作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

列夫托爾斯泰教案篇一

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）

假如請你來對托爾斯泰進行肖像的刻畫，你會怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點評。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

一：研讀與賞析：

（指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：）

1、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？

寫托爾斯泰犀利的目光；

寫托爾斯泰眼睛里蘊含著豐富的感情，勾畫出關鍵詞語：

（熱淚漣漣閃閃發光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）

寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。

文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）

2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？（研討與練習一）

相同點使比喻夸張聯袂運用；

不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。

（二）揣摩品味語言：

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。

2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現出來，展示了時代的本質和要求。

3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是極其深刻而準確的。

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。）

我為你的眼睛寫詩/在如詩的春天/用清泉/用彎月/當流星劃過天際/當春風拂過耳畔/你的明眸閃動著最美的顏色……”動人的眼睛就是一首動人的詩。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！

魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。——曹雪芹《紅樓夢》

（張飛）長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。——羅貫中《三國演義》

（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——魯迅《祝福》

找學生闡述列夫托爾斯泰的三部長篇小說。

學習作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關于班里的任意一位同學，不說他是誰，讓大家猜。

他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）

有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術高峰的三部小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進一步了解這位文學泰斗的風采。

列夫托爾斯泰教案篇二

1.文中的肖像描寫及其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現實主義標志”。

2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

(1)給加線字注音

胡髭 長髯 鬈發 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠

(2)解釋下列詞語

器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐

軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠

生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內容是什么?

2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛?

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩部分：

一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征

二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛

指讀：找五名學生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

(1)須發：多毛、胡須濃密

(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

(4)長相：長相平平、普通

(5)拜訪者失望之情

2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用

(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)

3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情

1.前一部分主要描寫的內容是什么?突出的特點是什么?

前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來

2.找出表明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情舉例如下：

(1)“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”

(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程

學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：

1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標畫原文回答)

3.在寫法上，與第一部分異同點是什么?

學生結組討論、交流，并確立中心發言人在全班討論、明確：

1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

(相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流)

3.這個問題要做重點研讀：

(1)相同點是比喻和夸張聯袂運用

(2)對不同點的研讀，結合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：

讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什么說是最美的?

明確：

因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可

(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點)

