作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

頂碗少年教案設計篇一

1、借助詞典，聯系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課文最后一段的課件。

1課時。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

1、自由讀課文，讀準字音。

2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。）。

出示自學思考題，學生小組自學討論：

1、默讀課文，找一找畫一畫：

一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

1、指名交流討論結果。

2、結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3、白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。

5、有感情朗讀全文。

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文。

頂碗少年教案設計篇二

五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。

六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請將首位兩段連起來讀一讀。

【ppt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】。

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。

八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。

l教后反思：

在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。

從上課來看，做的比較好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。

從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

第二，重點和難點突破不夠。

頂碗少年教案設計篇三

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

1、自由讀第一部分。

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達的含義（小組討論學習）。

3、理解句子的含義（出示投影）。

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）。

4、指導用詞語造句。

座無虛席。

不知所措。

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）。

失誤——努力。

失誤——努力。

====成功。

頂碗少年教案設計篇四

1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、通過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

一、揭題學習鏈接語了解學習內容。

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

3、指名說。

二、整體感知，了解內容。

1、讀詞。

異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結實。

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）。

三、合作探究。

1、學生匯報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的.反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法。

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

板書：（側面描寫）。

（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）。

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）。

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））。

（2）沒想到，只寫到什么？通過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）。

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想……。

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……。

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……。

4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）。

5、你猜想老人說了一句什么？

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最后，揭示道理，總結升華。

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

“失敗是成功之母”。

“成功來自于拼搏”。

“成功來自于鼓勵與關愛”。

3、總結升華。

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年教案設計篇五

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

一、談話導入，揭示課題。

1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。

你想說什么？

是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。（上課）。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

同學們課后可以去讀一讀。

二、初讀課文，理解大意。

作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。

自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。

板書：一次——失敗二次——失敗三次——成功。

同桌之間說一說主要內容。

三、品讀課文，明白道理。

1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（）的雜技表演。（出示）。

2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。

3、全班交流：

我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。

“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”“站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的`描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

四、拓展延伸，領悟道理。

這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？請你聯系自己實際寫下來。

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

驚心動魄觀眾。

側面。

碗

失敗乃成功之母。

頂碗少年教案設計篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3、通過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

領悟作者看表演時受到的啟示。

一、激發興趣，導入新課。

觀看錄像:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的.雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談談你的感受。

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意。

1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

由精彩成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）。

4、白發老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？

四、聯系生活課外延伸。

生：各抒己見。

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰，課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

頂碗少年教案設計篇七

學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣

2課時

檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

一、激發興趣，導入新課

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

2、檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3、理解課文內容

（1）默讀課文分段，總結段意

第一部分：1——5

寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7

寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學習）

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

一、細讀課文，扎實訓練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義（小組討論學習）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）

4、指導用詞語造句

座無虛席

不知所措

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

四、課堂小結

五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====成功

頂碗少年教案設計篇八

1、知識與技能：會認會寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

3、情感態度與價值觀：讓學生領悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下來，就能獲得成功的道理。

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持三次表演，最后獲得成功的。

體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理。

1、注重整體，培養學生解構文本的能力這篇課文篇幅不長，結構簡單，語言平實，這有利于學生整體把握課文。初讀課文時，可以在整體觀照下，先引領學生讀懂課文大意，對課文寫了什么有一個初步的了解，達到“知其然”。總結課文時，可以在學生細讀文本后，引領學生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達到“知其所以然”。

2、品味語言，培養學生語感本文描寫細膩，情感真實，教學中，在學生初讀、默讀等基礎上，引導學生潛心會文，達到葉圣陶先生所倡導的“一字未宜忽，語語悟其神”的要求，培養學生良好的語感。

3、滲透人文，領悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會對學生的人生價值觀產生潛移默化的影響。教學中，將文本的人文價值滲透在評議本語言的解讀、人物形象的感悟中，讓學生領悟人生的哲理。

尊重閱讀教學的原則，以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師作適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。

