總結不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養和提升。怎樣傳承和弘揚中華優秀傳統文化？建議大家閱讀一些相關的總結書籍和文章，從中學習和借鑒一些總結的技巧和方法。

范進中舉縮寫篇一

話說范進送別張鄉紳，站在門口，忽聽馬蹄聲由遠至近。張鄉紳的轎子還未坐穩，三匹駿馬已到跟前。原來是那三個報錄員，三人下馬喊道：“哪個是范進?”張鄉紳從轎子里出來，沒等范進開口就搶著說：“你們是什么人?見了范進大老爺竟然敢呼其名字，范老爺的名字難道也是你們叫的?”“見了范老爺還不趕快下跪!”

三個騎馬人但見張鄉紳頭戴烏紗金帶皂靴，知是朝廷官員。便道：“老爺有所不知道，這個范進不曾中舉，中舉是另外一位青年人，跟其同名同姓。剛才一時著急，錯認了范老爺。我們要收回報貼。”

范進聽的目瞪口呆，連忙跪在張鄉紳面前連連說：“張大人明察啊?”張鄉紳指著范進說：“你這斯是有了名的廢物。就是中相公時宗師見你可憐，才將舉人與你，如今你倒真的想做起范老爺來了。”“再有本大人的貴房和賀銀統統歸還于我，那是賀范老爺的。不是賀你這個奴才的。”

就在這時，胡屠戶揣著范進給的兩錠銀子，笑瞇瞇地走出里屋。聽說自己的女婿未中，唯恐范進向自己討回銀子，便悄悄的溜走了。

范進聽的張鄉紳大人要回銀兩和房子，猶如夢境一般，連忙進屋取出張鄉紳剛剛送的那些銀兩。張鄉紳的管家一盤點，少了兩錠。范進問妻子，妻子答曰：“你不是剛剛送于我爹爹兩錠嗎?”范進急出門外，早已不見胡屠戶丈人的影子，便回稟張鄉紳大人說：“那兩錠銀子我已經用了，請張大人寬恕幾日，湊齊了銀兩一并送還府上。”

張鄉紳生怕范進夜長夢多，讓管家在此等候，自己乘轎子帶上銀兩回府去了。

再說張鄉紳和三個報錄人走了以后，范進愁得象熱鍋上的螞蟻，團團亂轉。心想自己這幾年為上京趕考，早已近傾家蕩產地步，家境可以說是一貧如洗，正在發傻。呼啦啦來了一大撥子鄉鄰。

人越來越多，把個范進圍了個水泄不通。原來是他們都聽說這個范進沒有中舉，是來討要他們送于他的東西的。范進一時心慌意亂不知所措。連忙給眾鄉鄰跪饒，讓鄉鄰們等待些時候再來索取東西。那撥子人根本不肯罷休，幾個急性子上去就給了范進幾拳頭，范進倒在地上只是求饒。

突然，范進從地上爬起來，拍拍身上的土，哈哈大笑起來。并且口中大喊：“我中舉啦!我中舉啦!”一邊說一邊狂笑，一邊在大街上亂跑。人們都知道，范進發瘋了。

從此，在小鎮子的大街上，經常見到一個披頭散發的人，一個手臉臟臟酗酗的人嘴里反復著一句話：“我中了，我中舉啦!”一群小孩子跟在他的后面，學著他的樣子，拍著手叫喊：“我中了，我中舉啦!……”

范進中舉縮寫篇二

學習目標：

1、會用簡練的語言復述故事情節。

2、分析范進形象，體會世態炎涼。

3、體會運用對比和夸張的諷刺藝術。

4、認識科舉制度的毒害，正確思考讀書的目的。

學習重點：

分析范進形象，認識科舉制度的毒害，體會諷刺藝術。

學習難點：

認識科舉制度的毒害。

教學過程：

一、?導入：

中國有句古話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這句話道出了封建社會讀書人讀書的目的。千千萬萬的讀書人把考科舉當作自己升官發財、光宗耀祖的敲門磚，為了中舉而神魂顛倒，范進就是其中的一個。

今天，我們就來學習吳敬梓的小說《范進中舉》。

二、?出示學習目標。

三、?預習檢測：

讀準下列詞語：

帶挈????錠子????親家?????扒糞。

啐痰????腆著????桑梓?????綰頭發。

四、介紹作者及《儒林外史》。

五、整體感知：

速讀課文，用簡練的語言復述故事情節。

中秀才—考舉人—范進發瘋—胡屠戶治瘋—張鄉紳來訪。

這篇小說都塑造了那些人物形象呢？主人公是誰？

六、分析范進形象：

1學生跳讀課文，劃出與范進有關的語句。

2合作探究：你認為范進是一個什么樣的人？

忍氣吞聲、逆來順受。

熱衷功名。

圓滑虛偽。

3描寫范進最精采也最能體現他熱衷功名的是哪一段？

學生齊讀第五段，這一段從那些方面描寫了范進？

外貌。

語言。

動作。

哪個同學來讀一讀范進的語言？

范進始終說的一句話是：好了，我中了！為什么中了就好了？同桌交流。

中了—就會出人頭地、有錢有勢、享受榮華富貴。

不中—受侮辱、嘲笑，看不起。

文中那些地方體現出這一點？

中舉前后對比，揭示出范進熱衷功名的原因。范進熱衷功名到了發瘋的地步，探究發瘋原因，認識科舉制度對讀書人的毒害。

范進發瘋與當時的社會環境有沒有關系？人們的靈魂都被扭曲了，所以說科舉制度不僅毒害了范進這樣的讀書人，也毒害了整個社會。

七、探究:作者是怎樣運用諷刺手法的?

(1)、夸張手法。

(2)、對比手法。

八、思考：

范進中舉了，金錢地位就都有了，那么，我們讀書的目的呢？

九、小結：

通過分析范進形象，我們體會到了科舉的罪惡。讀書沒有錯，但讀書的目的不僅僅為了升學，我們要樹立“不求人人升學，但求人人成材”的正確觀念，做一個對社會有用的讀書人。

《范進中舉》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科舉制度毒害讀書人靈魂、敗壞社會風氣的罪惡，教學時重點應放在分析范進這個人物形象上，從而體會小說的諷刺藝術。我在教學中注意以下三個方面：

1.?親近學生，讓學生積極主動參與。

我接觸到的班學生程度差，學生連第一排都不敢坐，生怕老師提問，我笑瞇瞇地親自把學生的凳子搬到第一排，拉著學生的手讓他們坐下，拋開課本，走到學生中間說：“老師很喜歡大家，這一節就想和大家聊聊天。”學生來了興致：“老師，聊什么話題呀？”我說：“聊范進唄!大家都是讀書人,比比誰的讀書思想境界高.”課堂氣氛輕松隨意,遇到難題多讓學生討論,教師不包辦,有學生發言,及時鼓勵：“你這么聰明，老師太喜歡你了！”“小小年紀便有如此志向，從你身上，我看到了我們國家的希望!”慢慢的，學生開始暢所欲言，課堂氣氛活躍起來。

