范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級語文教學設計部編版篇一

讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。

1、正確、流利地讀課文。

2、認會15個生字。

3、練習看上下文猜字。

4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。

教學準備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。

教學布驟及教師活動學生活動設計意圖。

一、隨文識字，讀通課文。

課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現：《珍貴的紀念》。板書課題。

范讀全文。

師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們為大家讀。

看圖認識主人公。

讀課題兩遍。

手指字認真聽。

手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用""圈起來，然后看上下文猜一猜。

四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。

1、同桌之間當小老師檢查。(1生讀，另一生手指字認真聽)。

2、讀完的學生舉手示意;。

3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。

創設情境。

激發興趣。

滲透性識字。

1、初步感知課文內容;。

2、把字音與字形對應起來;。

3、在朗讀上作示范。

1、滲透"猜字"識字辦法;。

2、把字音與字形對應起來，再次隨文識字。

3、引起學生的定向注意。

1、有助于培養學生的`合作精神;。

2、有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標。

1、繼續隨文識字;。

2、練習朗讀全文;。

3、培養合作精神;。

4、調動學生自主、探究學習的積極性;。

5、讓一部分學生先認會字，便于下面進行合作學習。

二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

1、請學得快、合作得好的學生先讀，相互檢查朗讀情況。

2、逐段相機出示課件：

a、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子。

b、動物們留紀念的過程。

c、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導理解：小刺猬留下了什么紀念?為什么"這才是最珍貴的紀念"。

兩個同學(同桌)讀完后，另一桌讀，讀完后評議。

1、看圖認識"臺階"、"亭子";。

2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。

看圖認識"刺猬"。

1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面。

2、討論交流。

培養學生認真傾聽的習慣及敢于發表自己意見的能力。

1、滲透感情朗讀。

2、閃動的字由靜變動，吸引了學生，集中了注意力，有利于學生識字。

1、培養想象能力;。

2、通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，同時感悟這份紀念的珍貴。

三、由詞到字，認會15個生字。

1、課件出示11個詞。(依次出示)。

2、要求在小組內學生字，請學生談學習過程。

3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)。

a、認識的學生主動站起來讀。

b、開火車讀，讀對了，全班跟讀。

a、小組長檢查，把會的字用""標出來，不會的圈出來。

b、生生互教互學。

c、交流學習方法或好的學習習慣。

開火車讀，組詞讀或只讀出字音，

1、縮小語境，幫助學生認字。

2、認字過程有層次性，保護學生學習的積極性。

1、識字目的性強，提高識字的效果。

2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。

3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

1、檢查學習生字情況;。

2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。

一年級語文教學設計部編版篇二

教學反思：認識了生字，多數學生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學反思：認識10個生字，會寫8個生字，正確流利有感情地朗讀古詩。

教學目標。

1、通過教學，使學生學會借助圖片內容，概括圖片大意。

2、練習用流利的語言把圖中的內容表達清楚。

3、培養觀察、概括能力，并喜歡用語言交流。

教學重點。

1、學會觀察圖片的方法。

2、根據圖意，概括大意。

教學難點。

根據圖意、概括大意。

一、激趣導入，引入課題。

同學們，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先，我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學們，起“名字”看似小，可是藏著大學問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢？好，我們今天試著給照片起個名。

二、情境渲染，初讀圖畫。

放音樂，出示課本中的圖片。

三、選定圖畫，看圖析義。

1、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你？

3、讓我們把自己想到的寫下來。

4、把學生寫出的內容放在大屏幕下展示，引導學生們評價每一項，從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產生相應的聯想等，評比。