1.查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸

列夫托爾斯泰教案篇三

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

2、教學重點難點。

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、教學課時：3課時。

4、教學預設。

1、導入。

請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）。

列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。

2、整體感知。

給學生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）。

大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問？

3、精讀文本。

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（1－須發。

2－面部輪廓結構。

3－面部特征。

4－長相。

5－拜訪者的態度。）1)?第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈發；

像熱帶森林般濃密——須發；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）。

2）?第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）。

面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）。

4、布置作業：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

1、復習舊課。

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）。

2、感悟文本。

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）。

1)?第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）。

寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）。

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）。

引用高爾基地話作結，有什么作用？

（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）。

思考：犀利與威力是否重復？

為什么不描寫眼睛的其他特點？

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）。

b、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

c、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）。

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

課后習題和作業的講評。

課外拓展：托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。

列夫托爾斯泰教案篇四

教學目標:。

1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。

2、掌握外貌描寫的方法及欲揚先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

4、通過學習體會人生的奮斗意義和價值取向，從而懂得心靈美才是真的美。

教學重點、難點：

重點：理解作者通過欲揚先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。

難點：體會人生的奮斗意義和價值取向。

教學方法：速度瀏覽法圈點批注法啟發引導法點撥講解法。

教學課時：兩課時。

課前準備：

熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。

教學過程：

一、導入新課（要設計好導語）。

二、檢查預習，疏通障礙。

讀準加點字并了解四字成語的意思。

胡髭長髯鬈發禁錮锃亮。

頷首低眉粗制濫造。

三、跳讀課文，讀懂人物。

1．作者是怎樣描寫托爾斯泰的外貌特點的？在課文哪些句段？

（1）須發：多毛、胡須濃密。

（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。

（4）長相：長相平平、普通。

2、托爾斯泰外貌上難道沒有閃光點嗎？同學們幫老師找一找。

明確：目光。

目光有什么特點，從課文哪里可以看出？

（1）寫犀利目光；

（2）寫目光蘊情豐富；

（3）眼睛有威力；

欲揚先抑。

四、深入探究，讀出自己。

1、通過本文的學習和你對托爾斯泰的了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業的？

五、教師總結，情感升華。

無獨有偶，茨威格是奧地利著名傳記作家，，世界級短篇小說大師，長相俊美，有著明星般的外貌。由此可見：一個人的外貌不能決定什么，關鍵在于他后天的奮斗，同學們，只要我們全力以赴，就能實現心中的夢想，創造屬于自己的神話！同學們，你們準備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。

要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的.目標，一分鐘的目標。

六、作業布置，鞏固提高。

1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。

2、學習本文的描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人。力求體現人物的特征，反映人的精神世界。

（品讀課文，進一步學習外貌描寫的方法及修辭手法的作用。）。

列夫托爾斯泰教案篇五

知識與能力 體會文章涉及深廣的人文背景。

學習文中細致的肖像描寫。

把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結合起來進行教學。

情感、態度與價值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

對托爾斯泰進行肖像描寫。

托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學掛圖、多媒體課件、學生作業本

三課時

（第 一 課時）

教學

環節 教 師 活 動 學 生 活 動

設計意圖

預習 2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 學生結合課文理解并掌握補充注釋

導人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

列夫托爾斯泰教案篇六

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學們什么樣的閱讀體驗？（設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。）。

二、瀏覽課文，自主發現。

明確：多角度描寫；大量運用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時，作者加進了大量評價性語言。

（設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發現和分析本文的語言特點。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。）。

三、再讀課文，品語言之美。

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。

示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”運用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”運用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動形象。

明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯想和想象。

（設計意圖及教學建議：本環節主要在于引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導。）。

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定。

缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

明確：議論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。

（設計意圖及教學建議：這一環節和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。）。

四、總結梳理。

學生梳理本課所學，總結歸納。

示例：

第一，抓住人物特征進行描寫。

第二，先抑后揚的寫作手法。

第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。

第四，精當的'議論，畫龍點睛地揭示人物的精神世界。

（設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養的培養落實到每一堂課、每一篇文章中去。）。

教學反思：

本課教學，在教學內容的選擇和學習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學目標所要求的了解傳記特點和學習刻畫人物的方法、品味風格多樣的語言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價值，把把握人物外貌特點、學習先抑后揚的寫作手法、品味精彩的語言作為三大重點。

在教學方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學生為主體，放手讓學生去自主讀文章、自主研究、自主發現、自主構建；教師主要起引導作用，幫助學生確立學習方向，在關鍵處加以點撥。從課堂教學效果來看，基本上把文本盤活了，實現了編者文本、作者文本、教者文本、學者文本的四維互動，實現了文本的價值，學生的語文素養得到了提升。

需要改進和提高的地方在于：學生的自主閱讀意識和閱讀方法有待加強引導，特別是目標意識與問題意識，自讀不能變成被動接受，更不能變成漫無目的。

列夫托爾斯泰教案篇七

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二)教材所處的地位和作用。

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學目標。

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標。

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標。

1.懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。

2.學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標。

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點。

學習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點。

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備:。

多媒體課件。

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

(一)說教法。

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節采用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下:。

1.學生借助學習用具設計自學筆記。(學生課前完成)。

1)知作者明背景掃障礙。

2)賞句子品語言悟情感。

3)解文題明主旨懂結構。

2.教師導入并出示自學提綱。(3分鐘)。

【創設情境】。

3.教師分配各組學習任務。(2分鐘)。

【以學定教】。

4.小組合作，問題探究。(14分鐘)。

【質疑探究】。

5.學生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘)。

【精講點撥】。

1)板書提綱，突出重點2)學生講解，生生互動。

3)提出質疑，教師補充4)學生評價，小組評比。

6.學生鞏固反饋。(與上一環節交叉進行)(5分鐘)。

【鞏固內化】。

7.隨堂測試(5分鐘)。

8.布置作業(1分鐘)。

【總結作業】。

(二)說學法。

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學生根據自學筆記的內容，進行自我匯報展示。

我設計的自學提綱如下：

(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。)。

1.感知課文讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描寫時運用了什么藝術手段和什么描寫方法呢?