2思路清晰，重點突出。

讀小說當以分析人物為重點，很多教師都是對范進中舉前、中舉后的經濟狀況和社會地位詳細地對比分析，這樣，學生必須熟悉課文才能找準確，找全面，根據學情，我把長課文簡單化，先整體感知范進，再重點賞析“范進發瘋”片段，中了，為什么好了，不中，為什么不好，對比揭示范進熱衷功名的原因，體會科舉制度的毒害，不蔓不枝。

3、注重情感價值觀教育。

在探討“范進發瘋”的原因時，學生認識膚淺：范進中舉太高興了。我及時引導學生思考:我們學校的很多學生都考上了大學，他們為什么不發瘋呢？范進考了多少年?他為什么不尋別的出路?如果我們考不上大學會怎么辦?讓學生真正認識到科舉制度下封建社會的黑暗，同時又感受到我們所處社會的光明與幸福。引導學生擺正讀書心態，不是為了升學而讀書，要做對社會有用的讀書人，這是教書育人的最終目標。

不足之處：

《儒林外史》是諷刺小說，諷刺藝術也是學習的重點，我沒有引導學生探究諷刺手法，課堂容量較小。

總之，這堂課后我最深的體會是：沒有教不會的學生，只有不會教的老師，教學是一門藝術，只有平時多聽課，多學習，才能提高教學水平。

范進中舉縮寫篇三

教學目標：

1、把握小說故事情節，認識小說所反映的社會生活。

2、感知藝術形象，學習運用描述人物的手法。

3、品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。

教學重點：

1、梳理故事情節，從范進中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會生活。

2、了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。

教學難點：

品味小說的語言，領略古小說的諷刺藝術的魅力。

教學方法：

討論法。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課：

1、請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。

2、課文題目反映了我們古代何種現象？

明確：科舉制度。

3、交流有關科舉的知識。

科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

生員：錄取入學的童生稱為生員。

秀才：生員肆業后稱為秀才。

舉人：透過本省學政巡回舉行的科考的成績優良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲---進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

二、介紹作家作品：

1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個性。個性在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

2、《儒林外史》：我國文學史上一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節。

沒有一個主干，但是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。

3、有關課文資料相關的情節。

范進的宗師周進長期未能進學，之后他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進士。

他個性注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就個性關照。周進看范進的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些資料。

范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。

三、梳理情節復述故事：

1、梳理情節。

請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節結構，并簡要概括出其資料。

第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的狀況。

第二部分（3-12）：中舉后喜得發瘋及社會地位發生了顯著變化。

2、復述故事。

要求學生透過自我復述、同桌間相互復述的方式，將故事用現代漢語復述出來。

要求學生在復述時思考：

范進中舉前后，生活發生了哪些變化？

四、課堂小結：

課文比較描述范進中舉前后，個性是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范。

進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅僅對著科舉制度而。

且指向整個封建社會。

五、布置作業：

思考課后習題二。

第二課時。

一、歸納變化，探究成因，認識生活：

1、歸納變化。

再讀課文，分析范進中舉前后，其生活發生了哪些變化？能夠從不同的角度來思考。指導學生分小組完成。

帶給角度如：

（1）家境。

（2）地位。

（3）別人的態度。

典型：胡屠戶、鄰人。

（4）本人態度。

明確：丈人胡屠戶態度可用“前倨后恭”四個字概括。眾鄉鄰在范進中舉前對他是漠不關心（范進去省城應試，家里餓了兩三天；發榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉鄰來過問）；中舉后對他熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進，細心照顧范進）。張鄉紳在范進中舉前對他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結、拉攏他。

2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活？

所有這些都反映出當時社會對有錢有勢者的極力巴結；對無錢無勢的人的冷漠無情。

板書設計：

范

進

中

舉中舉前中舉后。

生活狀況。

家境。

貧寒每日小菜飯。

鄉試無盤纏。

賣雞換米煮粥。

大為。

改觀眾鄉鄰送糧送酒奔走效力胡屠戶殷勤送禮張鄉紳登門拜訪百般拉攏。

社會地位地位卑微現世寶尖嘴猴腮癩蝦蟆不三不四地位。

陡高才學高天上星宿品貌好賢婿老爺。

行為表現忍氣吞聲。

卑怯畏縮喜極而瘋圓滑世故裝模作樣。

二、感知人物形象：

1、課文是怎樣描述范進的喜極發瘋的過程？

明確：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描述中“嗷’寫出驚喜過望的情緒。“好了”幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描。

寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的情緒。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描述，寫范進一腳端在塘里。

的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描述，寫盡范進的瘋態。

2、課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

3、范進形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度決定）熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。

范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中能夠看出之外，還有一處細節能夠體現：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他能夠忍受胡屠戶的辱罵，能夠冷靜地賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，能夠充分表現他的利欲熏心、可悲可笑。

2、范進形象的典型性、典型好處。

思考：范進中舉喜極發瘋，在當時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？

明確：報錄人在范進發瘋后鎮定地提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型好處所在，從范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

拓展：《儒林外史》中還有哪些儒生和范進同類？

如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進變牛變馬也要報效！”他與范進均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。

這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態度也是顯而易見的，作家借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，表現作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這樣的形象的價值在于反映了如下的生活：

（1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。

（2）科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣貌。

（3）封建官僚不僅僅享有巨大的特權，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利。

三、課堂小結：

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才。

范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科。

舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

四、布置作業：

閱讀課文，思考胡屠戶是一個什么樣的人？

第三課時。

一、感知人物形象：

上節課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現的主題。這節課，我們再來探討一下課本描述的另一個人物形象胡屠戶。

明確：

（l）從語言描述：

中舉前，胡屠戶能夠任意辱罵范進，說他是“現世寶”“因我積了甚。

什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統來”。罵他“是。

個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶。

一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝。

肉”說他中相公是宗師看見他老．但是舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，

罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉試，家里餓了兩三。

天，被胡屠戶明白又罵了一頓。

中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如。

今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進是。

“賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那。

張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像。

有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。。

（2）從動作描述：

中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀。

喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他。

商議到城里去鄉試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。

中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治。

瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局但是，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把。

方才這些留意收起，將平日的兇惡樣貌拿出來，卷一卷那油晃晃的衣。

袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打將去，心里到底還。

是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將。

起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎但是來，想一想，更疼得很了，連。

忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟。

滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉紳來拜見，他忙躲。

進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩。

錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了。

范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷。

迷的去了。

如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2、小結：胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

3、其他人物形象：

（1）張鄉紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就證明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以到達鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

（2）眾鄉鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態炎涼。

二、把握刻畫人物的方法：

小說怎樣刻畫人物形象的？運用了哪些寫作方法。

1、典型環境下人物的言行描述。

如范進中舉后發瘋一段的描述（課文第5段）。

范進發瘋，瘋得有層次：

昏厥--瘋跑--跌倒--瘋走集上。

自己把兩手拍了一下，笑了一聲--拍著手大笑--拍著笑著。

噫--好了--好。

眾人慌亂，拉也拉不住。

這一段精彩的描述，既形象展現范進瘋狂丑態，又將各色人等的趨炎附勢的心態展露無遺。

2、以人物自己的語言表現人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。

3、運用細節描述、側面烘托。如范進喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人等。

4、運用夸張、比較的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發瘋”在當時雖不是普遍現象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據現實生活加以夸張的描述，具有辛辣的諷刺效果。比較手法主要用于描述胡屠戶這個人物，鮮明的比較，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

