心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文,希望會對大家的工作與學習有所幫助。
有效課堂教學心得體會篇一
作為一名教師,課堂教學一直是我工作中最重要的部分。經過多年的教學實踐和思考,我深刻體會到課堂教學的重要性,并從中獲得了許多寶貴的經驗。以下是我對于課堂教學的心得體會。
首先,精心準備是課堂教學成功的關鍵。從我的經驗中得知,一節出色的課堂教學背后往往有著周密的準備工作。在備課時,我會仔細研究教材,確定學習目標,并結合學生的實際情況設計教學內容。此外,我還會為每一節課制作講義和教材輔助材料,以提高學生的學習效果。通過充分準備,我能夠在課堂上有條不紊地進行教學,同時給予學生足夠的指導和支持。
其次,教師的角色至關重要。在課堂上,我始終把自己視為學生的引路人和學習的榜樣。通過語言和行為的示范,我努力樹立積極向上的態度和專業的形象,以激發學生的學習興趣和自信心。另外,我也時刻保持開放的姿態,鼓勵學生提出問題和發表觀點,以培養他們的思辨和批判能力。在課堂上,我注重與學生的互動,經常提出問題,引導學生思考,并及時給予肯定和建議,以幫助他們更好地理解和掌握知識。
第三,合理利用多媒體技術提升教學效果。在現代教育中,多媒體技術已經成為課堂教學的重要手段。作為教師,我善于利用多媒體設備,如投影儀和電子白板,展示圖片、視頻和動畫等多媒體資源,以直觀、生動、形象的方式呈現知識,激發學生的興趣。此外,我還利用互聯網資源,引導學生進行更廣泛的學習與研究。通過多媒體技術的有機結合,我能夠更好地滿足學生的學習需求,提高教學效果。
第四,注意個性化教學,關注學生的發展。每個學生都是獨特的個體,他們在學習能力、學習方式和學習目標等方面存在差異。因此,在課堂教學中,我注重調查和了解學生的特點,以便更好地設計教學內容和方法。我經常與學生進行交流,了解他們的學習困難和需求,通過個別輔導和討論小組等方式予以幫助。此外,我還鼓勵學生形成合作學習的習慣,通過小組合作和角色扮演等活動,培養學生的團隊合作意識和溝通能力。
最后,課后反思對于教師個人成長至關重要。每一節課的結束并不意味著教學工作的結束,相反,我常常將課堂教學作為反思的起點,審視自己的教學方法和效果,并通過評價和學生的反饋意見,找出不足之處,并加以改進。同時,我會不斷學習和研究新的教學理念和方法,以提高自己的教學水平和教育能力。通過課后反思,我能夠更好地發現問題和解決問題,不斷提升自己的教學能力和教育水平。
課堂教學是我工作中最重要的一部分,也是我不斷成長的源泉。通過精心準備、注重個性化教學和合理利用多媒體技術等方式,我能夠為學生提供優質的教學服務。然而,我深知教學工作永無止境,只有不斷反思和學習,才能不斷進步和提高。因此,我將繼續保持積極的學習態度和熱愛教學的熱情,不斷探索和創新,在課堂教學中發揮更大的潛力,為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
有效課堂教學心得體會篇二
我參加移動教育資源與培訓中心在20xx年12月1日滇灘鎮水城完小組織的教研活動。有五個鄉鎮完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規活動,與我一同參加的教師們,聽課時沒有手機響,沒有隨意進出,年長的,年輕的都仔細聽,認真記,這種進取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動的開展,使我得到了相互學習的機會,學會了更多的教學方法,有了很大的啟發和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結如下:
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”,五年級數學課“多邊形的面積”,一年級的兩堂語文課,對我教育和啟發很大,教師上課大方得體,非常的有感染力,把激情帶進課堂,以飽滿、高昂的激情和良好的心態走進課堂,寓教于樂。
2、教師把微笑帶進課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調表達對學生的愛,創設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。
3、教學設計上圍繞如何激發學生學習興趣,培養學生自主學習能力,如何讓學生動腦子學習等方面,設計出靈活得當有效的教學步驟。
4、培養學生合作精神和協作能力,以學生是學習的主人、發展的主體的教育方式,使學生愿學樂學,越學越愛學。
5、提供交互式的學習平臺,也就是創造氛圍、空間,不但提供學,還提供實踐的機會,讓學生時時人人都有提問、發表交流,展示的機會,精心組織學習活動,組織好學生自學,使每個學生都能獨立思考,組織好合作學習,既做到在互動中把學引入深入,又做到因材施教。組織好全班交流,在交流中加強、調控,以全面實現教學目標。
總之,通過這次活動,通過聽各位老師的課,通過和其他老師的交流,在我的教育教學中,我發現了不少問題和不足,通過互相比較,找出了自己工作中的漏洞,所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足,希望自己能夠參加這樣的活動,學習到別人的長處,不斷提高自己,讓自己的教學工作質量有所提高。
有效課堂教學心得體會篇三
近年來,教育改革不斷深入,以提升學生綜合素質為目標的課堂教學方法也逐漸得到了大力推廣。作為一名教師,我有幸親身參與到了這一進程中,通過不斷探索和實踐,我對于課堂教學有了更深入的理解和體會。在這里,我將分享我對于課堂教學的心得體會,用以總結經驗、提高教學效果。
首先,創設積極的學習環境是課堂教學的基礎。學生在積極、和諧的學習環境下才能更好地發展自我,釋放自己的潛能。作為教師,我努力發揮自己的帶頭作用,為學生營造出一個積極向上、鼓勵交流的氛圍。我注重培養學生的歸屬感和主人翁精神,鼓勵他們參與課堂活動,表達自己的想法和觀點。通過組織小組合作學習、開展團隊競賽等方式,我積極引導學生與同學們合作,培養他們的合作精神和團隊意識。這樣的教學環境能夠激發學生的學習熱情,提高學習效果。
其次,合理安排教學內容是課堂教學的關鍵。學生的學習內容應該有一定的連貫性和層次性,能夠幫助學生形成系統的知識架構。在教學過程中,我注重精心設計每一個教學環節,將知識點、技能要求和學習目標有機地結合起來。我采用啟發式教學的方法,通過提問、討論、案例分析等方式引導學生主動思考和探索,培養他們的分析問題和解決問題的能力。同時,我也鼓勵學生運用所學的知識和技能進行創新和實踐,通過實踐探索中發現問題、解決問題,培養他們的實踐能力和創新精神。
再次,多樣化的教學方法能夠激發學生的學習興趣和潛能。學生的學習方式和興趣愛好各不相同,為了滿足不同學生的需求,我嘗試采用了多種教學方法。比如,我運用多媒體技術和教學軟件進行課堂展示,通過圖片、視頻等形式直觀地向學生展示知識點和實踐案例;我還組織學生進行實驗觀察和實踐操作,讓他們親身參與到實踐中去,提高他們的實踐能力和動手能力。我還鼓勵學生進行小組合作學習,通過合作解決問題,培養學生的合作精神和團隊意識。通過這樣多樣化的教學方法,我能夠更好地激發學生的學習興趣和潛能。