5、其他三幅畫請小組內自由選擇一幅大家最喜歡的，由小組長組織一起討論，商定其名字。把小組討論的名字一一展示，評價，請同學選擇自己喜歡的，記下來。

四、作業。

給自己帶來的照片起名字，小組商討后把照片展出。

一年級語文教學設計部編版篇三

1、進行句子中的拼音拼讀訓練，主要是拼音句18個音節中的9個含ao、ou、iu的帶調音節的拼讀。

2、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子。

3、進行兒歌《有禮貌》的學習，會讀兒歌，學習兒歌中的生字好，和拼音的拼讀。

認識8個生字，能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調音節。

能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

音節卡、圖片、投影片。

第二課時。

一、課前談話。

二、復習上節課所學內容。

1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。

2、采用游戲的形式，復習聲母與ao、ou、iu組成的音節。

三、新課教學。

（一）導語：超市里有很多我們愛吃的東西，誰來告訴大家你最愛吃什么？其實小動物們也有自己喜歡吃的食物，今天咱們教室里來了幾位小動物朋友。

1、逐一出示音節：mao、gou、niu指名拼讀音節，并出示相應的圖片貼在黑板上，引導學生說句子：誰來了。（強調學生把話說完整。）。

2、師：誰知道小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么？

3、打開書29頁，那里就有關于小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么的一段話。

（1）學生自由拼音節讀句子。

（2）同桌一起拼音節讀句子。

（3）看著大屏幕，指名逐句拼讀句子。

（4）指名不拼音節，直接讀句子。

（5）把三句連起來讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。

4、指名為三位小動物送去食物。

5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。

6、從句子當中提出生字，抽讀生字卡：小、愛、吃、魚、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。

（二）學習兒歌《有禮貌》。

1、投影出示公雞圖，師：這是一只怎樣的公雞呢？29頁有首兒歌答案就藏在里面。

2、指名領讀紅色的音節：

3、指名讀兒歌。

4、站起來齊讀，可以自己編動作。

（三）結束語：其實平常我們走在大街上，來到商店里，站在車站旁，看到的廣告牌上，經常會出現我們熟悉的漢字朋友，同學們見到它們，千萬別忘了跟它們打聲招呼。

一年級語文教學設計部編版篇四

我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。

這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美。

術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節的發展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質真實。

從結構上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。

確定了這些，本課以“主體”發展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學生在閱讀中聯系生活實際談感受，進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。

二、學情分析：

切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發現真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標。

三、教學目標：

1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。

4、學生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作。

本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環節主要分為四個部分。

（一）談話導入，激發興趣。

師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。

（從學生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）。

（二）感知內容，讀有所獲。

課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。

（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）。

（1）學生質疑。

我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。

（2）制定目標。

（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。

(三)、精讀領悟，讀懂課文。

（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。

（在這個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。

（二）解決“畫里少了什么？

（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。

教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。

（學生結合自己的生活經驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）。

（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們為什么卻畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）。

（學生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。

學生讀書后，教師參與探究。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高？那是因為他們不愿意畫？學生聯系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。

（在解決重難點時，教師適當地參與，學生通過聯系上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）。

(四)、拓展延伸，讀活課文。

師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結合。）。

在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關系的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調動了學生的求知欲和創新精神。在課堂中，根據學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生發言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯系實際，拓展延伸”這一環節，前面提到現在的學生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養學生良好的品質。

另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。

一年級語文教學設計部編版篇五

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的贊美之情。

1、認讀8個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意，體會感情。

識字、寫字。

理解詩意，體會感情。

課時安排：一課時。

一、談話導入：

1、同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物，為什么？

2、猜猜老師喜歡什么動物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）。

二、讀古詩：

1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。

2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小老師帶讀古詩。

5、比賽讀。

三、認讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識字。

2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識字小游戲：摘蘋果。

四、理解詩意，體會情感。、

出示前兩行詩。

1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）。

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎？

出示后兩行詩：

1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？

（板書：勤勞）。

4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。

5、回歸整體，齊讀（或背）全詩。

五、書寫指導：

指導書寫“平、戶、開”。

六、小結，作業布置。

板書設計：畫雞。

美麗。

勤勞。

一年級語文教學設計部編版篇六

教學目標：

1.通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫“來、去”2個生字。

2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3.聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文。

1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

【設計意圖】通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息。

2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。

3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

【設計意圖】通過這一環節，使教師了解學生生字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。

三、認讀生字，指導朗讀。

1.指導學生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。

請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。

認識偏旁走之。

用加一加的方法記一記這3個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。

引導學生觀察后說一說：

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字。

出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，

指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。

（2）課間操“說反話”。

【設計意圖】采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

4.復習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。

5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫。

1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

【設計意圖】寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。

第二課時。

教學目標：

1.復習10個生字和2個偏旁，會寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。

3.背誦課文。

教學過程：

一、復習鞏固。

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領會詩意。

1.引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。

2.學生讀課文。

提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，

幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述：生活所見：

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

【設計意圖】這一環節采用畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫的特點，領悟詩句和畫之間的關系。

