在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文園地教學反思成功與不足篇一

適用于小學三年級學生。

在學習“習作”內容時，特別要注意幾個問題：

1、學生領悟能力較強的班級，教師在指導寫作的時候，可以放手讓學生自覺組成活動小組，在活動中，發揮小組長的作用，積極引導學生討論交流，老師及時肯定學生的收獲，堅持鼓勵為主。

2、學生表現能力較弱的班級，可重點指導學生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導。并教會學生參謀。在檢查學生活動筆記的同時，及時引導學生抓重點，把事物聯系起來，有條理地把話寫完整。

本次習作要注意幾方面問題：

（一）、在布置課前調查時，要激發學生活動的愿望及習作興趣。活動前，先定好組長，再要求學生自由選自己的小組長，然后圍繞“環境保護”開展調查研究工作，做好每一次的調查記錄。在習作指導中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內容寫下來。

（二）、在選擇習作內容時。引導學生回憶在口語交際中哪些同學表達的內容更具體，給自己留下的印象最深，然后結合自己的實際從中選擇寫作內容。如，有一個同學在調查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準確，描寫細膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導：只有通過認真觀察，深入了解，才會有“料”可選，有“料”可寫。

（三）、及時評價習作，是提高寫作的有效途徑。在學生習作后，要趁熱打鐵，引導學生交流習作，互相修改習作。并把在巡查時發現的情況，存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。共同提高寫作水平。

1、習作內容的選擇，可根據所教班級學生的特點作相機指導。

2、課件使用可在ppt的運行環境下進行。

3、本課在沒有多媒體環境下，亦可進行活動展示。

語文園地教學反思成功與不足篇二

今天的授課內容為：《沙灘上的童話》課后習題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對今天的授課效果我有以下反思：

一、優點。

1、開始上課前提出了上課準備和要求，這些地方是我之前較忽略的，現在做的很好。還有及時出示這節課的學習內容，讓孩子的學習有針對性。

2、每一塊的學習也非常的清晰，有方法、有引導、有和孩子的互動。《沙灘上的童話》課后習題處理教會學生一些朗讀的技巧和對童話故事的了解，以及編童話故事的方法。《語文園地四—我愛閱讀》讓學生了解有關我國的藝術—手影戲。了解什么是手影戲，學習把課文讀懂，了解故事內容，懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時，學習有關做手影的`游戲，非常的有趣。

二、缺點和不足。

1、時間把控上還要多加練習，把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時候會出現突發事件。

2、由于課堂時間有限，在編故事時不能做到面面俱到，讓所有的孩子都嘗試說一說。

語文園地教學反思成功與不足篇三

我執教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發現”包含了：我會認、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展示臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理，做到了根據學生的學情來靈活安排、處理教材，做到了以生為本。

當我拿到教材，看了內容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯系的內容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點，上一節生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設計闖關的游戲，有三個主要內容，就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設計帶進來，闖關成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設計了動物世界的情景，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。

小硬骨頭a：“我的發現”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節課是要讓學生認識新的識字方法，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。

小硬骨頭b：“我會讀”中，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。

后來經過幾次的磨課，也經過了自己個人的思考，特別是經過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。

之前，沒有考慮到學生的實際情況，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現這種題型。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字，讓學生明白打的本意；其次出現打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來，學生不僅容易接受，易學、樂學，也顯得此環節生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。

字母歌是重難點。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應該要讓學生知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的指導，還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度，剩下的再逐個學，各個攻破。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的。因此，我還會讓這目標引領著我，讓它真正地融潤在我平時的教學中，成為我教學生命的一部分。

《語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學設計曾在我校一年級四個班分別試教過，總體教學效果比較好，根據不同班級不同學生的特點，實際運用在課堂教學中可根據情況有所變化，建議注意以下幾個方面：