最后,及時反饋和評價是課堂教學的重要環節。在教學過程中,我注重及時反饋和評價學生的學習情況,幫助他們發現自己的不足并及時調整學習方法。我鼓勵學生主動參與課堂討論和答題,通過他們的發言和表現,我能夠及時了解學生對于知識點的掌握情況。同時,也通過課堂小測驗和期中考試等形式對學生進行綜合評價,幫助他們了解自己的學習水平和不足之處。通過及時的反饋和評價,我能夠更好地指導學生的學習,提高他們的學習效果和成績。
總之,課堂教學是教師與學生共同努力的結果,只有教師和學生共同呵護、共同參與,才能實現教育的真正價值。通過創設積極的學習環境、合理安排教學內容、多樣化的教學方法和及時的反饋和評價,我深刻體會到了課堂教學的重要性以及卓越教學的力量。未來,我將繼續努力創新教學方法,提高教學水平,讓學生能夠在積極、和諧的學習氛圍中,充分發展自身潛能,實現個人價值。
有效課堂教學心得體會篇四
我們都知道,教師是一個神圣的職業,肩負著為祖國培養下一代的歷史重任,當一名教師容易,但是要當一名好教師卻是不易的。通過觀看吉林市中小學教師師德演講后,我更是感受深刻,深知作為一名教師,良好的師德是多么重要,黃瑩老師年紀不大,但她的敬業精神讓我感動。良好的師德對于我們更是重要。為此,我把學習中的一些心得體會和大家共享一下:
首先,教師必須具備創新觀念與創新思想教育的本質是培養人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發展和社會統一,這就是新的教育觀,創新教師教育觀的基本內涵包括:轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀,形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習,發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規,激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性,善于發現和保護學生的創新意識,使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系,尊重學生人格,以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐,打破封閉式教學.傳統教育中之出現高分低能的現象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
其次,教師必須具備較高的業務素質。
(2)有較高的管理藝術,管理包括兩方面:(1)是班級的整體管理;(2)是針對每個學生的個別指導。
最后,教師要有敬業精神.能否成為一個好教師,在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業.要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關鍵在于有一種精神,從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界,我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養教師的敬業精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己,會使每個人通過自我的修養,約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點滴體會,自知體會不夠全面,所以在今后的工作中我還要繼續努力,不斷完善自己!
有效課堂教學心得體會篇五
我認為三新課堂教學模式是一種創新的教育方法,有效地激發了學生的學習興趣,提升了他們的學習效果。在我的教學實踐中,我發現三新課堂教學模式能夠幫助學生在知識的海洋中探索,激發他們的學習主動性,并培養他們的創新思維和團隊合作能力,從而使他們真正成為全面發展的人才。
首先,三新課堂教學模式以學生為中心,注重個性化教學。在傳統的教學模式中,教師通常是知識的主要傳授者,而學生只是被動地接受和接聽。然而,在三新課堂教學模式中,學生可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內容和學習方式。這樣一來,學生的學習主動性得到了極大地提高,他們會更愿意思考和探索問題,也更有動力去解決問題。我記得有一次,我在三新課堂中給學生提供了一個開放性問題,要求他們利用互聯網資源進行研究并發表自己的觀點。結果,學生們都積極參與其中,提出了許多獨到的見解,展示了他們的創新思維和學習能力。
其次,三新課堂教學模式注重培養學生的創新思維和團隊合作能力。在傳統的教學模式中,學生通常只需完成老師布置的任務,很少有機會自己提出問題和解決問題。然而,三新課堂教學模式鼓勵學生從資源中篩選信息,通過自己的思考和探索來解決問題。這樣一來,學生們就不僅僅是知識的被動接受者,而是真正成為了知識的創造者和發現者。此外,三新課堂教學模式也重視學生的團隊合作能力,鼓勵學生在小組中分享和討論自己的觀點,并共同完成任務。通過這種合作學習的方式,學生們不僅能夠互相啟發,共同進步,還能夠培養他們的團隊合作精神和溝通能力。這樣的經歷對于學生未來的社會適應能力和職業發展有著重要的意義。
再次,三新課堂教學模式注重課堂的互動和實踐。在傳統的教學模式中,老師通常會一直在板書臺前講課,而學生會一直坐在座位上聽講。然而,在三新課堂教學模式中,課堂變成了一個互動的平臺,老師和學生可以互動交流,共同探討問題,共同解決問題。這種互動性極大地提高了學生的參與度和學習效果。同時,三新課堂教學模式還注重實踐。學生不僅通過理論學習來掌握知識,還能夠通過實踐來運用和鞏固所學的知識。我曾經給學生設計了一個實踐項目,要求他們在團隊中設計并制作一個機器人。通過這個項目,學生們不僅鞏固了所學的理論知識,還提高了動手能力和問題解決能力。
最后,通過三新課堂教學模式,我發現學生的學習效果和學習興趣得到了顯著提高。在傳統的教學模式中,很多學生對學習并不感興趣,只是為了應付考試而學習。然而,在三新課堂教學模式中,學生們通過自主選擇學習內容和方式,他們會更加主動地去學習。同時,三新課堂教學模式也更加貼近現實生活,學生可以通過互聯網和實踐來了解真實的社會和行業。這樣一來,學生們對所學的知識能夠有更深刻的理解和應用,也能夠更好地理解知識與實際生活的聯系,從而提升學習的興趣和效果。
總之,三新課堂教學模式是一種創新的教學方法,它以學生為中心,注重個性化教學,培養學生的創新思維和團隊合作能力,注重課堂的互動和實踐。通過三新課堂教學模式,學生的學習效果和學習興趣得到了顯著提高。我相信,這種教學模式將在未來的教育中得到更廣泛的應用,并對培養學生的創新能力和綜合素質發揮著重要的作用。
有效課堂教學心得體會篇六
有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學心得體會,希望對大家有幫助!