4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。

（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

三、教師示范，學生練寫。

1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發興趣。

讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）。

萬條線，落在水里看不見。（雨）。

一年級語文教學設計部編版篇七

教學要求：

1能準確說出自己家的地址．。

2學習有禮貌地邀請別人．。

課前準備：

1每位學生自制一張名片．。

2讓學生問清自己家的地址．。

3制作教學掛圖，對話錄音，線路圖．。

教學課時：一課時。

教學過程：

一看圖揭示訓練重點．。

1首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們，你們知道這是什么地方嗎？

2創設情境，介紹圖上主要人物．。

（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧！）。

3教師邊指圖邊讀教材上的對話．。

4讀完對話后，回答問題.

1）他們在談論什么問題？

2）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么？

3）說說王新家住在哪？

4）去王新家怎么走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）。

5總結談話，提出說話要求。

（同學們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他請到了他的朋友玩得很開心．）。

二激發學生交友的欲望，開展同學間的互動交流．。

1激發學生交友的欲望．。

（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？為什么？）。

2同學們找到你的朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！

（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要熱情、有禮貌．）。

3學生自由交流．。

4匯報交流情況．。

2)全班同學對表演的同學進行評議．。

3)你最想到那位同學家里做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？

4)全班同學再次對表演的同學進行評議.

三進一步引導，開展師生間的交流．。

1教師分別與兩位同學對話．。

（同學們，老師也想到你們家去玩．誰愿意請我到你家去玩嗎？）。

2請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．并說說理由．。

四鼓勵學生大膽的與周圍的人交流．。

（同學們，現在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你愿意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧！）。

五總結下課．。

（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能干！）。

一年級語文教學設計部編版篇八

培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：

教學重點：理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)

教學難點：理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

教學準備：多媒體課件，實物(顏料)。

教學過程

一、創設情景，導入新課。

根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。

二、初讀課文，感知內容。

1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。

3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。

三、細讀課文，理解內容。

1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)

2、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。”

“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)

教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。

3、看一看，說一說。理解課文第四句。

(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。

(2)用“因為……，所以說……”的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)

(3)比較理解兩個“畫”字。

學生反復讀第四五句，體會、理解。

在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。

(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個“畫”字的意思。

(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。

4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。)

(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。

(2)用“因為……所以……”練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)

四、指導背誦全文。

1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。

2、指導背誦課文。

教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內容；進而有感情的背誦課文。

五、識字、寫字。

1、識字15個。“哪”是多音字，可讓學生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區別一下，讀準字音。

2、寫字。

(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字。

(2)“偉、牙、成”各有其難點，需輔導一下。

(3)“葉、什、青”自己寫。

板書設計：(略)文章

一年級語文教學設計部編版篇九

教學內容：

學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字。

學習過程：

一、導課：

同學們，春姑娘回來了，大自然發生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?

二、新授:。

1、(放音樂，老師朗誦兒歌)。

要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當老師帶領大家讀一讀。

6、游戲：我說你對。

7、小組合作進一步學習生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。(鼓勵學生用學過的字分析生字)。

9、開火車讀課文，小組比賽。

想一想，城市的春天是什么樣的?

10、朗讀挑戰賽：

比一比，誰讀得。

可以邊讀邊表演。

四、板書設計：

插秧。

水田是鏡子，映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。

第二課時。

教學內容：背誦兒歌、復習生字、學會寫本課5個生字。

學生學習過程：

一、復習：

讀生字卡片。

背誦課文。

二、學寫生字：

讀生字，糾正字音，出示“農、民”，學生自己交流談區別及書寫規則。

結合語文天地中，描一描、寫一寫。

出示“田、照、藍”：

你能說出這些字的筆順嗎?

小組同學說一說，再指名回答。

你能把這些字寫的漂亮嗎?

學生自己獨立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。

學生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。

學生書寫教師巡視檢查指導。

作業設計：

在作業本上每個字寫2個，組一個詞。