1.不同的學校，不同的區域，不同的學生，其認知水平識也各有參差。我在設計第一關的時候，出示橫線前面的生字是學生已經認識的，并且學生已經在前面的學習過程中已經有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學生具備了這種知識的準備，才能順利進行第一關。

2.這節課教學的環節相對較多，教學的時候教師要做到每個環節牢記心間，上課時順手拈來，呈現出較為明快的節奏、活潑開朗的風格。

3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度。如果你還不熟，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學習。直到自己學會了、學準了再教學生。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節課中的其中一部分，時間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握。所以學完以后，課堂的后續工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間，要讓孩子及時復習、經常讀、背、記，反復鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學期教的拼音，畢竟學會了這種讀法以后，對自己以后的教學和對學生以后的`發展也是有幫助的。

5.要注意關注后進生，并給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子，此課的節奏較快，當孩子跟不上你的節奏時，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情，這會大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節省時間而沒有進行的環節。另外，讓學生讀生字、讀字母表時，也可根據你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。

語文園地教學反思成功與不足篇四

非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學聽課，指導我們三年級的語文教學。聽了蔡老師的點評，我們獲益良多——口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽于說的簡單相加。“雙向”與“互動”是口語交際課的最根本特征。教師要營造寬松的環境，充分讓學生說出自己的感受和想法。教師作為只是學習過程的組織者和引導者，通過自己與學生的交流、互動，推進交際過程。

根據口語交際的特征，三年級學生知識發展的特點，本次教學制定了相應的學習目標：

1、展開奇特而又合理的想象，拓展想象思路，加強口頭表達能力和想象能力。

2、說說自己想發明什么樣的機器人，有哪些本領，并清楚明白地表達自己的意思。

3、培養學生愛科學、學科學的意識。

為了實現這一目標，我們分成四個環節來完成：

通過觀看一段短片，讓學生說出短片中的機器人有什么本領？進而學生說說從課外收集的資料中，還知道機器人有什么本領？利用這一環節，激發學生說的興趣，拓寬學生的思維空間。

《標準》強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機器人協會寄來的邀請信，邀請全班同學參加介紹“未來的機器人”大賽，過渡到理解語文園地六口語交際的要求，明確介紹時，說方要注意的地方；聽方要注意的地方。利用創設的情境這一環節，激發學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。

生活就是口語交際的內容，口語就是生活工具。老師讓學生在課前預先做好自己想發明的機器人，不僅訓練動手能力，還訓練思維能力、動口能力、想象能力。教學中，老師分四步來完成：

1、讓學生拿出自己設計的機器人，先同桌互相介紹，再在四人小組介紹它的本領。每個小組推選一名優勝者參加決賽。

2、請優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問或點評。

3、通過點評，提升學生口語交際能力。

4、最后，借助機器人協會的記者現場的采訪升華交流的層次。通過多種形式介紹自己設計的機器人的本領，激發了學生說的欲望，調動學生說的興趣，充分發揮了學生學習的主動性。促進生生互動，師生互動，活躍思維，口頭表達言而有實，提高傾聽、表達、應對能力。

針對本課學習情況進行總結，鼓勵學生愛說話，愛動手。

在教學過程中，老師能實現教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，記者采訪環節互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規范性。

語文園地教學反思成功與不足篇五

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”讓學生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。

“字詞句運用”區分同音字、形近字；復習鞏固用部首查字法查字典。

“我的發現”引導學生發現、理解同偏旁的字的特點。

“日積月累”積累十二生肖的知識，引導學生理解、記憶十二生肖是什么。

“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。

“識字加油站”在交流時，充分調動學生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。引導學生借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯系生活，讓學生說說讀到這些詞語的時候自己會聯想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食.

