他人分享和交流，從中得到更多的啟發和建議。

總的來說，通過與神筆馬良的互動，我得到了很多的成長和收獲。我學會了用心去描繪，創造自己的世界；學會了通過繪畫來表達自己的情感和思想；學會了展示自己的作品，與他人分享和交流。這些不僅豐富了我的生活，也讓我從中體會到了繪畫的樂趣和快樂。通過神筆馬良的陪伴，我的四年級生活變得更加豐富多彩，我對未來充滿了無限的期待和憧憬。感謝神筆馬良，讓我成為了一個更強大和自信的自己。

神筆馬良良的讀后感篇六

假如我是神筆馬良，我會在農民伯伯的田野上畫一幅收獲的景像。瞧，高粱舉著紅燈在舞，谷穗低垂著頭，玉米咧開了黃黃的嘴在樂，農民伯伯的臉上露出微笑。

假如我是神筆馬良，我會給沙漠畫上一片綠色，畫上花草樹木和一只只小鳥。

假如我是神筆馬良，我會用手上的那支神奇的筆，讓世界更加美好，更加安寧。如果發生地震、洪災，我要畫出一棟棟高樓大廈，讓每一個人過上幸福快樂的生活。

神筆馬良良的讀后感篇七

神筆馬良是我最喜歡的一本書。通過這本書，我認識了聰明勇敢的主人公馬良，也學到了很多為人處世的道理。讀完這本書后，我想分享一下我的心得體會。

首先，我學到了勇敢面對困難的重要性。在書中，馬良遇到了很多挑戰，但他總是敢于面對并且積極應對。他沒有退縮和逃避，而是不斷嘗試，不斷學習，最終克服了困難。這讓我明白了只有勇于面對困難，我們才能真正取得進步和成功。

其次，我明白了誠實的力量。在故事中，馬良因為他的誠實而被授予了神筆。他從未利用神筆做任何不好的事情，而是用它來創造美好的事物，幫助需要幫助的人。這讓我明白了誠實是一種寶貴的品質，可以帶給我們巨大的力量和機會。只有真誠待人，才能得到別人的信任和尊重。

第三，我學會了認真思考的重要性。馬良通過使用神筆創作了許多美麗的畫作，但他并不滿足于此。他總是在思考如何能更好地利用神筆，如何讓自己的作品更加完美。這讓我認識到，成功不是一蹴而就的，需要我們用心思考和努力。只有不斷改善自己，才能在學習和生活中取得更好的成績。

此外，我還學到了珍惜友情的重要性。馬良與他的朋友小波關系非常好，他們互相幫助，互相支持。在他們共同面對困難的時候，他們彼此的友誼更加緊密。這讓我明白了友誼是一種寶貴的財富，我們應該珍惜與他人的友情，用心去經營和保護。相信友情的力量，我們能夠戰勝一切困難。

最后，通過讀《神筆馬良》這本書，我明白了只要有足夠的努力和決心，我們每個人都可以成為神奇的馬良。我們可以利用我們的才華和智慧，創造出美好的事物，幫助他人。這本書教會了我許多為人處世的道理和價值觀，在我日常的學習和生活中，這些道理將會對我產生積極的影響。

總之，通過讀《神筆馬良》這本書，我學到了許多重要的人生哲理。我明白了勇敢面對困難的重要性，誠實的力量，認真思考的重要性以及珍惜友情的重要性。這些都對我產生了積極的影響，并且將成為我成長中的寶貴財富。我相信，只要我不斷努力學習和實踐，我也能成為一位像馬良一樣有智慧和勇氣的人。

神筆馬良良的讀后感篇八

話說，馬良自從得到神筆以后，周游鄉里，助人為樂，受到各地老百姓的擁戴。贊美之詞不絕于耳。漸漸地，馬良滋生了自滿情緒。整日閉門不出，無所是事。

玉皇大帝為了懲罰馬良，警戒后人，決定收回神筆的工效。有一天，馬良睡懶覺起來，想用神筆畫點吃的。可是神筆失去了功力，畫什么也不能出現，他百思不得其解。這到底是怎么回事呢？天長日久，鄉親們知道了馬良的事情，許多受過他恩惠的人都紛紛給予幫助。可是，馬良覺得老是這樣心里總有點不踏實，于是他決心靠自己的勞動改變生活。

