無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

基因在親子代間的傳遞的教學設計篇一

本節內容選自人教版八年級生物下冊第二章《生物的遺傳與變異》第二節，主要討論了親代的基因如何傳遞給子代的問題，使學生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。從教材安排的位置上看，本節內容既是上一節《基因控制生物的性狀》的自然延續，又是下一節《基因的顯性和隱性》的基礎，體現了知識的內在邏輯聯系。

二、學情分析：

1、學生有細胞核、染色體、dna等知識做基礎，但終因基因這類問題比較抽象，學生在思維認知能力方面或多或少存在一些困難，因此可通過回憶幫助學生進一步認識基因的確切位置。

2、學生對人類生殖非常感興趣，也知道精子、卵細胞的存在，但對于基因和精子、卵細胞的關系以及基因在親子代間的傳遞知識知之甚少，所以，在課堂教學時應注意多從生活實際出發，通過觀察、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

三、教學目標：

1、知識與技能：

（1）描述染色體、dna和基因之間的關系。

（2）描述生殖過程中染色體的變化。

（3）說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：

（1）通過觀察分析圖片、視頻資料，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。

（2） 學會把基因傳遞的復雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態度與價值觀：

認同科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，體驗科學家們嚴謹求實的科學態度。

四、教學重點和難點：

教學重點：基因、dna和染色體的關系；基因在親子代間的傳遞。

教學難點：親代的基因怎樣傳遞給子代。

五、課前準備：

學生：長條帶2條，短紙帶若干，乒乓球，雙面膠帶。

教師：

（1）視頻：基因、dna和染色體的關系

（2）掛圖：人的正常染色體圖、異常染色體圖

（3）基因在親子代間傳遞的動畫課件。

六、教學過程：

教學內容

教師活動

學生活動

教學意圖

創設情境，導入新課組織學生表演小品《認親》

提出問題，引入主題。表演小品，欣賞小品，思考問題，帶著疑惑進行新課學習。創設有趣情境，激發探究興趣。

學習新課

一、基因、dna和染色體質疑：基因在什么地方？

（一）染色體與dna

1、展示圖片：細胞核中的染色體

2、指導學生觀察30頁圖2

3、制作染色體模型

4、鼓勵學生總結細胞核、染色體和dna的關系

（二）基因

指導學生在自制模型上標出基因的位置

（三）基因、dna和染色體

引導學生繪圖表示三者之間的關系回憶舊知：細胞結構

觀察、思考

組裝模型：長條帶和短條帶代表dna；乒乓球代表蛋白質；用雙面膠帶黏貼條帶和乒乓球，代表染色體。

閱讀教材，回答問題。

在紙帶上涂上不同顏色代表不同基因。

繪圖表示三者之間的關系，班內展示，師生、生生之間互評、補充。

通過產生疑問、自主閱讀、制作模型、標注基因、繪圖等環節，最終一步一步引導學生理解并掌握基因、dna和染色體之間的關系。

二、生物體細胞中染色體與基因的存在規律

1、指導學生觀察30頁圖1

2、展示：人的正常染色體圖、異常染色體圖

觀察、思考、討論、回答歸納生物體細胞中染色體的特點，并以此類推生物體細胞中dna和基因的特點。

三、基因經精子或卵細胞的傳遞

（一）基因經精子或卵細胞的傳遞

1、組織學生填寫32頁圖7-13

2、布置自學內容：31頁第2、3自然段

（二）基因經精子或卵細胞的傳遞

引導學生使用類比的方法解釋基因經精子或卵細胞的傳遞規律。

組織學生利用自制模型模擬基因經精子或卵細胞的傳遞過程。

小組討論，完成圖表，展示評價，相互補充。

基因在染色體上，其變化與染色體的變化同步。

組內交流后繪圖，班內展示。

利用自制模型模擬基因經精子或卵細胞的傳遞過程。

根據染色體的傳遞規律類推出基因的傳遞規律，認同科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，體驗科學家們嚴謹求實的科學態度，體驗科學發現的樂趣。四、承上啟下提問：子代獲得了父母的基因，就一定會表現出和父母相同的性狀？聯系自身，做出猜想。承上啟下，為《基因的顯性和隱性》做鋪墊。本節小結提問：你有哪些收獲和疑惑？思考、回答歸納總結，收獲新知。

七、板書設計：

基因在親子代間的傳遞的教學設計篇二

《基因在親子代間的傳遞》教案

【教學目標】

1．探究烏卵的結構，說出烏卵適合于陸地上發育的結構特點；

2．描述鳥的生殖和發育過程；

3．通過參觀或參與家禽養殖活動，關注鳥類與人類生活的關系。

【教學重點】

觀察鳥的繁殖行為，描述鳥的生殖和發育過程。

【教學難點】

設計探究活動，說出鳥卵適合于陸地上發育的結構特點

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

師：春末夏初，在池塘邊我們會聽到青蛙的叫聲，它的叫聲表示什么？

生：求偶

師：在這個季節，特別是早上，你走在路上的時候發現什么了?聽到什么聲音了?