本次學習分享內容圍繞的是南通的學導課堂模式,提到教學模式,我就想到了鄉村小學英語培育站本月的閱讀書目《教學模式》,此書的譯者強調“沒有一種教學模式在任何時候適合所有的學生,優秀的教學往往是由一系列的教學模式組合而成的?!彪S著信息化時代的發展,人類思維和意識的變化,教育過程也不斷呈現出新的特點,這也就使得教與學的過程不斷變化,教學模式也在不斷更新和改進。南通的學導課堂模式正是南通教育人順應時代要求和當今學生特點而提出的新教學,它以“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”為中心串聯課堂??戳恕督虒W模式》一書后,我覺得與其說它是一個新的教學模式,不如說它幾種教學模式的有機結合,如社會型教學模式(合作學習),非指導性教學模式(以學習者為中心)等。
《教學模式》認為“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時,我們也在教他們如何學習。”請大家思考下,教學的主要任務是什么?是教給學生學習的內容還是要交給他們如何學習內容?《教學模式》認為是“培養高質量的學習者?!币簿褪呛笳?。“教師要能夠組織學生深入地進行認知活動和社會性活動,并教會他們如何有效地利用活動結果?!蹦贤ǖ膶W導課堂模式正體現了這一點。
南通的學導課堂模式突出“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”。學導課堂模式下學生的學習合作小組是教師所構建學習共同體,這些以小組為單位的學習共同體在教師精心設計的學導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價組內成員的作業情況,保證每個學生都能參與到課堂學習中來,充分體現了關注每個學生個體,不放棄任何一個學生,哪怕這個學生的作業只能得幾分,這中小組合作學習是社會型教學模式的體現,小組合作學習不是單純地布置任務、劃分小組,教師需要積極地訓練學生更有效地合作和積極地相互依存,教學模式提到合作學習效率訓練時說簡單的手勢能用來吸引學生的注意力,南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規定,如斜向或正向面對報告者,手指題目關鍵處,聲音洪亮,環視全體學生等,正是吸引其他學生的注意力。南通學校對教師課堂做了規定,教師課堂講授時間不超過20分鐘,要將課堂真正交還給學生。教學模式一書中在非指導性教學說到“要琢磨出如何去教學就在于弄清什么時候應該閉上自己的嘴。”
通過對教學常規的學習,我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下,認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識,行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料,了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為,有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發學生學習欲望,促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學習態度的教學與學習。還有學者認為,有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講,有兩個因素制約著有效教學:其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出,著眼于目標的定義,重點強調的是預期的教學目標的達成。
教學之效,結果表現為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學而言,來自于每一節課,以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據學情差異有效布置和批改作業、培優補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。
認真推敲起來,從一定義以上說,實現教學有效、高效,就是抓好抓實教學常規。說到教學常規,大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉變師生互動;作業,減輕負擔;輔導,有的放矢;訓練,講究科學;反思,教后筆記;總結,撰寫論文……。這些,都沒錯。
但是細加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動艱難;作業,負擔難減;輔導,亂矢穿空;訓練,機械重復;反思,鮮花朵朵而已;總結,論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學的每一個常規環節做到精細。
優化課堂教學結構,改進教學方法,提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性,這一點無可厚非,但是如果忽視了活動的有效性,那就會導致活動流于形式,這樣不但學生基本能力得不到培養,而且教學任務也難以完成。我下面結合實際,談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內容的實際。
開展課堂教學,應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提,這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上,我們在選用各種教學媒體時,應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果,使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況。
在開展課堂教學時,我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到教師的期望,學過的東西學生并沒有掌握好,有時又遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學生已經知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中,我們寧可不講,讓學生先放松一下,活動一下。學生沒弄明白這個問題,我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說,要根據學生的實際狀態,及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學,取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中,教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能,才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動太過頻繁,密度過大,學生忙于配合老師應付這些活動,忽略了知識和技能的掌握,因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合,而應該是一個具有內在聯系的活動序列,這些活動相互強化和鞏固,從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師采用何種教學形式,都要將教學內容融入到教學活動中,使每個活動都要有明確的目的性,能為實現教學目標服務,這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高,才能使學習與活動實現有機結合,使教學任務在活動中得以完成。
總而言之,“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現,是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們精心設計教學活動,做到適時適度,切實可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學效果,共同追求真實、有效的課堂教學。