“字詞句運用”通過拓展練習，讓學生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發學生主動識字的興趣。

本節課我感覺成功的地方時：1.在進行“我的發現”的教學活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學生在掌握同偏旁的字的同時，也學到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。2.在“日積月累”環節中，為了增加學生學習的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學生學習的積極性很高，背誦的速度也很快。

我也感覺有些欠缺：1.在我的發現環節中，學生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關，但是學生沒能進行拓展，這是教學中失誤的地方，本來這應該是課堂的一個亮點，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。2.在“我愛閱讀”環節中，有些學生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。在閱讀理解方面還需要下大力度。

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：注重培養學生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發學生的學習興趣。

語文園地教學反思成功與不足篇六

一、視頻拓寬了學生的思路。

在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現在的食物有很大的不同。

二、說的效果。

當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。

三、范文的引路引領學生易于動筆。

在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。

四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。

我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。

語文園地教學反思成功與不足篇七

在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一部分精心做了設計與準備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是小學二年級學生目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。

在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學生大多沒有手機。因此，在教學時應把留言條的重要性說清楚，以激起學生寫留言條的興趣，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發學生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買小吃，媽媽回家后發現她不在，急得到處找，差點兒報警的事。由于這是發生在學生身邊的事，學生聽得很認真，還不時悄聲議論。這時我說，如果這位同學會寫留言條的話，就不會發生這樣的事了。

接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學生多讀了幾遍，并思考：

1、留言條分為幾個部分？

2、每個部分應該怎樣寫？

3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

最后，學生試著寫，我把在巡視時發現的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調，學生順利地學會了寫留言條。

語文園地教學反思成功與不足篇八

圍繞主題“認準目標、執著追求”，《語文園地七》中安排了“我的發現”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學內容，根據教材特點和學生的認知水平，我們研發小組的團隊確定了本園地的學習要突顯學生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學目標：知識目標是1、引導學生自主發現、理解、運用引號的不同作用。2、引導學生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導學生了解成語故事，聯系生活明白成語的含義。能力目標為培養學生自主、探究、合作學習引號、積累成語、理解道理的自學、閱讀能力。情感目標為1、通過本園地的學習，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。2、啟迪學生從小養成認準目標，不懈努力的良好品質。教學中我們發揮園地特點，教師自身優勢優化園地課堂教學，呈現了生動活潑的園地教學，扎實地訓練了學生理解和運用祖國語言文字的能力，達到了預設的教學目標。

一、以主題教學為導向，突破了教學難點。本課教學，我緊緊圍繞單元主題“認準目標，執著追求”為主導，貫穿整個教學，引導學生結合所學的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達意起到的作用。例如：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。學習這句時，引導學生自學匯報，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執著追求藝術的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質的詞匯和故事，教師輔之以恰當的引導，學生則從中受到了“從小要樹立遠大目標，堅持不懈努力，才能實現理想，前程遠大的道理。整節課主題鮮明，難點突破。

二、以學習伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學習伙伴與學生心靈對話，從而激發學生主動探究學習的熱情。教學中，我以學習伙伴為主線引導學生跟隨小東、小林一起發現“引號”的作用，發現成語的規律，發現成語故事的學習方法，交流本節課本單元的學習收獲，學生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧秘。

三、以教師優勢設亮點，優化了教學流程。教學中，我充分發揮自身的語言和簡筆畫基本功優勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發了學生學習成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

四、以拓展延伸為鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓練。首先引入標點符號兒歌的復習，幫助學生重溫標點知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學生說說你還知道哪些寫精神、意志品質的成語，拓展了文本內容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機地補充了文本，激發學生對經典文化的閱讀興趣；最后是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，發展了學生的能力。

五、以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式，對學生進行知識與技能的訓練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學生讀中正音，感知成語；然后是讓學生自主發現成語的規律，帶著表情感情地讀成語，幫助學生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學生練習背誦，積累成語；左后是學以致用，運用成語填空練習。這樣的教學順應學生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。

整節課的教學主題鮮明，知識點落實到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節語文園地的教學也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：

