總結是對經驗的梳理，讓我們少走彎路。深入分析自己在任務中的優勢和不足，進行全面反思是寫一篇完美總結的必要環節。總結是一種重要的書面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。

如何突出中心篇一

1、以“書包”為話題，發散思維，豐富寫作材料。

2、由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。

3、依據確定的中心，通過講故事的方式，使學生明確材料和中心相對應的關系。

二、教學重難點。

教學重點：

指導學生根據材料從不同的角度確定中心。

教學難點：

圍繞中心進行選材，將故事講得具體而充實。

三、教學策略。

本節課主要依托教材中有關“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動，豐富寫作材料，并引導學生依據所選的材料確定中心。

四、教學過程。

（一）拓寬思路，豐富材料。

活動一：小組接力賽。

活動要求：

1、每一列同學5個人為一組。

2、依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。

3、最先完成組為優勝組。

活動過程：從第一桌開始，依次到黑板書寫。

活動預設：

【設計意圖】以課本實踐活動切入，發散學生思維，拓寬思路，豐富學生寫作材料，激發學生寫作興趣。

（二）依據題目，確定中心。

活動二：讓學生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。

活動過程：首先學生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進行全班展示（教師依據學生確定中心的情況及時點評）。

預設：

《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。

《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦。

《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業負擔重。

《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。

活動三：講故事。

要求：1、依據所確定的中心，講一個故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實。

示例：

奶奶的書包。

奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。

今年，我上初中了，學校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動承擔起了給我做午飯的任務。

大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜下火；有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養！每次看到奶奶精挑細選一大書包，媽媽都會心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費事。”的確，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個小書包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。

就這樣，奶奶已經給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復，都是我愛吃的，也都是非常有營養的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！

每當看到那個布袋子，我的眼前都會浮現出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀一天比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您！奶奶！

過程：四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內聽；然后教師任選4名同學班上交流；教師根據學生所講故事進行點評。

小結：學生在講述過程中會出現三種情況：一是內容和中心不對應。二是內容不能很好地突出中心。三是內容和中心：對應并充分突出中心。對于這三種情況，教師要及時點評，通過具體的例子讓學生明白：確定中心后要圍繞中心進行選材并充分展開才能將文章中心突出。

【設計意圖】通過講故事這個活動，引導孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進行選擇突出中心的材料（場景、細節、對話……）。

（四）話題遷移，鞏固練習。

我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發生的事，也許是正在看的電視節目……請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。

要求：

1、結合自己的生活，確定寫作內容。

2、依據所選定的內容，確定中心。

【設計意圖】訓練學生能夠從一個題目中確定中心，并將突出中心的內容寫具體。

如何突出中心篇二

學習目標：

1、借助課文學會找文眼，找出文章的中心句，進而提煉中心思想。

2、讀經典文章，學習并體會如何找出中心詞、突出中心。

3、通過放學路上所見所聞所感，圍繞中心立意，寫出文章結構。突出審題、立意、構思的方法指導。

難點：如何選取合適的材料。

板書設計：

實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。

（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。

人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。

物：起初態度――態度變化――感情升華|頓悟（蟬、貝殼）。

景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。

事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。

一、導語引入：

同學們，本單元我們學習了幾篇優美的短文（停頓，聽同學回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個共同的特點，你們能總結一下么？（看同學反應）對，就是中心非常明確，通過講一件事或描寫一個物體或者一簇風景，表達了作者某種情感。這種情感的表達，就是文章中心的體現。板書――“中心”