有效,是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣,途徑多條,關鍵是——施教者要有堅持不懈的努力態度,要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法,要有寬容的態度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究,平等的態度,發揮有效促進作用。
在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進經驗,補充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭取得更大的成績。
越努力,越幸運!自開學以來在學校領導的引領,任課老師們支持,家長們的配合,學生們的積極參與下,1909班全體在課改環境下,受益頗豐?,F將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進,但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環節:自主學習,互助學習,展示點撥,總結提升,檢測過關。在教學上,我嚴格按照博學課堂五環節設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預習:學生提前在前一天晚自習完成預習,第二天課前由各小組長檢查,課代表落實匯報。完成者每生加2分,未完成者扣2分。
2。課堂討論:在小組合作環節,不再流于形式,討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式,有師生互動,生生互動,組內成員互動,組間互動……其中,我發現最能檢查討論效果如何的是組間互動,在展示環節,采用挑戰的方式進行,組間成員抽查,如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題,說明在小組討論時是不認真的,就會被扣分,這樣長此以往,小組長在討論時就更有責任心,組員們也會更認真參與,而不是濫竽充數。(通常在挑戰環節,被抽人員會是小組里基礎較弱的同學),課堂重點如果學困生都掌握了,那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固:要想學生學得扎實,學以致用,把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后,小組成員輪流出題(概括本堂課五個重點:可以是語法填空,選擇題,翻譯題等)給組員做,所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查,這中間既有合作,也有獨立思考,更能培養學生的概括總結能力,更能促進小組合作的高效。課后鞏固題,必須每天晚讀前上交課代表檢查(按時上交的加組分2分,反之則扣分),課代表反饋具體情況給老師,老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外,還能明顯提升班級管理實效。上個月,我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問,你們班的班長李欣怡怎么那么厲害,流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說,這也是課改推動我們班越來越團結,越來越優秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤,學生值日,寢室內務,活動參與,假期德育作業打卡等等,都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫,每周日下午第一節課是班級特色課,按時完成作品的加2分,被評優秀的加3分,因此所有同學都非常積極,認真完成。包括手抄報,征文競賽,運動會,周周樂活動等等,只要主動參與者都是能為小組爭光出力,都能獲取相應積分。對于每月的優秀小組,雅正達人,博學之星,都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念:“同是寒窗苦讀,怎能甘拜下風”!當然這一切的競爭都朝著良性發展,大家團結一致,互幫互助,共同進步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。
總之,課改不僅讓我在教學上收益匪淺,在班級管理上也收獲頗多。當然,唯有做一個有思想的班主任,有智慧的教師!才能收獲滿滿!繼續加油!
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學,使生物課堂教學呈現出靈活性、多樣性、有效性呢?在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領,影響了教學效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學,他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結論。針對這些情況,指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記?本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習,把疑難問題記下來,課上認真聽講,并質疑問難,弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講,注重教師的非語言因素,語調,姿勢,從中判斷學習中的重點、難點,并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題,苦思不得其解,但經老師一點便豁然開朗,這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程,尋求解疑求知的規律所在,以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識,學生持有意見之處隨時記錄,或者新的發現也要及時記下,特別是有疑而發的“靈感”,要善于捕捉,以供課后討論,并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然,尤其是一些似是而非的問題,學生極易混淆,老師要引導學生進行辯錯的練習,交待矯正的全過程,撥正思路,學生要及時把矯正的過程記下來,從而進一步明確是非。
總之,做好課堂筆記,對于促進學生思維,提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創設要積極、新穎。
創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑,所謂教學情境,是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程,認為情境創設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創設情境。就是要創設問題情境,激起學生認識、分析、解決問題的欲望,激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會,有利于學生潛能的發揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設疑或設置障礙,有意出錯,把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設計問題,讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化,能有效的節約時間,增加教學質量,全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現,相互討論和研究,激發學生的創造思維,經過長期潛移默化,提高學生發現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創設情境。討論的形式可以多種多樣,可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據教學內容組織學生進行社會調查,做調研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當好導演,有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態,做到有收有放、松而不散。