生：看見小鳥了,聽到鳥叫的聲音了.

師：你聽到鳥叫的聲音大不大?鳥的叫聲說明了什么?

生：鳥叫的聲音大,說明是求偶吧？.

師:現在春暖花開,萬物復蘇.有的鳥就從南方飛回來進行繁殖，剛孵出的小雞毛茸茸的,十分可愛,可是剛孵出的麻雀,粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有,你們知道這是為什么嗎?.要解決這些問題就讓我們走近——鳥的生殖和發育吧。板書課題。

設計意圖：從學生實際生活中的事例出發，從鳥說起，一連串的問題提出，激發學生學習的求知欲，導入新課。

二、探究學習新課

師：每只小鳥都是由鳥卵孵化出來的，為什么一個鳥卵就能孵化成一只小鳥呢？這說明與鳥卵的結構有關，現在我們來做一個小實驗：觀察雞卵的結構。

請同學們看書觀察與思考。

師：請同學們根據教材提供的方法和步驟，利用實驗臺上提供的材料，解剖雞卵，并分析、推測每一個結構的功能，在做實驗的過程中大家要注意安全，同時還要注意不要破壞雞卵內部的結構。

學生活動：小組分工合作，動手解剖雞卵，邊解剖邊觀察。

師：巡視指導，參與到個別小組的活動中。

師：現在我來檢查一下實驗的結果怎么樣。請同學們看大屏幕，先說說它的各部分的結構名稱

生：最外層是卵殼、緊貼著卵殼里面比較薄的膜是卵殼膜，小空腔是氣室，白色的部分是卵白。

生：中間黃的部分是卵黃，卵黃外面的膜是卵黃膜，卵黃上的小白點為胚盤，卵黃兩端的帶狀結構是系帶。

師：胚盤是胚胎發育的地方。卵黃、卵黃膜和胚盤合起來稱為卵細胞，它是一個細胞，那么它的細胞膜、細胞質、細胞核在這里分別指的是……

生：細胞膜——卵黃膜，細胞質——卵黃，細胞核——胚盤。

師：雞卵的結構名稱我們已經知道了，那么它們又有什么功能呢？我們來猜想一下。

生：卵殼、卵殼膜有保護作用，卵白給胚胎提供營養物質和水分，卵黃膜起保護的作用，卵黃為胚胎提供主要的營養物質，胚盤相當于細胞核

師：這說明胚盤與遺傳有關，胚胎的發育就從這里開始，將來能發育成雛雞。

師：系帶有什么作用呢？

生：能固定卵黃，減小震動，有利于孵化

師：那么氣室呢？

生：氣室中貯存著空氣，為胚胎發育提供氧氣

師：是不是所有的雞蛋將來都能發育成雛雞呢？

生：不是，應該是受精的卵才能發育成雛雞。

師：對，那么你們知道什么樣的卵才是受精卵呢？同學們可以在書上找一下答案。

生：已受精的卵，胚盤色濃而略大，未受精的卵，胚盤色淺而小。

師：對，大家說的很好。這是我們打開雞蛋以后才能看到，養雞場想看看雞蛋是不是受精，怎么辦呢？一般通過照蛋燈來識別，如果蛋中有不透光的黑色斑點，則是受精的卵，不透光的斑點就是胚胎發育的部位。這就說明了鳥卵在雌鳥體內已經開始發育,當卵產出以后,由于外界的溫度低于體溫,所以暫時停止了發育.現在假如說,胚胎發育時，溫度適宜,卵白和卵黃為胚胎發育提供營養物質和水分，氣室能提供部分氧氣，其它的氧氣從哪里來呢？