人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心，感悟升華”（板書）。

二、整體把握：默讀課文p107―108《突出中心》知識短文，思考：

1、什么叫中心？

中心：說話或寫作文時最核心的內容或話題。

舉例分析（引導學生填寫文中的表格）：

課文。

中心思想（中心）。

紫藤蘿瀑布。

本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強和美好。

走一步，再走一步。

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

蟬小思。

不管生命是否短暫長久，都應積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質量。

雖有嘉肴。

教學相長。

散步。

通過散步中分歧的解決，旨在表現尊老愛幼的傳統美德。

閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。

方法：先畫出關鍵詞中心句，再結合作者的情感表達綜合找出文章的中心。

2、中心有什么作用呢？

中心的作用：明確作者的寫作或說話的意圖。作者為什么這樣寫，這樣說？

（1）要有貫穿全文的線索（引導學生填寫文中的表格）。

舉例：

課文。

線索。

紫藤蘿瀑布。

作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化。

走一步，再走一步。

我爬山、爬下懸崖的經歷。

蟬小思。

作者情感的變化。

雖有嘉肴。

嘉肴與至道的對比。

課外：禿的梧桐。

禿的梧桐的生長表現。

（2）選材要圍繞中心，注意詳略得當，主次分明。

講解方式一：引導學生填寫文中的表格。

課文。

層次。

紫藤蘿瀑布。

停住腳步（詳寫原因，主要內容）―駐足凝望（情感升華，詳寫）―加快腳步（，悟出人生的道理，略寫）。

走一步，再走一步。

爬山（略寫）――不敢下山的心理描寫（詳寫，重點）――下山的過程（詳寫，重點）―得出的感悟（略寫，情感升華）。

散步。

散步―原因（略寫）―分歧（詳寫）―解決（詳寫）―感悟（略寫）。

講解方式二：選擇題形式。

紫藤蘿瀑布生命的長河是無止境的，要熱愛生命眼前繁茂的紫藤蘿（選）。

十年前零落的紫藤蘿（選）。

前角落處開敗的紫藤蘿（不選）。

十年前繁茂的紫藤蘿（不選）。

走一步，再走一步把大困難分解，一個個解決。

我體弱多病（選）。

我母親溫柔美麗，樂于助人（不選）。

我聰明伶俐，考試常考滿分（不選）。

我害怕爬懸崖（選）。

散步尊老愛幼母親身體不好（選）。

我喜歡踢足球，對世界杯情有獨鐘（不選）。

妻是個韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選）。

我的兒子逆反心理很強，不聽話，我經常揍他（不選）。

散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）。

禿的梧桐頑強奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹干（選）。

秋天來臨，憔悴的樹木。

人們對禿的梧桐充滿厭惡（不選）。

人們對禿的梧桐滿是惋惜（選）。

土里的桐子（選）。

三、揭題明標，板書題目：放學路上。

同學們周六下午從學校往家走，是不是很開心呢？放學路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經歷寫下來呢？好，下面，我和大家一起分析這個題目，以“放學路上”為題目，寫一篇開放性作文。

首先，我們要明白，這篇作文的線索是――放學路上。

線索不能段，不能說著放學路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認真審題，明確要求是“放學路上發生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場景或一個細節或一個物品或一段對話或一首民謠等等。時間確定是在放學路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時候沒上學時，也不能是在家過雙休時發生的事情。總之，要認真申請題意，注意題目時間的限制。

當然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。

2、詳略得當，主次分明。

如何詳略得當，主次分明？最重要的一個方法就是寫提綱，明確找出文章的層次和結構，幫助作者理清思路，不至于離題萬里，不知所云。

四、思路點撥寫提綱，確定中心和選材的合理搭配。

首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個什么故事或什么道理？

其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。

第三，點明中心。

確定寫作線索，把材料整理后確定文章的結構及內容。注意敘事性散文的特點，基本是先寫事寫景寫人狀物，然后是抒發情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點，一定是在情感的抒發上。

實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。

（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。

寫人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。

寫物：起初態度――態度變化――感情升華|頓悟（蟬）。

寫景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。

寫事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。

五、題目再現：放學路上。

下面請同學們課上寫出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？

1.如何做教學設計與反思？

2.如何進行新的教學設計。

3.養花教學設計。

4.電功教學設計。

5.教學設計的心得。

教學設計。

7.《貓》教學設計。

8.《太陽》教學設計。

9.《琥珀》教學設計。

10.《人生》教學設計。

如何突出中心篇三

那永遠都只能夠印在過去的情感，讓我漸漸明白了很多，不論怎樣的懷念都不得不輸給成長，不論怎樣的不舍，都不能夠勝過時間的摩擦。本就會離去的東西，不論怎樣的挽留，都不會長久，要怪只能怪心太軟，那柔軟的地方總是這么容易的被人觸碰到，所以才會活該變成這樣，早就知道會分離的東西，為什么還對他戀戀不舍，本就得不到的東西，還強硬著去拿，現在就是的報酬。