馬良雖然失去了神筆，但他明白了一個道理：幸運是短暫的，而美好的生活卻要用勞動來創造。

文檔為doc格式。

神筆馬良良的讀后感篇九

星期六下午，我正在看，不知不覺眼前一片模糊。

我來到了一個很陌生的地方，周圍全是草，突然，看見一群人在議論，走過去只聽他們在說要是有馬該多好啊！我對他們說：我給你們畫五匹馬吧！我拿上筆，在紙上畫了馬，一陣叫聲，白紙上不見了馬，在草原上出現了五匹馬。他們看見馬很高興，他們又要求畫上馬鞍，于是我給他們畫了。

我感到很奇怪，我畫了一輛賽車，賽車變成了真的。我鉆進賽車里，開上了車，不一會兒就到了公安局。一名警察說：為什么沒有直升機和裝甲車呢？我下車畫了兩輛裝甲車和三架直升機。那名警察趕緊去叫局長，不一會局長和警察們都出來了。局長問這是哪里的，我告訴了他。不一會兒人群把我圍住了，臉上都有一副驚訝的表情。第二天，報紙上，新聞，頭條都曝光了。只要一出去，外面人群就把我圍住。

過了幾天，來了一些窮人，要求給他們畫一些東西，我忍不住給他們畫了想要的東西。可是，當地的壞人知道了，要求給他畫一個搖錢樹，我想：這個壞人想得美。我假裝答應，畫了一頭犀牛，把他給撞死了，窮人們樂得哈哈大笑。

軍軍一聲把我叫醒了。我很納悶神筆哪去了呀！原來我是在做夢。

神筆馬良良的讀后感篇十

四年級，是每個小學生成長的重要階段。神筆馬良，作為一部經典的童話故事，講述了一個普通男孩馬良，通過一支神奇的筆，實現了自己的夢想。在這四年級的學習中，我深深感受到了神筆馬良的故事給我帶來的啟示與信念。以下是我對這部故事的四年級心得體會。

第一段：勇于嘗試，突破自我。

在神筆馬良的故事中，馬良沒有放棄自己的夢想，勇敢地嘗試著使用那支神奇的筆。這使我深受啟發，學會了勇于嘗試并突破自己。在四年級的學習中，我意識到只有跳出自己的舒適區，勇敢地嘗試新的知識和技能，才能不斷進步。正是因為有了這種勇氣，我敢于在課堂上積極提問，嘗試解決新的問題。這樣，我在閱讀、寫作、數學等多個方面取得了長足的進步。

第二段：尋找細節，注重細致。

神筆馬良的故事告訴我們，細致與耐心是成功的關鍵。在用神筆繪畫時，馬良要仔細觀察每一個細節，因為每一個小細節都可能影響到整幅畫的效果。這讓我明白了做事情要注重細致。在四年級的學習中，我開始注重觀察細節，比如在課文閱讀中，我會仔細理解每一個字句的意思；在完成作業時，我會反復檢查細節錯誤，以確保質量。這種注重細致的學習態度讓我在各方面都取得了更好的成績。

第三段：分享與合作，共同成長。

神筆馬良的故事中，馬良用他的神筆為村民畫畫，幫助了許多人。這讓我明白了分享與合作的重要性。在四年級的學習中，我意識到只有與同學們相互幫助，共同進步，才能取得更大的成就。因此，我主動參與小組活動，與同學們交流、討論和分享學習心得。這樣的合作讓我學到了更多的知識，也讓我與同學們建立起了深厚的友誼。

第四段：創造力與想象力，培養創新思維。

神筆馬良的故事中，馬良通過使用神筆，創造了一個又一個美麗的故事。這讓我明白了創造力與想象力對于個人的重要性。在四年級的學習中，我努力培養自己的創造力和想象力，通過寫作、繪畫等方式展現自己的獨特思維。而這些創新思維，不僅讓我的作品更加出色，也培養了我獨立思考、解決問題的能力。