生：氧氣可能是通過卵殼進去的。

師：是不是這樣呢？你有什么辦法證明呢？

生：用放大鏡觀察，可以看到蛋殼上有小孔

師：很好。還有沒有其它辦法呢？如果給你一個新鮮雞蛋、一支空的注射器和針頭，你能證明蛋殼上有許多氣孔嗎？

生：先用針在蛋殼上扎一個小眼，再用帶針管的針頭插入小眼，然后緩緩地向蛋殼內打氣，過一會，我們發現蛋殼表面有小水珠出現，這表明蛋殼上有小孔，空氣可以進出。

師：如果不用這個方法，你還能想出其它的方法嗎？

生：在家里煮雞蛋時，當水溫升高時，就會發現有小氣泡冒出，這也能說明蛋殼上有小孔。

師：蛋殼很硬，能保護內部的結構，還透氣，可以進行氣體交換，為胚胎發育提供足夠的的氧氣，卵白和卵黃還能提供營養物質和水分等等，這些條件都滿足了，雞卵就一定能發育成雛雞。

師：現在我們一起來總結一下鳥卵的結構

從上面可以看出：卵白和卵黃是鳥卵的主要結構，“卵”中左右的兩點代表的意義一個是卵白，另一個就是卵黃。

設計意圖：這是本節課的第一個探究的問題——鳥卵的結構，在這個環節中，由鳥與鳥卵的關系，自然過渡到探究鳥卵的結構。教學中主要通過學生自己看書，自主實驗，教師引導，師生互相交流，最后得到結論。

（二）、鳥的生殖與發育

師：青蛙是卵生，必須在水中發育；而鳥也是卵生，但適合的陸地上發育。那么鳥類是怎么進行生殖和發育的呢？下面我們來看一段視頻資料。

師：從剛才的視頻資料中，你們知道了鳥類的生殖和發育一般包括哪些過程嗎？

生：一般包括：求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵和育雛等過程。

師：是不是所有的鳥都是這樣的呢？所有的階段都有例外嗎？

生：有的鳥不筑巢、不孵卵、不育雛，如杜鵑。杜鵑將卵產在其他鳥類（如畫眉、鴉雀、壽帶鳥和柳鶯）的巢內，讓這些鳥類為其孵卵、育雛。

師：無論各種鳥的生殖和發育有何特點，在生殖和發育的過程中，鳥必須有求偶、交配、產卵等行為。

師：（出示圖片：早成鳥雛鳥、晚成鳥雛鳥）同學們仔細觀察這兩種雛鳥有什么不同？

生：左邊的是剛孵出的小雞，身體已經充分發育，身體被有密絨羽，眼睛也已睜開，腿腳有力，在絨羽干后就能行走，可隨親鳥覓食，是早成鳥雛鳥；而剛孵出的這只小鳥尚未發育充分，體表沒有羽毛，眼睛還沒有睜開，不能獨立生活，必須依靠親鳥喂食，是晚成鳥雛鳥。

師：哪種鳥更進化呢？

生：晚成鳥雛鳥

師：為什么？

生：因為親鳥能育雛，能保護小鳥，小鳥的成活率更高。

師：一般雞類、雁類和鶴類是早成鳥雛鳥，而鴿類、鷹類和雀類是晚成鳥雛鳥。在育雛期間，親鳥的捕食量大大增加，捕食的對象大多是農林害蟲。因此，鳥被人們譽為“農林衛士”。但有人見到小鳥有時吃農作物，認為鳥是人類的敵人，就打鳥。這樣做對不對呢？

生：雖然鳥有時危害農作物，但大多數的鳥吃害蟲，保護我們的莊稼，鳥與人類的生活息息相關，所以我們應當愛鳥、護鳥。

師：是的。我們應當學會辨證地看問題。我們應當從自身做起，做到愛鳥、護鳥。

設計意圖：這是本節課探究的第二個問題，通過視頻資料讓學生了解鳥的生殖和發育過程，從而能說出鳥類的生殖和發育的過程中一般包括哪些過程。再出示早成鳥雛鳥與晚成鳥雛鳥的圖片，晚成鳥雛鳥更需要親鳥的保護和喂養，在喂養時期，能捕食大量的農林害蟲，是人類的朋友，我們應該保護鳥類，關注鳥類。作為學生我們更應該從自身做起。