他告訴了我，不是自己的，就要早早感受到，不能因為他在吸引著你，你就被攻破了，他告訴了我，曾經建立起的墻不是徒勞的，他告訴了我，永遠不要忘記過去所遺留下來那些傷疤，即使現在不在痛，但它會慢慢痛，他告訴我，永遠不要圖一時的快樂，要永遠的保留自己的曾經的傷疤，永遠不要企圖揭開它，因為那樣只會害了自己。

如何突出中心篇四

今天課上，老師帶著我們玩了一個小游戲——我來形容你來猜。該我上場了，“我的心愛之物不僅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪著我去學校。你們猜出來它是什么了嗎?”沒錯，就是我心愛的書包。

我的書包是粉色的，上面有一個“忙著可愛”的布貼，還畫著三個愛心氣球，愛心氣球是被一個甜美的小女孩拿著的!書包一共有三層，第一層比較小，我可以裝作業本和鉛筆盒;第二層略大一些，裝著我的課外書;第三層更大，裝著許多課本和試卷。對了，側面還有兩個網袋，一個裝的是水杯，一個裝的是美術課用的彩鉛。

這么漂亮的書包，你是不是很想知道它是怎么來的?其實啊，我的書包是二年級過生日時媽媽送給我的生日禮物。它每天與我朝夕相伴，已經成了我親密無間的摯友，不僅如此，它的作用還很大。

有一次我準備去上學，媽媽說：“快下雨了，你記得帶傘!”我往窗外看了一眼，嘟著嘴嘀咕道：“這么大的太陽，怎么可能會下雨，我才不相信呢!”于是我就朝學校方向飛奔而去，可跑到一半，天色漸漸暗了下來，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不聽老人言，吃虧在眼前啊!我只好淋著雨飛速向學校跑去，我邊跑邊想：書包淋濕了，那作業也要淋濕了，我可真倒霉啊!

到了教室，我發現好多沒帶傘的同學都成了落湯雞，他們的作業也都被雨水打濕了。我沮喪地打開書包，發現我的作業本竟然安然無恙地立在那兒，我心里懸著的石頭終于落下了。原來，我的書包是防水的。于是我拿出作業本，拉上拉鏈，書包仿佛在說：“小主人，這是我應該做的。”我非常高興，心想：真是有驚無險，這多虧了我的小書包啊!

如何突出中心篇五

每個人都會有奇思妙想，比如未來的衣服等等。我也有我的幻想，下面來聽聽我幻想的“神奇書包”吧!

這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。

這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機聯網，媽媽每天在手機上寫下我今天的安排，放學后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時，如果我在規定的時間內完成所有任務，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我做什么事，書包都會發出“任務還沒完成的指令，”這個書包真像一個小衛士，讓我不再有拖拉的壞習慣。

同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業，當我把做完的作業放進后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業”。它就會回復到：“好的主人”。書包里立刻響起來“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書包響起了批改完成的指令，我翻開作業本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業本最后還寫出了作業總結和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機上，讓她隨時知道我的學習情況。

這還是一個能報警的書包，每次我一個人出家門，我就按一下右邊的藍色按鈕，書包就會360度發射一種電波，這個電波和警察叔叔的系統聯網，一旦探測到周圍有強盜或者人販子這種不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱形保護罩，壞人一靠近，就會發出警報聲，并且立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。

這個書包是不是很神奇呀?它不僅能提醒我每天要做的任務，還能督促我每周做錯題的總結，我真的太喜歡這個書包了。

如何突出中心篇六

時間一晃就到了2045年，科學家發明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個電話手表還輕便的碳纖維制作手環。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語音識別轉換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來的時間，還有分析各科題目，是不是覺得這書包太神奇了?讓我來為你們介紹介紹!