(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的.肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2.探究課文讀懂作者。

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界?

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。

3.情感升華讀出自己。

(10)你是注重一個人的外在表現還是內在修養?為什么?

(11)你是怎樣。

努力成為這樣人的?

此2小題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4.知識遷移讀出問題。

(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?

列夫托爾斯泰教案篇八

《列夫托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進行描寫，這樣的文章細心的孩子自然能夠看下去，但對于大多數孩子來說，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調動大家自覺閱讀的興趣，并且靜下心來，品味文章的寫作成功之處呢？我想到了以下的方法。

1、運用教材前面的圖片激發學生的學習興趣。

學生一邊看一邊想一邊就已經笑出來了，大家紛紛表示，這實在不是一張讓人舒服的臉。“太難看了！”

2、運用學生的好奇心和好勝心來激發學生的學習興趣。

我聽到他們的評價，就會提出下一個問題：“這張臉也算是個性十足了，特點十分突出，如果讓你來進行外貌描寫，你覺得你能寫多少字？你會從哪些方面入手來寫？”學生有的說自己能寫200字，有的說還能多些；有的說要寫他的大胡子，有的說可以寫寫他的眼睛和胡子。這時候我會說，“有一個人比你們寫的都多些，他寫了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫的比你們好的？”

這個問題一旦問出后，一般情況下，學生都會迫不及待的翻開書，不用老師再多說什么，就要主動閱讀了，這時候，老師不要提問題，因為這一篇文章讀一遍是遠遠不夠分析課文的標準的，等學生讀好一篇課文后再提出問題，要求學生帶著問題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會上起來輕松，上下來成功呢！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

列夫托爾斯泰教案篇九

教學目的：

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點：

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時。

教學過程：

（第四周星期二）。

第一課時。

一、預習。

解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人。

是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有（月光小巷、、、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知。

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？

學生互相討論、交流。

四、學習課文。

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的.須發”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結。

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業。

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

七.作業設計。

一、辨字組詞。

滯鈍（）錮（）尷（）。

帶（）純（）涸（）濫（）。

二、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經危坐誠皇誠恐。

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝。

八.課后記錄：

第二課時。

一、復習舊課。

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有、（戰爭與和平、以及自傳體小說三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。是他前期的創作總結。（安娜·卡列尼娜代表他創作的第二個里程碑。（復活是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了18俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動。

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練。

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結。

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業。

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

七、課后記錄：

列夫托爾斯泰教案篇十

知識與能力體會文章涉及深廣的人文背景。

學習文中細致的肖像描寫。

把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結合起來進行教學。

情感、態度與價值觀托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學掛圖、多媒體課件、學生作業本。

三課時。

（第一課時）。

教學。

環節教師活動學生活動。

設計意圖。

預習2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。學生結合課文理解并掌握補充注釋。

導人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的`故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

列夫托爾斯泰教案篇十一

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二) 教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學目標

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1.懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。

2.學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備:

多媒體課件

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

(一)說教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節采用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下:

1.學生借助學習用具設計自學筆記。(學生課前完成)

1)知作者 明背景 掃障礙

2)賞句子 品語言 悟情感

3)解文題 明主旨 懂結構

2.教師導入并出示自學提綱。(3分鐘)

【創設情境】

3.教師分配各組學習任務。(2分鐘)

【以學定教】

4.小組合作，問題探究。(14分鐘)

【質疑探究】

5.學生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘)

【精講點撥】

1)板書提綱，突出重點 2)學生講解，生生互動

3)提出質疑，教師補充 4)學生評價，小組評比

6.學生鞏固反饋。(與上一環節交叉進行)(5分鐘)

【鞏固內化】

7.隨堂測試(5分鐘)

8.布置作業(1分鐘)

【總結作業】

(二)說學法

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學生根據自學筆記的內容，進行自我匯報展示。

我設計的自學提綱如下：

(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。)

1.感知課文 讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描寫時運用了什么藝術手段和什么描寫方法呢?