三、領會作品的諷刺藝術：

1、請同學們找出作品中具有諷刺意味的語言，加以品味與揣摩。

2、歸納作品運用的諷刺手法：

（1）夸張手法。范進中舉后挨了一個巴掌才清醒過來，這個離奇的故事情節，就是運用夸張手法虛構出來的。具有強烈的諷刺好處。

（2）比較手法。如對胡屠戶、眾鄉鄰、張鄉紳等人都運用了比較手法，折射他們丑惡的靈魂。個性是胡屠戶，在范進中舉前后迥異的表現，揭示出其嗜錢如命、不顧親情、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。

（3）典型細節揭露人物的矛盾。如范進發瘋時的“大笑”、“飛跑”、“揣在塘里，掙起來”、“拍著笑著”等等；又如寫胡屠戶“把銀子攥在手里緊緊的”、“把拳頭舒過來”、“連忙把拳頭縮了回去，往懷里揣”，這些傳神的動作與相矛盾的語言，傳神刻畫出市儈嘴臉。

3、諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作者痛感科舉。

制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

四、課堂小結：

透過對《范進中舉》的學習，以及對范進這個典型形象地認識，讓我們思考，

在科舉制度盛行的社會文化背景中，文人、讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉。

的漫漫長途上，在這個過程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲。

由范進這樣一個個案，我們能夠想像當時很多文人共同的命運。當然造成這種命運。

不是他們個人的原因，而是社會的原因，是那個社會逼他們這樣做的，這是那個社。

會帶給給他們改變自己命運的惟一途徑。所以他們極力步入科舉之路，而在極力的。

步入科舉之路后，他們又忘乎所以，忘記去改變這種制度，忘記去改變這個社會，

而且與社會風氣同流合污。《范進中舉》它透過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活。

遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會。

風氣的罪惡，窮形盡現地表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有。

力的鞭笞和嘲諷。

五、布置作業：

完成本課基訓。

教學后記：

范進中舉縮寫篇四

3.學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。

二、教學重點、難點。

1.學生能自己基本讀懂課文；

2.學會如何描寫人物。（多媒體展示教學目標和重、難點）。

三、教學設想。

因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。

4.安排一課時。

教學步驟。

（一）布置自學：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？

2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導（即教師導入。）。

2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。

師：同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講。（學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片）。

同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。

討論下列問題：（多媒體展示問題）。

問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現在的高考？兩者之間有區別嗎？

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）。

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）。

2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

（五）教師小結并布置作業（多媒體展示作業）。

范進中舉縮寫篇五

(一)知識教學點。

1．《儒林外史》的介紹。

2．諷刺藝術的表現形式——夸張、對比、寫實。

(二)能力訓練點。

1．欣賞小說的諷刺藝術。

2．比較閱讀的能力。

(三)德育滲透點。

了解封建科舉對知識分子的毒害。

(四)美育滲透點。

體會作者對丑惡現象進行辛辣諷刺的藝術。

二、學法引導。

因《范進中舉》是長篇小說節選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。

三、重點、難點及解決辦法。

1．重點。

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

2．難點。

舊小說中的雅語與口語。

3．疑點。

同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?

4．解決辦法。

重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結合上幾節課內容進行兩個人物的比較的方法解決。

四、課時安排。

2課時。

五、教具學具準備。

錄音機、投影儀。

六、師生互動活動設計。

1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

2．教師啟發，學生討論分析。

(1)從范進中舉前后社會地位、經濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態人情。

(2)范進喜極而瘋片斷賞析。

(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4．范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。

七、教學步驟。

第一課時。

(一)明確目標。

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進中舉前后地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態度變化了解世態。

3．范進喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知。

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容，熟悉故事情節，在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。

(三)教學過程。

1．作家、作品簡介。

吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態炎涼，這些使他對現實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。

2．聽課文范讀錄音，要求。

(1)讀準字音，體會語氣，語調的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

3．范進形象分析。

明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現出他對功名的熱衷。

投影，放范進發瘋的畫面，學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。

明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節的設置，充分表現了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．學生完成課后練習二、課后練習五第2小題。

(四).總結、擴展。

本課對于范進形象的分析是一個重點內容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變為統治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。

(五)布置作業。

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。

2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二課時。

(一)明確目標。

1．胡屠戶形象分析。

2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。

(二)整體感知。

本課時以諷刺藝術的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現后讓學生自己揣摩。

(三)教學過程。

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。

(1)對比胡屠戶對范進的前后態度變化。

對范進的稱呼“現世寶”一“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學又高，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。”

動作。“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

(2)夸張。

胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”眾人回家時，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”

這種細節上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態。

(3)直接寫實。

學生完成課后練習五第1小題。

這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。

2．學生討論，比較范進與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關系幾方面著手。

范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉后，周圍人巴結奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。

作者的態度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。

3．學生完成課后練習三。

(四).總結、擴展。

本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。

示例1第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現出封建禮教的虛偽性。

范進中舉縮寫篇六

3．學習課文描述人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。

二、教學重點、難點。

1．學生能自己基本讀懂課文；

2．學會如何描述人物。（多媒體展示教學目標和重、難點）。

三、教學設想。

1．這是一篇自讀課文。小說透過比較描述范進中舉前后，個性是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描述人物的好范文。

2．九年級的學生有必須的自學潛力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文資料。但作文水平低。

3．《范進中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。

為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。

因為是自讀課，所以文章資料的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描述人物的方法才是本課要點。

4．安排一課時。

教學步驟。

（一）布置自學：

1．自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？

2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導（即教師導入。）。

2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。

（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一齊討論解決，充分發揮學生的主體作用。）。

師：同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講。（學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片）。

（四）議（讓同學大膽發表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫忙他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的能夠辯一辯。）。

同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。

討論下列問題：（多媒體展示問題）。

問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

（因為一旦中舉，就能夠徹底改變一個人的生活境況，功名富貴立刻就會到來。前一刻范進還無米下鍋，立刻就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。）。

2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3、你怎樣看封建社會的科舉？你又怎樣看此刻的高考？兩者之間有區別嗎？

（這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發表看法，鼓勵有理有據，不可輕易否定學生的觀點。）。

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）。

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）。

2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描述、行動描述、神態描述、細節描述刻畫人物，也用了比較手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）。

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。此刻把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

請學習《范進中舉》中的描述人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現所寫同學的名字。（能夠是語言描述、行動描述、神態描述或細節描述。）。

寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。

（五）教師小結并布置作業（多媒體展示作業）。

作業：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描述方法和具體事例，要寫出人物的特點。

范進中舉縮寫篇七

范進中舉之后，各位鄉親鄰居每天都會來范進家拜訪，張鄉紳也來得十分勤，天天不是送點這個就是送點那個，而且每一件都是一些珍貴的物品，好不殷勤！這其中的原由大家也不言自明。

不過，這也讓眾位看清了張鄉紳的財力雄厚！這可把胡屠戶給樂壞了，整天在各位鄉親面前吹噓他的女婿是多么多么好，他的眼光是多么多么厲害，找到了一個這么好的女婿！

有不少鄉親都在暗地里唾棄到：“切，以前那范進還沒中舉的時候他可不是這樣說的，真是虛偽！”