陽光明媚的清晨，手環的鬧鐘就會叫醒你，它會分析主人的身體各項指標是否正常，你可以對著手環說：“檢查書包，我要去上學!”手環接收到語音指令，接著它開始搜索書包內各種書本作業，然而我這個丟三落四的性格總是會少一點，書包就告訴我缺少書本的方向。它將書本和筆化解為最小最輕的分子，讓你感受不到它的重量。

一切就緒之后，只要對著手環說：“目的地——學校!”書包就會啟動發射機，以熱氣流高速向后噴出，利用產生的反作用力向前運動的噴氣推進裝置，“嗖”的一聲就帶著你光速穿過大街小巷，一眨眼的時間就到了學校門口，我整理好紅領巾，走進校門，一氣呵成。

到家書包開始督促主人完成作業，不會的地方只需要用手環的高清攝像頭對著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯題，每個單元結束后鞏固知識點，系統會生成一份有針對性的單元復習卷。

“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦!”有陽光的日子，你可以把它放在有陽光的地方，書包上的半導體，利用太陽輻射產生光電效應，不一會兒，電池就滿了。這個時代，只有你想不到，沒有科學家做不到!

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如何突出中心篇七

哇!這個書包好特別呀!裝那么多書還如此輕巧，那是，這可是我的神奇百變書包喲，它有許多特異功能。讓我們一起來了解一下吧!(代替第一段)。

這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。

這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機聯網，媽媽每天只需在手機上寫下我今天的安排，放學后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時。如果我在規定時間內完成所有任務，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我在做什么事情，書包都會掃興的發出“任務還沒完成”的指令，這個書包真是像小衛士一樣，讓我不再有拖拉的壞習慣。

同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業，當我把做完的作業放進去后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業。”它就會回復到：“好的，主人。”書包里立刻響起來“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書包響起了已批改完成的指令，我翻開作業本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業本最后還寫出了作業總結和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機上，讓她隨時知道我的學習情況。

這還是一個能報警的書包，每次我一個出家門，我就按一下右邊背上的藍色按鈕，書包就會360度發射出一種電波，這個電波和警察叔叔的系統聯網，一旦探測到周圍有強盜或者人販子這種有不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱性保護罩，壞人一靠近，就會發出警報聲，并且會立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。

這個書包是不是很神奇呢?它還能提醒你每天要做的任務，督促我每周做錯題總結，根據每天天氣情況提醒我增減衣物……這個萬能的書包就像哆啦a夢一樣，在未來的世界里，我相信科學家們一定會發明出這種書包的。

如何突出中心篇八

你對于教學，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學設計，希望對你有所參考作用。

1、引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。

2、指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內容寫具體。

本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內容，從而更好地突出中心。

1、分發例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。

自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們全家最隆重的一件事。盼望著，等待著，周五如約而至。

“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆漿，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養。”我和姐姐點了點頭。“來，咱們干一杯！”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。

媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”

爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當得知姐姐周測考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。

一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！

2、集體討論。

（1）學生將能夠充分體現中心的語句勾畫出來并簡要分析。

比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現了姐姐對爸爸的'理解;媽媽準備豆漿，并告訴孩子少喝飲料，體現了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現了姐姐對媽媽的理解。

（2）學生將能夠體現中心但內容不夠具體充實的內容勾畫出來。

比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內容可以體現中心，但“談話”內容不具體，不能很好突出中心。

《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！”用直接點明主旨的方式也突出了中心。

通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。

1、示范修改第四段。

原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細節描寫體現媽媽的用心）

我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀。”我們睜大眼睛看了又看，伸長脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧。”（運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定）