三、總結提高

師：現在我們來做兩個比較。先比較鳥卵的結構。鳥卵的結構很復雜，鳥類的繁殖伴隨著復雜的行為，與青蛙的卵比較，鳥卵有什么特點適合在陸地上發育呢？

生：鳥卵個體大，含有豐富的營養物質和水分，外面有堅硬的卵殼保護，所以適合在陸地上發育。

師：鳥類的生殖和發育都脫離了水環境的限制，所以鳥類的生殖和發育方式都比兩棲動物高等復雜，更適合在陸地上生活。

設計意圖：通過兩個比較——與兩棲動物的卵比較，與兩棲動物的生殖和發育方式比較。從而更讓學生了解到鳥類是更高一級的動物，更適合在陸地上生活。

基因在親子代間的傳遞的教學設計篇三

課前檢測：

1、親子間的相似性叫 。親子間及子代個體之間的差異，叫 。

2、生物不同的 特征、 特性和 方式，就是生物的性狀。

3、同種生物的同一性狀的不同表現形式叫 。

教學目標：

1.描述染色體、dna和基因之間的關系。

2.描述生殖過程中染色體的變化。

3.說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

重點難點：

1、 相對性狀

2、 基因控制生物的性狀教學設計：

一、基因和染色體

細胞核→染色體（成對）→dna→基因（成對）

例：（p29頁圖）人的體細胞中含有23對染色體，46條dna分子，數萬對基因。成對的基因位于成對的兩條染色體上。

二、基因經精子和卵細胞在親子代間傳遞。

1、1883年，比利時胚胎學家畢耐登在研究馬會充實發現馬蛔蟲的精子和卵細胞中都只有2條染色體（由每對里的一條組成），而受精卵了則又恢復成2對。

2、1890年德國細胞學家鮑維里，1891年德國動物學家亨金通過對多種生物的觀察研究，證實了在形成精子和卵細胞的分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，使每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞。

3、以人為例：

父親（23對） → 精子（23條） k

受精卵（23對）→新個體

母親（23對） → 卵細胞（23條 ）j

4、p31填圖

5、總結：

①精子和卵細胞是基因在親子代間傳遞的橋梁。基因以染色體為載體在親子代間傳遞。

②子代的每一對染色體都是一般來自父方，一半來自母方，所以子代具有父母雙方的遺傳特性。

板書設計：

基因在親子代間的傳遞的教學設計篇四

本節內容較為抽象，學生較難理解，應量多用學生熟悉事物作比。通過本節知識，學生基本了解到親代怎樣將遺傳物質傳遞給后代，也明白了我們每一個人都是父母生命的延續。關于染色體、dna、基因、性狀之間的關系，學生在初一已經有初步了解，本節課講知識加以強化，利用多媒體等多種教學手段使抽象的知識形象易懂。關于生殖細胞的形成過程，教師不要操之過急，可以設計多個習題，一點點加深難度，從一條染色體，一對基因導多條染色體，多對基因，從畫圖的形式到抽象的數字，盡量使學生在第一次接觸這種形式時就有一個清晰正確的印象，為以后的學習打下良好的基礎。

1、成功點；突出小組合作學習，教師充分相信學生，把學習的時間、學習的權利真正還給學生，學生真正成為課堂教學的主體，教師只是學生學習的引領者、合作者和學習的促進者。教師引導學生主動生疑，通過推理釋疑，把獲得的知識的過程變成了小組合作討論，積極動腦思考，有機地培養學生的科學探究方法、科學態度、科學探究的精神和團隊精神，提高學生科學素養這也是走向社會終身獲益的能力和方法。

2、創新點：設置有難易梯度、有理論和實踐相聯系的閱讀提綱，為小組合作性學習、研究性學習搭建平臺。

3、機智點：在各學習小組間討論時協調、組織，宏觀調控。

4、不足點：本節內容由兩大塊構成的：

一是染色體與基因的關系；

二是基因在親子代間傳遞過程中，染色體數目變化。

環節設計的也比較合理，但上課的過程中，還是急于求成，沒有留給學生足夠的思考分析時間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學生為主的教學。

課堂教學的有效性，要求教師想盡一切辦法，讓學生在短短的45分鐘學到最多的知識，將知識內化。有的時候我也在想，既然強調以學生為主體，讓學生多學，如果將每節課的知識點列出來讓學生自己看就行了，何必要讓老師費這么大的勁去備課，去授課？但我又想，作為老師，我們做的工作是將知識點進行重新梳理，讓枯燥的知識在老師的引導下，變成趣味性強、變得容易理解。生物學科本身就是一門趣味性相對較強的學科，涉及的知識面寬廣，如何在課堂改革的大背景下讓生物課更加有趣味性，更加主動的參與到課堂中來，這還是一個長期不懈探索的課題。