可是，他們卻不曾想到自己不也是和胡屠戶一樣么，真是可笑至極！

一天，張鄉紳又來到范進家里拜訪，范進連忙前去迎接。

“范老爺，我那東門大街的空房已經讓人收拾妥當了，也買了一些丫鬟家丁進去，你今日便可入住了。”

范進淡淡的一笑，拱了拱手，緩緩地說道：“如此那便多謝張老爺了。”舉止之間仿若透出一絲貴氣出來！

“哈哈，范老爺客氣了，走，我帶你去看看那房子，看看你是否滿意。”

范進點了點頭，說道；“如此甚好，那么便勞煩張老爺了。”

“哈哈哈哈，不勞煩不勞煩，幫范老爺點小忙怎么能說是勞煩呢？哈哈，走吧！”

“恩。”

于是二人便向東門大街走去。

范進中舉縮寫篇八

范進中舉后不久，被縣府招徠去做了個文官，在繁華街市旁分配到一所華居。范進一家老小整理了行李，風風火火地搬進了新房。范進心中大喜，捋捋稀疏的胡子，背著手，擺出一副鄉紳豪貴的樣子，拿起一把折扇揮舞了幾下，便命令侍從拿來一副聯子，自己提筆寫下“滿腹經綸今得志，玉帝老兒不如我”，橫批“喜喬新居”，隨即叫人在大門上貼了。過路的人們看了，都嘻嘻地笑，暗自里笑話范進說：“一代文官，怎么連一副對聯都寫得如此俗氣，可叫人看笑話咯！”

人們雖然心里都道范進的不是，但是面上仍然擺出一副恭敬、仰慕的樣子，向范進送雞送米，百般討好。其中有個尖嘴猴腮的.老人，急沖沖地往范府上跑，懷里還抱著個剛出生的嬰兒。老人橫沖直撞地沖進范府大門，找到了大廳里正在喝茶的范老爺，急忙湊上前去，低著頭，又抬起頭來看一眼范進，隨即又低下頭去，喏喏地說著：“老……老爺……您，瞧瞧我這剛出生的孫兒……”范進伸頭看去，看見一個干干巴巴的“猴子”，心中非常不快，卻強顏歡笑道：“好！有福氣！”那老人聽了這話，頓時綻開了花：“老爺！請你給我的孩子賜個名吧！”范進捋捋胡子道：“萬福，萬福，千萬幸福……就叫萬福吧！”那老頭聽了，臉色一變，卻仍然磕頭感謝。范進心想：這老頭兒讓我給他剛出生的孫子取名，定是十分看得起我，我怎么能不表示表示？而后隨即取了些碎銀交代給老人，老人見狀，臉色頓時紅潤起來，感恩戴德地溜走了。范進洋洋得意，心想自個兒的美名必將在街坊鄰居家傳揚開來。

周縣令聽到旁人的話，兩眼睜得怒圓，恨不得跳出眼眶來，兩袖一揮，打道出府，直往范進府上去。

周萬福從轎上下來，眼見得門上的對聯，嗤笑道：“我說是什么舉人，還不過是個紙糊的皮兒！”整整衣袖，擺出一副溫和爾雅的樣子——這是他一貫待人的手段。周縣令見了范進，笑瞇瞇地作了個揖，說道：“久仰先生大名，今日一見，果真是一表人才。新官上任，真是氣派！可慶可賀！”范進忙道：“哪里哪里，是官人言過了。小人往后還多需官人照顧。”周縣令一聽這話，心中更是惱火了三分：這呆子！怎么不知我是話中有話。我今番來看他，他卻毫無羞悔之意，竟是如此大膽！又酸溜溜地說：“先生，可真是有取名一事？”范進一聽，喜上眉梢，驚訝自己的體恤百姓的消息傳到貴人耳中，連忙道是。周縣令怒火中燒，罵起來：“你個不知好歹的東西，竟然敢給什么臟臭孩子取我的名兒！想不到你是如此大膽！卻也不過是個小小的官罷了，聽說你的文章也是考官可憐你老，才給你過的。如今，你卻充牛作虎，想與我作對！”罵聲把人們都招來了，周縣令在一片嬉笑聲中氣沖沖地走了。范進昏頭昏腦，再想剛才所發生的一切，卻怎么想都想不通，不過他確定的是，往后的日子可不好過了。

范進中舉縮寫篇九

范進自從成為舉人后，其岳父胡屠戶第一個嗅到了商機。胡屠戶從范進那里借了幾十兩銀子，掛牌成立了范氏肉類聯合有限公司，當起了甩手掌柜。上有范進這塊金字招牌，下有幾十個刀手賣命，胡屠戶日進斗金，好不逍遙快活。

緊接著，范進曾經就讀的私塾也打起了范舉人的主意，在校門口拉起大紅橫幅——“熱烈祝賀我校學生范進高中舉人”，并在宣傳櫥窗里張貼了范進的大幅畫像和大紅喜報，還在報紙、電臺、電視臺、網絡上滾動播出。該私塾趁熱打鐵，校長捧著厚禮恭請范舉人親筆題寫了“范氏私塾”大名，高高懸掛在大堂之上。從此，該私塾門庭若市，學費大漲。

當地的房地產商自然不甘落后，忙在范氏私塾旁邊圈起大片土地，蓋起了“學林居”，熱賣高價學區房。

就連當年將范進從娘胎里拉出的接生婆，雖早已“退居二線”，老眼昏花，仍然看到了商機。在接班人——兒媳的攙扶下，顫顫歪歪摸到范府，央求范大老爺寫了“范家接生婆”幾個字，高興地掛在了門口。不幾日，范家接生婆的日程表便排到了年底。

曾經一帖膏藥治好胡屠戶痛手的外科郎中陳先生，雖未與范舉人有直接交往，但想到這膏藥治的可不是一般人，而是大名鼎鼎范舉人的岳父，便不管他同意不同意，每天舉著喇叭，在熙熙攘攘的廟門口反復念叨：“大伙看一看瞧一瞧，這膏藥神這膏藥妙，不看廣告看療效，問問范舉人岳父便知道。”

眼見范進一人得道，雞犬升天，大家都跟著沾光發財，那位給范進報喜、劈手奪過母雞的鄰居也坐不住了，每天到集上專賣“范家母雞”和“范家土雞蛋”，哄那些有孩子上學的家長，說吃了“范家母雞”和“范家土雞蛋”，一本二本不在話下，不上清華便上北大。

范進中舉縮寫篇十

話說范進得到中舉的消息，正在家中洋洋自得，忽然電話鈴聲大作。范進趕緊拿起電話，是范進所在學校的校長打來的，一翻祝賀之后，校長說出了真正目的，范舉人呀，你是學校的驕傲，今日得中可喜可賀，但是學校培養你這幾年也不容易，學校此刻硬件建設還不夠強，知名度還不夠高，為表達你對母校的感謝之情，也為提高學校的知名度，請為母校捐大鏡匾一塊，在電視臺點歌三天，你看如何？范進尋思著，一塊鏡匾但是200兩銀子，點歌也但是100兩銀子，這點錢還是拿得出的，況且，學校培養我這多年也的確不容易，于是欣然答應。胡屠戶聽后咧了咧嘴道，幾頭豬又進去了。最后，校長又補充一句，“以后到某地當了行政長官或成了大款，可不要忘記向母校捐款呦！……”

