作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版篇一

一、習(xí)作要求：

1、本次習(xí)作，安排了寫(xiě)“我敬佩的一個(gè)人”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

2、可以寫(xiě)的人物的范圍沒(méi)有限定

3、通過(guò)具體事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說(shuō)清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻體會(huì)寫(xiě)人物要抓住人物突出的性格特征，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)在描寫(xiě)時(shí)體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。學(xué)會(huì)評(píng)改寫(xiě)人的作文。

三、習(xí)作備課準(zhǔn)備

1、關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：

·描寫(xiě)人物的方法·生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)·什么是人物特點(diǎn)

2、關(guān)于口語(yǔ)交際課

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽?zhuān)部赡苁强嗑殨?shū)法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過(guò)具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺(jué)得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說(shuō)一說(shuō)。要把事情說(shuō)清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。

3、關(guān)于習(xí)作素材的搜集

1、拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、搜集相關(guān)的作文，閱讀體會(huì)寫(xiě)作方法

4、本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所寫(xiě)的人物的品質(zhì)和事例是否具體進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。

讓學(xué)生明確：

第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；

第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；

第三，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話(huà)題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

2、同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。

3、同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫(xiě)作人物。寫(xiě)的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂(lè)之本。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1、老師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫助大家搜集了一些寫(xiě)人的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？注意說(shuō)出為什么喜歡。

亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟發(fā)抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風(fēng)滿(mǎn)面心曠神怡談笑風(fēng)聲開(kāi)懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂(lè)不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿(mǎn)意足歡欣鼓舞春風(fēng)得意

4、師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她)的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見(jiàn)拾金不昧的事例來(lái)寫(xiě)。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例(先概括后具體寫(xiě)人）

學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

5、師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會(huì)。比如我們要寫(xiě)人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過(guò)具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫(xiě)好具體事例呢？或者說(shuō)應(yīng)該從哪些方面來(lái)具體描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。

6、學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7、具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)?？幢?，孩子出來(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛(ài)自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平時(shí)你注意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)出這種焦急和愛(ài)。

8、學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)具體描寫(xiě)一個(gè)人。

9、組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫(xiě)作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來(lái)敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

1、為了寫(xiě)好這篇作文，老師特意寫(xiě)了一篇下水作文，請(qǐng)大家欣賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展示下水作文：

可愛(ài)的小虎子

我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽(tīng)，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見(jiàn)了我，他總要摟著我的腰，大聲說(shuō)：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺?！比堑梦覀?nèi)胰斯笮?，別人說(shuō)他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺(jué)得也是。

我還佩服小虎子很愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫(huà)畫(huà)。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。

我更佩服小虎子會(huì)作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫(xiě)的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最后終于想出來(lái)了——《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少?！甭?tīng)，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛(ài)了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2、學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

設(shè)計(jì)意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)?！跋滤魑摹钡脑O(shè)計(jì)和寫(xiě)作，首先能增強(qiáng)老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫(xiě)作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能貫穿民主活躍的氣氛。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版篇二

1、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、積累關(guān)于生命的名言警句。

4、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

德育目標(biāo)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

5、自己輕聲練習(xí)講述。

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)？為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

習(xí)作

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求。

2、投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫(xiě)出真實(shí)感受；

題目自定。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報(bào)。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。 ──車(chē)爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 ──愛(ài)因斯坦

3、請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版篇三

蝙蝠和雷達(dá)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀(guān)察與探究的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛 機(jī)能夠安全夜航。

三、教學(xué)難點(diǎn)

蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2、初步了解課文大意，劃分段落。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

2、領(lǐng)會(huì)蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生課前從書(shū)、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，揭示課題。

1、板書(shū)：蝙蝠

（1）同學(xué)們，對(duì)于蝙蝠大家都見(jiàn)過(guò)，那么你對(duì)它了解多少呢？

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

2、板書(shū)：雷達(dá)

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達(dá)聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1、自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞通過(guò)查字典等方法自學(xué)。

（3）同桌或小組交流學(xué)習(xí)成果。

2、教師檢查自學(xué)情況

3、重點(diǎn)講解形似字。

三、再讀課文，了解大意

1、提出要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容的分別做上記號(hào)。

2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

四、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

（一)(3—6）講蝙蝠飛行秘密。

（二)(8）雷達(dá)怎樣幫助飛機(jī)在黑夜里安全飛行的。

（三）歸納兩者關(guān)系。

五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。

六、課后作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字并組詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文。

2、理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀(guān)察與探究的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，回顧課文大概內(nèi)容。

（二）按要求，讀課文

1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

3、這三次試驗(yàn)證明了什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

4、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

三、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

先根據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。

四、拓展思維

聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學(xué)習(xí)動(dòng)物而來(lái)的？

五、作業(yè)布置

1、練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

2、如果你是發(fā)明家，你還想學(xué)習(xí)哪種動(dòng)物，制造什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

11蝙蝠和雷達(dá)

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類(lèi)造福的科學(xué)精神

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版篇四

師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥(niǎo)》

這“驚”——（生接）是害怕。對(duì)！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——

生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

（在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思）

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）

悲慘can愈合yu 什么意思？（生答：傷好了?。?/p>

魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思？

生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。

師：示“更贏(yíng)”。（讀lei）

生：我記住”贏(yíng)”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——？”（板書(shū)，1.、2.~~~、——？）

這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開(kāi)始自學(xué)。

生：（自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào)）

師：（巡查，邊查邊交流）幾個(gè)自然段？

生：八個(gè)！

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒(méi)有疑問(wèn)！

生：我有疑問(wèn)的?。ㄖ笗?shū)）我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)！

生：我也有疑問(wèn)的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接話(huà)）我也是的，我也是的！