總之,積極創設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段,如果教學過程不創設良好的氛圍,不動之以情,不曉之以理,只滿足于在課堂上對知識的講述,就會堵死教育者通向學生心靈的大門,達不到預定的教學效果。
三、激發學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然,不知道如何去學,對此教師要盡快改變這種狀況,針對農村的特點,激發學生學習生物的興趣,從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野,增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃,進行針對性輔導。
“親其師,才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生;()搞清知識上的差距,幫助其制定學習計劃,并加強學習方法的指導,利用課余時間補差糾錯,進行針對性的輔導,鼓勵他們提出問題,培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上,做好基礎知識和基本技能的補習和落實,以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環節。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生,精選教法,潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性,精心設計練習題和每堂課的板書設計,在備課中體現出對后進生的轉化,分析每一位同學的情況,看他們在本節課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體,把課堂上的大部分時間留給學生,讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時,教師采用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。讓學生分組討論,質疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課,都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經常、全面的做好課后小結,在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
在信息時代,信息技術無處不在,課堂教學也不例外。信息技術帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術與語文教學相整合,對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看,將信息技術與語文學科整合,我有以下體會。
一、把信息技術引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點,在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的應用同時簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。當然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術在語文教學中可以發揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發學習興趣。通過信息技術將數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起,進而展示事物的本質特征與內在聯系,使抽象的圖形、數字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創造一種生動活潑的教學環境,吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段,使學生真實地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等,學生不僅得到欣賞的機會,獲得審美的享受,而且還可以聯系課文內容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習,無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現,聲情并茂,能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課,一上課,我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像?!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P北京的美景呢?”隨著我的提問,學生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?!拔铱吹搅巳f里長城?!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場?!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲,在接下來的學習中,也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀,化靜為動的特點,有利于突破教學難點。
由于計算機輔助教學的介入,在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法,利用多媒體技術化靜為動的特點,為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌”等,學生如果沒有親身經歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學生跟著一起歡呼,有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中,學生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》,詩中有一些字詞較深奧,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點,我制作了課件,學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩的意思??磮D作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件,將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看,都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用,讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。
三、信息技術引入課堂有利于提高學生的語文綜合素質。
一是可以克服學生生活范圍狹小,視野不足的問題。讓信息技術充當學生的眼睛,能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學生“無米下炊”的難題。同時,教師根據不同的教學內容,設計并利用不同的多媒體教學軟件,創設真實情境引起學生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實,能更容易引起學生的興趣,因此有助于培養學生觀察事物的能力,也更容易激發與培養學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術引入課堂,可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術的過程中,通過對相關知識的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評議時,通過網絡的傳送,使每個學生都發揮自己的主劫性,來為別人的文章進行評改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評改后計算機上不留任何痕跡。