(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2.探究課文 讀懂作者

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界?

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。

3.情感升華 讀出自己

(10)你是注重一個人的外在表現還是內在修養?為什么?

(11)你是怎樣

努力成為這樣人的?

此2小題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4.知識遷移 讀出問題

(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?

列夫托爾斯泰教案篇十二

2．品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義。

3．體會肖像描寫的作用。

4．了解主人公豐富深厚的精神世界和人生追求。

精彩的外貌描寫，由外貌透視人物心靈的方法。

一課時。

導入：在19世紀陰霾重重的`黃昏，一顆撫慰人間的巨星-----托爾斯泰，以自己犀利敏銳的目光，吸引并且撫慰了青年的靈魂。讓我們跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰那雙智慧的餓眼睛，進而感悟他的人格魅力。

整體感知：

檢查預習生字詞的情況并且默讀全文，思考：

1．全文結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？

2．全文為什么重點寫他的眼睛？

3．文章表達了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析。

請用課文原句回答第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

作者采用了怎樣的餓寫作手法？其作用是什么？

（夸張手法）。

從外貌尤其眼睛刻畫中解讀托的高貴的精神世界。

教師小結：托是一位文學巨匠，創作了世界上第一流的作品，同學們課下可以閱讀其文學名著，在作品中進一步感受作者清醒的現實主義風格和高貴品質。

作業：有計劃閱讀《戰爭與和平》、《復活》等名著。

2．完成小論文：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

課后記：課堂上學生求知欲望較強，討論熱烈，發言較精彩。

列夫托爾斯泰教案篇十三

《列夫·托爾斯泰》，是一篇人物傳記，主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現了作者對他的崇敬、贊美之情。下面是本站小編為你帶來《列夫托爾斯泰》教案及反思，供你參考。

一、教材分析。

(一)教材簡析。

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二)教材所處的地位和作用。

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學目標。

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標。

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標。

1.懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。

2.學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標。

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點。

學習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點。

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備:。

多媒體課件。

二、學生情況分析。

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、說教法和學法。

(一)說教法。

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校xx市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節采用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下:。

1.學生借助學習用具設計自學筆記。(學生課前完成)。

1)知作者明背景掃障礙。

2)賞句子品語言悟情感。

3)解文題明主旨懂結構。

2.教師導入并出示自學提綱。(3分鐘)【創設情境】。

3.教師分配各組學習任務。(2分鐘)【以學定教】。

4.小組合作，問題探究。(14分鐘)【質疑探究】。

5.學生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘)【精講點撥】。

1)板書提綱，突出重點2)學生講解，生生互動。

3)提出質疑，教師補充4)學生評價，小組評比。

6.學生鞏固反饋。(與上一環節交叉進行)(5分鐘)【鞏固內化】。

7.隨堂測試(5分鐘)。

8.布置作業(1分鐘)【總結作業】。

(二)說學法。

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學生根據自學筆記的內容，進行自我匯報展示。

我設計的自學提綱如下：

(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。)。

1.感知課文讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描寫時運用了什么藝術手段和什么描寫方法呢?

(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2.探究課文讀懂作者。

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界?

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。

3.情感升華讀出自己。

(10)你是注重一個人的外在表現還是內在修養?為什么?

(11)你是怎樣努力成為這樣人的?

此2小題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4.知識遷移讀出問題。

(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?