“閨女，你今天幾點從學校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。（將談話內容具體展開）

看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……（點明中心）

2、學生根據研討結果和修改范文，自己修改第五段。

3、教師對學生修改后的內容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。

引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內容，突出中心。

如何突出中心？

首先，根據材料確定一個明確的中心。

其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內容充實起來。

強化突出中心的方法。

修改習作《餐桌上的談話》。

1、嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內容，突出中心。

2、600字以上。

鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內容。

如何突出中心篇九

（四川省樂山市市中區茅橋鎮中學）。

一、寫文章要做到中心明確。

“中心明確”的要求有兩點：一是意識中心要集中。一篇作文只有一個中心，這個中心要清晰明了，貫穿始終，能夠統領文章所有的材料。因此，確定中心后，必須列出作文提綱。有了提綱就像修房子有了草圖，有助于作者把控全局，避免丟三落四，前后重復。二是中心要鮮明突出，讀后能很快掌握。例如在魯迅的回憶性散文《藤野先生》中，無論是寫我初到東京的所見、所聞、所感，還是寫從東京到仙臺路上的見聞，抑或者是寫與藤野先生的相識、相處、離別，作者一直抒發對先生的懷念之情，讓讀者很鮮明地感受到作者深深的愛國之情。再如在朱自清的散文《春》這一文中，描繪了春花圖、春草圖、春雨圖、迎春圖，間接抒發了對春的喜愛和贊美之情。在文章的結尾還直抒胸臆，起到畫龍點睛的作用，讓讀者一看就明白。

二、選材要緊扣中心。

明確你的文章中心是什么，然后再寫文章。所選用的材料必須為你的文章服務，所以寫作前就要對素材進行分析和篩選。凡是與中心思想關系密切的，對表現中心突出有力的材料就選用到文章中去。例如在魏巍的《我的老師》一文中，由“我”對老師的情感一步步加深為線索，圍繞“我”愛“我”的老師、老師愛“我”的中心一共寫了七件事。這七件事中，從課內到課外，從平時到假期，全面地展示了蔡老師愛學生的美好品質，表現了學生對老師的依戀之情。

三、開門見山，定下全文的感情基調。

文章開頭沒有固定的格式，有的渲染氣氛，有的設置問題引人入勝，有的說明情況介紹背景，有的交代寫作……但不管采用什么方法開頭，都應該符合開頭的基本要求，不說廢話空話。而開門見山，不失為一種好的開頭方法。

在學生的作文《我最喜歡的書》中，開頭這樣寫道：“我有許多書，而我最喜歡的是《作文大王》。因為這本書的作文很精彩。”文章一開頭就點明了中學我最喜歡的書的書名和喜歡的原因。朱自清的散文《背影》開頭這樣寫道：“我與父親不相見已有兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，在最初就定下了對父親的思念這一感情基調。魏的《我的老師》開頭：“我最不能忘記的是我小學時候的女教師蔡蕓之先生。”開篇就點出了我喜歡的老師的名字，而且是最不能忘記的。因為我與她的感情深厚，也定下了對她的.懷念感激之情。

魯迅的小說《故鄉》也是通過對比表現手法的運用，突出了文章的中心。少年閏土與中年閏土的對比，反映了農民日益悲慘的命運；“我”與閏土前后關系的對比，反映了封建社會的等級觀念及禮教對人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對比，反映了閏土淳樸、善良的個性；故鄉前后境況的對比，反映出每況愈下的農村經濟；“我”與閏土關系與水生和宏兒的關系的對比，反映出作者對未來生活的向往。通過這幾組對比，突出了”描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創造新社會生活的強烈愿望。”

五、運用景物描寫，烘托文章中心。

景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節的發展，表現人物的品質，襯托文章的中心。

比如在曹文軒的小說《孤獨之旅》中，有描寫天黑。作者極力渲染暴風雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的景物環境中去，展現了豐富的內心世界，從而表現了人物的性格，表達了主人公在風雨中成長的主旨。再如在魯迅的小說《故鄉》的開頭段描寫故鄉深冬蕭條的景象，既形象地寫出了故鄉毫無生機的現實，揭示了帝國主義和封建主義的統治給中國農村經濟帶來的災難，也暗示了小說的主題。