師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“？”的

生：（靜場(chǎng)）

師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎？

生：（再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn)）

師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說(shuō)不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問(wèn)，什么地方？）

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”

（以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣）

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？（生齊答，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

生：（讀，并做“～～～”記號(hào)）

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”

生：（舉手說(shuō)）x x把“更贏(yíng)指著大雁對(duì)魏王說(shuō)?！币泊蛏稀?，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧？

師：你們認(rèn)為呢？

生：（自由答）不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i

師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想該讀出更贏(yíng)的氣魄是嗎？

生：我來(lái)試試：“大王！……”

師：怎么樣？

生：還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自己！

師：我來(lái)試試？（范讀）

生：（評(píng)價(jià)）很不錯(cuò)！

師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒＃ㄉ殻?/p>

（x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。）

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？剛才我們讀的哪句話(huà)中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！

生：（紛紛接上說(shuō)）對(duì)啊，是“射！”

師：是啊！不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯(cuò)誤？（一生悟，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)！是故意這樣寫(xiě)的！”——不少人響應(yīng)?。?/p>

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。（生立即進(jìn)入自由議論、熱烈）

生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。

生c：不改！這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。

師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！

繼續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？

注意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)?。▁設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。）

生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。）對(duì)嗎？是嗎？

師：（巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想?！?/p>

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：

生：“嘣”！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說(shuō)，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段？

生：第四自然段？

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯(cuò)?。ù蜷_(kāi)投影）請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話(huà)？

生：（立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆）

師：哪句話(huà)？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。

師：“大雁忙往上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了！

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話(huà)。

生：“它一聽(tīng)到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

師：讀得好！請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里害怕）（板書(shū)嘣害怕）

生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。（板書(shū)往上飛）

生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。（板書(shū)裂開(kāi)）

生：因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。（板書(shū)直掉下來(lái)）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己試著說(shuō)說(shuō)。

生：（經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話(huà)）

師：能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了……

生：能：能：（很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí)）

師：你們的思路很清楚?。ù蜷_(kāi)投影，試動(dòng)了一下）是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下？

生：（紛紛舉手）我來(lái)！我來(lái)！

師：（x，來(lái)演示，大家仔細(xì)看！我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎？）

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”！

師：對(duì)不對(duì)？是這樣嗎？

生：(齊)對(duì)！

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎？

生：(笑)

（x無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋?zhuān)M量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力。）

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地？

生：“嘣”！

師：（指名）小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（眾楞了，又頓悟！）

生：(齊)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎？小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎？

生：（響亮地）是！

師：（故作不解）那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本

事，誰(shuí)都有，小a也有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎？

生：（紛紛發(fā)言：更贏(yíng)有本事的，有本事的。）

師：更贏(yíng)的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫(xiě)話(huà)嗎？

更贏(yíng)的本事不是（)而是(）。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

（x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類(lèi)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí)）

生：（作業(yè)）

師：（巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）

師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。

生：更贏(yíng)的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。

生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

（繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評(píng)）

這“一眼識(shí)破”用得好，你讀一下：

生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：（眾：好?。斑@是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？

生：對(duì)，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版篇五

教材簡(jiǎn)析：

《去年的樹(shù)》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸素的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)，還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒?，第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒四處訪(fǎng)問(wèn)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)情深意濃，帶著傷感色彩，贊美了高尚的，令人蕩起回腸的友情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話(huà)故事吧！

1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹(shù)給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹(shù)吧！

2、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話(huà)敘述了一個(gè)怎樣的故事？

2、通過(guò)讀課文，我們了解了鳥(niǎo)和樹(shù)是什么關(guān)系？默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

（1）“天天”一詞說(shuō)明了什么？重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；真是朝夕相處，令人羨慕??！你們有這樣的朋友嗎？（老師評(píng)價(jià)：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時(shí)的對(duì)話(huà)。從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀(guān)、難舍難分。）請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà)，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà)。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話(huà)中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

（3）小鳥(niǎo)帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來(lái)了一個(gè)春天來(lái)尋找她的好朋友了。可是，不見(jiàn)樹(shù)的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥(niǎo)，你的心情會(huì)是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬(wàn)苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請(qǐng)同學(xué)們用—————線(xiàn)畫(huà)出鳥(niǎo)兒尋找朋友急切的話(huà)語(yǔ)，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。

1、導(dǎo)入——走近綠

上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱(chēng)為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？

“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)。”

其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書(shū)：西湖的“綠”）

2、初讀——感知綠

請(qǐng)把書(shū)翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？

師：大家很會(huì)讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢？

生答師板書(shū)（靈隱——蘇堤——花港）

過(guò)渡：正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的？

3、畫(huà)句——體會(huì)綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫?。∧阆矚g作者哪些描寫(xiě)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。

4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻茏プ【渲械拿鑼?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）

學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：

（1）靈隱

重點(diǎn)句子

a.雨中去訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。

b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書(shū)，樹(shù)木，蒼翠欲滴）

c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

d.峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。

e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

（2）蘇堤

重點(diǎn)句子

a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。

b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。

d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

（3）花港

重點(diǎn)句子

a.那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿(mǎn)池。（板書(shū)荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。

c.我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。（引導(dǎo)：作者寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢？------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度）

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。

作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀(guān)察？（板書(shū)，荷葉）

教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀(guān)魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿(mǎn)生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？

（生總結(jié)寫(xiě)法：細(xì)心觀(guān)察，用心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言。可以說(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫！

4、總結(jié)

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）