此題目的設計意在讓學生體會文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨具匠心之處。

課上完之后，反思了一下，覺得存在以下問題:。

在講這節課之前，首先讓學生做了課前準備，回去搜有關托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準備。但這篇課文，篇幅較長，若沒有讀個三遍以上是讀不進去的，我沒有讓學生提前預習，本想看看自己的預設教學情景和學生這種臨場回答之間還存在哪些問題，但不預習對這節課來說，就如蓋房子沒打好地基似的，前面一大塊是講一個人物的寫作手法:側面描寫、對比、修辭。本文的修辭最多的是比喻，然后找出比喻的句子，細細琢磨體會在加一個小練習，抓住人物的顯著特征來刻畫，用上這些寫作手法。但我卻怕后面時間不夠，沒敢多耽誤時間，找出幾個比喻句子之后，就立馬進行下一環節。所以在找寫作手法時，問的問題不明確，學生沒有充分去找并去體會，所以給人的感覺是不知道這節課的目標是什么，這一大的環節沒有處理好，比較失敗。對學生的臨場回答，我沒有給予恰當準確的評價，尤其在學生說托爾斯泰以前是如何的風流，在最后卻因為讀書變得好了，我只是從作家本身評價，他通過讀書最后變好，是一個丑也可以轉換成美的過程，卻忽略了從中學生的審美觀來看美丑，聯系他們的生活實際，以此來把這節課給提升出去，一個亮點沒有把握好，最大的一個遺憾，很多聽課的老師都為我著急，可我就是沒有說到點子上去，今后一定多加強這一方面。

結尾的一個是布置作業環節，激動的我(可能太緊張的緣故)，大腦竟然一片空白，事先準備好的作業題目:我看托爾斯泰之“丑”，我談托爾斯泰之美，從中學生的審美觀看托爾斯泰，讓學生從這節課學到的東西會去做個練筆，談談體會，我卻一個也想不起來了，仿佛在等著下課一般，從這里我總結一點，承受能力不強，心里素質有待提高。

《列夫托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進行描寫，這樣的文章細心的孩子自然能夠看下去，但對于大多數孩子來說，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調動大家自覺閱讀的興趣，并且靜下心來，品味文章的寫作成功之處呢?我想到了以下的方法。

1.運用教材前面的圖片激發學生的學習興趣。

學生一邊看一邊想一邊就已經笑出來了，大家紛紛表示，這實在不是一張讓人舒服的臉。“太難看了!”

2.運用學生的好奇心和好勝心來激發學生的學習興趣。

我聽到他們的評價，就會提出下一個問題：“這張臉也算是個性十足了，特點十分突出，如果讓你來進行外貌描寫，你覺得你能寫多少字?你會從哪些方面入手來寫?”學生有的說自己能寫200字，有的說還能多些;有的說要寫他的大胡子，有的說可以寫寫他的眼睛和胡子。這時候我會說，“有一個人比你們寫的都多些，他寫了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫的比你們好的?”

這個問題一旦問出后，一般情況下，學生都會迫不及待的翻開書，不用老師再多說什么，就要主動閱讀了，這時候，老師不要提問題，因為這一篇文章讀一遍是遠遠不夠分析課文的標準的，等學生讀好一篇課文后再提出問題，要求學生帶著問題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會上起來輕松，上下來成功呢!

列夫托爾斯泰教案篇十四

1、學習文中細致的肖像描寫。

2、體會文章涉及深廣的人文背景。

2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。

二課時。

2、解釋下列詞語。

黝黑：黑;黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

同學們，老師給你們介紹一位文學大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。

他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人財產分給農民，然后像一個普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會的風雅和排場，像一個農民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。

他的家曾經是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統治階級的反叛和宣戰。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經評價他是“俄國革命的鏡子”。

對資產階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。他曾經兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉的風景，而是躺在異鄉一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理。”他的一生，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創作中度過的。

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學評論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復興以來唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發展上的一大進步”。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

奧地利傳記作家茨威格說：“他的`墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓”，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

——容貌。

2、請用一句話概括他容貌的特點。

——長相平平，但是目光犀利。

3、據此，文章可分為幾個部分?如何劃分?

——兩個部分，一、長相平平(1-5)二、目光犀利(6-9)。

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1、托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

1、研討與練習一。

2、選用課時作業優化設計。

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()。

帶()純()涸()濫()。

2、根據拼音寫漢字。

you3()黑xuan1()昂xi1()利。

侏ru2()酒si4()chi4()熱。

can4()然長ran2()han4()首低眉。

廣mao4()無垠an4()然失色。

3、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經危坐誠皇誠恐。

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝。

本課詞匯量非常大，生詞很多，讓學生扎實掌握這些詞語，是教學中的一個不容小視的問題。比喻與夸張聯用的修辭手法，極大的增強了文章的文采，課堂上除了讓學生理解那些精彩的比喻句之外，還應該設計一個課堂描寫的練習，讓學生動手去寫他們自己的精彩句子。

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

——用長相的平庸反襯其眼光的犀利，突出其思想與靈魂的高貴。

2、這種先貶抑后褒揚的手法叫什么?