在這樣的訓練下，一部分同學總算能寫出中心比較突出的作文了。但還有一部分同學還是不得要領。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”功夫不負有心人，只要你不斷努力、不斷探索，就會不斷提升自己。

參考文獻：

賀東航，孔繁斌。公共政策執行的中國經驗［j］。中國社會科學，（05）。

如何突出中心篇十

去年夏天，我和爸媽一起去往我們美麗的故鄉——武寧。即使天氣如此燥熱，太陽如此耀眼，但還是阻止不了我們去武寧的武陵巖漂流的決心。

那時天氣很好，預示著漂流將會十分順利。萬里無云的天空，仿佛與我們一起，享受著這份無論如何也不能停下來的激動。

我們排隊進入等候區，朝下望去，發現有許多漂流的船只，大大小小，無所不有。我和爸爸迅速挑了一只大船，坐在其中，被人輕輕地一推，我們便像葉子浮在水面上了。

有趣的時候到了。我們掏出在門口買好的水槍，爸爸則拿出一個水桶，一支“父女戰斗隊”就組成了。忽然發現，有“敵人”向我方射水，我拔起水槍，瞄準，發射，爸爸則給予猛烈的火力支援。一場“第一次水上大戰”在此展開，才剛剛開始，我們霎時間就成為落湯雞了，分外有趣。

開閘的時間到了，我們各自的船都被木鉤子勾住，拉近至閘門旁，然后這根木鉤子猛地一推，頓時感到后方有一股強大的力量在驅趕著我們的船。我們順流而下，帶到了一片路旁有石子的水面上。柳樹隨風拂過我的面龐，與清涼的水一起驅散了我們所有的熱氣。我們依舊不停歇的打水仗，感受著這次漂流帶給我們的`樂趣。

石頭與風一起從身邊“游”過，它們一邊做著鬼臉，一邊享受著和煦的陽光。在無數石頭的“守護”下，我們來到了第二道閘門。

第二道閘門比第一道更有趣：它是由一根長長的木頭攔住后方洶涌的水流，木頭下面完全是空的，只能來一個飛躍，落入下方淺淺的水中。

我生性膽小，便把頭埋下去，讓爸爸來打頭陣，那個手持木鉤的人原本在我眼里很和藹，可現在卻兇神惡煞。那人大喊：321，接著毫不客氣地一推，我們的船飛躍過木頭，跌在水中，石頭透過橡膠，扎著我的腳。讓我謝天謝地，原本驚嚇過度的我，這時也覺得分外有趣了。

后方便是一覽無遺的河灘，我們上了岸。時間已近中午，而我卻回味著這一次無比有趣的探險。

如何突出中心篇十一

緊張的喧鬧的夏日結束了，空氣中彌漫著豐收的氣息。

田野中農民伯伯不在如夏日一般緊卻也無法松弛下來，因為秋天到來了，他們要忙著收割麥子，額頭的汗水一滴滴往下墜，連秋風也來為他們送上一絲涼爽。

山間成熟的橘子掛在小樹上搖搖欲墜，而大樹上的柿子也成熟了正如一個個小燈籠，時不時還掉下來一個想要砸中過路行人的頭。而小溪歡快地流著并發出“嘩嘩”的聲響。

小河上有一艘小船在捕魚時還時不時有幾只白鷺在石塊上停止，還有一些人在小河中游泳，看吧他們在清澈的河水中享受著秋風吹拂著你的臉，這時是多么陿意呀！

草地里也發生了微妙的變化：雛菊穿過泥土不斷的生長著，野菊花享受著大自然賜予的雨露、陽光。

大雁成群結對的向南飛去，他們將帶去所有煩惱和悲傷，在春天他們又會帶著希望歸來。

秋雖沒有春的生機蓬勃也沒有夏的緊張熱烈與冬的潔白無遐但它有一種歡樂的氣氛與豐收的喜悅。

如何突出中心篇十二

中學以前，我從來沒有回家晚過，基本上一放學就回到家，但是上了中學后，我經常會很晚回家，但也從來沒有遲于六點。可是有一次，我竟然快七點才到家。

老師剛走，同學們就一窩蜂的向門外擠去，可我們，還得在教室中掃地，我們個個懶得像‘豬’一樣，都在那玩，我只好自己干了，我邊干邊提醒他們時間，他們終于肯干活了，我們組的人齊心協力，終于搞定了。我們把門，窗，燈都關好，背起書包，看了一下手表，已經六點五十了，怎么辦？我硬著頭皮，向家中跑去。