電話剛剛復位，鈴聲又響起來，是范進的老師孔先生打來的。孔先生顯然已經半醉，說范進復讀這么多年不容易，今朝是在他孔先生教導下最后躍過龍門功成名就的，孔老師要擺宴為范進慶賀，云云。范進頓時明白，如今不比以往，每年科舉之后實興擺什么謝師宴的，都要到大飯店山吃海喝一番，以謝師恩。據說一桌有666兩銀子的，也有888兩銀子的，還有999兩銀子的，都是吉利數。而如今，聽說幾個同窗已經擺過謝師宴了，估計是老師挑理了。顧不上征求胡屠戶的意見，范進趕忙回答：“弟子承蒙恩師教誨才有今日，定當擇良辰吉日，在太白酒店一謝師恩……”孔老師也不客氣，欣然答應。胡屠戶一捶大腿，這幾個月的豬白殺了。

電話鈴聲響個不停，范進原先就讀的中學、復讀的中學、以前的小學，紛紛打來電話，要求在學校門口懸掛標語以示慶賀。不出三日，凡與范進能沾上邊的學校都紛紛打出了“熱烈慶祝我校范進同學榮登解元”、“我校考生范進以xx分的好成績高中舉人”等等標語，就連范進呆過的幼兒園門口，也貼出了“熱烈慶賀我園走出的范進同學科舉高中”的橫幅。

時已近中午，胡小姐開始張羅午飯，一家人研究范進到大學后的學費問題。眼下大學的學費猛長，除食宿費用外，范進每年還要向就讀的京航學院交5000兩銀子的學費。范進自幼手無縛雞之力，靠幾畝薄田度日，幸得胡屠戶時時接濟，才得以勉強度日，如今這天價學費，不知如何籌得。胡屠戶悶悶地說，如今大學吃人哪！我殺豬也不夠你一年花的。話雖如此，但學費還是要交的，胡屠戶咬咬牙，為了女婿的前途，我豁出去了。但是賢婿，到那里要好好學習，生活要節儉一點兒，出門在外，不要成天泡網吧，路邊的野花不要采，你娘子由我照顧，大可放心。好在我身子還硬朗，多殺幾年豬，等你畢業后我們的日子就好過了……范進應聲唯唯，點頭如小雞啄米一般。

正這是，電話鈴聲驟然響起。胡屠戶箭步上前，一把將電話摁住，擺擺手，示意大家不要接。胡小姐猶豫了一下，說，萬一是學校打來的，誤了大事怎樣辦？范進呆了一下，還是拿起了聽筒。電話那端傳來一個甜甜的女音：“范進同學你好，我是京航學院招生處的，恭喜你已被我校錄取了！但鑒于我校暫時的困難，你須繳納10萬兩銀子的贊助費，然后才能到校讀書……”“10萬？”范進有點不相信自己的耳朵，“10萬！”小姐重復道。“這是違反政策的，國家明令禁止……你們心也太黑了吧！”范進連急帶氣，兩眼冒火。電話那端小姐的聲音不再甜美，厲聲道：“不交，就別想拿到通知書！這是慣例，潛規則明白嗎？土佬冒！……10萬元和自己的前途，好好思考思考吧。”小姐最后甩出這么一句就掛斷了電話。

10萬兩！胡屠戶的頭都大了，把我賣了也不值這個數呀！胡屠戶頓足捶胸道，我們都是平頭百姓，本指望你一朝得中，也好來個咸魚翻身，誰成想，上個高等學院怎就這么難呀！……我的命怎這么苦呀，胡小姐在一旁暗自垂淚。范進失魂落魄地縮在墻角，兩眼發直，呆若木雞。

話說范進鄉試高中舉人，因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅，喜極而瘋，喜極而狂，出盡了洋相。幸虧岳丈胡屠夫及時趕到，連斟兩碗酒喝過之后，壯起膽子，一個嘴巴將其打醒，方才成了一個神志清爽的正常人。

由相公而成老爺，自然是天大的喜事，范府上下為此著實熱鬧了起來。所謂“貴為鄉人畏，賤受鄉人憐”，高中舉人之后，范進由一個饑寒交迫的窮酸秀才搖身變成了紅得發紫的天之驕子。沒完沒了的迎來送往，沒完沒了的酒酣耳熱，沒完沒了的應酬，沒完沒了的折騰，范大舉人整天醉眼蒙朧，小日子過得好不快活。

這一日，岳父胡屠夫又扛來半扇豬肉，范舉人破例沒有出去應酬，親自陪泰山大人小酌幾杯。這胡屠夫酒量不大，人又直爽，三杯兩盞淡酒下肚之后，便紅著臉膛問起小婿日后有何打算。“這個嘛”，范舉人稍一沉吟，作沉思狀，然后才慷慨陳詞：“這個問題我已思考多時了。我此刻已經順利透過了鄉試，高中舉人足以證明我范某的學識和潛力。所謂學無止境，接下來我當然要去參加會試、殿試，一鼓作氣地弄個狀元探花榜眼什么的當當，到時咱就直接去做大官，什么縣令呀、太爺呀，現而今我還真沒放在眼里。”

胡屠夫聞聽此言，先是興奮，繼而焦慮，思謀了半晌，才字斟句酌地說：“賢婿高瞻遠矚，志向遠大，著實可欽可佩。但賢婿想過沒有，你今年已經五十有四了，大器晚成是注定的了，這會試、殿試的這么一路考下去，等到真做了狀元，恐怕也該年逾古稀嘍。依咱大清國的干部任用條例，你這歲數也該告老還鄉了，還做得了什么大官？這官都沒得做了，你說你費勁巴拉地考來考去圖個什么呢？反正我是沒有搞明白，也請你三思而后行吧。”

范舉人聽罷，頓時陷入了沉思，幾十年科舉路上的風風雨雨、酸甜苦辣一時間全涌上心頭。他想，我范進20歲應考，整整考了35年，經歷了大大小小十幾場考試，到五十多歲還^***是個童生。幸虧周進周大人慧眼識珠，才點我中了個秀才。唉，人生能有幾個三十五年？再說了，所謂欲壑難填，人的欲望哪有滿足的時候，掙了秀才，還望舉人；掙了舉人，又望進士；掙了進士，又望翰林，考來考去的，就我這點家底能折騰幾年呢？就算了中了進士又能怎樣，咱朝中無人，手中無錢，要是謀不到肥缺干，還不是仍然窮得要喝西北風。

胡屠夫觀范舉人沉思，覺得火候已到，最后拿出了當初手摑舉人的勇氣，又悶頭喝了一碗酒壯膽，才朗聲說：“賢婿，你的事自然就是我的事！我已為你思考多時了，你且聽我慢慢說。依我之見，你中了舉人就見好就收吧，咱看破紅塵了，咱有叛逆精神，誰一頭鉆進故紙堆里黃卷青燈地苦熬，誰就去考吧，咱不干了。但咱活人也不能讓尿憋死，咱不考又干啥呢？咱經商！你可別看不起經商，咱商人的地位也不比讀書人低。