一是教師要學會等待，要留有充足的時間和空間給學生自讀自悟與合作學習。這是我性子急的弊端，課堂上，當學生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現象，“剝奪”了學生的發言權。成語故事的學習中，我應當在講故事板畫完畢后，讓學生同桌交流，講講故事的主要內容，再個別回答，這樣就讓每個學生都動起來說說、議議，更主動地參與學習了。

語文園地教學反思成功與不足篇九

培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

１、口語交際。

２、習作練習。

收集自己準備的科技新聞。

４課時。

口語交際我想發明的機器人。

機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！

不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。

語文園地教學反思成功與不足篇十

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”這個欄目出現的詞語都是學生們玩過的玩具，學生比較熟悉，識記生字也比較容易。

“字詞句運用”積累形容生氣、高興、難過的詞語，擴大詞匯量；學會用“一會兒……一會兒……一會兒……”造句。

“寫話”根據要求用給出的詞語寫故事，練習學生的語言表達能力。

“書寫提示”學習把三包圍和全包圍的字寫漂亮。

“日積月累”閱讀積累春秋戰國時期先賢經典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦。

“我愛閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。

一、教學效果。

語文園地教學反思成功與不足篇十一

接到要講語文園地的網上教學任務，我開始閱讀教材，閱讀教參，發現教參上只有短短的兩頁多一點的內容，分別是對四個部分的概括性描述、總結。看完之后我基本上沒有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學，還有點難度。第一次備的課，第一課時20分鐘，第二課時只有10分鐘（省掉給學生思考的時間）。很明顯，第二課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘，組內老師評價，也是課本上的內容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個地基不穩的大廈。

我開始反思之前的語文園地教學，也是依據教參內容來組織教學，教參上給的東西多了，補充的就多。給的少了，課基本就依據教材來上。如果自認為內容簡單，一個課時就結束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡單的東西，學生卻有些迷惑。可是卻沒有仔細打磨過語文園地的教學。

同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學生才會仿照例子去寫。同時，還要解決學生有難度的觀察什么，怎么思考的問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學生一個梯度，先復習單個句子的修改，再進入一段話的修改。一段話的修改，還要引導學生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細檢查，有錯誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩教學，是有一般步驟的，讀準字音、讀通詩句、讀出節奏，了解作者、借助圖片、聯系上下文了解詩意。

同事們提出建議后，我開始再深入思考，怎樣去一個環節一個環節的設置，從而讓講解落地生根，讓訓練有的放矢。這樣條分縷析，一個環節一個環節地精細打磨的時候，我發現，語文園地胖了。看似是四個簡單的部分，其實講透之后，是有很多的內容的。語文園地作為一個單元學習內容的梳理，擔任著學生語文能力的培養的功能，在一個單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個單元的知識。還需要拓展運用，夯實學生的能力。這樣兩個課時精細設計下來，每個課時的詳案又六七頁，每個課時講完之后達到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！

經一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經驗，面對語文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關注。今后的教學中，繼續去探索語文園地的教法。

反思本節課在教學設計上有以下幾點比較成功的做法：

1.兩個課時被清明小長假沖開了，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學習。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學習。兩個課時安排合理，能比較扎實地解決重難點問題，特別是修改一段話的學習，講解、訓練扎實。

2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學生在單元學習回顧的感性認識基礎上，總結、識記理論方法。并在例子中去強化使用。修改病句設置由易到難，層層推進，學習有坡度，減輕了修改一段話的難度。

3.課前注重搜集時效性強的圖片、視頻資料，拉近與學生的距離，觸動學生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學生觀察什么的問題，和怎么思考的問題。

4.古詩學習，由讀準字音到品讀詩意，逐層遞進，引領學生聯系畫面讀懂古詩中的意境。并激發學生讀詩人其他古詩的興趣。

不足之處：網課的學習，不能個性化地交流和指導。課堂上沒有生成，都是老師了解學情的預設。如果生生多些碰撞，會有更多的收獲。

語文教學，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！