以后，我們組不能這么櫴了，要不然，每次都這么晚回家，怎么行。我們要勤奮，努力向上。

“這次考試有很多同學考的不是很理想……“班主任還在滔滔不絕的說著。可是，已經放學很久了，怎么老師還不下課啊。又過了很長時間，班主任終于說完了，才讓我們放學，但是今天是我們組值日，唉！

“你這丫頭，上哪里去了？怎么晚才回來，你看看都幾點了。”媽媽大聲的訓斥著，我只好硬著頭皮聽著媽媽的訓斥，然后，跟媽媽解釋，看了一下餐桌，飯，已經涼了。

如何突出中心篇十三

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”也就就是說國有國法，校有校規，家有家風。此時我家的家風就是：“好好做人、好好學習。”

家人們從小就教導我要好好做人。

爸爸教育我要守信。記得二年級的一個周末，因為我表現好，所以，爸爸準許我玩一小時電腦游戲。可就是，我玩游戲超過了時光，爸爸很嚴肅地收起了電腦。之后，便語重心長地對我說：“棠林，要守信，不然，長大后你到社會上就是會很麻煩的！”

姐姐告訴我要誠實。因為“人而無信，不知其可也。”三年級的一天，我不留意把姐姐最愛的玻璃杯打碎了。我很怕被挨罵，可就是最后，我還就是鼓起勇氣，向姐姐道歉。可就是，姐姐原諒了我，并且對我說了句意味深長的話：“杯子打碎了不要緊，如果你因此失去了誠實，此時就沒有人會相信你了。”

媽媽教育我要謙虛。四年級的一次考試中，我考了全班第一，回到家我得意洋洋得告訴了媽媽。媽媽和藹的對我說：“棠林真棒！再接再厲，可就是要記住：‘謙受益，滿招損。’”

家人們不僅僅教導我好好做人，還教育我要好好學習。

五年級，我因沉迷網絡，所以期中考試只考了八十幾分。回家路上，我很害怕媽媽會怎樣對我。可就是回到家，媽媽卻對我說：“失敗不可怕，可怕的就是就此跌倒！你要以此為起點，爭取下次取得更好的成績。”然后媽媽和我分析原因，為我解答難題。經過媽媽的輔助和我不懈的努力，我的成績直線上升。在期末考試中，我取得了優異的成績。

莎士比亞曾說過：“書籍就是全世界的營養品。”在學習上，我有個好習慣：愛讀書。從我跨入了小學的大門，我便開始讀一些故事書。之后這幾年里，我開始接觸一些文學書，例如《駱駝祥子》、《城南舊事》、《窗邊的小豆豆》。我一有時光就拿出一本來看。

中國自古以來就就是一個以禮儀之邦而著稱的國家，作為一個中國人——我們這些孩子，也必須要發揚這種精神，只有這樣，我們才不愧于我們的祖先，不愧于就是一個繼承人！

如何突出中心篇十四

這天，我們一家開車離開了熱鬧繁華的路橋，進入了鳥語花香的鄉下。

鄉下的風景真美，我可就是一分鐘就被這美麗的景色迷住了，田地里那一片片的小麥擺動著自我的身軀，唱到：“嗚卟，嗚卟，嗚……”那么歡快，那么柔美。麥子有的呈金黃色，有的呈嫩綠色，有的黃中夾雜著一點鮮綠……風兒吹著它們，它們好像還沒來得及看清楚前方的道路，就只好隨便亂撞，每一次撞擊就多出一個音符，許許多多的音符碰在一齊，就變成了一首美妙動聽的交響曲；油菜花小姐喜新厭舊，把舊花“扔”了，“戴上”了一個個“豆角蝴蝶結”；土豆寶寶實在太調皮了，和大家玩著捉迷藏，頑皮地躲在了臟兮兮的泥土里，直到農民伯伯生氣地把它們拉出來，它們的臉就出現了一道紅暈，羞羞答答地探出頭來，這些土豆，大的有雞蛋那么大，小的有乒乓球那么小。