胡屠夫一番入情入理的慷慨陳詞，不啻當初那一記響亮的耳光，又一次讓范舉人清醒了許多，他頓覺猶如醍醐灌頂，心里一下子敞亮了許多：想我范某都五十多歲的人了，考了幾十年，頭上的毛都要掉光了，也窮了幾十年，好容易熬個舉人，還巴望著什么進士、翰林，真是可笑之至，天天黃卷青燈的日子我真過夠了，該換個活法了！范舉人思慮至此，猛地拍案而起：“你說得對，這試咱不考了，咱經商，賣豬肉！”

經過緊張的籌備，一個月之后，“范氏屠宰集團”轟轟轟烈烈地掛牌了。

年末，范舉人作為本地有突出貢獻的民營企業家，興致勃勃地理解了電視臺記者的采訪。在大談自己如果轉變觀念、辛苦創業之后，范舉人還欣然透露了自己下一步的.戰備構想：一是用心拓展主營業務，進一步擴大公司規模，準備從國外引進數條先進的屠宰生產線，力爭銷售收入實現新突破；二是大規模進軍文化傳播領域，計劃近期自編、自導、自演一部電視劇，劇本已經寫好，名字叫《向科舉制度開炮:一個舉人的自白》，熒屏上的范舉人一掃先前的窮酸模樣，一身名牌，滿面紅光，風度翩翩，儼然一副儒商模樣。

范進中舉縮寫篇十一

話說范進中舉后，喜極而瘋。有人說：范老爺只是歡喜過度，迷了心竅，讓他平日里怕的人打他一個嘴巴就好了。于是便請范進的老丈人－－胡屠夫來治瘋。

胡屠夫聽了卻十分為難的說：“他雖然是我的女婿，但如今當上了老爺，就是天上的宿星，天上的宿星可是打不得呀，要會遭報應的。”眾人勸說很久，胡屠夫才顫抖著舉起手來，額頭上巨大的汗珠不停的往外冒，大聲的說道：“該死的畜生，你又什么也沒中。”一咬牙，一跺腳，“啪”的一下打了上去，心想無論如何也不敢打第二下了。而范進被這個大嘴巴打暈過去了。

過一會兒，范進醒了過來，一下子不瘋了。而站在一旁的胡屠夫卻感覺那只手越發疼了起來，手指也不會彎了。心想：果然是天上的“文曲星”，真是打不得呀。趕忙像郎中討了一貼膏藥貼上了。

范進見了老丈人下意識的一哆嗦，心想：唉，肯定又要罵我了。而胡屠夫卻說：“賢婿老爺，剛才我打你不是我大膽，是老太太的主意，讓我給你治病的。”又對眾人說到：我以前經常說我這個賢婿，既有學問面貌又好，就連城里的張府，還是周府的老爺，也沒有我女婿的相貌體面，你們別看我眼睛小，可看人一點都不差。以前我閨女長到三十多歲，有錢人家排著長隊要她結親，我覺得怎么也得嫁個老爺人家，果然如此。”

而范進聽后極不適應，不由得想起那些舊事來。

鄉試前兩天，范進去找老丈人借盤費，剛一開口，就被胡屠夫一口唾液啐到臉上，開口就罵道：“你才中了相公，就癩蛤蟆想吃天鵝肉了？就你這尖嘴猴腮也想當老爺，也不撒泡尿照照鏡子，你看城里張府那些老爺們方面大耳，哪像你這樣？你這相公還是宗師看你老才施舍你的。還有我女兒，我是瞎了眼才把女兒給你的。她自從進你家門，吃過幾次豬油？”說著胡屠夫挽起袖子就要打他，嚇得范進屁滾尿流的逃了出去。

可如今自己中了舉，沒想到胡屠夫竟然變得這般奴顏媚骨。范進不禁仰天大笑，終于能揚眉吐氣了。

不久后，范進進城做官，大肆貪污受賄，搞得城里雞犬不寧，百姓叫苦不迭。很快范進因貪污被關進監獄，直到老死。

作者：陳曦。

范進中舉縮寫篇十二

我國的諷刺文學有著久遠的傳統。早在先秦諸子的散文中，就已有頗具諷刺意味的作品。《儒林外史》繼承并發展了我國諷刺文學的優良傳統，《范進中舉》就是《儒林外史》中比較出色的一篇文章。

《范進中舉》講述的是一個叫范進的老書生在他五十四歲那年考上了舉人，周圍的人包括他的親人，由先前的冷嘲熱諷到對他熱情恭維起來，就連平時動不動打罵他的丈人也對范進獻起殷勤來。

當我看到，范進對他的老師說，他年齡五十四，已經考了二十次科舉時，我不禁嚇了一跳，怎么考到這么老，難道沒有別的出路了嗎？如果是我，兩考不過就別的活了，不可能考幾十年還這么固執。媽媽告訴我：“萬般皆下品，唯有讀書高”，封建時期的大家都認為只有讀書才能功成名就。考過了，就能當官，當官就有了權，有錢人再和有權人進行錢權交易，名和利就雙豐收了。所以，范進張進李進王進等書生才拼命地考試。

果然，范進考過沒多久，就有地主鄉紳給他送錢送物，不久他就過上了人上人的好生活，很快就融入了官場，學著別的官員借視察的名到處打秋風了。

這就是諷刺，《儒林外史》的作者用這本書諷刺了當時的社會現狀，向大家展現了一個病態的社會。

《儒林外史》這本書我還了解的不多，但我知道里面一定有更多有趣的知識。

從范進中舉想到的碳與花，范進一家住的是毛草棚，吃無隔夜糧。偶與鄉試還沒盤纏，可謂清貧之極。其丈人胡屠戶雖白眼于他，但屢屢接濟，送米送面，也稱的上“雪中送炭”了。假如沒有雪中送炭之火(四、五千錢)，一家幾口又如何生活，又如何讀書參試中舉人。

一旦中舉，何等風光。鄰居們有的拿雞蛋，有的拿酒，有的背米，也有的捉雞。更甚者，從來沒有來往的張鄉紳趨炎附勢送銀五十兩，還許諾借房一所。試問：“范進中舉之前這些人那里去了。”