基因在親子代間的傳遞的教學設計篇五

課后檢測：

1、人體細胞中染色體的數目是（ ），受精卵中染色體的數目是（ ），生殖細胞中是（ ）

a、23對 b、23條 c、13條 d、46對

2、染色體存在于細胞的（ ）

a、細胞質 b、細胞核 c、細胞膜 d、液泡

3、下列關于染色體的說法是（ ）

a染色體在生物體任何細胞中都是成對存在的

b染色體的化學成分主要是dna和蛋白質

c染色體是被染過顏色的.物質

d染色體只存在于體細胞，生殖細胞中沒有。

4、人體細胞內染色體的正常來源是（ ）

a一半來自父方，一半來自母方 b一半以上來自父方，一半以下來自母方

c一半以下來自父方，一半以上來自母方

d與父方相似的人來自父方多一些，與母方相似的人來自母方多一些

5、下列細胞中染色體不成對存在的是（ ）

a卵細胞 b受精卵 c白細胞 d上皮細胞

6、每條染色體上的基因數是（ ）

a一對 b二對 c一個 d多個

7、染色體與基因的正確關系是 （ ）

a、很多基因排列在染色體上 b很多染色體排列在基因上

c、基因是染色體的另一種稱呼 d、染色體在細胞核時叫基因

8、生物的性狀是由一對基因控制的，他們分別位于一對 上，在形成生殖細胞時，這對基因隨著 的分開而分離，分別進入兩個 中。

基因在親子代間的傳遞的教學設計篇六

《基因在親子代間的傳遞》教案設計模板

教材分析與設計構思：

在第一節中，學生已經了解到了基因控制生物的性狀。本節解決的是親代基因如何傳遞到子代的過程，這也是學生認識遺傳的核心問題。但基因對學生來說既耳熟又因抽象而陌生的名詞，因此教師在教學過程中，要注意通過圖片、錄像等手段對基因、dna、染色體進行形象化展示，使學生對它們有更深刻的理解；引導學生從已經的染色體入手，通過染色體和dna之間關系的示意圖，使學生了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程。

教學目標：

1、 能描述染色體、dna和基因之間的關系。

2、 能描述生殖過程中染色體的變化。

3、 說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

4、 通過了解比利時的胚胎學家比耐登的發現，認同科學發現的方法、培養學生科學探究能力和科學態度與價值觀

教學重點與難點

1、 重點：明確染色體、dna和基因之間的關系。

2、 難點：在生殖過程中染色體的變化及基因的傳遞特點。

課時分配：1課時

課前準備：每組一根長繩、多媒體、dna雙螺旋結構

教學過程：

［復習練習］

1、通過上節課的學習，我們初步了解了幾個遺傳學概念，請連線

遺傳 ? ? ? ?一豬生九崽，連母十個樣

變異 ? ? ? ?種瓜得瓜，種豆得豆

性狀 ? ? ? ?人的雙眼皮或單眼皮

相對性狀 ? ? ?生物所具有的結構特征、生理特性、行為方式

2、轉基因鼠實驗說明性狀與基因之間的關系是什么？

答：基因控制生物的性狀。

［引入］

師：生物體的各種性狀是由基因控制的，每位同學所具有的特征也是由基因控制的，這些基因從哪里來的？

生：我認為由父母提供的。

師：生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，你認為基因在什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？

甲：我認為基因在細胞中。

乙：我認為基因在細胞核中。

丙：我也認為基因在細胞核中，并且在生殖過程中，精子和卵細胞的細胞核結合成受精卵的細胞核，由此基因傳遞到下一代中。

師：好。大家都很有見地。

展示細胞核、染色體、dna、蛋白質結構關系圖。

請大家仔細觀察此圖,通過此圖你可獲取哪些信息？

甲：細胞核中含有染色體，染色體由dna和蛋白質組成是。

乙：一條染色體中有一條dna鏈，蛋白質嵌在dna鏈上。

丙：dna鏈卷曲在染色體中。

師：很好，同學們觀察得越仔細，收獲就越大。我們看到的dna鏈，其實是一個dna分子，也就是說每條染色體由一個dna分子和蛋白質構成，每個dna分子長達兩米，一個人體內所有的dna頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細胞核怎樣裝下它們呢？現在每個小組都有一根2米長的線，大家集思廣義，比一比看哪個小組能將這根線變得最短。注意，不僅變短還要能快速恢復，即能容易地再由短變長。