__年5月18至__年5月25日,我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”,聆聽了教授和校長的講座。19日上午,到金華環城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面:
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課,啟發學生創造性的思維。
教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非常喜歡計算機課,特別是上機操作,因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的空間。另外,有時上機操作經常出現錯誤,這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果(圖形、動畫、漂亮的界面等),而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么,使學生在不自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術課的教學目的,也是教材中應增加的內容,即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養過程。
在課堂上,周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看,讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動?應該怎么操作?由學生自己總結出方法和規律。多次實驗證明,后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對學生能力的培養。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣。
在教學過程中,應盡量從貼近學生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導學生進入學習狀態;而后要注重學生興趣的保持,適當變換問題的角度,加深學生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學生潛力的挖掘,激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動,以培養學生的競爭意識,同時有利于調動學生學習的積極性。
三、上好操作課,培養學生的動手操作能力。
計算機是一門實踐性特別強的學科,不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注,會使大腦皮層產生高度的興奮,并將知識高度化,同時,不斷的實踐成功,能刺激學生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養與塑造學生勇于進取的心理素質,增強自學能力,提高創新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中,教師要最大限度地啟發學生的聯想和想象,盡可能在讓學生自己的聯想、想象的思維,通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣,學生就會越學越輕松、越學越有興趣,既動手又動腦,形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養學生的自學能力。
無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要,原因就是計算機發展奇快,掌握了自學方法,具備了自學能力,才能應付計算機日新月異的發展形勢。
五、激發學生的創造能力。
在課堂上,老師在學生掌握了基本的操作方法后,布置了一個課堂作業。讓學生盡情發揮你的想象力,用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法,又充分地讓學生發揮想象力、創造力,激發學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現問題,解決問題,并在完成任務后獲得成就感。
總之,信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關系,注意培養學生學習信息技術的興趣,樹立學生自信心,嘗試使用行進的教學法等。
去年暑假,參加鄭州市骨干教師培訓,“核心素養”一詞貫穿整個培訓的過程,讓我對學生的核心素養培養有了深刻的認識。拜讀了余文森教授的《核心素養導向的課堂教學》一書,讓我對學科教學的核心素養有了深刻的思考。
本書共分為三個篇章,分別從“核心素養的意義”、“核心素養導向的教學觀重建”、“核心素養導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業理論及實際操作上的指導,是一本非常有使用價值的書籍。
在《學科教學是立德樹人的主要途徑》一文講道:“就沒個學科不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式,也都有自己內含的價值性和道德意義。這同樣是學科知識的一種內在屬性,是與學科知識相伴隨的內在特征,是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。所以,學科教學最大的道德教育資源就是學科知識本身。”對此,我有深切體會,不管是哪一學科的教師,吃透教材,因材施教,都可以時時踐行“立德樹人”。
從教學實踐的角度,又強調了幾點:一、要充分挖掘學科知識特有的道德教育資源;二、學科教學要進入學生的生活和行為;三、學科教學要進入學生的道德和心靈世界;四、要結合學科教學有機地進行價值引導。于此,作為一名德育工作者,我受到很大啟發:每門學科都蘊藏著豐富的道德教育資源,教師要對學科教學內容中具有道德教育價值的素材進行發掘,把德育滲透融合在課程教與學的活動中。課堂教學要轉化為學生課外的成長行為,延伸到學生的日常生活中,并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對學生的整個生活發生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇;意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。心靈是人之根本,更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程?!?/p>
唯有進入學生情感、生命、靈魂深處的教學,才能內化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗,這樣,學科知識增長的過程也就成為人格健全與發展的過程。把隨著學科知識的獲得,學生將變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責任感,越來越有教養。
德國教育哲學家雅思貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆集。在學習中,只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶,二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解。”
教育是及其嚴肅的偉大事業,通過培養,不斷地將新的一代帶入人類優秀文化精神之中,讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質,缺少對絕對的熱情,人就不能生存,或者說人就不像人,一切就變得沒有意義。
聚焦課堂變革,深度挖掘教材,致力培養學生核心素養,是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。
有效課堂教學心得體會篇七
透視基層存在的問題,反思領導機關的工作,感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問題是導致基層工作不落實的一個重要原因,需引起我們的高度重視。