第五段：堅持努力，追逐夢想。

神筆馬良的故事中，馬良通過堅持不懈地努力，最終成功實現了自己的夢想。這讓我明白了成功需要付出努力和堅持。在四年級的學習中，我積極面對困難和挑戰，不輕言放棄。無論是遇到困難的數學題還是難以理解的知識點，我都告訴自己只要努力，就一定能夠成功。這種堅持讓我對自己更加自信，也讓我明白了成功背后的辛苦與汗水。

綜上所述，通過四年級的學習和神筆馬良的故事，我深刻體會到了勇于嘗試、注重細致、分享合作、培養創新思維和堅持努力等重要品質。這些品質不僅幫助我在學習中取得了進步，也為我日后的成長與發展奠定了堅實的基礎。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續努力，不斷追逐自己的夢想，用我的“神筆”書寫出精彩的人生。

神筆馬良良的讀后感篇十一

我本來就是一個愛幻想的女孩，看了《神筆馬良》的故事后，我就想假如我是神筆馬良就好了!

我幻想著有一次，我來到了一個村莊，看見土地都有裂痕了，莊稼也都又干又黃，村旁，有一群村民在哭，我覺得很奇怪，便上前去問人。原來村莊里有一個惡魔，不讓天空下雨，即使村民們種出了糧食，惡魔也會來搶糧食。我一聽，火冒三丈，決定幫村民們鏟除這個惡魔。

我神筆一揮給自己換上了一件盔甲，再一揮畫了一輛坦克和大炮。我立刻開著坦克，來到惡魔家門口，“惡魔快給我出來！”大門開了，只見一個眼睛像燈籠那么大，牙齒像劍那么鋒利的人走了出來，“是哪個家伙敢在我家門口大叫？”“是我，惡魔！”“哦？就是你這么個小鬼在大叫，哼！看我怎么收拾你！”惡魔一邊大吼一邊向我沖來。我也不甘示弱，開著坦克向大惡魔沖了過去。“轟……”“叭叭……”，經過一番戰斗，惡魔知道了我的厲害，不敢對我發起進攻，反而跪地求饒：“大俠，求你放了我吧！”“不行，這個惡魔只會做壞事，馬良你絕對不能饒了他！”村民們說，但我想了想覺得可以給他一個重新做人的機會，我神筆一揮，把惡魔畫成了好人，他馬上幫村民們干活，我又畫出了綠色的田地，再畫了幾片烏云，“哇！太好了！下雨了！”

如果我真的有神筆，我一定會拿它來造福人民，啊！如果我真的是神筆馬良就好了！

神筆馬良良的讀后感篇十二

在當今的教育體系下，學生很少有機會和老師一起嘗試共讀。然而，“師生共讀”可以更好地促進師生之間的交流，提高學生的閱讀能力和文學素養。近日，在我所在的學校里，老師組織了一次《神筆馬良》的師生共讀活動。這是一本關于孩子、信仰、家庭和成長的美妙故事，我們在一起讀過之后，不僅體驗了共同閱讀的樂趣，更是獲得了許多啟發和收獲。以下是我的一些心得體會。

第一段：共讀活動讓閱讀不再孤單。

閱讀是一項富有樂趣和挑戰性的任務，但對于大部分人來說，閱讀更多是一項孤獨的活動，特別是在如今社交媒體和電視中的漫長碎片時間里。而共讀活動則是給人帶來了一種不一樣的體驗。在《神筆馬良》師生共讀活動中，我看到了同學間和老師間的擁抱、微笑、討論，這些讓我感覺到自己不再是一個人在閱讀。共讀把閱讀從個人空間轉移到社交空間，使我們之間建立了一種深刻的聯系，同時，也使得閱讀不再孤單。