學生分組討論并操作，做完后舉手示意。

請各組派代表上講臺展示，并說明處理方法。

甲：我們組將線反復對折。

乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個小球。

丙：我們將線先對折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣。

丁：我們將線螺旋后再螺旋，這樣使它更短。

師：大家可以比較一下，哪一個最短。你先別下結論，我們再讓他們將線恢復原狀，再看哪一個最快。開始

四位同學開始行動，其它同學做評委。

［展示dna雙螺旋結構］

最后大家認同丁組的做法。

師：看來每組同學都動了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細胞學家的看法一致，確實每條dna分子經多次螺旋后可將長度縮短為原來的7千倍。看來咱們同學具備科學家的素質，希望大家繼續努力。

提問：大家在七年級上冊學過，哪個結構中有遺傳物質。

回答：染色體。

師：那大家推測一下，基因位于染色體的何種成分上，是dan還是蛋白質。

生：位于dna中。

師：其實基因就是一小段能控制某一生理功能的dna區段。（板畫一條dna分子，

用彩色粉筆表達出一段基因）這段dna能控制你是單眼皮還是雙眼皮。另一小段能決定你膚色等等。現在請試用圖或表或一句話表示出細胞核、染色體、dna、基因和性狀之間的關系。

學生討論

生：細胞核中含有染色體，染色體中有dna，dna中有基因，基因控制生物性狀。

師：對。因此我們稱染色體為遺傳物質的載體，而基因是控制生物性狀的基本單位。每一種生物的細胞中都有獨特的一套染色體，包括染色體的數目和形態。

（展示經過整理后繪制的人體細胞內的染色體）

仔細觀察此圖，思考1、通過此圖你能獲得哪些信息？

甲：人體細胞內有46條染色體。

乙：我認為應該是有23對染色體，因為它畫成一對一對的。并且每一對大小、形態差不多。

丙：我還看到，每對染色體染成的顏色也相同。

師：看來這同學們觀察的非常仔細也善于分析。在生物體的體細胞中，染色體都是成對的存在，并且這兩條染色體的形態大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在體細胞中既然染色體是成對存在，那么位于染色體中的基因呢？

生：也是成對存在。

師：板書畫兩條染色體，在一條染色體上畫一基因，用a表示；試畫出另一個基因，用a表示。

生：在板畫中畫出另一條染色體上的基因。

師：那你推測生物的性狀由一個基因控制，還是一對基因控制。

生：由一對基因控制。

師：我們人體有3萬到4萬對基因，分布在這23對染色體上。那請判斷下面這句話是否正確：一條染色體上只有一個基因。

生：肯定不對，我們有3萬到4萬對基因，而染色體只有46條，每條染色體上就會有許多基因。

師：父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢？既然染色體是遺傳物質的載體，我們先看染色體在生殖過程中會發生哪些變化。每個人的生命可以說中從一個細胞開始，這個細胞是什么呢？

生：受精卵。

師：試用圖表示出生殖過程。

學生討論分析，一位學生代表上黑板上畫出來。老師指導補充

父親 ? ?精子

受精卵 ? ?子代個體

母親 ? ?卵細胞

師：試填寫出父母親體細胞中染色體數目

生：46條、46條。

師：那精子和卵細胞中有多少條染色體？

生：也是精子46條，卵細胞中有46條。

師：如此算下去，受精卵中應該有多少條？子代體細胞中有多少條？

甲：受精卵中應該有92條，那樣子代細胞中也應該有92條

乙：受精卵中有46條，子代細胞中有46條。

丙：不對，受精卵中的染色體數應該是精子與卵細胞中染色體數之和，為什么少了一半？

乙：我也說不清楚，可如果照甲說的，子代細胞中有92條，那他的后代染色體數目也會加倍，那樣就越來越多，不可能這樣。

師：看來這個問題光靠我們想像是無法解答，并且科學家們開始也無法解釋清楚，后來是怎樣得到答案的呢，請大家閱讀教材p30最后一段。閱讀時思考：科學家通過哪種方法解決了這個問題。由此你會得到哪些啟示？

學生閱讀，討論，舉手回答

甲：我認為通過仔細觀察，并要對觀察的結果進行分析得出。

乙：我覺得在研究時要選擇合適的實驗材料，他選擇馬蛔蟲只有兩對染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細胞可能就觀察不出來了。

丙：我認為要下結論必須進行多次重復實驗，才能說明這個問題，這個結論才具可靠性。

丁：科學家得出的結論是，在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要 減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。