重兩頭工作,輕中間環節。開頭工作的布置周密認真,搞動員、訂措施,發文件,抓試點,搞得轟轟烈烈;結尾驗收也很細致,驗收標準少則十幾項多則上百條,驗收工作組接連不斷。從整個工作的過程看,有頭、有尾,似乎工作落實了,但實際上,一些中間環節卻沒有得到很好落實。如基層落實《三基》問題,年初機關幫基層抓計劃制定工作抓得很細,年終機關檢查驗收也很認真,但對基層平時各項工作按《三基》要求的落實卻不重視,導致一些基層單位為迎合機關口味抓開頭工作標新立異求轟動效應,抓結尾工作補添記錄,拼湊尖子應付考核,而平時工作卻松松垮垮,影響了工作的落實和基層建設的質量。
重考評結果,輕過程控制。對基層各項工作取得的成績、檢查評比的名次看得很重,記得很清,考得也很細,但對如何按《三基》的要求,把基層的主要精力引導到把工作干在平時、成績出在平時、問題克服在平時卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭“第一”上,忽視了經常性工作的落實,出現了一年工作推著干、工作結束一起算、有了問題不能及時發現和解決的局面。
重發現問題,輕解決問題。有些機關部門的同志把本部門和自己看成是“檢察專員”,下基層檢查工作瞪大眼睛找問題,檢查得很細致,問題找的也不少,回來后又是講評又是通報,看起來工作很負責任,但對如何解決這些問題卻拿不出意見建議,更不深入基層去指導幫助解決問題。造成基層類似問題常查常見,常講常有,問題始終得不到解決。
重點上先行,輕面上推開。有些領導機關干部只熱衷于抓點上工作,凡抓工作一律找個先進單位點上先行,經驗一出,現場會一開,工作就算完了。對屬于面上大多數單位的實際情況既不調查研究進行分類指導,也不注意把點上的經驗在面上很好地貫徹落實。結果是工作經驗連續不斷,基層面貌依然不變。
重外部供血,輕內功提高。有些領導機關的同志熱衷于為基層送“魚”,把精力用在為基層送錢給物上,甚至一些本屬于應該基層自己動手解決的問題也服務到門,對日常工作安排考慮的比基層干部還細,但對如何提高基層班子領導基層全面建設能力和解決自身問題能力卻考慮的很少,更很少開展授之以“漁”的活動,卻搞“保姆”式服務,結果造成一些基層干部存在依賴思想,養成惰性工作作風,離開機關的具體安排工作便不知如何運籌。
重有形工作,輕無形工作。對那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓,而對一些無形的、基礎性的工作卻并不熱心。長此以往,導致基層單位工作急功近利,不注重做打基礎的工作,造成單位建設基礎不實,發展不均衡,影響基層單位全面建設和長遠發展。
抓基層存在的“六重六輕”問題,究其原因在于一些領導機關的同志工作指導思想不對頭,工作作風不深入,工作方法不得當。要解決這個問題,需要做好以下三個方面的工作。
市區局領導機關處在抓基層“一線指揮”的位置上,對基層實行的是面對面的領導,工作指導思想是否對頭,對基層工作的落實至關重要。有些領導機關的同志片面地理解市區局機關和基層是決策與執行的關系,抓決策意識性強,抓執行意識淡漠。他們認為機關工作就是發文件、下批示至于抓落實則是基層的事。因此,必須教育機關干部認清自身的職責,糾正在抓基層的工作落實中存在的“我說你干”等錯誤思想,正確處理好決策與執行的關系,在抓正確決策的同時,協助基層抓好決策的落實,保證基層工作落到實處。對抓基層來說,存在著多個業務部門一齊抓的現象,這個問題處理不好,就會造成政出多門、“亂捅爐子”的現象,使基層工作頻于應付,自然難以落實。要解決這個問題,作為機關首先要樹立大局觀念,切忌為突出自己所分管的單項工作而忽視基層的全面建議。
轉變領導機關作風,深入基層跟蹤問效是解決基層工作不落實的有效方法。工作作風問題從根源上講是思想問題,機關抓基層存在的飄浮作風,其根源在于名利思想在作怪。有些機關干部把主要精力用在出名掛號上,干工作生怕上級不知道,關起門來搞材料,逼著基層順著自己設計的道路跑,搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下,很難形成求真務實的作風。因此,轉變領導作風必須破除名利思想。要教育機關干部牢固樹立為基層建設負責的思想,把對上負責與對下負責一致起來,杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務”的傾向,要通過壓擔子、交任務,逼著機關干部下到基層去。規定下基層期間分3次向機關匯報,前期匯報基層自然情況,完成中心工作情況;中期匯報“班子隊伍”建設和經常性工作的落實情況;后期匯報基層的主要特色,存在的主要問題。蹲點結束后聽取基層干警對蹲點干部的反映,查看參加基層活動的記錄,核實蹲點天數,進行蹲點工作講評,表揚好的批評差的。
形式主義的存在,削弱了抓落實的力度。要根除形式主義這個“頑癥”,提高抓工作落實的力度須重點解決好三個問題。一是解決檢查中的形式主義。堅決杜絕在檢查基層建設情況時,習慣于看登記、查記錄和翻本子,只要登記多、記得細和字寫得好,就認為工作落實得好的表面化傾向。二是解決評比中的形式主義。努力克服在開展評比先進基層單位的過程中,輕平時考評、重年終總評和搞一錘子定音的問題。三是解決指導中的形式主義問題。切實糾正在工作指導上存在靠會議推動工作以及口頭布置多、參與幫助少,文件指導多、具體抓落實少等形式主義的做法。
有效課堂教學心得體會篇八
近年來,隨著信息科技的迅猛發展,教育也進入了一個全新的時代。作為一名教育工作者,我有幸參與到三新課堂教學中去,這種全新的教學模式讓我收獲頗豐,今天我將就我的教學心得體會進行總結和歸納。
首先,在三新課堂教學中,學生的主導地位凸顯。傳統的教學模式常常是老師唱誦,學生僅僅是被動接受知識。而在三新課堂教學中,學生成了教學的主角。老師不再是一個“傳道授業解惑”的角色,而是一個指導者和輔導者。通過讓學生自主探索、合作學習和主動提問,鼓勵學生發表自己的意見和看法,培養學生的創新思維和解決問題的能力。這樣一來,學生的積極性和主動性得到了極大的發揮,學習效果也得到了顯著提高。
其次,在三新課堂教學中,信息技術的應用起到了重要的促進作用。通過使用多媒體、網絡和教育應用軟件等,教師可以直觀生動地展示教學內容,吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。學生可以通過電子課本、網絡資源和平板電腦等渠道獲取到更加豐富、準確、及時的信息,擴展了學習的廣度和深度。而且,學生還可以利用信息技術進行在線交流和合作學習,培養了他們的團隊合作精神和信息素養。信息技術的應用為教學提供了更加便利的條件和更加多樣化的教學手段,使教學變得更加活躍和富有創意。
再次,在三新課堂教學中,實踐教學占據了重要地位。傳統的教學模式往往只注重理論知識的傳授,忽略了對學生實踐能力的培養。然而,三新課堂教學中,實踐教學成為了不可或缺的一環。通過實地考察、實驗實踐、案例教學等方式,激發學生的學習興趣,培養學生的動手能力和實踐能力。實踐中的問題和挑戰,使學生能夠更加深入地理解知識,為將來的職業發展積累經驗和素材。實踐教學的重要性和價值已經得到越來越多教育工作者的認可,并在實踐中取得了良好的效果。
最后,在三新課堂教學中,評價方式和評價內容進行了全面改革。傳統的教學模式中,評價常常只注重學生的考試成績,忽視學生的全面發展。而在三新課堂教學中,評價內容更加注重學生的能力和素質的培養,包括知識的掌握、分析和解決問題的能力、創新和合作意識等。評價方式也從傳統的筆試和口試中引入了多種方式,如成果展示、實踐報告和小組討論等,更加貼近于現實生活和工作需求。這種全面的評價方式使每個學生都能夠展現自己的特長和潛力,激發了他們的學習動力和積極性。
綜上所述,三新課堂教學給我們帶來了許多新的教學理念和教學手段。在這種教學模式下,學生的主導地位得到了充分的發揮,信息技術的應用為教學提供了便利,實踐教學和綜合評價使學生的能力得到了充分的培養和展現。在未來的教育改革中,我將繼續探索和實踐三新課堂教學,不斷提升自己的教學水平和能力,為培養更多有創造力和實踐能力的人才貢獻自己的力量。
有效課堂教學心得體會篇九
近年來,六學教學法逐漸在教育界流行起來,被越來越多的教師所使用。作為一名從業多年的中學教師,我也深刻體會到了六學教學法的優勢。在教學實踐中,我積極嘗試并運用六學教學法,取得了一定的成效。在這里,我將分享我在教學過程中的一些心得體會。
在六學課堂教學中,首先要重視學生的學習主動性。作為一名教師,我們應該把學生放在教學的核心位置,發揮他們的主體作用。為此,我經常利用各種教學方法,激發學生的學習興趣。比如,在課堂上,我會采用問題導入法,提出一些引人思考的問題,激發學生的探究欲望。同時,我鼓勵學生參與討論,提高他們與老師和同學的互動和合作能力。通過這種方式,學生的學習興趣得到了極大的提高。