第二段：共讀讓我們交流更深入。

共讀讓我和同學之間的交流更加深入。我們每讀完一個章節，都會進行一個小的討論。在這一過程中，我們可以分享我們對情節和角色的看法，也可以清楚地看到其他人對同一情節和角色的印象與我們的不同之處。這讓我產生了新的想法，同時也讓我意識到我要更加關注細節，從而讓我對書里的人物和故事更加了解。

第三段：共讀帶給我們更多啟示。

共讀讓我拓寬了對《神筆馬良》這本書的理解，在這個過程中，我從書中獲得了許多有益的啟示。通過閱讀，我發現故事主人公馬良勇敢地面對困難，讓我意識到我可以在面對生活壓力時，保持自己的勇氣和冷靜。同時，我又發現他與家人的團聚表達了祖孫間的家庭情感，這也讓我意識到家庭的重要性和值得珍惜。

第四段：共讀讓我掌握更好的閱讀技巧。

共讀也是一種閱讀技巧，它讓我們集中注意力、思考和分析。這使我更好地掌握了閱讀技巧，例如如何分辨主題和情節；如何在閱讀故事時識別角色的性格和特點；以及如何在交流和討論中學會理性思考和獨立判斷。

第五段：總結，共讀帶來的收獲。

在完成師生共讀《神筆馬良》的活動后，我從中獲得了很多收獲。我學到了如何更好地與同學交流，厘清自己對情節和角色的看法，和如何分析故事。與此同時，通過讀這本書，我對人物中所體現的品質和價值得到了加強，有了關于友情和家庭的新看法。這次共讀也讓我與老師建立了更深厚的關系，我們的合作更趨于緊密，對于未來，我對自己的閱讀充滿了信心！

神筆馬良良的讀后感篇十三

1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

1、多媒體課件；

2、作畫紙、筆人手一份。

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

（二）繼續講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情

1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

（四）學生畫畫續編故事結局

2、學生作畫

現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、指名學生講述

三、拓展：遷移學生生活經驗，引導學生大膽實踐

2、好，現在老師請你們想一想，你們都有哪些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

神筆馬良良的讀后感篇十四

“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動的教育活動，不僅能夠幫助學生提高閱讀能力，更能增強對于各類文化知識的掌握。通過悅讀文化，提高每個人的修養素養。接下來，我將對這個活動進行總結，分享師生共讀神筆馬良的心得體會。

第二段：感受收獲。

通過師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實實在在的樂趣。教師和學生一起讀書、一起探討問題，交流思想、分享感動，一時間好像回到了小時候，和好朋友一起看書的時光。除此之外，我還學會了如何捕捉問題，筆記，總結自己的收獲。這也進一步幫助我提升了文字表達能力和思考能力，更能挖掘自己關于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。

第三段：體驗過程。

師生共讀神筆馬良的體驗過程依然清晰。整個過程可以總結為如下五個重要步驟。

第一步，選書。教師根據內容和背景，篩選出適合班級的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學生的喜好和接受程度。

第二步，分組。根據個人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學習并且互相交流的精神，有利于促進團隊精神。

第三步，閱讀。學生需要閱讀指定的章節和內容，理解故事脈絡及其中的文化內涵。

第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗，并分享今天學到的最有價值的東西。組內分享會持續20-30分鐘，每個組員都能夠有表達自己看法和接受其他人意見的機會。

第五步，個人總結。在每個閱讀周期結束后，學生需要寫下一篇論文。這個過程可以幫助學生總結閱讀的體驗和收獲，更深刻理解閱讀過程中的思考和收獲。

第四段：體會與啟示。

師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動的重要性，而這種互動，不僅可以讓學生們看到老師對于知識的渴望和學問，更能增強他們讀書的興趣。通過分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書口感”，拓展自己的閱讀面和知識積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進步等，這都將幫助學生發展出一個廣闊開放的文化視野，幫助更好地接受這個多元化的世界。

第五段：結語。

總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動。在課程中，教師不僅起到了引領的作用，更是把學業教育和非學業教育相結合，肆意釋放讓學生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識，升華心靈，希望這次活動能帶來升華和增長，引發橫向思考。