師：很好，通過閱讀大家不僅知道了解釋這個現象的答案，關鍵是獲得了解決問題的方法及技巧，收獲很大。

現在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細胞中染色體的數目（學生說，教師書寫）

生：父母的體細胞中是46條，父親產生的精子中有23條，母親產生的卵細胞中是23條，精卵結合后形成的受精卵中含46條染色體，由受精卵發育成的子代個體的體細胞中也是46條染色體，和父母親體細胞中染色體數目一樣。

師：那我們每個人體細胞中46條染色體的是什么呢？

生：其中一半來自父親，一半來自母親。

師：既然如此，基因位于染色體上，那么能控制我們每個性狀的基因的是什么？

生：也是一個來自父親，一個來自母親。

師：很好。那我們來做一個填圖練習p31生殖過程中染色體的變化圖。看誰填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到。

學生思考、填圖，老師巡視指導

交流答案

師：如果a基因控制雙眼皮，a基因控制單眼皮，那么他們孩子的基因組成是什么？

生：aa

師：那孩子表現是什么？

學生發生不同的意見，老師不對此做出解答：這與下節課要學的基因的顯性和隱性有關。引發學生繼續學生的興趣。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

甲：我知道了人體每個細胞中有23對染色體，精子和卵細胞中有23條染色體。

乙：我知道了人體內有3萬多基因，每對基因控制一個性狀。

丙：我知道了我體內的染色體一半來自父親，一半來自母親。

丁：我知道了每條染色體中有一個dna分子，基因就是一個dna區段。

戊：我知道了dna分子很長，螺旋排列在細胞核中。

師：看來大家這節課收獲很大，下面來做練習鞏固所學，并要學以致用，運用所學解決問題。

［教學反思］

本節課比較抽象，要解決難點和重點問題，就要求老師在教學設計中注意用實物、錄象、模型等將抽象變為形象，幫助學生理解。在教學中還要注意培養學生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵學生大膽地將所看所想表達出來。學生在整個學習過程中思維有張有弛，在比較輕松的環境中完成學習。缺點是還應更大范圍的調動學生學習積極性。

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基因在親子代間的傳遞的教學設計篇七

基因在親子代間的傳遞的知識點及練習題

知識體系要點

1、生物體的各種性狀都是由控制的，性狀的遺傳實質上是親代通過把________傳遞給了子代。在有性生殖過程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。

2、基因在細胞里大多有規律地集中在內的上，而且每一個生物細胞內_____的和都是一定的。

3、在生物的體細胞(除生殖細胞外的細胞)中，是成對存在的，也是成對存在的，分別位于成對的上。人的體細胞中有23對。包含46個分子，含有數萬對，決定著生物的性狀。

4、在形成精子或卵細胞的分裂過程中，染色體都要，是每對染色體中各有進入精子或卵細胞。

5、在精子和卵細胞結合形成的受精卵中，每對染色體都是一條來自，一條來自。因此，后代個體具有了的遺傳物質。

注意問題提示：重點：難點：生殖過程中染色體的變化基因經生殖細胞在親子間的傳遞

基礎知識過關

一、選擇題

1、水稻體細胞中有24條染色體，則水稻的卵細胞中的染色體數是

a、24條。b、12條c、6條d、12對

2、基因與dna的關系是()

a、一個dna就是一個基因b、一個dna有多個基因c、一個基因與多個dna有關d、一個基因中包含有一個dna

3、正常情況下，下列人體細胞內染色體數量相等的一組是()

a、卵細胞與受精卵b、體細胞與精子c、體細胞與受精卵d、卵細胞與體細胞

4、染色體的組成包括()

a、dna和糖類b、dna和氨基酸c、dna和蛋白質d、蛋白質和脂類

5、下列關于染色體，dna，基因三者關系的敘述中不正確的是()

a、dna主要在染色體上b、基因在dna分子上c、一條染色體上有很多個dna分子d、一個dna分子上有很多個基因

6、小明小紅是親兄妹，小明長得像父親，小紅長得像母親，他倆染色體的正常來源是()

a、一半來自父方，一半來自母方b、來自父方的多，來自母方的少c、來自母方的多，來自父方的少d、小明主要來自父方，小紅主要來自母方

7、某細胞中有兩對基因，分別位于兩結染色體上，下列圖解中正確的是()