一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？

(出示雜技圖片)學生看圖片回答。

二、揭示課題，導入新課。

這節課我們學習趙麗宏寫的這篇文章《頂碗少年》。（板書課題）。

三、聽課文錄音，想一想：

1、課文講了一件什么事？

（文章描寫了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續表演，終于取得了成功的`事。）。

請同學們讀讀這兩段話。（評價讀的情況）。

有些偶然的小事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心，因為你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。

4、師：孩子們，這節課就讓我們帶著這些問題一起回到前020年的那個大舞臺上，去看看那令人感動的一幕。

6、師：孩子們可以交流嗎？

師出示句子：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。”

（1）指名學生朗讀。

（2）指名反饋：從這個句子中，你讀懂了什么？

（少年的技藝高）還有不同的感受嗎？

（吃了不少苦，流了多少汗。經歷了多少次失敗，才有今天的成績。很下功夫，練了好長時間。）。

7、師小結：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺上一分鐘，臺下十年功”。

帶著你們的理解，請同學們再讀一遍。

8、師：你們還畫出了哪些語句？誰來說說？

出示句子：最后是一組難度較大的動作——他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（板書：失敗）。

9、師：誰來讀讀？

10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣??那少年有哪些表現,,你能讀出來嗎？

出示句子：“臺上，卻并沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

（1）齊讀并引導想象：少年此時在想什么呢？

（2）生：不要慌，要鎮定，跌倒了再爬起來，要相信自己一定會成功的……。

出示句子：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

想想此時這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）。

師導：兩次表演都失敗了，這對于觀眾們來說是不能接受的，他們的反應是怎樣的呢？

生：越來越不滿。

師：你是從哪些地方體會到的？

生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨。”

“場子里一片喧嘩。”

“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”

生：沒有，因為一位老者對他說了一句話。

師：老者的出現讓演出發生了轉折性的變化，從老者的神態和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）。

引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

出示：“當地疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩住了。”（板書：成功）。

師導：那真是“一波三折”

出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉下來一次，此為二折；但少年恢復了鎮定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。

這時觀眾也給了少年暴風雨般的掌聲，如果你是那個頂碗少年，你想說什么嗎？

生：要勇敢地面對挫折，只要自信、執著、勇敢，就能獲得成功。

12、師小結：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對生活的信心和勇氣，文章的作者此時也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會有一陣微微的激動”

13、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因為他從中悟出了一些人生的哲理。

出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、拓展延伸，感悟哲理。

1、生活當中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰勝困難，成為生活的強者。她說過這樣一句話（出示）::在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。

2、你的生活、學習中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？

3、學習本文后有何啟示。

把你的啟示用簡短的話寫出來。

4、交流同學們的啟示。

（板書：失敗乃成功之母）。

成功來自拼搏。

寬容和關愛能夠幫助別人走向成功。

人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功。

失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天！）。

老師也送給學生一句話：（板書：不經歷風雨怎能見彩虹）。

五、總結全文。

六、布置家作。

1、學習了這篇散文，你有什么收獲？

2、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于800字）。

頂碗少年教案設計篇九

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。

（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的'感受，朗讀描寫老者的片段。

3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

1．引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

頂碗少年教案設計篇十

1、借鑒以神態、動作描寫來展現人物精神品質的寫作特色，以讀促寫，提高學生借鑒、感悟的能力。

2、感受普通人物身上所體現出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質。

1、圍繞文本的寫作特色引導學生提出有價值的問題，提高析疑能力。

2、在關注文本的基礎上，拓展思路，進而關注生活、關注人生，在實際表達中運用相關知識和技巧。

1課時

一、導入

1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。

2、引出課內文本《頂碗少年》以神態、動作描寫來體現人物品質。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內文本，激發學生的閱讀興趣。

二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）

三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現出來的？教師預設問題：

（1）不同人物的神態、動作描寫。

（2）反復手法的運用。

小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。（學生共分五個小組，每組推薦一個問題。）

根據實際情況，要求學生對第3、4節相關描寫內容進行朗讀體會。

四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態、動作描寫對表現中心的作用。

五、借鑒、感悟

在以下內容中任選一個寫一段話：

（2）在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場景寫一寫。

（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設想一下那將是一種怎樣的情況？