其次,六學教學法注重學生的實踐操作能力的培養。傳統的教學往往偏重于理論知識的傳授,鮮有機會讓學生動手實踐。而在六學教學中,我經常引導學生進行實踐操作。比如,在教授化學實驗的時候,我會讓學生動手操作化學試劑,親自體驗化學反應的過程和結果。通過實踐操作,學生能更直觀地理解和掌握學科知識,并將理論知識轉化為實踐能力。
再次,六學教學法注重學生的情感上的培養。在教學過程中,我始終尊重學生個性差異,關注他們的情感變化。為了培養學生的情感素質,我常常引導學生直面困難和挫折,培養學生的逆境抗壓能力。在班級管理中,我關注學生的內外在獎勵,通過對學生的表揚和鼓勵,增強學生的自信心和積極性。同時,我也積極與學生家長保持聯系,關注學生的家庭教育和情感需求。通過情感的培養,學生在學習中能充滿情感投入,獲得更好的學習效果。
最后,六學教學法注重學生的思維能力的培養。在現代教育中,思維能力已被認為是學生重要的素質之一。為了培養學生的思維能力,我常常在課堂上提出一些解決問題的思路和方法。我會教給學生一些分析問題的技巧,培養學生的創造性思維。在訓練學生思維能力的過程中,我也鼓勵學生多做練習,提高解決問題的能力。通過多樣化的思維訓練,學生的思維能力得到了有效的提升。
綜上所述,六學課堂教學法對于提高學生的學習效果起到了積極的作用。在我的教學實踐中,通過六學教學法的運用,我發現學生的學習主動性得到了極大的激發,實踐操作能力得到了有效的提升,情感上的培養和思維能力的培養也取得了顯著的成績。六學教學法不僅使學生在知識上有所提高,更重要的是培養了學生的健康人格和綜合素質。我相信,在今后的教學實踐中,六學教學法將會繼續發揮積極的作用,幫助更多的學生取得進步。
有效課堂教學心得體會篇十
26、27日,我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農村骨干教師遠程國培計劃送培下鄉活動”,在這次活動中,我感受頗深,受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風趣的語言,旁征博引,將抽象的理論結合具體案例娓娓道來,讓每一位堅守在一線的教師如沐春風,耳目一新。如何提高課堂教學的效率,也是我在教學中一直摸索、探索的一個主題,現將我的思想結合本次活動的體會匯報如下:
“雙標”一標知課程標準;二標知教學目標。教師必須認真研究課程標準,將課程標準的總體要求熟記于心。在教學中才能有戰略目光,居高臨下,統攬全局。有高度才有深度,才有遠度,牢記課標的核心要素,才能達到有的放矢,收放自如。才能在具體的教學中制定合理有效的教學目標。教學中三維目標要有機結合,知識需要積累和鞏固,技能需要訓練和強化,情感價值觀需要浸潤和滋養。情感價值觀目標鑲嵌其中,水到渠成,無需刻意。杜絕強加。每一次具體的教學中都有目標的主副之分,不必牽強附會。例如,數學學科的價值定位有教學的基本要求:數學是思維的體操,是開啟智慧的鑰匙。數學教學要將數學思維,數理方法,數學審美有機結合在一起。講解習題的過程就是梳理思維的過程,要達到舉一反三的效果,要重視方法的總結和歸納。
變“講堂”為“學堂”,以學定教,先學后教,順學而教。人本主義心理學思想認為真正有意義的學習是自我催動的學習。教師過去稱“主導”,現在叫“平等中的首席”。在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。教師的作用是導,啟發,幫助,指引學生學習,使學生樂學,會學,肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門,幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項目學習”的改變》,是我耳目一新,學習中可以搞“項目”,學生在收集資料中,可以豐富他們的生活體驗,培養他們的動手動腦能力,培養他們的設計思路,在學習中創新。
教師要有強烈的設計意識,從內容到方法,從流程到節奏,從時間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術方式的呈現。其中教的設計:“導入”環節要在情理之中,意料之外;言簡意賅的小結,意味深長的問題,醍醐灌頂的點撥等等都需要老師的精心設計。教的設計:有效的預習,自主合作,探究展示等等;教學的內容與形式,工具和路徑,方法和策略都需要教師預先設計。.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學生,根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容,來設計課堂教學,多思考如何才能用簡練的語言,調動學生的思維,充分發揮學生的主體地位;并且在教學過程后,要及時對教學全過程進行反思,找出教學中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結經驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發現,有所創造。
(一)學習要激發學生的興趣,千萬不要使學生成為“苦役”。
(二)在學習中是學生獲得成就感。
(三)多樣化的呈現方式,增強學習體驗,激發學生的“動力系統”。
(四)夯實基礎,循序漸進,分散難點,一課一得。總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范給我留下了深刻的印象。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,一不同的方式激發學生的學習興趣,注重學生在學習中的體驗等等,都非常值得我學習,在今后的教學中,我要結合自身與學生實際,學其精髓,把握內涵,深刻領會,提高課堂效益。在教學中,我要嘗試讓學生自己在實踐的過程中獲得知識,培養他們的自學意識,在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
有效課堂教學心得體會篇十一
學習是一個不斷更新的過程,尤其在現代社會快速發展的背景下。教育工作者們為了適應時代的變化,不斷創新教學方法,以激發學生的學習熱情和興趣。在新課程改革中,三新課堂教學模式被廣泛推廣,為教育工作者們提供了更多的發展空間。在我多年的教學實踐中,我深感三新課堂教學對學生的學習成果和綜合素養的提升起到了重要的作用。下面我將就我的親身體驗和感悟,談一談對三新課堂教學模式的認識和心得體會。
首先,三新課堂教學給學生提供了更多的互動和合作的機會。傳統的教學模式更多是教師單向灌輸,學生被動接受,缺乏積極性和參與性。而在三新課堂教學模式中,學生成為學習的主體,教師則扮演著引導者和催化劑的角色。學生們可以通過小組合作、項目研究等方式進行交流和合作,共同解決問題和完成任務。這種互動和合作的教學模式不僅能培養學生的團隊合作意識和實際動手能力,還能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。
其次,三新課堂教學模式注重培養學生的自主學習能力。在過去的教學中,學生們大部分時間都是被動接受知識,而在三新課堂教學中,學生們則需要主動參與到學習的過程中來。他們需要根據教師提供的資源和指導,自己探索和思考問題,找尋答案。教師不再是知識的傳授者,而是學生學習路徑的指引者。學生們在這個過程中,不僅能夠培養自主學習的能力,還能夠提高他們的自覺性和自律性。
再次,三新課堂教學模式注重培養學生的創新精神和實踐能力。對于現代社會來說,創新和實踐能力是非常重要的素質。在傳統的教學模式中,學生們的思維方式多是機械式的,缺乏創造性和靈活性。而在三新課堂教學中,學生們不僅要學習知識,更要運用知識去解決問題和實踐創新。通過動手操作、實驗研究等環節,學生們能夠培養實踐動手的能力,提高他們的創新思維和解決實際問題的能力。
最后,三新課堂教學模式能夠促進學生的綜合素養的提升。在傳統的教學模式中,學生們注重吸收知識,而在三新課堂教學中,學生們更加注重培養自己的綜合素養。他們不僅要學習各科知識,還要培養自己的思維能力、溝通能力、合作能力等。通過在三新課堂中的學習,學生們能夠提高他們的綜合素養,使他們在未來的生活和工作中能夠更好地適應社會的需求。
總之,三新課堂教學模式在教育領域帶來了巨大的變革,更好地適應了時代的發展需求。這種教學模式注重學生的主動參與和實踐能力的培養,能夠促進學生的學習興趣和能力的提高,提高他們的綜合素養。在今后的教學實踐中,我將繼續積極探索和實踐三新課堂教學模式,為學生的全面發展貢獻自己的力量。