8、dna上控制性狀的基本單位是()

a、基因b、糖類c、脂肪d、蛋白質

9、在有性生殖的過程中，雙親通過生殖細胞分別向子代傳遞了()

a、各自的具體性狀b、全部染色體c、細胞中的全部遺傳物質d、每對染色體中的一條染色體

10、小明的父母慣用左手，小明也是如此，這是因為()

a、小明的父母將慣用左手的性狀傳給了他b、小明和他的父母朝夕相處c、小明父母將控制慣用左手性狀的基因傳給了他d、小明的父母既傳給了慣用左手的性狀，又傳給了控制該性狀的基因

11、染色體存在于()里

a、細胞質b、細胞核c、細胞膜d、液泡

12、如果用一根長繩來代表dna分子，在長繩上用紅黃綠藍等顏色涂在不同的區段上，則不同顏色的區段表示的是()

a、dna分子b、基因c、染色體d、染色質

13、染色體與基因的正確關系是()

a、很多基因排列在染色體上b、很多染色體排列在基因上c、基因是染色體的另一種稱呼d、染色體在細胞核中時叫基因

14、下列關于基因的敘述中，錯誤的一項是()

a、基因是遺傳物質中決定生物性狀的小單位b、基因是成對存在的c、精子和卵細胞中基因是不成對的d、一對基因，一個來自父方，一個來自母方

15、下列哪種細胞中基因是成單出現的()

a、卵細胞b、心肌細胞c、神經細胞d、受精卵

二、非選擇題

16、如圖是某種動物細胞結構示意圖，看圖回答

(1)填寫各部分的名稱:a,b,c,d,e.

(2)圖中所示的細胞是細胞，因為d是存在的，而不是的。

(3)圖中e控制著整個生物體的特征，特征和方式。e的不同或變化造成生物體的的不同或變化。

17、根據所學知識，完成下列表格

生物體體細胞中的染色體數生殖細胞中的染色體數受精卵中的染色體數

馬64

家蠅6

蘋果34

雞18

玉米20

18、如圖是染色體和dna的關系圖，某同學繪制了一個細胞與dna的概念示意圖，如果加上細胞核，基因，染色體，該如何在圖中表示各概念之間的關系?請你試一試。

初二生物第七單元第二章第二節基因在親子間的傳遞答案

知識體系要點

1、基因生殖過程基因精子卵細胞

2、細胞核染色體染色體形態數目

3、染色體基因染色體染色體dna基因可遺傳

4、減少一半一條

5、父方母方父母雙方

一、選擇題

1、b2、b3、c4、c5、c6、a7、c8、a9、d10、c11、b12、b13、a14、b15、a

二、非選擇題

16、(1)a細胞膜b細胞質c細胞核d染色體e基因(2)體成對的成單的(3)形態結構生理行為性狀

17、

生物體體細胞中的染色體數生殖細胞中的染色體數受精卵中的染色體數

基因在親子代間的傳遞的教學設計篇八

目標與方法

闡明染色體、dna和基因這三者之間的關系。

嘗試說明基因在親子代間的傳遞過程。

描述生殖過程中染色體的變化。

學習用科學理論去解釋日常現象的方法。

教學方法? 自主學習法、討論法

課前準備? 染色體、dna和基因這三者之間的關系的投影片

教學程序

教師活動?教學內容?學生活動

復習舊知導入新課?生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代。在有性生殖過程中，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？

新課?第二節 基因在親子代間的傳遞

一．基因和染色體

幫助學生回憶有關染色體的舊知?1．細胞核是遺傳信息庫，染色體存在于細胞核內，由蛋白質和dna分子組成。?學生回答

指導學生觀察與思考?2．觀察書本29頁的兩幅圖并思考30頁的3個討論題。

3．全班交流。

4．教師補充說明相關問題：

a． 圖上是一個細胞核的染色體（染色體可通過特殊染色清楚地辨別出來）

b． 一個dna上有許許多多基因，一個基因只是dna上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不同的基因控制的，一條染色體上攜帶著許多基因。

c． 細胞核內的染色體是成對存在的，基因也是成對存在的。（仔細觀察發現，成對的染色體不但形態大小相似，在相對位置上所染成的顏色也相似，表明內部的成分相似，但染色體所染的顏色不是基因的位置。）

d． 基因是染色體上控制生物性狀的dna片段。?觀察圖，經小組討論完成討論題

二．基因經精子或卵細胞的傳遞

引導學生回顧舊知?1．回顧人的生殖過程，得出結論：基因通過精子或卵細胞傳遞給后代。?學生回顧舊知得出結論

提問過渡?父母應該把多少基因傳遞給子代呢？

引導學生閱讀?2．閱讀教材

結論：形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。?學生閱讀教材得出結論