——欲揚先抑。

3、第五段寫客人的失望對表現托爾斯泰有何作用?

——用客人的失望從側面來烘托托翁的長相平平。

4、第五段作者極力強調客人的虔誠、恭敬與惶恐，目的是什么?

——與見面之后的失望形成鮮明對比，突出托翁長相的平庸。

——托爾斯泰的眼睛是最富情感的眼睛，他能流露出各種各樣極為豐富的感情;。

托爾斯泰有著極為廣闊的視野和社會洞察力，萬千現象都逃不過他的眼睛。

2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

——寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

——托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴格。

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

1、研討與練習二。

2、選用課時作業優化設計。

學生對托爾斯泰的了解較少，對他的思想與主張更是知之甚少，所以對文中部分句子的理解就有了一定的難度。所以講解難點句子之前，先要讓學生理解：眼睛——精神、思想——作品，這三者是一體的，這里不僅是寫托爾斯泰的眼睛，更是寫他的思想與靈魂。

列夫托爾斯泰教案篇十五

1、學習文中細致的肖像描寫。

2、體會文章涉及深廣的人文背景。

2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。

和諧教學法。

2課時。

小黑板、錄音機。

第一課時。

一、課前準備、身心放松。

欣賞歌曲《莫斯科郊外的晚上》。

二、導入新課、明確目標。

1、導入新課：

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察。

世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入。

他那深邃而豐富的內心世界。

2、展示學習目標。

學習文中細致的肖像描寫。

三、自主學習，合作探究。

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景。

3、閱讀課文、整體感知。

4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

四、精講點拔，釋疑解難。

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1、托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

五、課堂小結，推薦作業。

1、課堂小結：

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

2、推薦作業：研討與練習一。

第二課時。

一、課前準備、身心放松。

欣賞歌曲《外婆的澎湖灣》。

二、導入新課、明確目標。

1、導入新課：

由上節課的內容導入。

2、展示學習目標。

體會文章涉及深廣的`人文背景。

三、自主學習，合作探究。

介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求。

四、精講點拔，釋疑解難。

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫托爾斯泰教案篇十六

課型：周次：第二周授課時間：

1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容。

2、體會肖像描寫的作用。

3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

體會肖像描寫的作用。

體會肖像描寫的。作用。

多媒體。

教學內容教師活動學生活動時間安排。

導入新課：

19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

學生交流資料：

介紹作者：

教師引導學生交流所查資料并做簡要概括。

交流資料1分鐘。

5分鐘。

教學內容教師活動學生活動時間安排。

列夫托爾斯泰教案篇十七

教學目標：

1、學習課文，了解《清明上河圖》在中國繪畫史上的重要地位。

2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準確富于概括力地說明語言。

3、品味作者精彩說明語言的運用，增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。

教學重點：

1、梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。

2、了解本文主要采用的說明方法，理解作者是怎樣恰當地選擇和使用說明方法的。

3、品味文章的'預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。

教學難點：引導學生深入文本，了解名畫背后的意蘊。

有一件享譽古今中外的傳世杰作。在問世以后的800多年里，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學們知道這幅畫是什么嗎?沒錯，正是《清明上河圖》!(圖片欣賞)。

1、《中外繪畫名作八十講》簡介。

本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內著名美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經典，同時配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片，引領我們體驗頂級藝術品的美妙內涵和豐富底蘊。

2、張擇端簡介。

張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，瑯琊東武(今山東諸城)人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細致，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。

3、《清明上河圖》簡介。

《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長厘米、寬厘米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼備，并畫有13種動物、9種植物，其態無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘。這件現實主義的杰作，是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。

課文可分為三層：