此書雖是文學，世間也確實如此，本人經歷亦如此。從中體會到在日常生活中窮人善送碳，富人愛送花。這是環境、友情、地位和個人需要所決定的。

綜上所述，奉勸世人爭做送碳翁，不做或少做錦上添花人。

走馬觀花地讀完了全文，忽然覺得頭腦里好像有一件寒氣正侵蝕著我全身的各個血管。原來過去的讀書人是如此的貧困潦倒，原來在封建社會中生活的人們是如此的趨炎附勢。

范進在中舉前后人們對待他的態度真是不能相比較。起初，范進向老丈人借盤費去鄉試時，被老丈人一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭。可當范進中舉的消息一得知，這對待范進的態度就像是由一只兇猛殘忍的老虎一下子變成了乖巧聽話的小綿羊一樣，不僅送給范進銀子，在起初時還說范進一無是處，而在中舉之后卻大為贊賞。鄰居也紛紛送給他東西，這些都真切地反映了人們趨炎附勢的丑陋嘴臉。再如，范進聽聞自己中舉，卻發了瘋了，拍手、大笑，頭發散亂，滿臉污泥，一身的水，想像起他那副狼狽的樣子，忽然覺得他有點可憐。家境貧寒，寒窗苦讀幾十年，只為中舉，現在中了舉之后，難免受不了刺激。這都怨那罪惡的封建制度，它深深地毒害了知識分子，給知識分子們帶來了無盡的苦難。如果我是那時的君主，我一定不會讓封建制度再去毒害人。相反，只會推陳出新，制定出適宜人民安居樂業，人民生活會蒸蒸日上的法規。回想當時的狀況“做官的錢財夠吃幾輩”多么龐大的數目，這些都是勞苦大眾的血汗錢呀！都讓當官的收進自己的口袋里了，可見當時朝綱的腐敗，真是不堪入目。說到自己，現在環境優越，家庭情況良好，卻不安于自己的職責，不努力學習還讓父母擔心真感到羞愧萬分。

為了不再復古，也為了地球上生存的一切小生命，大家行動吧！用我們行動來的努力，讓世界的明天更加美好！

范進中舉縮寫篇十三

范進自從成為舉人后，其岳父胡屠戶第一個嗅到了商機。胡屠戶從范進那里借了幾十兩銀子，掛牌成立了范氏肉類聯合有限公司，當起了甩手掌柜。上有范進這塊金字招牌，下有幾十個刀手賣命，胡屠戶日進斗金，好不逍遙快活。

緊之后，范進以前就讀的私塾也打起了范舉人的主意，在校門口拉起大紅橫幅——“熱烈祝賀我校學生范進高中舉人”，并在宣傳櫥窗里張貼了范進的大幅畫像和大紅喜報，還在報紙、電臺、電視臺、網絡上滾動播出。該私塾趁熱打鐵，校長捧著厚禮恭請范舉人親筆題寫了“范氏私塾”大名，高高懸掛在大堂之上。從此，該私塾門庭若市，學費大漲。

當地的房地產商自然不甘落后，忙在范氏私塾旁邊圈起大片土地，蓋起了“學林居”，熱賣高價學區房。

就連當年將范進從娘胎里拉出的接生婆，雖早已“退居二線”，老眼昏花，仍然看到了商機。在接班人——兒媳的攙扶下，顫顫歪歪摸到范府，央求范大老爺寫了“范家接生婆”幾個字，高興地掛在了門口。不幾日，范家接生婆的日程表便排到了年底。

以前一帖膏藥治好胡屠戶痛手的外科郎中陳先生，雖未與范舉人有直接交往，但想到這膏藥治的可不是一般人，而是大名鼎鼎范舉人的岳父，便不管他同意不同意，每一天舉著喇叭，在熙熙攘攘的廟門口反復念叨：“大伙看一看瞧一瞧，這膏藥神這膏藥妙，不看廣告看療效，問問范舉人岳父便明白。”

眼見范進一人得道，雞犬升天，大家都跟著沾光發財，那位給范進報喜、劈手奪過母雞的鄰居也坐不住了，每一天到集上專賣“范家母雞”和“范家土雞蛋”，哄那些有孩子上學的家長，說吃了“范家母雞”和“范家土雞蛋”，一本二本不在話下，不上清華便上北大。

幾百年后，范進當年住過的草堂、進過的學堂、跌倒的池塘，被當地政府“修舊如舊”，開發成了“范府草堂”、“范氏書屋”、“范進公園”等旅游景點。許多精明商人搶著注冊、生產了“范府家宴”、“范家成衣”、“范舉人鞋業”等商品。有媒體報道，范進生活、工作過的幾個縣、市正為“正宗范進故居”爭得不可開交。其中，有個市的“一把手”覺得此刻的市名不夠響亮，影響了招商引資，準備打報告更名為“范進市”。這些若讓范進泉下有知，恐怕又要痰迷心竅，歡喜瘋了。

范進中舉縮寫篇十四

1、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后比較）。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

3、學習鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術。

4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

教學重難點。

1、范進、胡屠戶的形象比較（重點）。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學時數：二課時。

第一課時。

教學過程。

一、導入新課。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓（1701d1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描述他們的生活和精神狀態。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現實。

3、明清科舉制度簡介。

童試d秀才（生員、相公、進學）。

正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

二、整體感知。

在閱讀課文的基礎上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？

中舉前中舉后。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

屠戶賀喜范進借錢范進發瘋屠戶治瘋鄉紳拜訪。

3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？

胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。

對范進的稱呼：“現世寶”一一“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”

動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”d女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現可用四個字概括，哪四個字？

前倨后恭。

6、小說用了什么表現手法？表現出胡屠戶怎樣的性格？

透過比較，表現出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

7、鄉鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現了什么樣的社會風氣？

嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉紳是個怎樣樣的人？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途發展作鋪墊。

9、張鄉紳對待范進態度的變化反映了什么？

反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實。

三、課堂小結。

從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現出了科舉制度下的世態炎涼，這正是范進所生活的社會環境，那么，范進是一個怎樣的人呢？同學們自己先自讀分析。

四、布置作業。

1、自讀分析范進的形象。

2、體會小說用了哪些手法。

第二課時。

一、復習鞏固。

二、講授新課。

1、速讀課文，劃出描述范進的有關資料，說說范進是一個怎樣的人？

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。

2、范進為什么會發瘋？這說明了什么問題？

這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是杯具？

4、文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如比較、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了比較、夸張和細節描述直接寫實三種。

（1）比較：上節課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明比較，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

（2）夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

（3）細節描述直接寫實：白描式的細節描述，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。”前后矛盾的細節描述，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節描述，屠戶打了一巴掌后，手掌彎但是來。范進的細節描述。賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。

三、課堂小結。

小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了比較刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現，反映了當時中國人的世態和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

四、布置作業。

1、完成課后練習一、二、三。

2、預習《香菱學詩》。

范進中舉縮寫篇十五

：范進（五十歲左右）?????????張鄉紳隨從（一名）。

范母（老太婆）?????????????報錄人（兩名）。

范妻胡氏（四十多歲）???????胡屠戶。

眾鄉鄰（三姑六叔）?????????張鄉紳。

：草棚內（布）。

幾塊豬肉幾吊錢?????????喜報一張（上寫“范進高中第七名”）。

托盤一個????????????????爛衣一件。

鑰匙（超大型）???????????銀元寶一錠（超大型）。

雞一只（模型）??????????雞蛋一只（超大型）。

酒瓶兩個。

范母、范妻、女鄉鄰三姑的裙裝3套。

胡屠戶、男鄉鄰六叔、隨從（短打三套）。

張鄉紳（長袍一套）。

報錄人（衙門服兩套）。

：廣東音樂《得勝令》。

（范母坐在舞臺右邊的破椅上，時而縫衣服、時而看兒子幾眼然后搖頭）。

范進：（拿起雞，邊走邊嘆氣）想不到我堂堂一秀才，如今淪落到做雞販，只是，該如何叫賣呢，書上可沒有教呀！買雞否？買鳳否？……（從左邊入）。

范妻：（氣呼呼地從右邊出）哼，三姑六叔，你們別狗眼看人低。他日我老公高中舉人，我妻憑夫貴的時候，看你們這些鄰居怎么個死法……哎，只可惜我那老公范進不中用，從二十歲開始應考，直到五十四歲才中秀才，又不會掙錢，就要“餓死老婆熏臭屋”了，哎，可憐我，真是一朵鮮花插進牛糞里……婆婆，三姑六叔都不肯借米給我家了，說我們上幾回借的還沒還呢！