樹，鄉下人家照例就是要種幾棵的，屋前的一棵棵蒼天大樹好似鄉下的清潔工，把二氧化碳轉化為氧氣，使空氣變得很新鮮；它們也像一位位禮儀兵，只要我們城里人一來，它們就會熱情地招待你。

雞，鄉下人家也會養幾只，有時，你會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在草叢中覓食；或就是瞧見一只雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

不知不覺中，就到了夜明人靜的夜晚。青蛙先生不知疲倦地唱著歌兒：“呱呱呱，呱呱呱……”那聲音就好像催眠曲；小溪姐姐開始緩緩地流動，一路發出叮叮咚咚的聲音；幾只螢火蟲在灌木叢中飛來飛去，好像正在開心地玩著游戲，漸漸地，漸漸地，螢火蟲的數量越來越多，十只，一百只，一千只……成千上萬，數不甚數，那一只只明亮的小燈籠，比那城里那一盞盞霓虹燈可愛多了。風兒吹得樹葉沙沙作響，辛勞的農民們倒頭就睡，燭光也漸漸消失了。

如何突出中心篇十五

昨日如歌，回首剎那間，想到了什么？是那留下無數清香的風情古鎮，曾留香于此，回憶那一河一船，那質樸的人們。

那次旅游，我來到一座古城。參差不齊的排著的粉墻黛瓦的房子，如同平鏡的彎彎曲曲的河水，稀稀兩兩的船舶，透著明媚陽光的木格小窗中哼著小調的辛勤工作的船夫，忘記回家時間嬉戲的孩童……林林點點無不讓人留戀。

美好的聲音讓人留戀。小巷兩邊總有那么幾位拉動琴弦、搖頭晃腦、伴著起伏的樂曲旋律起伏的老人，雖早已白發滿頭，面容精神卻很好，喜歡的，便往他們的筒里放點硬幣，不放他們也不會生氣，好似他們本來就是為了大家歡樂而演奏。“這樣的生活無聊艱辛嗎？”“給那么多喜愛家鄉的人們演奏樂曲，讓大家融入到家鄉的美景中，感受到美好的文化氛圍，怎么會感覺生活無聊艱辛啊”，老人咧嘴一笑，笑帶著小鎮的古樸。

往前看去，小鎮的孩童們乘著船在河面上嬉戲，河水清澈的很，碧綠碧藍夾雜在一起，如一面平鏡，時不時的蜻蜓掠過，輕輕泛起漣漪，如同一位少女卷起悠然的長袖緩緩離去。河底依稀見得著魚群歡樂游動，襯著孩童燦爛的笑容……。豆大的汗珠從孩子們的額頭緩緩落下，似是累了吧，卻十分的開心。他們玩著水鄉的游戲，一起把手放進清澈的水里泛起一道道波痕，互相嬉笑著，笑帶著小鎮的熱情。

漸漸的，時辰也有些晚了，黑夜下的水面被月光照的一閃一閃的，幾道波光粼粼的水紋重疊交錯在一起，我將手輕輕往水里一點，一道道水波如同雨點落地般慢慢綻開。星星點點的光亮在水面上蕩漾，將上方的黑夜稀釋開。當媽媽還在拍照留戀沉浸在美景里，當爸爸還在驚嘆古色古香的建筑，當我還在感嘆來時的路時，時間好像停止了。

這里白天黑夜簡單而豐富，這里的人樂觀真實。在這里樸實與璀璨交織在一起！人與人的心交織在一起！一曲終了，大家也該散了，向后望去卻還是滿星光照耀的一片質樸。

留香于此，美好卻隨時間流逝。