(范母聽了，邊補爛衣服邊嘆氣搖頭，范妻則抹桌子)。

范母范妻：啊，我的心又喜，我的心又安，兒子（老公）高中我從此母（妻）憑子（夫）貴啰。

（兩人幫報錄人貼上喜報）。

三姑：（一手拿紅巾，一手拿雞蛋從右邊上）哎呀呀，三姑我竟然看漏了眼，范進那個窮鬼書生尖嘴猴腮的，居然中了舉人，剛才她那老婆向我借米，我還嘲笑她。不過，亡羊補牢，未為晚也，現在去拍拍馬屁還來得及。哎，老太太，恭喜高中呀，小小意思，不成敬意……（放下蛋就搶著抹桌）。

（六叔拉著范進從左入）。

范進：哎呀，高鄰，你不要開玩笑啦，我還要去賣雞。

六叔：我沒騙你，現在滿大街的人都知道，范老爺你高中啦，我特意帶了酒菜來賀您呢！還賣什么雞？（一手把雞摜在地上）。

范進：（進入茅棚，抬頭望見喜報）范進高中第七名。范進高中第七名？

（兩手一拍，大笑一聲）“哈哈，好，我中了！（往后跌在地上，昏了）。

眾人圍上來，高叫：范老爺（兒子，老公）。

范進：突然睜開雙眼，雙手排開眾人）好！我中了！（站起來拍手，仰天大笑）。哈哈，哈哈，我中啦。（向后邊跑去）。

（隨即傳來跌落水的巨響）。

眾人看著報錄人：舉人（兒子、老公）瘋了，如何是好？！

眾人：胡屠戶，他岳丈，胡老爺經常把他罵得狗血淋頭，他連屁都不敢放半個。

胡屠戶：（手拿幾塊豬肉、幾串錢從左邊入）我，胡屠戶，殺豬的，家有一子一女，女兒長得像我，樣兒不錯的，就是黑了點，到了三十還沒人要，不知那個范進是瞎了眼了，還是什么的，居然要了她做老婆。十幾年來跟著那個癩蛤蟆范進，喝西北風。熬到現在終于出頭了，做舉人夫人了，我現在來賀他，順便看看有什么油水可撈。

眾人一見：胡老爹（親家老爺、爹）您來得正好，范老爺高興得瘋了，您快打醒他吧。

胡屠戶：使不得使不得，他現在可是老爺，是天上的文曲星。打了他我可是要下地獄的。

范妻：爹，你不下地獄，誰下地獄，為了女兒下半生幸福，你不打也得打呀。

胡屠戶：罷了罷了，為了女兒，更為了我自己，打就打吧，拿酒來（仰頭喝了兩大碗酒，卷起衣袖）（向舞臺右邊走去）。

范進：(披頭散發，從右邊入，撞上胡屠戶)我中啦，發達啦，做官啦……。

胡屠戶：（一手抓范的衣服一手揚起，欲打，停在半空，最后狠下心打了下去）該死的畜生，你中了什么？！

范進：（跌暈在地上）。

眾人：老爺（兒子、老公）！（一齊上前，替他抹胸口，捶背心、涂油）。

范進：我怎么坐在這里？這半天，我昏昏沉沉的，如發夢一般。

眾人：老爺，不是發夢，恭喜高中了。

范進：是了，我清清楚楚記得中的是第七名。

（眾人扶范進起來，幫他綰頭發，抹面，整理衣服。）。

胡屠戶：賢婿老爺，剛才這樣打你，是你老太太叫我的，你大人有大量，別跟我們小的計較……（對眾人）我早就說了，我的這個賢婿，才學文高，品貌又好，就是城里的張老爺、周老爺，也比不上我的賢婿。

眾人附和著大笑。

（場內傳出）報——，張老爺拜訪新中的范老爺。

范進、張鄉紳：（互行禮）范兄，恭喜高中。

張老爺，久仰久仰。

張鄉紳：范兄，你我同出一房師，我和你是親切的世弟兄……弟卻也無以為敬，僅送上東門大街上的豪宅一座，白銀五兩，望范兄笑納（隨從手拿鑰匙、元寶亮給眾人看）。

眾人：（聚焦禮物）嘩，一登龍門，身價十倍，官還未做，就有人送房送錢啦（作流口水狀）。

范進：（猛抓禮物又作為難狀）不敢收，不敢收。

鄉紳：范兄，你我是至親骨肉一般，就不要再推遲了，事不宜遲，不如，現在就馬上搬過去吧。

胡屠戶：（趕緊幫范進整好衣服）（眾人跟著幫忙）……。

隨從：老爺回府！

報錄人在前開路，范進鄉紳擺起架子踱起官步，眾人在后從左邊入。

（《得勝令》的音樂響起，眾人繞場一周，向觀眾行禮，幕下）。

范進中舉縮寫篇十六

教學目標：

1、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后比較）。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

3、學習鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術。

4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

教學重難點：

1、范進、胡屠戶的形象比較（重點）。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學時數：二課時。

第一課時。

教學過程：

一、導入新課。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描述他們的生活和精神狀態。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現實。

3、明清科舉制度簡介。

童試—秀才（。生員、相公、進學）。

正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

二、整體感知。

在閱讀課文的基礎上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？

中舉前、中舉后。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

屠戶賀喜、范進借錢、范進發瘋、屠戶治瘋、鄉紳拜訪。

3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。

對范進的稱呼：“現世寶”一一“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好”。

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”

動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”。

對女兒婚姻的態度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現可用四個字概括，哪四個字？前倨后恭。

6、小說用了什么表現手法？表現出胡屠戶怎樣的性格？

透過比較，表現出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

7、鄉鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現了什么樣的社會風氣？

嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉紳是個怎樣樣的人？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途發展作鋪墊。

9、張鄉紳對待范進態度的變化反映了什么？

反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實。

三、課堂小結。

從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現出了科舉制度下的世態炎涼，這正是范進所生活的社會環境，那么，范進是一個怎樣的人呢？同學們自己先自讀分析。

四、布置作業。

1、自讀分析范進的形象。

2、體會小說用了哪些手法。

第二課時。

一、復習鞏固。

二、講授新課。

1、速讀課文，劃出描述范進的有關資料，說說范進是一個怎樣的人？

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。

2、范進為什么會發瘋？這說明了什么問題？

這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是杯具？

范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，杯具普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的杯具，表面看來是喜劇，本質看來是杯具，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生杯具，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲。

4、文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如比較、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了比較、夸張和細節描述直接寫實三種。

（1）比較：上節課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明比較，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。